时间：2023-04-08 11:30:50
导语：在小学优秀教师论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
促进高校学前（幼儿）教育专业学生理论水平和科研能力的提高，展示高校学前（幼儿）教育专业的教学成果，有效推动高校学前（幼儿）教育专业毕业生高质量就业。
二、主办单位
全国教师教育学会幼儿教师教育委员会
三、协办单位
全国各高校学前（幼儿）教育学院（系）
四、活动时间
征稿截止时间：2012年6月10日
评选揭晓时间：2012年6月30日前
五、活动组织
1．评选范围：全国高校学前（幼儿）教育专业2012年应届毕业生独立或合作撰写的毕业论文。
2．论文分组：分设大专生、本科生、研究生（含硕士生、博士生）三个组。
3．论文推荐：大专、本科生参评毕业论文由所在院校（系）集体推荐。推荐数量：大专生控制在本院校（系）当年毕业生总数的15%以内，本科生控制在20%以内。每篇参评论文均应附上两位具有高级职称指导教师或论文答辩委员会成员的评语。研究生推荐名额不限，由导师推荐并写出评语。所有参评论文均一式两份并附上作者本人学生证复印件，于2012年6月10日前（以当地邮戳为准）寄至杭州市文三路求智巷3号《幼儿教育·教育科学》编辑室（邮编310012）。参评论文同时以电子文档方式发送至，请在主题栏标明“优秀毕业论文评选”字样。
六、评选和奖励
1．将特邀全国各高校学前（幼儿）教育专业学科带头人组成论文评选委员会，以无记名投票方式分组评选，按一定比例评出各组优秀论文。
2．由主办单位颁发获奖证书。
3．获奖结果将在2012年9月《幼儿教育·教育科学》杂志及其官方网站“幼儿教育网省略”上公布，部分优秀论文将选登在《幼儿教育·教育科学》上。
4．获奖作者编入“中国幼教招聘网省略高级人才库”向全国各用人单位重点推荐。
七、重要说明
我们知道，近年来天津市第四十七中学全面落实科学发展观，认真实施素质教育，扎实推进新课程改革，各项工作均取得了骄人的成绩，赢得了良好的社会声誉。目前，学校的办学规模在不断扩大，这对学校的管理提出了新的挑战，如何实施科学管理成为摆在学校管理者面前的一个问题，对此，您是怎么看的？
我一直在思考这个问题，因为，如何进行科学的管理是学校高速有效运行的关键。为此，我提出了“团结协作，科学民主”的管理理念，实施“扁平式”管理，让每个教职员工真正参与到学校的管理中来，通过一系列改革创新，使学校的管理工作高效有序，在区内起到了引领示范作用。
您认为如何践行“团结协作，科学民主”的管理理念？
践行“团结协作，科学民主”管理理念的关键是要有一个团结奋进的领导集体。为此，我校不断加强领导班子建设和政治理论学习，实行民主集中制。在领导班子建设上，作为校长首先对自身的要求非常严格，处处以身作则，率先垂范，作风民主。学校领导班子成员事业心强，有改革创新精神。现在的第四十七中学领导班子空前的团结、和谐，心往一处想、劲往一处使，形成了坚强有力的战斗集体。为了能让学校的管理实实在在地走上制度化轨道，我们首先将学校各种例会的召开制度化、常规化，包括校长办公会、行政会、教代会、年级班子例会等。校级领导班子例会制度，让班子成员能够畅所欲言，加强了工作的沟通、思想沟通，避免了工作上的扯皮、误解，也使各位副校长的分管工作之间相互配合更加默契；集体领导决策机制的实行，使每个校长都充分发表个人的意见，交流不同的看法，集思广益、统一思想，最后达成共识。其次充分发挥教代会的作用，征求教师代表的意见，教代会通过后方可执行。这种集体领导、团队决策、教代会监督的做法更加民主、更加科学，减少了在重大决策上的失误。
您刚才提到“实施‘扁平式’管理，让每个教职员工真正参与到学校的管理中来”，为什么提出“扁平式”管理？如何实现？
随着学校规模的迅速扩大，年级组的规模也不断增大，过去管理方式存在的很多弊病也逐渐显现出来。一是年级组组长的负担过重；二是领导的工作重心太高，对年级的具体情况了解不够深入全面，同时负责年级的领导干部的管理目标不明确，工作时常出现推诿现象，另外管理的中间环节太多，易产生误会，不利于各项工作的贯彻落实；三是责、权、利不清，年级组组长对年级教师的约束力不够，不利于调动领导干部、年级组组长、年级教师的积极性。为了强化对年级的管理，2006年我们开始在年级大力推行“扁平式”管理，也就是分层管理的做法，基本做法就是分层聘任，校长聘年级负责人，年级负责人聘年级主任，由年级班子对年级各科教师进行聘任，赋予他们一定的职责和权力，并进行定期考核，这个管理模式的运行，极大地激发了广大教职员工的工作积极性和主人翁意识，是学校教学工作进入良性发展的关键。2007年学校又在几个方面进行了进一步的完善。一是强化了年级主管领导的责任。二是强化了年级班子的例会制度，要求年级班子一周有一次例会，研究年级的工作、沟通情况。三是强化年级班子对决策的“执行力”，要求年级班子对校行政的各项决策，必须不折不扣地贯彻执行，并在落实环节上狠下工夫。实现了三年一盘棋（高一是基础，要夯实基础，和谐发展；高二是关键，要凸显优势，自我发展；高三是决战，要超越目标，跨越发展）的新理念。目前三个年级纪律稳定，学习气氛浓厚，教育教学秩序井然，管理也各具特色，教育教学质量明显提高，出现了比学赶帮、相互促进的前所未有的良好气象。
近年来，学校取得很多的成绩，这一方面离不开学校科学的管理，另一方面也离不开一支优秀的教师团队，请您谈一谈学校在促进教师专业发展、打造名师团队方面的做法。
我认为，教师的专业化发展，不是单纯靠培训就能解决的，而是要培训和行动相结合，为此，我们提出“行动学习，促进教师专业发展”战略。通过行动学习，促进教师专业发展，打造一个名师团队。
教师的专业品质高，师生关系才能和谐。抓教师队伍建设首先要抓师德建设。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，更是精神的熏陶者、人格的影响者和道德的体现者。师德教育是我校教师队伍建设工作中的重中之重。近几年学校在广大教职员工中广泛开展创办人民满意教育师德教育实践活动，开展师德承诺活动、各类捐资助学活动，每学期都要组织学生进行评教活动，并把评教结果作为教师考评的一项重要依据。同时，我们还坚持走出去、请进来的策略，同时通过开展活动，进一步激发教师的工作积极性和主动性，有效地促进了教师专业化品质的提升。
在教科研方面，学校鼓励教师积极参与课题研究，制定了学校教育科研三年规划，提出对积极参与教科研课题研究并在省市级刊物上发表课题论文的教师给予物质奖励，制定了《天津市第四十七中学教科研成果奖励方案》。这一举措极大地提高了教师参与课题研究、撰写教育教学科研论文的积极性和主动性。2009年下半年至今，有3篇教师论文被评为国家级优秀论文，33篇教师论文被评为市级优秀论文，7位教师的文章在省市级刊物上发表。在“十二五”课题申报中，我校申报的两个课题，一项被批准为国家级课题，一项被批准为市级立项课题。通过科研引领，极大地促进了教师专业能力的提高。
学校十分重视对优秀教师的培养，在促进教师专业化发展方面，提出要专业引领与个人反思相结合，理念培训与实践指导相结合，注重专家的理念引领，更注重自我反思和同行互助。学校多次聘请本市及外省市基础教育专家到校进行新课程方面的专题讲座，为教师的发展进行专业引领。开展一年一度的教师业务考核，促进教师自觉钻研业务知识、提高业务能力，主动学习新课程课堂教学的基本要求、更新教育理念，提高教师的教学能力；开展青年教师基本功大赛、教师学术论坛，极大地激发教师工作的积极性、主动性，使骨干教师脱颖而出；一年一度的教育叙事、教学反思活动，让教师们在反思中审视不足、改进方法，在反思中提升自信、更进一步；为对学校做出突出贡献的名教师、名班主任召开专题研讨会，让他们介绍自己多年来业已形成的教育思想、教学风格，不仅为青年教师树立榜样、指明方向，还可以突破他们各自的“高原期”，在教育教学工作岗位上做出更大的成绩。通过这些活动，为骨干教师的成长搭设平台，同时也带动全体教师共同成长进步。
一、继续加强学校基础建设，促进教育均衡发展
本学年，镇教育办公室通过对上争取资金和政策，对下统筹协调关系，协调资金继续加强学校基础建设。*和*小学投资33万元新建校舍600平方米，现已峻工并投入使用；*小学投资100多万元的教学辅助楼现正积极施工；投入近50万元的两中心学校的厕所改造工程已峻工并投入使用;东三里小学投资近10万元硬化校园路面；*小学投资近15万元整修教学楼地面、装修功能室；东三里幼儿园投资1.8万元为每个教室安装了空调;南门小学投资4万余元粉刷了校园墙壁、安装了50米高标准的不锈钢读书长廓和校园广播系统；城西小学投入近40万元的市规创建工作，使学校的办学条件发生了质的变化。镇教育办公室协调新装多媒体5个，完善了远程教育配套工作和电教设施；配置近30万元的新课改配套仪器，全镇新增图书8000余册，这些不断完善的教育设施为学生搭建了展现风采的舞台，使学校成为师生成长和发展的乐园，全镇镇域教育一体化发展的新局面初步形成。
二、狠抓管理，促进提高，引领教育内涵发展
1、以活动为载体，全面落实学校常规管理。今年我们继续开展规范化学校创建活动，并把创建规范化学校作为提高学校整体办学水平的有效手段。镇教育办公室制定了争创规范化学校的日程表，由易到难，分头推进。一是组织开展“学习科学发展观-解放思想大讨论”活动。各学校领导干部带头学习、研究和讨论，把握教育规律，明确发展方向，理清工作思路，确保工作目标的完成。二是启动“济南市规范化学校”的创建工作，城西小学作为全县唯一所申报学校现正积极做好迎验准备工作。三是继续搞好市、县教学示范校创建活动，南门小学顺利通过济南市教学示范校的验收，全镇现有6所学校通过县教学示范校的验收，有16个教研组被评为县优秀教研组。四是积极组织全镇中小学管理工作观摩活动，学习经验，取长补短，促进学校管理水平再上新台阶。五是组织校长论坛，相互交流经验、互相借鉴和学习，促使各校保持了良好的工作状态，创建了有效的工作机制。
2.切实加强校园文化建设。今年各校在抓好校园绿化、美化、净化的基础上，深化校园文化建设的层次，积极构建民主、和谐、平等的校园干群关系和师生关系，营造健康向上的校园文化氛围。*中学的科技教育、南门小学开展的“我读书、我快乐、我成长”的读书系列活动，在多家媒体做了报道。东三里小学的“十个一”活动、*小学的“五好工程”、土楼小学的系列礼仪教育活动、北山小学的孝心教育系列活动、城西小学的1+1>2学生成长策略、*小学的周周清活动、胡庄小学以小足球为中心的传统体育项目系统训练、*小学的依法治校、蛮子小学的“农村小班化教学研究”、洪口小学的人人清活动在原来的基础上不断深化，让学生在潜移默化中陶冶情操，生成智慧，健全人格，促使学校形成了浓厚的学风、校风，全镇学校管理正向内涵管理迈进。
三、以新课程改革为重点，扎实推进素质教育，切实提高教育教学质量
1、加强集体备课，以全新的理念引领教学。为打造我镇优势学科和学科优势，促进教学有效性和实效性，全面提高教育教学水平，镇教育办公室今年在去年实践的基础上，在全镇开展镇-学片-学校三级集体备课活动，有力地整合了教师个人与学科带头人以及骨干教师多方面的智慧与力量，集思广益、资源共享，有效地支持了校本研究，提升了教师业务水平，使全镇教学改革健康、持续、科学地发展。同时，积极组织以“发展教师，服务学生”为主题的新课程教师论坛，通过论坛提高教师实施新课程的能力与水平，促进教师队伍建设的新发展。
2、加强常规管理，不断规范办学行为。一是认真落实《*省普通中小学管理基本规范》，严格规范办学行为，抓实常规、减负提质，重点强调开齐课程、开足课时、控制作业量、统一作息时间等规定，促进了学校管理工作的规范化。二是制定《*镇中小学督导评估标准》，加大对学校常规管理的指导、督查和考核力度，不断完善学校常规管理的各项规章制度，努力实现学校常规管理的规范化、科学化和制度化，并逐步走向特色化。三是加强教学视导活动，由镇教育办公室组织全镇学科带头人组成督导小组集中对全镇各中小学的教学情况进行视导。重点是引导学校加强教学管理工作，重视教学过程管理，教师强化质量意识，以促进学校全面提高教学质量。
3、强化学生德育教育，培养学生良好习惯。强化德育活动的引领。镇教育办公室以开展活动为载体，引领各校增强德育教育内容的系统化、主题化。今年在全镇组织了“庆六一、迎奥运”校园集体舞比赛，有近千名师生参与其中，此活动的开展不仅让学生感到团结合作的重要，而且还培养了学生主人翁精神和集体主义观念，让学生的特长得到发挥和张扬。5.12汶川大地震以后，各校师生纷纷捐款，奉献爱心，仅三天时间全镇捐款近9万元，师生们的爱国情感得到了前所未有的激发，民族精神得到了进一步的培养。在各校广泛深入地开展阳光体育活动，学生的体质、意志力和终生锻炼的自觉意识得到广泛增强。在全县运动会中，我镇代表队获得中学组第四名，小学组第三名，团体操表演一等奖的好成绩；南门小学代表镇参加市合唱比赛获二等奖。20*年，中考成绩再创新高；学生比赛捷报频传；先后有师生作品30件申报国家专利，有3件科技作品获市、县一等奖，有2件作品获县创新大赛一等奖，11人在县单项艺术比赛中获奖。
四、突出教师发展，促进师生共同成长
教师专业发展是一个动态发展的过程。教师的理想追求、职业态度、知识技能、教学行为等，需要不断调整、修正、刷新，不断达成一种新的“教育和谐”。尽管教师的专业发展之路是多样化的，但最根本的还是学习、实践、反思这一条。这三者常常处于分离的状态，严重影响了教师的真性成长。要将其完美地融合起来，就需要一个融合性强、推动力大的重要媒介，贴近教师与课堂，逼近规律与现实。显然，我们的最佳选择就是教育期刊。
一、教育期刊的应然效用：教师专业发展的垫脚石
教育期刊是教师专业发展的垫脚石，其促进作用是毋庸置疑的：
1.教育期刊是教师自主学习内容最广、信息最新的信息源。教育期刊与教育书籍相比，有着显著的时效性、广泛性和前沿性等特点。因而，要想了解当前国内外教育方面最新的研究成果与进展，就可以从教育期刊中去获取。从这个角度讲，阅读教育期刊是教师与时俱进、扩大知识面、提高专业水平的一种最直接、最有效的途径。
2.教育期刊是教师教育实践最直接、最具针对性的参考书。教师学习最新的教育理论、最新的教育方法并深刻理解之后，用以指导自己的教育教学实践，从而提升自己的实践能力。而这些教育理论、教育方法，很多是通过论文的形式在教育期刊上刊发，对教师的教育教学实践具有重要的借鉴作用和参考价值。
3.教育期刊是教师教育研究、教学反思必需的重要资料库。教师专业发展的重要支撑是教师的主体意识和研究意识。提高教育研究能力、教学反思能力是教师专业发展的重要内容。教师的研究能力，首先表现为对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力。教师教育教学活动中所进行的科学的自主反思，需要有一定的理论和同行的经验、教训作基础，这些都可通过学习教育期刊的文章获得。
4.教育期刊是教师专业对话、专业成长的重要平台。在这个平台上，教师们可以展示教育教学经验，提出实践中遇到的问题。教师在参与的过程中，一方面可学习他人的经验，另一方面分享自己的成功经验或正在探索的问题，共同探索解决的对策。在这个平台上，不仅教师相互之间可以交流，而且还可与教育专家进行对话。教师通过这种专业对话形式，取长补短，促进自己专业的不断发展。
二、教育期刊的尴尬处境：遭遇虚掷的边缘化命运
一个教师不读、不思、不用一种教育期刊，就肯定成不了优秀教师。如此说来，教育期刊理应成为教师的最爱。然而，实际的情况却令人大跌眼镜，教育期刊在使用中正遭遇种种尴尬。
1.自主订阅成“奢侈品”。教师理应成为读书一族。然而，当下我们的大部分教师已远离了阅读。随着教师待遇的提高，现在很多地方的教师已然可以跻身中产阶级，但很少有教师愿意自掏几十元订阅一份教育期刊，教育期刊在很多老师的眼中，成了一件“奢侈品”。
2.集体订刊成“废弃品”。目睹教师远离读书的现状，出于促进教师专业成长的责任担当，许多校长作出了明智的选择：学校订阅。于是，不少学校从有限的公用经费中挤出了资金，为每位教师订阅一份或几份教育刊物，力图以此促进教师的专业阅读。殊不知，一份好心收获的未必是心中的期盼。这些期刊往往被教师们原封不动地“保管”在抽屉里，而到了期末，教师们在整理办公室的时候，这些期刊则变成了“废品”，实现了它的“资源再利用”。
3.束之高阁成“摆设品”。笔者跑过许多学校，目睹过许多教师阅览室崭新的教育期刊。尽管每所学校都订阅了不少种类的教育期刊，但这些期刊却往往被束之高阁，成为了“摆设品”，没有能够发挥其应有的作用，造成了资源的浪费。
以上种种尴尬的出现，究其原因，一是教师对自身专业成长的认识不足，动力不够；二是学校的措施不力，在学刊、用刊的管理上始终处于“放任自流”的状态。因此，要想真正发挥教育期刊对教师专业成长的积极促进作用，其根本出路在于管理。
三、教育期刊的复合化应用：一本期刊垫高一个团队的有效策略
我校以“学好、用好《江苏教育》，促进教师抱团发展”为课题，在校本管理方面进行了有益的探索。
《江苏教育》始终站在江苏教育思想、教育理念、教育实践的最前沿，同时，它与江苏的课程、教材贴合得最紧密，因而与江苏的教师血脉相连。
2005年，我们亮出了我校教师的专业发展理念：培训是最好的福利，读书是教师的生命。为此，我们为教师每人征订了一份《江苏教育》小学教学版，行政组成员同时征订一份教育管理版。于是，从2006年开始，《江苏教育》就成了我校教师人手必备的一份教育期刊。这样就把最便捷、最经济、最自主的培训课堂搬到了教师的身边。同时，我们开始在“读、用、化”上做起了文章，并取得了显著成效。
（一）点燃读刊热情：主动吸纳，自觉对话，垫高团队的阅读文化基点
读刊是基础。为了点燃教师的读刊热情，将读刊内化为教师的自觉行为，我们采取了以下措施：
1.“三路并进”，引领教师读刊。
一是热读——读刊指南，推介阅读。学校由教科室牵头，每月召集9位青年教师，负责刊物的先行精读，将精品文章的主要观点进行归纳，用精练的语言简述自己读刊的心得，形成“读刊笔记”，刊发于学校自办的《读书》资料汇编上，向全校教师进行推介，这样便于教师进行“快餐式”阅读，同时，也引发了教师深入细读原文的内在冲动。对于那些与教学实践结合紧密、具有较大参考价值的论文，则向全校教师推荐阅读，这样，教师各取所需，直奔阅读的重点，从而提高了读刊的效率。
二是定读——指定必读内容，全校共读。《江苏教育》“呼唤名家”“成长故事”“我和‘教海探航’”等栏目中的一些文章，对于提振学校精神、激发成长热情、明晰成长路径有着示范引领作用，对这类文章，学校要求全体教师必须人人通读。比如2013年第五期《江苏教育》策划的《教师的幸福》，直面当下教师幸福指数低下的现实，从理论和实践层面，破解了成为“幸福教师”的密码。这组文章对引发教师自身对幸福感的追问、教师职业幸福的价值取向、幸福感的自我调节等具有很大的启迪作用。文章刊发于教育管理版，我们进行了全校教师共读。随后，学校又围绕这一主题进行了“做一名幸福的教师”沙龙活动。经过深入的学习、领会，大部分教师对自己的职业追求、专业发展规划进行了重新定位，职业幸福感得到了显著提升。
三是选读——根据学科类别，自选阅读。《江苏教育》的“学科前沿”“与新课标同行”“教海探航”“课例评析”等栏目，理念前卫，内容贴近教师实践，是教师教学研究的好向导、好参谋。学校要求教师根据自己任教学科和年段，对刊物中相关的文章，都要主动去学习吸纳，形成自主对话，并鼓励教师进行跨学科阅读，引导他们从其他学科的教学中吸收营养，启发教育思维。
2.“三管齐下”，推动教师读刊。
人总是有惰性的，因此，必要的推动是不可少的。
一是撰写读刊随笔，纳入绩效考核。我校在绩效考核中，明确要求四十岁以下的青年教师，每月至少撰写两篇教育随笔，并上传到学校网站的“教师博客”中。如果不能按时、足量、高质完成，则既要在当月的月考核中扣分，又要在年度教师专业成长奖中相应扣除。全年总计二十多篇的随笔中，学校规定至少有两篇是读刊心得。
二是举办读刊交流会，人员由电脑随机抽取。每学期中途和教师暑期培训期间，学校都要举行“我读《江苏教育》”交流会，四十岁以下的教师均需要准备。我们事先将符合条件的教师名单输入电脑，然后当场随机抽取，抽到谁，谁就要做5分钟左右的交流发言。交流的内容既有对喜爱文章观点的概括提炼，也有读刊的心得体会；既有自己读刊的故事，也有读刊后实践迁移运用的效果描述分析；既有对某篇论文的肯定与学习，也有对某篇论文的质疑与建议。
三是建立读刊语库，每年进行评比。读刊需要关注积累与思考，否则很容易变成假性阅读。为此，我们要求35周岁以下的青年教师，在读刊过程中要逐步建立起自己的读刊语库，分门别类，将期刊中的理念理论、教育箴言、经典做法加以摘录，并做上批注。在建立语库的时候，我们要求教师用电子文档的形式呈现，因为这样可以方便今后的检索与运用。为了促使教师形成不动笔墨不读书的习惯，学校建立了评比奖励制度，每学年进行一次评比，对获奖者给予书籍奖励。
（二）激发用刊自觉：借鉴迁移在课堂，反思争鸣生智慧，垫高团队的教学文化基点
读得好不如用得好。读刊是基础，用刊才是关键。因此，我们“三用”《江苏教育》，全力提升期刊的复合效应，有效垫高教师团队的教学文化基点。
1.用好专题，展开专题研讨。
《江苏教育》小学教学版每期都有一个专题，这些专题的选题都是通过每年的“选题申报会”精心筛选出来的，并且直指教学实践中最重要也是教师倍感困惑之处。这个专题是学校开展专题研讨的好抓手。对于每期中的专题，学科分管领导首先就这个专题在我校的研究价值进行判断，如果适合，就利用业务培训时间，组织教师进行研讨。仅2013年上半年，语文、数学、英语三科就分别围绕《给习作教学一个适合“教”的阶梯》《根植于儿童学习的数学基本思想》《转变教学观念，走进英语新教材》三个专题，结合我校的课堂教学实际，进行了深入的专题研讨。研讨一般分为三个过程：读刊思考，吸纳借鉴；回归实践，迁移尝试；反思总结，批判超越。这样的研讨，就超越了读刊的层面，专题的精华借此已内化为教师的教学素养。
2.用好案例，迁移课堂实践。
《江苏教育》每期都安排有教学案例，这些案例往往与教材匹配，并相对提前。这些案例对教师的课堂教学具有很强的引导价值。教师读刊首先关注的就是这些案例。在读完这些案例后，教师对其进行消化、吸收，然后运用到自己的课堂教学之中，极大地提高了课堂教学的效率。学校有位老师在执教《我不是最弱小的》一课时，找不到备课的路径，后来借鉴了袁炳飞、薄俊生等老师发表在《江苏教育》上关于本课的教学实录及分析文章，最后确定了“寻找美”的教学主线。
3.用好论文，获取写作借鉴。
《江苏教育》“教海探航”栏目的文章，很多都是选用的“教海探航”征文比赛中一二等奖的获奖文章，文章质量极高。这些论文，对教师论文写作具有很大的启发性。我们选取部分高质量的文章，和青年教师共同学习，分析这些文章的写法，反思自己的教学实践，对疑点展开争鸣，进而产生新的选题视角。有一次，我们共同研究了管建刚老师的《打造一个永不消逝的童年》这篇“教海探航”第一名的文章，管老师散文化的论文写作风格，让我校的青年教师大受启发，在第二年的“教海探航”征文比赛中，成绩相当喜人，有11位老师最终获奖。在这些优秀论文的启迪下，我校教师的论文写作能力得到了迅速提升，教师在省级以上教育刊物的数量更是逐年上升。现在，我校每年都有200余篇教师。
（三）借力刊物平台：捕捉教师发展新机遇，寻求名校发展新推力，垫高团队的创新文化基点
《江苏教育》不仅是一本杂志，更是一个研究活动的策划者、组织者。《江苏教育》每年都要举办多次丰富多彩的活动，每年的“教海探航”征文比赛成为了江苏小学教师的奥林匹克赛场，颁奖大会更是隆重精彩；“教海领航”活动，直接将名家的课堂带到基层学校；素质教育征文、班主任论坛、选题策划论坛等活动，都具有很强的吸引力。而这些活动无不是提升教师素养、促进学校品牌发展的有效平台。
我们充分利用《江苏教育》这一平台，让学校走上内涵发展之路。
1.借“教海探航”颁奖平台，点燃教师的教育激情。
教师的职业倦怠是每个学校管理者不可回避的现实。为了点燃教师的教育激情，我们采取了许多措施，其中重要的一项措施就是不断给教师以新的刺激。“教海探航”颁奖盛会无疑能给教师带来震撼。为此，我们每年都要让所有的获奖者去参加颁奖活动。沉浸在颁奖盛会的氛围中，无论是第一次参加，还是多次参加，每位教师心中都澎湃起激情。领奖回来后，我们都会召开总结会，让亲历颁奖盛会的教师描绘盛典的情境，讲述难忘的瞬间，从而带动更多教师参与其中。
2.借系列赛事平台，培塑教师的专业自信。
教师的专业成长最重要的是要建立教师的专业自信。赛事获奖、活动展示等都是帮助教师建立专业自信的推手。为此，我校充分利用杂志编辑部组织的多个赛事、活动平台，让更多的教师在这一平台上精彩亮相，展示自我风采：“教海探航”征文，我校先后有五十多位教师获奖；“杏坛杯”优课评比，每届几乎都是一等奖；“教海领航”活动，多位老师一展风采……频频获奖、亮相，展示的是学校的风采，收获的是教师的专业自信。
3.借助媒体平台，提升学校的品牌美度。
校因师而名，师则因校而立。学校品牌的彰显，无疑会再次提升教师的专业自信、职业幸福，增强教师的归属感、凝聚力，同时也会催发教师的自我成长。为此，我们借助《江苏教育》，推介我校的办学主张、办学特色、办学举措。由此，我校“生命化校园”的办学主张、师资队伍建设的创新举措等，开始蜚声省内外，吸引了来自全国各地的兄弟学校前来参观学习。
【关键词】 农村英语 目标分层 合作学习
1. 课题名称
农村英语教学中学生的目标分层与合作学习
2. 课题简介
在英语教研组、实验班的班主任共同探究、合作研讨下，通过在教学中进行目标分层与合作学习，激发初中学生学习英语的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。以使学生尽可能地体会到学习成功的喜悦为主线，从“农村英语教学中学生的目标分层与合作学习”的课题背景、课题目标、研究的基本内容、研究计划及实施过程。取得的成果等方面进行了较为系统的总结。旨在为英语教育教学工作和相关专题的研究与推广提供一些借鉴。
3. 课题目标
本课题试图通过学生分层与小组合作学习方式转变的实践过程，把学生的自主学习与合作学习有机地结合起来，从而让学生真实感受、理解、掌握英语知识技能的形成过程，激发学生学习英语的兴趣，促进学生的英语思维能力、合作能力、交际能力、创新能力等协同发展，从而为学生的终身学习打下基础。
同时，课题组教师以务实进取的态度投入到课题研究中，通过听讲座和课题知识的培训转变教育观念，在教学中对学生进行多元化评价，建立了科学的教育观、学生观、质量观，在潜移默化中提高教学的业务能力和专业水平，为教师的个人成长搭建了一个平台。
4. 课题的立题背景
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出，具备一定的英语水平，将成为二十一世纪公民的基本要求。当今社会对各个层次英语人才的需求在不断增加，英语学科的教学也随之备受关注。
由于遗传、环境、心理等诸方面因素的不同，对学生的行为习惯，智力水平、身体素质、个性品质等方面都会造成不同程度的影响，呈现出差异。所以课堂上采用“一刀切”的教学方法，妨碍了学生个性，爱好和特长的发展。如果按中等水平的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。优等生没有动力，冒不了尖，而差生连最基本的知识也掌握不了，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。
我国传统的课堂教学主要采用讲授法教学模式，这种课堂教学模式不能体现学生的主体地位，难以调动学生学习的主动性，更谈不上关注每一位学生发展的需要。尤其初中课堂与小学课堂的知识容量的差异，学生几乎没有相互合作交流的时间和空间，完全成了盛装知识的窗口和被塑造的材料。这些弊端已引起了人们的共同关注。新课改提出课堂教学模式，要体现学生的主体地位，提倡自主、合作、探索的学习。
5. 课题研究的基本内容
针对农村初级中学学生英语学习现状，通过改进教学方法和手段，创新评价方式，尊重学生个体差异，激发和培养学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心，发展其自主学习的能力，养成终身学习的习惯。在此过程中，帮助学生掌握一定的英语基础和听说读写的基本技能，获得初步运用英语进行交流的能力；通过语言实践，开发学生的智力，培养他们的观察力、记忆力、思维能力、想象力、创造力和交际能力等，从而在英语教学活动中全面推进素质教育，提高有效教学效率。并帮助学生在各自层次中达到其学习的目标，获得学习能力，交际能力以及教师在教学中对教材的重组及编排。
6. 课题研究的评价体系
6.1分层评价
6.2激励跨层评价
6.3团队评价
6.4形成性评价
7. 课题研究的意义
7.1分层教学有利于教师提出适合于学生发展的教学目标，从而加速各层次学生的发展，也有利于学生间的合作与竞争，提高学生学习的积极性和主动性，分层教学能使学生尽可能的体会到成功的喜悦，减少心理压力，有利于学生的心理健康，有利于最大限度地调动学生学习的积极性，挖掘他们内在的潜能。
7.2小组合作学习有利于形成民主、轻松、舒畅的学习气氛；有利于提高课堂教学的质量，减轻师生负担；有利于激发学生学习兴趣，达到“学习快乐，快乐学习”的目的，从而提高学生参与学习的热情；有利于培养学生的交流、合作、创新的能力，进而提高学生的综合素质。
7.3以英语教学为契机，开展合作学习的活动，使学生具有合作学习的能力，然后推广到其他学科的教学之中，从而使学生在学习的过程中，形成互相交流、协同合作的氛围，达到共同发展各自综合能力的目标。
7.4有利教师团结合作，在教师共同教育、共同管理下，学生得到全面发展，从而提高学生的综合素质。
8. 课题研究的理论依据
8.1合作学习，早在18世纪被提及，正式研究始于20世纪50年代的美国，兴起以前苏联于上世纪80年代推出的“合作教育学”理论为标志，并被西方国家广泛重视和研究，形成多种合作学习模式。
8.2分层学习：
8.2.1美国教育学家布鲁姆认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，这为分层教学提供了理论依据，也证明了实施分层教学的必要性。
8.2.2孔子“因材施教”的思想。孔子认为人是有差异的，在基础上有“入门”、“升堂”、“入室”的不同进度；在学习上有“知之者”、“好之者”、“乐之者”不同态度。
8.2.3巴班斯基的“分层教学理论”。他认为学生个性的差异是各式各样的，必须对学生进行具体分析，了解全班学生个性差异和学习基础，从而确立分组的依据。
9. 课题研究现状及研究对象与研究方法
9.1课题研究现状：
合作学习起源于美国并在70年代中期到80年代中期取得实质性发展的一种富有创意和实效的教学理论与策略，现已成为当代主流教学理论与教学策略之一，在世界许多国家广泛开展。
我国自20世纪80年代末90年代初开始，也出现了合作学习的研究与实验，但大都是以教师包办学生的大部分思维活动为主要特征的课堂教学模式下进行的，往往学生的合作流于形式，收效甚微，对于学习任务的布置及完成时间的规定“一刀切”，因而导致学习困难的学生增多，两极分化日益加剧，导致部分学生厌学、辍学。
对于分层学习和研究，在国内外并不是一个新课程，有很多专家对分层学习的具体实施提出了一定的方案，但这些方案具体操作有一定的难度，为了达到教育“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”的目的，使每个学生都在基础上得到最优化的发展，进一步开展分层教学的研究，探索实施分层教学的可操作性的教学模式具有很重要的现实意义。
9.2研究对象：麻河中学七（1）班学生
实验对比班：七年级（2）（3）（4）班学生
9.3研究方法：
① 个案研究法
② 行动研究法
③ 经验总结法
10. 课题研究过程
本课题研究计划用一年半时间完成，2010.1―2011.6，分五个阶段来实施。
10.1准备阶段（2010.1―2010.8）
工作内容：
1. 成立课题研究组，组建实验教师，制定课题研究管理手册。 2. 制定管理制度及与课题组教师签订研究协议书，岗位责任制。3. 培训实验教师及对学生进行职务培训。4. 每周一次的课题组会议。
工作目标：
1. 形成麻河中学英语课题组管理方案。
2. 做好课题研究人员培训时间、内容，培训记载等工作。3. 老师阶段性学习笔记，心得体会汇编等。4. 会议记载
10.2实施阶段（2010.9―2010.12）
A雏形期时间：2010.9―2010.10
工作内容：
1. 课题立项。2. 按学生性别、气质等将实验班学生分组。3. 界定学习小组成员的职务责权，实行岗位培训。4. 制定小组合作学习的评价方案。5. 确定课题研究教师以小组合作，目标分层的模式在实验班上课。6. 召开课题研究开题报告会。7. 启动“英语角”活动。8. 班级文化建设。
工作目标：
1. 填写课题立项申报表。2. 学生小组合作学习的模式形成。3. 形成小组中各职务责权的界定标准，以及实验老师对各小组相关职务负责的学生培训内容等的记载。4. 形成小组合作学习的评价方案。5. 实验老师在实验班上课的教案汇编或课堂实录。6. 形成《农村英语教学中的目标分层与合作学习》的开题报告。7. 营造学生学英语的校园氛围。8. 在班级营造小组合作氛围，树立团队意识。
B．成长期（2010.11―2010.12）
工作内容：
1. 学生以小组为单位，演示“学习――展示――获得”过程。2. 根据学生期中成绩对学生进行分层。3. 聘请专家指导实验工作。4. 启动“百家讲坛”。课题组教师对学生进行学习、心理等方面指导的讲座，或优秀学生传授学习经验，其学长传授合作学习的程序或体会，或邀请学生家长到实验班与学生互动，为彼此相互理解或家校合作的一个小窗口提供一个平台。5. 学生习作汇编――《苗苗》习作选。6. 教师论文编写
工作目标：
1. 学生以小组为单位，共同协作自学一内容，每小组派一名代表上台展示其小组自学过程的成果。2. 完善分组分层工作。3. 教研室主任及英语教研员到我校指导课题。4. 汇编“百家讲坛”的资料（照片，辅导材料）。5. 《苗苗》学生习作在校园内发行。6. 形成教师论文集。
10.3发展阶段（2011.1―2011.3）
工作内容：
1. 引入竞争机制，允许1―2小组的模式采用聘用制。2. 指导学生进行有成效地自主学习。3. 实验教师跟踪了解“捆绑”的实验班学习小组的思想状况，学习态度及学习成绩等。4. 继续做好各团队培训工作。
工作目标：
1. 形成动态合作小组的模式。2. 实验教师进行实验班针对其负责版块内容对学生进行辅导，指导其进行自主学习。3. 做好团队培训的记载工作。
10.4飞跃阶段（2011.4-2011.6）
工作内容：
1. 课题组教师继续在实验班上课。2. 学习小组完全采用聘用制。3. 每两周一次召开课题会议。
工作目标：
1. 录制课堂实录。2. 强化学生竞争意识，要求学生不断地调整自己的学习状态来展示自己最优秀的一面。3. 收集整理课题资料：活动资料，手抄报（各学习小组长的申请书及各学习小组成员鉴定的合同书），关于学生气质的测定的调查表、评价表、测试卷，论文辑、心得体会专辑，音像资料、课堂实录等。
10.5总结鉴定阶段（2011.6―2011.7）
工作内容：
1. 撰写《农村英语教学中的目标分层与合作学习》结题报告。2. 对取得实验数据进行分析处理。3. 继续整理完善教案、论文等课题资料。
工作目标：
1. 形成《农村英语教学中的目标分层与合作学习》的结题报告。2. 根据所分析的数据得出结论。 3. 将课题资料汇编。
11.课题研究成果
11.1学生层面上：
11.1.1良好的合作意识已经形成，合作技能得到提高。在合作学习中，学生自我发展，自我管理的能力均得到提升，并在合作中获得了解决问题后的快乐体验，感受到合作的意义，体会到合作的价值，并且团队意识和责任感也在不断地增强。
11.1.2在平等参与中，学生的责任感加强，小组的团队精神得到良好体现。
在团队合作中，各负责人遇到了学习生活中难以遇到的各种困难，遭受到种种挫折和失败。但他们通过自己的努力，克服了一个个困难，完成了各自职责所包含的工作任务及自己的学习任务。团队意识和小组责任感再一次得到了提升。
11.1.3学生的参与机会增多，参与意识增强。
通过实践，我们发现学生已不局限于英语课本上的对话，他们在创造语境中加强语言的运用能力的训练，并且在与同伴的活动中，培养处理了不同气质的人打交道的能力。
11.1.4强化了学生的主体作用，学生分析、解决问题能力与表达能力明显提高。过去学生在课堂上只是习惯于被动地听教师讲，自己动脑、动手、动口的机会少，不能积极主动地参与教学活动。现在由于教师实施了分层教学法，课堂上为各类学生均提供动脑、动手、动口机会，学生的主体精神，合作竞争意识得到了培养和提高，学生解决问题的能力强、思路广、方法多。
11.1.5出版了学生习作辑――《苗苗》三期。
11.2教师层面上：
自开展农村英语教学中的目标分层与合作学习这一课题研究以来，课题组成员及其他教师对教育教学理念有了深层的转变，通过不断的学习、实践和研究，提升了教师的专业素质，一批新的科研骨干，教学能手和教坛新秀脱颖而出。
11.2.1科研成果丰硕。一年半来我校课题全体成员积极学习，深入研究，不断总结，所撰写论文在杂志上刊登的有三篇。在课题研究阶段，所撰写的论文、教案，学习体会分别汇编成册，在校园内发行。
11.2.2专家引领。课题从申报、立项这一路走到现在，在我们不知如何开展实践活动的焦虑时刻，市教委张建安主任、市教科研的尹奎武主任、袁顺英老师及汉川补习高中的高春娇老师热情相助。他们先为我们进行了理论辅导，然后结合我们课题进行具体指导。在具体指导的过程中，专家通过对我们的设计思路、活动过程、活动成果进行分析，帮助我们找到存在的原因，并鼓励我们在课题研究中要大胆进行创新。。在实施课题研究的一年半时间里，专家时时为我们扫除障碍，使我们在畏难之时豁然开朗，避免了盲目性，少走了很多弯路。
11.2.3教科研氛围浓厚。课题组成员及全校教师积极以英语课题研究为契机，深入专业理论学习，积极走在课改前沿。他们不仅撰写了大量的学习笔记，还针对课堂教学认真进行教学反思，并选取课堂中发现的教育问题进行诊断，以及如何就课堂中的偶发事件进行生成教学等进行探讨交流，提出各自的方案。在讨论比较中，教师选取一个最为切实可行的方案在课堂中实施。
除了对课堂反思外，实验教师不仅注重从书本上汲取营养，还十分重视与其他教师的交流研讨，并把这种研究意识恰当的运用到教学的每一个环节中，备课不忘研究，上课不忘研讨，课后不忘反思批改作业不忘研究，就连学习也是边学边研，在学校形成了一种浓郁的研究氛围。
11.3学校层面上：
11.3.1丰富校园文化内容，优化育人环境
在校橱窗中，开辟专栏以优秀教师、优秀学生的先进事例为宣传材料。为教师队伍树精神典范，为学生树目标榜样，由此激发教师从教，学生努力学习的热情。
11.3.2心得体会辑以课题组教师学习分层、合作理论后所阐述自己的心得体会，反映了教师们的心声。
11.3.3英文习作选《苗苗》，成为本课题研究成果日趋成熟的丰厚土壤，成为学生们英文练笔大显身手的舞台。
12. 存在的问题
12.1合作与分层研究，只在一个班级开展，没有形成“气候”――环境氛围，实验班级缺少可比对象，缺少竞争环境，若能让更多老师，班级参入到这一课题研究中，对教学资源，教学评价等方面都可以资源共享，从而降低实验教师的工作强度。”
12.2对于不同层次及小组学生的学习评价及非智力因素的评价，还有待更好地探索，总结出一套科学的、完备的评价制度。
12.3对于学生在课堂过程中的有关因素的变化数据和资源的收集积累还不够科学，课题实施的教师还应积极总结与反映，进一步做好过程资料的及时收集工作。
我们按既定目标取得了一些成绩。今后，我们将按照已形成的初步的目标分层与合作学习的模式进行教学巩固，并不断学习新方法，更新理念，研究教育对象，不断引入时代的新元素。给学生创造更多的学习英语的机会，不仅让他们学到了知识，而且也让他们感受到在合作及层次学习中完成英语学习任务的兴趣，以及体验到在学习活动中所培养出的能力。
回首课题研究一年半的历程，我们深刻地感受到：教育科研是完善教育、完善人的重要载体与途径。是显示现代教育魅力之所在。我们将继续教学创新，努力谱写以质量立校，以教研强校的新篇章。
【参考文献】
以质量求生存，凭实干谋发展，凌云民中走过了20多年的办学路，赢得了社会各界的肯定和赞誉。特别是近10年来，该校驶入跨越式发展的“快车道”，教育教学质量跃居全市同类学校前列，吸引了许多慕名而来的参观访问者。
优化育人环境
现年已50多岁的岑英战老师是一位当初参与凌云民中筹建工作，并一直在该校任教的“元老级”教师，他见证了该校变化发展的历程。据岑老师介绍，凌云民中建校之初，只有一栋3层9间教室的破旧教学楼，学生和教工宿舍是两排摇摇欲坠的瓦房，校园地面狭窄、坑洼，教学用具紧缺，除了几台收录机，没有一件像样的现代化教学设备。如今，该校拥有平整干净的草坪、生机盎然的花园、3栋新建的教学大楼、1栋多功能综合大楼、3栋学生公寓楼、1栋学生食堂楼、4个标准塑胶篮球场、2个塑胶气排球场兼羽毛球场和1个乒乓球场，以及已达国家二级标准的各功能室和设备先进的多媒体教室等。
办学以来，凌云民中认真贯彻落实党和国家关于发展民族教育的文件精神，充分依靠国家财政扶持重点向少数民族地区和西部地区倾斜的优惠政策，抓住“两基”攻坚、国家贫困地区义务教育工程、中小学危房改造工程、教育对口支援工程等实施的契机，做好规划，落实项目，筹集资金，全面有序地推进学校基础设施建设，使学校的办学条件不断改善。2002年4月，造价88多万元、1615平方米的第1栋综合楼建成并投入使用；2004年8月，造价108多万元、2 459平方米的第1栋学生公寓楼建成并投入使用；2005年7月，造价201多万元、3 908平方米的第2栋教学楼建成并投入使用……越来越密集的基建工程，显示了该校越来越快的发展速度。
凌云民中以培养全面发展、学有特长的新型人才为教育目标，努力为学生创设良好的校园人文环境。该校充分发掘校园四周围墙的功用，组织师生自己动手绘制百米古今诗词文化长廊、五十米长城培德励志图、二十米中考冲刺打气墙、十米书画摄影图片展示窗。该校还对各班教室进行个性化布置，让各班根据自身特点展示特色班级文化和宿舍文化。另外，该校还根据学生的不同兴趣爱好，成立书法、绘画、文学、山歌演唱、民间体育项目、民族服饰展示等兴趣小组，开展丰富多彩的课外活动。从2007年起，该校与凌云县诗联学会联手，开启了校本新课程“传统诗词进校园”活动，成立了“诗教”办公室，筹建了“五指诗社”，从县诗联学会和学校语文教师中聘请“诗教”辅导员，在学校开展古诗词诵读活动，并举办中华诗词专题讲座，对师生进行传统诗词写作指导。该校还把打陀螺、抛绣球、穿板鞋、民族服装秀等纳入一年一度的校园文化体育艺术节比赛项目，给各民族学生提供了更为广阔的展示舞台，也为传承各民族传统文化提供了保障。
打造团结集体
凌云县是一个多民族县份，境内有汉、壮、瑶、回、苗、侗、哈尼、黎、仫佬、水、满、高山等13个民族，凌云民中也就成了民族大家庭，维护和增强民族团结显得尤为重要。该校高度重视民族团结教育工作，在领导层内部、领导与教师之间、教师和学生之间，有重点、分层次、有针对性地加强民族团结教育，形成了全校各民族师生团结奋进、校园和谐稳定的良好局面。
凌云民中用制度管理人，更用情感温暖人。该校每年都开展“民族政策法规宣传月”活动，通过走访、慰问、倾听师生心声，以实际行动让全校民族师生感受到集体的温暖。2012年4月，该校一位叫陈茂的中年教师突然病倒了，被检查出已经是肝癌晚期，不得不到市医院住院。学校领导听说后，考虑到该老师尚有孩子在大学读书，爱人工资又低，家庭经济比较困难，于是马上在学校师生中发起募捐。师生们积极响应，纷纷慷慨解囊，最后校长亲自带领领导班子成员到医院慰问该教师，并把师生的捐款及学校的慰问金送到该教师手上。同时，学校领导还发动学校老师轮流去探视，陪伴该教师度过生命中的最后一段时光。
该校还积极开展民族团结进步集体创建活动，采取制作民族政策宣传专栏、发放民族团结教育资料、开展校园民族文化活动、召开座谈会等形式，对广大师生进行民族知识、民族理论、民族政策和法律法规等方面的宣传教育，倡导各民族师生相互尊重。该校成立有教师代表理事会，设置校代会秘书处，上传下达，加强学校领导与教职工之间的信息沟通、思想交流。20多年来，该校从未出现过一起有关民族歧视、民族矛盾的事件，各民族师生互相扶助、和睦友爱、齐心协力、团结共进，使学校民族教育事业不断向前发展。
培养优秀教师
凌云民中校长林琦认为，教师是学校民族教育的具体实施者，是学校民族教育的关键环节，教师个人思想素质和工作水平的高低直接决定着学校各项工作的成败。因此，该校特别重视教师队伍建设。
该校坚持实行隔周政治学习制度。每隔一个星期组织教职工进行一次政治理论学习，就师德师风建设问题作专题讲座，或针对出现的师德师风问题作随机地研究处理。
2012年上学期，林琦接任该校校长。由于当时新的治校措施尚未出台，学校各项工作显露出被动的迹象。林校长下决心转变这种消极现象，于是郑重地举办了一次师德师风讲座。在讲座中，林校长首先具体地列举了各个部门、各个教师在工作中存在的问题，并严肃地指出这些问题对学校教育教学工作的危害。教师们很快转变了观念，明确了自身职责。
该校一直致力于打造一支高素质、适应性强的学习型、创新型教师队伍。多年来，该校有序开展各项校本教研活动，各教研组定期组织开展学科公开课、研讨课和竞赛课，并实行推门听课制度，要求每位学校领导每学期至少听课25节、每位教师每学期至少听课15节，而且要做到听课有记录，课后有反思。
为了不断提高学校校本教研质量，该校每学期以学科教研组、学科年级备课组为单位，进行“文三理四”业务学习，即每周安排一节课进行各学科的业务理论学习活动，单周以学科教研组为单位组织教师集中研讨学习，双周以学科年级备课组为单位开展集体备课活动，文科安排在星期三，理科安排在星期四，校领导分别深入各活动组进行督察和指导。同时，该校还与市内5所学校组成名校联盟，各校间保持常态化联系，互通有无，共同提高。
在该校，领导为教师的教学服务，老教师为青年教师的成长服务，这种情况已成为常态。学校通过考评教师们的教学经历、教学能力、教学成绩等，确定各科骨干教师、学科带头人名单，其余教师自主选择相应科目的一位骨干教师或学科带头人跟班学习。该校青年女教师黎娇教的是语文，几年前才调到该校，感到压力特别大。她主动找到在全县语文教学界享有盛名的戴华老师结对，拜其为师，多方面跟班学习。只两年多时间，她就已成长为能够独当一面的语文骨干教师了。
科学、扎实的教研活动，让教师走在教育探索的前沿，使教师的主体作用被较大限度地发挥出来了。目前，该校已获得两个市级重点课题，课题研究的热潮又一次兴起。
以研促教结硕果，近几年来，该校教师在各级教育教学赛事中频频获奖，教师论文及优质课比赛获自治区级或国家级奖9人次，获县市级奖87人次。目前，该校有县、市级兼职教研员2人，B类人才培养对象2人，C类人才培养对象16人，其中汤仁娜、傅佐惠等老师被确定为市级课改带头人。
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