时间：2023-04-08 11:30:58
导语：在信息科学技术论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
《小学计算机课程指导纲要》中提出的小学计算机课程的教学目的是：
1、帮助学生建立对计算机的感性知识，使学生了解计算机的日常生活中的应用，培养学生学习，使用计算机的兴趣和意识。
2、使学生了解计算机的一些基本常识，初步学会计算机的一般使用方法。
3、帮助学生确立正确的学习态度，养成爱护机器设备、遵守机房规则等良好习惯。
这样看来小学计算机教学的重点应注重让学生通过计算机课的学习，掌握具有一般性的计算机基础知识，基本操作技巧以及能用计算机解决问题的思路和方法。所以我认为其落脚点是重视基础知识，学习态度和学习能力等基础学力的培养。
从平时的教学中我得出这样一种结论，我认为计算机教学要从学生兴趣入手，从学生的实际需要入手。而学生的兴趣主要表现在以下几个方面：
1、玩游戏；学生特别喜欢玩电脑游戏，老师们就要给电脑装一些练习字法的游戏，另外再装一些练习鼠标的游戏，如：WINDOWS98自带的纸牌、扫雷等，这些游戏既能满足学生的爱好、兴趣，又能开发学生的智力，更能培养学生操作电脑的基本技能，一举三得，何乐而不为呢？还有，我校所用的《金山打字通》效果都很好。
2、学生喜欢利用电脑绘画；绘画比较容易学习，让学生从比较容易的学起，而且是从兴趣方面击起他们的求智欲，这是一种把兴趣和学习结合的一种好方法。而且学生在绘画的过程中还能培养他们美的情操！
3、学生喜欢上网；在网络发展的今天，上网成为一种时尚，网吧随处可见，只要家里有电脑的，只要电脑具有上网功能的，家里一般都上网了，所以，学生在校外已经接触到了网络，从中已经了解除到了网络的昧力，他们在校内同样渴望上网，所以网络教学同样是小学教学的一个重要方面，这还要求我们教师在教的同时正确引导学生利用网络为己所用。
4、学生喜欢听故事；教师在教学中如果能适当地补充计算机史、计算机人物，计算机界的大事，对学生来，比较的新鲜、有趣，又能对学生的学习起到非常大的帮助作用。如：在介绍WPS的时候，我们可以拿WPS与WORD相比，分别介绍他们的发明人，求伯君和比尔。盖茨，从WPS艰难的成长历程中，让学生了解到一个优秀的国产软件的开发所投入的大量时间、精力，财力。，既增强了学生正版软件意识，又增强了学生的民族自豪感。在介绍微软时，介绍比尔。盖茨的求学经历，和现在的钱财、学生听这样的故事一般都非常感兴趣，你在故事中就可以顺便介绍了世界首富的微软公司的全线产品（从DOS到WINDOWS，还有OFFICE系列等）学生在轻松愉快的氛围中很快就接受了。
5、字处理对学生来说则是实际生活中所需要的，学校在绘画中，在画中插入艺术字，在上网时给网友、同学发电子邮件，网上聊天这都要用到文字输入与文字处理，我想将来对学生布置的作业或许可以考虑用电子邮件形式来完成。
所以，信息技术课程中应包含有以上五个方面的内容。
知识的积累，是一切学习的基础，古人云:不积圭步，无以至千里;不积小流，无以成江海。这道出了知识积累的重要性。因此，我认为科学教学改革的首要任务，就是增大课堂的信息量，开阔学生的眼界，为培养学生的能力提供必要的条件。良好的开始是成功的一半，在课堂教学中，导入的好坏影响到教学效果的高低。播放一段与课文有关的视频或图片，能迅速激发学生的学习兴趣，让学生尽快地投入到所学的课文中。例如:在教学植物的叶一课时，我用相机把家乡植物园里形态各异的植物的叶拍摄下来，配上优美的音乐，做成一段视频。学生欣赏着优美图片，听着动听的音乐，好像亲身处在景色秀丽的植物园中，自己犹如变成一片美丽的绿叶在微风中翩翩起舞。通过导入创设了美好的意境，学生的心情会无比的愉悦，自然而然地激发了学生的学习兴趣。学生产生了兴趣，把要我学变成我要学学生主动去学习，就极大提高了学习效果。
二、信息技术与科学课教学整合，使教学内容不受时间和空间的限制
通过信息技术可以模拟多种多样的社会自然环境和生活场景，形成一种情境场，学生可以身临其境的感受。运用信息技术的课堂教学中，还可以让学生超越时空，认识到许多在现实生活中无法接触到的、包罗万象的知识和现象，如教学观察蜗牛这篇课文时，老师不但让学生掌握课文中的知识，更应该让学生了解更多的课外知识，提高学生的学习兴趣。在电子白板上，让蜗牛像人一样介绍自己的特点，学生仿佛处在童话世界，整个课堂教学变得活跃起来，学生通过观察、听觉、感觉等多角度进行感受，自然地把学生的积极性调动起来。学生可以感受大自然神奇，可以让学生轻松掌握了学习内容，又让体现了科学与语文的联系，体现科学的综合性。在教学中，还可以使用信息技术展示两种图片进行对比。
三、运用信息技术，有利于因材施教
小学生的思维能力、认知水平和接受程度因人而异是有差别的，教材的编写不可能照顾到每一位学生，无法体现学生的个性化差异。新课程理念要求，不能放弃每一位学生，所以教师应考虑要做到因材施教。比如:教学各种各样的声音时，我让学生在预习时，通过网络搜集世界上各种各样的声音，概括一下大体有几种，并做好记录，学生找到了大量资料，有的对小鸟的叫声感兴趣，有的对海浪的声音感兴趣，有的对火山喷发的声音感兴趣。在教学中运用信息技术，学生的个性化得到了发展。利用电脑播放科学小故事，汇报时让学生自由汇报，展示自己的才华，对表现好的进行鼓励。为学生树立一个真正的探究习惯的榜样。在做实验时，填好实验报告单，把学生的实验报告单展示在屏幕上，让学生观察不同的自我。
四、运用信息技术，有利于提高教师的专业知识水平和教学水平
21世纪是信息技术占主导地位的世纪，信息技术将对我们的基础教育产生巨大影响，并给未来社会带来了巨大的变革。信息技术与课程整合，是普及信息技术教育的关键。本文试从信息技术与课程整合，变革传统教学模式；信息技术与课程整合，激发自主探索精神；信息技术与课程整合，培养学生实践能力；信息技术与课程整合，启迪学生创新思维；信息技术与课程整合，提高现代信息素养等五大方面作一些初步的探讨。
【关键词】信息技术课程整合全面发展
当前我国基础教育领域正在进行着一场意义深远的课程改革，信息技术与课程整合作为深化课程改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。信息技术与课程整合，就是要通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，促进学生全面发展。
《数学课程标准》指出：“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”由此可见，现代信息技术的发展给我们的课堂教学改革带来了前所未有的的挑战，同时也带来了良好的机遇。那么在教学实践中如何利用网络多媒体优势，引导学生自主学习？如何实现信息技术和数学课程的有效整合，促进学生全面发展呢？下面结合本人在教学中的探索和实践，作一些初步的探讨。
一、信息技术与课程整合，变革传统教学模式
传统的教学是以教师为中心，学生处于完全被动的接受地位，信息的传递也是单向的，学生的学习积极性和创造性得不到发展。信息技术与学科课程的整合就是在教学过程中把信息技术和学科教学融为一体，把以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，培养学生获取信息、分析信息的能力。
教学中我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性，丰富教学形式，提高教育质量。这种新的教学方式，必将促进教学模式的变革。例如在教学“可怕的白色污染”时，我设计的教学流程为：创设情境－明确目标、网上学习－分组探究、组织讨论－汇报交流、反馈评价－归纳总结，采用的网络环境为多媒体计算机网络教室，课前，我利用Frontpage将教学中要利用的网上信息设计成三大块：白色污染的严重危害、造成白色污染的原因、如何减少白色污染，然后学生通过Netmeeting寻找学习合作伙伴，组成学习小组，进入相应网站，接着教师组织学生讨论并通过BBS发表自己的环保设想。整个课堂教学学生通过网络浏览信息进行交流，并不断融入自己的思想观念，进行分析问题、提炼问题、解决问题，从而培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。
再如教学“圆的面积”一课时，我的网络课件设计成了“猜想”、“转化”、“推导”等模块供学生探索新知时选择使用。学生在电脑前，觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有拘束，兴趣浓厚，并可根据自己的意愿来操作电脑和自主学习，选择感兴趣的内容或尚未明白的内容学习。在这样的教学方式下学生有了更广的思维空间和更大的合作机会，思维也更加积极、活跃，真正做到由“要我学”转变为“我要学”。
这样，在教学中教师采用全新的教学方式进行教学，用信息技术提供集成化的教学环境，如：多媒体学习系统、网络资源库、智能学习工具、演示环境、师生交互互动学习环境等；学生可以通过下载学习软件、网上查寻，电子邮件或BBS等与教师、同学交互联系、探索问题、讨论问题和完成作业。在这样的环境下，可以更好地实现因材施教和个性化教学，让学生成为学习的主体，也构建了既发挥教师主导又体现学生主体的新型教学模式，促使了他们全面发展。
二、信息技术与课程整合，激发自主探索精神
建构主义学习理论认为：学生的学习不是一个被动吸引、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识经验为基础，主动建构的过程，也就是说，只有经过学生的主动参与、积极探索、不断发现，数学教学结构才能真正被学生接纳为认知结构。因此，在数学教学过程中，教师应当是一个组织者、促进者、网上资源的提供者、学生学习的支持者，在引导学生获取知识时，为学生提供具体、形象和生动的实践材料，激发学生的求知欲望，引导学生自觉参与探索过程。
例如“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”，是二年级教材中较难掌握的内容，传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，我专门设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解各组拟定的购买商品的价格和重量，再根据学生的报告，创设一个“虚拟超市”的情境：利用网络，让学生进行“网上购物”，学生兴奋不已，大大激发了学生强烈的参与欲，于是迫不及待地想在网上做“顾客”。根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额，也可以是“顾客”，自由去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学生学习热情达到……这样的教学，使学生既学到了数学知识，又接触了生活知识，还学会了网上浏览和网上购物的知识，促进了每个学生把所学的知识与生活实际，通过网络紧密联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，提高了学生解决实际问题的能力，增长了学生的才干，使学生自主探索精神得到发扬。
三、信息技术与课程整合，培养学生实践能力
现实生活是学习数学的归宿，《数学课程标准》在实施建议中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，教学时应注意为学生提供更多的实践机会，引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系，从而培养学生的数学意识和实践能力。
1、创设实践环境，培养学生解题能力。练习是实践的一种形式，是学生牢固掌握基础知识、形成技能的必要条件。为了让学生理解、掌握、巩固新知识，拓宽他们的思维，我遵循知识的“再现性－发现性－创造性”原则，运用多媒体技术精心设计制作集文字、图形、动画、声音于一体的有坡度、有层次的练习题课件，让学生有充足的时间自主尝试解答，同时通过网络计算机不断从各类学生中获得反馈信息，及时解决疑难，使学生理解算理、形成技能。
2、创设自主操作环境，培养学生实践能力。运用信息技术能将文字、图形、图像、声音、动画、视频等不同信息融于一体，且信息反馈及时，能进行人机双向交流，培养学生实践能力。如教学“三角形面积的计算”我们就利用“几何画板”为学生提供了一个做“数学实验”的机会，让学生自己去做两个完全相同的三角形，再让学生利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，然后引导学生主动探索、观察发现、讨论交流三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系，从而大胆推导出三角形面积计算公式。
四、信息技术与课程整合，启迪学生创新思维
创新其实质是创造性，它力求从认识上打破常规、标新立异、质疑问难，大胆探索。培养学生创新意识是现代教育的出发点和归宿，是当前课堂教学面临的迫切任务，培养学生的创新精神教师必须在教学思想和方法上努力改革，在课堂教学中充分利用信息技术与学科课程的整合，不断创造条件，营造良好的思维氛围，让学生有广阔的思维空间，在教师正确的启发引导下，使每位学生都投入到创新活动中去。
在教学较复杂的行程应用题时，可以运用多媒体技术形象逼真的展示运动状态，是相对而行还是相背而行，是同时出发还是前后出发，是相遇还是相距等问题。例如在教学应用题：甲乙两地相距800米，小明和小华两人分别从甲乙两地相向而行，小明先走2分钟后，小华才出发，已知小明每分钟走45米，问经过多少分钟后两人相遇？为了让学生更明确的了解他们的运动状态，利用电脑在屏幕上先展示甲、乙两地相距800米的线段图，再展示两人站在甲乙两地，接着让小明先移动2分钟的路程，用蓝色光线闪烁出来，并标出2个45米，然后，演示小华这时与小明同时出发，屏幕上出现两人不断同时靠近的图像，并且配合提出问题：他们同时出发的路程是多少？让学生观察后回答，接着分步演示，在他们同时出发时画面上每人各走一分钟距离，电脑就闪烁定格得出速度和，学生们观看了屏幕上生动、逼真的图像，兴致勃勃地积极思考、发挥想象，很快就找出了解题思路，并且凭借直观，大胆创新，想出了多种解题思路，学生的想象力和思维能力都得到发展和提高，创造能力和创新意识得到了培养。
教学中可以充分运用现代信息技术与数学课程整合的优势，根据学生的年龄特征和认知能力，以信息技术为工具，把教材作为凭借，吸纳最先进、最新鲜的内容，精心设计教学内容和教学活动，提供各种让学生实践和创造的机会，充分发挥他们的个性才能，鼓励多思、善思、巧思，进一步启发和发展学生的思维，使学习者最大限度升华出激发出创造性，逐步地培养他们创新精神和创新能力。
五、信息技术与课程整合，提高现代信息素养
信息素养，是素质教育的核心要素，其中，信息处理能力是重要的一种能力。在网络信息时代，培养学生信息素养是现代化教育的重要任务，也是现代社会对基础教育的要求。可以说，不会使用网络计算机收集和处理信息，就不能很好地把握今天，走向明天。在教学过程中，我们要结合学生在信息技术课中学到的网络文化知识，积极鼓励和支持学生开展研究性学习活动，培养学生借助网络计算机技术有效地收集相关信息，处理、使用信息的能力，学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考、学会交流，真正体验到成功的乐趣，不断提高自身的信息素养。
在教学“圆的周长”一课时，为了让学生对“圆周率”更全面、更深刻的理解，我们可以要求学生运用网络计算机技术收集有关“圆周率”的信息，并进行加工处理。课堂上让他们各抒已见，谈谈他们对圆周率的认识。又如在教学《年月日》一课时，在学生通过浏览网页了解了关于大月、小月的有关知识后，我设计了一个环节：读书时间，让学生通过自主浏览、点击，查看有关年月日的有关知识。如：年的传说、平年和闰年的产生、光年的知识等等，学生学习兴趣盎然，自主的投入了学习过程，同时也培养了学生浏览、处理信息的能力，提高了学生的信息素养。
总之，数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，以信息技术作为认知工具的数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高同学们学习数学的兴趣，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，促进他们全面健康发展都有着十分重要的现实意义。
【参考文献】：
[1]何克抗《信息技术与课程整合－－深化学科教学改革的根本途径》
[2]马宁余胜泉《信息技术与课程整合的层次》《中国电化教育》
[3]郑世昌《对当前中小学课程整合过程中若干问题的探索》《中小学电教》[4]相清昌《信息技术与课程整合》《中小学电教》
[5]吴正宪张冬梅《信息技术与小学数学教学整合研究》《小学数学教育》
现代信息技术与学科教学的融合彻底改变了教师在教学活动中的权威地位，建立一种以学生为主体，教师为主导的新型师生关系，将教与学融为一体，营造和谐、高效的教学环境，实现教与学过程的可视化、互动化、智能化和个性化。教师从传统的研究教学内容转移到研究学生及其提出问题、解决问题上来，着重课前问题的创设和课中灵活的操控，运用多种教学策略，积极开发课程资源，让学生在协作、探究的实践中发现问题、解决问题，使学生成为学习的主人，教师只是学生学习的“陪伴者”、个别学生的“辅导者”、课堂交流和实验教学活动的“组织者”。教师引导学生学会学习，为学生提供更多的时间和空间，为学生创造更多的实践和协作探究的机会，使学生通过相互协作、探究来获取知识，培养自我学习及获取信息和知识的能力。教师要注重创设一个民主、宽松、和谐、愉悦的学习环境，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会，组织好学习过程，使每个学生都能独立思考；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，提高学习的效果；引导学生善于发现问题、分析问题、解决问题，全面提升学生的综合素养。
二、现代信息技术与学生的学习方式相融合，创设学习情境，发展信息素养
现代信息技术与学科教学的融合强调以学生学习为中心，以学生以往的经验和知识为支撑，帮助学生“内化”，促进旧知识迁移，新知识形成。信息技术是作为学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的认知工具、情感激励工具，而不仅仅是教师的演示工具。科学的运用信息技术，教师要从学生已有的知识能力出发，在学生已有的生活经验与给定目标之间设置障碍，创设各种有效的情景化学习环境，让学生根据自己的兴趣爱好和知识能力，自由选择适合自己认知风格的学习资源，通过“身临其境”来获取真实体验，诱发内心发现问题、解决问题的学习意愿，激发创造性思维意识，积极主动探究解决问题。这样的自主、探究的学习方式符合现代学生的学习心理特点，学生可以在一种积极有效、轻松愉快的气氛中学习，像扮演游戏角色一样置身其中，学生不仅学会、会学，而且学生好学、乐学，从而达到一种轻松愉快高质高效的学习效果。学生还可以在网上与老师、同学和朋友直接对话和交流，在论坛中发表存在的问题、追寻解决方案、答疑解惑，通过微信、微博、QQ、电子邮件等通讯工具向一些专家学者请教，交流面变大，知识面变广，实现自主、合作、探究式学习，学会发现、构想和综合应用，同时培养学生的信息素养以及创造能力。
三、现代信息技术与教学的评价方式的融合，拓宽评价渠道，达成学习目标
评价和反馈是现代信息技术与学科教学融合中不可或缺少的环节。在传统教学中，评价方式往往是由教师组织的对学生的评价即师评，比如批改作业、阶段性测试等，学生自评和互评很少。而自评、互评这两种评价对学生体验学习成就感、激发学生学习兴趣是非常有效的。在现代信息技术环境下，教师运用专用评测软件、评测管理系统平台等工具，可以及时准确地对学生阶段性的学习结果进行判断，重要的是可以如实地记录下教与学的轨迹。教师可以全面跟踪、掌握学生的学习行为、学习过程和学习特点等信息，从而可以有针对性地对学生学习过程中的表现和出现的一些偏离学习目标的情况，及时调整教学策略和学习方案等，以满足学生个性化的学习需求，使学生在学习过程中获得更好的个性化学习体验。更为重要的是，学生可以利用信息技术所记录的个人学习成长过程情况，进行自我评价、小组评价、教师评价和家长评价，根据评价及时调整学习方向和学习重点，以便更好地达到预期学习目标。
科学教学的难点贵在对实验的理解，而不是机械的记忆，单纯的记忆只是一时的，所学习的知识还要在课堂上进行及时的巩固，巩固要在理解的基础上才能有效。要对学生所掌握的知识进行深刻的理解，就要借助信息技术，可以设计有趣的游戏与科学学科结合起来。比如在学习苏教版小学科学四年级上册《冷热与温度》一课时，这一课有个知识点，可以把这五个知识点设置成游戏的五个关卡，先是制作一个游戏情境，再把科学知识融入到这个游戏中，制作成FLASH。整个游戏界面美观，设计新颖，再加上动听的音乐，学生在这样的情境之下能积极参与学习，体现了他们的主体性，小学生在好胜心的驱动下，都能全身心的进行游戏练习，他们既得到了成功的喜悦，又能掌握了科学知识，真正理解了温度计的正确使用方法，同时也学会了读温度计，为接下来的实验操作做好了铺垫。
二、巧借摄像技术再现实验过程
小学科学的实验有很多种，同一实验中也有不同的操作方法与结果。如果把这些实验都一一做出来或者给学生演示是不可能实现的，但是，我们可把实验进行录制，再逐一对比。在演示之前，先让学生学习操作方法，让他们处于相同的条件下进行实验，还要告诉学生将对实验结果进行比较，这样，学生就初步了解了对比实验的基本方法。然后，再由学生进行实验，学生的分组由学生自己支配，各组自行设计与操作。让学生在实验中记录下自己的过程与结果，并对这个结果进行分析，实验是不是成功，影响成功与否的因素有哪些，从而设计对照组与实验组的相同条件和不同条件，最后通过实验自己得出因果关系。学生在实验过程中有各种各样的问题，他们既存在着不足，也存在着很多闪光点，为了帮助实验结果的分析，把实验过程拍摄下来，等结束之后再进行回放对比，从而找出发生的问题，这对于学生加深理解有很大的帮助。
三、运用信息技术处理科学实验数据
[关键词]教学模式、兴趣、认知工具、主导、主体
世界的竞争说到底是人才的竞争，的竞争，而教育竞争的焦点则在于教育的方式与内容。美国微软公司总裁比尔·盖茨在《未来之路》中指出：机将渗透到未来生活的每个细微方面。而尽早培养学生掌握计算机能力将会极大地提高他们步入后的生活素质、生存能力。因而当今世界，计算机和Internet技术的教育现已成为各国教育的制高点。在广大中小学生当中推广计算机与Internet教育是最紧迫的战略任务。我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，如何提高中学信息技术课的教育质量，笔者认为：
一、教师要更新观念，明确职责
21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，21世纪对教育需求的特点也就是信息化社会对教育需求的特点。1995年5月日本政府投入大量资金实施了一项在基础教育领域中有重大的试验项目："100所中小学联网试验研究"。他们之所以投入大量资金实施这个项目，其目的是为了能培养出信息获取、信息与信息加工能力很强的学生。他们认为具有这样一种能力对于能适应21世纪激烈的国际竞争的新型人才是至关重要的。我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，中小学信息技术课程的目标是"通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。"归根结底，信息技术教育课的根本目的是培养学生的创新精神和实践能力：基于这个认识，在中学开设信息技术教育课程培养学生信息技术能力，是的要求，是教育面向化的需要，作为一名信息技术课教师，要端正思想，要有一个崭新的理念，要充分认识到，培养学生信息技术能力，是我们每一位信息技术课教师义不容辞的职责，这项任务既光荣，又十分艰巨，但我们没有别的选择。
二、使学生明确，信息技术是基本的认知工具。
我们让学生学习使用计算机，就要求他们用新的理念来对待新的事物，使他们认识到，计算机是工具，我们一定要用足这一工具。学生要以一种的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要象铅笔、橡皮那样顺手、自然，这样才有利于促进其它学科的学习。
三、改进教学方法，提高教学质量
1.培养学生学习信息技术的兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生学习信息技术的兴趣是提高信息技术课程教学质量的根本保证。我校学生大多来自各中学，在初中阶段根本没接触过计算机，对信息技术的了解是一片空白。在教学中，我们全方位向学生介绍信息技术的，向学生演示信息技术的神奇魅力，增加学生了解信息技术和掌握计算机操作技能的欲望。上网聊天是学生感兴趣的事情，因而学生在学习汉字输入时，教师可以开放聊天室让学生尽情聊天，使学生轻松愉快地掌握这种技能。
2.改进教学模式，提高信息技术课教学水平
信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术，探索新的环境下的新型教学模式、教学方法、培养具备一定精神和创新意识以及掌握信息技术的学生，是信息技术教师刻不容缓的责任。
（1）改革教与学的过程，增强教与学的有效性。在传统的教学中，当学生做完作业后，就直接把作业交给教师，对于学生作业的评价也是由教师一个人完成的，其它学生无法参与。而在多媒体教学的环境中，我们可以让学生在网上看到其它同学的作业，并能通过网络对别人的作业提出帮的反馈意见。而且教师可以把对每个学生的反馈意见保存在网上，经过一段时间后，把累积的反馈意见作为对学生学习情况进行评价的。教师还可以根据需要对某个学生的作业中存在的问题做出个别反馈，学生收到教师的反馈信息后，如果没有完全理解，则还可以继续与教师交流，直到完成对问题的理解。
（2）"教师为主导，学生为主体"的教学结构。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生是学习的主体，而教师是学习的主导。要使学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践。多媒体网络教室的使用，我们能够尝试进行"局域网的教学模式"，达到了人机交互双向多向互动式的教学目的，大大提高了知识和信息传播的数量、质量、速度，突出了学生的主体作用，从而提高了教学效率。我们还在课堂上应用"小组互助合作学习模式"，由几个兴趣、个性、学习倾向、学业成绩等几个方面相近的学生形成一个相对稳定的学习小组，使课堂教学更加民主、科学。
（3）应用"个别化教学，个别化辅导"的模式，以满足每一个学生的要求，适应每个学生现有的水平。一些农村的学生，以前都没有接触过电脑，一下子接触感到很突然，不知所措。当他们看到一些城镇学生熟练地操作电脑时，他们更感到自己的差距。有时，一些学生迅速敲打键盘发出的声音对这些农村的学生更是产生了刺激。因则这种个别化教学辅导的模式对农村的学生起很大的促进作用。
3．利用机辅助信息技术的教学
计算机辅助教学(CAI)是利用计算机作为主要的媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。CAI作为一种化的教学技术，越来越受到人们的重视，但往往人们存在一个认识上的误区，认为CAI只是用计算机来辅助其它学科的(不包含计算机学科)教学活动，其实，在信息技术的教学中，我们利用计算机来辅助信息技术的教学收到良好效果。比如，在介绍计算机的硬件系统时，我们让学生拆开一台计算机或组装一台计算机来增加学生对硬件各部分组成的感性认识，有时我们通过展示一台计算机的硬件组成部分让学生认识各部件名称。但是计算机的相当迅速，硬件的各部分型号、种类繁多，我们无法一一展示给学生，我们就找到它们的图片展示给学生，如今年的新教材《信息技术》就有随课本发行的光盘，有许多是硬件方面的资料，我们就借助它辅助我们的教学，收到良好的效果。
4.营造信息技术的氛围
当前，以多媒体和Internet为标志的新的信息技术革命正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式，必将引起教育领域的深刻变化。
21世纪是一个信息万变的，学生仅靠书本上的知识是不够的，因而，要让学生能一同了解课本以外的信息、一同进步。我们根据学校现有环境，尽可能开放计算机房让学生学习；组织计算机信息小组，向学生推荐好和计算机刊物和最新信息资料；组织"信息技术沙龙"给学生提供互相交流学习心得的机会。
5.开展兴趣小组活动
为适应素质教育的需要，我们积极开展计算机兴趣小组活动，选拔优秀的计算机学科教师担任教练。我们采取个别化学习和协作学习的和谐统一。对同一个，我们要求学生采用多种不同的。每一位学生也采用不同的方法、工具来完成同一个任务。网页制作是学生比较感兴趣的，2002是我校100周年校庆，为了让世界各地的校友能很好地了解母校，并方便与母校联系，兴趣小组的学生对学校的网页进行重新的改版和充实，学生们还专门制作了学生会网页等。
在网络普及的今天，网上聊天已成为广大学生上网的一项，然而学校有一间旧机房因受硬件条件的限制，学生无法上网，兴趣小组学生黄晓煌根据平时兴趣小组所学知识，在老师的指导下,用VB语言编写了一个模拟网络聊天室，在学校机房很好地运行，使学生在学习任务完成之余感受聊天室的虚拟境界和神奇，从而激发学生学习计算机知识的兴趣。
四、提高信息技术教师的素质，是提高中学信息课教学质量的关键
未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。信息技术教师是教师中的IT人才，信息技术教师队伍不仅决定着信息技术课的教学质量，更重要的是决定中学教育信息化的进程。我认为，信息技术教师应具备最基本的素质是：
(1)信息技术教师应当熟练掌握信息技术，要有较广的知识面，多懂几行。
(2)能够掌握新的教学、学习与方法，把握信息技术发展和不断更新的需求。
(3)信息技术教师要具备学习、创新、创业与服务的精神与能力。
(4)要具有全球化、国际化的语言、文化、知识、视野，能够更新知识结构。
【关键词】信息技术教学；中学课堂管理
信息技术课堂管理指的就是通过中学课堂管理来帮助处理学生与教师和学生与课程之间的关系，使信息技术的教学活动可以更好的开展，学生可以更好地学习知识，教师也可以更有效地进行教育教学活动。课堂管理是课堂是否顺利高效进行的保障，是信息技术教育可以更好落实的关键。
一、信息技术教学中学课堂管理存在的问题
虽然各个中学院校都开始了信息技术教育课程，信息技术教育老师在上课过程中会进行课堂管理，但是由于信息技术课堂的特殊性以及管理的复杂性，导致信息技术课堂管理还存在着许多问题。(一）主观因素方面导致的问题。1.虽然一般的院校都开设了信息技术教育课程，但是由于这门课程对升学的影响不大即中考或高考没有设置这个考试科目，这使得在应试教育根深蒂固的学校对信息技术教学的重视度不高，这就导致了对其课堂管理的松懈，使得信息技术教学课堂管理严重不足。2.由于信息技术教学不是从课本上去获取知识而是通过网络，在这个开放性的教学环境下学生面对网络的诱惑，使其在中学课堂过程中不能专心去听老师的讲解，这导致课堂教学知识的吸引力远没有网络的吸引力大，这对于教师的课堂管理来说是一个很大的挑战。3.信息技术教师对学生的管理按照传统的管理方式，认为只要有良好的课堂秩序，保持学生安静就是好的课堂管理，所以教师在课堂上只是一昧的讲究课堂秩序而造成学生的逆反心理，教师应该以人为本，根据学生以及课堂的特点选择适当的教学方式来更好的引导学生。4.每个学生接触的计算机程度不同。有的学生基础好，从而在课堂上会表现的比较自大不去听老师的讲解，甚至去影响其他学生的听课，这对课堂纪律的管理产生了影响，使课堂纪律管理更加困难。(二）客观因素导致的问题。1.由于信息技术教学的上课地点一般为学校的机房或者多媒体教室，上课的时候脱离学生一贯上课的教师，学生在转移过程中会产生松懈心理，认为去上信心技术课就是去玩，教师在课堂上为了完成教学任务一般都是只顾讲课而忽略课堂管理。2.学校开设的信息技术课时少，因为信息技术课一般不影响考生的升学所以学校不会去开设大量的课时去用来信息技术教育，这就使得教学内容多而课时少，一般的教师会同时带好多班级的课程，学生数量多又急于完成教学任务所以课堂管理不足。3.上课时教师与学生之间隔着电脑，老师不能看清每个学生的情况，这就给学生心理上带来了放松从而在课堂上搞小动作，说话，写别的作业以及吃零食等等，使得学生认为上信息技术教育课就是来放松的，所以教学设备对课堂管理也带来了很大问题。4.计算机或其他设备落后，使得在课堂上会产生很多由于机器设备问题导致的上课问题，学习因此也会产生抵触心理，教师本来上课时间就比较紧张，再去处理这些问题使之不能进行有效的课堂管理。
二、对上述问题提出解决办法
由于存在各种主观和客观方面的问题，使得信息技术教学管理不能很好地进行，为了提高管理的有效性，从而使得信息技术教学可以更加顺利的实施提出几点对策。1.制定一定的信息技术课堂规则秩序。没有规矩不成方圆，对于教学也同样试用，应该制定一套信息技术课堂秩序，在学生第一次上课时，就应该给他们讲好课堂应该遵守的秩序，哪些事情是绝对不允许做的，要给他们敲好警钟，并对违反的学生给以惩罚，这样才能使学生养成好的上课习惯。从而对课堂管理提供了一个好的开始。2.把握细节提高课堂管理。学生在信息技术课堂上比较肆无忌惮一方面原因是有计算机等设备的遮挡，使老师不能看清他们的动作，另一方面是认为老师不认识他，如果安排好每个班级学生的座位顺序，教师手上有学生的姓名座位表，这样可以使教师在面对捣乱的学生可以快速叫出其名字，这样对学生有更好的震慑力，可以增加学生的自觉性使之遵守课堂纪律。3.提高教师自身素质，促进课堂管理。教师是课堂管理的实施者，所以教师自身素质的高低对于管理的实施有很大的影响，由于信息技术这方面的教学不是一成不变的，信息技术每天都在发展教师应该与时俱进不断掌握新的知识，这样在课堂上也更吸引学生的听课兴趣，使得课程丰富多彩，好的教学方式也是吸引学生好好学习的重要因素，有的学生就是因为对老师的喜欢程度来影响学习这门学科的积极性，所以教师自身素质的提高可以促进课堂管理。
三、信息技术课堂管理应从实践中不断发展
对信息技术的课堂管理不能纸上谈兵，应该具体应用到教学的管理中去，对于各种方式要不断尝试，并积极总结其成效，因为面对的学生是多元化的，所以管理方式不能一成不变，应该不断地从教学中去实践总结，留下那些成效好的管理方法，教师之间也应该多交流心得，把自己认为有效的管理方法进行分享，共同进步。在管理的过程中也应该多注意学生的行为以及心理，因为进行课堂管理是为了更好的协调教师与学生之间，以及课堂之间的关系，从而使教学活动更好进行使学生更好的学习知识，所以在实践中不能因为管理而管理，不能脱离其目的而盲目进行，要在不断地实践中向前发展。
四、结语
提高信息技术教学课堂管理对于信息技术的教育具有很重要的作用，我们要认识到课堂管理对于教学效率的意义，不断提高课堂管理从而提高教学。
作者:冯仕杰 单位:平塘县塘边中学
参考文献
[1]万庆宇.新课程理念下高中信息技术课堂教学管理中的问题及对策研究[D].重庆师范大学,2012.
教学重难点的处理直接关系到学生的理解程度，关系着教学的成败。重点是学习其他知识的基础，而难点则是基于学生现状，理解起来较为困难的；不管是重点还是难点，仅仅依靠教师单纯的语言描述或是阅读教材都是难以理解的，学生往往只是死记硬背，而根本没有理解，无法运用，无法用于解决现实问题。这一直是传统教学的最大“瓶颈”，是教师最为头疼的问题。现代信息技术可以跨越时空的限制，直观、形象而动态地呈现知识，利用自身的特殊效果来将学生的思维与注意力引向教学重难点。尤其对于一些难点问题，现代信息技术可以利用自身强大的优势，化抽象为形象、化静态为动态，化无形为有形、化微观为宏观，将文字描述的知识点变成活的物体与场景，这样更能在学生的形象思维与抽象的知识间搭建桥梁，缩短由形象思维发展到抽象思维的距离，加强学生的理解，有效地突出重点、突破难点。
二、运用现代信息技术增大课堂容量
传统教学中以语言描述、黑板板书为传递信息的主要方式，费时费力，教师教学负担沉重，但整个课堂教学密度与课堂容量非常小，如何在有限的时间内尽可能多地实现知识的互动呢？现代信息技术实现了输出方式的多元化，正是进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理的重要手段。首先，教师可以提前将所要讲述的内容存储于电脑，课上只要进行相应的操作，就可以将所要讲解的内容图文并茂地呈现出来，将教师从繁重的板书中解脱出来，教师就可以有更多的时间来与学生进行互动探究，从而能在有限的时间内尽可能多地来传递信息。其次，表现手段多元，扩大信息输出量。现代信息技术以图片、文字、音频、视频等来传递信息，这使得信息的种类更为多元，内容更为丰富。1.图片。众所周知，图形不是语言，但是却比语言更加直观、更加形象，更能吸引学生的注意力，同时还包含着更多更丰富的信息，甚至可以传递许多语言所不能表达与描述的信息。2.动画。动画将图片与文字结合在一起，并能够利用图形的缩放、移动、颜色的渐变等一些特殊效果来集中展现，更加生动，富有动态感。现代信息技术都可以充分利用图形、动画等来将学生带入图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境中，这正是增大知识密度、扩大课堂容量的重要手段。
三、运用现代信息技术丰富教学内容
生物学科是一门研究人类生产生活的生命学科，其内容广泛，跨越度大，小到细胞大到生物全部都是生物学科的研究对象，可以说只要有生命存在的地方就有生命研究。这决定了我们的生物教学不能只是就教材讲教材，而是要践行新课改所倡导的大教学观，将教学的触角延伸到无限的生命空间。生物学科既然是研究生命运动的，其传递信息的方式就不仅是文字以及插图，还有更为丰富的表现形式。现代信息技术不仅有强大的互联网为依托，同时还具有强大的综合功能与表现效果，可以实现多种教学资源的优化与重组，开发出以教材为中心的多种资源的整合，极大地丰富教学内容，让我们的生物教学与社会接轨，与世界同步。如我们可以将当今全世界人类所面对的人口、资源、环境、粮食等话题以图文声像地形式引入课题，让学生真正学到有用的生物知识，能够更深刻地认识到生物学科与人类息息相关。
四、运用现代信息技术更能全面实现因材施教
学生存在一定的差异，这是客观事实。在传统教学中这是教学的最大问题，但是在现代教学中这却正是教学的重要资源。学生有着鲜明的个性，促进学生富有个性的成长，引导学生展开富有个性的学习，这正是新课程改革的重要理念。现代信息技术具有很强的交互性，信息量大，处理速度快，可以为学生提供个别化的学习环境，让学生根据自己的基础知识、接受水平来选取适合自己的学习方法、学习进度与难易程度，更能真正实现因材施教。处于这样的学习环境与学习模式之中，更能突出学生学习的主体性，展现学生不同的学习个性，让每个学生都可以基于自身基础选择最为合适的方法展开自主学习，使得学习更加贴近学生的最近发展区，更能促进学生自身的全面发展。
五、运用现代信息技术模拟实验展现学科魅力
有效教学包括下面三个方面的内容:第一,激发学生的学习兴趣、引发其学习意向,也就是变“要我学”为“我要学”;第二,明确教学目标,作为教师要想使教学达到有效性,必须要让学生知道自己“学什么”以及应该“学到什么程度”;第三,作为教师,要想使教学达到有效性,教师需要采取学生容易接受以及理解的教学方式。
二、信息技术在课堂教学应用中的有效性
1.信息技术的发展速度非常快,几乎一天一个变化,所以我们常常会看到这样的情况,那就是教材跟不上时代。从这个角度来说,作为信息技术学科的教师在备课的时候绝对不能够照本宣科,要与时俱进,根据信息技术的最新发展趋势及时调整自己的备课、不断拓宽教材内容。课堂效率的高低,与教师教学思路的清晰与否有着重要的关系。教师在熟悉教材、研究教材的过程中,头脑中的教学思路会逐渐地完整、清晰,这样教学效率自然就会提高了。
2.提高信息技术课教学效率的关键是创设合理的教学情境。作为一名教师,只有在自己的教学思路清晰的情况下才能够设计出生动、有效的教学情境。每节课开始导入至关重要,因为精彩的开场会激发学生的学习兴趣,学生便愿意参与到教学之中。学生对电脑操作是比较感兴趣的,如果配以教师导入的激发,那么学生的参与热情便会更加高涨。在学习学习的过程中,教师也要注意为他们创设良好的学习情境,让学生始终处在兴奋的状态,这样教学效率自然而然就提高了。
3.提高信息技术课堂教学有效性的核心是有效的教学方法。任何一节课,要想提高课堂效率,教学方法是其核心,因为只有好的学习方法才能够让学生的学习事半功倍。在信息技术课上,教师要注意让学生在相互交流与讨论中实现任务驱动,主动去探究教师提出的任务,任务驱动法是提高信息技术课堂教学效率的有效方法。
三、用信息技术促进课堂教学高效率地开展
1.充分利用富于表现的功能,提高课堂学习的效率。在有限的时间之内对知识进行有效的传授,是对课堂教学效率评价的一个重要的指标。从目前的情况来看,在课堂教学中传统的板书通过教师的语言进行传授,学生理解起来有一定的困难,因而效率不高。但是信息技术就不同了,其将图文、印象以及动画等各种表现形式融为一体,从而使表达更加直接和具体,学生通过这种演示便能够较为轻松地掌握所学的知识,效率大大提高。从这个意义上来说,在实际的教学中,教师要多利用这种方式,将那些枯燥的文字材料通过信息技术制作成多媒体软件,比如把一些文字性的描述用图像的形式进行演示,这在学习信息技术时最为直观,学生理解也容易。这样一来,课堂效率便大大提高了。2.充分利用交互反馈功能,增强师生、生生间的研讨效果。评价一节课教学效率的高低还有一个指标那就是学生对于教师传授知识的理解以及掌握程度。要想让学生对所学知识有一个透彻的理解与掌握,这就需要师生以及生生之间进行交流互动。在信息技术课上,一部分教师在进行交流时,还是通过让学生口述的方式进行,而这种互动反馈信息量明显较小,效率较低。而多媒体在这方面却具有独一无二的优势,具有交互性强、反馈信息量大的特点。作为教师要充分考虑多媒体的这一特点,将学生对于同一个问题的不同理解通过多媒体进行反馈,从而使得学生能够从不同的角度对同一问题进行全方位的比较与思考,从而形成某种观点,在思想意识上达成一致。
3.充分利用信息集成控制的特点,促进教与学效率的提高。信息集成控制可以使学生在有限的时间之内大量获取相应的信息,对于信息复杂度能够进行分解,从而使得信息从形象—抽象—形象的加工过程减少,充分表达教学意图。多媒体与电视相比操作更加灵活、方便,这也是信息集成控制的一个最为明显的特点。通俗一点来说,也就是其既好看又好用。可以通过具体的情境教学激发学生的学习兴趣,增加师生、生生之间的多角度、多层面的交流。多媒体的这一特性对于教师指导学生进行课外的学习非常有帮助。因此在信息技术课上,作为教师,完全可以考虑将课堂与课外形式进行相互的补充,精选课堂内容,补充最新的信息技术,与时俱进,让学生时刻补充“新鲜血液”。多媒体的集成控制特点,使得教材的增删完善可以由教师来自行进行,学生也可以参与其中。而过去那些传统的教学辅助材料,比如录像、幻灯等因为需要专业人士的制作,往往不能够与时代同步。使用多媒体就能够让教师以学生为中心,能够克服过去教学中一些陈旧落后的东西。
4.充分发挥人机相互性强的特点,促进教学效率的提高。多媒体与传统教学相比最突出的优越性体现在实验课、操作技能训练等各个方面,而这些都是传统教学无法比拟的。比如在实验技能教学实践中,对于那些比较抽象、复杂、实验难度相对较大的教学内容,都可以通过多媒体教学来进行。发现式教学法是充分发挥人机相互性的一种现代启发式教学方法,也就是根据学生已有的知识结构特点来对问题进行设定,让学生带着问题去探究,在这个过程中,提出各种假设,将解决问题的思考过程装入预订的程序中,从而引导学生独立去探寻解决问题的方法以及思路。这种教学最主要的目的就是让学生在探究的过程中有所收获,并不注重最后的结果。这对于学生思维能力、分析能力、解决问题的能力的提高都有一定的帮助。而这是传统的教学方法所不能实现的。
四、信息技术在课堂教学有效性应用的展望
1.不断加强学习,树立正确教学观念。由于信息技术的发展迅速,几乎天天都有新变化,所以作为信息技术学科的教学,教师一定要树立终身学习的理念,通过学习不断掌握信息技术最前沿的资讯,运用到自己的教学实践中,尝试让学生通过自己的努力找到解决问题的方法,从而形成自己的能力。
2.合理利用资源,发挥计算机的优势。随着时代的发展,网络已经成为我们生活中不可或缺的一部分,在网络环境下,我们的教学资源也越来越丰富。比如有许多优秀的教育网站都给我们提供了很多优秀的课件、课例以及教学软件,这些我们都可以进行下载使用。另外,在一些相关的论坛上我们也可以和全国各地的同行进行交流,有问题就可以提出,会得到热心的帮助。当然,面对如此繁多的教学资源,作为教师要切忌拿来主义,而是要根据学生的实际选择那些能在课堂教学中真正发挥作用的资源来用,只有这样才能够真正做到让教学手段服务于教学目的,从而提高课堂效率。
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