时间：2023-04-21 18:24:24
导语：在特殊教育毕业论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：本科；毕业设计；质量
中图分类号：G642.477 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0181-02
毕业论文（设计）工作是在学生掌握系统的专业知识的基础上，按照科学的研究方法进行的综合实验活动，也是教学计划中规定的最后一个综合性实践教学环节。目的是让学生运用所学知识，独立分析、系统设计，独立解决本专业有关问题的能力，提高学生的科学研究能力，提高学生专业素养、专业技能和综合素质。毕业论文（设计）工作直接影响学生的素质及人才培养的质量，因此必须重视和加强。笔者承担着学生的毕业设计的指导工作，对存在的问题即影响学生毕业论文（设计）中质量及对策等问题进行了思考、初步分析和总结。
一、影响毕业论文（设计）质量的环节
1.学生就业找工作严重冲击毕业论文（设计）工作。学生毕业设计的安排是在第八学期进行，时间为12～14周，在这段时间，也是学生找工作的关键期，就业压力逐年增大，许多学生都为找工作而着急，因此他们不得不牺牲毕业论文（设计）的时间来找工作，严重地影响了学生在毕业论文（设计）上精力、时间的投入。指导教师一方面要支持学生找工作，同时又有抓毕业论文（设计）质量的管理职责，于是部分指导教师不得不暗中降低毕业论文（设计）的难度和标准，结果导致学生们认为：只要毕业论文（设计）答辩时有所谓的“论文（设计）”拿出来就可以通过。这种现象必然会导致毕业论文（设计）质量难以提高。
2.学生忙于补考，毕业论文（设计）工作时间和精力不能保证。毕业设计时，学生几年来累计起来的不及格课程都要准备通过，导致了学生忙于各类补考、重修班，从而造成了指导教师想指导但找不到学生的情况，但考虑到毕业设计环节不通过仍然会影响学生取得学位证和毕业证，处于对学生的同情，也就在这一环节上又放松了要求。学生进行毕业论文（设计）工作的时间和精力不能保证，也影响了毕业设计质量。
3.学生的综合素质不高，专业基础知识不扎实，试验结果、现象分析不深入、不透彻也影响毕业论文质量。扩招后入校的大学生让人明显感觉到综合素质不高，再加上社会用人单位在招聘人才时认识上的偏差，迫使许多学生都忙于通过英语四、六级等级、CAD培训证书和计算机等级证书等，不重视其他能力的培养；做毕业论文（设计）时，就连查阅文献、实验动手能力、独立思考和论文的写作能力都不具备；专业基础知识也不扎实，对试验现象、结果分析很肤浅；不会对研究结果进行总结，有的甚至只有数据和图表，鲜有必要的分析和说明。毕业设计更像实验报告，而非论文，论文中体现不出“论”，这些方面也影响了毕业设计的质量。
4.学生的思想认识对毕业论文（设计）质量也存在一定影响。不少学生由于将来的就业岗位与目前所学专业相差较大，学生对于专业的毕业论文（设计）题目缺乏兴趣，但为了获得毕业的文凭和学位，不得不应付差事，毕业设计工作不扎实、不深入，离开指导教师，无所适从，缺乏主动性，这样的思想也影响了毕业设计的质量。
5.学生多、青年教师缺乏实践经验也制约着毕业设计（论文）质量的提高。近年来，学院师资力量虽然得到了长足的发展，但是教师人数的增长仍然落后于学生规模的增长，导致学生与教师的比例过大，且这些教师大多是青年教师，他们实践经验缺乏已经是共识，毕业论文（设计）不可避免地出现了研究内容雷同或者题目偏离实际的情况。同时他们还要承担教学、科研等任务，导致指导教师短时间内教学工作压力过大，影响毕业设计质量。
二、提高毕业论文（设计）质量的对策与措施
1.提高思想认识是提高毕业论文（设计）质量的根本保证。学生和教师都要充分认识毕业论文（设计）的意义和重要性，这是专业培养目标重要的、综合的实践环节，对培养学生的创新精神和实践动手能力具有特殊教育教学功能。因此，无论是指导教师还是毕业生，都必须充分认识毕业论文（设计）在学生培养中的地位，才能更加树立责任意识，从而以更加积极的态度去完成毕业论文（设计）工作。
2.准许学生提前进入毕业设计。可以考虑修改本科毕业论文（设计）教学计划安排，既要保证毕业论文（设计）的质量，又要不影响毕业生找工作，在总学时安排不变的情况下，允许学生从第七学期开始，分散安排学生的毕业论文（设计）环节，这样学生既能够充分利用节假日等课余时间，又可以完成毕业设计，因而考虑适当提前毕业设计时间也可以解决毕业设计与就业工作冲突的问题。
3.设立毕业论文（设计）准入制度。对于毕业论文（设计）前，仍然有不及格课程的学生设立准入制度，有3～5门以上补考的学生不得进入到毕业设计环节。这样，对于学生而言，避免了一边忙于考试另一边又在应付毕业论文（设计）的“两头跑”局面，也减轻了教师为了顾及学生面子而降低设计要求的尴尬，有利于提高毕业设计质量。
4.严格执行教学规范，建立公开答辩制度，确保毕业设计质量。为了做好毕业设计的各个环节，学校已经制定了相关的制度措施。我们制定了严格的质量监控体系和评价标准，对毕业设计的各个教学环节进行规范，也完善了学生毕业设计的文件和规章制度，初步具备了比较完善的毕业设计质量监控体系。我们认为公开答辩制度也是提高毕业设计质量的有效途径。
5.科学培训，梯队培养，提高青年教师的实践水平。针对年轻教师职称低、缺乏实践经验和科研生产经验的实际情况，学院可以考虑有计划的分批选派青年教师进入企业学习，深入生产一线，了解企业的生产和工艺流程；或进入实验室，通过亲自动手来提高实践经验。通过这些有目的的培训，使一部分年轻教师能迅速掌握本专业的基本技能。同时通过建立科研梯队和学术团队，通过团队的形式起到“传帮带”作用，可以快速提高青年教师的专业水平与能力，也可以确保毕业论文（设计）整体质量的稳步有升。
总之，毕业设计是人才培养方案中设置的最后的、也是最重要的实践教学环节，它的出发点和着眼点就是在于培养学生的动手实践能力，从而达到培养人才、提高学生创新能力的目的。因此，学生毕业设计质量将直接影响到人才培养的质量，决不能忽视，必须着力加强。
参考文献：
[1]周群一，林焕祥.本科毕业设计过程管理平台的设计与实践[J].浙江科技学院学报，2012，（3）.
[2]简文彬.工科专业毕业设计改革的探究[J].中国地质教育，2012，（2）.
摘 要： 实施顶岗实习，提高了学生的心理素质、专业思想和从教技能，在一定程度上缓解了地方师资紧缺问题，为基地学校增添了生机和活力，提高了学生的就业适应能力，提高了学校服务地方基础教育的针对性和实际水平。学前产学研深度合作的方向包括：完善规范制度；合理规划，科学安排实习基地；加强科研，努力提高顶岗实习的质量；建立“三位一体”机制；向顶岗置换迈进。
关键词： 学前教育 产学研合作 教育实践研究
作为地方本科院校，邢台学院具有107年的师范办学历史，为基础教育培养了数万名师范毕业生，师范教育是邢台学院发展的根基。2002年，学校升格成为综合性本科院校，师范教育数十年一枝独秀的局面被打破。再加上教育形势的发展变化，高校毕业生就业变成双向选择、自主择业，师范毕业生取得教师资格证书必须通过统一考试。为了适应形势发展，学前教育专业进行了一系列改革，突出应用型、地方性并着重加强实践教学环节。在实践中认识到顶岗实习是教育形势发展与专业改革的需要，是将学前教育专业产学研合作教育推向深入的最好措施。
一、 优化专业课程体系
按照学院实行的“精实课程制度”，对学前教育专业的课程体系进行多次论证，并不断修改。为了满足当地教育发展的要求，基本上两年就要对课程、大纲及教学计划进行修订，当前正准备对2015版的课程体系进行修订。在2015板的学前教育本科教学计划中，主要设在“两个平台+四个课程”，也就是通识教育平台和实践教育平台，前者主要有思想政治模块、外语模块、科学人文素质教育模块；后者主要包括军训、教育见习、教学见习、顶岗实习、社会调查和毕业论文设计、第二课堂学分等。四个课程包括学科专业必修课程、学科专业选修课程、教育类课程、技能类课程。技能课程有：简笔画与手工、教师书写技能、幼儿教师语言训练、幼儿舞蹈创编、儿歌伴奏与弹唱、幼儿歌唱与训练、多媒体课件设计与制作；学科专业必修课程有：大学数学、社会科学基础、自然科学基础、国学概论、学前儿童文学、儿童卫生与保健、幼儿园游戏与指导、幼儿玩具教具设计与制作、乐理视唱、钢琴基础、舞蹈基础、声乐基础、蒙台梭利教学法 、奥尔夫音乐教法 ；教育类课程有师德与法规、教育科研方法、教师专业发展、学前教育学、学前心理学、幼儿园班级管理、幼儿园语言教育与活动设计、幼儿园科学教育与活动设计、幼儿园艺术教育与活动设计、幼儿园健康教育与活动设计、幼儿园社会性发展与教育活动设计；学科专业选修课程有：婴幼儿健康教育、婴幼儿保育概论、婴幼儿家庭教育、婴幼儿营养学婴幼儿素质训练游戏、亲子教育、儿歌创编、学前教育法规、特殊教育概论、中外学前教育史、家庭教育学、学前教育名著选读、儿童心理咨询、幼儿园管理、幼儿园教育评价。教学计划的重新修订为顶岗实习做好了准备，因为要空出一个学期的时间要到一线去上课[1]，也就是将8学期的课程压缩成7学期。
二、 加强职业技能训练
为提高学前教育学生的从教技能，学校设立《学前教育专业职业技能训练与考核方案》，对幼儿舞蹈、儿歌弹唱、幼儿活动设计的考试内容、评分标准都有严格的要求。职业技能测试合格者发《学生基本技能合格证》；成绩优秀者发《邢台学院教师教育学院特长生》证书，学院还设有大量实训室，如手工教室、形体训练室、蒙台梭利实验室等，为学生从教技能的提高提供方便条件。学前教育专业职业技能考核方案如下：
1.对幼儿舞蹈技能测试要求。
考试内容：考生自选一段幼儿舞蹈，既要有舞蹈的表现力又要体现出该舞蹈的特性，时间要控制在3分钟以内。
评分标准：
A 99―90分，舞蹈动作熟练，舞蹈风格把握准确，节奏清晰，可以很好地完成舞蹈中的技巧动作。有良好的肢体语言表现力。
B 89―80分，舞蹈动作较熟练，舞蹈风格把握较准确，节奏较清晰，能较好地完成舞蹈中的技巧动作。有良好的肢体语言表现力。
C 79―70分，舞蹈动作不熟练，舞蹈风格把握不够准确，但节奏尚可，不能较好地完成舞蹈中的技巧动作。
D 69―60分，舞蹈动作不熟练，舞蹈风格把握不够准确，节奏不清晰，无法完成舞蹈中的技巧动作。
2.对儿歌弹唱技能测试要求。
考试内容：考生自选一首伴奏儿歌，能连贯流畅、富有表地情地弹唱，时长在3分钟以内。
评分标准：
A 99―90分，富有表情地弹唱，能准确表现歌曲内在的情感及场景，弹奏流畅，不中断，节奏、节拍、指法准确；速度适中、稳定；能体现钢琴弹奏的基本方法。
B 89―80分，能完整弹唱儿童歌曲，节奏、节拍、指法准确；速度适中、稳定、弹奏流畅、不中断；能体现钢琴弹奏的基本方法。
C 79―70分，基本可以完整弹唱儿童歌曲，节奏、节拍、指法基本准确；能体现钢琴弹奏的基本方法。
D 69―60分，不能完整表现儿童歌曲，节奏、节拍、指法不准确；弹奏得不够流畅。
3.对幼儿活动设计技能测试要求。
第一活动目标，活动目标要明确具体，可操作性强，适合幼儿年龄特点和发展水平。第二活动内容，活动内容要详细、清晰，与活动目标相对应，能体现活动目的和要求。第三活动过程，活动过程设计要关注幼儿活动，要层次分明，^渡自然，活动方式要机智灵活，过程要完整。第四活动时间，活动时间安排合理，保证幼儿活动完整，有师生互动环节，能完成活动要求。一般时间要求在110分钟内完成。
三、学前专业产学研合作的成效
1.提升了学生的心理素质、专业思想和从教技能。
学生在校内理论学习和技能训练之后走上讲台，才准确找到自己的不足，通过讲台上的实战，实习生的胆量、自信心、对教育对象的尊重关爱之心、对教师职业的敬畏之心都得到提高和升华；实习生在研究教材、观察学生、备课、撰写教案、批改作业、考试命题、教研活动、社团活动、保教活动等从教技能方面得到强化，都有很大程度的提高。有的学生说：“顶岗实习一个学期，让我有了脱胎换骨的改变。”广大辅导员感慨：“实习归来的学生长大了，懂事了！”正如2014级学前本科四班的叶焕林顶岗实结的那样：“这学期我在佳美阳光幼儿园完成了我的实习工作。在实习的这段时间里，我收获满满、感受颇多。首先我要感谢的是这帮天真烂漫的孩子们，她们单纯的想法、天真的笑容，以及他们在学到知识后开心满足的样子会永远定格在我的脑海中。和他们在一起的点滴将会是我未来日子回味最多的珍贵记忆。无论是在学校的学习中还是在社会的历练和与人的人际交往中，我都以为自己一直在认真地学习、生活着，我让自己不断地去学习、改正并完善自己，努力使自己成为一个优秀的人，曾一度认为自己是一个有明确目标、对自身要求也很高的一个女孩，可是当真正看到这帮孩子的时候，坚硬的心开始慢慢融化，他们那么小，却有着那么大的力量，他们的简单、纯真震撼着我，我开始审视自己并渐渐明白，在我不断地寻找机会想要在社会中历练、成长自己的过程中我学到了很多知识但同时也丢失了一些最珍贵的东西，那就是孩子身上的真，这使我停下匆忙赶路的脚步去反思自己的初衷。再次拾起初心的自己对孩子有了不一样的感受，我会带着敬畏谦虚的心去看待这些小精灵，从他们身上我学到了很多。”
2.提高了学生就业适应能力。
W生要走向社会，接受检验。通过顶岗实习，让实习生提前了解并学会适应与领导、教师、学生、家长等各方面的交往，消除书生气，强化耐挫力；在基层顶岗实习，让学生学会基本的生活技能，强化安全意识、法律意识、自我保护意识，提高生活自理技能。实习生的生活能力和社会交往能力都得到了提高。
3.顶岗实习为学生毕业论文撰写奠定了基础。
原来，学生撰写论文，实践性论文占的比重非常小，并且质量不高。学生在参加顶岗实习的过程中，要完成教育观察、调查报告等环节，在完成实习任务的过程中，学会观察，初步进行教育调查，发现教育教学中的实际问题，论文选题不再无所适从，不再空对空。顶岗实习为本科生的课题研究和毕业论文撰写奠定了基础，自然毕业论文质量也有了大幅度提高。
4.顶岗实习为最急需的地方在一定程度上缓解了师资紧缺问题，为基地学校增添了生机和活力。
教师教育学院已进行了五个学期，安排了近千名学生，到邢台市的11个区县的64所小学和42所幼儿园开展顶岗实习、开展支教活动。有的实习基地是刚刚开始一个学期，有的是连续进行了5个学期的顶岗实习，基本保证了实习的连续性。这些实习学生服从基地单位的安排，任教所需的课程，做好了基本的保教工作，还为部分中小学把社团活动、广播站、广播体操等课外教育活动开展得有声有色，从无到有，从有到优，取得了良好的效果。
5.提高了学校服务地方基础教育的针对性和实际水平。
学生在顶岗实习工作中的表现，反映了我校的培养质量，所以顶岗实习中的信息反馈是人才培养方案调整的依据。因此，我们学校边组织顶岗实习，边思考校内育人体系的改进，学校服务地方的针对性和实际水平得到提高。随着顶岗实习的进一步完善，这方面的效果越来越显著。
四、学前产学研深度合作的方向
1.完善规范制度。
急需制定《邢台学院顶岗实习支教管理办法》，明确顶岗实习的管理职责，明确教务处、学生处、各院系部等部门的职责；明确巡回指导、教学指导教师的选拔、职责、待遇、管理等内容；明确顶岗实习中辅导员职责，学生的任务、待遇及奖惩等问题；明确在实习基地聘请指导教师的办法。明确各项相关经费的标准，对实践教学经费合理划分，保证顶岗实习经费及时到位。用制度规范工作，完善管理，调动各方积极参与，推进工作[2]。
2.合理规划，科学安排实习基地。
使既有岗位需求又有指导能力的基地逐步稳定下来，这样对双方都有利。对需求不急迫、没有指导能力的基地进行调整，既要照顾到面又要重点照顾地双向促进。
3.加强科研，努力提高顶岗实习的质量。
与基地单位联合，做课题立项，开展研究，探索一条适合地方本科院校服务地方基础教育、提高学生综合素质的有效途径。到目前为止有关学前产学研合作方面的省级、市级课题有6项，有的结题，有的还正在研究之中。
4.建立“三位一体”机制。
建立完善机制，实现教育行政部门、高校和基地“三位一体”机制，共同负责实习的计划、组织、督导、考核和评估。教育行政部门负责宏观协调，高校负责把关实习生的培养，基地中小学幼儿园负责实习期间的生活、教学任务安排协调和教学指导，与高校共同评价考核实习工作。
5.向顶岗置换迈进。
结合顶岗实习做好延伸性的在职教师顶岗置换。借鉴其他高校的经验，充分利用国家相关政策，探索实施顶岗实习与置换研修相结合的有效模式。按照各个学校所需实习生人数的1.5～2倍安排，让顶替下来的多余的老师参加由市教育局统筹的置换培训。可以让置换的老师来邢台学院培训，这样在校学生就有顶岗实习的空间和机会了。
教师教育学院的顶岗实习工作，进行了五个学期的积极探索，正在走向全面开展阶段，但是仍然存在诸多需要解决的问题。有的问题需要市教育局、邢台学院领导从客观上整体把控；有的问题需要基地单位的大力支持与协助；有的问题则需要教师教育学院沉下心来在认真总结研究的基础上去改进。为促进师范生素质的全面提高，为邢台基础教育事业的发展共同努力，相信产学研合作教育的深度研究成果顶岗实习工作会越做越好。
参考文献：
[1]姜莉莉.高职学前教育专业产学研合作办学模式的实践探索 [J].教育与职业，2009（26）：89-90.
曲靖师范学院坚持社会主义办学方向，弘扬“苦乐交融育英才，百年树人铸精魂”的大学精神，坚持“育人是办学第一使命，教师是办学第一资源，教学是教师第一天职，发展是办学第一要务”的办学理念，恪守“刚正博爱，睿智笃行”的校训，建设“民主和谐、求是创新”的校风，弘扬“精业乐教、立德树人”的教风和“勤学善思、励志力行”的学风，致力于建设特色鲜明的高水平大学。
音乐舞蹈学院简介
咨询电话：0874- 8999015 网址：yywdxy.qjnu.edu.cn
学院现有音乐学、舞蹈学、播音与主持艺术、播音与主持艺术(航空服务方向)四个本科专业，学院坚持“贴近社会发展需要培养人才”的办学方向，按照现代高等教育所倡导的素质教育、开放教育、终身教育和为地方经济社会服务的办学理念，结合教育教学实际，“以师范为主导注重实践型”的人才培养思路，建构了“点、线、网、面”互为补充的人才培养与社会服务结构模式，在教学、科研、艺术实践、社会服务、文化传承等方面成效显著。为加强学生的实践教学，培养学生的创新精神和实践能力搭建平台，学院与曲靖市政府共同建设了“曲靖市少数民族音乐舞蹈传承推广基地”。
1.音乐学(师范类)
培养目标：本专业培养综合素质高、实践能力强、发展潜能大，能适应国家基础教育发展需要的高素质专业化音乐师资，以及适应地方经济建设和社会发展所需要的高素质应用型音乐人才，并为学生提高学历层次奠定基础。
主干课程：基础乐理、视唱练耳、声乐、钢琴(手风琴)、合唱与指挥、基础和声。
就业前景：能在各类学校、社会文艺团体、文化机关、企事业等单位从事音乐教学、艺术研究、管理等工作。
2.舞蹈学(非师范类)
培养目标：本专业培养德智体美全面发展，综合素质高，实践能力强，发展潜力大，具有扎实的舞蹈基础理论、基本知识、基本技能，能适应舞蹈创作、舞蹈表演、演出策划、艺术管理的高素质应用型人才，并为学生进一步深造学习奠定基础。
主干课程：中国舞蹈史、基础乐理、西方舞蹈文化史、舞蹈编导基础、基本功训练、中国民族民间舞。
就业前景：能在各类文艺团体、学校、艺术馆、青少年宫、艺术培训中心、社会艺术教育机构、企事业等单位，从事舞蹈表演、教学、编导、对外交流及舞蹈研究等工作。
3.播音与主持艺术(非师范类)
培养目标：本专业培养德智体美全面发展，掌握播音与主持艺术专业基础理论、基础知识、基本技能，能适应地方经济建设和社会发展需要，满足广播、电视及新媒体行业要求的采、编、播、制实践型、应用型人才，并为学生提高学历层次奠定基础。
主干课程：普通话语音、广播播音与主持、电视播音与主持、新闻采访与写作、广播电视策划与制作。
就业前景：能在广播电台、电视台、传媒行业、文艺团体、企事业等单位，从事广播电视播音与节目主持、采编及企事业单位从事宣传、公关、文秘等工作。
美术学院
咨询电话：0874- 8968669网址：msxy.qjnu.edu.cn
学院现有美术学、视觉传达设计、环境设计专业、书法学等4个本科专业。建设有多媒体教室、书法教室、国画临摹室、陶艺工作室、数字媒体实验室和影像工作站，有利于专业的进一步发展和人才培养的需求。经过多年的不断探索和建设，美术学院拥有较为完善的教学管理制度和运行机制，坚持以人才培养为本，充分发挥教学、科研、服务地方经济和文化传承四大功能，努力强化化本科专业建设，开拓创新，不断提高教育教学质量和科研水平，全面培养艺术人才。多年来为云南省和全国部分省份，培养、输送了大批合格艺术人才，成为云南省艺术人才培养的重要基地，成为滇东北地区艺术教育的龙头。
1.美术学(师范类)
开设有中国画、油画、版画、水彩五个专业方向。主修课程有艺术学、教育学、素描、色彩、美术技法理论、艺术概论、中国画、油画、版画、水彩、综合绘画等。建设了国画临摹室、成立了“曲靖版画研究所”、“水彩艺术研究所”两个教学科研机构，树立了美术学院的品牌专业方向。美术学专业已经建设成为学院重点学科，2010年被教育部选定为“全国普通高等院校美术学(美术教育)本科课程改革试点院校”。
为学前教育、基础教育、职业教育、文化机构、特殊教育学校与机构、政府公务部门、企事业单位输送从事综合艺术教学与管理、研究等方面工作的教师和社会工作者，毕业生可以选择考研、各类公职岗位考试、社会美术培训机构、自主创业等就业途径。
特色专业方向——版画(建设有“版画艺术研究所”)
曲靖版画是“云南版画”的主力军，专业教师是我省有名的创作人才、全国美术家协会会员，作品曾入选全国美术作品展11件，获全国美展铜奖1件;学生版画作品获全省大学生艺术展演一、二、三等奖，获第一届、第二届全国大学生艺术展演一、二、三等奖，为云南的艺术教育争得了荣誉。
美术学特色专业方向 ——水彩画 (建设有“水彩艺术研究所”)
水彩专业方向是云南省一个新型专业，教师作品获全国民族百花奖银奖2个，作品入选全国美展10幅，被评为云南省教学成果奖1名，被评为曲靖市有突出贡献的专业人才1人，学生获全省大学生展演荣获一等奖1名，三等奖1名，省级科研立项8项，校级14项;举办“全国水彩画家画曲靖”、 “第二十三届亚细亚水彩画联盟展”等大型活动等，获得云南省美术家协会“庆祝60周年云南省美展优秀组织工作奖”，已逐步成为云南省高校中的特色专业。
2.视觉传达设计(非师范类)
开设有图形设计、图书设计、文字设计、视觉形象系统设计、城市形象设计、视频广告设计、设计基础教育等多方位教学研究。开设计算机辅助设计、书籍装帧、包装设计、设计史、广告设计、广告心理学、视觉识别系统设计、设计概论、网页设计等课程。
培养掌握视觉传达设计的基本理论、基本知识和基本技能，能适应地方经济建设和社会发展需求，具有人文精神、艺术与技术创新能力，熟悉设计程序和相关法律法规知识，了解中外视觉传达设计的发展动态，实践能力强，能在艺术设计教育、研究、设计、出版等生产和管理领域从事相关视觉传达设计、研究、教学、管理等方面的工作，具有创新精神和创业能力的应用拓展型高素质人才，毕业生可以选择考研、各类公职岗位考试、社会美术培训机构、各类设计公司、出版社、传媒公司、自主创业等就业途径。
3.环境设计(非师范类)
开设有建筑、造型艺术、产品设计、声光机电等专业门类。以“室内设计”系列课程作为核心，按照专业基础、专业设计、专业理论、实习与社会实践、毕业设计与论文五个环节展开。主要开设空间设计概念、设计表达、人体工程学、材料构造与工艺、建筑设计基础、陈设艺术设计、家具设计、环境照明设计、环境色彩设计、环境绿化设计、环境艺术设计概论、中外建筑与园林史等课程。
培养掌握环境设计的基本理论、基本知识和基本技能，能适应地方经济建设和社会发展需求，具有人文精神、艺术与技术创新能力，熟悉设计程序和相关法律法规知识，了解中外环境艺术设计的发展动态，实践能力强，能在环境设计教育、研究、设计、出版等生产和管理领域从事相关环境设计、研究、教学、管理等方面的工作，具有创新精神和创业能力的应用拓展型高素质人才，毕业生可以选择考研、各类公职岗位考试、社会美术培训机构、各类环境设计公司、出版社、自主创业等就业途径。
以上两个专业，目前在省内外有36家实训实践基地，能为学生提供优良的实训实践条件。近年来以地方实际项目为毕业设计课题，曾为曲靖各市县完成了“集美会泽”“魅力马龙”“浪漫罗平”“麒麟水乡”“秀美师宗”等城市形象主题设计活动，为服务地方经济建设做出了贡献，在社会上产生了较大的影响。
4.书法学(师范类)
主修课程有五体书法基础、绘画基础、中国画基础、篆刻基础、中国书法史、中国美术史、书法美学、古代汉语、古文字学基础、诗词欣赏与写作、书法创作、中国画创作、毕业论文、毕业创作。
设有书法教室，实施了“校外导师制”，有效地整合地方人才资源，促进培养人才的质量提高。
培养能够熟练掌握书法、篆刻所必需的基本知识，美术教育基础理论、基本知识和基本技能，掌握中国画和古典诗词的基本知识和技能，综合素质高，具有较强的实践能力和创新精神，适应基础教育改革发展，熟悉新课程标准，具有理论和实践两方面能力，培养德智体全面发展并具有先进教育理念和综合艺术特长的高素质应用型专门人才。为学前教育、基础教育、职业教育、文化机构、特殊教育学校与机构、政府公务部门、企事业单位输送从事书法艺术教学与管理、研究等方面工作的教师和社会工作者，同时为硕士研究生教育提供生源。
一、招生专业及计划人数
招生专业
招生科类
计划数
（人）
学制
(年)
学费
（元/年)
拟招生省份
备注
音乐学
文理兼招
100
4
8000
云南、山西、江西、广西、新疆、陕西、河北、湖北、吉林、黑龙江、辽宁、内蒙古、河南
认可相关省份统考（联考）合格成绩
舞蹈学
文理兼招
50
4
8000
云南、山西、江西、广西、吉林、黑龙江、辽宁、陕西、新疆、四川、湖南、内蒙古、湖北、贵州
认可相关省份统考（联考）合格成绩
播音与主持艺术
文理兼招
50
4
9000
云南、山西、辽宁、黑龙江、江西、陕西、内蒙古、河北、湖南、广西
认可相关省份统考（联考）合格成绩
美术学
文理兼招
60
4
7000
云南、山西、广西、江苏、山东、湖北、甘肃、河南、黑龙江、吉林、辽宁
认可相关省份统考（联考）合格成绩
环境设计
文理兼招
60
4
8000
云南、山西、广西、江苏、山东、湖北、甘肃、河南、吉林、辽宁、黑龙江
认可相关省份统考（联考）合格成绩
视觉传达设计
文理兼招
50
4
8000
云南、山西、广西、江苏、山东、湖北、甘肃、河南、吉林、黑龙江、辽宁
认可相关省份统考（联考）合格成绩
书法学
文理兼招
50
4
7000
云南、山西、广西、河南、海南、甘肃、陕西、湖南、贵州
云南省认可云南艺术学院书法学专业校考测试合格成绩，其余省份认可相应省统考（联考）成绩
注：表中各项内容以正式公布于各省招生计划版的内容为准。
二、报考条件及要求
(一)报考对象及报考条件
1.凡符合2015年全国普通高等学校招生考试报名条件，符合《普通高等学校招生体检工作指导意见》中有关艺术类专业体检标准者，均可报考我校。
2.报考美术与艺术设计类专业考生应有一定的专业基础，无色盲、色弱。报考音乐学专业考生应身体健康，五官端正，无口吃及发音器官疾病。报考舞蹈学、播音与主持艺术专业考生，形象、形体应符合专业培养条件。
(二)报考须知及要求
1.凡报考我校艺术类专业的考生,必须按各省招生主管部门规定的要求进行资格报名。
考生持县(市、区)招办签发的《报考证》、《报名卡》(右联)和身份证或户口证明(户口册、当地派出所证明)参加各省招生主管部门统一组织的艺术类专业统考(联考)。
三、其他事项
(一)政审、体检由考生户口所在地招生主管部门负责对考生进行政治思想品德考核和健康检查。
(二)录取原则
1.贯彻德、智、体、美全面考核、择优录取的原则，公平竞争、公开选拔每一位合格考生;
2.美术与艺术设计类、音乐类、舞蹈类、播音类四类专业，我校统一使用各省统考(联考)专业测试成绩，考试要求以各省市招生考试院的相关文件为准;书法学专业云南省认可云南艺术学院书法学专业校考合格成绩，其余招生省份使用相应省统考(联考)专业测试成绩。
3.平行志愿投档的省份优先录取第一顺序上线考生，非平行志愿投档的省份优先录取第一志愿上线的考生，如果第一顺序(第一志愿)没录满，依次按平行顺序(志愿)进行录取。
4.各专业文化考试成绩达到各省定相应批次控制线，专业统考(联考)合格，按专业统考(联考)成绩从高分到低分择优录取。
(三)入学复查
学校将在新生入学三个月内,按照国家招生规定和录取标准对新生进行复查,复查不合格或有弄虚作假、徇私舞弊行为者,取消入学资格。
四、助学体系
为保证学生完成学业，学校实施“奖、贷、补、勤”助学体系。“奖”是指每一个在校生均可根据期末学生个人综合量化考评成绩获得相应等级的专业奖学金;“贷”是指让品学兼优而家庭经济确有困难的学生在生源地获得国家助学贷款;“补”是指对家庭遇到特殊困难的学生给予一定的补助;“勤”是指学校组织同学参加有经济报酬的勤工助学活动。
五、联系方式
曲靖师范学院招生就业处
联系地址：云南省曲靖市经济技术开发区三江大道邮编：655011
关键词： 高职高专院校 聋生校外实习 关键环节
实践教学是高校教学的重要组成部分。实践教学在教学内容、教学方法、教学环境等方面有其特点和规律，与理论教学相互补充和促进。对于以培养应用型人才为培养目标的高职高专院校而言，实践教学占据着越来越显著的位置，是高校提高教学质量和水平的突出因素。
尤其对于聋生而言，实践技能的优劣关系到他们能否顺利地适应社会、胜任工作。无论在校内教学还是校外实习中，都要格外重视聋生的实践教学和技能训练。校外实习工作是检验聋生实践教学质量的平台和推动聋生就业的渠道，高职院校需要在观念上重视，在制度上保障，在管理上推进。
具体而言，为了保证聋生校外实习顺利、有效地开展，高职高专院校要处理好实习基地的建设、实习之前的校内技能训练、聋生外出实习的管理和以实习促就业等四个环节。
一、质量并举，积极拓展实习基地
教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高［2007］2号）文件提出，要“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节”。强调了实习实践的重要意义。
作为开展实践教学的重要场所，实习基地的建设已是我国高等教育发展中的重要问题。在校外实习基地的建设过程中，至少应坚持以下几条原则：（1）示范性原则；（2）发展性原则；（3）重质量的原则；（4）多样性原则。①
首先，专门接收我院聋生实习的校外实习基地有：南京理工出版信息技术有限公司、扬州宝进制衣有限公司、江苏海外集团等。这些实习基地多为业务较为成熟的大型企业，分布区域以南京市和南京周边地区为主，这使得聋生外出实习在交通和管理等方面更为便利，符合示范性原则。其次，部分单位已经连续多年接收我校聋生实习，甚至接纳聋生就业。在合作相对成熟稳定之后，才成为我院的实习基地，符合发展性原则。再次，这些实习单位在经营项目上以服装制造、装饰设计等为主，有利于聋生发挥其技能特长，学以致用，符合重质量的原则。最后，聋生的校外实习基地数量在近一两年有较大增长，基本满足了在校聋生外出实习的需要。实习基地以企业为主，但经营内容各有特色，符合多样性原则。
拓展实习基地的第一步是实地洽谈和考察，从而增进了解，并就聋生实习达成共识。扬州宝进制衣有限公司位于扬州裕元工业园；而江苏海外集团在江宁开发区有下属公司，在溧水、常州有其服装工厂。通过实地考察，我院对企业的基本情况，包括占地面积、生产场地、工人数量、经营业务等有了全面了解。经考察，企业的生产环境和生活条件能够满足聋生实习的要求，其服装制造业务的发展也需要大量精通服装制作的工人。通过双向选择，我院与上述企业达成共建实习基地的协议。
拓展实习基地的一种“便捷通道”是从就业单位中选择合适的单位作为实习基地。南京理工出版信息技术有限公司自2008年与我院建立友好合作关系以来，先后录用了我院数十名聋人大学毕业生。在此合作基础之上，发展该公司为我院的实习基地，将有助于发挥实习基地在促进聋人大学生就业方面的积极作用。
二、技能训练，加强实习前期准备
我院每学期都对在校学生开展技能训练。训练项目与专业学习内容相关，从而提高学生的实践能力和应用水平。专业技能的技能训练贯穿第二学年，通过一年的训练和强化，为学生在三年级外出实习做好充分的准备。
技能训练以实际操作为主，包括手绘效果图、Photoshop软件、服装工艺制作等内容，主要训练聋生的艺术设计、电脑技能和服装设计与制作等方面的技能。每个专业的技能训练都安排了指导老师和巡视老师。指导老师组织学生在指定的时间集中练习，从而巩固和强化课堂教学成果。巡视老师则负责检查各训练班级学生的出勤情况和指导教师的到场情况，维护训练的正常秩序。
聋生在校期间的技能训练内容与其日后工作所要求的技能是基本一致的。技能训练不仅为聋生毕业实习提前进行了系统的准备，而且培养了聋生求职和就业的核心竞争力。
三、严格管理，搭建优质实习平台
聋生的实习基地以企业为主。“由于实习基地一般是以企事业方式运作的，当学生们到达后，基地会对学生在整个实习阶段严格的管理”。②如果说拓展实习基地为聋生校外实习创造了机会的话，那么，加强实习过程的管理就保证了聋生实习的质量和效率。
首先，配备手语翻译，参与实习管理。学校安排一名会手语的学生为实习单位做翻译，参与实习单位的管理工作，并成为学校与实习企业之间沟通的桥梁。
其次，良好的食宿环境，是校外实习的物质保障。因为聋生外出实习时间长，实习期间在单位过集体生活。因此，学校要求实习单位具备较好的食宿环境，如集体宿舍（含卫生间和淋浴间）及供应一日三餐的食堂，等等。
再次，发放实习工资，完善激励机制。聋生在企业实习期内为有偿劳动，每个月有基本工资，如果全勤或加班，就有额外奖励。设立这种激励机制，对聋生的劳动给予了充分的肯定，而且有助于提高聋生的实习积极性和工作效率。另外，实习期间由厂方购买工伤保险，保障聋生的人身安全。
最后，劳逸结合，规范作息时间。正常的工作时间为周一至周五，实行八小时工作制，双休日至少保证一天休息。
为了保证实习基地的质量，更好地促进学生实习和就业，有必要建立校外实习基地评价标准。一般认为，实习基地（单位）应具备以下三个基本条件：（1）管理正规、严格，具有较高的信誉，愿意与学校签订毕业生实习合作协议，内容包括双方的权利、义务和学生的待遇等。（2）应具有一定的科研基础。学生在毕业实习过程中，实习基地（单位）能够为学生提供专业指导，组织开展好毕业实习及毕业论文的撰写工作。（3）愿意支付合理的费用。③若以此评价标准来衡量，目前我院的聋生实习基地在管理上当属正规严格、值得肯定。
四、择优聘用，创造聋生就业机会
鉴于聋生在实习期间的优异表现，实习基地积极吸纳聋生就业。例如，南京理工出版信息技术有限公司自2008年以来，陆续聘用了我院数十名聋人大学毕业生；扬州宝进制衣有限公司2010年接受我院7名聋生就业。这些实习基地为解决聋生就业问题做出了不小的贡献。
关于聋生就业，在创造机会的同时，更要有意识地保障聋生的基本权益。例如，聘用聋生的公司，在工资待遇、五险一金等方面均等同于其他普通员工。不仅如此，在劳保用品和福利待遇等方面会优先考虑和照顾聋人员工。同时，为了更好地与聋人员工沟通，帮助聋人尽快适应环境，有的公司还为聋人员工配备了专职的手语翻译。
此外，就业前后的技术培训也至关重要。有的公司曾聘请专业计算机教师来我院向聋人学生讲解工作中相关的应用软件技术，并根据学习成绩给予奖励，从而鼓励聋生通过努力学习争取到较好的就业机会。
五、结语
校外实习是高职院校实践教学的重要环节。对于聋生而言，校外实习是磨炼其实践技能，提高其社会适应能力和就业竞争力的主要方式。校外实习工作的进展情况，取决于校外实习基地的建设、校内技能训练的开展、聋生外出实习的管理和就业机会的拓展等方面。随着外出实习聋生的增多和校外实习基地的增加，学校要进一步加大人、财、物的投入，在校外实习管理制度上加以规范，充分调动广大师生参与校外实习的积极性，保障和提高聋生校外实习工作的水平。
注释：
①杨水根.对校外实习基地建设的几点思考.湖南商学院学报（双月刊），2006.2，第13卷，（1）.
②贾纳豫等.实习基地建设与大学生就业能力关系的探讨.科技信息，2010，（27）.
③常永胜，焦利明.管理学科校外实习基地的建设与评价.嘉应学院学报：哲学社会科学，2005，23，（5）：102-104.
参考文献：
［1］杨水根.对校外实习基地建设的几点思考.湖南商学院学报（双月刊），2006，第13卷，（1）.
［2］贾纳豫等.实习基地建设与大学生就业能力关系的探讨.科技信息，2010，（27）.
［3］常永胜，焦利明.管理学科校外实习基地的建设与评价.嘉应学院学报：哲学社会科学，2005，23，（5）：102-104.
一、教师教育现状
1. 教师教育模式
教师教育的发展正走向多元化，如何确保新入职教师的质量，完善教师教育的模式，是当前教师教育领域的核心议题。
2000年以后，中国大陆地区实施的教师教育模式有：免费师范生教育、辅修师范专业、非师范学生宽口径可自主选修师范专业、中小学教师继续教育、4+2教师教育，以及4+X模式（“4”代表主修学科专业4学年，“X”代表多种修读方式），后一种模式逐渐成为教师教育的新主流。
而自2005年以来，台湾地区的师资培育模式出现提高公费生比例、教师教育硕士化的趋势。其中，台中教育大学的“精致师资培育计划”是近期台湾地区最具实验性质的师资培育模式革新方案。该计划以2+2+2硕士级培育模式为主，将前两年视为专业发展的基础阶段，即大一至大二阶段;中间两年为师培性向试探阶段，即大三至大四阶段;后两年为硕士阶段，即师培专业发展阶段。
然而，观察澳门地区的教师教育，我们会看到由于早期政府没有形成一整套系统的教师教育课程体系，其起步相对较晚，大致经历三个阶段：中学施行师范生制度，政府及社会各界开办教师进修班，大学会设立教育学院和研究课程[1]。之后，政府开始重视和发展教师教育，《培训幼稚园及中、小学教师之法律制度》在一般原则、职前培训、在职培训、教学实习、延续培训、专门培训等方面，对幼儿园及中小学教师的各项权利义务都做出详细的规定，成为教师教育的基本法律依据。
在日本，其教师教育的重要特色在于教育实习，将其分散到大学4年中进行，第一年为体验实习，参加中小学的各种活动和课外活动;第二年为基础实习，以观摩教学为主，参加学校内的教学活动;第三年为教育实习，可亲自上台教课，指导学生;第四年为研究实习，以实习学校为田野，拟订题目进行研究，并完成毕业论文。
2. 教师教育机构
教师教育的质量与实施教师教育机构有着密切的关系。我国大陆地区已有的独立、封闭的师范院校体系已经被打破，教师教育机构正全面进入高等教育体系，包括升格的高等师范专科学校、师范院校内部专门的教师教育机构，以及综合性大学中设立的教师教育机构。梁福镇教授认为，当前台湾地区由于教师教育内部人才培养过剩以及外部“少子化”的因素，其教师教育机构的设立已经趋缓甚至停止。在澳门地区，当前的教师教育机构主要有澳门大学、华南师范大学（教育协同）、圣若瑟教区中学等，其中，华南师范大学培养的师资力量占很大的比重。而日本地区的教师教育机构众多，主要分为两类，一是师范院校，二是拥有学科背景的各类学院开设的教师教育专业。
3. 教师教育课程
（1）课程体系
目前，各国教师教育课程一般采取学分制，并且多采用模块式的课程体系。台湾地区规定幼儿教育学程至少修习26学分，小学教育学程为40学分，中等教育学程为26学分，特殊教育学程为40学分，并将教师教育课程分为普通课程、专门课程、教育专业课程（包括教育基础课程、教育方法课程）和教育实习课程4类，修业年限为2 ～ 4年，外加半年4学分的学校实习。
澳门地区的学者老志钧提出，澳门地区的师范课程经历了“内地迁澳”“香港迁澳”“由澳门开办”“澳门教育当局和内地大学合办”和“澳门的高等院校开办”等过程[2]。日本教师教育课程给予学生较大的选择性，并且在培养教师的过程中，会关注社会教育领域的需求，开设社会教育科目，使学生将来能够成为活跃在教育界及其他领域的人才。
（2）教育实习
教育实习不仅是教师教育课程中的重要组成部分，也是影响教师教育质量的关键因素。
中国大陆地区的教育实习主要包括教学工作、班主任工作及教育调查。高等师范院校的教育实习会安排在师范教育修业计划的最后阶段，采用大四集中实习的方式，时间一般为6 ～ 8周。中国台湾地区也于2002年修正“师资培育法”的部分法条，将教育实习纳入职前阶段，取消实习津贴，实习时间缩短为半年，收取实习辅导费用。其中，将一年的实习改成半年的付费式实习制度，是最大的模式变革[3]。
澳门地区，其教师教育同样非常重视教育实习，实习主要分为教育参观、教学见习、教学实习，其中教学实习的内容主要包括分科教学实习、班主任工作实习和学校情境实践[4]。
对于教育实习，岩田康之教授也指出，当前日本的师范院校皆秉承自愿的原则，在教师培养中会增加教育实践项目，至少有40%的教师教育工作者有丰富的一线教学实践经验，许多教育实践项目的教师实习时间多达300小时。
二、教师教育面临的挑战
1. 教师教育的质量与数量
教师教育的数量和质量是当前各地教师教育发展的重要关注点。在目前教师教育整体呈开放特征的背景下，东亚部分地区的师资培养数量过剩，质量普遍下降成为主要表现。以日本为例，岩田康之教授提到在开放体系下，日本培养的教师数量过多，同时由于缺乏对教师品质的监管，致使资格证持有者与教师教育教育者的尊严感降低。梁福镇教授也认为目前台湾地区的师资培育在数量上供过于求，质量上对教师素质的管制过于宽松。
然而，在这一问题上，澳门地区的情况迥然不同，其表现为师资数量不足，高素质教师紧缺。当地高等教育辅助办公室关于《澳门中小幼教师未来人才需求情况报告》预测显示，到2020年澳门须增聘大量教师[5]。
2. 教师教育课程设置不当，教育实习效果不佳
课程是教师教育的重要载体，其设置是否得当关键在师资培养的质量。对此，岩田康之教授对日本教师教育课程发表了自己的看法，认为日本教师教育课程存在一些问题，如教师教育课程存在随机安排的状况，教育类课程不受重视。而关于如何组织教师教育课程，以及如何平衡大学提倡的学术自由与政府要求的全国性质量监管间的关系，仍是争论不休的问题。
对此，梁福镇教授从台湾地区的实际情况出发，认为台湾地区师资的职前教育课程有待进行系统化的整合，如师资培育课程的范围比较狭窄，忽视民族学和神学等通识教育课程。教育实习的效果是目前教师教育面临的重大挑战，其中因为师范生只实习半年，这一时间过短，且没有津贴补助，甚至必须缴交学分费，造成学生的实习经验不足和经济上的沉重负担，影响其教育实习的效果[6]。
三、应对挑战的有效策略
近年来，国际教师教育呈现出新的发展趋势，这促使教师教育的改革成为各国势在必行的努力方向。
1. 建立教师教育质量标准体系，促进教师专业发展
新时代对教师的素质能力提出新的要求，其工作职能也出现深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性，即需要教师终身学习，掌握教师职业所应具有的专业知识、技能和价值观等。教师专业发展的历程需要贯穿在职前培养、在职进修和职后培训的每一个阶段。
李方教授提出，应形成中小学、幼儿园和职业学校教师专业标准，教师教育机构资质认证标准，教师教育质量评估标准及教师教育课程标准，实施师范教育类专业评估，探索教师教育机构资质认证，形成教师教育标准体系和质量保障制度。
梁福镇教授通过研究德国的教师教育状况，提出可以采用德国全程监控的方式，成立学程认证基金会，设计师资培育的课程标准，根据此标准以5年为期进行师资培育机构的评鉴，透过这种认证机制确保台湾地区师资培育的质量。
2. 整合教师教育课程，重视教师文化及教育专业伦理
近年来，日本的教师教育课程有两方面的改革趋势，一是以学术课程为导向转为以实践课程为导向，二是以大学课程为依托转向以学校或具有教学经验的教学工作者为依托。
针对台湾地区的教师教育课程，梁福镇教授认为教师教育需要兼顾教育专业知识和教育专业伦理的陶冶，通过整合教师教育课程，使师范生具备敬业的精神与态度，树立优良的师道文化。
3. 完善职前教育实习制度，提高在职培训的实效
延长教育实习的时间，加强教育实习中的指导，是完善教育实习的必经之路。对此，梁福镇教授指出，教育实习制度应清楚定位实习学生的角色，给予实习学生一定的津贴补助，实施教师分级制度，选择适任的实习辅导教师，育实习辅导的职责。岩田康之教授也认为，应使“搭建理论与实践的桥梁”的核心概念不断深入日本教师教育的工作中，加强教育实习制度的完善。
然而，不管教师接受了多么好的职前培训，也不能让他们做好迎接整个职业生涯面临的所有挑战的准备，因此教育系统要为教师提供持续的在职专业发展机会，包括培训、实践与反馈、时间保障和后续支持。
因此，李方教授认为，要激励教师把提高的任务交给自己，承认他们在禀赋和兴趣上的差异，重视教师间的对话与交流，为其合作和学习提供便利，将其看成课堂中学习群体的督导者。
参考文献：
[1]张文彦.澳门教师教育概况[J]. 世界教育信息，2000（12）.
[2]老志钧.澳门圣若瑟教区中学的师范课程[A]. 张伟保.澳门教育史论文集：第一辑[M]. 北京：中国社会科学出版社，2009：211-230.
[3]杨思伟，叶川荣.两岸师资培育模式比较研究[J]. 湛江师范学院学报，2013（2）.
[4]王后雄，李香艳.两岸四地高师院校教育实习模式的比较研究[J]. 高等理科教育，2010（2）.
[5]澳门高等教育辅助办公室.澳门中小幼教师未来人才需求情况报告[EB/OL]. 2014-02-26.http： //gaes.gov.mo/HETdb/pdf %5Chr need 111.pdf.
关键词：山东体育学院；教育实习；改革
中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1006-2076（2013）03-0098-05
《高等教育法》第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。教育实习是教学的重要组成部分，是培养学生综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识进行业务训练的实践活动，是高等院校学生完成实践教学环节必不可少的一环。对高等院校教育实习的优化及改革将有利于促进整个高校教育教学体制的完善与发展。随着山东体育学院办学规模和层次的不断发展，我院已有19个本科专业。深入了解我院本科生教育实习的现状，发现和解决其存在的问题，对于提高学生的实践能力，进而提高我院的整体教育教学质量具有非常重要的意义。
1研究对象与方法
1.1研究对象
以我院体育教育、运动训练、民族传统体育等12个已参加完实习工作的本科专业为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
广泛查阅了有关教育实习的期刊、学位论文，了解当前国内教育实习特别是体育专业教育实习的研究成果，为本研究提供一定的理论依据。
1.2.2问卷法
1.2.2.1问卷设计
分别针对参与我院本科生教育实习的教师和学生设计了两套调查问卷。问卷设计完成后，请我院9位具有副教授以上职称的相关专家进行了试验性填写，根据反馈意见又对问卷进行了修改。
1.2.2.2问卷发放
从我院12个专业参加过实习的学生中随机抽取460名学生，发放调查问卷，其中回收448份，有效率为97.4%；向18名相关专业主管实习工作的系领导和教师发放问卷，回收率100%。
1.2.2.3问卷的信度和效度
1）信度。在第一次填表的两周后，从第一次填表人中分别抽取20名学生和7名教师再次填表，将两次填表结果进行统计处理，得到相关系数为0.82。
2）效度。问卷的编制是在调查分析、专家审议、试验性填写与不断修正的基础上完成的，具有客观性、真实性和科学性；另外，专家认为本问卷调查很有意义和有意义的占到90%。
1.2.3访谈法
就国内体育院校本科生教育实习的现状及存在问题走访了国内9家体育院校的部分专家、学者和管理人员，走访形式为电话访谈和座谈。
1.2.4数理统计法
利用SPSS13.0和Excel 2003统计软件对调查的原始数据进行统计。
2.1我院本科生教育实习现状分析
2.1.1教育实习模式
教育实习模式是教育理论和教学思想指导下形成的相对固定的教学实践框架织管理形式[1]。现阶段，我国体育专业常用的教育实习模式主要包括集中实习、分散实习、集中与分散相结合、分段实习、分段与集中相结合、委托实习、顶岗实习七种模式[2]。实习模式的选择直接影响着实习质量的高低，由表1可知我院12个专业中体育教育专业、人体科学专业、特殊教育专业和舞蹈专业采取了集中实习，运动训练、民族体统体育两个专业采取了集中与分散结合的形式，其他6个专业均采取分散实习。可见现阶段我院12个专业采取了一次性教育实习模式下的三种实习形式。
2.1.2实习时间
实习时间是保证实习效果的先决条件。目前我院大部分专业实习时间是9周，5个新上专业实习时间是12周。很多专家学者在对关于高校学生实习时间的问题上均提到要适当增加学生教育实习的时间，更有学者提出最好是一个学期[3]。从我院的情况来看，实习时间为9个周，显然时间偏少，另外去掉实习前的准备和返程时间，9周时间又缩水了。实习时间12周在具体执行过程中也存在一些问题，我们是以一个学期9周为上下单元，如果实习安排12个周，剩余时间就不好再安排课程。
《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教育部[2012]1号）中的第4条关于强化实践教学环节中，明确提出各高校要结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重，确保人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的15%、理工农医类本科专业不少于25%、高职高专类专业不少于50%，师范类学生教育实践不少于一个学期。
在学生关于实习时间的态度中，选择12周及12周以上的学生超过了63%，选择9周以下的只有47人，只占到总人数的10%；在学生对“对本专业实习工作还有哪些意见和建议”中有近四分之三的学生填写了“增加实习时间”，说明通过实部分实习生认为目前的实习时间较短，希望能适当延长实习时间，培养实习生的实际工作能力。同时，在对相关教师的访谈中，大部分也认为现在实习的时间偏少，很难使学生得到充分的锻炼。由此可以看出教育实习时间短的问题，已成为影响教育实习质量的一个比较突出的因素。
2.1.3实习基地现状分析
教育实习基地是实现教育实习目的的基础，是保障教育实习工作顺利完成的必要条件。通过调查发现我院各专业都建立了自己较为稳固的实习基地（见表4），都能基本保证本专业的教育实习工作。由于近几年来我院专业设置增加，学生人数增多，使得部分专业的实习基地不固定，也出现了部分学生分配不合理的现象。实习基地不能完全满足现有学生的教育实习，有些实习基地的硬件设施和指导教师不能达到要求。有专家曾指出，体育院校本科生的培养目标以及学生毕业后的就业走向应当成为选择教育实习基地的一个重要参照，我们应该据此拓宽选择实习基地的思路和范围。有些老专业像运动训练和民族传统体育专业，由于地方体校和武校招生减少，甚至有些学校被合并，也给这些专业的学生实习增加了困难。这就要求我院进一步建立更多的符合要求的教育实习基地，来保证教育实习的质量。
通过调查发现实习单位对我院的实习生总体评价较高，其中认为很好和较好占到100%。同时通过对实习教师的问卷中了解到实习学生需要改进的地方，重点提到了需要进一步加强实践能力、敬业精神、交际能力，这也说明在教育实习过程中我们的学生实践能力动手能力还较差，敬业精神和交际能力也有待提高。从选择专业能力只有1人次可以看出我们培养的学生专业能力还是不错的，需要在实践中得到很好的锻炼。
2.1.4实习管理工作
完善的实习管理制度是保证实习质量的前提，不仅仅是实习学生一方面的事，对实习教师的管理也是必不可少的。
山东体育学院对本科生的实习工作全部采取下放系部进行管理的措施。教务处一般负责宏观管理，包括审核各专业实习计划、督促各系领导小组的成立、聘请专家进行实习工作落实情况检查、审批院优秀实习学生等工作。各系部负责实习的具体管理工作，通过调查发现我院各系对实习工作均比较重视，一般由分管教学的副主任具体负责，每年成立实习工作小组，行使实习过程中1～2次的监督巡查职责，但大多数系部没有专门的管理机构。据了解，只有民族传统体育系和运动系分别于2006和2010年成立了本系的实习与就业指导办公室，工作人员只有1名，主要负责实习工作中实习基地的联系、实习文件及材料制定和整理工作，同时还兼职辅导员工作。
实行集中实习的系，大部分是把实习学生送到实习单位，并没有派带队教师和指导教师，一般在实习过程中进行一到二次的检查。这样就很难了解到实习生在实习单位实习的真实情况，和实习单位的联系也不是太畅通。分散实习由于学生自已联系单位实习，学校对这些学生的管理和监控也是鞭长莫及。因此，现阶段急需建立一整套完善的教育实习管理制度，确保每个实习学生得到真切的实践锻炼。2011年下半年，运动系2009级实习中，分别在济南、潍坊和淄博3个实习基地派了3位带队教师，进一步强化了对实习学生的管理和信息的沟通。
2.1.5实习成绩评定
教育实习成绩的评定是监控和改进教育实习工作的重要手段，它应是对实习生实习过程的全面、客观的评价。通过调查发现我院对教育实习成绩的评定主要由实习学校打分，这与国内其他体育院校相比成绩评定的形式过于单一，过于注重终结性评价，没有将整个实习过程的表现统盘考虑进去。另外，对于不同的实习形式，由于评价方法、指标及要求本身没有统一的标准，这样各专业实习生的成绩也会因评价方法不统一，导致成绩不准也不好进行横向比较。
据悉，体育社会科学系对于分散实习的学生实习结束后，再组织本专业教师对学生进行答辩后打分，再结合实习单位打分综合评定成绩。
2.1.6实习经费投入方面分析
我院实习经费由财务处直接拨款，按学生人数60元/人给指导学校，学生每人每天2元交通费的标准。通过与国内其他体育院校比较发现，我院的实习经费投入属于中等，但考虑到地域和经济因素等差异的影响力，实际上属中等偏下水平。另外，实习工作由各系负责，包括联系实习基地产生的费用，接送实习生还需要交通费，还要给实习单位礼品，划拨的实习经费根本就不够。
2.2山东体育学院本科生教育实习存在的问题和原因
通过上述分析不难看出，我院在教育实习工作方面尽管做了大量的工作，取得了很多成绩，但是与国内部分体育院校相比还存在差距，与新时期国家和社会对高等院校培养实践能力的专门人才的要求还有一段距离。集中体现在以下几个方面：教育实习的模式单一，实习时间相对偏少，对实习学生的管理和指导不够，实习成绩评价不够科学，对实习的总体投入不足。
我们认为造成上述问题的原因是多方面的，有主观原因也有客观原因，主要体现在：
1）教育实习观念跟不上时代和社会的发展要求。随着我们国家由计划经济向市场经济的转型，高校的人才工作培养面临着新的挑战，社会对大学生的实践能力和创新能力有了更高的要求。高等教育改革带来了教育实习的新变化，但是人们的教育实习观念并没有跟上当今教育的快速发展。
2）实习管理制度机制不健全。我院的教育实习工作只有2个系有组织相对完善的管理机构进行管理，其余系部都没有，都是临时组建的指导小组。这不利于常年跟组观察教育实习中出现的问题，不利于教育实习的改革和创新，更不利于教育实习工作的健康发展。
3）学院扩招后带来的一系列问题，学生增加很多，给安排实习和实施监控带来很大困难。教师课时量突增，学院派不出教师参与实习生的指导工作，造成对实习学生监控力度不够。
4）办学经费紧张，实习经费投入不足。由于两地办学，增加了办学的成本，学院给各系部只是按人头划拨实习经费，显得捉襟见肘。另外，建立实习基地都是各系部的事，这本身也是一笔不小的开支。由于集中实习需要给实习单位实习费，如果让大部分学生都进行集中实习，再加上交通费，可能就不够。这也是有些专业选择让学生分散实习的原因。
3实习改革
3.1改革思路
为解决我院本科生教育实习工作中存在的问题，进一步提高学生的实践能力，使我院实习工作再上一个台阶，首先要从改革实习模式入手。各专业根据各自的专业特点，可以采用不同的实习模式，全程实习模式和分段式实习模式、多元化实习模式是现阶段研究中提到较多的实习模式。在安排实习形式的时候也不应一刀切，根据专业特点可以采用集中、分散、集中和分散相结合的形式，真正达到提高学生实践能力的目的。
3.2实习改革的保障机制
有了先进的实习模式，还需要一整套与之相配套的保障措施，才能达成既定目标。
3.2.1建立稳固和数量充足的教育实习基地。加强实习基地建设力度，增加各专业实习基地数量，拓宽各专业实习基地种类，建立健全实习基地与学院经常化交流的工作机制，逐步形成和完善学院和用人单位双向推动、双向管理合作的管理运行机制，使实习基地同时成为生源基地、科研基地。对于由各系牵头新建立的实习基地而产生的费用应由院财政统一划拨。
3.2.2加强教育实习评价制度。教育实习评价要具有全面性、综合性，即教育实习的评定不仅要对学生的教育实习成绩进行评定，而且要对教育实习指导老师、教育实习工作的监督者、决策者进行教育实习工作评定。要建立科学合理的学生实习成绩标准，对学生实习的全过程进行评价，成绩的评定不但要包括教育教学能力，还应包括政治表现、创新能力、适应能力等，要根据每个方面的重要程度，确定它的权重。评定教育实习成绩要有多方面的人进行综合评估，包括实习单位指导教师、实习对象、实习指导教师、实习生本人、实习工作监督者。
3.2.3适当延长教育实习时间。我院本科生实习时间总体较少，很难完成专业培养目标，不利于提高学生的实践能力。建议各专业尽快修订培养方案和实纲，有条件的专业可以试行实习时间延长到一个学期。建议在实习前提前安排好学生的毕业论文选题工作，以便在实习过程中收集所需资料，并进行有针对性的实验、调查活动。
3.2.4加强实习过程的监督，充分利用现有资源。第一，利用制度来约束实习单位、指导教师和学生。第二，选派素质高、能力强的骨干教师担任指导教师，提高实习的实效性。实习指导教师可由教研室指派专项教师担任，可利用周六周日时间派往各实习点进行实习指导工作，完成实习日志，为所指导学生进行专业辅导并进行评价打分。第三，改革现有实习成绩评价体系，建立科学合理的评价方法，使实习成绩与学生评优挂钩。
3.2.5加大实习经费的投入力度，促进实习工作的社会化。建议进一步增加我院实习经费的投入，明确规定使用范围（应包括指导教师指导课时量、交通及食宿补助；学生交通补助；实习单位指导费用），应拿出专款支持新建立的实习基地建设。与实习单位积极协商，为其提供能获收益的专业服务项目，可适当免除部分实习费用；有些比较有特色的专业比如运动人体科学的康复专业学生已经在相关岗位就业，并领取报酬；同时实习基地建设也应该达成双方共建协议，达成经费投入的社会化、多元化。
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