时间：2023-04-21 18:24:26
导语：在教育论文班主任的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏啦．班干不得力啦等等．有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”．一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立进来吗?在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施，下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法.
一、采用赏识教育转化差生
大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等．有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来下退学生，使他们变得温存驯良．但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。
转化差生可以采用赏识教育。主要可以从下面几方面进行。
1.赏识差生的开始一一寻找闪光点
找到了闪光点，可以以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。
2.赏识差生的重要手段一一谈心
采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度.
3.赏识差生的目的一一为差生重塑形象
要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。二，采用赏识教育激发班干部的工作热情
班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是：
1.民主推选班干——因为优秀才当选
在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。（班主任 ）这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀，同学们才选我为班干部。
2.定期召开班干会一一鼓励和指导的良机
新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用．对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。
3.为班干树立威信一一增进信任和团结
如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。
三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力
有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范．
每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬．这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。
1．高职院校德育工作的特殊性①高职院校教育的职业性特点高等职业院校主要培养复合型人才和应用型人才，培养社会所需要的专业人才，这样的人具有专业性技术，所有职高院校都围绕这一中心特色。②高职院校培养目标的应用性特点高等职业院校培养的不是以研究型或科学型人才为主要目的，而是要培养理论和实际能合理运用的生产、管理、服务、建设等和农村所需要的专业人才。我国逐年开始重视职业能力的培养和综合素质的加强。③教育对象的特殊性高校扩招的学生一部分是学习成绩差、学习态度不积极只想取得大学毕业证的学生。这些学生在高职院校期间每天都沉迷于小说，恋爱和网络游戏中;另一部分学生是本身学习基础不好，想考入高校的学生，由于落差大，这些学生的自卑心理逐渐增强。高职院校里学生的心理问题比较普遍，心灵脆弱，经不起挫折，为教育人员的施教过程增添了曲折。
2．高校德育认识不到位重视教育，加强高校的德育工作是历年来根深蒂固的，是社会所决定的，是我们一直坚持的传统。但在实际教育工作中，许多高职院校的领导都注重学生专业技能的提高，德育工作的担子落到班主任的身上，这不仅给了老师无形的压力同时也局限了德育工作的开展。
3．高职院校德育队伍建设的滞后由于受到历史因素的影响，学生由中专升到大专，而老师仍然以中专的教育方式来传授知识，同时对于教育人员也是极度的匮乏，不能满足高职院校的人才需求。此外，随着学校的管理制度开始严抓，所以，要求大部分学生住宿舍。而班主任在这方面不能面面俱到，对学生的生活了解不深，衔接不了管理流程。由于大部分在高职院校期间还处于青春期末期，仍然需要心理方面的辅导，对于心理辅导方面的老师也存在缺乏现象。
二、开展高职班主任德育工作的有效措施
(一)如何恰当处理师生关系1．充分了解学生的客观情况随着高校教育的不断扩展现象，就目前来看，扩招的政策开始前，许多学习一般的学生都考不上大学，遗憾的放弃自己的理想。而扩招政策开展之后，通常只要成绩及格以上的学生都可以踏上大学之路，少部分人选择专科。我国的经济突飞猛进，国民生活和国民收入也不断增加，国家重视人才这方面的工作在不断努力，为贫困的学生提供绿色通道，帮助他们顺利的完成大学梦。在偏远山区的学生生活条件较差，不能支付上学的费用，从小就有自卑感，相反的，生活在城市的学生，家庭条件优越，从小衣食无忧，生性自然高傲。高职班主任要根据实际情况，在对学生管理的过程中要有宏观把握。2．加强人文关怀高职院校同一般院校相比，具有特殊性，在这里学习的孩子都属于较特殊的学生，他们对待学习职业技能的态度和意志较为薄弱，缺乏良好的学习习惯。在高职院校里学生学习成绩有待提高，各种行为素质也相对较差。一些家庭条件较优越的孩子，从小娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神，容易斤斤计较，自制力相对较差。一些偏远地区的学生，生活条件差，没有经济实力关注家庭教育，学生们在性格形成期出现偏激、孤僻、叛逆等现象。班主任要深切了解学生的基本资料和情况，常与学生沟通，帮助学生解决在日常生活及学习中遇到的问题，建立和谐的师生关系。
(二)高职班主任德育工作的探索1．帮助学生树立正确的德育观，帮助其形成正确的价值观、世界观、人生观学生在经历了高中学生涯后进入到高等职业学院，高职院校与高中各个方面相差很多，如人际交往方式、生活方式以及社会责任感等。高职院校时期属于学习生活与社会生活的过渡阶段，这段时期需要学生较大的适应能力，很多学生由于适应能力较弱，没有很好的转换身份，以至于在高职院校期间遇到各种各样的问题，甚至有些同学一直沉浸在过去高中的生活中，对未来的生活没有一个规划，表现出迷茫、失落、无助和伤心。班主任在新生新入学期间更要注意观察每个同学的特征，对学生要作一个全面性的了解，并且遇到“问题”学生要及时沟通，纠正其不规范行为，摆正学生的世界观、价值观和人生观，让学生重新认识自己，规划自己，及时从上高职院校的自卑心理中走出来，对自己的未来有一个美好的憧憬。此外，班主任不能盲目的批评和教育学生，他们在这个阶段是不适应的，是反叛的，所以面对不同问题和不同性格的学生要采取不同的措施，改变学生的叛逆性格，修养成为有德行的学生。在高职院校里普遍的学生成绩相对较差，忍受挫折的能力较弱，他们不懂得学习方法，也没有养成正确的学习态度和习惯，缺乏学习的自主性，面对学习，他们失去信心。所以，高职班主任采取针对性措施，对学生进行德育教育，帮助他们重拾信心，重新获得学习方法，端正学习态度，树立正确的人生观、价值观和世界观。2．充分发挥班干部的作用在高职院校的学习生活中，班级就是一个整体，一个家庭。高职班主任是一家之主，当然，仅仅依靠高职班主任一个人的力量是不行的，要想全面提高班级学生的综合素质，需要班干部的协调工作。对于教师与学生的平等对话，前提是身份的平等，但是学生终究不能将师生关系这一束缚完全脱离［1］。所以，班级干部的选择是一项需要高职班主任慎重考虑的事情。在日常学习生活中，班主任要尊重每一位学生的个性差异，保持一视同仁的视角，注重学生的独立发展，根据每个同学自身能力确定衡量标准，让学生自己互相监督鼓励，根据全班学生的意愿推选出班级干部，帮助班主任协调班级关系，发挥临时代表的作用。班级干部必须持有公正的态度和一定的道德素质，才能有效的发挥其所在位置的功能性。3．给予学生充分的信任古人有云，兼听则明，偏听则暗［2］。班主任要主动承担起其应该承担的重任，实事求是，不偏袒，时刻关注学生的举止言行，为学生树立良好的榜样。例如，班级干部“公私不分，以公报私”的现象出现，班主任应在听全所有当事人的说辞后，经亲自严查后再合理以及公平的处理问题，同时不能使双方因此事再生记恨。只有班主任的公正廉明的行为，才能在学生面前建立威信，赢得学生的信赖。从而，学生们才会为这整个班的荣誉而自行修正自身缺点，不断完善和提高自己。对于学生之间出现的各种棘手问题，班主任应该以和谐妥善的方式去解决，为学生学习处理社会关系的方法做好标杆。
三、要想提高学生综合素质先从班主任自身做起
(一)高职班主任自身修养的完善班主任在班级内起到的不仅是领导作用，更是榜样作用。要想让学生养成良好的道德品质，提高自身修养，树立正确的人生观和价值观，教师自身的综合素质和道德品质发展尤为重要［3］。班主任在学生面前应是优秀的，廉政的。在高职院校期间，班主任与学生的接触是最频繁的，学生会耳濡目染老师的一言一行，其关系到学生以后发展道路上的德行和素质。因此，作为班主任，应当以身作则，主动完善自己的不足，提高自我修养，及时修正不恰当的行为，担负起标榜的重要职责。
一、新课改下的高中班主任德育工作的理念分析
新课改下，高中班主任的德育工作也有新的变化。下面是对新理念的分析。第一，不能动摇德育工作的重要性，同时要坚持科学的发展观。班主任德育工作并不是单一的个体，而是与社会的变迁、人们的生活质量、道德水平等息息相关。因为这些都影响着学生的心态，科技如此发达的时代，使得学生在过早的接触到社会上纷杂的事物，这些事物却不分好坏。因此，从这一点上出发，高中班主任的德育工作需要坚持科学发展观。第二，高中班主任的德育工作需要坚持以人为本的原则，以学生为中心的态度。我们的德育工作也受传统观念的影响，班主任的教育要以人为本，以学生为主。学校的教育观念也要本着以教书育人为基础，再针对学生的特点进行德育工作的开展。第三，不仅仅是班主任还有学校都要坚持德育工作，不能三天打鱼两天晒网。德育工作是一项长期的工作，不是班主任的一次教育或者一次活动就有效的。同时，在进行德育工作的同时，也要提高其效率。
二、高中班主任如何开展德育工作探究
我们所说的晓之以理，动之以情的高中德育工作开展是指班主任在教育的过程中要用情感去感动学生。以下提到的几点就是高中班主任德育工作如何开展的方法。第一，班主任与任课教师的交流。任课教师能够站在另外一个角度了解学生，任课教师在课堂上也是可以观察到学生的学习状态的。而对于班主任来说，班主任在和各科老师进行交流时要了解的不仅仅是学习，还要了解学生心理动态。第二，班主任的德育工作方式需要多样化。我们上面已经分析过，高中学业负担重，避免浪费时间，多数班主任的德育工作都是在班会课上进行的，这样的方式过于单一，班主任的德育教育可以开展一些德育活动，比如敬老院活动能够培养学生尊老爱幼的品格。这种德育活动就是教师用情感来撞击学生的心理，做到晓之以理，动之以情，多角度开展活动才能达到德育教育的目的。第三，从班主任的日常教育活动来说，学生犯错不能一味的责骂，而是要用开导的方式，晓之以理，动之以情，让学生从心理上认识到自己犯错的严重性。德育工作是学校的教育工作重点之一，班主任又是德育工作基层的工作者。但是我们通过现状分析发现高中班主任的德育工作状况并不是很乐观。为此，我们提出一些解决这一问题的策略，通过班主任与任课教师的沟通、各种德育教育活动的开展、用开导的方式晓之以理、动之以情来做好德育工作。
作者：池柳萍单位：福建省泉州市南星中学
1.形成一个和谐的班级氛围。
我们当班主任要抛开所有偏见，这样学生才能有一个平等接受教育的机会，要充分理解和接受造成学生在成绩和行为等各方面差异的原因，尊重每个学生的个性，这样有利于班主任更好地开展德育工作，有利于营造一个良好的班级氛围。多发现学生的优点，多表扬鼓励他们，尽量发挥出他们的长处，让他们找到自信心。号召班级学生要团结互助，利用课余时间，建立学习小组，整组讨论，成绩好的帮成绩差的，形成团结向上的学习气氛。
2.有良好的人生观和价值观。
初中时期的学生思想开始走向成熟，个性开始分明，这个阶段的学生可塑性非常强。所以，如果班主任在开展德育工作如果能够尊重学生的个性，作出适当的引导，这样可以帮助中学生树立一个正确的人生观和价值观，对于学生往后的发展也有着重要的意义和作用。学生到学校，并不仅仅只是学习知识，最主要是学如何做人，尊师重道，团结同学，礼貌待人等等。要知道，品德比学识重要得多了，而初中正是孩子们人生观和价值观形成的重要阶段，如何树立正确的人生观和价值观，尤为重要。
二、班主任在德育工作中如何做好尊重学生个性
1.以平等礼貌的姿态与学生交流。
班主任在德育工作的开展中需要忘记自己班主任的身份，不能以高高在上的班主任形象用命令的口吻和同学讲话，这样学生只会敬而远之。而且，教师要注意礼貌用语，礼貌的语言才能让学生感到舒适，这样学生更愿意与班主任进行交谈。因此，班主任在德育工作开展过程中，要注意自己的穿着是否得体大方，如果穿的衣服过于夸张的话，会对学生的思想观念产生不良的影响。在和同学见面交谈时，必须注意自己的言语是否文明礼貌。而在行为方面，教师不能有不文明的行为，要像要求学生那样来要求自己。
2.肯定学生的劳动果实。
虽然很多班主任能做到教育学生要尊重他人的劳动成果，例如不要浪费农民伯伯辛苦耕田的米饭、尊重环卫工人的辛勤劳动，勿乱扔垃圾等教育，但是班主任却忘记了提醒自己要尊重学生的劳动果实。部分教师在批改作业的时候并不用心，而且只是以作业完成质量作为评价标准，没有真正了解学生对作业和任务的用心，甚至在作业评语中批评学生，这是极其不尊重学生劳动过程的行为。对于擦黑板的同学、交作业的同学、打扫教室卫生的同学等为班级作为贡献的同学，教师应该对其说一声谢谢，虽然这一些只是生活中的一些小细节，但在某种程度上对学生的影响是巨大的。
3.尊重学生的人格。
处于中学时期的学生思想尚未成熟，所以难免会犯错误，在面对这种情况时，班主任要以鼓励的方式帮助学生进行纠正。不能够以过激的言语批评学生，这样只会适得其反，学生只是应付性的承认错误，没有打心底地认识到自己的不对。班主任要学会换位思考，把自己当成学生来看待，以这种方式才能知道学生的内心感受，真正做到尊重学生个性。
4.欣赏、理解和平等对待学生。
每个学生的个性都有闪光点和不足，所以班主任要学会欣赏学生个性中的闪光点，给予适当的鼓励，帮助学生更好地发挥自己的潜能；也要理解学生个性中的不足，学生只是在特定的环境下无意识地养成了坏习惯，所以班主任要用加倍的耐心帮助学生进行纠正。而且初中班主任不能因为学生家长的特殊地位而对学生有特殊的对待，必须做到一视同仁，这样才能使学生在一个平等和谐的环境中不断进步。
三、结语
【关键词】班主任素质教育应试教育协调
实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。素质教育已成为当前教育教学改革的主旋律，“知识经济”时代的到来，“可持续发展”战略的实施，是本世纪全球经济与发展趋势的主旋律，这些对传统的人才观形成巨大的冲击。因此，实施素质教育也就成为历史的必然。素质教育是以全体学生为对象，以德、智、体、美、劳全面发展为目标，促进全民族素质提高的基础性教育，也可以说是“主体——发展性教育”。它是以现时代社会发展，人的发展为基础，以促进受教育者素质现代化为中心，促进社会现代化的教育。作为学校教育，班主任工作是实施素质教育的重要途径。因为在学生成长过程中，班主任起着相当重要的作用。班级是学生学习成长的土壤，而班主任则是班级工作的组织者、领导者，是班级教育的主帅。他既是学生的长者，又是学生的朋友。在教育过程中，班主任要扮演好这双重角色，做到深入情理，促使学生行为习惯和思想品德的养成。班主任的教育观念、协调能力、教育艺术、工作方法等，对学生的全面发展有着深远的影响。那么班主任在素质教育中，如何更好的实施素质教育呢?本人就这个问题谈以下看法。
1转变教育观念，树立正确的教育观
班主任在对学生实施素质教育的过程中，遇到的最主要的问题一是应试教育问题，二是中差生的学习成绩问题，这就需要树立正确的教育观和学生观。
由于历史现实的原因，应试教育不可能在短时间内退出历史舞台，所以班主任要勇于战胜自我，敢于清除头脑中的陈腐观念，尽快突破应试教育的藩篱。这是因为“应试教育”与素质教育是两种根本对立的教育思想。前者的特点是面向少数学生，不顾社会发展的实际需要，单纯应付考试，争取高分和片面追求升学率;后者的特点是，面向全体学生，全面提高学生的基本素质，注重开发教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼和谐发展。由“应试教育”到全面实施素质教育，是思想观念上的一场深刻的变革。在这场变革中，班主任必须做到既求真务实，又开拓进取，创造条件，积极推进素质教育。这是我们义不容辞的责任，有了这种责任感，就不会瞻前顾后，等待观望，因循守旧，而是一往无前，义无反顾，开拓进取，迎着困难前进，不断清除“应试教育”的影响。这样才能真正扮演一个转变教育观念的开拓者的角色。我们知道任何一个班级的学生基础不可能完全一致，天赋有所差别，学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同。要教育学生学会做人，学会求知，学会健康，学会劳动，学会创造，学会审美，全面提高素质，使之成为社会主义的建设者和接班人。班主任就应该因人、因材、分层施教，充分发展学生的个性特长，面向学生的每一个方面，使之成长为社会有用的人才。特别是如何对待中差生的问题，促进中差生学习成绩的提高，关系到能否更好的实施素质教育。如何提高中差生的学习成绩，关键在于班主任要通过自己的教育和教学工作，增强学生的自信心，培养他们的自尊心。班主任首先，要把学生当成教育的主体，要充分发挥其积极性、创造性和主动性，从而形成教育教学的生动活泼局面，收到事半功倍的效果。要尊重学生的人格。这是许多优秀班主任的成功经验。不论是讲课，还是谈话，都不能刺伤学生的自尊心。学生有过失，不能体罚，而是动之以情，晓之以理，导之以行。第三，要给学生以鼓励性期待性的评价。这样做，不仅可以强化学生的某一优点，而且能产生罗森塔尔期待效应，使学生智力潜能得到发挥。
2协调好科任教师的关系，共同管理教育目标
班主任是班级各方面教育力量的组织协调者。为了更好的发挥各方面教育力量的作用，就需要班主任的组织协调。一方面班主任需要把本班的任课教师组织起来，形成一个团结、合作的教育集体，使其目标一致地共同教育影响学生。另一方面学生综合素质的提高，有赖于各科教师的共同努力。中小学各科教学，虽有相对的独立性，但教育目标是一致的，如何协调好各科教师的关系，发挥1+1大于2的整体育人功能，完成共同的教育教学的目标。班主任科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。班主任只有发挥自身的核心、纽带作用，虚心听取各科教师关于班集体建设、教育、教学的建议和意见，主动与各科教师协调教育教学立场、策略，求得各科教师广泛认同。这样全体科任教师自觉参与班级管理的风气就会形成，教育目标的实现将指日可待。
3多设参谋助手，组建优秀班干部队伍
班级是一个小社会，在这个小社会里，要发挥每个社会成员的作用，努力实现班级管理科学化，制度化，既是班级实施素质教育的重要内容，又是进行素质教育的组织保证。因此，班主任不仅要重视强化教师的管理职能，而且要十分注重培养学生具有一定的组织管理能力。
班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班级缺少风格和特点，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢?这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。用民主管理的方法，利于班级的管理。比如，从高一开始，我就让班里所有学生争做班干部，并鼓励他们珍惜机会，努力工作，努力表现自己，表现才华，为班级争荣誉，重新塑造自己。同学们有了当“官”的机会，行使班干部的职责，身负重任，既尝到荣誉感，又受到压力。人人都感到，自己若是龙就要过江。由于他们从严要求，不断克服缺点，积极向上，他们的才华显露了，人格美了，形象改变了，信心也回来了，人们的偏见少了，从而达到了思想转化的效果。由于我坚持学生争做班干部的制度，两年来，我班上的班风好、学风正，原本思想落后学生的积极性也调动起来了，全班人人要求入团，形成一个蓬勃向上、团结进取的班级。
4密切联系学生家庭，搞好家访工作
访问学生家庭是班主任班级管理的一个重要方面，是家校合作的重要形式。班主任通过家访能使家长及时，全面地了解孩子在校表现情况，学习情况等，调动家长教育子女的积极性，取得他们的协助，统一步调，共同把学生教育好。
班主任在家访前要对被家访的学生有很全面的了解，包括各科学习，纪律，性格脾气等，不至于在家访的过程中手足无措，使学生父母产生教师对自己的孩子关心太少的感觉。家访时教师应力求语言朴实诚恳，介绍学生在校情况要事实求是;要先讲学生的优点，再讲缺点，即先肯定学生的长处，再指出他们的不足，同时还要分析学生能够克服缺点、毛病的有利因素，与家长一起探讨解决问题的办法。家访后，要及时对学生加以督导，不失时机地对学生进行深化教育，这是家访中一个至关重要的环节。
5开展丰富多彩的班级活动，全面提高学生素质
开展丰富的班级活动，活跃班级文化生活，全面提高学生素质，促进学生个性的健康发展有着十分重要的意义。
具体地讲，班主任可以发动学生开展课外兴趣小组，举行班级知识竞赛、演讲，学习操作微机等各项活动，吸引广大学生积极参与。组织演唱会、艺术品欣赏等活动，培养学生高雅的情操。开展田径、球类、棋类等体育竞赛活动，使学生养成自觉锻炼的习惯，培养竞争意识，拼搏精神和合作精神，促进学生德、智、体全面发展。
6正确看待和理性评价学生
小学是培养各种技能、开发智力的启蒙阶段，加之小学生处于身心发展的阶段，班主任的管理工作就显得尤为重要。作为班主任，每天的工作繁琐、具体，要想开展良好的管理工作，就要时时刻刻的关注学生的动态发展，对每个学生都有一个全面的认识，针对每一个同学生进行详细的统计，包括学生的家庭情况，个人爱好，身体状况等，再次过程中，与学生形成良好的“朋友”关系或者是“亲人”关系，纪要让学生感到亲切，又要让学生尊重你。只有这样才能在了解孩子的整体情况下，更好的开展管理工作。另外，小学阶段作为学生能力、素质发展的基础阶段，需要教师在了解学生的兴趣爱好和个人能力等情况后给与学生信任，努力发展学生的个性特征和创造能力。适当的该学生一定的空间和管理权力，让他们的才能得到发展。另外，班主任是每天与小学生相处时间最多的人，班主任要想真正提高班集体的管理质量和管理效率，就要加强与学生之间的交流和沟通，这样才能更好的了解学生，在与学生进行沟通时，班主任要注意以下几个方面：①以平等的角度与学生沟通。在沟通时以一个朋友或者亲人的身份，不能一味的教训、职责，要得到学生的好感，才能确保沟通的顺利开展。②交流饱含感情，让学生在沟通中切实感受到保主任对自己的关心、爱护和尊重，从而取得更好的交流效果。③鼓励学生大胆的参与班级管理工作，开放言论，让学生们提出自己的建议。
二、建立良好的班级氛围
班级体是学生学习的地方，建立良好的班级氛围有助于班主任顺利开展管理工作。良好的班级氛围应该包括文化氛围和管理氛围。首先，文化氛围是一种隐形的约束力，一旦形成良好的班级文化氛围，就会对学生产生潜移默化的影响，帮助学生养成良好的学习习惯。减轻班主任的工作压力。具体可以从以下几点开展：①建立公平公正的激励机制。引导学生积极向上。例如，学生为班级做出了贡献，教师给予学生一定的奖励，不仅能激励做好事的学生，还能产生模仿效应，学生纷纷像这位同学学习，从而引导整个班集体积极性上。②加强团队意识的培养，引导学生团结互助。班级学生团结互助才能产生班级凝聚力，人人为班级着想，为团队着想。③树立榜样意识，像学习标兵，卫生标兵，纪律标兵等，形成带头作用。
其次，要建立严格、严肃的管理氛围，班集体需要完善的、全面的规章制度来保障班集体的正常学习。班主任要确保每个同学都熟知班级管理制度，互相监督。通过班集体的整体合作，才能保证班级管理工作时限预期的目标。
三、给予学生信任，让学生参与到班级管理当中
初中阶段学生的首要任务是学习基础知识，因而班主任应当在学生身心健康得到保证的前提下，将教育重心放在学生学习兴趣以及效率的提高方面，为学生的学习创设较好的氛围，这样便会大大提高教学效果，进而提高学生成绩。这就要求班主任除了具备崇高的人格品质，还需要有广博的知识基础。在教学过程当中，班主任应当引导学生进行知识预习，分析课程中的知识点。然后再利用课堂教学时间开展一系列有助于学生理解的教学活动。课程结束之后，可以就所运用到的教学方法加强与学生的沟通交流，学生若是觉得这种方式新颖，可以在以后教学中继续坚持，如若学生反映不好，要及时纠正。这样便易于学生接受知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、公平对待学生
初中阶段的学生渴求一种独立地位，希望得到家长和教师的公平对待。在班级中，即使成绩不理想的学生也希望教师能够喜欢自己，但是如果教师只是特别重视一小部分学生，那么，就会引起其他同学的不满情绪，在这样的背景条件之下，学生就会抵触班主任提出的要求，致使师生关系进一步恶化。因而，在班级管理中班主任应当公平对待每一位学生，这样才有助于班级良好氛围的建立。班主任在教学以及管理过程当中，应当细致观察学生学习情况，不单以学生成绩好坏判别学生优劣，对于每位学生的进步都应予以及时鼓励，因为成绩较好的学生需要不断鼓励以使其获得更大的进步；而成绩落后的学生则需要教师的鼓励以使其增强信心。比如，某位同学成绩一直都不太好，但教师应当善于寻找这位同学身上的优点并加以鼓励，因为学生在受到教师的表扬后，就会努力完成教师的期待，进而投入到学习中。但是同样，班主任也应当找出学生的缺点，在这个基础之上，采用一些教育以及辅导措施，以促进学生得到全面发展。
三、充分发挥指引作用
生本教育的理念“一切为了学生、高度尊重学生”，因此，班主任的管理工作必须围绕着学生开展，充分尊重学生的想法。传统的管理模式是以老师为中心，按照老师的想法给予管理实施，没有考虑到学生的需求与意见。在生本教育理念下，管理工作要围绕学生设计与展开活动，充分尊重他们对课堂模式的需求与教学环境的要求。只有这样，才会让学生得到最好的发展，才会解决学生所遇到的实际问题和现实需求。
2.营造欢乐、和谐与自主性的班级学习氛围。
生本教育就是要让学生快乐的学习，因此班主任的管理工作要做到营造欢乐、和谐与自主性的学习氛围，有助于学生摆脱传统的知识灌输性的学习，带动了学生的积极性。在欢乐、和谐的学习氛围中，有助于学生思维的拓展与学习主动性的培养。班主任可以开展一系列活动带动班级欢乐和谐的氛围，如开展小组课堂讨论，让学生用表演的形式表达文章内容等。班主任要与学生真正地成为朋友，让学生不是仅仅的畏惧老师，而是将老师当成学习上的伙伴，生活上的朋友，这样学生才会将学习的课堂当成知识交流的平台，大胆地说出自己的想法与见解。
3.改变上课的流程，实现生本教育。
小学班主任一般从事班级的教学工作，因此也能全面了解学生的学习状况。传统的教学管理模式是老师在讲堂上撕心裂肺地讲，而学生在讲台下心不在焉地学，这种上课模式大大地磨灭了学生上课的热情和积极性。生本教育的上课模式是“领受———领悟———提升”，领受是指让在下一课讲解前，给学生提出几个关于课程或者关于学生这个年龄段的问题，也可以让学生去寻找问题，然后在上课时对问题进行提问，开拓学生的思维与学习的积极性。领悟阶段是教学的中心环节，指通过阅读、讨论以及必要的练习来达到对文章的理解与感悟，但是一定要注意“度”，不能超越学生这个年龄段心理、认知的承受范围。例如，在人教版小学课文《凤辣子初见林黛玉》中，教学中心是让学生领悟到人物的刻画艺术，如凤姐的泼辣张狂、口齿伶俐、善于见风使舵、阿谀奉承的形象，而不能过多的让学生领悟《红楼梦》这篇课文的整体内涵与写作技巧。提升阶段是学习的最后一个阶段，是在领悟的基础上对只是生命的拓展，通过已有的知识储备，让学生的探索新知精神与求知欲得到最大的发展。
4.改革成绩评估体制，鼓励“研学”。
传统的成绩评估标准就是学生对于知识的掌握程度，这样的评估体制导致学生为了高分而迫使自己苦钻书本，思维被局限在课本的范围之内无法得到拓展，并且也湮没了求知精神与研究精神。生本教育下，评分体制要以学生对知识的领悟与探究为重点，鼓励学生开展小组讨论与班级讨论，开拓学生的视野，丰富学生的思维，并把讨论情况作为评分的重要标准之一。通过学生对于知识的领悟程度而自己出题，因为学生只有深刻地领悟到知识的内涵才可能出具有意义的题目，老师再将这些题目进行归纳整理而出题，从而提高学生的学习探究能力与研究思维。
关键词：班主任; 心理健康教育; 渗透; 融入;
目前的中高职学生绝大多数为独生子女, 家庭条件都比较优越, 家长包办了孩子所有的事情, 孩子常常是在“以自己为中心”的“顺境”下生活的, 因此, 学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。他们也想自己每天都有进步, 但是遇到困难却不能克服, 也不想克服, 不愿主动与老师同学交流, 久而久之便会缺乏自信心, 因此在班主任工作中融入心理健康教育也尤为重要。下面浅谈一下班主任如何在日常班级管理中将心理健康教育渗透进去的简单看法。
一、创建良好的班级氛围, 营造健康舒适的心理氛围
班级是学生在校学习和生活的主要环境, 良好舒心的班级环境对学生的心理有很大的影响, 首先让学生将教室按照自己的意愿进行美化, 每个同学都发表自己的意见, 群策群力, 自己动手, 创建一个优雅舒适的学习环境, 让学生想要回班级, 觉得班级是自己创建的另一个小天地。其次, 树立良好的班风学风, 要使良好班风树立成功, 一定要精心策划, 有计划的组织活动, 促成每位学生心中具备一定的班集体概念, 让他们知道自己是班级不可缺少的一部分。要让学生们心往一起想, 劲往一处使, 共同制定目标, 畅谈心中理想等。让每位学生都做一次班级的班长, 帮助班主任解决班级的事物, 促使每一位学生把班级当作自己另一个家, 在这个大家庭里享受权利和承担责任, 主动发挥自己的正面作用, 让他们不断健康成长。
二、组织丰富多彩的活动, 陶冶纯真稚嫩美好的心灵
1. 在班会课上进行心理健康教育
针对班级学生的特点开设一些心理健康教育方面的主题班会, 比如《说出我的小秘密》《心理问题不神秘》, 让学生知道大部分人都会有一点心理上的疾病, 让大家不要害怕去面对, 如果有一些自己不舒服的地方可以找人聊一聊, 给自己找一个出口, 让自己的压力可以得到释放。也可以开设一些活动, 比如说班级歌手比赛、猜谜、讲故事等等, 让学生在班会课上和老师像朋友一样聊天, 让学生在角色体验中有所感受, 学会站在他人的角度思考。丰富多彩的活动让学生纯真的心灵在活动中受到陶冶, 使心理更健康地发展。
2. 请学校心理辅导老师举行心理健康知识讲座
现阶段的中学生正是青春叛逆的时期, 不能考虑事情后果的严重性, 所以对中学生有针对性地讲授一些心理学的知识是必要的。了解青春期的心理特点, 有助于学生主动把握自己的心理, 良好的控制自己的情绪, 安全顺利地度过青春发育期。
三、建立和谐的师生关系, 快乐开展心理健康教育
和谐关系的开始就是要相互信任, 中职学校的学生很多都是不太会学习的孩子, 学生在刚进入学校时对中职的班主任有很大的误解, 认为我们和初中的班主任一样, 眼里只有成绩, 别的都不看, 对老师产生排斥感。在新班级建立时, 班级学生肯定会有一些程度上的摩擦, 在这期间, 班主任要时刻关注学生的动态, 给学生学习和生活上的帮助, 让学生相信班主任是有能力解决他们的很多问题, 让学生知道在职业学校并不是只看学习成绩, 我们更注重学生进入社会之后工作能力和情商的培养, 让学生对自己有自信, 并逐渐对班主任产生信任。
班主任可以充分利用与学生相处时间较多这一条件, 在教育教学的自然情境中快乐的开展心理健康教育。面对学生提出的一些心理问题, 不要夸大其词, 让学生觉得自己是真的生病了, 而是弱化这些事在学生心里的影响, 让学生学会放下压力, 坦然面对, 班主任还可以和学生分享自己的人生经历, 让学生多了解老师, 互相站在对方的角度考虑问题, 从权威型的班主任转换为朋友式的心理辅导员角色, 与学生之间建立一种亦师亦友的关系, 这是班主任开展心理健康教育成功的催化剂。
四、帮助家长提高认识, 发挥家庭教育的功能
家长是学生的第一任老师, 但由于很多家长不关注心理健康问题, 因此对孩子的教育比较盲目。因此, 班主任要尽量帮助家长提高认识和心理健康教育的水平。首先, 利用班级家长会和家长QQ群、微信群向家长介绍一些实用的家庭心理健康教育的基本知识, 讲述一些家长育人成功的范例, 或者推荐心理健康教育方面的书籍, 帮助家长树立家庭心理健康教育、创设良好家庭气氛和关注孩子心理需要的基本观念。有的家长只关注孩子的衣、食、住、行等生理需要, 却忽视了家庭良好环境的营造和孩子的心理需要是密不可分的。班主任应启发、引导家长不断自我完善, 亲子之间形成关怀、爱护、民主、平等、以理服人、鼓励为主的教养方式。其次, 采用个别座谈、电话联系、家访等方式, 与家长经常保持联系, 反映学生情况。有些问题突出的学生, 其家长也往往是有突出问题的, 对这类家长要根据其教育缺陷和偏差, 明确提出要求和进行更具体的指导, 及时纠正家长的不当教育。
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