时间：2023-04-13 17:07:07
导语：在中职专业教学论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
中等职业学校电子专业学生招生规模越来越少，是个不争的事实，这其中最主要的原因就是中职学生的就业质量不佳。现在电子专业学生的主要就业途径，就是到电子企业的流水线当一名工人，即使像富士康这样大型的企业，其工人每天也就是重复着简单的没有技术含量的工作。这样的工作，一名初中生，经过一段时间的培训，也完全能够胜任。学生在学校所学、所练完全用不上。而且这样的工作待遇不高，工作时间长，工人发展前景也不够理想。
二、中等职业学校电子专业学生创业的可行性
我曾经在《中国教育报》2009年7月21日第1版看到过这样报道一个58名学生职业学校的班级，竟然产生了34个自主创业的小老板；全县9000余家企业中，有500余名企业老总从这所学校走出。浙江省宁波市宁海职教中心一项对毕业生的发展状况调查传出了该校职高生创业的佳话。因此，职业学校学生应该成为创业的主力军。生活中离不开一些小的电子产品，例如：带有“学习”功能的遥控器，电子门铃，触摸延时开关等等，这就给电子专业学生自主创业带来很多机会。电商的崛起，又使得创业平台更加宽泛。所以，培养学生的创业意识，提升他们的创业能力，从而拓宽他们的就业途径，实现他们更精彩的人生，电子专业的教师应该有所作为。
三、中等职业学校电子专业学生创业的意义
职业学校电子专业开展创业教育的意义有以下三点:
1.开展创业教育，拓宽他们的就业途径。电子专业学生就业途径比较单一，而且就业质量不佳。通过创业教育，增强学生创业意识，提升他们创业能力，为他们将来创业打下良好基础。
2.开展创业教育，激发学生对本专业的热爱。创业教育的开展，了解本专业的特点、现状和良好的发展前景，认识本专业在国民经济发展中的重要地位，从而激发对本专业的兴趣，增强专业自豪感。学生在接下来的学习生活中接受职业精神的熏陶，自然地、潜移默化地在心理归属上融入本专业，在价值取向上认同本专业，也就是让学生在校期间便从技能掌握到思想认识上更多的打上“电子人”的烙印。
3.开展创业教育，能够促进学生各方面能力的提升。创业教育，可以转变高职生单纯的求职观念，树立起既要求职又可以创业的崭新观念，挖掘学生的创业潜能，培养学生良好的创业素质，培育学生的实践精神、探索精神和创业能力，进而促使学生改变自己的心态，增强他们的信心，促使他们注重自身基本素质的提高。
四、中等职业学校电子专业创业教育的途径
中职学校怎样才能有效开展创业教育呢？作为电子专业的教师，我觉得有做好以下几点：
1.开设创业课程，让学生学会创业。学校开设创业类的教育课,授课内容包括企业家基本素质及其性格特征、企业经营管理模式和方法、市场调查途径、风险投资及相关分析等课程,将学生的创业热情引向正确的方向。教师也可利用主题班会开展创业培训，让学生知道创业的基本概念和基本知识。
2.开展创业活动，营造创业氛围。
（1）邀请创业成功者班级来献身说法，介绍其创业的历程，既彰显榜样的力量，又让学生近距离的了解创业。
（2）开展创业方案设计大赛等多种形式的活动，培养学生的创业意识，营造创业氛围。
（3）积极配合学校开展顶岗实习和半工半读活动，让学生了解创业艰辛，培养学生创业所需的品质。
（4）学校开辟创业园地，让学生进行自主创业实验。学生也可以在校外或者利用假期或校外实习进行自主创业。学校可帮助学生开发成本低、风险小、操作易、立足实际生活的创业项目。
3.开展项目教学法提升电子专业学生技能以及综合运用能力，为创业打下基础。项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。在电子专业以创业为主线的项目化教学法的实施，要做好以下几点：
（1）项目的选取要注意实用性。电子专业学生，在实施项目教学过程中，项目选取要贴近生产生活实际，如：基于二极管整流电路的手机充电器电路的装接，基于数字电路的三人表决器、四人抢答器等电路的装接，基于555时基电路的楼道触摸延时开关、双音门铃电路的装接。这些电路在日常生活中经常看到，用到，学生兴趣大，而且觉得能够学以致用，毕业后也可以作为创业项目来做。
（2）课程组织可采用工作过程系统化的模式。在工作过程系统课程中，学习领域与工作领域一致，学习过程与工作过程一致，学习任务与工作任务一致，学生的角色意识、责任意识、竞争意识和创新意识在自主探究式的学习过程中被发掘出来，不仅解决了工作岗位中的技能问题，而且也促进了学生认知、情感、态度的同步和谐发展。工作过程系统化课程实施，可以实现知识和技能迁移，培养学生对知识和技能综合运用能力。如:笔者在本校开展的基于555时基电路电子产品开发的工作过程系统化课程，就有力的提升了学生对555电路的运用能力，能够用555电路开发出更多实用的电子产品，为今后创业打下良好的基础。
随着社会的发展，招聘部门对人才的需求有单一专业人才向合素质人才转变。因此，语文教学也应与时俱进，更新教育观念。中职教育的教学理念是“以服务为宗旨，以就业为导向”。然而，传统的语文教学往往存在理论多于实践、容易脱离现实等问题。因此，中职院校的语文教学不受重视，学生学习语文的积极性不高。
二.中职语文教学与专业教学结合的必要性
（一）中职语文教学的地位亟待改变
由于中职学生基础知识薄弱，学习文化课的积极性不高，加之语文教学脱离实际，造成了学校不重视、教师观念旧和学生没兴趣学习的现象，语文在中职学校俨然成了“副科”。中职语文教学要改变这种尴尬地位，就必须与专业学科有机结合，使语文学科具有专业特色，增强语文学科的实践性。这不仅能改善学生学习语文的兴趣，也能使教育部门重视语文学科。从而改变中职语文教学的尴尬地位。确立语文教学在中职教育中的地位。
（二）以“学生为主体”的必然要求
学生是学校教育的主体，教育的目的是促进学生的发展。中职教育的专业课程体现了学生主体的原则，但传统的语文课程忽视了学生的主体性，未能切合学生的需求进行教学。因此，语文课程也应本着“学生为主体”的教学理念，将课程内容与专业课程的内容有机结合，这不仅可以突出中职专业特色，也能激发学生学习语文的兴趣。
(三)突出职教特色，培养学生可持续性发展能力的需要
中职教育大纲明确指出，语文教学要突出职教特色。职教的语文教学应具有操作性强和职业化的特色。由于中职学校的学生大多是中考落榜生，他们的基础薄弱，学习文化课的积极性不高，但是他们易于接受新知识，动手能力也很强，因此，语文教学应根据学生的特点，培养学生的综合素质。另外，由于中职学生学习时间紧，语文也仅有一年的课程，时间紧迫、任务重，语文教学内容的编排尤为重要。通过语文教学嵌入专业教学，有助于学生树立清晰的职业意识，培养学生可持续发展能力，提高综合素质。
三、语文教学中融入专业学科知识的措施
(一)教学贴近专业需求，调动学生学习的积极性
改变传统的照本宣科的教学模式，对教学内容进行灵活的调整，贴近学生的专业需求和职业要求。我们语文教师要把教材变为学材，发挥学生的主观能动性，调动学生学习语文的积极性，增添生动实用的情景训练，增加学习的趣味性和实用性。教师可根据不同专业的学生的需求，对教学内容进行调整，突出专业性。只有把教学的课程内容贴近专业需求，符合本专业学生需要，才能更好地发挥语文课程的教育作用。
(二)调整语文课程内容，分专业细化教材内容
首先，确定语文教学的一般基础知识，各个专业的学生都应当学习的这部分内容。这是构建学生综合职业素质的核心内容。其次，可按照文理科将语文知识分为两大模块，根据每个学科学生的特点，有针对性的进行课程内容的编排，凸显中职语文教学的职业化的特点。比如文科的学生语文基础较好，可在这部分多加入专业特色的教学内容，将语文学习和专业课程学习有机结合，融会贯通；而理科的学生语文基础薄弱，在学习好核心模块知识的同时，也应注重其口语表达和应用写作能力的培养，提高其综合职业素质。第三，根据具体专业对课程内容进行适当调整，比如对工商管理专业的学生，可适当增加课堂活动，培养学生学以致用的能力。
(三)结合专业特点丰富课堂活动
传统语文教学是灌输式教学，新课改倡导的是“以学生为主体”的教学理念。这就要求我们语文老师应当发挥学生的主动性，让他们主动参与到课堂中来。为了调动学生的积极性，我们必须对每一节课认真编排，加入一些课堂活动，增加学习的趣味性，并且，要根据不同专业的学生安排不同的活动，这可以让他们在轻松愉悦的环境下学习语文和专业知识。
四、结语
一、职业中专语文教学现存的弊端
目前的职业中专语文教学仍然沿袭着传统的教学模式。即课堂仍然是以教师为主导，是教师的“一言堂”。教师在讲堂上滔滔不绝的讲，学生在座位上却昏昏欲睡。“我教，你学，我讲，你听，我出题考试，你死记硬背。”这种传统的教学方法只注重传播知识，注重的是讲课最后所落在的结论上。却轻视了教授的方法。对学生，只要求他们死记硬背，乖乖听话。却并不鼓励学生进行独立的思考，不注重对学生创新意识的培养。长此以往，语文课堂慢慢沦为了学生最不愿意上的课。故此，我们教师要汲取经验和教训，敢于大胆创新打破传统旧有的授课体系。在教学中应该敞开心扉，多多和学生进行平等的交流，更多的倾听他们对学习语文的意见。只有走进学生，深入了解他们的内心，“知其所思，给其所需”，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最欣赏的。
二、职业中专语文教学创新的意见
(一）培养学生的创新意识
“学起于思，思源于疑。”可见，疑问是引导学生进行有效学习的重要手段。因此，为了达到推行创新性教育的目的，教师在课堂教学中需要允许学生产生和自己不一样的想法，允许学生对教授的内容产生合理的质疑。条件允许的话甚至可以鼓励学生“异想天开”。鼓励学生大胆的突破陈规、敢于摆脱对原有知识范围和思维定式的禁锢。结合自己实际，将头脑中原有的知识和信息进行重新的组合安排，在打破原有知识范围和思维定势束缚的基础上，创新出新的想法和观点，从而强化学生的创新能力。新的教育改革中对广大教师提出了更高的要求。新时期，教师的工作不再仅仅是教会学生书本的知识，更多的是引导学生学会自主学习。强化学生的创新思维、刺激学生加深学习的欲望。要想实现这一目标，教师只有实行开放式的教学模式。打破以往教师绝对化的课堂模式，逐渐建立以学生为主体、以各种形式启发和诱导学生积极参与课堂思考、引导深入，循序渐进的实现教师“教师为了不教”的教育理念，为全面提高学生的综合素质打下坚实的基础。
(二）有针对性的对学生进行教育
每一个学生都是一个相对独立的个体，各具特色，与众不同。因而对学生进行教育的时候也应该有针对性，因材施教。综合考量学生的多方面素质和自身的教育经历状况，旨在培养学生逐渐形成自己的语文素养。因此在语文教学活动之中，教师应该打破常规，不要在把学生看做被动的“接收器”。而是应该明晰学生才应该是教学活动的主体。其次，教师的教学不应仅仅停留在课堂上，更应该延伸到课堂之外。教师应该充分的理解学生，了解他们的学习兴趣、学习爱好、学习习惯等。有针对性的教学，因势利导，不同的人采取不同的方法。发现每个学生身上与众不同的闪光点，有效引导配合才是上好每一节课的前提。
（三）发展激励式教育
在语文教学过程中实行激励机制。我们知道，自信心是一个人个性成长的重要心理素质，职业中专的学生由于自己受教育的经历、在综合素质以及思想品德、心理状态上都存在缺点、错误，不完美是心理发展过程的必然现象，靠“打压”的教学方法则很容易造成学生逆反心理，所以，要积极的采取“激励”式样的教学方法，积极引导他们自始至终参与知识的积累，逐渐增强学生学习的自信心和意志力。
学生毕业就业仍并不理想，当然还有很多其它的因素，但学生的专业如果学的扎实而又感兴趣，那将会给学生带来更多的就业和发展机会，这就要求我们专业教师在教学过程中去思考，如何才能提高学生的专业兴趣和实践能力。如今专业教师应该具备“双师型”的特征，即能进行课堂教学，又能进行专业实践，然而教师的实践能力有的还只是限于书本上的一些项目实例，还是按照教材内容去设计教学过程的，其实现实中的问题中可能要比教材中的更复杂一些，这就要求我们最好有在企业实践的经历，能将企业中的实践情景和想法灌入到我们的课堂教学中去，将课堂教学与实践能力两者有机结合，互相渗透。
在课堂上强调以学生实践为主体，但最终效果也不是很明显，大部门学生的学习兴趣不能由内而发，学生一般来说也只能进行一些简单项目实践，不能把工作中所碰到的情况真实的反应在课堂教学中，这样的话学生的兴趣和能力也会受到影响，那么，如果专业教师有过企业锻炼的经历，就能将课堂模拟出一个工作情景，在情景中增强学生学习兴趣，提高教师的教学能力。例如学习网站建设首先要明白网站工作的一个整个流程，如果只是根据教材内容来设计就很难把一个问题具体化，教师也很难讲明白，学生也难理解，这时就可以将课堂中模拟成一个具体的工作环境，如：谁负责网站，谁负责域名，谁负责服务器等，在操作中理解相互之间的关系，掌握网站建设的流程。通过这样的课堂设计，学生的积极性能够提高，老师能够灵活引导学生进行操作，将书本的理论和实践相结合，从而也提高了教师的教学能力。
2提高专业教师实践能力
2.1专业与企业岗位相结合
企业的工作人员，同时自己不断学习相关专业知识并进行实践，最后掌握了企业网站的整个运行流程。在企业中，首先自己在角色上从教师变成了一名企业员工，熟悉企业文化，遵守企业制度，其次，学会了团队合作、共同进步，能跟随企业发展而自我充电和摸索。
2.2增强专业实践能力
企业只要进行一些网站的基本管理如编辑文章、处理图片，有的企业进行网站的模板设计和一些网站编程和数据库操作，其中有一次，在一个旅行社的暑期下企业锻炼中，从网站的域名、空间和整个网站的开发都是笔者和同事完成的，这些平时能在企业中碰到的问题都在这次锻炼中得到了解决，自己的实践能力也大大增强了。
2.3总结实践勇于创新
专业教师在企业锻炼中要学会碰到问题、解决问题、总结问题，让自己在问题中不断更新、不断完善自己的专业知识、最后能够用自己掌握的专业知识去解决企业的需求。就拿网站建设来说，它就要求专业教师能在网络、编程、数据库和网站制作方面能掌握一些基本知识，然后不断的深入学习、操作实践才能应对不同的需求，才会有自己的设计和创新。
3在实践中思考教学能力
中职学生的生源基础有着很大的差异，不同地区教学发展的不统一使得学生的计算机基础相差很多，并且学生学习的能力也不同。一些城市的小学已经进行了计算机教学，对于办公应用软件有些了解，但是来自农村的学生则对计算机了解甚少，甚至没有接触过计算机，因此传统的计算机课程教学在开展时往往带有一定的难度。对于没有接触过计算机的学生而言会比较枯燥，对课程学习兴趣不高，导致教学效率比较低。
二、分层教学的含义和重要性
分层教学的含义就是因材施教，教师根据不同学生的特点来采用不同的教学方法，教师要正确的认识到学生之间的差异，分层次的进行教学，让学习好的学生成绩优异，学习相对比较差的学生能够完成基本的学习任务，从而使得整体的学习情况最佳。在分层教学中，教师根据学生现有的知识掌握情况，学习能力和潜力等，将学生分成几个水平相似的小组，根据不同小组的学习能力特点来进行教学，教学的最终目的就是让所有学生的学习能力都得到提升。在实施中可以根据学生的学习成绩和日常学习表现等进行分层。采用分层教学方法可以最好的利用教学资源，选择学生合适的教学方法，从而达到最佳的教学效率，但是在分层教学中需要注意，中职学生的个性比较强，仅仅的按照学习成绩进行划分会伤害学生的自尊心，并且在分层后要注意调节学生的心理状态和学习能力。对于学习比较好的学生不要降低学习的难度，而是要提升难度，提升其学习能力，对于基础比较差的学生则要进行基础教学强化，并且对学生进行心理疏导，防止学生抵触学习，因此在实际的分层教学中，需要进行“隐形分层教学”，既达到了分层教学的目的，同时又保护了学生的自尊心和信心，学习的积极性因此得到提升。
三、分层教学的实施方法
1.隐形分层。在进行分层时，可以参照以下几点进行分层，首先是学生的自我学习能力，从认知和情感两个方面可以得知，在学期初始，教师可以让学生填写调差问卷、查看学生档案、测验、谈话等方式来了解学生对于学习的态度，从而将学生分为几个不同的层次。分层需要由教师独自完成，并且对于分层的结果对学生保密。分层后重新设立学习小组，每组都要有不同层次的学生，班级的分组可以根据学生的实际情况来进行调整，但是要保证每组学生的学习能力、成绩等相似，让学生只知道分组却不知道分层，这样就很好的保护了学生的自尊心，又可以让学习比较差的学生向本组成绩优异的学生进行学习。当一个学习阶段结束后，可以根据学生的学习情况进行组间成员调整，让学生在以后的学习中得到更大程度的提升。
2.分层教学。教学过程需要以学生为中心进行，因此在教学之前教师要清楚不同层次学生的实际学习情况，对于学生间的差异正确的对待，进行针对性的教学，既要有统一的教学要求，同时又根据学生的差别进行因材施教，在教学中要调动学生的积极性，使得不同层次的学习都得到提升。Office办公自动化课程中主要就是教导学生的操作能力，教学主要在计算机机房进行。分层教学主要分为以下几个过程，自我预习、集中讲述、分层练习、提出问题、课堂总结。教师在教学中要注意将问题的思考环节交给学生，让每名学生都要参与回答的机会，让学生之间进行竞争，利用学生互相竞争的特点，让其主动进行学习，激发学生的积极性，从而让每名学生在原有基础上都得到提升。让学生体会到学习成功的喜悦，自我转变学习方式，从原来的被动学习转变为主动学习。
四、结束语
现象的原因是多方面的：（1）学校传统“满堂灌”的教学模式不适用于思想素质差、行为习惯差、学习习惯差、心理素质差的中职生，且学校教学偏重于理论教学，实践操作由于种种原因很少进行甚至无法实施。（2）企业对人才的要求是上岗即能上手，都不希望自己花时间来培养新人，而在建筑领域体现得尤为明显。针对以上问题可以看出教学改革势在必行，而“一体化”教学改革是最行之有效的模式。那么何为一体化教学模式？它是以培养技术应用型专门人才为目标，建立在构建主义学习理论基础上，教学上坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学情境，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。
二、教学改革达到的预期效果
推行一体化教学改革，通过理论与实践的结合，课程间的无缝衔接，企业的有效对接，能有效提高学生的学习兴趣，最终实现以就业为导向，学生为中心，能力为本位，教、学、做合一的目标。
三、实施措施
（一）学校方面
1.积极推进课程体系改革。深入建筑企业的调研，针对建筑企业（如建筑施工企业、工程造价公司、建筑监理公司等）的工作流程、职业标准、岗位设置、工种特点，改革技工院校的课程体系，包括专业教学计划进程表、教学大纲、教材建设等。组织成立课题小组，再将小组细化，成立建筑材料、建筑法规、建筑招投标、建筑施工技术、建筑工程测量、建筑制图与实训、计算机应用基础、德育等子课程小组，环环相扣，分步落实，逐步推进。
2.加快完善实训基地建设。建立自己的实验实训场地，将课堂由教室搬到实训场地，让学生用眼看、用手动、用脑想，全方位提高学生的兴趣和对知识的掌握深度。3.深化校企合作机制，建立学生、教师的企业实习基地，推进“双师型”教师培养，假期派选教师进入施工现场实习，培养教师的实践能力，使教师能够熟练操作材料检测仪器、测量仪器，熟练使用CAD软件、计价软件等，熟悉建筑行业职业标准和职业技能，掌握新标准、新工艺、新方法、新技术。
4.改革考核方式。传统的教育是以分数作为考核的唯一标准，在当代的职业教育显然不适用，分数不能完全代表学生对知识和技能的掌握情况。故而一体化教学采取多元化考核方式，形成评价过程多元、评价方式多元、考试内容多元、成绩构成多元、考试管理全程监控等全方位、全程性的评价体系。改变以考代评的考核方式，能有效而全面提升学生的学习兴趣，而且更加科学和客观地评估学生对知识和技能的掌握程度。
5.探索将建筑行业的施工员、预算员、材料员、测量员等行业资格证书的培训与考试内容融入课程体系之中，通过“教学做合一”的教学模式实现“学历证书+职业资格证书”机制，解决技工院校学生就业难的问题。
6.开发课程资源。新的教学模式导致了普通的教材不再适用，因此需要进行课程资源的开发。积极开发或引进建筑专业的仿真软件，由于建筑专业的特殊性，施工现场不允许非施工人员进入，导致建筑专业学生无法到施工现场参观和学习，仿真软件能有效解决这一难题。现在有很多公司已经涉及建筑这一块，并且形成了比较完整的系统。
（二）教师方面
1.转变教师观念。由传统“填鸭式”的讲授，转变为先练后讲，先学后教。注重强调学生的自主学习，主动参与，引导学生从尝试入手，从练习开始调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，让学生唱“主角”，而老师转为“配角”。实现教师与学生的角色换位，由原来课堂睡倒一片到现在课堂提问声不断的转变。
2.提升教师的业务水平。一体化教学需要一支能吃苦，敢吃苦，能钻研，敢钻研，会创新，敢创新的高素质教师队伍。教师自身应该积极参与和参加学校提供的学习机会，参与假期企业实践等培训活动及各类教育教学竞赛，提升自身的业务水平，从而更好地服务于一体化教学改革。同时教师要根据课程大纲，制订特定的教学任务，确定教学方法，引导学生自主学习，完成教学任务，达到教学目标。
四、德育为技能插上翅膀
【关键词】艺术类专业；大学语文教学；人文素质
一、艺术类专业大学生人文素质方面存在的问题
（一）重专业，轻文化，人文基础薄弱。高考时，艺考对于专业的要求比较严格，文化课的成绩相对于非艺考生分数低得多，这也就造成了大部分艺术类学生文化素质相对较弱。进入大学学习后，由于专业的原因，再加上过重的功利主义导向，使文化课很难引起艺术类大学生的重视。这就导致了不少学生文、史、哲等方面的知识浅薄，有的艺术类大学生连最基础的文学常识都不了解；有的艺术类大学生写文章时文理不通、有时还会有错别字，甚至连请假条都不知道怎么写。
（二）思想活跃，但理想信念模糊。艺术类大学生由于专业特点，使得他们思想活跃，对生活充满热情，个性鲜明，善于创新；但思考问题时往往过于感性，相信直觉，缺乏对问题深层次的理解与探讨；思想紧跟社会潮流，但很少关心国家大事，政治理论观念不强，容易受社会不良风气影响；为了追求艺术，标新立异，以自我为中心，导致了部分学生价值取向不明确，没有崇高的理想和坚定的信念。
（三）缺乏对民族文化的基本了解。由于过度专注于专业，不注重对于中国传统文化的学习与传承。有部分艺术类专业的大学生对中华民族几千年来的悠久历史、文化传统知之甚少，有的学生甚至没有读过四大古典名著，不了解中国古代伟大的四大发明。
（四）人格心理不健全。艺术类专业的特点要求学生要有独创性，所以他们追求个性自由，造成了他们纪律观念淡薄；意志脆弱，心理承受能力差；以自我为中心；对人生意义认识肤浅，对事物的美丑、善恶缺乏分辨力。
二、艺术专业大学语文教学中实施人文素质培养策略
（一）精选教材，选择合适于艺术专业学生的大学语文教材。优秀的文学作品，可以丰富学生的知识体系，扩大学生的视野，开阔胸襟，提高人文修养，陶冶性情，但是 现在大学语文教材种类繁多，再加上艺术类专业学生具有的特殊性，并且大学语文教学存在着大量的教学内容与课时较少之间的矛盾，所以选择合适于艺术专业学生的大学语文教材并且对教材内容进行必要的取舍，这是提升人文素养的重要环节。艺术类学生的人文基础薄弱，所以在课堂教学过程中，要按照不同时代或者不同内容选择具有代表性的经典作品进行精讲，使学生领略到作品的思想性、时代性与艺术性，激发学生学习经典的兴趣，让学生在学习经典的同时，也能了解到那个时代的相关情况以及作品作者相关情况，提升自己的人文素养。
（二）大学生语文教师不断学习进取，提高自身人文素质修养。大学语文教师要想在教学过程中实现对艺术专业学生人文素养的培养。首先，要不断地学习进取，钻研和获取中国文化的精髓，这样才能提高自身的人文素质修养。其次，教师要在教学的过程中渗入中国人文精髓，并利用自己的言行和素养去影响和感召学生的道德取向、价值观、思维方式等，当然这些影响和感召是潜移默化的。
（三）在教学过程中，大学语文教师要创造意境，引导学生感悟和体验，提升学生的人文素养，形成健全的人格。大学语文教师在教学过程中要根据所讲授的内容创造意境，引导和启发艺术类学生从多角度对作品进行体会和了解，使学生能体会到作品中的情感，并让学生感受到作品当中的情趣和情操。同时，在教学过程中，加强学生对于生活中的体验。如我们在讲授陆游的《钗头凤》这篇词时，为了让学生对这篇文章内容和情感理解得更透彻，我们在学习课文之前先和学生共同回顾陆游的生平和所学过的陆游的作品，再配合视频讲解陆游和唐婉凄美的爱情故事，接着学习这篇文章。学生就会很容易理解这篇的文章的主题了，同时也让学生明白真爱的力量以及爱情的意义。这样学生不仅获得了知识，也提升了自己的人文素养。
（四）以语文为载体，开展丰富多彩的活动，提高提高应用文字的能力。艺术专业的大学语文教师可以以语文课为载体，组织和开展一些活动，比如：朗诵经典、演讲、书法、传统文化知识竞赛活动等。不仅可以增加学生学学语文的兴趣，还可以营造积极的人文气氛，有利于学生学学语文。学生通过参加这些活动，除了能提高自身在应用文字的能力。也可以增加自己在人文方面知识面，弥补自己在民族文化的欠缺。
（五）采用先进的教学设备，改进教学方式，调动学生学学语文的兴趣。爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的原动力、是学习的催化剂。充分激发学生学学语文兴趣，是提高人文素养的最根本、最有效的途径之一。 在大学语文课堂教学过程中，通过多媒体计算机对那些用传统教学手段不能够表现或者表现效果较差的内容，适时、适量的引出图片、声音或者视频，使学生能够形象直观地理解和掌握教学的相关知识。这激发了学生的学习兴趣，充分体现了多媒体计算机这种现代化教学媒体的辅助教学作用，提高了大学语文教学效率。
艺术类专业大学生在人文素质方面存在着人文基础薄弱、理想信念模糊、人格心理不健全等方面的问题，想要解决这些问题，必须发挥大学语文教学的人文素质教育功能，加强艺术类专业大学生人文素质的培养，进而促进艺术类大学生全面素质的提高。
参考文献
[1] 沈小泉.试论大学语文在高职教育中的作用及教学改革[J].科技信息，2008（15）.
[2] 陈时芳.论当前大学语文教学中存在的问题以及解决方法[J].新课程研究，2008（8）.
【关键词】高职；服装设计；教学；问题；思考
服装专业是一个对从业人员要求极高的行业，其不但要求服装设计者就有较高水平的专业能力，还要有一定的创新能力以及实践能力。然而，通过对各大高职院校的调查和研究我们发现，很多学校都不同程度的存在着各种各样的问题，诸如：重艺术、轻技术；重视纸上效果、轻视服装内涵等。在这样的情况之下，我们要向提高高职教学的教学质量，为我国服装设计输送更多高质量的人才，就必须要加强对存在与教学之中的问题的研究。
一、现阶段，存在于高职服装设计专业教学中的问题
（一）课程培养体系陈旧、落后
纵观我国各大高职院校的服装设计专业，我们不难发现，很多高职院校的服装设计专业仍旧停留在传统的教学模式和办学思维之上，在构建课程体系的过程中，缺乏对学生创新能力的重视：首先，很多教师在教授服装设计专业的过程中，并没有及时的将服装界的最新发展动态高职学生，使得学生不能够在第一时间掌握并了解服装界的变化，阻碍了学生在现有水平之上的突破和发展。第二，由于受到传统的文理分科的影响，使得学生的知识面过窄，阻碍了学生了解其他知识。
（二）理论课、实践课失衡
服装设计专业不同于其他专业，对于服装设计专业来说，理论知识只是一种工具，更多的则是需要学生以理论知识为基础进行主体思考，只有这样才能够更好的创造出新颖、独特且实用的服装。然后就目前的现象来看，很多高职教师在教学的过程中，过分的强调理论知识的教学，忽视了对未知领域的探索以及对学生思维的培养。这样的情况使教学工作出现了严重的缺失。
（三）考核评价体系落后
良好地评价体系能有效地调动学生的学习热情，能够再不打击学生学习积极性的基础上，帮助学生找到自身的薄弱点。然而，就目前的现状来看，存在于我国高职服装设计专业教学工作中最主要的问题就是评价体系落后：首先，很多高职院校仍旧是以理论知识为主要的考试内容，并以学生的成绩作为评价的依据，这样的情况不但背离了服装设计专业的教学目标，而且还严重的打击了学生的积极性。此外，由于设计是一个“仁者见仁，智者见智”的专业，并没有一个统一的评价标准，这就使得很多教师在评价学生的作品时往往会带有较为浓重的清晰化色彩，即，按照自己的喜好来评定学生的作品。这样的评价方式，不但忽视了学生的努力，更打击了学生的学习积极性，严重的时候，甚至会导致学生出现厌学的情绪。
（四）过度的追求设计的新颖，忽视了对实际情况的研究
实用是设计师在进行设计工作时所要考虑的首要问题，如果一件设计脱离了实际，那么无论其多么的新颖、漂亮，都是毫无价值的。目前，很多高职教师在教学的过程中，一味的追求设计的新颖、追求纸上的效果，致使学生在进行服装设计的时候，忽视了对实际情况的调查和研究，使得很多设计根本不能够应用于实际生活当中，甚至不能够制作。
二、采取有效措施解决教学问题，全面推动服装设计业的发展
（一）要优化课程设置，构建完善的培养体系
首先，教师必须要加强对服装界的关注，并要及时的将服装界的动态传递、告知给学生，使其能够在第一时间内了解并掌握服装界的动态以及发展趋势。其次，教师必须要加强对学生的实际情况的了解，全面掌握其知识的薄弱点，继而要以现行的教材为基础结合学生知识上的薄弱点编写补充教材，以此来帮助学生了解其他方面的知识，构建完善的知识体系，消灭知识上的薄弱点。第三，要合理的调整课程设置。在这方面，教师要以学生和学校的实际情况为基础，合理的调整实践课和理论课的比例，避免出现实践课多于理论课或者理论课多于实践课的情况，只有合理的配置实践课和理论课的比例，才能够有效地让学生在实践的过程中掌握理论知识，并通过理论知识来指导实践。
（二）要构建符合服装设计专业的特点的考核评价体系
在这方面，教师必须要在继承传统评价体系的优点的基础上，全面革新评价体系，构建新型的、适用于服装设计专业的评价体系。首先，要革新评价内容，不能够单纯的理论知识为主要的评价内容，而要将学生的日常设计、作业等也一并纳入到考核内容之中，力求更加真实地反映学生的实际能力和情况，避免学生在考试前突击学习而获得高分情况。其次，要多采取多教师评分制。在评阅学生的日常设计和作业的时候，学校必须要采取多教师评分制，即，要成立评分小组，对于同一份设计，每位教师都要基于一个恰当的分数，而后取平均分当做该份设计最终分数，只有这样才能够避免情绪化评分，才能够确保给予学生公正、客观的评价。
（三）要处理好创新与实用之间的关系
对于服装设计专业来说，如果一味的追求创新，就会使服装脱离实际；反之如果过度的追求实用，就会限制学生的创新思维。因此，教师必须要处理好创新与实用之间的关系。对于低年级的同学来说，教师可以采取“重创新、轻实用”的教学策略，这样能够帮助学生更好的打开思维，培养其创新精神，并能够为日后的学习打下坚实的基础。而对于高年级的同学来说，教师则要采取“重实用、轻创新”的教学策略。这是因为，经过前一阶段的学习，学生已经具备了一定的创新能力，并形成较为成熟的创新思维，这时候在回归到设计的本质——实用上来，就不会限制学生的思维了。
（四）要加强与社会之间的联系，打破学校与社会之间的屏障
对于高职的服装设计专业来说，其与高等院校的服装设计专业有着本质上的区别，其更加面向市场、面向社会。因此，教师必须要采取有效地措施加强教学与社会之间的联系，着力打破学校与社会之间的屏障。首先，要带领学生走进工厂，让其了解服装设计、生产以及销售全过程，如果学校有条件，还可以让学生深入到各个环节之中，以此来强化实践。其次，要聘请服装设计人员、工厂技术人员等定期来学校开展专题讲座，使学生更好的了解实际情况，缩小学校与社会之间的差距，使学生能够在毕业之后更好的走进社会并适应社会。
结束语：
总而言之，高职教师要想做好现阶段的服装设计专业的教学工作，就必须要加强对实际情况的调查和研究，全面掌握在于教学工作之中问题，并要做到具体问题具体分析，只有这样才能够寻找到行之有效的解决措施，才能够更好的提高教学的质量，培养出更多的符合社会需求的服装设计师。
参考文献：
[1] 吴慧雯，连敏，陈东生. 应用型服装设计人才培养新模式——与企业成衣设计相衔接[J]. 纺织教育， 2009，（02） .
【关键词】旅游职业院校；中国历史文化；存在问题；专题轮流教学；模式设计
旅游高职教育培养的目标是旅游文化的传播者，是服务技能承载者，及旅游管理的高级技术性人才，知识的实用性是其主要学习的对象。目前，从《中国历史文化》课程本身的设计、到教学过程的实施，及其文化知识实践的运用等方面都存在诸多问题，本文将从课程本身及旅游从业人员实际出发，探析专题轮流教学模式的实施及运用。
一、《中国历史文化》课存在的问题
1、知识庞杂，重点不突出
《中国历史文化》课程本身涵盖面极其广泛，天文、地理、历史、哲学、宗教、民俗、法律、制度、文学、考古等多学科知识，面广而杂，较难构成系统的知识体系。而本课程在教学安排上多为一个学期，36课时。更难将如此庞杂的知识全面体现在课程教学之中，势必在教学中形成重知识，而轻系统，教师的专业知识将无法在课堂上呈献出来，将会弱化教师在教学的主导作用。若重系统而轻知识，因知识的广而杂，教师面面具到，一节课将知识罗列于课件中，重点不突出，学生不能较好理解知识，知识就无法掌握，知识在未来从业中的运用就会打折扣，甚至鹦鹉学舌，传播错误的历史文化常识，不利于学生长期在旅游业的发展。
2、理论高深，实践被弱化
本课程被多数职业旅游学院都定位于专业基础课，多开设于大一上半年，学生对旅游专业方向不十分清晰，有关旅游理论与实践尚没有展开，学生无法取舍教学内容，而相关知识在初高中也有不同的涉及，似懂非懂，往往将其理解成历史课。作为高职院校的教师，在本科或研究生阶段接受是旅游高等教育，而旅游高等教育的培养目标与高职有较大区别，旅游高等教育培养的是旅游高级管理人才，偏重于理论，尤其是《中国历史文化》课程的教师，所学专业多为历史专业，古典史学的诘屈聱牙，培养了专业教师精于理论的教学，于是从理论的角度设计课堂教学，从知识传授的角度灌输知识，理论被强化、知识难度加强，实践运用被忽视，甚至于在整个的教学过程中没有实践，由此产生了本课程不需要实践运用的错误认识，填鸭式的教学方法成了教学的主流、满堂灌的教学模式大量被采用，学生在教学中的主体地位被忽视，学生学习的自主能力被扼杀，创造思想得不到认可，思想匮乏，知识成了为考试的短暂记忆，不能将知识转化成能力，更不能创造地运用于旅游从业的实际中。
3、考核单一，需求被忽视
由于教学目标不含实践运用课程，教学内容设计重视理论强化，学习方法强调记忆背诵，在期未的考核中形成闭卷考试还是名词解释、判断、选择、问答等内容，方式陈旧，答案标准化，缺少创新。学生凭记忆得高分，实际操作能力无法体现在卷面之上。作为未来旅游从业人员真正的需求无法通过知识反馈而受到教师的重视，教师无法获取学生需求，学生发现能力、分析能力、实际解决能力无法体现。电子信息化背景下，大量的知识可以通过“搜狗”、“百度”而获取的今天，学生真正需要的是如何将海量信息整合在一起的方式、方法。通过旅游从业人员本身需求研究，不难发现，作为一名职业旅游管理人才，需要“资讯、决策、计划、执行、总结”等能力。从以上分析不难发现学生需要的是综合能力，任何单一的考核方案都会造成学生能力结构培养的单一化，从而造成人才培养的结构性缺失。
二、专题轮流教学模式的优势
1、利于资源整合，发挥教师专业优势
专题轮流教学模式是以学生从业必备知识为目标，设置教学内容，抽调骨干教师，以其专长为特点，形成跨学科的教学团队，共同完成一门课教学任务的模式。
专题教学是大学、职专教学改革的发展方向，它有利于打破教材本身的禁锢，发挥教师自主性及能动性，学生能够系统了解所学知识，开启思想。每一位教师都有其独特的专业背景，以专业背景为基础安排教学内容，将庞杂的知识分于各专题，分模块，教师轮流教学，学院教师资源进行整合，教材内容将统一整合，以专题为主线，融合各学科知识，极大调动教师的热情，备课压力减轻，研究性内容增强，教师有充足时间了解专业需求，以专业需求为导向进行教学内容的调整，有利于教师创造性地进行教学。
2、学生参与教学，实现由“学会”向“会学”转变
高校教师都是学有所专的专业类人才，在其专业领域知识系统，有独立的见解，大多教师都是科研项目的主持者，项目从选题、到资料的收集，以及问题的解决都有许多心得，教师以项目为主体构思教学，突破以前以知识为主线的方式，将知识辅助于教学目标组织教学，符合学生认知特点，实出知识为实际运用的人才培养目标。教学中教师将庞杂的知识统摄于项目，以点带面，极大调动学生参与热情。有讨论、有分析、有思考，引导学自主学习、发现学习、解决学生分析问题、解决问题的能力，在教学过程中，教师的专业特长获得了较好的发挥，学生也可以此需求设计问题，进行探究性学习，将被动接受枯燥的知识变为主动地学习知识，改变传统的学习观念，实现由“学会”向“会学”转变。
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