时间：2023-04-20 17:58:00
导语：在物理模拟论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
论文关键词：谈谈,筷子,问题,一道,中考
（江苏省东每县平明中学江苏连云港222342）
2010年南京市白下区中考物理模拟测试题第4题引发了我们物理组几位教师的激烈讨论，题目如下：
如图1所示，现有一个盛有适量水的透明玻璃杯和一只筷子。小名同学将一支筷子斜插入盛有适量水的透明玻璃杯中，若小名从杯子正面观察，可能观察到筷子和筷子在杯中水下部分的成像情况最可能的是（）
图1
答案为B，对题目及答案我们没有异义，只是对题目中的“最可能”产生了疑惑，难道除了B还有其他情况吗？对此笔者进行了实验及理论分析。
首先，我们来看两种常见的情况，并从理论上加以分析，找到筷子弯折（折断）的原因：
图2图3
为什么筷子向不同方向倾斜其弯折（折断）的方向也不同呢？现分析如下：
图甲图乙
我们从杯子的侧面沿水平方向观察，对照图2，如图甲所示，若我们取AA’截面的俯视图，由于光的折射，P’点为P点的像点（ON为法线），那么筷子的虚像确实向左折断。同样对照图3，若我们取BB’截面的俯视图，如图乙，由于光的折射，Q’点为Q点的像点（ON为法线），则筷子的虚像向右折断。通过以上分析可知，筷子之所以向不同方向折断是因为：筷子倾斜方向不同导致折射面不同。那么，使折射面发生改变的只有筷子的倾斜方向吗？显然不是，笔者又做了如图3、4所示的实验：
图4
图5
从图4可看出：即使筷子的倾斜方向不变折射面也会随着水深度的改变而改变。从图5看出：即使水的深度及筷子倾斜方向都不变折射面也会随着筷子位置的改变而改变。通过以上分析可知，上题中图1的情况也应有与如图5相似的三种情况，所以题目中说“最可能”也就不足为奇了。
一、创设教学情境，引发学生兴趣
物理是一门理论学科，更是应用型较强的学科，初中物理教学不仅要让学生掌握基本的物理知识，还需要引导学生多媒体的应用来提高理解、迁移能力，因此，教师要通过多媒体创设真实的情境，将学生原有的知识经验与新的教学内容相结合，促使学生在原有知识经验的基础上生长出新的知识经验，引发学生的物理学习兴趣，以此提高学生的学习效果与质量。如在学习“气体性质”这部分内容时，教师可利用生活中的真实情境，导入本节课的学习内容。上课之初，教师通过多媒体设备，演示生活中的实际情境。课堂中，教师可引导学生按照多媒体教学中呈现的演示进行操作，让学生将保温瓶中装满热水，然后去打开保温瓶的瓶盖，这时学生会发现保温瓶的瓶盖很难打开，教师可问学生“为什么保温瓶的盖子不容易打开？”、“如何才能省时省力的打开盖子？”这样的问题，引导学生通过问题思考进入气体性质的学习内容。另外，教师还可以列举其它事例，如夏天自行车容易爆胎现象，密封袋子会出现膨胀等现象来为学生创设真实的教学情境，促进学生认知结构中新旧知识之间的联接。
二、合作探究学习，激发学生动机
合作探究方式是新课程改革中提出的重要学习方式，这种学习方式主要采用发现的教学方法，引导学生通过师生之间、生生之间的合作，利用多媒体技术开展物理模拟实验，促进学生探究、发现物理教学中的相关知识与原理，加强教师指导与学生自主学习的相互结合，激发学生的学习动机。如在学习“大气压”这部分内容时，教师可以通过物理模拟实验引导学生在合作探究过程中理解大气压的相关内容。上课之初，教师可以让学生将准备的水杯中装满水，用硬纸片将水杯的杯口盖住，然后将水杯倒立，让学生观察会产生何种现象，学生会发现水杯中的水不会流出来，这时教师可通过提问“水杯中的水为什么不会流出来？”的问题，引导学生思考问题现象出现的原因；课堂中教师可利用教材中提供的马德保半球试验，通过多媒体技术制作相关内容的课件，运用课件中图片、视频、声音等形象生动的表现手法，让学生再次感知、体验大气压的巨大作用，激发学生的学习动机，提高学生主动参与学习的积极性，促进学生从被动学习转化为主动学习。
三、利用电子黑板，适应学生发展
电子黑板是多媒体技术的一项重要方式，它主要是应用计算机的功能与作用，将物理教材中绘制、使用的各类图形转化为多媒体课件中的内容，通过多媒体的形、声、色等优势将物理教学内容淋漓尽致的呈现出来，促使静态的物理教学向动态、开放逐步转化，避免传统教学中板书、绘制图等方式浪费的时间，为教师与学生之间的互动与交流留出更多的时间与空间，促进学生学习的有效性。如在学习“晶体的熔点”这部分内容时，教师可以利用电子黑板呈现晶体与非晶体融化内容的相关演示，让学生通过晶体与非晶体融合具体过程的展示，理解晶体的融化过程，掌握融化与凝固的相关内容，利用形象、鲜明、生动的图像，满足学生形象思维发展占优势的特点，促进学生更快、更好地学习教学内容。
四、初中物理教学中多媒体应用的几点建议
多媒体应用是初中物理教学的一种手段，而不是目的，教师不能为了多媒体的应用而应用。在初中物理教学中，多媒体的应用要依据三方面的特点来开展。首先，依据学生的认知发展特点与身心发展规律，初中生的认知发展仍处于形象思维占优势的状态，教师要采取清晰、形象、鲜明、生动的教学方式，满足学生学习的多样化需求；其次，依据初中物理教学的内容与目标，教师要结合初中物理教学的目标与内容，选择合适的教学方法，提高教学内容与教学方法之间的适切性；最后，依据教师的教学风格，每一位教师都具有自身的教学风格，教师要依据教学风格采用合适的教学手段与方法，合理开发多媒体的作用，深入挖掘教学内容，促进教学风格、教学内容与教学方法三者之间形成统一体，以此提高学生的学习效率与质量。
结语
初中物理教学中多媒体的应用可以促进物理教学的形象化、情境化与合理化，帮助学生更清晰、有效地理解物理教学的内容，教师在物理教学中要充分掌握学生的实际情况，深入解析物理教学内容，采用多元化的教学手段，实现多媒体在初中物理教学中的有效运用，以此提高学生学习物理的兴趣与能力。
温稠密物质范围很宽，可以定义为热能小于或稍超过费米能状态的物质，是通常凝聚态物质和高温完全电离等离子体之间的一类物质，其电子处于部分电离、部分束缚的状态，成分包括自由和束缚电子、离子、原子、分子以及它们组成的束团，一般处于高压状态。通常这类物质具有高的能量密度特征。
极端X射线探测极端物质——
内布拉斯加-林肯大学物理与天文学教授唐纳德·乌姆斯塔德说，要在实验室造出稠密等离子体，一般方法是迅速加热一个固体密度物质，如一薄层金属箔。如果加热速度足够快，就能达到使密度保持相对恒定，接近于通常固体密度值。超短脉冲激光是能将固体快速加热到稠密等离子体的首选。
最近，一个由牛津大学奥兰多·希瑞克斯塔和英、美、德、澳等国科学家组成的国际研究小组利用目前世界最强的X射线激光源斯坦福大学的直线加速相干光源（LCLS）将铝箔在约80飞秒（1飞秒=10-15秒）内加热到70到180eV（约80到200万开氏度）。由于这么短时间内加热，压力达到几千万大气压，铝箔来不及膨胀，还几乎保持着原来固体密度，生成了温稠密等离子体，研究小组对其内部的电离情况进行了直接检测，并将相关结果以论文形式发表在《物理评论快报》上。
在以往实验中，所用激光只有近红外到紫外波长的激光，新实验用了完全不同的激光：X射线自由电子激光（XFEL）。相干X射线能量很高，达到千电子伏特以上，能将铝核K壳层电子直接击出原子，而红外光基本上只能激发外壳层电子。X射线还能更深地穿透材料，均匀照射整个目标，将其加热到100eV（百万开氏度以上），生成固体密度等离子体。
正如研究小组领导、牛津大学的贾斯廷·瓦克所说：“X射线激光非常关键，我们无法在别的地方进行这种实验。”LCLS为实验提供了特需条件：用于检测极端现象的严格受控的环境，相干X射线能量极高而且能精确调整，精确检测特殊固体密度等离子体属性的方法。
希瑞克斯塔等人检测了铝箔系统内高电荷离子的K壳层电离电子的荧光，反推内部压力电离下有效电离势连续降低的变化，发现实验结果和广泛使用的Stewart-Pyatt模型（1965年提出，简称SP模型）所预测的结果不符，却和更早的Ecker-Krll模型（1963年提出，简称EK模型）吻合的较好。研究人员指出，从研究核聚变能源到理解恒星内部的运行机制，这一结果将对许多领域产生重要影响。
两种模型的含义——
沿用半个世纪的模型意味着什么？理论的改换将会对哪些研究产生影响？为此科技日报记者还专门采访了中国科学院院士、北京大学应用物理与技术研究中心主任贺贤土。
贺贤土解释说，温稠密物质中存在复杂的电离效应，精确了解不同粒子的电离程度，可以很好了解强耦合下温稠密物质内各种粒子和束团的状态和成分，这对研究温稠密物质特性，如局部热动力学下状态方程和输运系数十分重要。
目前还没有一种满意的理论能很好描述温稠密物质性质。虽有好几种压力电离模型，但很难判断它们准确性，如何实验诊断难度很大。目前国际上很多数值模拟程序中都采用SP模型，它是用离子间距作为考虑有效屏蔽的平均离子模型的参量；而EK模型是用离子和自由电子密度之和表示粒子间距，作为考虑有效屏蔽的平均离子模型的参量。
希瑞克斯塔等人用两种模型预言温稠密物质的有效电离势发生连续下降的特性，表明了EK模型给出更大的下降，这对精确研究温稠密物质状态方程、电导系数和热导率、离子辐射等性质都有重要意义。
实验的重要性还在于他们筛选出了更好的模型。实验数据与EK模型吻合的更好，表明在计算等离子体密度时不能忽略电子的影响，考虑电子数量的模拟效果更好。但EK模型仍有不符合实验的地方，还需要更多实验和细节上的修正。这也体现了等离子体内部电离的复杂性。
贺贤土说，我国目前还没有像可调谐的千电子伏特以上能量相干的X射线自由电子激光器，上述实验由于条件的限制还无法开展。我们主要利用我国神光Ⅱ和神光Ⅲ原型激光器从整体上进行温稠密物质的状态方程等研究；理论上研究温稠密物质主要从量子统计出发研究它们的电离度、等离子体相变（PPT）、化学势、自能等物理量，并在密度泛函和Green函数等框架下理论研究它们的粒子数密度，进而获得了状态方程和输运系数，精确了解通常要从第一性原理出发进行数值模拟研究。
温稠密物质研究有广泛应用——
关键词：气幕式防波堤；数理模型；物理模型；实际工程；可行性
中图分类号：U656 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2014）33-0102-02
1 概述
气幕式防波堤是一种特殊的防波堤结构，由压气站产生具有一定压强的压缩空气输送至海底排气管，排气管小孔排气，气泡上升的过程中形成气幕，在水中形成了表面水平流，使波浪的波能衰减，导致波高减小。
气幕防波堤的消波作用主要通过两个方面来实现：一方面，在气幕的作用下，在水体表面形成两个方向相反的水平流，迎浪侧的水平流使得波浪所固有的水质点轨迹运动遭到破坏，促使波浪破碎，波能衰减，导致波高减小；另一方面，气泡四周的水表面张力在消减波能方面也起到较大的作用，随着气泡的上升，表面张力加大，部分地削弱了波动流体的能量，此外，原始波浪在气幕前发生部分的反射，也使得越过气幕的透射波高有所减小。试验原理示意图如图1所示：
图1 气幕式防波堤工作原理示意图
气幕式防波堤与固定的防波堤比较，具有移动性、临时性、可重复利用性、不受水流泥沙条件限制的特点，可以很容易通过抛锚固定或通过锚链固定在海底，其造价低、结构简单，有良好的应用前景。
气幕防波堤结构的优点在于：当喷气管安设得足够深时，船舶可以在任何地方进港，畅行无阻，初期投资小，且造价及运转费用与水域中的水深没有多大关系，当水深很大，所需消波的入射波浪周期T较小，而且在短时间的偶然工作时，利用这种消波型式是合理的。
2 数模分析
关于气幕式防波堤的理论依据，本论文引自Bulson给出相关理论，他推导出由于气幕的存在而产生水平流的表面速度气和水平流厚度d的设计公式，同时，给出了入射波浪波长和波高一定的情况下消波所需要的供气量Q大小。推导公式如下：
式中：
――表面水平流速度
――水平流厚度
――重力加速度
――管道埋深
――当地大气压力
――空气压缩机供气量
完全消波所需要的供气量：
式中：
――入射波浪波长
部分消波所需要的供气量：
根据理论研究，可得出结论：气幕式防波堤消浪的效果与供气量、排气管埋设深度、入射周期和波高有关，与排气管的直径、管孔直径均无关。所以气幕式防波堤从理论分析得出应用于实际工程中是可行的。
3 物模分析
针对这一新型的防波堤结构，我国主要以大连理工大学王永学教授带领的团队为主在大工的近岸海洋国家实验室进行了气幕式防波堤的物理模型试验。
本物理模型试验基于重力相似准则关系，分别考虑了不同入射波浪要素、不同供气量Q大小、不同喷气孔口直径、不同模型长度比尺条件下的气幕防波堤消波性能，并对气幕防波堤对波浪的反射作用做了分析，根据整理得到的试验数据并进行分析，给出了气幕防波堤消波性能相关结论。
物理模拟区域水槽高9m，长300m，水深为6m，监测点在130m处，供气量分别为：100m3/h・m、180m3/h・m、260m3/h・m、340m3/h・m、420m3/h・m、500m3/h・m、580m3/h・m，得到供气量与透射系数关系，得出气幕式防波堤实践使用的可行性。
4 应用工程实例背景
某沉管隧道工程的系泊区为半开放形式，三面围堰南侧敞口，出坞口位于图2中AB所示位置，坞内水深-5～-9m。系泊区作为沉管临时存放的场地，在漂浮存放过程中如果受到大的风浪作用，对临时存放的沉管安全会有影响。为了解决这一问题，考虑通过采用气幕式防波堤（BC段）加长原有防波堤，减小临时系泊区坞口（AB段）的方式，将系泊区内的波高控制在允许出现的安全波高（1.0m）以下，保证沉管存放的安全。
图2 气幕式防波堤平面布置图
5 气幕式防波堤设计
气幕式防波堤主要由空压机提供空气至海底，形成气泡帷幕，空压机设在陆域的“D”点，排气管布置从“B”点至“C”，角度与原有码头兼防波堤夹角161°，气幕长度暂定为100m（BC段），气幕作用前后需要有波浪仪观测记录数据，波浪仪放置在气幕式防波堤中轴线两侧各30m的位置，本区域水深约-6m。
5.1 设备选型
5.1.1 排气管选型。排气管选用无缝钢管，长度暂定为100m，直径选定Φ100mm，排气孔直径2mm，排气孔间距30cm，钢管尾端封闭，首端与通气软管连接，设计图如下：
图3 排气管设计图
5.1.2 空压机选型。空压机选型考虑公司实际情况，选用L型复动水冷式空气压缩机，排气量22m3/min（1320m3/h），2m3储气罐。
5.1.3 送风管选型。送风管单层钢丝编织胶管，单根长度20m，内径51mm，总长度需要约380m，连接排气管与空压机，主要为确保试验操作安全。
5.2 设备安装
空压机布置在陆域，离海岸线需一定安全距离，基础需安装稳固，空气储蓄罐必须加固处理。
排气管12m一节，现场加工排气孔和法兰接头，由海上方驳吊机吊入海中，潜水员水下安装，每节之间法兰接头连接，并安装橡胶垫圈，防止漏气，本区域海水深度约-6m。
排气管安装时需要支撑铁架，且排气孔必须朝上，铁架采用50×5角钢焊接，高70cm，长50cm，底部焊接钢板，防止陷入淤泥。
排气管与空压机之间由橡胶软管连接，橡胶管沿原防波堤布置，并需要设置必要的限位装置，防止海浪冲击至海中。如有必要，需在橡胶软管进入海水中之间接头处安装压力计，用于观测送入海中的风压。
5.3 实际操作步骤
将空压机运输安装在陆域安全位置；方驳吊机和潜水配合安装水下排气管；连接排气管和空压机；选择风平浪静的海况进行静水调试；选择适当恶劣海况进行初步调试；根据天气预报进行最终使用。
6 结语
本文结合工程的实际环境，参考国类外相关研究成果，从数模分析、物模分析和实际使用设计三个方面进行研究，说明气幕式防波堤在实际工程中使用的可能性，为后续的实际使用提供一定的依据，也为类似气幕式防波堤使用工况提供参考。
参考文献
[1] 王国玉.特种防波堤结构形式及水动力学特性研究
[D].大连理工大学，2005.
[2] 王国玉，王永学，李广伟，等.气幕防波堤消波性能试验研究[J].中国造船，2004，45（增刊）.
[3] BulsonP.S.Bubble breakwaters with Intermittent air supply[J].The Dock and Harbour Authority，1963，XLIV（514）.
论文关键词：高职教育；风电实训；基地建设
风能是一种可再生的洁净能源，是目前世界上发展速度最快的电力新能源，利用风能替代日益枯竭的化石能源来发电，对于实现国民经济可持续发展与保护环境具有重要意义。我国规划到2020年风电总装机容量将达到1亿千瓦。按照江西省《“十一五”新能源发展规划（风电篇）》规划，江西风电场装机容量为95.7万千瓦，每年可为电网供电23.2亿度。如火如荼的大规模风电基地建设的背后却是我国风电人才的匮乏，高职院校要抢占市场先机，及时调整专业设置，率先开设风电运行与维护专业。但要达到办学条件，满足培养风电专业人才的需求，建立风力发电实训基地是当务之急。
一、风电实训基地建设思路
风电实训基地建设的总体思路：依照四项原则，满足两项功能，达到五项统一。
1.四项原则
（1）适应性原则。适应一定时期风电企业发展对高素质劳动者和高技能人才数量和质量方面的要求；适应区域风电企业对理论和实践技能的要求；适应学生专业技能的提高规律；适应以能力训练为主线，体现现代风电技术的综合性生产训练。
（2）合作性原则。与风电企业合作，校企联合共建风电实训基地。高校和企业携手共谋发展，达到资源共享。一方面可以弥补学校经费的不足，另一方面解决企业风电人才短缺的困局，使高职院校培养的学生更快满足企业岗位需求，减少上岗时间。共建共用、互补长短，提高投资效益和使用效率。
（3）模拟（或仿真）性原则。风电实训基地应充分体现风电生产现场的特点，由于有些设备价格高、体积大，可采取按一定比例缩小的物理模拟或者数字仿真。建成针对性很强、数量和场地足够的实训工位，达到与风电生产场所尽可能一致的真实而综合的职业环境，满足学生得到实际操作训练的需求，使实训基地的建设具有经济性和可行性。
（4）整合性原则。开办风电运行与维护专业的高职院校都有多年相关火电专业或电气专业办学经验，有一定的相关实训场所，如钳工实训、机电实训、输配电实训、变电实训等。整合原有的实训基地，根据风电实训项目和内容的具体要求，对原有实训项目和内容进行调整，把有限的资金用来重点建设紧缺的风机实训项目。
2.两项功能
（1）人才培养功能。风电实训基地首先应当满足院校培养风电专业学生较为全面适应风电行业的综合职业素质和职业技能的需要，具备风电人才培养功能。其运作方式上强调工位性，讲求职业性，让学生在一个工作台位上进行综合能力素质的训练，真正实现学生操作应用能力的提高。
（2）交流培训功能。风电实训基地应具备培训风电企业员工技能的功能。在运作方式上，可利用实训基地让同类型院校学生分工种同台竞技，作为加强交流的比武现场、合作企业进行岗位培训的基地、对外进行培训的机构。
3.四项统一
（1）校内与校外的统一。经过统筹规划，校内和校外实训基地形成互补，在建设时统一规划，统一安排教学任务，形成课程，实现实训条件的社会沟通。它是一种带有岗位意义的校内实训，带有教学意义的校外实训，意在真正为学生的职业发展、职业规划作出贡献。
（2）知识与技能的统一。通过对风电知识的捕获、共享和集成以及技能的训练养成，掌握多种风机状态操作程序，强化获取、使用和开发风电知识的能力，培养综合技能，形成系统性的风电安装与调试、运行与维护、事故处理等知识技能体系，提高学生的创新能力。
（3）过程与方法的统一。通过过程实训，学生基本了解风电控制的原理及风电常见故障的处理方法；学生掌握对一般风电系统调试中出现问题的独立分析方法、调整方法、处理方法，达到尽快排除故障，及时修理好损坏的设备或更换设备，从而缩短风电停机时间，尽快恢复发电。
（4）态度和职业观的统一。端正学习态度和树立正确的职业观。在实训基地管理中，让学生感受真实的风电职业氛围，对风电产生浓厚的兴趣，形成积极、主动、进取的心态，养成不怕困难、勤于钻研、善于思考的学习态度。学生通过实训改变不良的操作行为方式，提高科学素养。
二、风电实训基地建设的探讨
1.实训师资建设
制订中长期的风电师资队伍建设计划和管理措施。首先在原有专职教师中抽调相关骨干青年教师到风电企业挂职锻炼，通过实践技能培训以提高现有师资的风电技能素质。
其次要从风电企业生产一线引进一定数量的专业技术人员到教师队伍中，聘用少数从事风电设计、生产和建设的一线专业技术人员作为兼职教师。对从企业引进的师资，通过听课、写讲稿、试讲等一系列培训，增强其执教能力。
2.实训教材建设
可以选定风力发电工程施工与验收编委会编写的《风力发电工程施工与验收》（中国水利电力出版社）和宋海辉主编的《风力发电技术与工程》（中国水利电力出版社）为一般教材。
在选用优秀教材的同时，也需要进行自我教材建设。需要根据风电场主力机型有针对性地编写相应的培训教材。教材不局限于纸质的，还应制作教学光盘，增加一定的实物，采用多媒体动画、投影、模型等辅助教学。
3.实训硬件设施建设
工程实训课程要有一种工程教学情境。针对区域性风电场主力机型，有针对性地进行硬件设施建设是完全必要的。除校外实训基地外，建立模拟（或仿真）校内实训基地，可以有足够的工作台位，辅以实物模型、实物照片、现场录像、精心设计和制作的Flas，借助于多媒体教学的形象、逼真、立体，加上展板、挂图、陈列柜等多种教学手段，达到直观效果。结合原理图，使电气设备抽象概念和复杂的原理过程形象化，利用现代多媒体技术进行仿真，利用虚拟现实技术为学生提供应用灵活的、满足学生情境需求的学习硬件资源。
4.实训方法和手段建设
采用小组及大循环分组形式，以工程工艺方法为主线，打破工种界限，重组训练内容，强化课程建设，提高工程训练的教学效果。建立一个开放的、有利于培养现代工程能力和创造性建设的训练体系。通过形式多样、内容丰富的实际或者虚拟的创新实践活动，加强对学生动手能力与创新能力的个性化培养。积极推进内涵建设，推进以“项目导向、任务驱动”为特征、以“技艺分解、能力递进”为要求，以“市场对接、职业衔接”为标准的教学方法改革。加大实训力度，保障实训质量，使学生在逼真的电力企业生产环境中进行“真刀真枪”的“实战”训练。
5.实训项目和内容建设
项目一：风电机组的安装。
内容包括：塔架的安装，主机（机舱）的吊装，风轮组装与吊装，风机附属设备的安装，箱式变电站的安装，电力线路与通信线路的施工，中央监控装置的安装等。
项目二：风电机组的调整试验。
内容包括：风电机组的传动系统、液压系统、偏航系统、刹车系统和监控系统等功能系统正确性的检验；采取针对性的措施，消除发现的质量缺陷，确保被试机组性能达标。
项目三：风电机组的运行与维护。
风电机组的启动、并网与停机，日常运行监视、记录的主要内容，定期巡视的主要内容，风电机组工作状态之间转换，风电机组日常维护的主要项目和要求，年度例行维护的内容和要求。
项目四：风电机组的异常运行与事故处理。
风电机组的异常运行与事故处理的基本要求，故障的分类，故障处理的过程，风电机组常见故障及故障排除方法。
6.实训管理体系建设
探索风电专业特色的实践课程体系，不断更新实践教学内容，增强应用性较强的综合性、设计性内容。建立涵盖基础性实训、综合设计性实训的风电工程实践教学体系。
（1）基础工程训练。激发学生学习兴趣，通过工具的使用、工艺接线教学模块的实训，强化学生工程实践内容的基础工艺，讲授基本的操作技能及工程专业理念，逐步建立风电工程的技能概念。
（2）基本实践训练。在学生完成基本实训课程的基础上，根据不同专业，参与具有风电生产背景的设备安装、调试、运行维护、事故处理等，培养学生的工程意识，提高学生的基本实践能力。
（3）综合创新训练。在基本能力训练的基础上，对学有余力或具有创新意识的学生，鼓励他们自选课题，在教师指导下，利用实训中心条件和先进的仪器设备，完成实际风电机组的设计、制作、调试等综合能力的训练。
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