时间：2022-04-05 16:15:22
导语：在小学教研活动计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：化学教学；有效学习；活动设计
化学教学不论采用何种教学方式或教学模式，都是在不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程中展开的，基于问题的有效学习活动是有效化学课堂教学的核心。因此教师在课堂中问题设计的优劣、活动设计是否合理是直接影响教学质量高低的重要因素之一。
一、问题的提出
现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性：一方面强调通过问题来进行学习，把问题看做是学习的动力、起点、贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
1.创设问题的要求
教师应全面了解教材的方方面面和学生的学习情况，根据学生的心理规律，紧扣教学目的，将教学的重点与难点分层设计成问题，激发学生的求知欲，并利用身边的具体事实或与学生讨论或与学生共同操作，来挖掘问题的结果并思考、寻找科学规律，总结规律。
2.创设问题的形式
课堂教学中，问题情境的创设有两种形式，一种是教师呈现问题，一般有三种类型：教师结合教材的要求提出问题；教师根据学生学习的难点、易错点提出问题；教师根据一些解决生活实际的需要提出问题。另一种是学生发现问题，一般有两种类型：学生通过对本课教学内容的预习后发现问题；学生在课堂研学时根据感知、体验有关现象、事例、事实或其他学习材料时发现问题。
例如在学习《燃烧与灭火》一课时，教师在给学生的预习作业中提出问题：（1）点燃火柴的方法有哪些？（2）熄灭蜡烛的方法有哪些？
学生在预习之后提出问题：为什么蜡烛一吹就灭？炉火越扇越旺？“烧不坏的手绢”为什么烧不坏？为什么说物质燃烧“一般”需要同时满足三个条件？可燃物点燃的方式为什么不同？
二、基于问题的活动设计
1.设计学习活动的原则
（1）符合学生的实际
任何学生活动，都要激活学习所必需的先前经验，温故而知新，承前而启后，使学生的学习由浅入深、循序渐进，这才符合学生的认知规律；创设情境的思维容量要与学生的实际水平相适应，对于同一个教学内容，针对不同水平的学生，创设的情境不同，这样才能使学生不会因感觉过于简单或太难而失去深入学习的兴趣。
（2）要突出重点、突破难点
设计学习活动时，不能为了让学生活动而活动，这样的学习活动只是形式，学生未必能够进行深层次的思考。真正有教学效益的学习活动，一定是能够突出重点和突破难点的。
2.有效学习活动的设计形式
（1）以兴趣为载体进行课堂有效学习活动的设计
要利用学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，课堂活动以培养学生的学习兴趣为前提，力求能激发学生学习的主动性，发展学生的思维，能够触动学生的内心深处，吸引学生的注意力，促成学生学习情绪高涨，步入思维兴奋状态。
（2）以实验为载体进行课堂有效学习活动的设计
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是学生学习化学的重要途径。实验现象、实验原理、实验操作、数据处理、误差分析、方案改进等都可以成为学习活动的内容。
例如在学习《燃烧与灭火》一课时，我们可以针对燃烧的条件设计以下活动：
活动1：纸杯烧水。
活动2：红磷和白磷的燃烧。
活动3：镁在二氧化碳中燃烧。
三个活动的设计可以很好地解决本课的重难点及学生在预习中提出的问题。
（3）以知识在解决实际问题中的应用进行课堂有效学习活动的设计
学习知识的目的在于运用，教学的目的就是要提高学生运用知识的能力。结合科技、生产、生活实际，设计知识运用类活动，有助于教学目标的实现。
例如在讲授《化学与材料》一课时，我们可以设计以下活动：
活动1：有些不法分子经常用黄铜（铜锌合金）来冒充黄金，欺骗消费者，你会区别黄金和黄铜吗？
活动2：某商店在促销一批纯羊毛衣，你能帮助消费者鉴别一下吗？
活动3：塑料制品种类繁多，其中有两种塑料，聚乙烯塑料没毒，聚氯乙烯塑料有毒，你会区分吗？
通过这些问题的研究来学习区分常见的材料。
课堂学习活动的设计主要是学生自主学习活动及贯穿始终的教师指导性活动的设计。要针对不同的学习内容来选择适当的学习方式。教师的指导性活动在学生的学习中也是特别重要的，只有自主学习活动、协作学习活动与教师指导性活动有效结合，才能使学习者的学习达到最优化。
参考文献：
[1]唐永，朱乐霞.新课程化学探究性实验教学的思考[J].合肥师范学院学报，2011（3）.
[2]王敬义.化学教学中培养学生发散思维与提高创新意识[J].化学教育，2003（1）.
关键词：小学数学；教研活动；创新与实践；探讨
小学数学教研活动的顺利开展，可以促使教师反思自己在小学数学教学中的不足，及时地改正错误，用正确的教学模式引导学生自主探究、合作学习。在小学数学教研中，教师应组成教研小组并推荐一名比较优秀的教师担任教研组长，由教研组长及时召开教研会议，调动教师积极、主动地参与小学数学教研活动，使小学数学教师在不断的反思、不断的探讨、不断的创新中提高自身的数学素养及其数学认知能力，发挥自己最佳、最理想的教学水平，给学生提供一个最好、最优质的小学数学教学课堂。
一、创新小学数学教研内容，有效教研
传统小学教研活动是死板、乏味的，还没有实质、有效的教学内容，就是因为这样，学生无法实现自我的数学学习目标，教师无法有质量地完成数学教研，因此，创新教学的实施势在必行。（1）教师应做好教学备课，明确小学数学教研主题，有目的、有计划地实施教学。（2）小学教师应细心、认真，对每一个小学数学问题都做一个充分的分析，把握好数学问题细节的处理。同时为了淡化“一人读，众人听”形式单一、呆板的学习模式，我们强调“个人自读，小组讨论，大家交流”等形式多样的互动学习模式。例如，在学习“长方形和正方形面积的计算”时，对于这一知识的教研，会遇到一些细节上的问题，是教师无法用言语传达给学生的知识，这时，教师可以采用小组合作讨论探讨的学习方式，使学生在其他同学的帮助下感悟、理解数学细节问题。同时，教师也要积极、主动地与其他教师一起商讨教研方案，提升自身的教学水平与教学素养。
二、改革小学数学教研模式，开展教研活动
传统小学数学教研没有针对性、也没有集中性，以至于一整节数学课下来，学生的学习效率、学习有效性都不理想。针对这一情况，小学数学教师应改变小学数学教研模式，成立数学教研小组，教师组长组织教师合理分组，要求每一个数学教师管理好自己的教学备课，改变说教式的教学模式，让学生在课堂上动起来、活跃起来，营造良好的小学数学课堂教研氛围。例如，在学习“乘法笔算”时，教师应积极、主动地参与教研活动，教师之间相互探讨，商讨出适合小学生有效学习、探讨数学知识的教学模式，增强每一个小学数学教师的教学实力及其小学数学教师的教学素养。如，教师在对乘法探索规律进行教学时，直接、明了地给学生展示乘法规律所达到的教学效果并不是很理想，学生掌握其内容的力度也不充分。针对这一情况，教研组长应及时召教师开会、探讨，研究进一步的教学方案，引导小学教师找到正确、合理的教学方式，以此推动小学数学教研活动的顺利进行及更好地发展。
以上内容是小学数学教研活动的创新与实践，教师要有计划、有目标、有效率地教学，指导学生用正确的学习方法学习数学知识，以此，最大限度地提升小学数学教学效果与质量。总之，小学数学教师重视教研活动并积极、主动地参与教研活动，对教研活动的顺利进行及其教研活动目标的实现具有一定的积极作用。
参考文献：
[1]崔兰菊.小学数学教育心得[J].学周刊，2012（30）.
在2012年较为系统地讨论体育教学技能理论的基础上，通过各项教学技能的案例呈现、教学技能水平判断与理论分析，提出相应的教学技能提升与发展建议。基于以上思路，2013年下半年各期的讨论主题是：
第7期：口令与队伍调动案例、技能水平研判与技能发展建议
第8期：运动技术教法实施案例、技能水平研判与技能发展建议
第9期：保护与帮助案例、技能水平研判与技能发展建议
第10期：练习密度与运动负荷案例、技能水平研判与技能发展建议
第11期：课堂师生沟通案例、技能水平研判与技能发展建议
第12期：课后反思与评课案例、技能水平研判与技能发展建议
“实案选登”专栏选题
第7期：
小学：水平一：各种方式的滚动；水平二：仰卧推起成桥。水平三：跪跳起。
初中：1.肩肘倒立组合技能；2.远撑前滚翻、鱼跃前滚翻。
高中：单肩后滚翻成单膝跪撑（女）、直腿后滚翻（男）。
回音壁：对以往刊登的设计进行教学实践后的反思，剖析问题，提出建议。
第8期：
小学：篮球运球游戏。
初中：篮球体前变向换手运球。
高中：篮球进攻战术基础配合：传切配合、突分配合。
回音壁：对以往刊登的设计进行教学实践后的反思，剖析问题，提出建议。
第9期：
小学：篮球运球、投篮。
初中：篮球单手肩上投篮。
高中：篮球进攻战术基础配合：掩护配合、策应配合。
回音壁：对以往刊登的设计进行教学实践后的反思，剖析问题，提出建议。
第10期：
小学：水平一：各种攀爬；水平二：跳人马、跳上成跪撑，辅助跳游戏；水平三：支撑跳跃。
初中：分腿腾越（山羊）、屈腿腾越。
高中：分腿腾越（横箱）。
回音壁：对以往刊登的设计进行教学实践后的反思，剖析问题，提出建议。
第11期：
小学：耐久跑游戏。
中学：耐久跑。
回音壁：对以往刊登的设计进行教学实践后的反思，剖析问题，提出建议。
第12期：
不限主题，各类常态课经典教学设计，片段反思。
回音壁：对以往刊登的设计进行教学实践后的反思，剖析问题，提出建议。
“教研园地”专栏选题
“教研园地”栏目下半年的选题思路旨在将平时教学研究中实际做的、说的、感受到的和有成效的活动方案、方法、方式、过程、效果撰写成文，以达到相互交流，共同提高的目的。
第7期：教研活动的得、失、补
在上学年教研活动中得到了什么（经验与成果）、缺失了什么（问题与不足）、补救了什么（完善与提升）。
第8期：教研员、教研组长（组）的教研操作理念与方法
如何制订区域性教研活动方案、教研活动方案的落实要素及注意事项、例谈教研活动内容与形式的有效性。
第9期：新学期教研活动计划的制定
教研活动计划的构成要素有哪些、优秀教研活动计划个例呈现。
第10期：教研活动计划的实施
有效实施教研活动计划的人文因素、教研活动实施的过程性干预、教研活动计划实施中的资料积累。
第11期：体育教师与教研活动
体育教师参与教研活动的价值、例谈体育教师在教研活动中的角色定位、例谈教研能力的积少成多、用心教研才会教研有新。
第12期：教研经典回眸
我的教研之道、我的教研楷模、教研助我提升、一次难忘的教研活动。
《场地器材》专栏选题
一、点子超市
第7期：拔河绳的开发与利用
第8期：体操棒的开发与利用
第9期：毽子的开发与利用
第10期：羽毛球筒的开发与利用
第11期：跳绳的开发与利用
第12期：铅球的开发与利用
二、自制天地
制作简易器材，改善教学条件。每人都有自己的小灵感、小创造，请用您的睿智之脑和灵巧之手，快带着自己的小器材、小教具来展示吧。
三、博采众长
说说自己在教学中场地器材的利用、布置方法之心得，及其相关的教学技巧和教育策略。另外，还可以说说场地器材的使用、管理与维护。
“游戏百花园”专栏选题
一、一事一议
专门就大家关注的游戏热点问题进行讨论和争鸣，投稿要求观点鲜明，开门见山，字数控制在600以内。
二、游戏实例与点评
围绕每期“一事一议”中的热点问题，通过特约组稿的方式，刊登广大中小学教师在实践中创编或改编确有良效的游戏，通过点评得到进一步提升和推广，投稿要求简洁明了，每则游戏控制在300字左右，应附现场照片或插图。
第7期：师生亲子游戏
邀请各科老师、家长一起做游戏，健身、融洽感情，也是体育教师义不容辞的工作，怎样的师生亲子游戏符合需求？提供范例和经验。
第8期：水上游戏
盛夏来临，去游泳健身是首选，如何让学生熟悉水性，掌握游泳的基本技巧，通过有趣的游戏来教学，最受欢迎。
第9期：体育课组织教法中常用游戏
体育教学的过程中，需要破冰热身、激励和引导，还需要集中注意力，调节情绪，迁移技能等，这都可以运用游戏来解决问题的，交流一下这方面的新游戏，太有必要了。
第10期：高中生游戏
游戏并不是小孩子的专利，高中生同样喜欢，在体育课上多用些游戏，能有效促进质量的提升。
第11期：简易体育器材的系列游戏
简单的绳、布、棒、包、盘、球、垫等常用小器材，在聪明老师的创造下如同魔术，能变化出千变万化的一系列游戏，层出不穷。
第12期：冰雪游戏
我国北方的冬季漫长，约占三分之二，体育课只能在冰天雪地上进行，于是，好玩有趣的冰雪游戏成了主角，太需要交流和创新了。
三、游戏小贴士
以简短明快，有血有肉的风格，介绍游戏教学与创编的真知灼见，投稿字数200字。
大良镇小学美术中心教研组活动总结
梁肇淦
大良镇小学美术中心教研活动工作，可以用一句话来概括，就是持之以恒的教研活动与民主和谐的教研氛围。
美术中心教研组成立较早，有十几年的历史，八十年代中期就开始搞美术教育改革，国家艺术教育试点都落在大良镇一些学校，美术教材（岭南版）很多的素材也来自大良镇的一些学校。促使大良镇美术教育的迅速发展。
一、教育形势的发展，加上教育办对教研工作的重视，促使美术教研活动持之以恒，形成制度化，雷打不动。就是每个学期组织组员们活动两次，学期初要先集中讨论通过教研计划，期末再集中进行活动总结。并要求组员认真写好总结或论文。
《教研活动计划》包括活动内容，活动的时间、地点及每次活动的负责者等，在内容上，每学期教研活动要贴紧当前的教改动向，结合美术教育形势发展，每期订出教研专题。过往制定的教研专题有：《引导学生热爱生活、表现生活、促进其智力发展》、《改革课堂教学、构建优化的课堂教学模式》、《强化创新意识，培养和发展学生的创造能力》等。
教研活动形式灵活多样，一是开展美术课观摩教学活动，课后进行认真的评课活动，互相交流，共同提高。二是外出参观听课、学习和吸收外地先进的美术教学经验。开阔组员们的视野，提高自身教学教育素质。每学年外出活动听课一次，我们首先过广州、佛山、深圳、中山、番禺、南海等地参观听课学习。每次活动我们都与当地老师进行评课交流。虚心向别人学习。务求一课一得。收到预期的效果。
开展教研活动，美术教改，要不断提高层次，不能仅停留在听听课再评评课上，教改的思路要紧贴教育形势发展，要深入研究和探讨美术教育在小学基础的素质教育所起的作用，如何与其他学科紧密联系，形成素质教育的整体性、关联性、一致性。总结并提升一些教学经验成为理论。以指导美术教改。通过教研活动努力使我们的组员锻炼成为研究型、学者型、一专多能的综合型的美术教师。
二、营造民主和谐轻松愉悦的教研氛围
我们的美术观摩教学活动，形成了轮流讲课的制度，每个学期由两位老师主讲，期期循环轮流，人人都会是主讲者，同时又是评讲者，每节公开教学，尽量消除讲课者的顾虑，轻松上阵，我们提倡不计较讲课成败，主张大胆尝试形式多样，生动有趣的教法。从大处着眼。探讨和解决平日实际教学中所碰到的问题。每次观摩教学后，都进行认真的评课总结，认真总结教学的经验与教训，提出改进的方法。大家都畅所欲言，各抒已见、无拘无束，营造浓厚的和谐的研究气氛。
每次外出听课参观学习活动，大家心情特别轻松愉快，好象回到学生时代，活动既开阔老师们的视野，又活跃身心健康，促进大家之间融洽的交流，加强团结合作的精神。这样对教研及工作都起到很好的促进作用。
【关键字】小学数学 教研活动 创新
对于小学数学教师来说，教研活动是教师从教学实践中进行归纳、总结、并且解决教学问题、总结教学规律进而提高教学的一个重要手段。随着新课标的实行，素质教育全面推广，小学数学教学内容、教学方式都迎来了新的挑战。在实施新课标教学中，教师应该针对学生个性发展与认知规律，进行因材施教。教学模式改变，教研活动也应该随之调整，进行高质量的教研活动将有利于教师更深刻的理解教学目标与教学内容，从而进行高质量的课堂教学。
一、小学数学新课标解读
小学数学新课标是小学数学教学的理论与政策依据，也体现了数学教学的发展方向。新课标指出，数学学习的主人是学生，而教师则是数学教学的组织与指导者，在小学数学教学中，不可依靠单纯的记忆与模仿，而应该加强动手实践与探索合作学习。这就要求学生转变学习方式、教师改变教学方式，进行创新教学、开展创新教研。
新课标对数学课程的功能进行了强调指出：数学课程的功能与意义是实现义务教育初级阶段的培养目标，因此，小学数学教学应该体现出普及型、基础性，所以说，小学数学教学应该面向全体学生，并且适合学生个性发展的需求。
总结起来，小学数学新课标的要求就是：数学教学的目标在满足素质教育的基础之上，还应该有助于学生人格发展；在数学教学实践中，应该注意数学教学的内容不仅要包括数学课本知识点，还应该与学生日常生活息息相关，不仅要反映数学学科特征、社会需求，还应该符合学生认知规律，重点在于学生数学思维培养与数学素质养成；数学学习应该是一种充满活力的过程，应该注重结合实践、探索交流，强调的是运用数学知识、数学思想去解决现实生活中遇到的问题。
二、如何开展有效的教研活动
数学教研可以有计划、有目的地对数学教学实践中的原则、规律、方法和相关教学中有待解决的问题进行有价值的探讨。教研水平高低从一个侧面可以反映出教师教学团队的基本职业能力和教学水平。通过开展有效的教学研究，可以促进将教育理论和课程理念转化为教学行为、总结经验指导实践、促进教师的专业发展，从而改进教学；而且教研活动还可以促使教师的角色由传授型向研究型转变；教师在教学研究过程中也可以体现自身的价值，体验成功的乐趣。因此，开展成功的教研，对于体现新课标精神、实现素质教育培养目标有着重大意义。
1.开展探索合作式教研活动。学校应该根据教研计划，对教研组成员统筹安排，分头开展教学探索与实践，在探索中注重合作。首先：应该建立集体备课的制度，工作重点是对新课表的研究讨论、对教材的解读研究等，加强理论学习，集体备课制度可以帮助形成重合作、重研讨的教研风气；其次，应该实行案例评析式的教研活动，就是对听课过程中教师的某个教学环节、片段进行分析研究，实现理论与实践的结合、分析其优劣、然后在全校范围内推广较好的做法，这种研究实际上就是交流智慧、研究教材、研讨教学设计的有效途径；除此之外，建立课题研究式的教研模式也是进行探索合作的一个好方法，课题研究式教研注重科研与教研的有机结合，可以提高学校教学创新的整体素质
2.完成由课本教研到课程教研的转变。在教研内容上，教师应该完成由课本教研到课程教研的转变。在以往教研活动中，往往是以课本某一章节、某一知识点为中心，教师、教研员依据大纲或课本，工作重点在于共同讨论以达到挖掘教材、理解教材的目标，这就是以课本为中心的教研活动。而新课标对教学目标的要求是教会学生如何学习，这就说明，在教研内容上，不能再单纯以课本为中心，而应该以整个数学体系的学习为中心，不仅要研究教材，更重要的是研究数学课程的理念，研究如何培养学生的学习思维，研究如何利用教材，才有利于学生个性发展，如何进一步开发课程资源等。这就是从课本章节上升到整个数学课程模式探索，有助于建立以课程为核心的整体教学。
3.加强虚拟教研建设。虚拟教研是利用网络工具组织教研活动，可以将不同地区的数学教师组织起来，形成一个网络教研团队，各位在学校就可以与全国各地的教师进行交流，突破了时空限制，有助于集思广益，提高数学教师信息技术水平，也促进了数学教研推进。灵活组织各种虚拟教研，建立虚拟教学团队，对传统数学教研是一种革命性改变，可以提高数学教师自我实践、自我探索的能力，对新课标的推进有着重大促进作用。
参考文献：
[1]王树成.新课标下小学数学探究式教学方式初探[J].新课程研究（基础教育）.2009（10）.
一、评选目的：
为了深入推进课程与教学改革，落实“传承教化嘉定，熔铸品质教育”目标，引导学校教研组积极开展课程统整和课堂转型的研究与实践，总结、提炼、推广优秀教研组的经验，进一步提升学校教研组教研活动的品质，以有效教研促有效教学，提高教育质量，促进教师专业发展。在教育局和学院的领导下，区教研室将组织开展嘉定区中小学（幼儿园）优秀教研组评选活动。
二、评选条件
1、教研组全体教师具有先进的教育理念，工作积极认真，具有良好师德，业务精湛，具有奉献精神。
2、教研组成员3人以上（含3人），教研活动开展正常、有效，活动富有创意，已形成鲜明的校本教研特色，能对本校和全区的校本教研起到示范带头作用。
3、教研组长具有良好的服务意识，有较强的教学研究组织与策划能力，能用行动感召同组老师积极投身校本教研。
4、教研组能主动及时发现学科教学中的问题，善于组织团队进行针对性解决，并通过改进活动促进同伴共同进步。
5、教研组全体教师之间民主团结、交流顺畅，和谐发展，充分体现团队合作精神。
6、教研活动学术氛围浓厚，教研活动对教学改进起到积极作用，近三年校本教研活动扎实、富有成果。
三、评选程序
1、2021年6月25日，学校向教研室推荐。
学校在对本校教研组评选基础上，推荐教研组参加区级优秀教研组评选。各校根据区级优秀教研组评选条件，每所中小学可推荐1—2个教研组参加区级优秀教研组评选（幼儿园推荐1个教研组）；市、区实验性示范性学校或满30个班级数的学校可推荐2—3个教研组参加区级评审（市示范幼儿园可推荐2个教研组）。
2、 2021年9月11日—30日组织区级评选。
区教研室分学科成立评审小组，根据材料，对照细则，确定区级优秀教研组复选名单。
3、2021年10月组织区级复评面试。
复评统一组织面试评选活动。每组面试复选时间10分钟：教研组长5分钟口头汇报（结合PPT）教研组特色及教研主要成效，3分钟答辩。
每学科组在面试复选基础上最终评选出区级优秀教研组，颁发获奖证书，组织交流展示，推广经验。
四、评选材料准备
送审材料：参加区优秀教研组评选的教研组须提交1份材料（每个教研组一个材料袋，注明学校、学科）：
（1）填写《嘉定区中小学（幼儿园）优秀教研组申报表》（见附件1）
（2）完成《嘉定区中小学（幼儿园）优秀教研组评分表》（见附件2）中自评打分。
（3）提供组内教师区级以上教育教学等获奖证明、研究课题、等材料复印件。（与教育教学无关的获奖无需提供）
以上材料2021年6月28日前交到区教育学院。高中交到张蓉老师处（B-415）、中学交到宣艳杰老师处（B-415）；小学交到陈洁老师处（B-217）；幼儿园交到金红叶老师处（B-209）。
嘉定区教育学院教研室
2021年5月10日
2021年嘉定区中小学（幼儿园）优秀教研组申报表
学 校:__________ 教研组_____________
组长信息
姓 名
学 历
职 称
年 龄
教 龄
任教班级
成员信息
姓 名
学 历
职 称
年 龄
教 龄
任教班级
教研组特色及近三年主要成绩（2000字以内突出学科教研活动开展的针对性、有效性、开拓性的事例；体现教研活动对改进教学、促进教师专业发展所起积极作用的事例；体现校本研修的特色做法。）
教研组和教研组教师获奖情况（近三年，区级以上，教育教学类）：
学校评审意见：
学校盖章
区级评审意见：
考核组签名：
附件2：《嘉定区中小学（幼儿园）优秀教研组评分表》
嘉定区中小学（幼儿园）优秀教研组评选细则
学校:__________ 教研组_____________ （学校盖章）
一级指标
二 级 指 标
权重
自评
审评
备注
组长素养
（10分）
1
学科专业素养强，教学质量高，在组内有较高的威信和业务指导能力。
2.5
2
组织协调素养强，有服务意识和奉献精神，能激活组内成员的积极性，能赢得领导的支持，能调用各种教研资源。
2.5
3
教学科研意识强，能用课题或项目，提炼经验，解决问题。近三年中有两篇以上学科教学类文章发表在区级以上刊物或获奖。
2.5
4
教研管理意识强，能周密部署教研组工作，落实日常教研组活动，敢于管理，并善于处理教研组建设中的各种问题。
2.5
制度规范
（15分）
5
教研组基本制度健全，包括学期教学计划与总结制度、教研活动制度、课题研究制度、交流学习制度、教师教学反思制度、听评课制度和集体备课制度、教学质量分析与反馈制度、执行课程计划制度等。
5
6
教研组制度执行规范，在教学和教研过程中落实制度。
10
组风建设
（10分）
7
组员有良好的职业道德，树立全心全意为学生服务的思想，组内形成关爱学生、研究学生、促进学生健康快乐成长的教研环境。
5
8
组员之间平等、坦诚、团结、互助，重视各层次教师的专业提升，形成热爱教育、研究教学、不断提高教学有效性的教研氛围。
5
教研质量
（15分）
9
教研活动的主题和目标明确，针对性强。教研过程互动性好，组织方式适切，组员参与积极。教研结果能改进教学，提升教师的专业能力。
5
10
教研组有集体研究的课题或项目，在课题研究或项目实践过程中，教师参与度高。教科研成果能改进教学，提升教研组整体的专业水平。
5
11
重视校内、校际教研组之间的交流与合作，有具体措施并取得成效。
5
成果体现
（40分）
12
教研组成员常态课的“优良”率在80%以上，没有不合格课。
5
13
教研组形成具有本校特点的课程教学资源
5
14
教研组能提供“以学定教，提高教学有效性”方面的实践经验。
5
15
组员承担区级或以上研讨课教学任务；在区级或以上教学评比中获奖或在区级或以上教研活动中经验交流、开设讲座等
5
16
教研组研究课题获奖，或组员积极撰写教学论文，在区级以上报刊发表或获奖（含教育学会）
5
17
在教学质量检测中名列同类学校前二分之一，或进步幅度比较大
5
18
教研组或教师获得区级以上荣誉
5
19
组内至少有校、镇或区级的骨干教师
5
特色加分
（10分）
20
教研组在某方面形成鲜明特色，经验辐射效果显著
10
总 分
100
关键词 信息技术教师；校本教研；教育集团
中图分类号：G632.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）01-0017-04
1 引言
大多数学校的信息教师设置人数不多，小学一般只有1～2个，且多是毕业不满五年的年轻教师，学校没有独立的信息技术教研组，许多信息技术教师还兼职日常电教维护工作，忙得团团转，工作之初的教育热情和理想日渐消磨，急需思想引领；有的虽然很想在教学上有所突破却苦于教研机会少，观摩好课的机会更是少之又少，急需教学方法引领。
教育集团的设立为信息技术教师学科校本教研活动创造了条件。教育集团包括有A小学、B小学、C中学三个校区，共有信息技术教师8名，信息教师们有了自己的本学科教研组织，但在日常教学活动中，以往形成的把课堂看作是一个相对封闭且自足的意识，希望靠个人力量来解决课堂教学中的问题，尽量避免将教学中实质性的问题主动地暴露出来的习惯，对开展学科集体教研活动构成了一定不利影响。如何建立起学科化的教研团队，如何有效地开展校本学科教研活动成为急需研究解决的问题。
为构建和创新信息技术学科校本教研模式，促进信息技术教师的专业发展，我们以集团信息中心为依托，在各校区成立独立的信息备课组，各备课组合作形成集团学科教研团队，作为集团化背景下构建信息技术校本教研活动机制的基础，开展了集团校本教研活动模式的研究。
2 集团化信息技术校本教研活动的机制
学科教研制度建设是学科教研活动持续开展的重要保障。离不开团队合作，建立并不断完善学科教研制度，是确保集团化学科教研团队构建的首要工作。
集团教研活动每两周一次，主要进行课程或竞赛活动相关的L庋刑趾脱芯砍晒的交流。为保障活动定时保质进行，每次教研活动都邀请校级领导参加，采用“倒逼”机制，促进教研团队建设和教师专业素养的提升。在定时、定点、领导参与，促进了初期学科教研活动的机制化，开展多层级公开课、活动轮流组织、社团辅导“专家”、跨校青蓝工程制等多种教研活动，保障教研活动质量和效率不断提升。
多层级公开课
1）每周公开一课。集团教研团队在汇总教师课表的前提下，由每位教师各自选择一堂课作为每周的公开课，这一节课与其他教师课时不冲突，其他教师无须预约即可前往听课，把“常规课”上成“公开课”，促使教师对每一堂课都做到认真备课、上课，促进教师自身教学水平的发展。
2）新任教师汇报课。三年内新教师每学期上一堂汇报课，通过三年的对比分析，观察新教师成长的过程，引导新教师在听取评课意见、观看自身课堂录像的基础上写出自我反思，促进新教师在教学理念、教学行为等方面快速成长。
3）骨干教师示范课。当教师成长为“教坛新秀”“骨干教师”等组内教学骨干成员时，要求他们每学期上一节示范课。骨干教师示范课活动，既为骨干教师提供了进一步提升的平台，又为教研团队中所有的教师创造了互帮互学、交流研讨的机会，特别是给青年教师提供了良好的教学范例，有利于实现共同进步，共同成长。
层级不同、形式多样、类型丰富的公开课，为教师专业成长搭建平台，促使教师全员参加公开课教研活动，倒逼全员教师上公开课、评公共课，促进全体教师全面提高教学能力和教学效果。
活动轮流组织 为了让更多教师有机会组织教研活动，促进资源共享，激发参与，我们在制订教研计划时，实行教研活动轮值制，“一人总体负责，成员轮流分担”教研活动组织职责，在确定教研内容、教研计划的基础上，将每学期的教研活动内容列出“菜单”，让教师根据自己的兴趣和专长选择如“学习材料推荐”“教研活动主持”“教学公开课”“评课”等，作为个人重点承担项目，充分发挥成员的积极性和集体的智慧。
跨校青蓝工程 “青蓝工程”是促进教师特别是青年教师专业成长的传统方式和有效模式，被各级各类学校广泛应用，但一般局限于同一所学校、同一学科的师徒结对，异科间师徒、异校师徒的情况很少。“同校结对”的方式，有优势也有一定弊端，有时青年教师往往会局限于师傅的经验之中，形成关于环境和工作的一套较为固定的心智模式和行为方式，易产生“同质化”。集团有效利用各校区及区内其他学校的资源，加强集团内部校区之间、区内校际之间的联系，开展广泛合作，年轻教师既可在集团内部“拜师求艺”，也可与外科、外校骨干教师结成帮为对子，加快全面提升专业能力。
集体备课磨课 集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。未成立集团前各校区每个年级一般只有一位教师，没有集体备课的条件。集团成立后，一般每个年级都有两位教师，让集体备课成为可能。为了帮助教师解决教学过程中经常会遇到的一些困惑，集团教研规定上公开课的教师必须集体备课并磨课两次以上，在多次的共同研究中碰撞出智慧的火花，互相支持，彼此影响，寻找最合适的教学方法。由于磨课的过程实用而又充满启发，教师们从中分享了经验，同时也为其他教师的教学提供了帮助，因此，受到了开课教师与评课教师的普遍欢迎。
为拓展分享经验、共同提高好的途径，每学期按教师任课年级组成集体备课小组，同一年级自动划为一个校际合作备课组，业务能力相对较强的教师被确定为备课组长。学期开学前，备课小组集体讨论教学进度、课时安排等，组长根据教材编排体系，制订本学科集体备课计划。备课坚持“四备”，即备教材、备课标、备教法、备学法；坚持“四统一”，即学目标要求、学重点、统一基础练习、学进度。每单元开始前将本单元的备课内容发给组长，由组长定时间召集组员进行讨论修改，并上传至集团教学资源库，做到资源共享。执教前教师要根据每个班级的学生差异，教师的自身特点进行修改教案，在原有的教案上进行再创造。课堂教学结束后，在每节课教案最后做一个“课后反思”并提出相应的修改建议。含“教学反思”和“修改建议”的教案将再次发送到学校教学资源库，以供教学思想分享以及教学处、教研组掌握备课情况。
模块教学“专家”制
1）学生社团辅导“专家”制：依据教师特长，每位有特长的教师专家认领一个社团。相对较近的校区可选择同一时间同一主题活动的方法，学生按申报类别参加社团活动。较远的校区可实行时间错开，平时本校区教师进行常规指导，定时（每周一次）专家教师走教制。既利用了九年一贯制集团学校学生培养的长效优势，又充分利用了集团内的“专家”资源，保障集团所有校区的学生在特长培养方面齐头并进，如表1。
2）教师“信息学堂”专家化。“信息学堂”由组内有专业特长的教师为团队成员主讲，由摄像学堂、网络学堂、程序学堂等构成，着力提升信息技术教师队伍技能。专家教师按信息学堂规划表（表2）的时间举办讲座，信息团队成员全部参加培训，集团内其他感兴趣的教师也可参与。如摄像学堂就受到了学科外教师的欢迎，全校共有33人到学堂听讲座，信息教师和其他学科教师的摄像技能都得到了提升，促进将摄像知识应用于日常学科组教研活动。
3 信息技术校本教研活动实施的模式
多种联盟式信息技术教研 盟式教研是指集团内所有校区联盟，共同开展教研活动，不管是一个校区一个教师上课还是开展别的形式的教研，所有校区的教师都参加，也可以邀请集团外的学校共同参与，或依托区域教研大组、高校资源等，为教师专业成长搭建平台。它打破了以往各校区、各年级信息教师之间缺乏互动的现象，增加了教师之间接触、合作的频率，使不同校区教师能够充分有效地互动，实现了教师队伍的均衡发展。从参与范围来看主要有以下几种方式。
1）基于集团的联盟教研方式――校区联盟式教研。
①合作型联盟：团队成员围绕一位教师的教研疑难问题开展合作研究，团队成员群策群力，帮助这位教师克服研究中的困难。这种合作一般分三个步骤：集体备课―课堂试教―再次观课。合作型联盟教研为教师实践课堂教学新理念、反思自我教学行为搭建了很好的平台。
②竞争型联盟：由于一个校区的信息技术教师极少，并且一人教一至两三个年级的课，缺少竞争；信息技术学科是一门技能学科，在学校中很难引起校领导的关注。长此以往，很容易滋生教师惰性，加上日常维修管理工作烦杂，教师很容易产生得过且过的思想，这极不利于青年教师的专业成长。集体的“教学之星”赛课一年只有一次，为了营造更多的竞争氛围，激活教师的积极性与主动性，教研团队组织校际的同课异构、说课比赛等活动。在竞争的过程中，通过比较，教师们能客观地评价自己，发现自己的局限性，促进自我反思，自我完善，提高自身专业素质，提高了教育教学质量。
2）基于多校的教本教研方式――校际联盟式教研。为了更好确立教师新课改理念，在比较中学习他人长处，不断提高自身业务素质，集团和区内其他学校开展了校际联盟式教研。即以集团内一所学校为中心，负责组织联谊教研，邀请集团其他校区及区内其他学校参与。通过区域内学校的联谊教研，实现“一校资源，多校共享”，先后与区内的小学、中学开展了以研究教材、讨论教法为核心的集体备课、示范课、微型讲座等形式的教研活动，促进集团乃至区内教研团队整体发展及教师个人的专业成长都起到了积极作用。主要有两种形式：①邀请区内其他学校教师同台切磋；②邀请兄弟学校教师听课点评。参与活动的教师收获良多，教师通过积极备课，反复试讲，在磨课中获得成长提升。
3）基于区域资源的校本教研方式。
①依托区教研大组：丰富教学资源，参与起点较高的区级教研活动，获得教研专家的帮助。集团教研组主动与区教研大组联系，争取安排区教研活动到集团成员校，让团队成员在承办区级教研活动、承担区级公开课等任务中得到更多的锻炼，借力教研活动促进教师专业成长。
②依托区内高校：集团地处高教园区，是杭州师范大学的教育实习基地、教育科研基地，教科研成果推广实验基地，有较强的教科研优势支持。集团教研组还主动与区内部分高校取得联系，依托高校丰富的专家资源助力学生发展、教师成长。
依托区内高校共建了由杭州电子科技大学、中国计量学院、浙江警官学院等专家、教授、高校研究生、优秀大学生组成的导师团，订立了联合培养创新人才的共建协议，共享优质课程（见表3）。通过与高校课程的共建与共享，激发了学生自主学习探索的兴趣，也极大地拓宽了教师视野，培养了教师的科研能力。
多元推动信息技术教研 根据集团学校规模、备课组分布、教研专题等因素，采用既可按中小学不同年级（纵向），又可按同一年级（横向）方式确定课堂教学研究内容。
1）中小衔接，彰显九年制集团学校优势，提高教研水平。新课改的重要理念是：不是教教材，而是用教材教。教师们要能适度开发教材，拓宽学生学习和运用知识的领域，注重学科间整合和现代学习手段的运用。以往的教研活动中，一般是小学信息教师参加小学的活动，中学信息教师参加中学的活动，本集团既有小学又有中学，为中小衔接的研究提供了条件。
①中小学教学方法的衔接：通过双向听课及研讨，掌握中小学教学方法的各自特点，并适当渗透到各自的教学中去。集团C校区是一所中学，以导学案为载体的“以学定教”的教学研究，教学方法与小学截然不同。针对C校区的教学方法，A、B校区在六年级的时候也适当地运用导学案加以教学方法渗透，以使中小学教学方法顺利衔接。
②中小学教学内容的衔接：这里的衔接不仅仅是传统意义上教学内容的衔接，它避免了教学内容的重复，扩大了学生学习的空间，加深了学生学习的深度，创设了信息技术教育的大环境。同时，教师们也能通过相关的研究活动，了解和熟悉三至九年级的信息技术知识构架，促使教师站在不同的角度思考教学目标及教学方法。如学生在六年级时已经学过了制作简单的网页，并能够建立自己的主题站点，那么到了八年级时再次接触网页制作时，如何避免教学内容的重复，在原有程度上再加以提升，具体提升到一个何种难度和深度，以及怎样将六年级和八年级的教学内容有效衔接等，往往是我们教研时要深入探讨的问题。
2）同课异构，搭建青年教师成长舞台，延伸教研宽度。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，取长补短，明显提高教育教学效果，促进教师的专业发展。由于信息技术课时量少，一般学校都是一个教师教一个年级，无法实现真正意义上的同课异构。而本集团有两所小学，为实现同课异构提供了方便。集团每学期开展一次同课异构教研活动，同一年级教师在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”。教研活动也从校内教研转为校区间教研，延伸了教研宽度。
为解决教研时间无法保障问题，我们采取灵活的方式，充分利用信息技术学科的特点，在无法研的情况下，采用信息教QQ群、微信群等即时在线交流方式或论坛、微博等网络空间就某一主题进行研讨。
在保障教研活动内容和时间的基础上还特别重视专家的经验及理论指导。以往1～2个信息教师难得邀请相关专家现场指导。现在以集团信息中心牵头可以通过“请进来”集中对所有信息技术教师进行培训指导，先后邀请了省、市区教研员以及本集团的特级教师等专家学者进行专题讲座、讲学指导、现场评课，引领教师的专业成长。“请进来”的同时也“走出去”，先后组织教师赴南京、嘉兴、建德、桐庐、余杭等地学习交流。教师开阔了眼界，加深对新课改理念的理解和领会。
4 成效与反思
几年来，集团信息技术教研团队坚持两周一次开展教研活动，围绕中小衔接、同课异构等教学研究内容，采用“多种联盟、纵横结合”等教研方式进行“课例研究、理论学习、课题研究”等多形式主题教研活动，取得一定的成效，其成果主要体现在以下几个方面。
形成了信息技术校本教研活动的机制 每次教研活动都邀请校级领导参加，在教研活动定时和领导参与的基础上，形成多层级公开课制、活动轮流组织制、模块教学“专家”制、跨校青蓝工程制等多种教研活动机制，保障教研活动有效开展，促进教研团队建设和教师专业素养的提升。
创新了信息技术校本教研活动的模式 通过长期的实践摸索，形成了参与范围广泛且富有特色的多种联盟式教研，研究内容全面的交互交叉结合式教研等教研模式，包括教学型、研究型、学习型等，既有课例研究、理论学习、课题研究，也有读书沙龙、专家讲座、技能培训等。
培养了一支优秀的信息技术教师队伍 良好的教学环境，宽松和谐的研究氛围，为教师搭建了展示自我的平台。几年来，团队成员取得了丰硕的教育教学成果。课堂教学、科研写作、竞赛辅导等方面均有好收获，三人被评为区教坛新秀，一人获市优质课比赛二等奖，论文、案例在全国、市、区级各类评比中有4篇分获一、二、三等奖；在竞赛辅导方面也有多人获得了省、市、区一等奖的好成绩，一支各有特长、优势互补、团结奋进、和谐向上的信息技术教师队伍初步建立。
坚持构建发展富有个性化的集团化学科教研机制，用新型的集团化教研模式来引领教研、唤醒信息技术教师的自我发展的主动性，把学科教研作为信息教师群体的一种生活方式，将会使教研更好地服务于教学、服务于教师专业发展。
参考文献
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[2]刘芳.和合型教研团队构建研究[D].上海：华东师范大学，2010.
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[4]戴仁俊.信息技术环境下有效教学的实施[J].中国教育信息化，2009（18）：35-38.
我校的教科研和教学工作以科学发展观和《全国教育科学“十一五”规划要点》为指导，以《基础教育课程改革纲要》为导向；教研工作以全面贯彻落实《浙江省义务教育教学管理指南》和瑞安市教育局学校工作会议精神，扎实开展各项工作，切实履行“研究、指导、服务、管理”四项职能，总结课改经验，探索课改新路，创新教研机制，提升教研成果，为我市中小学教育的科学和谐发展做出新的贡献。
二、工作重点
（一）落实课程设置，加强课程实施。
1．加强课程计划管理。严格开齐课程，开足课时，做好学校的课程设置、课程实施和课程开发。
2．积极探索和研究综合实践课。通过不断的外出学习，结合我校的实际情况，逐步形成由我校特色的综合实践课程。鼓励教师大胆拓展和创新，形成个性化的教学方式。通过传统学科与社会实践活动的有效结合点的研究，引导学校积极落实。
3．加强教学进度的管理与控制。各学校要制定科学合理的学科教学进度，并根据教学进度组织质量诊断检测工作。禁止随意加快和放慢教学进程，防止给学生吃“夹生饭”及两极分化现象的发生。因为本学期的教学时间较短，教学任务自然就非常重，各位教师在安排教学进度时，必须要进行充分的考虑，务必准时的完成本学期的教学任务。
（二）推进课堂教学研究，深化课堂教学改革。
1．以课堂教学的有效性作为研究中心，深化教学改革。各学科要开展系列性研讨活动，每次教研活动要力求做到“精心策划、精细组织、精致展示、精彩讨论”，研究符合本学科教学规律、有效果、有效益、有效率的教学，积极探索提高教学有效性的对策，积极探索“轻负担高质量”的教学模式，着力提高课堂教学效率。
2．积极开展四项达标的全员竞赛活动，以典范引领规范，关注细节，彰显个性。探索教学规范达标活动的长效机制，推动农村初中课改深入开展，尽力实现城乡教育的均衡发展。同时做好乡小和乡二小的四项达标的验收工作，抓好每个教师的教学工作，鼓励他们积极探索、进取。
3、教导处加强教学质量监控，严格考试管理，通过平时抽测、期中测试以检验一个阶段的教学质量，在此基础上争取期末取得更好的成绩。
每一次质量检测，都要狠抓考风、考纪，坚决杜绝考试中的作弊行为，对违纪人事进行严肃处理。监考教师一定要扮演好自己的角色，不得随意离开教室，更不能把考试课看作自修课。同时，对每次的考试都应该做好适当的分析，要特别留意当中表现出来比较大的问题，争取做到有错必改，决不再错。
4、建立毕业班管理领导小组，摸清毕业班学生的实际情况，建立学生成绩档案，并做好跟踪调查。既要抓“尖子”，又侧重于后进生的转化工作，并做好记录，争取今年的中考能取得好成绩，同时又很好的控制了低分率，达到双赢的目的。
（三）加强教研组建设，提高教研工作质量
1、抓好教研组长的思想工作，为教研组长和教研组活动的开展，创建新平台。围绕对教研活动策划、方法和组织形式的不同演绎，来研讨教研活动中存在的困惑、问题及目标的价值取向等，使教研组长在不同观念的碰撞和多元思惟的融合过程中拓展思路，提升教研活动水平，达到“切磋研艺，取长补短，拓展思路，共同提高”。
2、要提高教学的质量和教研工作的力度，必须加强教研组建设。而对于我们来说，学校的规模较小，教师数和学生数都不多，小学还分两个教学点、且两点之间的距离也不算很近，这些都给我们的教研活动的开展都带来了难度。但我们依然在努力的搞好我们的教研组建设。
3、教研组张要鼓励组员教师积极开展教研活动，每个学期都要适当的向全校教师开展教研活动，加强各教研组之间的联系。
4、开学前，教学组长要向教导处提供一份教研组工作计划和行事历；学期结束前，教研组长要向教导处提供一份详细教研组的工作总结。
（四）加强校本研修，促进教师的专业化发展。
1.积极参与市局和区级的教学研讨活动，以课堂研讨为重点内容，努力提高自己的业务水平。同时开好全乡性的教学活动，让中小学的教学有一个切合点，是我们的中小学教学能够上一个新的台阶。
2、加强教师师德建设：充分利用形势政治、理论法规学习，引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定教师献身教育事业的信念。评选师德师表典型，大力倡导爱生如子，诲人不倦的优良师风。关心教师的学习生活，主动为教师排忧解难。
3、加快新教师的成长：组织新教师，扎实开展师徒结对活动，同时继续落实并深化导师制，要求指导教师切实做好辅导青年教师工作，起到传、帮、带的作用，促进青年教师快速成长。
4、加强骨干教师培养：学校积极地创造条件做好骨干教师的培养工作。学校通过外出学习、专题研讨和教材培训分析等形式为教师的学习提供帮助，另一方面，学校在课务安排等方面尽可能地为骨干教师的学习、研究提供方面。
5、鼓励教师参加市局和学区举行的教学教研活动，积极进行反思，改善自己教学中不足之处，积极教学优质课评比和教学新秀角逐，努力使自己成为一名业务水平高、综合素质强的好教师。
6、鼓励教师养成撰写教学随笔的习惯，发表教学论文、教学案例或教育叙事； （1） 小编推荐与 2011年上半年学校教导处工作计划 关联的文章：
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（五）开展校本教研制度，加强与兄弟学校的纵向比较
1、继续做好校本教研联系校教研活动，规范其操作流程，健全其运行机制。校本联系校的规范操作流程包括：主题—制订计划—组织、评价。最好还要做好宣传报导活动。
2、积极参加市、教研室、学区举行的教研活动，推进我校薄弱学科和薄弱教研组的建设，对于教研组的建设和教研活动的开展，要有切实可行的计划。
3、抓好学校教研组建设和校本教研制度建设，完善教研网络，逐步我校的校本教研规范化，常态化、特色化发展。
4、各教学点、各学科教研室组要定期举行教研活动，要做好活动档案建设。
（六）加强其他工作管理，促进学生全面发展
1、高度重视学校体育工作，贯彻相关体育条例，完成体育达标工作，继续抓好“两操两课”，确保学生的活动时间，抓好体育运动队的训练，使学校的体教结合工作更上一个新台阶。
2、开设心理辅导课程，设立心理辅导室，加强每周的健康教育，积极开展形式多样的健康教育活动，定期对学生进行心理健康教育，提高学生的公共卫生意识、健康知识和技能。加强对传染病防治工作，确保学校食品卫生安全，以常规着手做好各项工作。
3、加强对实验室、电教室的管理。各实验室要本着为教学服务的思想，充分发挥主观能动性，主动安排落实教师专用教室的使用，认真做好登记工作，落实各项安全工作措施，确保不发生安全责任事故。
4、加强图书馆、电子阅览室的建设和管理。根据市区教育局的要求，充实必要的器材、设备、报刊、杂志。
5、积极投身语言文字规范化示范校的创建活动，充分发挥学校在普及普通话中的基础作用。
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我校教研活动立足于发展素质教育,积极推进教育教学改革,面向一线教师,发挥同伴互助、专家引领作用,努力营造"比、学、赶、帮"的教学研讨氛围,给教师成长搭建一个研究平台,给教师的创造一个展示舞台;有效地服务于学校的教学实践,力求从教师专业水平的提高和学生成长为出发点,力求发挥好同伴互助的研讨形式,做好、做实每一次教研活动。
二、活动回顾
1、群策群力,制定活动方案。
XX年3月,学校领导与各学科组长开会明确了本学年教研活动的指导思想要求各科组制定教研活动方案,对怎样开展活动作了重要指示:教研活动是教学研究的重要形式,是推进教育改革的重要手段,活动的开展必须坚持以素质教育为核心,抓住教育改革的契机,不断提高教师的业务能力;必须面对学校的教育教学实际,深入教学第一线,解决师生最需要解决的教学问题,大面积提高教育教学质量;活动要发挥本校的整体优势,发挥好引领、辐射作用,活动内容要开展得丰富、充实。
会后各学科组制定了较为科学的、系统的、符合实际的工作计划,明晰工作思路,为活动有序地开展形成有力的保障。
2、立足校本,开展课题研究研讨。
要构建"学习化、研究性、开放式"的校园文化,引领教师专业化的发展,就应在立足校本的基础上开展好课题研究。课题研究为校本教研带来活力,也为进一步深化教育改革创造了条件。5月我校小学部进行了"立足校本,开展课题研究"的研讨活动,小学语文组开展了《小学语文学习习惯培养的途径与方法》的课题研究、小学数学组开展了《小组合作 大面积提高教学质量》的课题研究。成立了课题领导小组,课题组成员经常组织研讨,从本校课题研究的实际进展情况、取得的成果、面临的困难、存在的问题、发展的方向等方面进行了坦诚地交流。各课题组通过相互学习,开阔了研究思路,取得了一定的研究经验,增强了研究的信心。
3、同伴互助,竞展教学风采。
教导处所辖的三个教研组,多年来充分发挥专家引领,同伴互助的优势, 一年来各教研组集体备课共10次,各教研组开展校内公开课共32节。结合全省教研平台,全员参与了网上研修活动,收到了良好的效果,提高了教师们业务能力和钻研业务的热情。一年来教师们撰写教育教学论文17篇,其中2篇在省级刊物上发表。
三、活动不足与努力方向
1、不足之处。
(1).教研活动仍停留于初级阶段,质量不高,效果不突出,形式主义依然严重。
(2).教师被"逼"转变观念,参加教研的主动性、积极性还不够。
(3).中青年教师还缺少一股积极主动争着上公开课的热情,有些教师"怕"上公开课。
2、努力方向。
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