时间：2023-04-10 15:05:11
导语：在期末教学论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】企业文化；教学模式；研究探讨
企业管理的发展大致经历了经验管理阶段、科学管理阶段和文化管理阶段。企业文化逐渐从一开始专家学者关注和呼吁，发展到有远见、个性的企业和企业家重视；从企业开展文化培训，发展到走进学校讲堂，成为管理学诸多专业如人力资源管理专业的专业课。企业文化正以全新的思路和视角使企业管理得到升华，但也正如哈佛大学主讲企业文化的佩恩教授所说，“这门课是全新的”，其极具时代性、社会性和实践性的特点，驱使我们在传统教育观念还盛行的当今，加强对大学企业文化课教学的理性思考。文化的博大精深和深厚底蕴在给讲授者提供了广阔的思维空间和饱满激情的同时也增添了驾驭难度。企业文化的教学目标应锁定在培养教育对象的管理思维上，重在创造性思维，与实际相结合，提高认知和管理能力，并将人文素质的提升和审美意识的引导渗透其中。
一、认识企业文化
作为教师首先应该对企业文化这一抽象的概念有一个充分的认识。
企业文化是指企业在社会主义市场经济的实践中，逐步形成的为全体员工所认同、遵守、带有本企业特色的价值观念。经营准则、经营作风、企业精神、道德规范、发展目标的总和。企业文化是企业中形成的文化观念、历史传统、共同价值观念、道德规范、行为准则等企业的意识形态，企业领导者把文化改变人的功能应用于企业，以“文”化“人”，以解决现代企业管理中的问题，就有了企业文化。企业管理理论和企业文化管理理论都追求效益。但前者为追求效益而把人当作客体，后者为追求效益把文化概念自觉应用于企业，把具有丰富创造性的人作为管理理论的中心。这种指导思想反映到企业管理中去，就有了人们称之为企业文化的种种观念。
笔者认为我们可以从以下几个方面去理解企业文化：
1.企业文化是一种意识形态
企业文化隐匿地存在于广大员工的心灵之中，并在员工的潜意识中形成共识，在员工的心灵中打上深深的烙印。企业文化融入员工的心灵，要经历一个长期的潜移默化的过程，它与企业共存亡。企业在发展中创造了独特的企业文化，而企业文化反过来又促进了该企业的发展。企业文化一旦定型，将长期发挥作用，这种力量不同于引进一台先进设备，也不同于改造一条生产线那么直观。
2.企业文化是企业独特个性文化的长期沉淀
一种经营理念，一种行为准则，要得到全体员工的认同决非易事。例如当我们走进同仁堂药店，看到墙上端端正正地挂着古训“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”。由此可见，一种浓厚的企业文化气息扑面而来。“修合无人见，存心有天知”，其字里行间无不透出同仁堂人恪守诚实敬业的美好药德，若用一句话概括同仁堂的企业精神，那就是：“同修仁德，济世养生”。同仁堂是把行医卖药作为一种济世养生、效力于社会的高尚事业来做。正因为如此，同仁堂虽历经百年，其事业却是愈来愈发达。同仁堂的历史就是文化和经济交相辉映的历史。
3.企业文化具有传承性
企业文化是在一定的环境中发展而形成的，它是企业根据自身条件创建和实践的结果，它可以发端于少数人的倡导和示范，但企业文化是企业长期坚持宣传、不断实践和不断规范的结果。企业文化需要通过吸收集体的智慧，不断补充，不断修正，不断自我完善中逐步形成。
4.企业文化不具有模仿性
企业文化是一个企业所信奉的主要价值观，这种价值观只能为某一个企业所独创。企业文化的创建可以汲取古今天中外优秀企业的文化营养，从中领会其真谛，去其糟粕，取其精华，从而培育自己的企业文化。但企业文化是能模仿和照搬的，企业文化不是企业资源的硬件，它是企业的软件部分，这种软件只有自己去开发，它是企业在多种文化氛围中塑造与甄别，吸取与扬弃中发展起来的。
二、企业文化教学中存在的问题分析
1.主体实践基础缺乏
受我国招生制度的影响，学生作为接受知识的主体，缺乏企业的工作经历和感性知识，有些人连企业最起码的印象和概念也未具备，给企业管理类课程教学增添了难度。教师是传授知识的主体，现代教育教师角色将从知识的供应者转换成学习活动的组织调停者。企业文化是实践性和社会性极强的学科，教师丰富的实践知识是不可缺少的，但大部分学校教师，没有在企业的工作经历，平时可利用的企业“资源”也很少，只能实现从书本到书本的往复，理论和实践脱节，授课显得苍白无力。
2.课程体系和教学环境成熟度不高
企业文化是个新兴学科，要形成符合中国实际的理论完备的体系还需要时日，有很多尚待探索和解决的问题。首先，可供实习的单位较少。在目前的中国，特别在内陆地区，企业文化做得好的企业很少，原则上企业文化教学实习单位可以随机选择，但要真正把握企业文化的塑造真谛，到优秀企业进行文化实习是最好的选择。其次，可供教学选择的国内案例较少。国外虽有不少优秀的案例，但总的来说，“他山之石”味道较浓。我国的市场经济体制还很不健全，一些优秀企业企业文化的发展也同样不成熟，今天是企业明星，明天就可能陨落，这给企业文化教学经常带来尴尬和无奈。特别是企业文化还没有被普遍接受和认可，很多企业还是建设真空。这些困境和传统应试教育理念交织在一起，迫切要求教师打开思路，规避误区，抉择出一条有效的教学路径，这也是本文研究的出发点。
关键词：模因理论；英语应用文写作教学；高职英语
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0088-02
现代社会的实践工作中对于英语应用文的写作要求越来越高，在高职英语教学中，对应用文写作方面也是十分重视的。在模因论的视角下，对高职英语应用文教学进行研究与探讨，并且将模因语言的方法借鉴到英语教学中，提高学生英语应用文的语言操作能力，从而找到符合高职学生的教学模块。
一、模因论的简述
1.模因论的概括。牛津动物学家Richard Dawkins的《自私的基因》一书中，解释说道：“文化基因，文化传播最小的单位。”模因一词是模拟生物遗传单位（gene）基因而来，模因论认为模因是一种与基因相似的现象，通过基因遗传而繁殖的，作为文化传播单位。这说明模因的运用范围是非常广阔的，通过不停地复制，大量的信息不停地传播，由一个宿主到下一个宿主不停地循环往复。作为文化传播单位，模因的表现形式繁多，比如：传播的就是各式各样的模因，有歌曲韵律、宗教观念、谚语术语、服装款式、信件和电子邮件病毒等。
2.模因论的生命周期。同化、记忆、表达、传输将模因的生命周期划分为四个有先后顺序，周而复始的运行阶段。模因感染新宿主、成为他的记忆并重组于现存感知因子的过程称模因的同化。模因在大脑里停留的时间越长，对于其他个体的传播和影响机率越被扩大。表达阶段是指在与其他个体交流时，模因必须从记忆储存模因中出来，进入能被他人感知的物质外形这一过程。各种载体扩大传播范围将传输阶段着重体现模因，是对表达阶段的延扩。四个阶段，周而复始，形成一个路径，一些模因在选择过程中被抛弃。
二、语言模因对英语应用文写作教学启示
1.依据高职英语应用文写作要求，选择输入教学材料，确立标准写作模板。美国语言学家克拉申指出，语言教学最重要的功能在于提供输入。在该输入假说的依据下，更好的语言输入资料应在学生能够理解的前提下，略高于学生实际上的外语水平。在模因理论依据下，在模因的同化阶段，成功的模因要想待在宿主的记忆里，感知、理解和消化，生动的模因载体，突出、适合宿主的认知结构。这就要求教师在为学生准备教学材料时，要充分考虑高职英语教学特点与学生所学专业，以及将来可能从事的职业之间的紧密联系。教师要选择那些具有合理性、专业性、真实性的材料进行教学，创造真实的语言场景，优化课堂环境，激发学生的学习兴趣，加深他们的学习体验，他们记忆中停留得更持久的语言模因存在。如应聘书，教师首先可选择学生熟悉的、能够接触到的内容，可以将学生的专业背景联系起来，选择与专业有关的应聘书的内容。让学生感觉这样的应聘书对自己的专业以及今后的就业有帮助，从而产生兴趣进行主动学习。而学生对感兴趣的知识能够迅速地留存记忆。在此基础上，扩充完善，从而了解一系列的应聘书的写作方法。在择取语言输入方法时，教师可以用现当代的远程教育和多媒体教学，活跃课堂氛围，图文、语音使教学内容中所包含的模因能复制和传播。
2.同化与记忆。根据模因论复制、传播的规律，背诵在英语应用文写作教学中发挥着重要的作用。在语言模因的指导下，背诵过程要求学生熟悉的单词、短语、固有搭配、结构和写作模板等不断复制。这一过程中，学习者不但掌握了语言，而且还加深了对英语应用文使用方法和特点的了解，为模仿、表达提供了条件。根据模因的生命周期特征，学生以背诵的形式将语言材料输入到自己的脑海里，再通过反复背诵使语言材料进入自己的长期记忆阶段，使材料和学习者为一体，有助于学习者在以后的输出阶段，调用这些语言素材。
3.传播与输出。进入传输阶段，是以语言模因是否被表达出来判断的。为了让一部分语言模因能更早地感染新的宿主脑子，可以采取学生之间互相鉴赏的方式。语言模因快速地传播具有行动的意义。学生会对自己或他人文章中出彩的地方或者片段，牢牢记在脑海里；对于那些语言错误问题会比较敏感，有所警惕。模因复制、传播的过程就是复杂语言的学习过程。学生学会的各种表达手段需要通过语言输出，不断重复出来与别人交谈说话，以达到传播的目的和要求，才能提高他们的英语应用文写作能力。例如，可以利用多媒体技术创建情景环节、提供一个原汁原味的语言学习环境，把教学任务穿插在整个教学的那一时间中，让学生开展任务型小组活动，由小组成员共同完成某一职业情景或环节的应用写作任务。学生们在写作过程中将学会的专业单词、语法、句型结构等表达方式复制出来，通过交流，相互传播，在语言输出能力方面会提高。也可以把学生分成两组，比拟职业角色，通过应用文信函、图表、电子邮件等往来，做完这一个工作内容，在一些规范式模因的前提中让学生去轻松地实现那些特定情况的语言模因传播和表达，提高他们的实际灵活应用表达能力。
4.模因论在英语应用文写作教学中应用的可行性。从模因论的这一个方向来观察，语言模因表现出了话语表达和语言输出的定律。英语应用文写作是高职英语教学内容的一部分，具有涉及面广、知识性强、实用性强的特点。通过针对性的英语应用文教学有助于提高学生英语应用文的应用写作能力。模因生命周期的每一个阶段正好就对英语运用文写作的整个过程同步分析。同化和记忆阶段输入了大量的信息，表达和传播阶段将输入的信息再次输出。模因论为语言教学注入了新的途径，引发我们重新认识英语教学，对英语写作教学模式进行新的改革。使用模因论的方式方法，对英语传统的教学模块进行重新了解与分析。例如，背记、借鉴运用等英语的传统的教学方法不应该被舍弃，而是应在英语新的教学模式中大力推广和普及使用，尤其是指对于高职的学生教学模式。
高职高专学生的学习基础非常差，如果要求他们用自己脑海里所储存的那一点信息去完成英语应用写作的要求，绝大部分学生做不到。即使小部分基础稍好的学生能够勉强写出来，也不可能做到没有语法错误。所以在高职英语教学中可以采用模仿、背诵等教学方式，与功能和交际两种教学方法相结合。让学生背诵一定的语言材料进行积累，进而模仿达改变，最终独立完成相关作业。根据模因理论，语言模因的复制及模因生命周期的特征再次证实了背诵、模仿的英语教学方式有不可忽视的作用。高职高专英语教学中模因理论的启示能使学生提高效率，使英语进行有效的交际。有效交际指学生能够准确地传递和接受相关的书面以及口语信息，这包括掌握对英语的语法以及在特定语言环境下运用英语的能力。在模因论的据点分析看出，学习英语的基本情况，包括对语言的认识、理解和输出几个层次。根据语言模因的特点可缩短学生在英语学习中的从理解到输出的时间。其中包括三个要素：模仿、加强和扩展。遇到高职学生的具体问题时，需用模因理论思维模式有效地改变高职学生英语学习的时间，提高应用英语的效率，为他们成为高层次技能型人才打下英语基础。
关键词：班主任；心理调整；良好班风
班主任乃班之“主任”，一班之官，负责班级全面工作。对中学生来说，班主任要负责他们的学习和生活，工作做得好，本班会形成一个学风浓厚、紧密团结的优秀班集体，工作做不好，就会导致纪律涣散，学生懒惰，全班成为一盘散沙。在日常管理工作中，班主任无需事必躬亲，否则，就会工作太忙，个人压力太大。怎样做才能减轻自己压力又能带出一个先进的班集体呢？下面就谈谈我自己的做法。
一、调整学生心理，营造班集体和谐氛围
良好的氛围，是学生健康成长的关键，是衡量一个班集体好坏的重要指标。学生刚由小学步入初中，随着学习任务的加重，独立生活能力要求的提高，他们很可能在生理、心理上难于适应，出现紧张、不安、焦虑等心理状态，严重影响他们的学习和生活。作为班主任，就要细心观察，善于发现问题，随时捕捉学生心理行为上的细微变化，及时调整学生心理上的偏差。努力营造和谐气氛，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，尽早融入班集体当中，真真正正把自己当做班之一员。这样，班主任的管理就会起到事半功倍的效果，轻轻松松把班级管理好。
2010～2011学年度，我班有一个学生彭国福，英语成绩很差，上课老是讲废话，课堂上经常做出异乎寻常的动作，吸引同学和老师的注意力，扰乱课堂秩序。针对这种不良习惯，我在课下多次找他谈心，调整他的心理，工作中我发现他很纯朴、热心，而且还很有上进心。于是我就先从他热心这方面做工作，让他监督他的同桌读句子、背单词，帮助他同桌改掉不敢大声回答问题的习惯。几周过后，他同桌胆子大了，回答问题也响亮了，同时我也在班上肯定了他的成绩，及时对他进行了表扬。成功的体验让他获得了自信心，他更热心帮助同学了。紧接着，我又因势利导，让他在课堂上多把精力放在认真听课上。在体验着学习带来的快乐和帮助别人取得的成绩的同时，他也在慢慢变成一个尊敬老师、团结同学、爱学习的好学生。期末结束时，他的成绩突然提高到全班第十名。
2011～2012学年度，我班的学生陈丽婷，对任何事情都喜欢争强好胜，只要有同学在学习或交往方面比她强，她就嫉妒，甚至不惜用一切手段来干扰，还经常对同学或老师发脾气，情绪不稳定。针对这种情况，我也多次找她谈心，耐心开导她，告诉她竞争是人生最快乐的事，只要你付出了，不管结果如何，自己问心无愧。人的能力有大有小，获得成功的期望值也有高有低，凡事都要有个度，如果把竞争变成了嫉妒，性质就变了，不但体验不到竞争的快乐，反而演变成一种病态的心理，长此以往，心理就会扭曲。要正确看待同学之间的有益的进步。作为一个中学生，要学会控制自己的情绪，冲动是魔鬼，在发脾气之前要深呼吸一下，想想乱发脾气有用吗？如果没用，何不换另一种方式来表达呢？经过多次耐心说教，使她渐渐地树立了正确的人生观和价值观，同时也能很好地控制自己的情绪了，在班里成了受欢迎的同学，学习成绩逐渐提高，近几次考试，成绩一直稳定在班里前八名之内。
二、严格要求，创良好班风
“严是爱，松是害”，师严才能出高徒。严格管理学生，是做好班主任工作最起码的要求。而良好的班风，是班级和学生好坏的决定因素。一个班集体，主流的东西好了，一切问题就会迎刃而解，否则就如一盘散沙，工作起来无从下手。班主任要教育学生树立正确的价值观、人生观，使他们有集体荣誉感，正确处理好集体与个人的关系，构建健康的竞争意识与心态，建立互帮互助的师生关系，要让学生在学习中尝到乐趣，进而形成良性循环。
由于我的工作认真和对学生的严格要求，近三年来，所教学生多次获奖，2009～2010学年度，有四名学生获得了英语竞赛奖，其中祝嘉微获得了全国中学生能力竞赛三等奖，黎洪涛、罗志广、唐林君分别获得了阳春市三等奖；2010～2011学年度，七名学生参加全国中学生英语能力竞赛，有六名获奖，练伟杰获全国三等奖、阳春市二等奖，练秋酉、黄昌涛、谢绍崎、张永银和盘霭琳分别获阳春市三等奖；2011～2012学年度，七名学生参加阳春市中学生英语能力竞赛，全部获奖，谢绍崎、黄家钊、王燕玲、刘业强分别获阳春市二等奖，盘思梅、张世洁和江严理分别获阳春市三等奖。
三、勤恳做工作，树立良好形象
“身教”胜于“言传”，班主任的一言一行，都可能在学生心里落地生根，甚至成为学生效仿的榜样。工作十七年来，我养成了严谨的工作作风，无论刮风下雨，上课开会从不迟到一分钟，课前认真备课写教案，课中以高昂的姿态授课，课后认真批改作业。善待每一个学生，不管他（她）学习好差、家庭贫富、家长的社会地位高低。学生提出来的每一个问题，不论是学习上的还是生活上的，我都尽力帮他们解决。处理好与领导同事的关系，注意自己的言行，待人接物慎之又慎，力争为学生树立一个好的榜样。
三月，应该是春暖花开的季节，应该是微风细雨、孕育生命的季节。但今年偏不，我的记忆里只有三月那吝啬的雨和狂怒的风。不过，很想说的是，不管它再吝啬再狂怒，我已经走进了大三的最后一个学期。是的，我又要徜徉在文学的怀抱了，记忆里除了大一饱受《计算机基础》这门课的煎熬，好像就没有再出现这样需要我们实际操作的课了，想起那时的我，在面临期末考试的时候，每天都在阅览室里操作计算机，满脑子都是泪。不过虽有点折磨人，但是却带给自己不小的财富。而在这学期开学拿到课表，看到《现代教育技术》这门课，起初仅仅以为只是理论，顿觉有点糟心，不过仔细看了课表，竟然还有实践课，突觉有了兴趣。
是的，星期三来了，小个子的老师带着甜甜的笑容给我们介绍了这门课，这门课如何考试暂且不说，最吸引我的地方就是老师要我们自己分组，期末要我们各小组拍摄dv短片，听到这个全班都沸腾了。顿时下定决心要好好学习这门课。讲完这些要求老师就带领我们了解这门课，我也渐渐知道了这门可到底需要我们学习什么。简单说就是需要我们学习信息技术运用在我们的教学中，改变教师、学生、教材的传统教学模式，而要创新性的运用教学媒体融入我们的教学环境当中，让学生们在实践中学到知识，调动学生的积极性和主动性，提高教学效率。的确，当今世界科技日新月异，已经是一个网络无处不在的时代。教师作为教学系统的一个重要组成部分，应该在一个开放、自由的系统中与学生进行“视界的融合”。教师与学生之间的关系与角色将会发生变化，教师要适应网络带来的改变，重新认识教师的角色。 教师应该改变传统的教师权威角色，运用现代信息技术，以互联网为平台，与学生进行平等对话与交流，打破传统教育教学观念的束缚，从自我封闭状态走向自由、开放、澄明的交互状态。教师能够利用互联网进行查找资料，如电子教案、学术论文；能够利用互联网来发表教学论文，如可以申请自己的e-mail来进行论文投稿；教师能够利用互联网同学生进行交流与联系，了解学生在学习上的难处，并对其进行指导；能申请教育博客进行思想交流，找到自己的不足并改正；能够利用信息技术进行教育教学管理、学生管理，能够利用加密技术对学生的成绩、学生的评价、考核进行档案管理，营造更好的学习氛围。
对于这门课，可能是刚刚接触，没有得到更深层次的了解，但我会认真的完成它，学会自己必备的技能，为自己以后走入社会打下坚实的基础。说到提出对老师的建议，毕竟刚刚学习，还不知道老师有什么该改进的地方，就希望老师能多给我们一些实践的机会。
一、在集体教学中对学生进行合理的分组
学前教育专业的声乐教学目前主要以集体课教学为主，这种教学最大的问题是难以照顾到学生在声乐学习中的个性差异， 久而久之， 只有少数悟性较好的学生完成教学内容， 有大部分学生还不能建立正确的发声方法， 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DyLW.neT 这样必定使这些学生产生厌学情绪，失去学习声乐的兴趣， 严重影响了教学效果。为了解决这一问题，减少差异， 教师在对他们进行初步的摸底、了解之后，根据学生的特点进行分析、归类，分组上课，使教师在课堂上可以有针对性地对学生进行训练，这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高了教学质量，使每个学生每一节课都有一定的收获，领悟能力好的学生可以使这项技能更加突出，领悟能力一般的学生不会因为进度太快而出现基础还没学会就只能跟着往下学的情况。分组教学让学生清楚其目的不在于优劣， 而是使他们能够清楚自己的进度，科学合理地进行学习，增强他们的信心， 使他们可以愉快地学习。
二、教学中，教师应采取切实有效的办法，循序渐进地进行训练
最初的声乐训练，是打基础的阶段，是每一位学习声乐的人迈出的第一步。俗语说“好的开始是成功的一半。”任何一项技能的训练都不是一蹴而就的，都要有计划、分步骤地进行，才会有真正的收获，声乐训练也必须要遵循客观发展的必然规律才行。不能盲目，也不能操之过急，要在稳中求胜，在坚持不懈的努力中求得发展，引导学生认识到声乐训练的科学性。训练的过程首先是音准训练，其次进行打开喉咙的无声练习，以开口引喉、松舌放喉、打哈欠扩喉、深吸气开喉等练习反复训练，使学生熟练地控制自己的喉咙。这在今后的学习中是至关重要的。接着训练声音的高位置以及深呼吸。在同学们可以理解并且体会到这些要领之后，教师根据学生的特点，选择难度适当的发声练习以及简单的声乐曲目，在实际练习中，使学生掌握深气息、高位置、打开喉咙三者协调配合的技巧。这往往是学生感到最困难也是学习声乐最有趣的一部分。只要在训练过程中教师能够不断地鼓励、认可学生，学生就会有不同程度的进步。与此同时，要求教师要不断地研究新的教学方法，积累丰富的教学经验，提高学生的演唱技巧。
三、利用好课外活动，拓展声乐学习的实践范围
学前教育专业培养的是一专多能的学生，通过一段时间的声乐学习之后，学生对声音的概念会有一个自己的理解。此时教师可以通过对声乐知识的拓展，指导学生多方面正确使用声音的方法，鼓励学生创办一些兴趣小组。例如，创办校园歌手社团、主持人社团、儿歌故事社团等，积累学生的实践经验，弥补课堂中因教学模式单一而造成的学生厌学心理，激发学生的学习主动性。
四、完善考核机制，对声乐的考核模式进行改革
一直以来，声乐的考核成绩都是由学生期末考试时演唱的一首歌曲来决定，这样的考核比较单一，不能反映出学生平时的实际水平，也看不出教师的教学情况。针对这一问题，学校应该采取有效的措施来解决。将学生的成绩做以下几方面的综合考核：第一，课堂情况记录，包括学生的上课笔记以及完成教学情况的记录；第二，学生的单独观摩成绩，也就是在一首歌曲或练习结束后的课堂展示；第三，课外拓展学习成果，包 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DyLW.neT括学生参加与声乐相关的各种比赛和兴趣活动的汇报展示；第四，学期末演唱的考试歌曲的成绩。最后将这几方面按照一定的比例分配，给出学生该学期的最终成绩。这样的考核方案可以有效地解决老师和学生的管理问题，也可以全面地反映学生的学习情况。
综上所述，中职学前教育的声乐教学任重道远，中职学校的声乐教师更应该不断地在实践中总结、创新。只有这样才能更好地完成教育教学目标，进一步提升教学质量，营造一个良好的教学环境，积极地推进中职学前教育事业的发展，使学生的专业素质和综合能力得到进一步提升，为今后的工作和学习打下良好的基础，为学前教育事业做出积极的贡献。
参考文献：
[1]曾日东.关于中职学前教育声乐教学的探讨[J].考试与评价 ， 2013，（6）.
论文关键词：一体化，数控，探索
随着越来越多高精尖技术在我国装备制造业中使用，以数控机床为代表的高科技装备，已成为我国制造业的不可或缺的重要力量。虽然我国的数控机床的使用率还不如欧美发达国家，但是随着我国“世界工厂”的地位凸现，数控机床的使用率将持续增长，成为我国制造业的主力军。随着数控机床普及率提高，随之而来的就是需要大量懂得数控编程与机床操作的高级技术工人。中等职业学校便面临着为国家培养高级数控技术工人的新的挑战。
传统的中职数控教学存在许多弊端。主要表现在：数控专业的理论教学与实践教学被相对分开，各成一体。导致学生跟着理论老师学完一个学期的理论之后，利用期末集中到数控车间跟着实践老师再学习实践。因为数控技术对于中职学生来讲比较抽象，学生在学习理论的时候，积极性普遍不高。通常一本书的理论学完了，真正掌握的学生很少。而期末到车间实践的时候，很多学会的东西也已经忘了很多。这样一来，导致学生觉得数控技术难学，普遍抱有恐惧心理，学习效果可想而知。
找到学生学习积极性不高，学不好的症结后，我校从2005年开学以数控专业为试点教育教学论文，进行理论与实践一体化的教学改革。即把数控专业学生第二年所学的专业课分成数控车削技术、数控铣削技术、钳工技术、电器与PLC、CAD/CAM等若干素质技能模块。将这些素质模块全部进行理论与实践教学并进，每一个模块的理论与实践教学由一个老师全部完成。学生在学习每一模块时，先由老师讲解当天所学理论，学生掌握后就直接到车间实验室进行实践练习。经过近几年的试点，我校数控专业学生学习积极性相比以前有很大提高，学习效果也显著改善。
但是随着这几年一体化教学的展开，其中的不足也在教学中显现出来。数控专业学生所学的素质技能模块彼此相对独立，学生由于个人兴趣不同等原因，往往只对其中的几个模块感兴趣，而对剩余的模块提不起学习兴趣，造成学习过程中的偏科。这样一来，使学生全面发展的教学目标便失去了意义。为此，我校机械系的教师以近五年一体化教学中积累的经验为基础，对数控一体化教学进行了一些新的探索与尝试。
我们从学生在技能模块学习中偏科的问题着手，分析学生偏科的原因。归结起来主要是学生个人的兴趣不同和学生学习的积极性不高所致。因此，在假期中，我系老师积极探索，把学生第二学年所学习的若干模块进行了整体规划。以数控车削技术和数控铣削技术两个模块为主线，把钳工技术、电器与PLC、CAD/CAM等模块的内容穿插在数控车削技术与数控铣削技术的学习中。
具体实施的步骤分为：首先，数控专业的学生升入二年级学习后，我系老师在新学期开学第一天对学生进行素质技能模块学习前的动员中国期刊全文数据库。在动员大会上，老师会向学生介绍整个技能模块学习的总目标。总目标的实施依靠具体项目进行落实。具体的项目是由我系老师在假期中经过细致筛选，以数控中级工国家职业标准为考核依据，设计出的由轴类零件和平面轮廓零件组成的配合工件。通过把配合工件的内容分解，其中的知识点主要由学生将要学习的技能模块组成。接下来，学生在进行每个模块学习的第一节课里，专业老师都会向学生详细介绍学生所学模块在整个总体项目中所占的地位，学生所要掌握的知识点，以及如何完成所分配的目标。
在CAD/CAM模块的学习中，老师会把学生要完成的总的配合工件的三维实体造型展示给学生，让他们首先从直观感受到学习完所有模块后所要完成的配合工件的造型。然后，老师会把配合工件的实体造型进行逐步分解，最终分解成学生所要学习CAD/CAM模块中的最基本的知识点，使学生明白，通过从最基本的知识点开始学习，逐步深化，最终才能完成整体的配合工件的实体造型。学生通过对CAD/CAM模块中零件的实体造型有了了解后教育教学论文，在钳工技术的学习中，首先从要完成的配合零件的毛坯入手。老师发给每名学生原始毛坯。学生通过学习钳工技术的划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、锪孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹、研磨、测量等知识后，对原始毛坯进行加工，以保证在数控车削和数控铣削加工中对毛坯的精度质量要求。得到达到精度要求的毛坯后，学生就开始在数控专业老师的带领下，从数控机床的组成、基本操作、数控程序编制、自动加工和精度控制等知识点开始由浅入深地学习。学生学习数控车削技术和数控铣削技术同时，同步开始电器与PLC的学习。电器与PLC主要包括各种电器元件、控制电路和PLC编程。而这些知识点恰恰涉及数控车床和数控铣床的电器控制部分。在学生学习数控车床、数控铣床操作的同时理解机床动作的原理，使他们不仅知其然而且知其所以然。
学生根据第二学年开始时的总项目介绍，逐步随着一体化教学的进行完成学习任务和目标。由于总目标划分了若干小的模块化目标。当学生由于兴趣或其他原因完不成其中某一模块学习时，就会造成后面的模块学习无法进行，进而影响了整个总体目标的达成。在一体化教学中，教师还引入了团队竞争，把一个教学班的学生分成若干小组。当完成一个基本模块学习实践后，各个小组会进行评比排名。基于以上两点，学生在学习中偏科的现象大大减少，学生的学习积极性相比以往有大幅提高。学生考取两个或多个国家职业资格证书的人数也有大幅提高。
事实证明我校在一体化教学中引入总项目引领各个分项目的一体化教学尝试非常成功。但毕竟只是尝试，肯定存在许多不足需要我们不断改进与完善。只有我们不断改进和完善一体化教学模式，不断适应社会对人才需求的变化，才能为国家培养出更多优秀的高端技能型人才，使我国的装备制造业始终立于国际不败之地。
参考文献：
[1]孙文堂数控加工专业教学之我见[J] 职业教育研究，2004，2
[2]马春峰，于宏辉.职业技术教育理论与实践教学探讨[J] 辽宁高职学报，2007，9
一、评分的原则
1.实事求是，客观公正。
2.定性定量结合，提高评价结果的可信度。
3多层次全方位考核，提高评价准确性。
4坚持把坚定正确的政治方向放在首位，全面衡量教职工的基本素质。
5.坚持以正确的教育思想为指导，全面考查教师的教育素质。
6.坚持以发展的眼光看问题，辩证地测评教职工的工作效果。
7.坚持教与学相统一的观点，同时考核师生的教学过程。
二、评分的类别
1.学生评分
学生评分重点从教师的教学方法、教学内容、语言表达、作业与辅导等方面进行评分，学生评分的信息采集方法是由学生填写《学生评教表》（无记名），由计算机统计每位教师的平均得分。
2.科组教师评分
科组教师评分重点从教师的工作态度、学习与提高、集体备课、教学组织、教学素养、教学方法和教学效果等方面进行评分。科组教师评分的信息采集方法是由各科组教师互评填写《科组教师评分表》。
3.级主任、科组长评分
级主任评分重点从教师的工作态度、工作过程、教师素养、和教育效果等方面进行评分。
科组长评分重点从教学态度、教学方法与内容、作业与辅导、学业考评和教学成绩等方面进行评分
4.中层行政评分
中层行政评分重点从日常考勤、师德师风、常规检查、教学素养、教学方法、业务学习、教育科研和教学成绩等方面进行评分。中层行政评分的信息采集方法是由中层行政听课、检查备课、检查作业以及检查教师业务档案后填写《中层行政评分表》。
5.分管副校长评分
分管副校长评分重点从工作态度，工作效果、工作水平和能力等方面进行评分。
6.正副校长评分
正副校长评分重点从工作态度、工作方法、工作效果、劳动性质、责任轻重、协调关系等方面进行评分。
三、具体计算方案
1.教师：
①上课教师期末奖金=0.1×学生评分十0.2×科组教师评分十0.2×级主任、科组长评分十0.3×中层行政评分十(工作量十5)
②级主任、科组长期末奖金=0.1×学生评分十0.2×科组教师评分十0.2×中层行政评分十0.3×分管副校长评分十(工作量十5)
③物理实验员、电教人员、化学实验员、生物实验员期末奖金=0.2×科组教师评分十0.2×级主任、科组长评分十0.2×中层行政评分十0.2×分管教学副校长评分十(工作量十5)
2.教辅人员、职工：取全体教师的平均值×0.80,再由各处室根据分工、工作态度、工作效果分开档次。
3.行政：校长期末奖金取全校最高五位教师总奖金的平均值
副校长期末奖金取全校最高十位教师总奖金的平均值
中层行政(教学)期末奖金=0.1×学生评分十0.2×科组教师评分十0.2×级主任、科组长评分十0.3×正副校长评分十(工作量十5)
非教学中层行政期末奖金由正副校长根据其工作实绩而定。
4、其它加分
每类均只取最高奖项记分，不累计记分。
（1）、指导学生获奖
教学指导学生参加各级教育行政部门或教研机构举办的（以市教育局正式发文规定内容为准）各项竞赛活动（含德育、体育、音美学科竞赛）获奖。
国家级：一等奖：4分；二等奖：3.8分；三等奖：3.5分
省级：一等奖：3分；二等奖：2.8分；三等奖：2.5分
市级：一等奖：2分；二等奖：1.8分；三等奖：1.5分
县级：一等奖：1分；二等奖：0.8分；三等奖：0.5分
（2）、参加各级教育行政部门或教研机构举办的（以正式发文为准）教学教研活动（优质课、基本功竞赛等），撰写教改经验，论文等获奖。要求以获奖证书上盖的公章为准。
国家级：一等奖：4分；二等奖：3.8分；三等奖：3.5分
省级：一等奖：3分；二等奖：2.8分；三等奖：2.5分
市级：一等奖：2分；二等奖：1.8分；三等奖：1.5分
县级：一等奖：1分；二等奖：0.8分；三等奖：0.5分
（3）、班主任工作
获学校文明班5次加2分；4次加1分。
（4）、教研工作
教师承担省级优质课或教研课加3分；
教师承担市级优质课或教研课加2分；
教师承担县优质课或教研课加1分；
教师承担校级优质课或教研课、见习课，对外公开课加0.5分。
（5）、（教育、教学论文）
论文由两人以上共同完成，其主研人员按下列相应奖励标准记奖，参研人员按下列相应奖励标准的70%记奖。
论文在国家核心刊物杂志发表的加4分；
在省级核心刊物杂志发表的加3分；
在市级核心刊物杂志发表的加2分；
在《新兴教研》上发表的加1分；
在学校《侨中导报》上发表的加0.5分。
（6）、教改科研
本学期我校的教科研工作以同志的“三个代表”为指导思想，全面贯彻课改精神，坚持“科研兴校”，向科研要质量，切实提高科研效益，再创我校教科研工作的新局面。
二、主要工作：
为适应我校课程改革的发展趋势，本学期的教科研工作要紧紧围绕“提升我校办学层次”这个目标开展工作。具体计划如下：
1、理论学习促提高。
当今世界，知识更新日新月异，不学习肯定要落伍。作为教师要把学习放在首位，不断更新观念，用先进的科学思想和教科研理论武装自己。在教育教学中勇于探索、敢于创新，才能培养具有创新意识、创新精神、创新能力和创新品质的下一代。本学期我们仍提倡以自学为主组织学习为辅的学习方式，认真学习《课标》、《教学理论和经验选编》等，坚持写好学习体会，努力提高教师的教科研意识和理论水平，做科研型的教师。
2、加强研究讲实效
我校现有省市级课题四个，题为《农村乡镇学校小学青年教师校本培训模式》，至今已实施了二年，小学数学《分层异步—小组合作学习》也进行了近二年的研究，并都在上学期进行了阶段性的总结，本学期坚持按实施方案继续开展该课题的研究。市级课题《小学语文综合实践活动中培养学生信息素养的研究》和《青少年健康人格培养》要制订出本学期课题研究的计划，有计划地开展课题研究工作。本学期我们仍将组织课题研究汇报活动，真正使课题研究为教育、教学服务，为提高办学水平和办学效益服务。
3、严格管理求发展
教科研工作是学校工作的水平线。学校领导一贯十分重视教科研工作。本学期我们将进一步严格科研常规管理，努力促进我校教科研工作健康发展，提高我校的教科研工作层次，为争创市级先进教科研学校作好准备。
第一，及时收集各地教育教学改革信息，营造良好的教科研氛围，坚持做好教科研的宣传普及工作，引导教师广泛参与教科研活动。
第二，继续组织好教育、教学论文的交流、评比、推荐等工作。学校大力提倡教师参与教育、教学改革，认真实践，勇于探索，善于反思，并加以总结，撰写教育教学论文。我们将认真拜读，积极选送，充分利用，在为学校争光的同时，让更多的老师享受成功的喜悦。
第三，加强教科研工作的计划、总结、调研工作。期初制订好教科研工作计划、课题实验计划；期末要做好工作总结和课题实验分析阶段报告。本学期，我们还将进行教科研工作及课题研究情况的调研。主要方式是：听课题汇报课、查看资料（包括各类计划、总结及其它相关资料）。
第四，健全科研网络机构，分工明确，职责到位。定期组织学习培训，加强教科研队伍建设。经学校领导商讨决定，兼职教科员名单如下：
省级数学课题：王旭英庞琴
市级语文课题：朱丹梅夏雪霞
省级校本培训课题：王建中
市级德育课题：王亚军蒋文熙
三、活动安排：
二月份：
1、学习学校工作报告，明确本学期教科研工作的目标任务。
2、制订本学期教科研工作计划，订好各课题的本学期实施计划。
3、召开教科研工作会议，布置本学期工作任务。
4、青年教师校本培训活动（“三立杯”文艺评比）
三月份：
1、完成校级“三优化一提高”优质课的评比工作。
2、举行数学课题研讨活动。
3、校本课题校际交流活动。
四月份：
1、召开课题组组长会议。交流各课题的实施情况，并予以指导。
2、语文课题研讨活动。
3、德育课题组进行学生健康人格心理问卷调查。
五、六月份：
一、虚心学习，积极进取，提高自己的教研教学能力。
对于这个专题，我满腔热情，全情投入，因为我深深地认识到，能承担本项专题探索任务，是领导对我的信任和重视，也是锻炼自己能力的好机会。我不满足自己现有的大专学历，刻苦自学，20*年参加成人高考，经广东教育学院录取，攻读汉语言文学本科，努力提高自己的知识水平。为了做好教学工作，我深入钻研《语文课程标准》和教材，研读著名的教育家魏书生的教学专著和丁有宽的教学理论，还有杂志《小学语文教学研究》等教学书籍，吸取书本知识，借鉴他们的成功教学经验，虚心向有经验的老教师请教。根据新课程标准小学语文的教学规律和要求，结合本班学生的实际情况，制定专题实施计划，有目的、有步骤、循序渐进地对学生进行阅读训练，激发他们的学习兴趣，展开丰富的想象，培养创新能力，从而促进成绩的大幅度提高。
二、优化课堂教学，在实践中因材施教，面向学生的发展。
根据实验课题，我认真设计每一节阅读课，不断尝试、小结新教法，探索一条适合低年级学生的教学路子，在课堂上营造一种自由、活泼、宽松的教学氛围，师生之间、学生之间形成一种平等、民主的人际关系，使学生形成积极向上的精神状态，成为学习的主人，在语文课上探索、创造，迸发出智慧的火花。为了优化课堂教学，我的具体做法有以下几点：
1、组建合作学习小组，注意小组内成员的搭配，选拔小组长，引导学生积极参与探究活动，鼓励学生在小组内大胆发表自己的见解，认真聆听别人的发言，不断修改、综合意见，学会交流。
2、把握语文课的特点，扎扎实实让学生练好听说读背书的基本功。注重指导学生“读”，通过“读”而有所启发，使学生在稳中谋发展，在实中求创新。
3、尊重学生和个性差异和独特体验，以赏识的眼光看待学生，促进学生的个性发展，做到主动探究，自我成长。
刚接手这个班时，同学们普遍回答问题声音小，未够大胆响亮回答老师的问题，更不用说提出自己的独特见解了。针对这种情况，我平时利用课余时间多和学生谈心，亲近他们，乐于听他们的心里话。在课堂上学生说得不好的就耐心引导、启发；说得一般的就鼓励他说得更好一些。“你的想法真奇妙，请大胆地说一说。”“你的想象力真丰富。”“你说得太棒了！”“你有不同的看法吗？请说出来。”“请把你的问题提出来。”“你提的问题很有价值，请大家讨论一下他提出的问题。”这是我在课堂上经常鼓励学生大胆创新的话语。经过我的努力，同学们上课的精神面貌大有改观，取得了可喜的进步。
小宇同学就是其中一个很好的例子。小宇同学十分内向胆小，一说话就脸红、结巴，同学们的讥笑，令他更抬不起头。由于少开口说话、读书，成绩在七八十分之间徘徊。我和他谈心、交朋友，发现他思维能力强、记忆力不错，他也乐于亲近我，对我说说心里话，在交谈中我还发现他吐字清楚，我鼓励他发挥自己的长处，并创造机会让他表现自己，在课堂上我主动提问他，耐心引导他，有微小的进步就大力表扬，并让他带同学们早读，当学习小组的组长。渐渐地，小宇同学说话流利了，脸上笑容多了，增强了自信心，小宇的学习劲头更足了，思维活跃，口头表达能力和成绩有了很大的提高。在学校的文艺汇演中参加课本剧的表演，十分出色，在期末考试中语文成绩达到了99分。
三、学生的学习兴趣浓厚了，创新能力提高了，促进了教学质量显著提高。
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