时间：2023-04-28 08:56:11
导语：在建筑专业中级论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
课程设置是职高建筑专业培养目标实现的核心。建筑业中的安全员、施工员、质量员、预算员等十几个基层技术管理岗位工作，以及抹灰工、测量放线工、材料试验工、木工等十个技术操作岗位的中级建筑人员都是职高建筑专业的培养目标。结合现状，很多职高学校都把实训课在学生的课程安排中减少分量，却追求完整的学科体系作为重点，并且课程内容的安排过于深、过于难、过于多。这样发展下去会导致毕业生的择业竞争力降低，也会对职高建筑专业的生存能力造成影响。所以我们一定要探索出满足职高建筑专业培养目标要求和迎合市场需要的课程。
一、明确课程设置的原则
1.针对学生思维发展特点对他们进行逐步教学原则。职高建筑专业的教学过程必须是由易到难、循序渐进、完成了一个阶段的学习内容之后，立刻进行阶段性实习，做到边学习、边实习。
2.强调实践性原则。想要真正的提高学生的专业技能，职高教学中必须拿出充裕的时间来叫学生进行现场的实习。改变以往毕业生毕业之前集中实习的方式，做到一边学习一边实习，这样不仅能激发学生的学习兴趣又能照顾到学生的成长。
3.迎合时代性原则。为适应市场经济的需要，职高建筑专业的课程设置必须要跟上时代的发展，根据时代的发展特性来设置相关的课程，比如，开设新技术的运用、学习国外先进的项目管理等等。
二、课程的设置以及多种教学手段
1.明确专业课为主体，文化课为基础。减少与专业课无关的教学内容，增加与专业课相关的内容，减少文化课课时，把多余的时间运用于专业课的学习，进一步突出专业课的主导地位。
2.专业课必备知识的学习的途径是专业基础课。专业基础课可以使学生明确施工的对象是什么，还能学习到完整的专业基础课程的理论。
3.专业技能课能使学生真正的掌握专业技能。制图课能使学生根据设计要求，画出全部的图纸。学生能更好的适应现代科技的发展要开设电脑制图。学生成为一个真正的施工员，必须开设钢筋、抹灰、木、砖瓦工种的技能训练。
4运用多种手段，加强实践。增加学生对工地的感性认识可以叫学生利用假期的时间去工地工作：运用多媒体教学的手段提高教学水平：开设学生间综合技能的兴趣比赛。
总之，设置出既适合市场需要又能满足职高建筑专业相关要求的课程，对于学生，对于学校，对于社会都是很重要的
[论文摘要]基建工程预决算专业的教学改革应与时俱进。在办学体制上应构建学校公司事务所三位一体的新机制。在课程设置教材建设等方面应特别注重理论联系实际。应建立双向流动机制，以加强教师的整体素质。在学生素质培养上应尊重其意愿，并做到用脑与动手相结合。
中国加入WTO将吸引更多的外资，“据预测，入世后外资将增加1000 亿美元。如果按照GDP年增7%估算，每年固定资产年增大体在13%—18%左右，投资总额在4万亿以上，其中建筑业总额每年约23900 —36800亿人民币，市场前景极为广阔，中国建筑市场将迎来一个新的充满发展生机的春天。”[1]。从国内住房建设看，建设部副部长刘志峰最近表示“新世纪前五年，中国住房建设的发展目标是：全国城镇新建住宅27亿平方米；农村新建30亿 平方米。城镇人均住宅建筑面积达到22平方米，农村人均住宅建筑面积达到30平方米。”[2]正因为中国建筑业的蓬勃发展，对高职院校基建工程预决算专业提供了新的发展契机，因此，该专业应与时俱进，加大力度进行改革与调整。
一、在办学体制上应构建学校基建公司审计事务所三位一体新机制
构建学校、基建公司、审计事务所三位一体的社区化办学机制就是指学校与基建公司、审计事务所成立一个基建预决审联合公司。学校通过基建公司，联系各基建子公司或基建班组，在基建集约化经营中，使教学同预决算审计、施工经营相结合，学校为公司经营服务，为事务所服务，为工地服务。而基建公司、审计事务所、基建子公司或基建班组为学校提供实践场所和实践项目，提供指导学生开展预算决算审计施工的实践空间，变一个学期的实习方式为边学习边实习的方式。据笔者了解，该专业现有的教学困难：一是《房屋建筑学》实训教学需要到施工现场观看；二是《建筑制图与识图》、《建筑概预算编制》、《水电装饰概预算》、《审计技术》等课程所需要的图纸表格和实训资料都得从基建公司审计事务所取得。学生的实习、实训等方面受到种种制约，大大地影响了教学效果。只有象医学院校办附属医院一样，构筑学校基建公司、审计事务所三位一体的社区化办学机制，才能够完成职业技术院校的培养目标和解决客观存在的实际问题。
在办好基建工程预决算审计专业专科层次的基础上，条件成熟的可试办本科层次，其理论依据是：全国政协常委、太原理工大学校长谢克昌预测，“到2010年这段时间，不发达地区对初中级人才会有持续的需求；2010年后对人才数量与质量的需求将同步增长，并由第二产业向第三产业转移；2050年后将更强调人才质量上的要求。”[3]
“在联合国教科文组织对‘技术教育’的术语解释中说，技术教育可以在三个层次的教育中实施，其中设置在大学水平的技术教育，‘培养在高级管理岗位的工程师和技术师’。说明在本科层次培养技术型人才是技术教育的应有之义”。“在我国本科层次的高等技术教育实质上早已存在，特别在近几年，在一些科学类专业的基础上纷纷衍生出技术类专业，进一步证明了社会需要本科技术教育的客观性”，[4]在中国进入WTO的形势下，职业技术本科层次的人才的培养将显得尤为迫切。
二、在课程设置、教材建设等方面应特别注重理论联系实际
以孝感职业技术学院为例，基建预决算专业隶属财经系，其2000级学生普遍反映建筑工程专业课程开得过少，学得不精，知识缺乏系统性，产生了不知是以建筑为主，还是以财经为主的疑惑。该专业1999 级223 人，2000 级135 人，2001 级88人，呈逐年递减状态。说明了所开课程的拓展性不够，对学生没有足够的吸引力。该专业1999级学生在实习返校后所反馈的信息是专业知识的“欠缺”与“不系统”，可见其现有课程设置明显不足以满足社会需求。从建筑工程装饰装璜热点看，“近年来，我国的建筑工程装饰成为扩大内需的消费热点，每年拉动国内生产总值6.2%左右，已经成为推动国民经济发展新的经济增长点。”[5]因此，笔者建议增设Auto CAD计算机绘图、建筑装饰装璜预决算、建筑设备、机构零件、工业与民用建筑等课程。同时，要调整课程课时，将《建筑概预算编制》(简称《土建预算》)周4 节调整为周6节，即增加周课时2节；将现行教学计划中的《土建预算》和《水电预算》分为两个学期开课；将《工业会计》调整为《施工企业会计》，压缩《力结知识》课时，因为该门课程是一门纯理论性课程，实训教学无法展开；压缩五门政治课课时。还要删减《财政与金融》、《国家税收》、《统计原理》、《会计原理》、《珠算》等课程，将删减课程变为选修课。使学生能更好地掌握预决算理论知识和实际操作技能，充实专业基础，拓展专业知识体系。
目前图书市场上的审计教材几乎都是从会计专业的角度编写的，这样的教材只能向学生提供一些审计理论知识，但与基建工程预决算专业挂钩甚少或根本没有挂钩，这种脱离基建预决算的审计教材，很难使学生面对基建预决算的审计实践，根据朱钅容基总理关于“改革课程教材，更新教学内容，提高教育质量”的指示精神。[6]建议改革课程体系，对学生难以接受而且目前就业中应用性不强的专业课程及有关内容要大胆删除。建议编写《基建工程预决算审计实务教程》，以填补当前该教材的空白。编写该书非常必要，因为建筑工程预决算是建筑个体依据国家规定的预算定额而编制的，是确定基建工程建设项目的技术性文件，是签订工程协议合同、安排施工计划、考核工程成本、办理工程结算的法定依据，同时也是审计的法定依据。
在写作方面，本专业现行教学计划是《财经写作》，其培养目标是培养观察能力、感受能力、想象能力、思维能力、调查能力、采访能力、叙述能力、描写能力、说明能力、议论能力等，以求达到有较高层次的阅读和写作能力的教学目的。笔者认为，这些能力的培养是传承了经济应用文的精髓，但有一个不可忽视的教学内容，那就是应用文的写作应该与国际标准接轨。在我国加入了世界贸易组织之后，许多建设管理领域的人士都在学习国际咨询工程师联合会FIDIC的指导性合同文件。笔者认为在传承经济应用文和建筑应用文精髓的前提下，应该引用国际通行的FIDIC合同文本体系，构筑建筑合同国际化机制。
建筑鼻祖鲁班学艺的故事告诉人们不仅在于鲁班如何学艺，而且在于鲁班的老师如何授业，使鲁班由锯砍刨凿的感性认识上升到看拆装做的理性认识上来。作为基建工程预决算审计专业的学生应该走鼻祖学艺之路。对图示表象数字符号要十分熟悉，做到反应灵敏，准确把握建筑对象的构件轮廓与构造原理；结合建筑参照物有针对性的学习教材上的理论知识，积累理论依据更深刻地领会其基本原理；要求学生实现从实践到理论，再从理论到实践的两次飞跃过程。达到得心应手，融会贯通。传统的人工制图、识图、制表、查表，是一个熟练技术人员的必备的技能，学生应该一步一个脚印地向前走，并在脑海里留下深刻的烙印，它能够解决一个专业的“方向问题”。目前，用人单位要求“学生应具备的专业技能，主要是掌握与当代科学技术的发展和社会化大生产相适应的新兴技术，如CAD 制作，PLC 技术、CNC加工等技术。[7]所以，笔者认为在不放弃传统的认知能力的前提下，结合使用计算机处理系统，使“方向问题”和“速度问题”有机的结合起来，培养学生成为21世纪技能智力型人才。
三、建立双向流动机制以加强教师素质，
尊重意愿，手脑并用，以培养学生素质孝感职业技术学院本专业现有专业教师14名，其中青年教师7 名，占本专业专任教师的50%，在该校虽然从事教学多年，但从未接触过或很少接触过基建工程预决算专业的实质性操作，在教学上不可能较好地理论联系实际。由于专业自身的特点，需要把理论型教师送到基建公司审计事务所施工工地去“经风雨，见世面”，接受专业锻炼，积累实践经验。只有几经磨炼，才能使专业教师不但会说，而且还会做。另一方面，应该聘请基建公司审计事务所或施工工地有真才实学的专业骨干充实课堂教学第一线，将实践型教师的知识传授给学生。
本专业曾聘请过实践型教师，但还明显不足。对实践型教师的聘请，要求应聘方必须具备相应的学历职称和专业能力，而且能将该门技术转化到学生身上去，使实践知识上升为理论知识，要求应聘者不仅会做，而且还要会说。只有送出去、引进来，使理论型教师把理论运用于实践，使实践型教师把经验上升到理论，互相学习，取长补短，不断交融磨合，才能使课堂教学丰富多采，才能够“全面提高教师思想和业务素质。”[6]
【关键词】机械数控专业 现代化 实践 探索
一、专业现代化建设背景
随着全球“制造中心”向中国的转移，越来越多的制造企业需要有文化懂技术的“技术蓝领”。而宁海县是“中国模具生产基地”和“世界文具生产基地”。全县拥有模具企业1700余家，数控机床420余台，加工中心250余台，制模技工3万余人，年产值30多亿元，中国8%的模具产自宁海。全县共有文具生产企业近300家，年销售额达20多亿元。另有五金工具企业300多家，年产值20多亿元；汽车配件企业近100家，年产值达10亿元。随着模具行业的发展，需要大量的数控技术工人，每年需增加数控技术工人3000余人。宁海县职业学校机械大类专业和职业技能培训机构的招生十分红火。据县科技局统计、预测，至2007年该县企业对数控技术工人的年需求总量超过1万人，迫切需要建立一个大型的设施设备齐全的数控技术教育实训基地，成为长三角地区数控技术人才的输送基地与储备库。培养急需的现代化数控技术人才，职校义不容辞担当此重任。由此可见专业现代化建设是培养现代化技术人才的核心，也是现代职校核心竞争力的标志之一。
二、专业现代化建设实践
（一）实验实训设备现代化
该校现拥有专业基础实验室4个，专业课实验室11个，实验实训设备总值321万元，其中万元以上仪器24台。基础实验室内配置了Auto CAD2000、精雕雕刻仿真系统和浙大辰光铣削加工仿真系统的软件，分为Auto CAD电脑房、精雕造型室、CAD/CAM编程室和电子阅览室，提供学生CAD制图、精雕编程、造型和cimatron编程、造型和模拟仿真。专业课实验室有3个钳工实习工场，200个工位、钻床20台、砂轮机1台，能提供200名学生同时钳工实习；1个数控（精雕）加工实验室，5台精雕数控机床，学生将编好的程序上机操作，同时对外加工；1个浙大数控模具加工实验室，1台浙大辰光CGM6500机床和5台浙大辰光CGM4300机床，学生将编好的程序上机操作或直接手工编程操作；1个数控加工中心实习工场，台湾高峰加工中心机床，学生编程操作；建有车工、铣工、刨工、磨工、电加工实验室各1个。
（二）师资队伍现代化
职业教育现代化，教育、教学及生活设施的建设是物质基础；教育体制、办学模式的改革是关键，课程与教学改革是核心，而师资队伍建设是根本。宁海职教中心专业师资以本校教师为主，同时聘请高校教授和企业技术骨干为补充。现有专任教师27人，其中高级教师3人，双师型教师24人，已有6人取得高级技术等级证书。3名教师获得美国Auto Desk公司的CAD辅助设计培训师资格证书。外聘教师11人，外聘教师中具有高级技术等级的教师有8人，形成了一支专兼结合、精干高效的专业师资队伍。主要表现在以下几个方面：
1．教师的科研能力
机械专业是该校的龙头专业，专业教师通过课题研究开阔了视野，提高了业务水平。每年承担两个以上校级课题、两个县级课题和一个市、省级课题，同时还进行校本教材开发和参与县重大课题的合作研究。近三年共有48篇专业教学论文在县论文评比中获奖，28篇论文在市教研室论文评比中获奖，8篇论文在省级以上学术性刊物公开发表，2部科技著作出版，已完成1项省级以上教学科研课题，2项市级课题。《精雕模式实践的研究》获浙江省第二届教学成果二等奖、宁波市政府教学成果一等奖、全国第五届职教优秀论文一等奖。《分层教学实践与探索》获宁波市政府教学成果二等奖。该校教师编写的机械类专业复习训练——基础理论和基础理论综合测试卷校本教材被上海东方激光教育文化有限公司采纳，由中国大地出版社出版，并向全省乃至全国推广。
2．专业技能
为提高专业技能水平，专业教师利用寒暑假参加浙大数控辰光培训、车工培训、钳工培训、CAD培训和下企业实训。4人取得钳工高级工资格证书，2人取得高级计算机操作员证书，19人取得中级车工资格证书，9人获得中级钳工证书，3人具有AUTOCAD软件认证教师资格证书。在县、市各项技能竞赛中取得好成绩。1名教师在市教师技能竞赛中荣获一等奖，3名教师在市教师技能竞赛中荣获二等奖。30人次教师在县技能竞赛中获奖。
3．教师的培训
该校一贯重视教师培训和教学业务水平的提高，2000年职代会上通过了《师资队伍培训规划》，力争在2005年前专业基础课教师达到本科学历或中级职称，双师型教师达到85%以上，实习指导教师达到高级工或技师水平。目前该校已提前达到该目标。通过校本培训、研究生进修、学历提升、国内外考察学习，培养具有国际视野和国内职教领先技术的教师；通过下企业实训，提高教师实践操作能力和解决实际生产问题的能力；通过课题研究，提升教学水平；派学科带头人到德国接受“双元制”模式培训。经过一系列的培养培训使教师知识得到了优化组合，一批教学能手脱颖而出。
（三）办学模式现代化
1．校企合作（紧密型）
走出校门、开放办学，成立专业委员会等，以打开局面，与企业、行业联合办学，建立起以联合促发展，以科技促教学，把生产转化为利润，用利润增强办学实力的良性循环，是职业学校办学的方向。
（1）“精雕模式”是以校企合作教育为前提，借鉴和吸收德国“双元制”模式和宁波职业技术学院“敏孚”机械系校企合作模式，抓住校企合作教育的关键点——共同育人，北京精雕公司负责提供软件、设备、指导老师和培训专业教师，并与该校教师一起制订教学计划、编写教材，把最新的研究成果写进教材，及时传授给学生，按照企业技术人员操作规范进行实验操作，这样培养出的学生具有很强的顶岗能力。该校把优秀的学生输送送到公司，作为公司的技术员为客户服务，同时该校还利用精雕设备为其他学校制作校徽、校牌，并为企业提供加工服务，这样不仅创造一定的利润，更重要的是提高了学生的操作，技能和顶岗的能力。利用企业的先进设备，根据企业要求开展订单培训，向企业输送技术人员。三年来，该校向北京精雕公司输送了200多名优秀毕业生。
（2）与宁波双林集团的联合办学，借助模具厂的设备与工作实践环境，将课堂搬到企业车间，学生走进车间，为学生提供平时课堂实践的模拟教学与预岗实习的锻炼机会。
（3）该校利用现有设备，为一些模具厂开展对外加工服务，使企业生产走进课堂。校企互相提供信息服务和技术援助，同时为企业与学生就业搭建一个双向选择的平台。
2．与名校合作办学
该校采取“上靠、下挂、横联”的多维合作形式，积极与高等院校、兄弟学校开展“3+X”、“2+Y”模式的教育，实行资源整合，优势互补，在校际合作上不断创新办学形式，积极开展中职与高职衔接的教学实践。如：与浙江大学合作建立浙江大学数控模具宁海培训基地；与宁波职业技术学院联办“3+2”机电一体化专业和模具设计与制造专业；与宁波技师学院联办“2+4”机械工程专业；与陕西省建筑工程中专机械专业联办“2+1”机械专业，为中西部大开发培养紧缺的复合型人才。该校是全国中西部联动教育合作顾问单位，在省内温州、泰顺县， 省外陕西、贵州等地设有教学点。
三、主要成果通过数控专业现代化建设已取得较好的效果
（一）机械专业不断提升
目前机械数控专业是该校重点专业，县骨干专业，市现代化专业、省示范性专业、市首批高技能（数控技术）培训基地、浙江大学数控模具宁海培训基地、国家数控技术应用专业技能型紧缺人才培养培训基地。毕业生就业、学生技能操作、高职考成绩和社会培训等方面初见成效。
（二）课程体系改革和校本教材的开发硕果累累
该校按照培养机械数控技术人才的要求，以理论知识的应用和实践能力的培养为重点，适应用人单位和个人发展的需要，借鉴“宽基础、活模块”模式，尤其是校企紧密型合作办学模式——精雕模式，对该校机械专业课程体系和教学内容进行了实质性的改革，同时采用选修课、分层教学、项目教学等教学模式，使各个阶层的学生得到发展。该校还根据现有教材的现状和职高生的特点以及该县产业的需求，该校开发了四类校本教材——技能操作类：精雕雕刻软件JDPaint简明教程、钳工生产实习习题册、AutoCAD上机指导及练习、数控机床加工及编程；专业基础知识类：数控机床操作入门、计算机基础教程及练习册；健康成才类：心理健康教育读本、心灵故事、成长之路；高职类：机械类专业复习训练基础理论和综合测试卷集。
（三）毕业生供不应求
近三年累计毕业生908人，平均一次就业率100%，许多毕业生已成为当地企业的技术骨干，有的毕业生已走上创业之路，成为当地致富的带头人。殷永生同学已成为宁波贝发集团有限公司技术总监兼任集团公司体系管理者代表，主要负责集团公司新产品研究开发、工程技术管理、产品质量管理、模具设计制造管理等。陈有甫同学进入双林公司后，由于技术过硬，工作出色，现任双林公司总部工程技术副部长，分管公司的模具和新产品开发工作。柴振炎同学毕业后自主创业成为宁海电子电线有限公司总经理。娄天鸿现任天鸿文具有限公司总经理，年产值达5千多万元。
（四）学生操作技能成绩突出
初级资格证书合格率100%、中级资格证书合格率95%以上。在各级技能竞赛中成绩名列前茅：省部级二等奖1项；市局级一等奖2项，二等奖4项，三等奖1项；县级一等奖25项，二等奖21项，三等奖15项。经常代表宁海县参加市技能竞赛。
（五）利用专业优势，开展“订单培训”
时至今日，机械、精雕专业师生开展了5次科技下乡活动，共培训学员308名，其中283名顺利走上了工作岗位。根据企业需要共培训中级钳工500名，合格率达100%。CAD制图培训共开展10次，人员达600名。2003年7月，开展了为期两个月的数控机床操作培训，共培训30人。
四、专业现代化建设的展望
机械数控专业近几年在现代化专业方面已取得一定成效，在同类学校中已处于领先水平。建设好现代化专业，有利于促进机械专业的进一步做精做强，有利于培养更高规格的机械数控人才，有利于促进产业经济的更大发展。因此，该校将以机械专业为龙头，带动各产业的连续、滚动发展。经过几年打造后成为当地拳头专业，在完成宁波市现代化专业、省示范性专业建设的基础上，逐步把它建成国家级示范专业和先进制造业人才培养基地。这就必须在师资队伍、实验实训设备和基地建设上继续努力。
（一）师资队伍建设规划
到2007年，文化公共课教师和专业基础课教师达到本科学历或中级职称，“双师型”教师达到100%，实习教师达到大专以上学历和中级工或高级工资格；继续引进和聘任一批具有多年数控生产实践经验的技师、高工担任实习教学和就业指导辅导员，继续打造一批学科带头人、骨干教师和名教师，建成一支校企联合的专兼结合的教师队伍。
（二）实验室和实验工厂建设规划
该校在原有设备的基础上今后三年将继续分期投入800万元，建立机械数控系列实验室和生产型数控加工实验工厂，拟建数控车削实验室，内配10台数控车床；拟建数控铣削实验室，内配10台数控铣床；拟建生产型数控加工实验工厂，内配加工中心各1台；数控深孔钻床1台、电脉冲3台、数控慢走丝线切割1台、线切割2台、中捷摇臂钻床3台、行车（5吨、10吨）各1架、磨床1台。此外，加强校外实习基地建设，在原有三大实习基地的基础上，在宁海范围内再建立3～5个机械实习基地。
（三）人才培养培训规模
关键词：AutoCAD；中级证；试题评析；技巧；方法；时间安排
中图分类号：TP391.72
计算机设计绘图员考试是全国计算机信息高新技术考试的一门，是劳动和社会保障部为适应社会发展和科技进步的需要，提高劳动力素质和促进就业，加强计算机信息高新技术领域新职业、新工种职业技能鉴定工作，在全国范围内统一组织实施的社会化职业技能考试。由于当代计算机的飞速发展和普及，使用计算机辅助设计软件AutoCAD绘制建筑图形，可以提高绘图精度，缩短设计周期，还可以成批量地生产建筑图形，缩短出图周期。在建筑设计行业中，熟练的运用计算机辅助设计软件AutoCAD的进行设计，已经成为衡量从业人员绘图水平高低的重要尺度，为此在教学过程中，加强学生的对软件熟练操作及运用变成极其重要。
1 中技学生的现状分析
中技学生来自不同的地区，受到的教学水平有明显的差别，特别是在计算机应用教学的水平上，差异最为突出。来自富裕地区的学生计算机应用的水平较高，领悟能力强，是因为地区经济条件好，小学及初中的硬件及软件条件较好，学生能较早接触计算机，对于计算机的基本操作及运用有很好的理解，对于学习新的软件有很好的基础。相对来说，来自经济条件较差地区的学生从来没有接触及很少接触计算机的情况较多，由于人的心理上对于没有见过的事物产生自然的畏惧心理，在学习上需要更多的时间才能适应，因此学习的进度和接受能力较慢，需要老师用较长的时间进行辅导。
2 考试题型分析及知识点、失分点
考试一共四道题目，对考生进行多方面的考查。从第一题新建文件夹，到更改文件名，绘制绘图框然后存盘这些计算机基础开始。到第二题，抄画房屋建筑图，考核点从计算机的应用，向室内设计专业知识转移，对室内设计里面的图号、标注标准、绘图标准、如何查看数据以及建筑绘图标准等一系列的知识点进行考核。第三题绘制几何图，这题目相对简单，考生只要能掌握一般的绘图命令如：C、L、EL、XL等及编辑命令TR，这题目就可以拿来到满分。最后一道题目考的重点不是绘图的能力，而是三视图，这个部份给出任意两个视图，考生须求出第三个视图，这部份也是考专业基础知识。
在近十年计算机辅助设计软件AutoCAD中级证的考评员工作中的监考情况发现，历届都有考生把文件放在哪里不知道、找不着的情况，还有把文件名字忘记了等等。另外，值得强调的是文件的保存及文件的另存为的区别，考生把新做的文件覆盖了上一道题的文件，导致上一道题目零分，浪费时间同时分也掉了。
（1）中文输入的速度提升，在考证的第一题，大约50个中文需要输入，个别考生因为输入慢，浪费过多的时间。（2）考证的时间只有180分钟，需要完成四道题目，要提高操作速度的捷径就是熟背命令表。（3）考证的二大题是抄画房屋建筑的平面图、立面图、剖面图及详图。这题目对于不熟悉室内工程图画法的考生来说是非常困难的事情，因为题目涉及室内工程的知识点如轴图符号、门的符号、窗的符号、剖切符号以及标注的文字大小、距离。因为不能理解平面图上的符号和尺寸标注的意义，而无法找到相对应的尺寸，考生将无法画出对应的立面图、剖面图和详图，丢分严重。（4）第三题是比较容易的题目，难度不大，只需要考生细心的参照题目所给出的尺寸完成就可以了。一般不用标注尺寸。（5）对于空间思维较弱的考生，第四题的难度较大，一般只能画出题中所给的两个视图，而无法求出第三个视图。
3 对应的教学方法
3.1 基础训练（只有知识点，没有方法，针对第二大点的知识点和失分点，有针对性的进行教学和训练）：（1）有针对性的进行保存及另存为的区别训练，并在日常做练习时反复讲解；（2）熟记及熟练运用AutoCAD命令，学生抗拒死记硬背的方式，因此在教学上使用实例法进行教学，一个例子一个命令，学生每学会绘制一个图，记住一到两个命令及使用的方法与技巧；（3）上课的第一天开始，训练学生左右手配合绘图工作，养成左手进行命令的输入，右手握鼠标进行绘图的习惯，双手合作同时进行绘图，大大提高绘图的效率；（4）抄画房屋建筑图是考查的重点题目，运于演示法，把平面图分成多个步骤进行讲解，每讲解一步，步骤进行分析，让学生有一个初步的了解，再次是讲解加上示范，让学生加深印象和理解，并识记操作步骤，接着就让学生按教学的方法完成以上步骤，老师根据学生学习的情况，按需再补充或是继续下一步。要注意的是，在教绘图的时候必须把室内设计工程图画法的基本知识讲得清晰、透彻；（5）综合几何体的三视图的绘制方法，任意给出两个视图，求出第三个视图的画法。在教学过程中，先通过对单个的几何体进行三视的分析，使学生能掌握不同形状的几何体的三视图画法，再进行两个相同或不同的几何体的结合，进一步提升学生的画三视图的水平。通过递进式的教学方法，解决这道难题。
3.2 考证前密集训练。经过两学期的训练，学生基本能完成考题，但是由于学生的生源参差，基础较好的学生能在180分钟以内完成四道题目，基础弱的学生能做完，但未能在规定时间内完成，因此，考证前的训练会重点集中在时间的控制上，把考证题目用时间进行分割，通过比赛、游戏、测验的竞赛形式进提速训练，学生通过一个多月的考证前特训，效果非常好，最快的同学能以90分钟完成所有的题目。
3.3 考证答题技巧。为了更好的通过考证，做题顺序做出调整，先做第一题，原因是：这道题占20分，而且容易，一般同学都能拿到满分，接着做第三题画几何图占10分，所有的同学都能拿满分，然后做第四题是画三视图，占10分，一般的同学都能抄画三视图中的两个视图，能求出第三视图就能拿满分，但这有难度，但是能完成两个视图有4-5分，也就是说前面三道题完成了基本上能35分。所需要的时间60分钟的时间，留下120分钟的时间去完成第二题，那么时间就相当的充裕了。成绩也就有了保证。
4 效果与反思
计算机设计绘图员（建筑类中级）考证教学中，遇到比较突出的问题是学生的差距很大，一个知识点，一部份的学生只用十分钟就能理解并能运用，有些却需要两节课，在这样的差异当中，任课老师对于课堂的控制，时间的安排难度很大，为此会在备课时需多预备多几道练习题，让学得快的学生多练点，接受能力慢的学生能抓住学习重点和难点尽可能在课堂上完成操作、掌握技巧，做到优良生能多学习、多练习、提高水平与速度，对后进生采取不放弃、不抛弃的态度，相信他们能慢慢的跟上老师的进度。在教学的过程中，调动学生之间的互助学习是非常的重要的，学得好学生作为助教的形式带动后进的学生，互相帮助，能使得同学之间的关系更融洽的同时，前者能获得学习带来的成就感并能再一次复习，在后者的前者身上学到的知识和技巧。通过多种的训练方法得到理想的效果，今年四十位学生参加计算机设计绘图员（建筑类中级）考证，以82.5%的优良率，100%的通过考证。
参考文献：
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论文摘要：针对高职建筑工程技术专业课程设置，探讨了工艺实训教学在实践性教学环节中的重要作用.强调工艺实训教学应突出专业特色，密切结合工程实际，加强学生实践技能培养.并根据工艺实训教学的要求，提出了有关建议.
高职人才培养目标既不同于培养理论型、设计型人才的普通高等教育，又不同于培养中级技能型人才的中等职业教育.它具有以下鲜明特点:人才层次的高级性、知识能力的职业性、人才类型的技术性以及毕业生去向的基层性[1，2].因此，高职教育必须解决好理论教学与实践教学的关系，突出学生能力素质的培养以及实践能力的培养[3].工艺实训作为高等职业教育的实践性教学环节，对于体现高职特色、培养学生的动手能力、实践能力和创新精神等方面都具有十分重要的作用[4].
1 突出专业特色加强对学生实践技能的培养
高职建筑工程技术专业(以下简称建工专业)是以培养面向建筑工程第一线的技术应用、技术管理和服务的各类应用型人才为宗旨，以从事建筑工程相关工作所需实际能力和素质为主线，加强对学生实用技术及可持续发展方面的培养.因此，要求学生有较宽的知识面，以及较强的动手能力和实践能力.工艺实训正是提高学生这方面能力和素质的有效手段.
1.1 在教学中牢牢把握技能培训的内容和要求
在建工专业工艺实训教学过程中，应当始终把培养学生的实践技能放在首位，充分利用实训中心对学生的基本技能进行培训.基本技能包括对基本工种的施工工艺、操作流程、工程项目管理验收、工程安全、工程量核算等.所涉及的理论知识应包括工程制图与识图、施工技术、工程概预算、工程项目组织与管理、安全教育等方面.在培训中，对模板、钢筋、脚手架、砌体、混凝土等工程的各项内容，都要进行详细的个例讲解与操作示范，并要求学生收集资料、编写施工进度与流程图、编写施工计划书、列出材料用量及清单等，然后分组进行具体操作.
1.2 在工艺实训中加强学生动手能力的培养
建工专业工艺实训主要包括:(1)在脚手架、模板工程中，学生要进行测量放线、钢管的支撑、模板搭设、拆除等内容的实训与操作.通过训练，认识模板和脚手架的类别、技术要求、模板拆除的技术要求和拆除顺序等，熟悉模板工程、脚手架工程的验收内容和验收要点.(2)在钢筋工程中，通过项目训练，学生要学会钢筋配料、加工、代换、钢筋连接方法等，对于钢筋配料，要求根据构件配筋图计算构件各钢筋的直线下料长度、总根数及钢筋总重量，学会编制钢筋配料单;对钢筋加工，要求掌握钢筋调直、除锈、下料切断、接长、弯曲成型等加工工艺、掌握常用的钢筋的连接方法，对不同连接方法的要点、技术要求要熟悉，要求学会处理钢筋的构造措施与结构要求，理解钢筋锚固、钢筋搭接、钢筋焊接等的内涵与实质，掌握钢筋分项工程验收的内容和要求.(3)在砌体工程中，学生要进行砖、砌块等的砌筑，学会不同墙体和柱的砌法，学会常用砌砖工程的施工方法，包括“三一砌砖”法和挤浆法，对于砌体的材料要求也应有所理解，熟悉砌体工程的验收内容和合格性判定.(4)在混凝土工程中，要求学生会进行混凝土配合比设计，能给出施工配合比，能进行混凝土的浇注、养护，熟悉混凝土工程质量通病产生的原因与预防措施.
在上述工艺实训中，老师应当进行全方位的指导与监督，对存在的问题及时进行交流，使学生在具体项目中加强理论联系实际，提高动手能力、实践技能和解决问题的能力，并通过项目训练促进学生的敬业精神与奉献意识，树立工程安全生产和文明施工等意识.
2 工艺实训教学要密切结合工程实际
高职建工专业要实现学生毕业后即能尽快适应建筑工程生产一线的工作，必须强化学生的实践技能与综合素质.因此工艺实训教学与现场加强合作与联系是十分必要的.工艺实训教学应当体现建筑工程的最新施工技术、施工工艺、操作流程、管理水平等内容.这就要求指导教师必须有丰富的理论知识、实践技能、现场操作技能以及解决现场问题的能力.
2.1 熟练掌握基本理论和实践环节
任课教师应熟练掌握建筑施工、建筑结构、建筑制图、建筑材料、建筑测量、施工技术、施工组织及概预算等课程的基本理论和课程的实践环节.教师只有具备了上述知识与技能，才能有效地指导学生进行混凝土、钢筋、模板等工程的学习与操作.
2.2 加强与生产一线的合作
要求教师能走出校门，与建筑工程一线多联系、多合作.教师要能够解决工程生产一线的难题，增强生产一线与学校的依赖性与互补性，促进生产与教学的结合.
2.3 结合现场实践进行课堂教学
教师要通过现场实践，积累经验、素材，将枯燥的结构、材料等知识趣味化、生动化和具体化，使课堂教学形象直观，学生乐于接受.如在讲解悬臂板时，受力钢筋应布置在板的上侧(受拉一侧)，若布置在下侧将会产生什么后果等，结合具体事例进行讲解就能够很好地启发学生，并使学生认识到现场施工安全的重要性.
2.4 结合工程案例进行实践教学
在实践教学中，结合工程实例，通过编排项目单位进行训练，将会取得好的收效.首先，将工程案例中典型问题具体化，例如对框架、框架-剪力墙等结构的模板、钢筋、脚手架工程内容的典型做法编排局部单元，如设计局部两层框架，将结构节点区、主次梁、柱墙、楼梯、基础等内容都予以反映.然后，在具体的项目单元中实现工程的现场模拟，营造训练内容的现场氛围，同时丰富训练内容，并使之具体化.在此基础上才能对施工技术、工艺、验收内容标准等知识点展开系统的有成效的训练和学习.
3 工艺实训的教学要求与改革
工艺实训作为实践教学的重要环节，既不同于一般的课程实习、生产实习，也不同于毕业实习.建筑工程工艺实训是模拟现场工种操作要求与工艺流程，体现生产一线的技术与管理水平，对学生进行实践技能的训练.预期结果是使学生具备从事生产的初步能力与素质，使学生能更好地参加毕业实习与就业.为此，我们按照工艺实训的教学要求在教学计划、教学内涵、软硬件建设等方面进行了改革.
3.1 加强实训中心的软硬设施建设
在校内建立了土木工程实训中心，先后购置了工程器具与教学设备及配套课件.如钢筋加工、混凝土搅拌与施工、脚手架支撑等工程所需设备，各种钢模板、钢管、钢筋、水泥等器具与材料，制作或购买典型节点模型、挂图等.同时，鼓励教师开发相关课件，使工艺实训在软硬件建设方面能满足实训的具体要求与预期目标，然后结合具体项目进行针对性的训练和实践模拟.
3.2 完善教学计划充实教学内涵
针对建工工艺实训的具体内容与要求，我们制定并完善了工艺实训教学大纲、教学计划、实训计划、实训指导书、实训考核办法等文件，这些文件的实施不仅充实了教学内涵，也使教师的指导、学生的实训都能够做到有规可依，有章可循.
3.3 工艺实训与产学研和学生就业相结合
学生比较关注的是自己所学能干什么，能解决那些问题，毕业后能从事哪些工作，在工作中能担任哪些角色等问题.因此，将工艺实训与产学研结合、与学生就业结合能充分调动学生的热情及主动参与的意识，极大地促进教学效果.这就要求教师必须结合具体的在研项目，寻求企业合作，将项目研发与企业生产结合，对一些新技术、工艺和成果在实践教学中予以介绍和应用，并通过与企业的联系为学生就业提供渠道和就业信息.比如钢筋混凝土梁柱中受力钢筋在节点区的相对位置、节点区箍筋的放置要求与施工顺序等问题;混凝土结构常见的一些裂缝防止措施，砌体结构中常见裂缝的处理等问题;侵蚀环境下钢筋混凝土的耐久性设计要点问题等，这些在规范、规程、书本中很难找到确切答案，但却是现场施工经常遇到和需要解决的问题.通过有目的性的介绍和训练，不但帮助生产现场解决了施工问题，获得了生产单位的认可，也使学生在解决问题的过程中，提高了能力，养成了良好的思维方式，增强了就业信心.
4 对工艺实训教学的有关建议
4.1 充分认识工艺实训的重要性
通过参加建工工艺实训，有助于学生理解和掌握建筑施工、施工组织、概预算等理论知识，对于学生熟练掌握建筑工程各主要工种的操作工艺、施工流程、施工要点等具有重要意义.同时，它为学生走出校门，参加生产实习与就业提供了磨炼意志、提高技能的平台.因此，工艺实训是实践性教学的重要环节，它不但在实践教学中起到承前启后的作用，也有利于将课程实习与生产实习有机地结合起来.
4.2 完善条件规范管理
在这方面，建议做好以下工作:
(1)建立健全工艺实训的相关文件.对于工艺实训，要求有年度可执行的计划，保证训练内容和项目的适当更新率，以适应现代设计、施工工艺的发展要求.
(2)增加投资，完善软硬设施建设.应加强硬件建设，保证仪器设备的生均占有率，扩大生均训练空间;抓好软件配套建设，及时更新工艺技术、工艺流程和指导教师的技能水平，及时引进先进的训练方法和现代教育手段，以体现现代建筑技术的发展趋势与水平.
4.3 健全工艺实训的考核方法
建议采用三层次四等级的评定方法.即针对混凝土、钢筋、模板、砌体等工程，按理论、操作和答辩三个层次分项进行考核，对每一层次采用A、B、C、D四级评分，然后进行综合评定，再进行答辩，最后给出工艺实训成绩.
[关键词]发电厂房；渗漏原因；预防措施；渗漏处理
中图分类号：TV698 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）08-0083-01
发电厂房渗漏是常见的质量问题，渗漏对发电厂房设备运行安全及使用寿命有较大影响。需要从设计、施工两方面着手，分析渗漏原因。注重预防，防治结合；精心设计和施工，尽量减少渗漏现象的出现；发现渗漏问题后，应认真研究处理方案，并按批准的处理方案进行处理和验收。
1 渗漏原因分析及预防措施
发电厂房渗漏的原因很多；从设计方面而言，主要是防渗漏方面细节考虑不周，以及专业间协调问题；从施工方面而言，主要是未严格按照设计及施工规范要求施工，以及不注重施工细节问题。应根据渗漏原因，采取具体预防措施，尽量减少渗漏现象的出现。
2 渗漏处理
2.1 渗漏调查
施工过程中应密切关注发电厂房渗漏情况。下大雨后、汛期涨水、蓄水后、流道充水后、机组试运行及正式运行期间，应组织业主、设计、监理、施工、运行单位进行渗漏检查。检查应逐层、逐间进行，发现渗漏及时标示和记录下来，并开展详细调查。渗漏处理过程中，可能发现新的渗漏处，原来的渗漏处可能发生转移或变化，应开展补充调查。应着重将渗漏部位、类型、性状、程度调查清楚。
2.2 渗漏处理
根据渗漏调查结果，分析渗漏原因，确定处理方案。处理方案通常由施工单位或设计单位提出，业主、设计、监理、施工、运行等单位共同讨论确定。渗漏由施工单位处理；处理过程中，监理单位监督、检查；处理完成后，业主、设计、监理、施工、运行等单位联合验收。
渗漏采取封堵与引排相结合的方法进行处理，以封堵为主，引排为辅。渗漏一般采取化学灌浆的方式进行封堵处理。
2.2.1 化学灌浆材料和机具
渗漏处理化学灌浆一般采用LW/HW水溶性聚氨酯材料；LW材料的主要特点是：1）具有良好的亲水性，水既是稀释剂，又是固化剂，浆液遇水反应而凝固；2）可以在潮湿或涌水的情况下灌浆；3）浆液凝固为弹性体，遇水膨胀，具有良好的止水效果；4）无需繁杂配制，施工简便；5）可与HW材料以任意比例混合使用（一般按LW：HW=2：1的比例配制），以改变浆液粘度、固结体强度和遇水膨胀系数。封缝材料采用“堵漏王”（渗漏点及裂缝等需封闭，以便灌浆）；其特点是：1）能迅速凝固，1分钟开始凝固，3～4分钟终凝；2）密度、强度高，1d抗压强度可达25MPa；3）可以在潮湿、渗水基面上直接施工；4）操作简单，加水调和即可使用。
聚氨酯灌浆采用高压止水针头代替传统的预埋灌浆管；拧紧止水针头的环压螺栓，可使针头固定在注浆孔内；止水针头头部设有单向截止阀，可防止浆液在高压推挤下倒喷；针头单向阀在进浆压力达到0.4MPa时才能打开，保证了灌浆压力。采用手持式切割机切缝，冲击钻钻灌浆孔。
2.2.2 灌浆施工流程
渗漏量较大时，先引排、再灌浆，引排点设在集中渗漏点或渗漏区域较低位置；渗漏量不大时，可直接灌浆。点状渗漏时，先灌渗漏小的点，再灌渗漏大的点；线状渗漏时，先灌下部，再灌上部；面状渗漏，先灌周边，再灌中心。
灌浆施工流程为：集中引排-----切槽封缝-----布孔钻孔-----安装止水针头-----灌浆-----引排管灌浆-----工作面清理-----检查验收。
2.2.3 灌浆方法
1）集中引排：渗漏量较大时，先集中引排水，以利灌浆（渗漏量不大时，可直接灌浆）；引排点设在在集中渗漏点或渗漏区域较低位置。用手风钻钻30cm深孔，埋设DN25镀锌钢管，管周用“堵漏王”封闭，将渗漏水引排出来。
2）切槽封缝：对渗漏点或施工缝、裂缝渗漏部位，采用手持式切割机切“U”形槽，槽宽约5cm，槽深约3cm；用“堵漏王”将槽封闭起来，以利灌浆。
3）布孔钻孔：采用冲击钻钻孔，孔径14mm；孔距30cm，孔深30cm；裂缝、施工缝在距缝两侧20cm交错布置2排孔，孔向为450角，以保证灌浆孔与缝隙相交；其它部位钻孔均匀布置，孔垂直于砼表面。
4）安装止水针头：将止水针头安装于灌浆孔中，拧紧环压螺栓固定。
5）灌浆：连接手压式灌浆泵、止水针头、压力表，配制LW/HW水溶性聚氨酯材料（一般按LW：HW=2：1的比例配制），准备灌浆。点状渗漏时，先灌渗漏小的点，再灌渗漏大的点；线状渗漏时，先灌下部，再灌上部；面状渗漏，先灌周边，再灌中心。灌浆压力0.4MPa，单孔逐一灌浆，当相邻孔开始出浆后，保持灌浆压力3～5min结束本孔灌浆，转入相邻孔灌浆，直至全部灌浆孔灌浆完成。
6）引排管灌浆：本部位灌浆孔全部灌完后，对引排管进行灌浆处理，灌浆参数与上同。
2.2.4 渗漏处理合格标准
渗漏处理合格标准尚无明文规定，一般根据各工程实际情况制定。合格标准一般可定为：
1）绝大部分渗漏部位经处理已不再渗漏；
2）局部还存在渗漏，但渗漏量很小，且经过有组织引排，不影响运行安全；
3）墙、地面总体能保持自然干燥，最底层经通风设备通风也可保持基本干燥，不影响设备使用寿命。
3 结语
由于渗漏原因难定论，渗漏源头难寻找，不能从迎水面进行处理等原因，发电厂房渗漏处理难度较大，一般要经过数次处理才能达到理想的止漏效果。
发电厂房建设过程中，应精心设计、精心施工、精心监理，立足于防，狠抓细节，将渗漏现象尽量降到最低程度。发现渗漏问题后，不隐瞒、不回避，认真调查，讨论合理的处理方案，认真处理和验收，将渗漏问题处理完善，不留质量隐患。
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【论文摘要】当前中等职业学校计算机专业的发展停滞不前，甚至有些姜缩，其产生的原因可从目前该专业的生源、师资、教学设施及课程设置等方面去探讨文章简要阐述了中等职业学校计算机专业的定位，强调时学生专业职业技能的培养，同时也进一步探讨了计算机专业课程设置的原则与课程设置的内容问题
中等职业学校是为社会培养生产一线的专业技术人员。目前计算机应用技术不断专业化，社会对计算机应用人才的要求也更加专业化全面化更需要既懂得计算机的知识和理论又能够熟练地利用计算机进行专业化工作的人才。
1、中职学校计算机专业的细化与定位
社会要求是影响计算机专业课程的决定性因素因此我们在设置专业课程时应该充分考虑社会的需求。我们知道计算机应用涉及多方面的专业知识，对于中等职业学校的学生来说全部掌握它是不可能的。例如cad，不仅仅要求学生会操作应用一些cad软件，而更需要掌握制图、设计等基本专业知识。又如计算机广告设计也不仅仅是熟练操作平面设计软件.更应该具备相应的美工基础以及美学、心理学等知识。因此如何培养能够适应社会的需求的、专业的、多面化的专业技术人员这才是我们中职学校计算机专业培养的目标和方向。笔者认为可以把计算机应用专业分为以下几个方向:
一是计算机应用技术。加强计算机基础知识、基础理论、应用程序设计的学习.主要以应用程序设计人员和初级程序员为主要培养目标。二是，计算机网络。重点掌握计算机网络方面的基础知识和技能以培养网络管理维护人员和网页设计人员为主。三是计算机图形图像处理。要求学生在掌握计算机基础知识和基本操作技能的基础上，进一步学习图形图像处理技术当然也应让学生适当掌握美工知识。四是，计算机辅助设计。主要以培养初中级计算机辅助设计人员为目标要求学生掌握设计、制图知识并能熟练地运用cad软件进行计算机辅助设计。
从多年来计算机专业分配和单位的用人需求，以及对中职毕业生的就业情况调查分析可以看出计算机专业是一门实际操作能力强的学科，仅仅有一张中专毕业文凭是不行的，还必须把某一行业的行业知识，比如，金融、会计、广告等与计算机的专业知识相结合，才会有出路。这就要求课程的设置要突出和相关专业、行业的紧密结合。
2、中职学校计算机专业课程设置的原则
目前中职学校的计算机课程设置与大学、高职高专的课程设置差不多。这些学生连初中数学都不会怎么能指望他们编制程序呢因此『在课程设置中应注重以下几条原则
第一，课程理论适度化。所谓理论适度化就是既要在中等职业教育专业理论基础上进一步加深和拓宽理论知识又要兼顾少而精。在课程教学中.我们以够用为度不追求专业理论知识的完整性而是严格按照职业需求来精选适合的专业理论知识并着眼于理论在实际中的应用。职业岗位需要什么.就教什么需要多少就教多少。第二语言类课程的设置原则。中职学校培养的是应用型人才教学目的自然也就是学以致用。鉴于许多用人单位或报考公务员等要求掌握一种语言可安排在学生毕业前考一门语言如全国计算机等级考试中的visual foxpro或是access等数据库语言可以采用集中培训的方式来提高通过率。第三，学历教育与职业培训相结合。中职教育要采用学历教育与职业资格证书培训相结合的方式。要使学生在取得学历证书的同时按照国家有关规定获得用人单位认可程度高、对学生就业有实际帮助的相应培训证书和职业资格证书。
第四开设具有实用性的课程。建立职教课程体系改进和更新的机制使课程开发成为职教发展的发动机。要关注行业、企业的最新发展.通过学校与企业合作等形式，及时调整课程设置和教学内容突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法。根据实际的工作任务、工作过程和工作情况组织课程形成围绕工作需求的新型教学模式。第五.课程结构模块化。所谓模块化的课程结构.就是把教育内容编排成便于进行各种组合的单元。一个模块可以是一个知识单元一个操作单元一个专业工种都可为一个模块。它是把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起进行的理论和实践一体化教学，注重教学内容的实用性。
3、中职学校计算机专业课程设里的内容
第一基础课程。如语文、数学、英语、政治经济、电工、物理、法律基等课程的设置是为了学生将来拓宽就业范围同时也是为少部分基础好的学生能够进入高一级的学府深造(对口升学)打下基础。
第二，专业基础课程这是所有学生都应该学会的，如计算机常识、汉字输入技术和技巧、windowsxp、办公自动化计算机病毒知识、internet使用常识等。这类课程的教学目的，主要是让学生会熟练使用计算机这个工具。
第三专业课程。专业课的设置应以“必知、必会“为度体现职业针对性，真正使学生掌握职业岗位所必需的专业知识、职业能力。主要开设计算机组装与维修、多媒体技术、计算机网络与通信技术、计算机语言(如vfp、java等)、工具类软件等。同时组织学生参加国家等级考试(二级)或劳动部的职业技术鉴定考试(中级)使证书与毕业证挂钩。
关键词：建筑施工，项目管理，关键模块
中图分类号： TU7 文献标识码： A
施工项目管理是在完成建筑项目时，凭借管理手段对项目的实施期限、质量、成本、等等因素进行规划、协调的管理过程。建筑项目管理是利用专业的建筑施工理论和方法进行的系统化的管理，是一个完整的、严谨的专业化管理。对于每一个建筑项目，都要根据项目本身的特征、要求、结构等等要素进行合理、合适的项目管理，所以每一个项目都是独立的。同时，项目管理的范围非常广泛，涉及面很广。施工项目涵盖的面也很广泛，从头至尾的外延都很大，是一个很宽泛的系统。
一建筑施工项目管理的主体模块
1 项目进度管理
完成整个施工项目所用的时间指的就是施工项目进度，施工进度也是衡量项目施工的重要指标，有效的进度管理对于较大的工程和工程的经济效益都特别重要。较大建筑工程一般具有工期长、工程繁琐、工作任务繁重的诸多特点，因此，在施工中的影响进度的因素也相应的会很多。影响进度的因素主要有：相关单位的干扰、施工中技术不足、施工调配管理不利、施工条件变化、意外事故。
所以要在施工期限内完成项目，一定要对项目有完整的项目施工计划。首先是在施工项目的施工期限基础上，确定工程的各个阶段，包括从基础到扫尾的整个过程。明确不同阶段不同部门的职能，进行专业化的施工。再根据现有的资源和施工理论编制施工计划，完整的施工计划应该包含不同阶段、不同方面的施工细节。其次，制定的计划也要经过多方审核。不仅要从工程师得到施工计划，还要有相关单位和专业人士的审核，工期、材料、设备、施工、成本、效益等等方面做详细规划。进度管理要求掌握施工项目过程中各个部分的施工内容、步骤、时间限制和项目规划的实施，并且在进度管理的过程中时刻检查施工是否按照施工规划实施，及时的做出施工补救，在施工期限内保证项目的完成质量。
2 项目质量管理
建筑施工项目的质量就是建筑产品的质量，也是企业对于质量管理的出发点，代表了企业施工质量。政府也非常重视建筑项目的施工质量，所以要着重于项目的质量管理，优势的项目质量管理可以保证项目质量和项目的完成。但是项目的质量管理有着诸多因素的影响：人、材料、设备、技术、环境等等。把这些因素一一考虑到质量管理里面，优化质量管理模块。
项目施工中存在很多的问题，管理方法和理论都落后于发达国家，所以要优化质量管理的措施，加强工程施工质量管理的环节。从现实施工中看，主要措施有：加强施工参与工作人员的质量意识，极力宣传中央和政府对工程质量的政策和方针；健全从政府部门到建筑企业和建筑工人的质量管理机动性网络，可以积极调配人才和资源；建立健全项目的质量责任负责制；改善项目质量管理机制；夯实企业管理基础，为项目质量管理打下基础；控制施工质量安全，做好危机补救；工程完成后，加强对工程质量的检测；建立施工质量的奖罚机制。
同时，凡是有意外，要预防施工事故的发生以及施工事故发生后的举措。对于预防施工事故，首先要严惩造成质量事故的责任方，建立责任制；再者，利用政府的管理部门监管；管理机制里面明确内部管理关系；分立施工项目阶段部门，设立负责的经理管理制。
3 项目成本管理
施工企业完成建筑产品的投入成本就是施工项目的成本，每一个独立的建筑项目都要有各自的工程成本。项目成本管理和质量管理、进度管理是一个系统的，目的都是要以保证质量、工期期限内、低成本完成项目。项目施工要建立在经济基础上进行，所以成本管理才是项目管理的核心和重点。
施工项目成本管理的主体是工程施工过程中不同阶段形成成本的部分、施工项目分立不同部门和生产队的成本管理、企业项目的对外合作作为成本管理。以项目和企业的角度，和经费有关的成本管理都是项目成本管理的对象。成本管理又分为前期、期间、验收三个阶段。前期作为施工的准备时期，又分为三个时期：项目竞标，提出投标项目提议，成功后再确定成本目标和下达；施工准备，有专业工程师做出施工方案；预算准备，项目确定后，由企业财会人员做出项目的专门项目预算。
在施工项目的成本管理中，还存在着不足，还有明显的缺陷，对应着优化的项目成本管理的对策。转变传统的成本管理观念，坚持追求高效低能的目标。树立市场品牌，以质量为基础的成本管理。凭借科学决议，减缓投资风险。综上策略，都是要更新成本管理的理念。
二建筑施工项目的风险管理和生产要素管理
1 项目风险管理
风险具有客观性、普遍性，且并不以主观转移；风险也有偶然性、不定性。既然是风险，就是危机和机遇并存的。施工项目中的风险管理也蕴含者生机，能有效的促进项目的完成。风险管理作为主动管理方法，就是主观的准备好以后可能的问题，并为可能存在的问题提供补救措施，以减少存在的风险。企业的施工项目不但施工周期长，而且限制条件很多，在项目开始的时候就评定项目风险很困难，就需要把风险管理运用到现实施工过程当中。
全面识别建筑施工遇到的风险，在查阅充分的材料基础上，制作图表、头脑风暴法、专家言论来统计施工现场遇到的风险，类别多样。在多种的风险中划分程度类别，风险权数W，风险的等级C，计算W*C为风险，一个项目的风险是各类风险之和。面对风险，工程项目风险管理规划方式、处理方式有：回避、分散、转移、自留、利用、损失控制等，并且对风险进行监督，随时采取措施。
2 项目生产要素管理
施工项目是变化的过程，生产要素在其中也在变化。项目的完成必须要各种生产要素的搭配作用，不断地与成本、质量、进度等管理因素协调。生产要素的动态管理，目的就是要优化资源配置和充分发挥资源的作用，达到机动调配和有效利用。优化生产要素管理的作用就是发挥生产要素功能，以优化的资源组强化规模，在可行的要素环境下满足项目供给，已到达经济效益。
另外，在建筑也发展脚步下，施工项目管理中，还有很多发挥重要作用的管理模块，如安全管理、现场管理、合同管理等等。
三项目管理机制和应用分析
1 项目管理机制
经济的发展下，建筑市场不再单一化，简单的管理机制已不被市场认可，亟需要新的管理机制代替。在多个模块的共同作用下，管理机制才能起作用，才能更好发挥管理的职能。同时，不仅要紧握关键的管理模块，还要根据施工企业的内部、外部的实际环境来探究适合企业自身实情和发展的新管理机制。目前市场上创新的管理模式主要有：经理责任制、全承责包、加盟级特许经营三种机制。三者都是建立在科学合理的基点上的，作用不同，各有所长。
2 项目管理应用
以中海水岸建筑项目为例，分析施工项目的管理的应用。中海水岸是长春某房地产公司的三期项目，从施工准备阶段开始，编制了项目的施工组织设计。内容包括对项目的概括、施工条件、工程平面绘图、方案选择、进度计划、资源准备、质量及安全技术、技术经济指标。因施工自制设计内容过多，独立工程细化程序来看包括了：施工顺序、组织、各部门施工方法、质量技术提供等等。
四结语
在实际的施工过程中，项目管理的门类多样，且地位很高。制定的项目组织设计书中从头至尾、从准备到结尾都有不同管理安排，细节更是数不甚数，说明这是一项繁复的工作，需要严谨的管理系统。在项目管理中，进度、成本、质量是三大关键管理模块，联系紧密、缺一不可。还有其他很多管理手段和模块也很重要，在实际施工过程中，完整、合理、科学的施工计划书是非常重要的。同时，创新项目管理机制也迫在眉睫，这将会推进建筑行业发展，项目施工也将事半功倍。
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关键词：教学团队；建设；建设类高职
中图分类号：G71 文献标识码：A
原标题：建设类高职教学团队建设探索与实践――以常州建设高等职业技术学校教学团队为研究个案
收录日期：2015年1月12日
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中提出：“重视教师队伍的双师结构，加强专兼结合的专业教学团队建设”。建设教学团队，加强优质特色专业建设，推进人才培养模式改革，加强教师队伍建设，从而最终提高教学水平。
一、教学团队的内涵
教学团队是具有明确的发展目标、良好的合作精神，成员相对稳定，合作氛围浓厚，队伍结构合理，在教学建设和改革方面有较好的基础，具有可持续建设和发展的潜力。
教学团队负责人一般具有高级职称，具有较高的学术造诣和良好的学术道德，具有一定的团队组织、协调和管理能力，能承担本团队的主要课程的教学任务。教学团队成员具有良好的团队协作精神，积极参与本团队教学建设、改革与研究工作；积极参加团队组织的教学研讨活动，承担团队负责的相关课程的教学和实践指导工作。
二、高职教学团队建设策略
（一）优化教学团队成员结构
1、专业带头人队伍建设。学校要聘请、引进或培养行业、企业知名度高、影响力大的专家、“教学名师”作为专业带头人，一方面通过专业知识和教育教学方面的培训和进修，学习先进的教育教学理论和专业知识，提高专业带头人学术水平和专业技能，提升本专业群的行业影响力；另一方面安排专业带头人到企业进行实践，与企业共同开发新技术、研发新产品，在为企业提供技术服务的同时，提升专业带头人的应用技术研究能力。
2、骨干“双师型”教师队伍建设。学校要培养高水平的“双师素质”骨干教师队伍，通过企业合作、进修和培训，不断提高骨干教师的实践技能和创新能力。根据本专业的发展需求，遴选一些缺乏企业实践经验的骨干教师赴企业实践锻炼，学习企业先进的生产技术、生产工艺以及管理经验，与企业共同研发新产品，和企业共同开发人才培养方案和课程标准，把企业先进的技术以及经验与课程改革、专业建设完美结合，提高团队骨干教师的实践教学水平，建设一支专业知识丰富、实践操作能力强的骨干教师队伍。
3、青年教师培养。学校要制定新老教师师徒结对培养制度，通过老教师的传、帮、带，帮助青年教师更快融入到教学团队成员中去。制定和完善青年教师考核、管理办法，采取一定的激励措施，培养青年教师的教学水平和业务能力，通过落实新教师暑假下企业锻炼的制度，提高青年教师的实践能力和创新能力。鼓励、支持青年教师参与教研和科研活动，提供青年教师参与课题研究的机会，让他们在课题研究中提高自身的学术研究水平。
4、企业兼职教师队伍建设。加强企业兼职教师队伍建设，根据专业的不同和学生多层次教学需求，聘请企业的技术人员参与理实一体化课程及实训课程的教学和专业建设工作。加强兼职教师的管理，完善其考核机制。制定兼职教师奖惩办法，对教学表现突出、教学效果优秀的兼职教师给予一定的表彰，对教学评价较差的兼职教师及时予以解聘。
（二）制定激励措施，完善考核评价体系。学校要把教学团队建设与专业建设相结合，把教学团队建设作为重要工作，制定远期与近期建设规划，完善教学团队相关管理制度。
学校要在政策上鼓励和支持教学团队，把教学团队建设专业经费列入教学经费，加大校级教学团队建设经费投入力度，重点建设一批校级教学团队，培育一批省级以上优秀教学团队，在申报国家级、省级教学团队时，优先从校级教学团队中择优推荐。
学校要完善教学团队考核评价体系，将团队考核评价与成员考核评价相结合，将定量考核评价与定性考核评价相结合，建立公正公平的教学团队考核评价体系。
将教学团队考核工作与学校岗位考核相结合，校级以上的教学团队带头人，直接聘任为校聘岗，考核时针对立项建设目标进行，考核结果分为优、良、中、差四个等级，对于考核不合格的教学团队，将取消其享受的一切待遇。
三、建设类高职教学团队建设实践探索
江苏省常州建设高等职业技术学校是建设类高职，从2011年开始组织申报学校教学团队，首轮共申报通过了25个教学团队，申报的团队类别围绕着课程教学、专业建设、精品课程、创新教育、信息化教学，技能大赛、校企合作等，其中课程教学团队8个，专业建设团队 9个，精品课程团队3个，创新教育团队1个，信息化教学团队1个，技能大赛团队1个，校企合作团队1个，双师队伍团队1个。
学校教学团队都围绕着建设类五年制高职的工作实际，25个教学团队打破了传统专业教研室的束缚，充分体现了建设类五年制高职的特点。学校相应出台了一系列教学团队的管理办法，既有激励制度和经费支持，又有制度保障和评价机制。例如《江苏省常州建设高等职业技术学校教学团队考核评价办法（草案）》，对教学团队进行定期的考核评分。
自组建以来，学校凸显了一批优秀的教学团队，以《智能建筑安防系统工程施工课程》教学团队为例进行了研究，该团队以“规范性、先进性、创新性和应用性”为培养目标，探索出“阶段化、单元化、现代化”具有鲜明特色的新型教学模式，团队也被评为江苏联合职业技术学院优秀教学团队。
（一）明确团队目标，优选团队带头人。让团队所有成员共同参与制定明确的团队工作目标是建设高水平的教学团队的首要任务，这样团队成员才会为共同目标的实现而相互配合，提高教学团队的工作效能。
学校把人才培养模式创新、专业建设、课程改革以及加强团队内涵建设作为团队成员的共同工作目标，以精品课程建设为抓手，积极开展教科研活动，增强教学团队的教科研能力。
教学团队的核心是团队带头人，他对教学团队的建设和发展起着至关重要的作用，团队带头人需要具备精湛的教学水平和高深的学术造诣，在教学改革方面具有一定的创新。
《智能建筑安防系统工程施工课程》团队带头人具备了教授职称和博士学位，教学成绩卓著，及时跟踪智能建筑产业行业发展，更新专业教学内容，深化教学改革，创新培养模式，高度重视实践教学、研究性教学和信息化教学，注重培养学生的解决问题能力与实践创新能力，主持过国家级、省级科研项目，在专业学术核心期刊发表多篇学术论文和教学改革研究论文，在楼宇智能化专业起到了一定的引领作用。
（二）优化团队规模，合理配置成员。一个优秀的教学团队应该具有合理的团队规模，人员结构搭配合理，建设由教学水平高、学术造诣深、实操能力强的高级职称专业教师领衔，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的教学团队。
学校教学团队在成员的配置上，按照成员的职称结构、学历结构、年龄结构、专业结构，来组建一支中高级职称搭配合理的教学团队。对于以单一课程建设为任务和以实践性教学环节建设为任务的教学团队，要求团队成员中具备高级职称的教师不低于1名；对于以课程群和系列课程建设为任务的教学团队，要求团队成员中具备高级职称的教师不低于2名；对于以专业建设为任务的教学团队，要求团队成员中具备高级职称的教师不少于3名。
学校房地产专业教学团队、物业管理专业精品课程教学团队、物业管理专业教学团队、工程造价专业精品课程建设团队、园林工程技术教学团队、环境监测与治理专业团队、建筑施工技术实训团队、市政工程专业教学团队等团队成员中均具备了高级职称、中级职称、初级职称的成员，团队成员中不仅有校内专职教师，还有企业行业专家参与。年龄结构上，老中青三代相结合，充分发挥他们“传、帮、带”作用。
（三）制定一系列激励措施，提供制度保障。学校制定一系列激励措施，制定了《专业带头人评聘管理制度》、《高技能教师奖励制度》、《教师进修管理制度》，加强专业带头人和骨干教师的培养，对取得各种职业资格制度的教师，给予一定的物质奖励。鼓励、支持教师在职提升学历层次，制定在职攻读硕士、博士学位管理办法，支持教师参加国内外进修培训。对在职攻读硕士、博士学位的教师，政策上将给予倾斜，经费上给予一定的支持。
制定《教师下企业锻炼制度》，选派教师去企业挂职锻炼，加强双师型教师的培养。有计划地安排团队成员到企业一线挂职实践，指导教师积极承担实践教学任务，提高专业实践能力和技术开发能力。支持团队成员在教学过程中将企业的新技术、新工艺的推广和应用有机融合，提升教师的社会服务能力。
加强新教师的岗前培训和岗位培训，提高新教师的教育教学能力，组织教师参加国家级、省级培训，学习先进教育理念和先进经验。
总之，教学团队建设是一个系统工程，建设类高职应通过教学团队建设的研究与实践，打造一批既具备较高教学能力，又有专业实践经验的教学团队，从而更好地培养建设行业的高端技术技能人才。
主要参考文献：
[1]马廷奇.高校教学团队建设的目标定位与策略探析[J].中国高等教育，2007.11.
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