时间：2023-04-08 11:30:20
导语：在职称计算机论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
由于高中的招生规模越来越大，因而中职类院校的学生质量以及接受新知识的能力也在不断下降，因而给中职教育造成了一定的问题。计算机对于现代学生来说都是很熟悉的，但是对于相关的枯燥的理论知识却是非常陌生的，再加上计算机技术日新月异的变化就使得中职教学中的很多理论不能适应社会的发展。
（一）中职计算机应用基础课程课时较少
由于计算机知识的更新换代速度较快，而要让学生充分掌握计算机应用的新的基础知识就需要学生对原有的基础知识有一定的了解，这样就造成中职计算机应用基础课程的课时较少，不足以完成既定的教学目标。除此之外，由于课程课时的设置不足，使得教师在教学过程中对课程内容的安排过于紧凑，这样会使得学生在接受时难度较大，给教师带来很大的教学压力，进而影响教学质量。
（二）学生的层次差别较大，进而影响教学效率
正如上文中提到的那样，课程课时少，课堂内容安排紧凑，而学生的接受能力不同，基础不同，因而影响教学的效率。首先，中职院校学生整体质量下降，对于新知识的接受程度较低，因而给教师的教学带来很大阻力，教师在教学中要顾及到绝大多数学生的接受程度，必然会给教学带来压力和困难。其次，由于学生在入学之前接受的计算机基础知识的程度不同，也给教学带来很多问题。对于城市的学生来说，在中小学时代很多都已经对计算机有了很深入的了解，对于基础的计算机知识都已经非常熟悉，这样在接受新知识时就会非常容易，而那些来自农村的同学，对于计算机的接触可能相对较少，就算接触大部分也只是停留在玩游戏等方面，而不是计算机应用的基础知识，这样在教学时，程度好的学生会觉得课程安排太简单，听课没意思，而程度较差的人觉得进度太快，接受不了，这样就使得教学的效果不佳。
（三）教师的专业素质不能和计算机的快速发展相适应
计算机网络技术的发展非常迅速，但计算机基础知识教材以及计算机教师的水平并没有随之迅速发展。中职院校中的计算机基础应用教学的教师所采用的教材以及自身的专业知识还是以传统的教材为主，新知识的更新速度相对还是比较慢的。并且，对于计算机教师来说，一边学习新知识，一边进行教学是非常困难的，因而不能保证教学中所涉及到的知识都是最新的。
二、中职计算机应用基础教学中的对策
针对中职计算机应用基础教学中的问题现提出以下几点对策：
（一）充分利用现代化信息技术解决教学
过程中的课时问题对于中职院校来说，教学的总体时间是不变的，因而在原本就不充裕的教学时间中挤出时间来增加计算机应用基础教学的课时是很困难的，在这种情况下，计算机教师就要充分利用现代化的互联网技术来弥补教学中课时的不足。在教学过程中，计算机教师可以充分运用网络教学平台来进行授课，对于一些简单的基础理论知识，教师可以将相关的教学视频发到平台上，学生可以利用这个平台利用课余时间自学这些知识，同时利用平台将大家在学习中遇到的问题收集、整理，等到上课时针对这些问题进行有针对性的讲解。
（二）针对学生的层次不同合理地开展教育
对于中职类院校来说，学生的层次不同是不可避免的，而将不同层次的学生组合在一起教学必然会造成教学中的问题，因而在教学过程中，中职类院校可以根据不同学生的计算机基础的不同有针对性地进行教学。首先，在入学时进行计算机相关知识的模拟测试，将计算机基础差不多的学生分到一个计算机课堂当中，这样在教学过程中教师就会更有针对性。其次，经过一定时间的学习之后，根据学生的学习情况进行班级的调整，从而使每个学生都能跟上教学进度。除此之外，教师在布置作业时也应考虑到学生的情况，对于基础薄弱或者接受能力较差的学生来说，教师应将教学的重点放在基础知识的了解方面，而对学习水平较高的学生来说，可以更多地侧重新知识和新技术的练习。
（三）提升教师的水平，提高教学效率
教师的知识结构和水平对于教学效率的高低同样有着很重要的影响。因而，对于中职院校来说，应当注重对教师水平的提升，通过提高教师素质来提高教学效率。中职院校应当定期对计算机教师进行培训，通过培训使教师转变传统的教学理念，接受计算机新知识，帮助教师及时对计算机基础知识教学体系进行更新，从而使教师在教学过程中可以更好地将新知识传授给学生，提高教学的质量。
三、结语
论文摘要摘要：根据计算机学科教学特征，采用教学实验探究方法开展高职计算机基础课程案例教学探究，旨在探索一种符合计算机学科教学特征，有利于培养高职人才的新的教学模式。
1高职高专计算机应用案例教学法的意义
案例教学在法律、商业、医学学生和师范生的教育练习中取得了成功，但在高职计算机教育中的应用，会因为教学对象、内容、条件的不同而呈现出不同的特征。国内外的相关探究给本探究许多启示，但在高职环境下的案例教学仍然缺乏具体的行动方法，本探究旨在就此进行深入的探索，探索一种符合计算机学科教学特征，有利于高职人才培养目标实现、适合高职学生认知规律的新的教学模式，为深化高职教育教学改革，提高高职计算机教学质量，促进高职计算机教育稳定、健康的发展做一些基础性的探索工作。
2高职高专计算机案例教学的操作过程
2.1预备阶段
（1）选择或撰写案例摘要：在教学过程中我通过如下几方面收集整理相关的案例资源摘要：①从生活实践中收集。从日常生活中收集最直接、最生动、最真实的事件。学生身边的计算机应用需求，如一封家书、入学申请书、海报、个人简历、生日邀请函、个人生活费用开支明细、学生干部竞选等。②从企事单位中收集。如工作情况汇报、开会通知、招聘启示、职工档案管理、产品销售管理、产品展示宣传、工作岗位竞聘演讲。③从相关书籍和网络资源中收集。通过这些资料，对现实生活中选择的案例，根据教学目标要求进行适当的“加工”处理。
（2）教师对教学对象及教学内容的深入了解摘要：在开展高职计算机基础课程案例教学时我尽量做好如下几方面的工作摘要：①了解案例中的新问题。把握好案例所涉及的知识点，对案例涉及的新问题有相应的解决处理经验（包括实践经验和教学经验）。②熟悉有关的背景知识。对案例涉及的背景知识有所了解，在教学中适当地介绍和教学内容有关的背景知识激发学生学习喜好，有助于学生综合能力的提高。③明确教学目标。明确学生通过案例学习所应达到的能力水平及对学生进行测验的手段和标准。在明确教学目标的同时还要考虑到学生的学习能力和其他的条件和状况。④确定案例教学的具体操作程序。不仅要确定合理的教学内容，更要按照科学的程序组织实施。⑤设计预习提纲。向学生指出案例中必须注重的地方，操作的难度、要达到的目标。让他们有目的开始预习工作，避免学生盲目的预习，而丧失学习的喜好。
（3）学生对案例及相关知识点的预习摘要：在具体的预习环节中，我首先将编制好的教学案例以及指定的相关材料发给学生，使学生对将要讲解的案例有一定的了解，激发学生的学习喜好，调动学生的主动求知欲，让他们思索自己如何才能做出案例作品展示的内容。有了学习探究的动力以后，再根据教师提供的预习提纲，有针对性的预习案例所涉及的相关知识点，尝试重现案例作品。预习过程中学生要将自己的已有经验整合到教学案例当中，归纳出自己对新问题解决的初步假设，提出多种合理的、能经得起质疑和反驳的解决策略及方案，并认真做好笔记。
2.2课堂实施阶段
（1）案例的展示摘要：展示案例作为案例教学的一个有机组成部分，是实施案例课堂教学的开始，选择合理的展示方式既可以节省时间，提高课堂效率，又可以在上课伊始吸引学生主动参和到学习活动中。在教学中留意学生身边发生的事，通过恰当的提问，引出案例，吸引学生的注重，然后对案例开展讨论实践工作。
（2）讨论、操作重现案例摘要：案例讨论旨在分析新问题，提出解决新问题的方法和重现案例的操作步骤。对于同一个案例，不同的学生答应提出不同的分析结果和实现方法。有的学生找到的方法比较繁杂但轻易理解，有的学生则能发现较为简易的实现途径但难以理解等。在教学中我注重引导学生滤除掉案例中次要的细节，发现案例中主要的结构和案例和理论知识之间的内在联系。在讨论中，注重学生的引导，当好学生的配角，让学生综合运用所学的知识积极地独立思索，大胆地交流探究。充分发挥学生的主体意识，体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。在给学生展示了案例之后，先让学生自己根据预习时，寻找到新问题解决方法和操作步骤进行实践，尝试重现案例所展示的内容，当他们在操作实践过程，碰到新问题时再寻求小组帮助，在小组内进行讨论分析，操作实践，寻找解决新问题的方法和实践操作步骤，并将小组完成任务的操作步骤、涉及到的相关知识点、以及未解决的疑难新问题做好记录工作，为全班讨论做好预备工作。
（3）全班讨论，归纳总结摘要：分组讨论操作结束后，开展全班讨论对知识进行归纳总结。选一个案例重现操作完成得较好的小组来展示，说出该组的案例作品的重现操作，可以对其他组起到抛砖引玉的功能，其他组发言人针对他们阐述的操作步骤有目的的补充新的看法，一致的则不必重复。鼓励各组有创造性地发表看法，提出有关这个教学案例重现操作的其他不同方法。在在全班讨论结束后，教师和学生一起对案例中的疑难新问题、重要知识点和操作步骤进行归纳总结。
2.3总结评价阶段
总结评价是案例教学的最后一个环节。对学生来说，课后的总结评价也是一个很重要的环节，此时，学生要把交流讨论中的心得、收获及案例重现操作步骤撰写成案例分析报告的形式，并通过自我反思，进一步梳理新问题的解决策略，提升理论的理解水平，归纳尚待释疑的新问题或提出新的新问题，以便日后继续思索解决。经过这次梳理和反思，学生将更轻易接受不同人面对同一新问题情境产生不同做法的个性差异，也同样乐于在多种备选方案中选择自己
独具特色的一种。
3高职高专计算机案例教学的优化策略
3.1案例选编策略
笔者认为应遵循如下几个原则。（1）目标性摘要：案例必须在教师对教学目标深刻理解和探究后，才动手选取或编写的。教师在案例的资料检索过程中，需考察案例是否具有帮助学生获得教学目标所规定的基础知识、基本技能、思想情感的功能。（2）典型性摘要：案例所提供的素材、信息虽为个例，但不能是特例，能折射出事物的一般规律和共同特性。选择典型事件来作为教学案例，使之能反映同类事物的一般特性，对学生能起到举一反三、触类旁通的功能。（3）实用性摘要：学生对知识的认知过程，是一个从感性到理性的过程。学生对身边的事物是熟悉的，也是最具感性熟悉的。选择或编写案例时注重案例的实用性，尽可能地选择发生在学生身边的事，这不仅有利于激发学生的喜好，更能实现学生从感性知识到理性知识的飞跃。（4）专业性摘要：案例的选取应紧密结合学生的专业特征。案例内容要体现一定的专业方向性，同一门课程，针对不同专业方向的学生，在案例选择上要有针对性，不能搞一刀切。不同专业方向的学生在案例的难易度、复杂程度要求上是有差别的，在案例教学中依然要考虑学生的差异性。（5）趣味性摘要：趣味性可以启发学生的学习动机，增强学生的主动参和意识，使学生全身心的投入到案例的分析讨论中，进而“悟”出案例中所包含的计算机理论知识和操作要领，并逐步养成乐于探究、勤于学习的习惯和态度。
3.2分组策略
（1）分组形式摘要：正确合理地选择和运用分组，可以切合学生的实际，提高学生的练习积极性；能够增多学生的练习次数和作业时间，有利于动作技术和技能的把握；有利于培养学生之间团结协作的集体主义精神；还有利于培养学生独立锻炼的能力。
（2）小组分工摘要：小组合作学习是以小组活动为主体的，组员有分工有合作，各司其职，各尽所能，最终合作达到目标。可以根据不同组员的自身特长或者组员的自我意愿将组员进行具体具体的分工，比如让知识面广的学生担任信息收集员；让思维严密的学生担任数据和材料的分析员；让文笔美丽的学生担任小组的记录员；让表达能力强的学生担任小组的“外交官”，负责向其他的小组或者教师公布他们小组的最新成果或者计划。
（3）组长的职责摘要：组长是教师和学生之间的枢纽，组长可以在组员中收集意见和想法然后向教师反应；同时教师可以定期的召开组长会议，向组长收集学生的意见，另外可以对前阶段的成绩和新问题作一个评价于总结，同时部署下一阶段的教学探究任务。让小组长可以预知下阶段的内容，协助教师的工作。
3.3教学实施策略
（1）理论预备阶段摘要：针对有关计算机概念和原理较为抽象难懂的事实，在理论预备阶段应强调发挥教师的教学主导功能，采取以教师讲授、解释为主的教学策略。为提高讲授的效果，讲授要潜心探究每章每节教学内容的知识结构，把握知识系统的整体和部分的相互联系。并在教学中经常用图示、表格、图片等形式直观显示知识之间的内在联系，以促进学生对知识的记忆、理解、贮存、提取、迁移和应用。
（2）案例研讨阶段摘要：①以疑促思，全面研讨摘要：第一，让每一个学生都有解疑的机会和思索的过程，使学生真正成为研讨活动的主体。教师提出新问题后，先不要急于让学生回答，相反，教师要留出—定的时间让学生独立地、充分地思索。在学生进行独立思索的基础上，教师应进一步通过小组合作学习、全班集中讨论和师生相互磋商等形式促使学生对计算机案例进行更全面更深人的探索。第二，引导学生进行归纳概括，形成结论。教师应引导学生对各种类型的观点和主张进行批判性的分析和评价，既肯定正确合理的主张，又补充完善片面的观点，也要指正错误的看法。在综合评价各种观点和主张的基础上，教师要启发学生进一步抽象概括出在解决某类教育新问题上具有普遍指导意义的原则性、工具性、方法性和策略性的结论，从而为学生将来创造性地解决某类新新问题打下方法论的基础。②创造迁移阶段摘要：在案例研讨结束后，教师要继续给学生提供创造迁移的实践机会，以进一步提高学生创造性解决新问题的能力。笔者认为给学生布置设计型作业是一条行之有效的策略。所谓设计型作业，是要求学生根据所学的理论知识，在借鉴案例作品成功操作经验的基础上，以小组为单位完成和案例作品类似的实验任务。通过完成各种设计型作业，培养学生的创新能力和使用精神，使学生能灵活运用所学理论创造性地解决实际新问题。
参考文献
［1］孙万东.案例教学模式的课堂管理策略［M］.哈尔滨摘要：黑龙江高教出版社，2007.
［2］刘亚彬，章万炜.基于网络的案例教学模式的探究［J］.教育信息化，2006，（9）.
［3］周择平.开放教学条件下讨论式案例教学模式的探索［J］.南京广播电视大学学报，2007，（1）.
（一）课程内容程式化，灵活度不够
目前大部分学校的中职生都是根据统一的课程标准学习，课程的设置趋于程式化，没有特色，专业课所用教材多是大专教材的缩减本，理论与实践严重脱节。有些学校课程门类过多，其内容交叉重复，在教学形式、教育理念、教学方法等方面没有突破，学生课业负担重，对专业知识的掌握缺乏灵活性。在这种模式下学习，很多学生感到枯燥、乏味，不能充分激发学习的自主性。
（二）各学科的知识相对独立，渗透性不强
计算机应用的各门知识是相互依存、互为所用的。在实际应用中，解决一个问题往往要用到几方面的专业知识。然而目前计算机应用的各门课程设置相对独立，缺乏渗透性。中职生由于年龄关系，理解能力有限，很难依靠自己的力量把各门知识整合在一起，所掌握的知识缺乏系统性和连贯性，导致应用能力差，不能举一反三地解决实际问题。
（三）考评体系不完善
中职学校对学生的考评形式与评价主体单一化，教学质量评价体系不够完善，使学生被动地应付考试，无法体现出学生的创新意识和综合运用知识的能力，在引导学生认识并发展自身的职业潜能方面始终处于劣势。
二、计算机应用课程优化、整合方案的措施
国务院颁布的关于大力推进职业教育改革及发展的条例中明确指出，职业学校和职业培训机构应该及时调整专业课程的设置，增强专业适应性，积极推进课程和教材改革，设置具有职业教育特色的课程。要使优化与整合中职计算机应用课程取得实效呢?笔者认为应该从以下几个方面考虑。
（一）根据中职生的特点设置课程，优化课程结构
课程设置是学校教育的核心组成部分之一，要培养出与社会接轨的计算机人才，必须建立面向未来的课程结构和适合学生发展的课程体系。中职生文化基础相对薄弱，对理论课有厌学情绪。但喜欢实际操作，动手能力较强，对实践课、上机课以及其他一些需要实际操作的课程有着非常浓厚的兴趣。因此，应该紧密结合学生的自身特点，坚持课堂教学与社会实践相统一，促进专业知识与学习方法互相渗透及三观教育与职业素质相结合的综合性原则，加强课程实际操作，满足中职生的个性发展需求，合理优化课程结构。
（二）根据市场需求，增强课程设置的目标性
教育家黄炎培先生认为，各地设立职业学校，须教育和职业两方面极端联络。课程的设置应该根据职业界的需要，符合职业界的习惯。目前中职学校计算机应用课程的设置趋于模式化、固定化，知识更新速度远远跟不上IT业发展的节奏，导致学生在就业中无法与人才市场接轨，学以致用。因此，对课程设置进行优化，使专业设置更加合理化、动态化、特色化，面向需求、面向市场、面向未来，根据社会对人才的需求及时调整课程设置梯度，结合国家教学计划，根据用人单位的需求信息，及时增设相应的教学课程迫在眉睫，亟须重视专业课程的细化，根据不同的市场需求培养专业的、适合不同岗位的计算机应用方面的人才。
（三）紧密结合学生实际，调整文化课与专业课比例
以前教育机构曾提出，中职学校学生接受的文化课、专业理论课及实践课的比例应为3:3:4。由于这种课程设置过于重视学生文化课的学习，使得实践课及专业课的学习时间明显不足，不利于中职生职业能力的培养。中职教育应该更加注重学生的动手能力和实际运用能力，充分考虑学生的特点和兴趣点，加大专业课、实践课的分量，如可将文化课、专业理论课和实践课的比例调整为二比三比五，使其更为合理和切合实际。调整文化课的所占比例并非否认文化课的重要性，相反，计算机应用是一门综合性学科，对学生的文化基础有一定的要求，如英语能力、数学能力以及语言应用能力，抛开这些基础学科的知识而孤立地谈发展计算机教育好比空中楼阁，是不切实际的。
1.企业会计核算中成本核算水平不高。
企业的会计核算中对成本的核算存在很多不规范的情况，这些不规范的存在就制约了成本控制的准确性和及时性，使得成本控制的目标难以真正实现。由于负责成本核算的会计人员的专业水平不高，职业素养不高，使得成本控制在会计核算过程中不能得到有效的监管，给会计核算的可靠性和真实性带来困难。此外，由于企业的管理层对成本控制在会计核算中的重要性认识程度不够，因而忽视了企业会计核算中的成本控制，使得企业的会计核算中成本控制水平不高。
2.会计核算中成本控制内容计量的准确性不够。
企业会计核算中成本控制的重点大多在产品的生产成本上，对于产品的采购、设计以及销售等方面带来的成本通常不够重视。这样，企业的成本控制就不能保证覆盖产品生产的全过程，难以全面把握产品的成本，进而不能充分发挥企业会计核算中成本控制的作用。
3.成本控制内容不明确。
成本控制内容的不明确会给企业的会计核算带来很大的困难。会计核算过程中对成本控制的重点通常是在事后控制，这样企业就很难实现对成本的实时控制，以及全方位控制。此外，仅仅依靠事后控制，忽略事前和事中的控制会使的控制对象不够明确，这样，在事后的分析过程中很有可能因为对象的模糊不清而使得控制工作的质量不能保证。
二、成本控制在企业会计核算中的应用
成本控制在企业会计核算的应用过程中要做好以下几方面工作：第一方面，合理确定成本控制的内容；第二方面，充分利用企业的信息系统实现对企业信息的全面掌控；第三方面，建立健全会计核算制度；第四方面，将会计核算和企业的发展战略目标结合在一起。
1.合理确定成本控制的内容。
合理确定成本控制的内容是保证成本控制质量的第一步，因而在企业的会计核算过程中要采取合适的会计核算方法来确定成本核算的内容。由于会计核算的方法较多，不同企业的经营性质不同，会计核算的重点也不尽相同，因而企业在确定成本控制的内容时要根据自身的特点选择核算方法，制定成本控制的方案。同时，要加强对企业成本控制的事前控制和事中控制，从而使成本控制的覆盖范围更广，控制对象更加具体明确，进而使成本控制更有针对性。
2.充分利用企业的信息系统实现对企业信息的全面掌控。
随着信息技术的不断发展，企业的很多信息以及会计核算中的很多内容都是依靠信息系统来实现的，通过信息技术将企业的各方面信息进行快速的收集并通过分析提取出有价值的信息供有关人员使用。因而，企业要充分利用信息系统对企业生产过程中所产生的成本进行收集整理，确保生产过程中涉及到的所有成本被会计人员及时处理。企业的最终目的是盈利，因而企业要注重通过信息技术来挖掘企业的价值流，同时，企业要给予会计工作人员更大的发展空间，使其能够全面掌握企业的日常经营活动，进而使会计人员可以更加有效的利用企业的信息系统来提高企业会计核算中成本核算的全面性和精确性。
3.建立健全会计核算制度。
建立健全会计核算制度也是强化成本控制的重要措施。建立健全会计核算制度包括企业资产清查制度、成本核算制度、内部控制制度以及内部牵制制度等。只有建立健全企业内部的会计核算制度，才可以使企业的管理人员和会计人员对成本管理的重要性有更明确的认识，才能使成本费用的考核更加具体，进而全面掌握企业内部的资金流动情况。除此之外，完善的会计核算制度对提高会计核算信息的质量也有重要的作用。对于企业会计核算中的成本核算来讲，建立了完善的会计核算制度之后，会计核算过程就变得更加规范，很多由于操作不规范和制度不合理造成的问题就迎刃而解了，也使得企业的成本控制工作更加有效的开展。
4.将会计核算和企业的发展战略目标结合在一起。
企业的最终目的就是盈利，成本控制作用就是减少企业的成本，进而实现企业利润的最大化，因而会计核算中的成本控制应和企业的长期发展战略目标有效的结合在一起。成本核算只有和发展战略结合在一起才能使企业的管理水平更加科学，更加有效。因而，为了使成本控制的作用能够发挥到最大，企业的管理人员要根据自身的价值流情况，充分考虑到企业的长远发展目标，来制定会计核算中成本控制的内容。首先，会计人员应站在宏观的角度对会计核算中的内容进行排列；之后，针对企业的生产环节和生产流程中所产生的成本进行全面分析，并对各个环节的价值情况进行排序，从而使成本控制更加有效。
三、结语
预算编制是一项综合性较强的工作，其包括最资源的优化分配，还包括预算管理、财务管理以及财政平衡等，做好预算编制工作，可以使电力企业更快的实现财政工作目标，使财政正能得到充分的发挥。我国电力行业中，财政预算与预算执行的结果有很大差异，这也使得财政部门与企业其他部门出现了较大矛盾，而且财政预算编制也存在不规范问题，企业的审计监督也存在执行力不足的问题。开展预算编制审计，可以有效的解决这一问题，还能使财政部门编制出现的预算草案更加规范、合理，使预算的结果更加权威性。为了使预算编制审计更好的发挥效用，电力部门的相关人员必须提高对编制审计工作的重视度，这也才能为细化编制打好基础，还能增加预算的约束力。有的单位对预算编制的制定比较粗略，而编制预算收支时，预算的科目并没有细化，编制人员一般会将部门的各项收入以及预算进行统一上报，而审批人员一般只按经费、公用经费以及专项经费进行批复，对预算支出的科目没有进行细化，而且也没有按照相关要求对预算编制报告进行审批，使的预算缺乏约束力，也无法对预算执行情况进行科学合理的审核。对电力工程进行预算编制审计，可以体现编制的严谨性，还能有效的控制经费支出。预算编制中经常采用的方法是基数加增长，这种方法是对于项目编制增量的预算，而且各部门经费的数量，主要是取决于原来的基数，是一种对比的概念，而且会使刚性支出大大增加，对资金使用的效益并不关注，这种方法具有一定的弊端，通过预算编制审计，可以更好的促进零基预算的推广，降低基数对编制效果的影响，还能有效提高预算支出的收益回报率。
2.电力工程预算编制审计中存在问题
2.1预算编制程序过于陈旧我国一些电力工程中，采用的预算编制程序比较陈旧，而且制度的细化程度以及约束力不强。很多预算编制工作程序都是从中央财政下发的，电力工程的种类比较多，传统的预算编制文件灵活性不强，如果按照相关文件直接进行预算编制，则会出现集中编制的现象，而且并未将预算编制列为财政工作中的项目。电力工程中的很多部门，还采用基数加增长的方式进行预算编制，这种方法对资金的分配并不合理，而且缺乏统一的标准，不同部门对经费的需求，并不与经济收益成正比，而且取决与原来的基数，对于部门的实际工作联系不大。长期采用这种编制方法，会使预算支出与实际出现较大误差，还会降低经费的利用率，造成预算编制不完整等问题，不利于电力工程的长期发展。
2.2预算编制数据的偏离度过大在有的电力工程中，预算编制审计的方法存在一定问题，使得预算编制数据出现了加大的偏差，这会使预算出现较大的变动，在追加税收预算金额时，会降低预算的严谨性，使预算编制缺乏实际的意义，这也不利于对政府部门对经济发展计划的规划。出现这类问题，与税收预算变动有一定关系，还与政府部门预留过多的资金有关。有的地区，政府追加税收的频率过于频繁，使得预算编制缺乏约束力，这一现象不利于审计工作，而且增加了预算编制的随意性，容易滋生腐败问题。2.3缺乏有效的监督制约机制我国电力建设的预算体系与资金管理缺乏有效的联系，使得电力工程的预算编制审计缺乏自我约束的能力以及监督约束的机制。电力市场以前处于计划经济环境下，上报主管部门审定批准后工作即告结束，在这种情况下，往往是主管部门或所谓的项目法人叫怎么编就怎么编，预算结果无人考核和监督。
3.完善电力工程预算编制审计的建议
3.1制定和完善预算和预算编制审计的法律和规定在现有的审计法规中，没有直接和具体涉及预算和预算编制审计的内容，也就是说这项审计缺乏充分的法规依据。而审计实践的发展和需要是审计法规制定和调整的基础因此，目前一项重要的工作是建立健全预算和预算编制审计法规在这方面，应循序渐进，待时机成熟再将有关内容充实到审计法律、规定中去。
3.2确定预算和预算编制审计的基础目标和主要内容预算和预算编制审计的基本目标是合法性、科学性(合理性)和完整性。所谓合法性是指预算编制是否符合国家法律、法规、政策的规定和有关原则。科学性(合理性)即是否对预算收入的增长进行了科学的预测，支出的安排是否符合经济和社会发展的实际，能否在现有财力的基础上满足公共需要，资金分配的标准是否合理，预算支出结构是否优化，预算编制方法是否科学完整性是指预算收入和预算支出的内容是否完整。预算和预算编制审计的主要内容有，预算编制是否符合《预算法》等法律法规，是否坚持了量人为出、收支平衡的原则等。
3.3建设预算管理系统建设预算管理系统应从资金的使用和控制2个方面确定完善的管理层次和监督程序，建立企业内部完整一致的造价控制及监督约束机制，明确各方责任。在技术上，运用计算机网络技术，建立建设预算管理系统，同建设预算编制方法系统相结合，设置同计划、财务、物资、施工等部门的网络接口，同时完善部门管理职能，利用资金使用的反馈累计和限额预警系统，对投资使用进行有效的帐户式分类管理，并按照社会主义市场经济规律建设预算管理系统。
4.结语
教育能不能被学生接受，要判断教学内容是否具有生命力。创造符合学生的教学环境，编制符合学生的专业课程资源。根据社会的需求，编制特色的中职学校计算机教学大纲。因此在实际教学中，应将理论结合到项目中。近年来各个出版社的教材都是偏于理论、偏于大项目的。肓目追求外国的形式，直接过渡到项目教学，学生基础东西不会，直接过渡，老师教起来费劲，学生学习也很吃力。如果综合一下，理论精讲、小案例、大案例、再过渡到大项目。因此编写适合本校学生的教材，让学生能轻松、愉快地学习，老师也能顺心如意地讲课，然而校本教材要保证内容与市场需求相符合，保证对学生培养。
（二）培养学习兴趣。
教师需要教会学生怎样学习知识，还要教会学生在学习中有主观性。比如photoshop教学，上课开始展示上届学生优秀作品，调动学生学习欲望，让学生喜欢这门学科。课下认真备课，备课时精选素材，认真找到适合本次课的精典案例，将知识融入到案例中去。上课时充分利用时间，保证课堂质量。上课时先展示讲解的案例作品，再次调动学生学习兴趣。然后让学生分析怎么做，教师协助攻破难点，演示新知，让学生带着兴趣主动学习。学生在学习过程中会有所思、有所想，达到学习的目的，提高学生学习的效率。让学生掌握学习方法，有创造性地学习。古语说得好，授之以鱼，不如授之以渔。
（三）让学生成为课堂主人，激发学生思维。
巩固学生技能，要不断举一反三，讲解新知时，引导并带着学生做，给学生相似的案例，完成练习，熟练后让学生进行设计。比如PS教学，讲解杂志封面和电影海报制作、婚纱摄影、企业宣传册、建筑效果图设计等大型案例后，讲完一个，就让学生给出相应的定位，自己设计，让学生动起来，成为课堂主体。将老师解放，进行指导。得到锻炼的学生才能走向工作岗位，缩小毕业生与工作需求的差距。
（四）增加表扬机制，树立学生自信。
教学管理过程中，表扬与鼓励对学生的作用大于批评与指责。因此，不管再坏、再不好管的学生，你要发现他的闪光点，加以表扬，拉近与学生距离，再让学生学习会轻松些。完成任务较快较好的学生，要不断鼓励。比如：把学生完成的较好作品用多媒体展示，让学生自我、相互点评。在老师指导下做出改进，然后将作品上传到学校网站。学生看到自己的作品得到认可，树立起了信心，学生学习积极性就会提高，达到主动学习的目的。
（五）教师能力提升。
学生完成在校学习后将走上工作岗位，学校教学质量高低对学生就业影响很大。如果学校教师的教学能力高，该校教学质量肯定好，学生在校能学到更多知识与技能，更易找到适合的岗位。加强教育、心理学学习，提高教师课堂组织能力。组织有经验的教师进行经验交流学习、入企实践学习。将所得经验及企业需求引入到课堂中。教师在新形式下不能抱着陈旧观念不放，要以平等眼光看学生，意识到自己也是学习者，教育学生同时也向学生学习。教师岗位是平凡的，教师作用是巨大的。
（六）师生关系。
论文关键词：远程教育，云计算，智能辅导
一、问题的提出
《国家中长期教育改革发展规划纲要》在继续教育章节中，将“办好开放大学”列为构建灵活开放的终身教育体系的一项重要措施。要“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。”到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，在为社会公众提供公共教育信息的同时，促进优质教育资源普及共享。[1]
由此可以看出，由国家投资，建立中国的国家教育信息平台已经呼之欲出，而广播电视大学的发展，为中国开放大学的建立奠定了良好的基础，在电大基础上建设开放大学是最好的途径。但建设开放大学要适应社会和学习者需求而定，面向地方、基层、农村和边远地区，在办学的基础上，开放大学还应利用网络学习环境、多媒体教学资源及其学习支持服务系统，建设继续教育的公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习服务。而云计算是面向服务的架构（SOA）、分布式计算、网络计算和虚拟化等多种技术混合演进的结果[2]，是一个庞大的虚拟化资源池（由硬件、开发平台和服务等组成），上述资源可以动态地依据各种规模的负载进行自动配置，使资源的利用率达到最优化。所以，可借助云技术，为开放教学提供更优质的教学服务。
云计算提供3个最基本的特征[3]：第一个是基础设施架构在大规模的廉价服务器集群之上；第二个是应用程序与低层服务协作开发，最大限度地利用资源；第三个是通过多个廉价服务器之间的冗余远程教育论文，利用软件获得高可用性。而基于云计算的远程教育智能辅导和答疑系统便是其中的第二种特征，即该系统与低层服务协作，最大限度的利用资源。
云计算在教学领域中的迁移称之为教育云[4]，是未来教育信息化的基础构架，包含了教育信息化所必须的一切硬件和软件资源，为开放成人教育者和学习者提供一个良好的平台。该平台的建设关乎网络环境中学习者的学习积极性和学习质量。开放学员一般是在职人员，具有一定的学习能力，但由于长期脱离理论、工作压力大等原因，不可能完全理解课程与课程之间的衔接，而在课程教学中，面对的学员学习背景、层次多样化，造成学员知识点出现断层现象，根据这一特点，可以利用云计算，为学员建立个性化智能化的辅导流程，进行虚拟答疑，提高学员学习效率。
二、已有教学辅导形式及其特点的分析
传统意义上的教学辅导，是指教育者依据教学大纲、教学内容和自身教学经验在固定空间（教室）、固定时间（统一上课时间）面向受教育者（一般在30人以上）进行讲解的过程，在讲解过程中，教师一般依据大多数者的可接受程度来安排教学进度。
现有的网络教学平台中的教学辅导，一般依据在线平台，进入课程中，在该课程设置上一般包括教师管理、教学资源、师生互动、网络服务等。
（1）在“教师管理”模块中，一般是教师上传各种资料，如：教学大纲、教学实施方案、课程说明、课程考核方案和其他教学信息等。
（2）在“教学资源”模块中，一般是供学习者下载浏览各种学习的资料论文提纲怎么写。
（3）在“师生互动”模块中，最为常用的便是BBS，一般供学习者和教师进行网上留言。
（4）在“网络服务”模块中，也只是提供电子邮件、数字图书馆等功能。
传统意义上的教学辅导是一种实时互动、同步交互的特点，教师可以依据当时教学情况灵活调整教学进度、模式等，与此同时，该方式受到时间、空间限制，不适合开放学员特点。
现有的网络教学辅导虽然通过网络作为媒介，不受时间、空间限制，能够为多数开放学院所接受，但明显缺乏实时互动与同步交互。往往是教师上传资料多日，学员才注意到，或是学员在BBS中留言，想要及时得到回应却未能实现。实际上，现有的网络教学是一种“大同步、小异步”的形式。
三 基于云计算的远程教育智能辅导的规划
云计算技术运用于开放教育辅导是具有实用意义的，基于云计算本身特点，可以将教育资源进行有效整合，向开放学院提供智能型云计算服务。现介绍远程教育智能辅导平台的架构。其主要由四个部分构成：基础设施模块、应用接口模块、教育应用模块、学员应用模块等。
（1）基础设施模块主要包括：服务器、存储器、网络设备和虚拟服务器、虚拟网络等。
（2）应用接口模块主要涉及开发环境、公用的应用程序接口、网络服务等，主要是由开发人员进行的系统管理操作。
（3）教育应用模块主要提供教学平台、学习跟踪和学习记录数据库、教学专家系统等。
（4）学员应用模块主要面向开放学员远程教育论文，用于远程登录开放平台，在线学习、查阅教学资源，智能辅导系统记录的学员个性化学习数据，制定出适合该学员学习进度，为每个学员提供符合自身需求的课程间知识点的链接，方便学员理解掌握教学内容。
在云计算模式下，首先由课程专业教师依据课程特点，多年在教学过程中总结的课程重、难点以及学生对各要点的领悟掌握情况，建立较为初期的辅导数据库系统，并结合已有的教学资源，创建在线测试系统（目前已实现）和知识点链接系统，依据学员测试结果，判定该学院知识点的掌握情况及知识点是否存在断层，同步更新辅导数据库，针对每一学员生成专属的学习进度、学习内容（包括相关知识点的学习）。
四 基于云计算的远程教育智能辅导的可行性
云计算是未来教育信息化建设的基础构架，为开放教学提供各种教学活动所需的信息化服务。本文所提出的基于云计算的远程教育智能辅导系统，就目前的技术水平和物质基础而言，各市属院校已基本实现基础设施建设，具有创建辅导数据库的能力和开发智能辅导系统的实力。利用该系统，不仅保留了原有网络教学辅导的优势，同时增强了教学辅导的实时性和教学个性化要求，最大程度提高学员学习效率，从而提高整个开放教学的教学质量。
[参考文献]
[1]《新一论教育改革和远程开放教育的发展（一）》.[J]国家远程教育，2010.4
[2]Youself，L Butrico,M. Da Silva, D.Toward a Unified Ontology of CloudComputing [J].Grid Computing Environments Workshop 2008.GCE 08.
[3]云计算：系统实例与研究现状.[J]软件学报，陈康，郑纬民，2009.20，（5）：1337-1348
[4]基于云计算的教育信息化平台的研究.[J]技术应用，章泽昂，邬家炜，2010.6
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摘要
本文举例说明2002年第六届信息管理学术暨警察信息实务研讨会论文集所采用之排版格式。论文必须附有摘要。摘要以500字为限;11pt标楷体，左右对齐，行高为固定行高15pt。
关键词: 决策分析、制程分析、企业改造。
一、格式
文章必须采用A4大小的纸张，内文宽为16公分，高为24.7公分以每栏7.6公分的宽度分为二栏。文章排列必须左右对齐，不可参差不齐。
文章包括图片、表格、参考文献不可超过10页，不加页码。论文格式档可自本研讨会网站下载。
1. 论文题目与作者
论文题目字型为14pt标楷体，且必须置中。作者部分：姓名为12pt标楷体，亦必须置中。所属机关为10pt标楷体;行高为固定行高15pt。
2. 内文
内文字型均采用11pt标楷体。行高为固定行高15pt。
3. 段落标题与子标题
段落标题与子标题须采用粗体。每段标题与子标题前请留一行空白。每一段落首行以1公分缩排开始。
二、图片、表格与方程式
1. 图片
图片可使用一栏或二栏，说明必须置于图片下方。必须置中。
图一: XX图
2. 表格
表格可以使用一栏或二栏，说明必须置于表格上方且置中。
表一: XX表
3. 方程式
方程式应置中，并且于上下各留一行空白。方程式应编号，编号靠右对齐并从1开始。
F(x)=G(x)+5*H(x) (1)
三、参考文献格式
参考文献：11pt标楷体，左右对齐，行高为固定行高15pt。文献部份请将中文列于前，英文列于后，按姓氏笔画或字母顺序排列。中文参考书之年份可用民国历年或公元历年，以下为期刊、论文集、书籍之编排格式的范例.
1.李有仁、陈鸿基、李嘉宁，「组织特性与营销信息系统的研究：以台湾大型企业为例，中华民国信息管理学报，第三卷，第一期，民国89年，第 1~20页。
2.梁定澎，决策支持系统，台北：松岗计算机图书公司，1991，第1~20页。
摘 要：在VI设计中，各式各样的要素影响着作品的效果，色彩则是其中一个影响着艺术感染力和视觉冲击力的要素，一个好的VI设计作品必然会有引人入胜的视觉传达效果。文章简述了色彩在VI设计中的重要性及影响，结合作者参与的项目论述了色彩在实例中的应用效果。
关键词：VI设计；色彩；标准色
1 色彩与VI设计
VI全称Visual Identity， 即企业VI视觉设计，通译为视觉识别系统。是将CI的非可视内容转化为静态的视觉识别符号[1]。为了更加有力的传播企业理念、树立知名度、塑造企业形象，人们往往要充分做好VI设计，施行科学的视觉识别系统。随着VI设计需求的日益增长，要想在这方面赢得优势，就不得不对影响作品效果的各种因素进行更深的研究和探讨，其中，色彩是设计中最重要的视觉元素。
在VI设计作品中，色彩的应用在传递作品本身信息的同时也同样寄托着设计者的精神情感。因为对生活经验、记忆或知识的积累，所以我们总会将映入眼帘的色彩和与色彩相关的事物联系起来，称之为色彩的联想。人们在日常的消费中往往离不开对色彩的联想，尤其是在卖服装，工艺品、装饰品和其他需要展现外观的商品时，必定会从商品的色彩上产生与之相对应的联想[2]。消费者对色彩的联想对于商家来说也是一种启示，如果能够将色彩对人各种联想和心理作用恰到其处的应用到VI设计中的话，将对作品的效果有着画龙点睛的作用。
从色彩的功能上看，色彩主要有识别与符号的功能，从识别功能看，其实就是同一双方的认知过程，使得色彩自身的表现力和外界对色彩的认知达到基本一致。例如当我们看到“粉红色”时就会认为这是粉红色而不是其他什么“粉紫”或“紫红”色。这就是我们对色彩的认知。从色彩的符号功能来看，色彩在本身情感属性上就是一种符号的表现，不同的色彩具备不同的符号意义，而受众对不同的色彩同样会有不同的认知[3]。色彩其实可以看作一种载体，在传递信息的过程中有着其自身独特的识别性，一个好的VI作品甚至会让人一看到和作品有着相同的颜色的事物就能立刻联想到作品本身，这就对作品的传播扩散起到了很好的效果。
2 标准色与校园VI设计
标准色是指企业在塑造独特的企业形象时确定的某一特定的色彩或者一组色彩系统，应用在所有的视觉传达设计的媒体上，通过色彩特有的知觉刺激和心理反应，来表达企业的经营理念和产品服务的特点[3]。标准色有三大特点，分别是科学化、差别化、系统化。在生活中人们经常会受本身生活经历、传统风俗习惯等因素的影响而对色彩迸发联想和抽象的感情，因而标准色的运用还需注意两点：要注意色彩自身所含的特性，使其较好的结合设计理念，防止产生较大偏差；其次在应用标准色的过程中还应该避免与一些风俗习惯发生冲突。比如在法国人们不喜欢绿色，因为纳粹军服也是绿色的，容易产生联想。由于法国在举行葬礼时有铺撒绿叶的习俗，所以他们很忌讳用绿色的地毯。所以在做各种设计之前，必须按照各种特征，充分发挥色彩的功用，标准色选用则要尽可能单纯、简明，要尽最大努力做到以小见大，从而准确快速地传达信息。校园VI的设计也可以通过标准色的这些特点来表达和传递学校的价值理念。
3 项目中色彩的具体应用
在以我校的《校园VI设计》项目中，项目组成员对校园VI设计中的色彩选择进行了详细的斟酌和讨论，包括讨论了校徽、名片、明信片、信封、录取通知书等一系列的校园VI设计的色彩的选择和设定。
3.1 校徽色彩的选定
校徽的再设计与标准色设定是校园VI设计的核心，因为校徽是学校的办学理念和人文精神的象征。经过项目组再设计后的校徽增添了代表我校特色的元素，与原母体学校校徽进行了区分，主体仍然与原母体学校校徽一样采用圆造型，保留了上半部分的简约地球符号，象征学校立足中国面向世界的办学思路，下半部则用南国商学院的简称SCBC进行合理抽象化形成一个整体，既保证了与广外的关联性又体现了我校的独立性。原校徽主体以中蓝色为基调，背景为白色，简约明快，寓意大学的学术自由和独立精神。中英文校名为红色，醒目突出，体现热情、智慧与活力。再设计后的校徽保留了原校徽的红色，用红色作为此次校徽的标准色，寓意传承和创新，加之临近我校20周年校庆，从古至今，每逢佳节喜事人们都会选用有关红色的各式东西加以装饰来表达对喜事的喜悦之情。红色不但表达了人们庆祝节日的欢快之情，更是营造了浓郁的喜庆氛围，恒久的喜庆气息也正从这象征传统吉祥的红色中传递开来。因此在校徽设计上内部整体都采用红色，字体则选择了和大红对比鲜明的黑色，代表着学校对办学的严谨态度。再设计后的校徽与原校徽如图1。
3.2 色彩应用的心得
在此次项目中还有明信片，录取通知书等一系列的校园VI设计在色彩的选定和搭配上需要仔细讨论。就明信片而言，小组成员共设计了两种风格类型，一种是风景写实风，另一种是动漫风。风景写实顾名思义是以风景为主，因此在一些细节的色彩选择中还是以此次项目标准色红色为主。动漫风明信片的色彩则会丰富许多。在此次项目中如果换用其他标准色也不是不可，之前也有考虑过，色彩有着传递信息和情感的作用，所以无论选用何种颜色，都是应该以正确传递该VI设计的理念为前提。其次再在创新方面考虑。在以我校为例的校园VI设计项目中，其实也可以继续以原来的校徽颜色蓝色为标准色来继续进行其他VI设计。为此，小组也进行过多次对比讨论，将各种设计方案放置校内公众号，让同学们来进行投票选择。大概是校庆临近带来的喜庆氛围使大部分同学选择了红色调的校徽，最后综合投票结果票选出了此次项目的再设计校徽。
4 结束语
综上所述，色彩是最明显的外化表现，起到对物体的渲染作用，不止在校园VI设计，在其他任何VI设计中作为影响作品的重要因素都应给予慎重考虑。为了充分发挥色彩的巨大的魅力和功用，在选择标准色的过程中必须对色彩的象征意义和心理效应进行充分了解，同时还要考虑一些忌讳或风俗习惯，避免造成误会。
参考文献
[1]田梅.论标准色在VI设计中的应用[J].大舞台.
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