时间：2023-04-24 17:00:58
导语：在中职德育论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
中职学校德育的生活化所要解决的是学生的道德所“行”问题，即学生的道德生活实践问题。学校德育中学生的道德生活实践与非学校的社会人的道德生活实践的主要区别在于：非学校的社会人的道德生活实践完全是道德主体的自我行为，是一种非他人指导的道德生活实践；而学校德育中学生的道德生活实践则是在教师指导下的道德生活实践。这种师导性道德生活实践是经过学校和教师的设计和安排的，是在学校和教师道德要求的总体框架下发挥学生道德生活实践的自主性、主动性，可以使学生在有限的在校期间通过开展有限的道德生活实践获得较为系统的道德实践经历，对学生形成良好的道德品质起到积极的道德行为转化和道德境界提升作用。需要注意的是，要想使学生真正成为现实生活道德中的主人，则必须让学生用自己的道德思维和掌握的道德知识，对自己的道德生活实践进行自我设计和反思，能自主、自愿、主动地做经过自己独立思考的、具有道德性的事，用自己的“道行”提高自己的“德性”。学生道德生活实践中的师导性和学生的自主性是一种有机统一的关系，即教师对学生道德生活实践的导师作用不是替代学生进行道德生活实践，而是在发挥学生自主实践的过程中进行必要的、适宜的“导行”；同样，学生道德生活实践的自主性也不是要放弃或摆脱教师必要的、适当的“导行”，放任自我道德生活实践，而是在教师的“导行”中自主地开展道德生活实践。因此，中职学校只有将德育的课程性与德育的生活化有机结合起来，即实现学校德育的“理实”一体和学生道德生活的“知行”统一，才能使学校德育在学生良好品德形成中发挥整体育人的作用，而轻视德育的课程性学习或忽视德育的生活化实践，都不是完整意义上的学校德育教育。
二、中职学校德育的课程性教学和生活化实践的有机结合
1.在学校德育教育课程性上，既要突出德育课程主渠道作用，又要发挥其他课程的德育渗透功能
德育课是职业学校德育教育的主渠道，这是由德育课的地位与性质决定的。德育课是职业学校对学生进行道德教育的专门课程和主要课程，是学校实施素质教育的重要内容，关系到职业教育的培养方向和学校的办学方向，关系到职业教育的质量和学校的人才培养质量。它在培养学生形成良好的思想品德方面发挥着学校其他课程和其他工作不可替代的重要作用。因此，一方面要充分发挥德育课的主渠道作用，就是通过德育课教学，提高学生的道德认知水平，让学生掌握基本的道德知识。所以在德育课教学中，必须全面落实国家德育课程教学大纲，突出思想政治教育、理想信念教育、民族精神和时代精神教育、道德法制教育、就业创业教育、职业生涯发展教育和心理健康教育，以及开展以生命教育、安全教育、预防艾滋病教育、预防教育、环境教育和廉洁教育为重点内容的专题教育。另一方面，要挖掘其他公共基础课和专业技能课的德育内容，发挥其德育渗透作用。全面挖掘其他课程中蕴涵的德育因素，将内隐的、零散的德育内容显性化、系列化，发挥其他课程的育人功能。例如，在文化课教学中既注重提高学生对文化知识的认知能力和对知识的掌握，以提高学生的文化素养，又要挖掘文化课的德育因素，发挥德育的渗透功能，教师在把脍炙人口的名言佳句讲精彩的过程中，还要用德育因素自然而然地润泽学生的心灵，真正实现教学的教育性。笔者学校是涉农职业学校，在专业教学中教师不但要帮助学生树立专业意识，增强学好专业的信心，了解专业发展的前景和人才需求，而且还应根据学校涉农专业特点，在专业教学中向学生介绍中职毕业生在农业现代化、农村城镇化、农民居民化进程中的重要作用，介绍学好涉农职业技能对改变三农现状、提升三农水平、推进大连全域城市化的重要意义，这些都是德育渗透的内容。
2.在德育生活化方面，既要注意学生德育生活实践的师导性，更要注重学生道德生活实践的主体性
文学作品的描写不仅客观，还灌注着作家的主观理想和愿望。所以，读者在阅读作品时，思想和精神面貌会在不知不觉中受到潜移默化的教育：陶冶情操，塑造高尚、完美的人格，明辨是非，分清善恶……如学习朱自清的《背影》，全篇文字平平实实，渗透着一种对父亲的深切怀念之情，十分感人，不仅给人以性情的陶冶，而且增进了人们对天下父母心的理解。学习老舍的《我的母亲》，这是对母亲崇高精神和母爱的伟大的颂扬，母亲不仅养育了“我”，还改变了“我”的习性，在精神上给予了“我”一生的支持，是我的精神支柱。学习《合欢树》，体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，让学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。学习《边城》，从人物的情感故事中，寻觅人性美与人情美的踪迹。学习《书愤》，让学生感受到诗人抒发的报国壮志和忧国深思。学习《岳阳楼记》，让学生感受到范仲淹能有“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的为天下人谋福利，吃苦在前、享受在后的精神。学习《钢铁是怎样炼成的》，引导学生学习保尔不向命运低头的精神。而《水浒传》中，许多见义勇为、豪放英武的梁山好汉及见义忘利、阴险歹毒的反面人物也是体现美丑、善恶的例子。如鲁达同郑屠，林冲同高俅、陆谦等，通过作品中人物的动作、语言、神态，把英雄同恶霸，君子同小人的美丑、善恶刻画得栩栩如生。这就体现了文学作品审美意识的教育作用，能让中职生受到良好的思想品德教育，形成健全的人格。
二、符合中职生的现状
目前在中职学校就读的学生，不论是年龄上还是思想上，他们都处在一个比较特殊的阶段。并且这些学生几乎都是“90后”，他们当中多数是独生子女，而且他们还正处在一个青春发育的高峰期，心理不够成熟。所有这些都给中职学校的德育工作增加了难度。与此同时，由于中职生一般都远离家庭住校，父母的管教相对少了，他们又处于半成人状态，易受一些社会不良风气的影响。在全面开放的市场经济条件下，他们的价值观呈多元化趋向，拜金主义、个人享乐主义等消极情绪时有存在。他们以自我为中心，集体主义观念淡泊，互助互爱意识不够，行为偏激，心理素质差；他们在社会活动和交往中不能谦让、帮助、团结、合作共享；他们知行不能统一，虽然明白尊师敬长，而行动上却很难做到；他们随意崇拜偶像，却对民族历史知之甚少，缺乏爱国热情。中职生的德育素质现状不容乐观，诸多因素造成的中职生的这种道德素质现状，使得道德教育显得尤为必要和迫切！所以，在语文教学中德育思想的渗透，对中职生的心灵净化、情操的陶冶、是非的明辨有着重要的作用。如学习《闻一多先生的说和做》，让学生知道，说话、做事是我们每个人日常生活的必修课，有的人先说后做，有的人只说不做，闻一多先生的说和做与常人相比有哪些不同？通过学习作品，明确了闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格。同时也让学生知道，生活在世上，要做一个生动的人、大写的人。而学习《致橡树》，理解的是作者的爱情观，并且要明白，爱，并不是狭隘的爱对方伟岸的身躯、容貌和才华，还要爱他的理想、他的追求，爱生活，爱祖国，这才是真正的爱情。这样，学生感悟的是诗人提倡的独立、平等的爱情观，能培养他们独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。总之，在中职语文教学中，德育思想的渗透，对于完善中职学生高尚的人格、培养学生积极向上的人生态度有着非同寻常的意义。
三、规划中职生美好的人生
现今社会，如果没有一个长远的计划和对人生的合理规划的话，那么在激烈的市场竞争中就会失去主动权。中职语文教学中，德育的渗透对中职生的人生规划有着重要的影响和很大的帮助。
1.培养学生面对困境迎难而上、自强不息的奋斗精神教师要培养学生的自信心和乐观的生活态度，发现他们的亮点，树立起他们的职业理想。自信是建立在正确认识自我的基础上，对自己实力的正确估计和积极肯定，是学习和事业成功的有利心理条件。每个人都是一座待开发的金矿，每个人都有自己的强势智能，都有未被挖掘的潜能，有自己的特有优势领域。在语文课上，教师可采用师生换位、辩论会、分角色表演等教学方式，给每个学生展示才能的机会，使学生由被动学习转向主动学习。教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励，在充分肯定成绩的前提下，帮助学生正确分析自我，找到改正不足的切入点，使学生在感受肯定中得到自信。如学习史铁生的《我与地坛》和海伦?凯勒的《假如给我三天光明》这两篇文章时，教师可以通过介绍两位作者艰难的成长历程，启发学生“当上帝关闭你的一扇门时就会为你打开一扇窗”，鼓励学生不怕挫折，让他们认识到苦难是人生最宝贵的财富，是通向成功的阶梯，无论何时都要保持一种乐观的心态。又如学习马克思的《青年在选择职业时的考虑》一文时，让学生明白，在选择职业之前要为自己定一个目标，选择职业时不仅需要一份对职业的热情，更需要有冷静的研究，进而认清该职业的分量，并了解它的难度，还要结合自身的体质，不能跨越自己的体质。从而让学生明确自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。此外，作为教师可以大量搜集关于成功人士、优秀创业者的成长历程或先进材料在课堂上交流，培养学生的自信，使他们树立长远的职业理想。
一、教师的语文理论素养是影响教学效果的因素
在当今语文教学中往往会出现以下这样尴尬局面，是不是令语文教师对自己的理论素质的低下而感到汗颜呢？如1.要求学生背诵的课文，语文教师自己能背诵吗？2.要求学生写作文时，语文教师首先自己可以下水示范吗？3.不看教学参考资料，语文教师还会上课吗？4.语文教师在上多媒体课时，假如突然断电，还能不能照常继续上课？5.语文教师有没有在课堂里说过昧心话或不懂装懂、蒙混过关的情况呢？6.语文教师是不是要把学生考得云里雾里，才算显示出自己的“水平”？7.在高考复习资料没有参考答案的情况下，语文教师可以做出正确的答案吗？8.语文教师是不是每次都认真批改学生的作业？（特别是周记）9.没有现成的试题来考学生，语文教师会自己动手出试卷吗？10.语文教师是不是每天坚持读书看报，也在认真学习和做试题？11.《红楼梦》语文教师看过几遍？世界名著实实在在地又看过几部？12.语文教师是不是经常在课堂上回答不出学生提出的和课文相关与无关的问题？13.语文教师的论文是否是东拼西凑、抄袭、假冒的？14.语文教师当讲普通话远非学生讲得标准之时，会自惭形秽地抓紧练习和恶补吗？15.当学生的专著或作品出版时，语文教师有不如该生的感触吗？16.当语文教师缩手缩脑面对着电脑无法操作时，会不会向学生伸出援救之手……以上这些问题充分说明了语文教师素质的低下水平，可以说这些问题出现在课堂中是太正常不过的了，面对以上使语文教师尴尬的问题，语文教师是不是应该反思――目前要做的是尽快提升自己的理论教学素质，这绝对是不容忽视、刻不容缓的一个大问题！
二、语文教师理论素质的基本内容
所谓教师理论素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的一种素质。教师理论素质是实施素质教育的关键。我认为语文教师提高自身的理论素质主要表现在四个方面，即语言表达能力、兼顾掌握其他学科的内容、促进增强写作能力和锻造培养解读语文教材的能力。
（一）塑造和提高语言表达能力
语言表达能力的高低标志着一个语文教师整体素质的高低水平。素质教育中的语文教师具有了专业的理论文化知识外，还需要运用一个手段和途径把文化知识传播和表现出来，这就依靠和凭借一个传递工具――语言。可以说语言是所有教师传递教学信息的重要媒体。因而，语文教师要掌握语言的艺术和规律，学会说话的技巧和技术，是至关重要的。所以语文教师的语言不仅要做到准确、鲜明、生动，具体，而且还应该具有简明、形象、亲切、诙谐、风趣等特质，在不同文体时有不同的表达方式，让学生产生不同的感觉效果，如状物能使学生身临其境，抒情能使学生如坐春风，言志能使学生豪情满怀，说理能使学生由衷折服。这样才能称得上是一个合格称职的“语文教师”。
（二）兼顾掌握其他学科内容
我们经常听到一句话“给学生一杯水，教师要有一桶水”，这就在说教师理论专业素质的高低水平。教师理论素质的高低直接影响着学生素质的发展。在当今知识爆炸的时代中，各类知识都是相互联系的，作为语文教师，不仅只是钻研本专业的知识，还应该涉猎其他学科的知识，做到“专”与“博”有机的结合一起，相辅相成的统一，现代社会是一个多元化发展的信息时代，需要多媒体结合的人才，教师在这个行业里因受时代各方面的影响只能加强自身多元化的知识，做到博学多才的多面手，这样才能够给学生知识的启迪，做到一个博闻强识，思维活跃，逻辑严密的人。
（三）增强促进写作能力
作为一位合格称职的语文教师，必须在听说读写四个方面都有着比其他教师优越的特点，自己是否可以写得出精彩的作品或文章也是一个语文教师理论素质高低的象征和表现，可是现在的语文教师却没有多少能创作出出彩漂亮的文章，而现今语文教师的现状更严峻，已经没有多少语文教师可以示范去写作了，只是作为一名旁观者在批改和评论学生的文章。如果语文教师可以以身作则示范给每一位学生，这样在教学过程中就起到了指导性的针对作用和效果，学生看到老师动手写作，可以激发他们写作兴趣，更好的促进教学的全过程。
（四）锻造培养解读语文教材能力
语文教科书是语文老师进行教学的依据，语文教师不仅对最新的教材有所了解，更应该全面掌握和领悟教材的精神实质，并在语文教学过程中认真地运用教材，准确培养和锻造要从教材的内容出发，拓展同学思路，引领同学完成课后问题以及共同探讨由教材本身延伸出去的课外习题等能力。因此，在现代素质教育的时代下，语文教师不仅要单方面对课文的基础知识有深刻的理解，还要把基础知识和高于基础知识的知识点融会贯通给予学生启迪，使每一位学生能够充分适应素质教育的特点。
首先，作为一名初中政治老师，必须养成良好的行为习惯，不吸烟、不酗酒、不赌博……在潜移默化中影响学生；其次，政治老师应加强自身道德修养、热爱祖国、热爱学校、热爱集体……做一个合格公民；最后，政治老师要关爱学生，以生为本，给学生以子女般的关爱和呵护，让学生“亲其师而信其道”，养成良好的道德品质和行为习惯。
二、深入挖掘教材，渗透道德教育
初中政治是一门思想性、教育性很强的学科，其教育目标就包括培养学生高尚的思想道德素质。教师应具备敏锐的洞察力，及时发现并挖掘教学中的德育因子，不失时机地促成德育熏陶，将德育渗透于无形之中。如在教学“祖国养育了世代儿女”这一部分的内容时，笔者为了激发学生的民族情感，对教材内容进行挖掘与拓展，从政治上分析了社会主义中国的和谐民主，从经济上分析了国家的富饶和强大，从文化上分析了祖国的悠久与灿烂……在讲“祖国的治乱兴衰关系个人的安危荣辱”这一部分内容时，我通过前后对比的方法，用历史和现实的事例让学生明白祖国的繁荣昌盛是我们个人存在和发展的前提，教育学生永远将祖国的利益摆在首位。于是学生便在这样的气氛中，牢固地掌握了知识点及相关的资料，锻炼了思考判断能力，同时对祖国的感情也得到了确认和升华。教材是基本的教育资源，政治教师必须充分挖掘初中政治教材中那些具有较强道德教育的素材和例子，为初中德育扩充有效资源。
三、拓展第二课堂，注重德育实践
在初中政治教学中，我们不仅要注重课堂45分钟的思想品德教育，更要充分利用其课外时间，充分鼓励学生开展德育实践，在具体的实践中让学生得到道德的体验和内化。因而，笔者认为可以大力拓展学生的第二课堂，让学生走进社会、接受教育、熏陶情感、内化知识，不断提高学生的思想品德素质。初中政治教师可以联系课堂教学内容，布置给学生探究实践活动，这种德育实践是学生亲身经历的，学生的感触更加深刻，知识的内化和形成也更加直接，德育效果也是立竿见影的，这比教师苦口婆心的道德教育要更加有效。同时，在合作探究的社会实践活动中，学生们彼此合作、一起分享、相互学习，团结协作的意识和集体主义观念也得到了强化，有利于德育的有效进行。
关键词： 中职语文 德育渗透 渗透途径
语文教学是以课文为基础的，以文字为载体，作者的情感就蕴藏在字里行间，通过教师的引导，学生很容易体会到这些情感。语文课文中的教材都是精心挑选的，大多是名家名作，都有较为深远的教育意义，学生通过文章学习体会他们的高尚品质。文学作品在一定程度上反映社会文化生活，作者通过文章表达出独特的对社会对人的看法，表现出自己的理想抱负和道德情操，学生在老师引导下通过阅读学习课文，“取其精华，去其糟粕”，在道德品质、自制力、意志力等方面受到潜移默化的教育。
一、德育在中职语文教学中具有重要的价值
当今时代，经济全球化的程度日益提高，国际社会风云变幻，我国改革开放不断深入，社会经济日益发展，政治、经济、文化等各社会领域发生了巨大的变化，人心日益浮躁，导致一系列伦理道德问题的出现，德育教育越来越受到人们的关注 ，因此，学校道德教育对人类社会来说越来越重要。中职语文教学作为教育体系中一个重要的组成部分，就更应该肩负起德育教育的责任。
中职语文是对学生进行德育教育的重要桥梁，德育教育是中职语文教学相当重要的任务。中职语文新课程标准中明确指出，教师要尊重学生，培养他们正确的价值观和人生观。中职学生正处于三观的关键形成期，认知发展水平还没有达到成熟水平，心理判断能力不完善，容易受到外界影响，更加需要在教学过程中加强德育教育，为他们创造良好的生活学习氛围。加强德育教育有利于促进其个人的全面发展，有利于我国社会主义精神文明建设、社会主义现代化建设、社会主义和谐社会的建设，有利于全人类的共同进步与发展。
二、如何在中职语文教学中渗透德育教育
（一）创设情境，适时渗透。
情境教学法是教师常运用的指导策略之一，简而言之，教师用语言描写或其他形象化手段，把特定的情形、状况、景象表现出来的教学方法。情境教学的优势在于它的表现手段具有形象性和多样性。除了语言描述外，教师还可以利用多媒体技术再现画面，利用音乐、声音渲染等营造氛围，通过做实验、演示实物或动作等多种方式调动学生的多种感官，使得教学丰富多彩，形象生动。情境教学法有利于帮助学生投入思想情感，与作者的思想感情产生共鸣，并受到潜移默化的熏陶和感染，再加上教师的适时引导，德育渗透就成为自然而然的事情。
这不仅要求教师要有扎实厚重的专业知识，掌握熟悉教学的策略，而且要熟悉运用创设情境的各种手段，善于利用多媒体、网络资源和学校内的教学设备，了解各类德育素材的特点、性质和价值等。
（二）情感熏陶，潜移默化。
《语文课程标准》在教学建议中指出，语文教学的重要内容之一是 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，同时，形成正确的价值观和积极的人生态度，这是语文教学义不容辞的责任。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程中，不能说教，混乱灌输。可见，从科学的角度讲，语文教材的形象化、情感化、审美化就要求语文教学的德育应该是渗透式的，语文学科的德育不是说教式的，应该是如春雨那样“润物细无声”“随风潜入夜”地一滴一滴地渗透在语文教学全过程中。换句话说，就是熏陶感染、潜移默化、点滴渗透，都必须在语文教学的全班范畴之内，都必须以语言文字为依托，紧密结合课文教材。
三、找到德育渗透的途径
（一）课堂教学的德育渗透。
1.运用语文教材进行德育
高中语文教材选取的作品很多都是非常优秀、非常著名的，同时具备文学性与思想性，每篇课文都可以成为德育的重要素材。教师应该善于挖掘语文教材中重要的有价值的德育素材，找到切入点，奇妙引导，从而产生一滴一滴的潜移默化的不露声色的影响。
2.抓住写作机会进行德育
作文教学在语文教育中占有一席之地，一定程度上体现了学生的综合素质，反映了他们的思想道德品质。因此，要善于利用写作的机会进行德育教育。善于将阅读和写作结合起来，加深学生对作文的认识，帮助学生培养分析社会生活、学生问题，解决学习生活社会问题的能力，逐步形成正确三观和良好的思想道德品质。培养学生感受生活和发现生活的能力有利于帮助提高学生的写作能力，并且这是不可或缺、必不可少的。教师应该在让学生感受生活和发现生活的过程中，因地制宜地进行潜移默化的德育教育，这有利于学生良好品德的形成，并对他们的全面发展有重要意义。
On the Application of Appreciation Education in Secondary
Vocational School Chinese Teaching
DAI Buyun
（Guangzhou Judicial School， Guangzhou， Guangdong 510440）
Abstract The main task of the school is to educate the students， the key to the influence of the teaching is the students. So in order to improve the teaching quality of secondary vocational Chinese education， in order to encourage secondary vocational school students learning enthusiasm， in order to better develop the potential ability of students and need to secondary vocational school to carry out the research of Chinese teaching in secondary vocational school， according to the years of work experience that： Chinese teaching in secondary vocational schools need to apply appreciation education to help students in secondary vocational school from machine learning， tired of learning problems， only in this way can we achieve effective teaching aims of education.
Key words secondary vocational school Chinese； teaching research； appreciation education
1 赏识教育定义以及中职语文教学发展现状
1.1 赏识教育定义
赏识教育是在尊重学生人格自然发展的前提下，结合马斯洛的需要层次理论、加德纳的多元智力理论、韦纳的归因理论和罗森塔尔的期望效应等多种教育理论作为基础，开发学生潜在能力，欣赏并挖掘学生身上优点长处，通过赏识以及恰当的赞扬来帮助学生获得自信心，让学生用积极的态度去接受学习，去主动提高自我的一种感情教育。
1.2 中职语文教学发展现状以及存在的问题
1.2.1 中职语文教学发展现状
中职学校是进行中等职业教育的学校，学校的招收对象大多是初中毕业生，虽然也包括一些高中阶段后的学生职业培训，但学生整体素质水平偏低。中职教育是我国职业教育的主体，由于考虑到就业的需求，更加注重对实践技能的培养，这样就会忽视学生对基础知识的掌握，中职语文教学得不到应有的重视，导致基础知识原本就薄弱的中职语文教学效果不理想。考虑到中职教育的本质特性，由于社会需要中职毕业学生在最短的时间内能够胜任工作，就要求中职学校的学生需要在短短两年的时间，进行文化基础知识的学习，实现熟练掌握听、说、读、写等各方面的基本能力。为了实现这一目的，就需要中职学校清醒认识到语文教学的意义与价值，并在此基础上充分调动起学生对语文学习的热情，让中职学校的学生积极自主地参与到语文知识的学习当中。
1.2.2 中职语文教学存在的问题
由于我国中等职业学校的学生基本都是一些年龄较小的初中毕业生，或是一些已经辍学又回到学校接受技术教育的年龄较大的学生，这些学生大多文化基础知识较为薄弱。这就需要中职学校的授课人员根据学生情况进行恰当的学情分析，坚持“以人为本，以学生为本，以专业为本”的教学原则，进行因人而异的中职语文教学。同时在教学过程中，不能忽视中职语文教学存在的诸多问题，下面笔者总结了中职语文教学存在的如下问题：
（1）由于学习的技能只能够满足学生毕业后从事一些简单的技术工种，这让很多中职学生感觉迷茫，看不见自己学习的出路以及成功的希望，不能得到被关注、被关爱的感觉，这让很多中职学校的学生出现自我放弃、自我否定、自我堕落的失落情感。
（2）大多数中职学校的学生考虑到就业的需要，过分重视专业技能课程的学习，缺乏对文化知识的学习热情，导致大多数中职学校的学生缺乏必要的文化课知识，语言表达能力差，人文素养缺失。
（3）选择中职学校学习技能的学生，有很多是由于家境局限，被迫来到学习费用较低的中职学校学习技能，这让学生从根本上就缺乏自主学习文化课的兴趣。
（4）由于中职学校的就业特殊性，在技能知识的学习方面主要强调够用、切实。在办学方面，缺乏对学生技能学成后的就业以及创业能力方面的培养，导致学生缺乏必要的就业能力及创业意识。
2 在中职语文教学中实施赏识教育的必要性
美国心理学家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。可见，赏识教育在本质方面看其实就是一种激励。詹姆斯还说过：“一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的 3～4倍。”可见激励对于学生的学习，虽然达不到至关重要的程度，但也占据举足轻重的地位。由于赏识教育具有这样几点特性：（1）赏识教育可以激发兴趣，实现“学语文，学做人”的语文教学目的；（2）赏识教育可以拉近教师与学生关系，让教师走进学生心灵，促进学生身心方面的全面发展；（3）赏识教育可以给学生自信，并在此基础上培养学生良好的语文学习习惯；（4）赏识教育可以挖掘学生的语文学习潜力，在开发学生潜在技能的同时也可以充分发挥学生的聪明才智。因此，为了让中职学生有效的参与到语文教学中来，在中职语文教学中实施赏识教育是极具必要性的。
3 在中职语文教学实施赏识教育的策略
3.1 间接手段
（1）用发展眼光看待中职学生，考虑到学生毕业后可能自主创业，要加强对语文文化知识的重视，纠正一直以来过于重视技能培养的现象。结合赏识教育特性，不仅可以进行语文教学课程的更新，在语文教学中增加更多联系实际生活的内容，还可以号召语文教师借助网络多媒体等教学手段，激发学生学习热情。（2）加强国家对中职学校的扶持力度，增进课程改革，督促中职学校加强对学生基础知识的学习。（3）加强中职学校对学生基础知识学习情况的评估，激发学生学习动力。（4）组织并号召语文教师竞相开展趣味课堂活动。
3.2 直接手段
（1）教师需要增加与学生的情感交流，通过开班会，定期谈心等手段，了解学生思想动态；（2）在课文授课过程中，通过电影电视剧等媒体手段，增加与学生的情感互动，激发学生学习热情；（3）在阅读、作文等语文训练过程中，通过小组讨论等灵活形式，调动学生积极主动参与到语文学习中的热情；（4）摒弃死板的语文教学模式，通过演讲、演绎等形式增加语文学习的乐趣，让学生体验快乐的语文学习；（5）教师通过奖励小礼物、加分等形式，帮助学生获得语文知识学习的荣誉感，帮助学生建立自信心；（6）帮助学生减少语文学习的心理负担，促进学生进行有效知识学习的同时，通过鼓励、表扬、及时肯定等方式，促进中职学校学生身心的健康发展，为中职学生提供一个自主发展的空间，促进中职学校学生的个性发展。（7）在进行古诗古文知识教学的时候，普及历史知识，消除学生对古诗古文的隔阂。同时加强中职学生阅读强度，培养学生语文学习的良好习惯。号召学生广泛阅读相关古诗古文素材，帮助学生鉴赏古诗古文，激发学生学习热情，开发学生学习潜能。
4 中职语文教学中赏识教育的意义
（1）在中职语文教学中实施赏识教育有助于激发学生学习热情。由于赏识教育要求以人为本，它会根据学生的特性差异，通过结合电影，电视剧等媒介，与学生搭建沟通平台，激发学生学习热情。
（2）在中职语文教学中实施赏识教育有助于激发学生潜能。由于赏识教育需要教师多关注学生的动态，不仅仅是学习当中的情况，也要关注学生课后课外活动的情况，在教师的关注下，可以及时发现学生的特性，教师在发现后进行必要的指导辅助，可以激发学生潜能。
（3）在中职语文教学中实施赏识教育有助于培养学生自信心。由于赏识教育需要教师对学生的表现及时进行表扬与肯定，这样就会培养学生的自信心。
（4）在中职语文教学中实施赏识教育有助于培养学生兴趣。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。可见，兴趣是激发学生学习的核心动力。而赏识教育由于在原则上强调对学生的感情倾注，让学生乐于学习、积极学习，这样需要对学生进行全方面的知识培养与关注，这可以培养学生的兴趣。
（5）在中职语文教学中实施赏识教育有助于帮助学生的个性发展。由于赏识教育需要教师时刻关注学生的活动信息，这样就能全面掌握学生的个性发展方向，有助于帮助学生个性发展。
（6）在中职语文教学中实施赏识教育有助于帮助学生树立正确的学习动机。由于赏识教育需要对学生进行适当的观察、鼓励、开发，这样就可以帮助学生树立正确的学习动机。
（7）在中职语文教学中实施赏识教育有助于建立和谐的师生关系，帮助学生更好的学习知识。由于赏识教育需要教师及时为学生提供关爱、关注，这可以帮助建立和谐的师生关系，帮助学生更好的学习知识，能够及时发现中职学生心理状态与知识学习情况。
一、充分利用语文教材,对学生进行有效的法制教育
语文课文是学生学习语文的主要阵地，拥有丰富内容的同时可以渗人许多法律知识。讲授教材中的课文能帮助学生树立法制观念。而且,利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、快捷而有效的途径。
如学习《陈情表》一课时，我们可以从“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”和“乌鸟私情，愿乞终养”这些句子中感受到李密对祖母的拳拳孝心。教师可借此给学生讲一讲对长辈的孝顺和赡养义务。作为青少年学生，应发扬这种优良传统。赡养不仅是物质上的帮助，更有精神上的慰藉。这些都写进《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国婚姻法》,若不遵守法律，就要受到法律的制裁和良心的谴责。
又如，小说《包身工》中有这样一个群体:他们只有十五六岁，住在恶劣的条件中，接受日本资本家和带工老板的双重压榨。还有一个典型的形象“芦柴棒”,没有名字，备受虐待。讲课时，教师可告诉学生在我国的《劳动保护法》中有明文规定：“禁止任何单位或个人为不满16周岁的未成年人介绍就业或招用童工。”
二、在作文教学中进行有效的法律教育
作文教学是语文教学的重点，教师可有意识的设置一些公德类材料作文，弓I导学生进行思考、分析,不仅可以提高学生分析问题的能力，还可规范学生的法制行为。运用学生的作文进行法制教育能取得事半功倍的效果。
看这篇作文中的事例=2013年12月3日，高中女生琪琪从陆丰望洋河桥上跃下身亡。前一天,因怀疑她偷窃服装，店主将监控视频截图发至镦博求人肉搜索，很快琪琪的个人隐私信息被曝光，她成为身边同学朋友指指点点的对象。对此，网上议论纷纷,几个网友都给出了自己的看法……
教师在教学中可引导学生去分析造成琪琪悲剧的原因。其中一个原因就是网络暴力。网络暴力是在网上发表具有伤害性、侮辱性和煽动性的言论、图片、视频的行为现象,对当事人造成名誉损害,也已打破道德底线，也伴随着侵权行为。店主只是怀疑琪琪偷服装，并没有确凿证据,却罔顾法律将其照片发到网上,引发人肉搜索，并侵犯他人隐私的信息,悲剧的发生也就不奇怪了。宪法规定，“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方式对公民进行侮辱、徘谤和诬告陷害。”最高人民法院规定:“以书面、口头等形式宣扬他人的隐私或者捏造事实公然丑化他人人格,以及用侮辱、诽谤等方式损害他人名誉，造成一定影响的,应当认定为侵害公民名誉权的行为。” 秩序，触犯道德底线。教师要通过这些告诉学生，对网上的信息要学会画别，不要做网络暴力的幕后推手，尊重他人的隐私权。
再看2015年的全国卷高考题:因父亲总在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改，小陈迫于无奈,也出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲。警方査实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也弓I发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。要求给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明态度，阐述看法。这个作文可以从“情”和“法”方面立意，可以批评老陈的漠视法律，不顾自己和家人的安全;可以赞扬小陈的坚守法规，用法律来维护亲情是爱不是害，不为亲者讳是法治精神的体现;给警方写信可以写运用网络媒体传播正能量时需重视隐私保护。
针对2015年8月18日出现在那郸街头的“警民对跪”一幕,教师可让学生写一个评论，引导学生认识到“互跪事件”的背后是我国要成为一个文明的现代法治国家,真正实现依法治国与以人为本的结合，首先要大众破除“人情高于法”的执念。
三、通过语文字词教学介绍法律知识在语文教学中，对某些词语的解释，教师可尝试从法制的视角来分析。如讲解“赡养”时，教师可将“抚养”与之相比较，年人出生后有享受父母抚养的权利；而赡养老人是每个成年子女的义务，同样父母有让子女赡养的权利。权利和义务是对等的，在享有某种权利时就必须承担对等的义务。通过对“赡养”“抚养”两个词语法律角度的讲解,不但能使学生对两个词的区别更明晰，而且能使学生对权利、义务的相对性有初步的认识。
有些语病题也给我们提供了法律教育的机会。如2015年保定调研考试的一个病句题：四部门联合通告指出，司法机关对2014年12月1日前自动投案的在逃境外经济犯罪人员，可依法从轻或减轻处罚。本是没有语病的句子，可大多数学生都认为减轻和从轻是重复。在试题讲解时，教师可给学生解释一些法律概念：减轻处罚是指判处低于法定最低刑的处罚。从轻处罚是指在法定处罚种类和幅度内对行为人适用较轻种类或者较小幅度的处罚。
总之，语文学科不仅能培养学生良好的人文素养，还能帮助学生树立法制意识。同时，法制教育是中学德育教育的重要内容。语文教学在完成教学内容的同时，也应完成德育任务。作为语文教师，我们应当在日常教育教学中动脑筋，找办法，利用课堂渗透法制教育，提高学生的法制意识，为学生的健康成长奠定坚实的基础。
1.1高职教育到底是姓“高”还是姓“中”
在将高职教育划分为职业教育教育体系开始，又出现了高等职业教育与中等职业教育之间的模糊界定，从目前的发展现状来看，二者之间存在太多的相同点，所以对于高等职业教育的教学体制造成了极大的冲击。在一定意义上来讲，高等职业教育应该要比中等职业教育高出一个层次，无论是在教学内容上，理论研究上，还是实际的技能培养方面，都要有一个质的提升。但是实际却完全没有做到，从我国的教育部对于高等职业教育与中等职业教育的培养目标定位来看，二者都具有“高素质”和“技能型”的特点，这就在概念上存在模糊性。由于定位不够明确，所以在日常的教学中，二者的专业设置几乎相同，课程体系一样，教学内容出现大量的重复，在实践教学中的实习内容也几乎是一样的，所以根本没有明显的区分度，这严重扰乱了高等职业教育的教学体系，造成了资源的浪费，高等职业教育院校的设置也失去了原本的意义。
1.2就业面向与岗位没有明显的区分度
由于中职与高职在人才培养目标定位与培养过程方面没有明显的差别，导致两者最终产出的成品也极度相似，人才质量包括素质、技能、态度都没有明显的区分度。由此带来中职毕业生和高职毕业生在就业市场上的竞争力也没有多少区别，从就业岗位、薪酬、保障等方面也没有多大差别，有时高职生还竞争不过中职生。这样的高职教育对市场的吸引力不会太强，对社会的贡献率也不会太大，甚至没有必要办高职，只要把中职办好办精就可以了。
2我国高职教育的未来走向
2.1构建现代职业教育体系需要“两个对接”
从我国高职教育发展趋势看，是构建中国特色的现代职业教育体系的需要。最近，教育部提出了构建现代职业教育体系的具体改革意见“：增加中等职业学校毕业生对口升学比例，拓宽高等职业学校应届毕业生进入本科学校应用性专业继续学习的渠道。鼓励高等职业学校与行业背景突出的本科学校合作探索高端技能型人才、应用型人才专业硕士培养制度。”据此，在构建现代职业教育体系的路径中，最关键的就是实现两个对接：一是向上与应用本科或高职本科对接；二是向下与中等职业教育对接。在向上对接中又有两种路径可走：首先是拓展“专升本”空间。第二个关键点就是与中等职业教育对接。
2.2办好特色鲜明的高职教育需要“练好内功”
从教育自身发展的规律看，只有那些具有鲜明个性特色的教育形态，才会有生存与发展的可能性。因此，高等职业教育只有“练好内功”，在内涵建设上打造出自身鲜明的个性特色，才会赢得社会的认可与发展空间。而这种“个性特色”的标志就是要与中等职业教育有明显的区分度，否则就不可避免地会陷入进退维谷的尴尬境地。为此，有人将高等职业教育的目标设定为培养生产一线的“技术性技能型”人才。
2.3为了满足人民群众对优质高教资源的需求
从人民群众对高等教育的期待来看，是满足广大人民群众对优质的高等教育资源的需要。随着我国国民经济持续高速增长，特别是近年来全国上下兴起的产业结构调整与经济增长方式转型升级，为我国高等教育的发展带来了巨大的推动力，广大人民群众的经济条件越来越好，对高等教育的期待也越来越高，都希望自己的子女接受良好的、高层次的教育。
3结论
全媒体过分注重商业化和娱乐性，严重弱化了道德教育的效果，导致中职生道德意识的扭曲和价值观的偏差。中职生上网更多是痴迷于网络游戏，甚至深陷其中而不能自拔，长期的游戏使中职生将虚拟的网络和真实生活混淆，自我角色混乱，易形成错误的人生态度甚至出现犯罪行为，严重危害了中职生的身心健康。网络是一个巨大的信息源，既是信息的宝库，又是信息的垃圾场，这让社会经验欠缺、辨别能力低下又充满幻想、好奇的中职生难辨真伪。面对大量的黄色、黑色、灰色的信息，中职生往往在无防范的条件下不知不觉地接受了。使得他们丧失了理性的思维和应有的思想、道德、政治价值观和立场。
二、全媒体环境下的中职生德育教育的研究分析
面对全媒体的发展和新的教育形势，中职生的德育教育应借鉴传统道德教育的优势和不断创新和拓展教育的渠道和空间。利用新的的教育教学载体探索多样化、成效化的教育模式、教育内容、教育方法和教育手段，开创全媒体环境下的中职生德育教育的新局面。
（一）优化中职校德育教育资源，完善中职德育教育体系
在全媒体环境下开展中职生德育教育中，要优化教育资源，完善中职生教育体系。中职生德育教育是一个复杂的系统工程，面对全媒体时代对当代中职生德育教育带来的各种困难和挑战，应该整合各种教育资源和教育力量，坚持学校教育、社会疏导、家庭辅导、自我提高等多种方式构建对中职生的立体教育网络，形成中职生德育教育的整体模式，建立对中职生的综合评价体系。（二）拓展中职生教育时空，构筑中职生德育教育新阵地在全媒体环境中开展中职生德育教育中，要拓展教育时空，构筑中职生德育教育新阵地。要将全媒体文化和校园文化建设紧密结合，把校园网络文化、手机文化纳入校园文化的总体格局，丰富校园文化内容，拓展校园文化内涵、延伸校园文化功能。
（三）根据网络特点对中职生进行思想道德教育
在全媒体环境中开展中职生德育教育，要根据网络特点对中职生进行思想道德教育：建立有吸引力的德育教育网站，对中职生的上网加以引导，改革德育课程的内容和形式，提高他们的免疫力，培养他们对有害信息的自觉抵制的意识和能力。
（四）更新中职校德育教育内容，提高中职生全媒体素养
在全媒体环境中开展中职生德育教育中，要新德育教育内容，提高中职生全媒体素养。所谓媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的能力。学校应将全媒体媒介素养纳入学校素质教育范畴，通过组织全媒体知识讲座和开设选修课普及全媒体知识，将全媒体应用渗透到有关课程教学中，同时，通过疏导性的德育教育和媒体伦理教育，强化学生的媒体道德意识和法制观念，提高中职生树立自律意识和正确的全媒体观念，自觉遵守媒体规范和道德，合理利用媒体资源
（五）转变中职生德育教育观念，尊重中职生的主体地位和个性发展
在全媒体环境中开展中职生德育教育，要改变传统德育教育局面，实现教育角色的转变，坚持教育者主导作用的发挥，针对全媒体时代的特点和中职生德育教育的规律和要求，帮助中职生学会认识和分析各种复杂的社会现象，鉴别复杂的信息，引导土木积极自主参与整个教育过程，树立他们的主体地位和自我教育的观念，使教育者和学生之间互为信息的传播者和接受者，形成教育者和受教育者之间的协同学习模式
（六）健全信息监管机制，提高全媒体信息监控的实效性
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