时间：2023-04-18 17:43:04
导语：在初中德育教育论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
与其他课程教材相比，语文教材是最适合开展生命教育的良好素材。因此，语文教师在实际教学过程中，最重要的是要善于将教材中具有生命价值意义的知识传授给学生。通过对课本内容进行重新审视，会发现课本中有许多知识内容是丰富学生精神层面的良好素材，然后通过对这些知识进行讲解，无疑是启发学生感受生命、认识生命，引导他们树立正确的人生观和价值观，从而体现生命价值内涵的有效途径。以苏教版初中语文教材中的《背影》这一课为例，由于初中生的年龄特点以及生活阅历方面的限制，他们很难切身感受到课文中父亲的浓浓深情，也无法真正感受到生命的价值意义。因此，教师在进行这一课程的教学时，可以事先通过网络下载一些与父爱相关的视频、小故事、画作或者是图片，在课堂上播放给他们看，在观看的过程中，引导他们对生命意义进行思考，结合自己的父亲，说出内心的感受，使学生能够更加深刻的认识宝贵的亲情。同时，还可以要求学生以“背影”为主题，画一幅画，或者要求学生为父母做一件小事，了解父母的兴趣爱好等。又如《繁星》这一课文中，作者非常详细地描述了身处绝境的淘金者。教师在进行这一内容的教学时，可以通过情景方面的描写，积极引导学生形成“生命可贵”的思想，使他们明白在身处绝境时如何面对生死这一问题，从而使他们深刻领会到生命的价值意义。
2.引导学生在角色扮演中领会人物的情感生命
在语文教学活动中，角色扮演是非常常见的一种教学方式。学生是学习的主体，教师在课堂教学中通过采用角色扮演的方式，能够有效激发学生的学习兴趣，将他们引入到实际的情景当中进行不断探索，更加深刻的领会各种人物的情感生命，从而使他们能够真切感受到不同生命个体的生命内涵。角色扮演主要分为两种类型，其一是学生与教师之间进行角色互换，由学生上台进行讲课。在正式讲课之前，学生必须做好充足的准备工作，这样一来，便使得学生能够更加深刻的认识课文。在讲课的过程中，教师以学生的身份提出各种问题，学生则必须将所学的知识充分运用起来对问题进行解答。通过这种师生互换角色的方式，不仅能够进一步拉近彼此之间的距离，同时，能够使学生充分领会到不同生命个体的内在涵义。其二是让学生扮演课文中的角色。使他们能够深刻了解到人物的动态变化和整个故事情节，更好的了解文章的思想感情。例如，教师在进行《威尼斯商人》这一课的内容讲解时，可以将该课文分成四个阶段进行分步教学。在教学开始的前五分钟左右，要求学生认真阅读和理解该文章的节选部分。并在完成阅读之后，要求学生进行自由分组，选择适合自己或喜欢的角色进行排练，有感情的朗读课文，通过对课文的理解，在朗读过程中必须了解人物当时的语气和心情，并对其进行模仿，将课文中的人物个性充分体现出来，只有通过这样的方式，学生才能够更加透彻地理解课文各色人物的情感生命。当然，对初中生进行生命教育的措施有很多，诸如在作文训练中渗透生命教育、在文学阅读中感受作者的情怀等等。只要我们能够灵活、准确的运用，就定能收到事半功倍之效。
3.结语
关键词：初中语文；语文教学；愉快学习
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-270-01
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《史记》记载：“孔子与齐太师语乐，闻《韶》音，学之，三月不知肉味，齐人称之。”显然，孔子学习不止于喜欢，而是达到了一个忘却一切的崇高境界，真可谓“乐之者”也。足见提倡乐学悠久的渊源。
但是传统的课堂教学却遗忘了这一传统，许多教师把学生视为接受知识的容器，只知道一味的灌，一味的填，使课堂教学变得乏味、机械而无情感。学生很难从中获得趣味，更谈不上以学为乐，致使部分学生厌学恶学甚至中途辍学。因此，教学要采用灵活多样的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求、探索知识的内在动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得愉快的享受、美的陶冶。
一、巧妙导入，愉快教学之开始
在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的乐趣，使学生产生好学之乐。比如，在讲授《皇帝的新装》之前，可以讲这样一个故事：童话大师安徒生一次应邀参加宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住的问：“我的这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？质料好吗？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜欢。”小姐又问：“你觉得我穿什么颜色，什么式样，什么质料的好？”安徒生的回答语惊四座。他说：“皇帝的新装。”引得周围的人大笑不止。故事讲完之后，我接着说：“皇帝的新装到底是什么样儿的呢？为什么安徒生的回答能使人大笑不止呢？下面我们来学习他写的童话《皇帝的新装》。”学生带着悬念进入教学情境，自然连贯，乐趣自然而生。
二、创设情境，愉快教学之享受
教师根据教学内容，创设良好的情境，把课堂变为学生的艺术殿堂，引出要讲授的知识，激起学生思考、讨论的兴趣，从而训练他们的各种能力。比如，在教学富于情节的故时，教师如果按常规从分析情节开始，到归纳中心结束，学生就会觉得索然无味。要是在学生学完生字、读完课文之后，便将学生分组分角色，编排课文中的故事。然后让学生对不同人物作出恰当的评价。学生既是导演、演员，又是观众。有时还要做评论员，他们往往总是积极参与，乐在其中。
三、点缀趣味，愉快教学之
知识本身是严肃的。但是，当人们运用它时，便会生发出许多情趣来。由严肃的变为活泼幽默的，变为亲切有味的。如果教师在传授知识的同时予以趣味点缀，以幽默调节，则会使学生体验到知识之乐。既有助于理解，又有助于记忆和运用。在教学说话断句及标点符号的使用时，为了使学生了解其严肃性和准确的运用，我讲了这 样一个故事：相传，有一富翁生性吝啬，在聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，教书先生一口应允，并写了一张合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟 足矣。”富翁一看，欣然签了字。哪知吃第一顿饭时，教书先生说：“你太不守约了。我们不是约定了‘无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得富翁目瞪口呆，无言以对！学生听了这个故事之后，深深明白了标点符号的重要性，同时也觉得知识的力量大无比、乐无穷！
四、引导探索，愉快教学之升华
巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”要做到这一点，就要引导学 生探索，使学生享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中，教师的主导作用应该表现在适当地分解知识难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由 低向高一步步攀登。有艰辛的探索、攀登，才会有成功的乐趣。
五、深入浅出，愉快教学之效果
学知识有如登山，越往上越吃力。怎样使学习降低坡度，使学生化难为易，就需要教者深入浅出的引导。在教学中，可帮助学生寻找学习规律。比如，在指导学生翻译文言文时，可抓住“逐字理解、连字成句、结合语境、适当调整”这个口诀进行引导，避免学生一味死记硬背，提高了学习效率，增强了自信心，体会到了学习的乐趣！
课堂上如果教师巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开头；创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中；引导探索、深入浅出， 学生则乐在其后。善教者，能使学生脸上有笑，心中有乐。课堂上生动活泼、迭起、情趣盎然。这不仅能提高学生的能力，而且能陶冶学生情操。英国著名教育 家思宾塞说得好：要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快而非苦恼的事。即使无人督促，也能自学不辍。因此，让学生快乐地学，很有必要！
参考文献：
[1] 董菊初.语文教育研究方法学.1998.
【关键词】初中 语文 语感教学 意义 实施
语感培养是语文教学的重点和主要任务，是语文教学的关键和关口，是进行语文教学的前提和基础，又是语文教学的主要目的之所在。 语感好的人可以灵敏地对语言资料的重点、好环、情趣等做出精确判断和感知；可以让想象的空间无限扩大；可以很快地运用语言流畅精确地表达含义。学生经常会死咬文字，偏离文章的主旨。语文教材中大多是文字优美、内容丰富的语言文章。教师在教学中，如果能够充分利用，切合实际地加强语感训练，学生对语言文字的感悟能力才会大大增强，思考能力才能得到充分发挥。
语感在初中语文教学有着重要的意义和作用，是语文教学成败的关键。实施初中语文中的语感教学可以从以下几个方面着手：
一、重视朗读和背诵在语感训练中重要作用
训练学生的语感，必须让学生更多地接触语言，感受语言，要让学生在朗读训练中感知语言，在朗读中锻炼语感。在教学中要十分注重朗读训练，注意引导学生借助语言词句去感知课文内容，使学生头脑中能够浮现出课文中叙述的人与物，有真挚亲切的感受，从而感知课本中的内容，增强语感的能力。在教学过程中指导学生运用各种语言形式重复朗读，让学生在朗读中体验，感悟语言中的情感和乐趣。
在教学实践中，注重朗读训练，鼓励学生读出感受，主要体现在以下几方面：（1）要求学生要充分理解课文，了解作者的思想感情，在此基础上进行课文的朗读。（2）要求学生读懂文章的文字语言的意思，能够准确地把握住文章的情感和理念，在朗读时，能够做到准确的掌控。（3）建议学生在阅读文章时要进行思考，不断地提出问题并能够在朗读的过程中更深入掌握文章的思想情感，以便能够引起学生自身的阅读思考中的共鸣。
二、比较分析词语，使学生正确理解词语，感知语言的魅力
语文教学为了使学生能够正确掌握词语的意思，进而准确地理解课文的内容和情感主旨。我们要在教学中不断提示并帮助学生根据课文内容来理解词语。词语离开句子和课文是没有实际意义的。在课文中的重要词汇要找出与它相近的词语进行比较，两个词在课文中的不同，区别两词的意义。进行这样比较，锻炼学生感悟语言文字蕴含的丰富含义，感受作者用词的精妙之处。学生只有通过抓住文中重点词语，进行深层次的思考，才能把这些词语所表达的思想感情体会出来。在教学中，紧扣这些精彩的字词，引导学生联系文章内容，细心领会作者的独具匠心，感受文章所要传授的思想感情，就会获得强烈的语感。
三、开放学生的思维，使他们尽情地想象
开发学生的想象力是培养学生语感的重要内容。如果学生有丰富的想象力，就会在朗读中表现出较好的语感。文章的内容往往是丰富多彩的，在朗读时，我们就要引导学生凭借语言文字对某种事物的描述展开具体的想象，获得形象可感的具体现象。当然，有必要通过创造性、独特的思维填充、丰富课文内容，引导学生去领悟课文内容和意义，使学生的思维想象模式与自身生活中的具体情境联系在一起，去感受语言文字在具体运用中的灵活性，另一方面可以开阔学生视野，有利于开发学生学习和社会生活中的想象能力。
重视学生学习思维习惯的培养，可以帮助学生提升语感的水平，以下几方面可以借鉴：（1）注意学生的个性特点，建议学生在业余的学习时间下对课文内容进行合理的整合利用，来表现学生学习思维习惯的独特性；（2）鼓励学生运用各种各样的学习思维形式思考课本内容，以便取得比较合理全面的语言认知感悟知识；（3）让学生能过展现自己的思维方式，让学生在各自思维的学习和感悟的过程中不断获得新的进步，从而促进他们语言感悟的内在生华。这样，一方面能够让学生的语言学习的思维得到充分的体现，另一方面能够帮助学生获得更为全面和合理的思维发展空间，提升他们的语言思维感悟层次。
四、不断加强写作的锻炼
写作是教学的另一个重要的方面，通过写作的训练，学生可以把从课文中学到的表达方法和表现技巧运用到具体的实践当中。在写作时，我们在整个写作的过程中，坚持引导学生把自己平时在课堂上学到的语言方面的方法技巧运用到自己的写作实践中，学习运用词汇的能力，发挥想象力，分析比较琢磨字词，想象比较，体验领悟，表达真情实感，最后不断重复修改，以形成自己个人独特风格的语言风貌。
五、让学生多参加社会实践活动，从语言的的实践中获取语感
初中语文在教学安排上，尤其要重视学习与实践的联系。种种与实际相关联的教育活动能够开阔学生的学习思维习惯和知识领悟的层次，可以提高学生在实践运用中语言的表达水平和语言知识技能与用水准。这样的教学思维方式，一方面能够快速地培养学生语言全面发展的技能，另一方面能够让学生提高综合运用语言和语言技巧的能力，能够使他们的语预感能够快速得到提高。
现代中学生的生活条件逐步提高，家庭中都是以独生子女的身份受尽宠爱，所以在与社会的交流和交往中往往以自我为中心，丧失了基本的生活交往和独立生活的能力。初中思想政治教育主要针对现代中学生的特点进行课程设置和教材选编，七年级下册的初中思想政治教育的教材首先论述了生命的独特性，在此基础之上提出人的基本生活品质：自尊、自立、自强，结合每个章节的概念分析、具体事例论证以及如何培养学生的思想道德意识，让学生在与教材和教师的交流中逐渐实现自己准确的价值定位和人生定向，明白自己身上肩负的责任和义务。初中思想品德教育主要就是培养学生的社会生活适应能力，结合近几年社会上的初中学生发生的恶性事件，对于初中生的思想品德进行教育，对于培养我国未来的社会建设的主要力量进行不懈的努力。将整个初中生的思想和责任意识牢固树立起来，对于学生以后的发展有很大的奠基作用。
二、责任意识的培养策略
1.结合教材的主要目标对学生进行思想启蒙初中思想品德教育的课程设置是层层递进的关系，依靠逐步的累计最后实现总的价值。七年级的思想品德教育主要的培养方向是让学生明白自己应该承担对自己的责任，主要是通过个人能力的提高，让学生明白只有做一个自立自强的人才能更好的与生活和社会进行交流。八年级思想品德教育主要是培养学生对于法律的责任意识，就是要懂法、守法、维护自己应有的权利，同时应履行自己应尽的法律义务，培养学生在集体生活中不仅对自己负责，还要对他人负责，这是学生在法律意识层面的主要职责。九年级的思想品德教育主要是培养学生对于国家责任的承担，在承担自我责任和法律责任的基础之上，培养学生对于国家责任的承担，对于培养学生的远大志向有很大的帮助作用。初中思想品德教育的主要思想就是通过个人连接到社会，最后归于国家责任的培养，那么在教学中就要遵循这样的线索，利用合适的教材针对不同阶段的学生进行不同的思想品德教育。例如在进行七年级下册第三课《走向自立人生》这节课时，把握课题的主要教学目标“锻炼个性心理品质，磨练意志，形成良好的生活习惯和学习状态。”通过生活中的方方面面来和学生进行交流，对自立的行为和不自立的行为进行区分和比较，对于现代初中生的依赖心理进行分析和改正。比如说在课堂上可以让学生介绍一下自己在家里能够干什么，会不会洗衣服，会不会帮爸爸干活，会不会在犯错后主动承担错误，这些都是可以在教学中运用到的策略。培养学生的自我生活和自我学习的能力，减少家长对于孩子生活上的帮助和溺爱，培养学生独立生活的能力，并且和学生家长进行交流合作，实现学生学习和生活的独立，真正做到自己的事情自己做，勇于承担自己的责任。
2.老师以身作则和学生进行合作交流我们常说为人师表，老师通过日常生活的细节来展现自己的思想道德素质，无形中就给学生树立了榜样示范作用，而且对于教材中的相关教学可以通过与学生的交流来实现引导和教育的作用。在九年级第四课《保护环境》的教学中，可以创设情境，利用多媒体声音影像功能，通过视觉直观的信息体验来感受现代环境的污染和破坏，并且让学生在讲一下自己在生活中看到的污染环境的现象或者自己是如何保护环境的，老师在学生们的发言之后，做出总结和提出建议，以自己生活中的细节来向学生展示可以从哪些方面保护环境，还可以让学生组织实地的考察和调查，通过真正的实践活动了解环保的重要性，从而自觉地承担社会责任。
关键词： 初中语文教学 人文素养 培育 策略
有人这样说过：二十一世纪的青少年不缺乏聪明智慧，也不缺乏物质基础，他们缺乏的是精神品质与人文素养。所谓人文素养指的就是人文知识和人文精神的修养，这二者是相辅相成的关系，人们在获得人文知识的过程中人文精神也自然会得到提高。在初中语文教材中蕴涵着丰富的人文知识，语文教师要善于挖掘文本中的人文精神，对初中生进行有意识的人文素养的教育。那么，应该如何在初中语文教学中培育人文素养呢？笔者结合自己的教学体验，从以下几个方面谈谈自己的体会。
一、认真分析语文教材，挖掘教材中的人文素养因素。
苏教版的初中语文教材中的很多课文都蕴涵着人文精神，通过塑造生动的艺术形象来感染人，让人的精神世界得以净化。语文教师在教学中要对教材认真分析，把教材中的人文精神挖掘出来，启发学生对社会、对生活、对人生进行思考，培养学生健康积极的人文情感和人文意识。
1.反复品读，体验文本的人文内涵。
在语文教学中，教师要引导学生反复品读课文，去体味课文中的人文知识和人文精神。在讲析那些优美的文章时，教师要善于抓住那些精彩的段落或者语句，引导学生去品味作者在文中表达的情感，进而受到人文精神的感染。[1]
比如在讲八年级上册的《背影》一课时，我把教学的重点放在了“买橘子”这一个场景上。我引导着学生从父亲的外貌、语言、动作、神情及“我”的心理感受等方面进行了分析，学生们经过了反复品读之后，都被这浓浓的父爱感染了。有些同学还在读后感中这样写道：我的爸爸妈妈也和朱自清的父亲一样爱着我，我应该尊重父母、体谅父母，对他们充满感恩之心。
2.通过朗读体验人文精神。
优秀的文学作品，大多都包含着作者丰富的思想感情，如对祖国的挚爱，对大自然的敬畏，对故国家乡的怀念，对亲人的思念，等等，感情虽然不同，可是其中都蕴涵着丰富的人文精神。在语文教学中，教师要指导学生对这些优秀的作品进行有感情地朗读，这对学生更加深刻地理解文章内涵，和作者产生情感上的共鸣有着很大的帮助，同时也能让学生更好地受到人文精神的熏陶。[2]
比如在欣赏九年级上册著名学者余光中的现代诗《乡愁》时，教学中我就把重点放在了朗读上面。这一首诗字里行间都蕴涵着作者对祖国的思念与热爱，如果能够配上声情并茂、抑扬顿挫的朗读，那么这种感情就能很好地传达出来，增强文章的感染力，让学生在朗读中理解游子思国的深沉的情感，从而受到爱国主义教育。
二、打造充满人文色彩的课堂。
课堂是学生学习的主要阵地，要想提高学生的人文素养，那么就需要打造一个充满人文色彩的课堂，让学生在语文课堂上体验生命的魅力。打造具有人文色彩的语文课堂，最关键的就是提高学生的学习兴趣，让学生们在语文学习中自主地探求人性的光芒，从而在潜移默化中受到人文精神的熏陶。
1.平等地对待每一个学生，为每一个学生提供自我展示的机会。
在语文课堂上，教师要尊重每一个学生，让他们都有展示个人能力的机会，体验成功的乐趣。比如说可以组织一些语文活动，如讲故事、开展演讲比赛、开辩论会或者编演课本剧等，让学生们在这些活动中获得知识，培养他们的思维能力和创造能力，从而塑造学生的完美人格。
2.引导学生开展课外阅读。
古今中外有许多优秀的文学作品，这些作品是人类文明发展的珍贵的财富，能够给人以深刻的启迪。比如说通过阅读《安徒生童话》，能够让学生同情弱者，学会善良；通过阅读《西游记》，能够让学生懂得如何正确地对待挫折和困难；通过阅读《巴黎圣母院》，能够让学生明白什么是真正的美丽……通过阅读这些优秀的作品，能够让中学生得到人类文明的滋润与洗礼，从而使他们的性情得到陶冶，人文素养得以提升。
3.加强作文教学。
作文是语文教学中的一个重点，培养学生的人文素养，也离不开作文教学。通过作文，能够看出学生的人生观和价值观，以及他们的审美情趣和性格特点，等等。所以，语文教师在教学中就需要特别注意通过作文教学来培养学生的人文素养。作文，要做到我手写我心，让学生敢于说真话、说实话，这样才能让学生通过作文来表现自己的思想感情，同时塑造健康的人格。
三、树立正确的教学理念。
在教学中，教师一定要树立一个正确的教学理念，做到发自内心地理解学生、关爱学生、尊重学生，真正做到以人为本。教师应该平等民主地对待每一个学生，在课堂上，允许学生发表自己的见解和看法，特别是对待后进生，更应该给予更多的关爱。
每一个学生都是一个独立的个体，他们都有自己独特的人格，教师必须尊重学生的个性特点。比如说在教学中，如果学生和教师的意见发生分歧，教师切不可过于武断，而应该鼓励学生大胆地发表自己的看法，特别是在对文本的人文精神进行体验时，更要让学生们发挥自己的主观能动性。
总而言之，文学作品中蕴涵着丰富人文内涵，是培养学生人文素养的源头。语文教师要善于在教学中挖掘作品中的人文情感，把培养学生的人文素养渗透到每一节语文课中，让中学生更加热爱祖国、热爱生命、热爱生活、热爱自然，为创造美好的明天而努力学习。
参考文献：
创新思维的调动首先就要通过提升学生对地理的兴趣才能激发他么的创新思维，而提问则是激发学生兴趣的催化素。精心准备的问题能很好的培养学生创新思维的敏捷性。精心准备的问题相当于为学生制作的一个磁力场，以教师为导体，联合初中地理教材中的内容作为一种诱发物，从而激发学生的对地理的好奇心、兴趣和求知欲，促使他们对学习地理的动性，启动他们的创新思维。然而学生的求知欲是学生学习中最活跃的部分，只有新鲜、奇怪、具有悬念和启发性的问题才能在短时间内聚集学生的注意力，使学生的思维、记忆变得活跃从那进行更好的学习。例如：在第八年级的初中地理上册中教学的《土地资源》，当学生了解了我国的土地资源特征之后，教师可以通过讲解、提问来活跃学生的思维，让学生发挥自己无穷的想象力，如：对于我国的耕地和林地人均相对较少的特点，请问该怎么做呢？那么在后备耕地资源不充足的情况下，应该怎么提升农业生产等的问题呢？请同学们快速的思考，迅速的回答出来。待学生回答完毕之后，教师要对学生的回答迅速做出肯定或者是否定或者是及时的进行补充。这样的做法，使得学生在思考问题的时候变得顺畅，也加快了思维的灵活度。通过自己的大脑对问题的分析，从而得出与书本上相似的结构，当学生在获得了喜悦感和成功感的同时还能不断的提升对问题的应变能力和分析能力，以便于增强雪上创新思维的敏捷性。
2培养学生的情感从而协调发展
曾经有一位心理学家说过：教学的过程不仅仅是一种认知的过程，更重要的还是一种情感的投入和交流的过程平等[2]。要从心理学的角度去想，在初中地理教学中，唯有关注和注重学生的情感，方能促进学生在“知识、情感、意念、行为”等多方面的协调发展。教师在教学方面，不仅要加强对学生知识的的传授以及技能的培养，与此同时还要加强与学生之间的情感交流。其实，学生在学习上以及实际生活中是渴望得到尊重、肯定、平等的，对于老师来说，希望老师既是良师，又是益友。教师应该在教材中去挖掘能够培养和感染学生情感的部分内容，然后分别在情感和形象上进行加强润色，加强学生在学习上投入情感，促使学生在认知的过程中从而获得体验学习的积极情感。例如：北京古老的故宫、举世闻名的长江三峡、有雪域之称的青藏高原、千姿百态的雅丹地貌等等，这些对地方生动形象的描写，深深的吸引了学生的注意力，使学生对那些地区产生崇敬、赞美喜悦的情感，从而激发学生对地理内容的以及我国的地理环境产生情趣和热爱。例如：在教学《长江》时，首先教师要结合长江三峡水利工程、葛洲坝的建设，并结合长江的水资源开发，从而积极引导学生收集有关工程建设的资料，以开展主题为《长江知多少》的活动，此时此刻，同学们的内心已燃起了一种强烈的求知欲望，他们便会在课后积极的找寻资料，或者是查看相关的硬碟、图书，精心的准备这次活动。实际上，这样的活动不仅能培养学生的自主能力，而且在活动还能培养学生的创新能力，使他们在轻松、有趣、愉快的氛围里尽情的学习新知识和培养自己的自主创新能力。在这个活动的过程中，学生在自己的努力下清楚了有关于长江的任何故事，也对长江的过去和未来有了一定的认识和展望。这样的学习过程，在教师轻松、学生愉快、课堂和谐的情况下完成教学任务。
3结合地理学的特点，学生创新能力的培养
3.1充分利用地理图册
形象的地理图册能更加直观的反应出地理事物以及地理规律，这也是地理知识的第二种语言。准确的利用地图册能帮助学生掌握相关的知识，还能培养学生的观察能力、分析能力、思考能力等。例如让学生学习“中国分层设色地形图”的时候，根据其地形的颜色变化，找出三种颜色的分解以及相应的高度，通过自己的分析、联想、概括，在其中寻找出地形的本质特征、属性以及内外之间的联系，这样不仅让学生了解了我国东低西高的地势以及了解分三级阶梯的特省，而且还激活了学生的想象力和思维。
3.2培养学生的比较能力
地球上的万物并不是孤立存在的。气候、位置、河流以及工农业、资源等，它们之间是相互联系、相互制约、相互影响。总而言之，地理具有综合性。老师咋教学中，善于使用比较的方法，对地理知识进行相关的调整、梳理、提升，不断的解释现实生产与生活中的地理现象。例如：黄河与常见之间的比较，气旋与反气旋之间的比较，通过找寻出它们之间的差异和联系，从而加深学生对不同概念的理解，以便于提升学生的分析、比较和概括能力。
【关键词】英语教学；存在的问题；解决方法
随着市场经济的不断完善和改革开放的不断深入，全球化的交流也在逐步频繁起来，英语作为一种最基本的交流工具显得尤为重要。我国在教育改革中虽然取得了一些成绩，但是在实际的教学过程中英语教学仍然存在不少的问题，比如教育观念陈旧、教学目标不明确、教学方法死板、教学环境缺失等，这些问题直接影响着我们中学英语教学的教学效率和教学质量，更不利于我们对于中学生综合素质的培养。针对这些问题我们必须转变教育观念、明确教学目标、根据中学生的性格特点采用灵活多样的教学方式、创造宽松和谐的教学环境，把学生作为教学的主体，激发他们学习英语的兴趣，培养其自主学习的能力，达到灵活运用英语知识的目的。那么，在实际的教学过程中到底存在哪些问题？针对这些问题我们怎样解决呢？下面我就根据在实际的教学过程中的经验谈谈自己的见解。
1 英语教学过程中存在的问题
1.1 教育观念陈旧。由于受传统教育思想的影响，我们很多的在职教师，以英语成绩的高低来判断学生的好坏，学生英语成绩的好坏直接证明着教师任课能力的强弱，所以教师在课堂教学中占主导地位，不顾及学生对知识的理解和认识，一直采用填鸭式的教学方法，学生只能是被动地学习英语知识，课后死记硬背。这样只能使我们的中学英语教育成了一种应试教育，学生学习的积极性很难调动起来，当然也就无法对于所学的英语知识进行灵活的运用了。
1.2 教学目标不明确。教学目标是教师在整个教学过程中对于教学任务是否完成的一个重要标志，明确的教学目标能为我们的教学活动想要达到的预期效果构建一个大的框架。但是目前我们很多的英语任课教师不重视教学目标的定制，只知道让学生记语法、背单词，认为只要学生把单词背过了、语法记住了，这样教学目标就实现了，这种想法是极其错误的。这种方法教出来的学生只能是高分低能，学生不能把所学的英语知识运用到实际的生活中，造成了学习与运用的脱节。
1.3 教学方法死板。我们大部分英语教师的教学方法死板，对于不同层次的学生采取同样的教学方式和方法，这种教学方法会使学习好的学生“吃不饱”，学习差的学生“撑得慌”，使学生的英语能力得不到相应的提高。
1.4 英语教学过程中缺少语言环境。我们的母语是汉语，学生在日常的学习和生活中不会因为没有学好英语而无法和别人沟通，况且我们的英语教师常常运用汉语式的英语进行教学，这就使得我们的英语教学缺少必要的语言环境，学生的口语不能得到很好的锻炼。
2 我们如何解决英语教学中出现的问题
2.1 我们英语教师必须转变教育观念，在英语教学过程中注重学生能力的培养，而不要把学生的考试成绩看得太重。教师要把学生学习的主动权还给学生，让学生真正成为课堂教学的主体，教师要变教学为导学，活跃课堂气氛，引导和启发学生积极地参与到整个教学过程中来，给学生创造展现自我的机会。作为教师，要和学生做朋友，多给学生以关心，对于学习差的学生更应该给予鼓励，增强他们学习的自信心。
2.2 英语教学目标的形成需要一个过程，这个过程又分为不同的阶段，而各个阶段是相铺相成的，这就要求我们教师必须明确英语的学习目标和作用。学生学好英语不是用来考试的，而是为了最终的沟通和交流，英语教师要以这个大的中心思想来制定相应的教学目标，着重培养学生的英语语言运用能力。
一、初中语文情感教育的意义
1.有利于学生个性的健康发展，端正学生品行初中阶段，学生的性格和情感都处于形成阶段。很多初中学校管理者开始重视对学生个性的健康教育，语文教学也是个性教育中的重要组成部分。初中语文教材中大多以记叙文、散文为主，作者通过将某件事情进行描述，向读者传达某种情感。通过学习语文，初中生能很好地体会作者的情感，例如爱国之情，对亲情、友情的歌颂之情等。加强情感教育，能让学生从语文教材中领悟各种情感，对学生品性的建立起到一个准确、有利的指导作用。促使初中生逐步形成良好、端正的品格，促进初中生整体素质的提高。
2.有利于激发学生的文学情感，加强思想教育。初中生的情感处于一种较为迷茫的状态，对社会事物的判断能力较差。因此，初中生的品性容易受到外界因素的影响，时常会因为社会上的不良风气导致性情的不利转变，使得思想教育工作的顺利展开受到较大的限制。语文不同于其它学科，其与情感教育之间存在十分紧密的联系。语文教师在进行教学的过程中，通过对学生实施情感教育，让学生感悟到更加丰富的情感。在一定程度上能有效地提高学生的素质，促进思想教育的顺利开展。
3.有利于激发学生思维，提高学生的语文成绩。小学到中学，学生的思维模式逐渐在完善。小学语文注重教导学生认字和正确的发音，初中语文则注重情感的领悟。很多语文教师在教学过程中，通过实施情感教育，让学生能探索文章暗含的情感。初中语文教材中许多课文将情感藏于文章中，激发学生的情感思维，让学生能够更加深刻地体会情感。
二、初中语文的情感教育的策略
1.创设良好的教学氛围，来呼唤学生情感。初中语文教学面对的是已有一定情感体念的十三、四岁学生，在具体实施教学的过程中，语文教师应充分采用多种有效的手段来实施情感教学，应善于创设教学情境与氛围来调动学生的激情。心理学认为：情感的培养需要一定的情境，作者描绘情境是为了反映社会生活，表达思想，抒感，增强艺术效果。而教师创设的教学情境，正是为了使学生更好地进入情境，有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来，变被动学习为主动探索，有助于学生形象思维、创新思维的发展。
2.善于对教学内容作情感处理，充分展示情感因素。所谓以情施教，是教师在教学过程中传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，从而突出展示情知交融所产生的教学魅力。就教学内容而言，以情施教的一个主要方面，便是教师在教学过程中，富有情感地讲解教学内容，对教学内容作情感处理，充分展示教学内容中的情感因素。教师的责任是把教学中那些内含的情感，通过自己的加工，提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的影响，以达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。
3.激发学生内在感情，使其产生共鸣，领悟作者的心理体验。做到这一点的关键是把握课文内在的情感线索。这就要求教师在备课时，不仅要把握教学内容中的重点、难点，也要分析内容中作者所要表达的思想感情，以便正确把握其中的情感因素。通过体验，教师首先要被教学内容中的情感所打动感染；在教学中，教师再用这种感情去打动感染学生。正如托尔斯泰说过：“把自己体验过的感情传达给别人，而别人也为这感情所感染，也体到这些感情。”因此，教师在备课时，不仅要备知识性、智能性方面的内容，也要备情感性、体验性的内容。教师深入钻研教材的过程，也是自己受教育、受感染的过程。
4.强化朗读来触感。语言是感情的结晶，绘声绘色地朗读，能使学生陶醉其中，充分感受文章的情感信息，触发内心情感而引起共鸣，从而自然而然地受到情感的熏陶。
具体训练步骤可分为：
第一，教师范读。范读，就是教师示范朗读（也可以借助录音带或者是多媒体）。朗读中，教师用语言来塑造形象，用饱含深情的语言激起学生的情感涟漪，教师要恰当地把握语言的抑扬顿挫、轻重缓急，从而以情传情、以情激情。教师那正确的读音、清晰的吐字、自然的神态以及饱满的情绪，往往把学生带进文章所描绘的情境之中。
第二，正确指导学生诵读。朗读指导得当，既可帮助学生学好课文，又可提高学生的朗读技能。这就要求所有的学生朗读均须在教师的示范下进行，而后进行点拨、纠错、小结。
一、语文教学中学生情感的激发
1寻找读者与作者的心灵契合点
充满激情的语文教学课堂有助于激发学生的情感。语文课堂的“情感”应该包括教师的情感、学生情感及文章作者的情感。要想实现“三情”结合，需要教师用激情引导学生入境领会，与情理交融。在此期间，教师本身应充满热情，并以自身的热情感染学生，促使语文课堂的氛围更富有人情味、艺术性。教师应该将艺术中能使学生欣喜若狂的形式应用到语文教育中，以此激发学生的兴趣，促使学生深入领会到文章的真正情感。如利用音乐渲染语文课堂气氛，利用图画的方式再现文章内容，引导学生想象文章画面，组织学生扮演课文中的角色等。运用这种富含艺术情感的教学方式可使学生在语文课堂中快乐学习，充分发挥学生的潜能。此外，教师应组织学生进行分组讨论，以此活跃课堂氛围，并促使学生的语言表达能力不断提高。
2寻找学习者之间的心灵契合点
语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动。对于同一文本的体验而言，个体之间势必存在差异，甚至差异比较大。新课改要求教师给学生自学空间，因此，教师在课前应做好教学设计，把课本上封闭型的例题、习题改造成开放型的问题，为学生提供猜想的机会，应尽可能多地创设宽松热烈的研讨环境，启发学生在学习中猜测与存疑，使学生对所学知识的理解更加深化。此外，教师要在浓郁的学习氛围中培养学生的学习能力，充分发挥学生的积极性，使每位学生都参与到教与学的过程当中，改变以前的教师讲、学生听的教学法，把学生变成课堂的真正主人。当几个学习者在一起进行交流、探讨后，每个学习者的体验就会更深一层。
二、情感教育在语文教学中的应用
1静水清流起涟漪
如果说语文课与其他学科有什么不同的话，那就是语文课是有情感的。我们面对的文本是有情感的，语文教材中情景交融的诗歌、富有诗意的散文、引人入胜的小说、催人泪下的剧本都蕴涵着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力。我们面对的学生也是有情感的。学生的内心仿佛是一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣和适时的情感宣泄。基于以上两点，作为语文教师，对自然界的春风秋月、花谢花开不能够无动于衷，对人世生活中的富贵贫贱、荣辱沉浮不能够置之度外。语文里的意境、场景、情节、心路历程都要用心走过，要敏锐地捕捉感受，鉴赏美的形象、美的结构、美的风格和美的意境。
好的语文老师总是把语文课上得简简单单，没有烦琐的环节和过多的招式，而是简单自如地把学生领到作品面前，用审美的眼光带着学生去感受、去发现，用情感的电波把思想和知识传递给学生，让一颗颗的心颤动起来，一线线的思绪飞扬起来，一丝丝的灵感触发起来。情感与情感产生共鸣，那心灵的悸动如一缕清风在心中荡起层层涟漪，泛起朵朵浪花，灵魂因感动而飞升。然后，引导学生清晰地梳理、静静地沉淀。
2研精覃思观世界
新课改要求培养有个性的学生。要让学生有个性，教师首先要有个性。个性的背后是思想支撑，有思想的人会不断思考自己、思考别人、思考生活，这样的人每一年乃至每一天都会不简单地重复走过的路。为什么有的教师教了十多年书却只相当于教了一年？那是因为他只有实践而没有思想，所以只能不断地重复自己。如果所有教师在课上都是如此的话，语文课堂将走向僵化，教学犹如机械运动，毫无生气。
斯普格朗说：“教育的核心是人格心灵唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”由此可见，语文教育的最终目的是唤醒学生的人格心灵，发展学生的精神世界。从某种意义上说，学语文就是学做人。作为语文老师，如何在现代学生的认知、心灵、情感体验和民族精神的大悲悯、大关怀之间，架起一座沟通的桥梁，如何让语文课堂承载文化精神学生精神文化的建构，这不仅需要情感的点燃，更需要理性的提升。
3不待扬鞭自奋蹄
在初中语文教材中，那些所谓的名人名言俯拾即是，如“故天降大任于斯人也，必先苦其心志”、“王侯将相宁有种乎”、“天时不如地利，地利不如人和”及“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉”等。这些既流芳百世又富含教学意义的优美句子平均散落在初中语文教材当中，它们可作为培养学生素质、情感的良好素材。并且，课程经过深化改革后，从某种意义上而言，当代中学语文课本中几乎每篇文章都是精品。那里不仅有歌颂“知难而上，敢于挑战困难精神”的《愚公移山》，而且还有抒发爱国情操的艾青的《我爱这土地》；不仅有赞颂诸葛亮恭敬、勤恳、竭尽劳苦等敬业精神的经典文章《出师表》，还有揭示社会丑陋、腐败不堪的鲁迅的名篇《孔乙己》等等。以上所提到的文章都是中学语文教材中的经典篇章，对学生情感的激发和培养均能起到巨大的推动作用。因此，我们应充分利用此类经典文章的思想不断向学生渗透情感教育。在开展教学时，我们应善于捕捉和寻找文章中的情感元素，根据文章内容，采取适当的形式使学生将自身的情感融入到文章中，争取和文章作者的情感融为一体。
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