时间：2023-05-05 08:47:53
导语：在资源勘查工程论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1.1学校的经费紧张，实验条件不足
学校扩招使本来就不充裕的实验室面积、实验设备量严重不足，且仪器设备陈旧落后，资源配置紧张；实践教学课时被削减，被多媒体演示或课堂讲授形式所代替，效果可想而知。而且多数高校的实验教学依附于理论教学，实验内容也以验证性实验为主，设计性、综合性实验偏少，创新性实验更少。
1.2实践教学环节缺乏严格合理的考核制度，流于形式
学生的专业生产实习、毕业实习流于形式，实习报告或者毕业论文（设计）也仅仅是在生产单位原始资料的基础上进行简单的修改，并没有达到最终的实践目的。毕业设计（论文）环节是体现大学生完成四年学习后专业综合能力的一个重要的实践教学环节，但由于处于大学最后的阶段，往往得不到重视，又受到学生找工作、考研等的影响，使得时间比较仓促，学生并没有独立认真地完成毕业设计（论文），也没有达到预期效果。
1.3教师的工程实践经验欠缺，不能很好的起到引导作用
大多数青年教师都是刚毕业就上讲台，虽然专业基础知识比较深厚扎实，但普遍缺乏生产实践经验。作为实践教学的执行者，这恰恰是不可忽视的问题，会直接影响到学生实践能力的培养效果。一个没做过设计的教师去指导学生的毕业设计，结果可想而知。专业课的讲授也面临同样的问题，理论不能联系实际，学生听起课来也觉得乏味，对专业课内容没有感性直观认识，没能达到“从实践中来，到实践中去”的效果。
2提高工科学生实践能力的措施
2.1构建合理的实践教学内容，创造更好的实践教学条件
根据专业定位目标，完善现有的实践教学安排，增强设计性实验、综合性实验内容，提高学生设计实验能力。对现有课程中的实验安排要保质保量地完成，确保学生能真正学到东西，做到理论联系实际；对于大型实验设备缺乏而又暂时不能解决的情况，可积极与相关兄弟单位加强合作，达到实验安排的最终教学目的；同时对有些专业课程可针对性地安排课程设计或课程论文，以提高学生的科技写作能力和工程设计能力。比如对勘查技术与工程专业来说，地基基础、岩土工程勘察等课程均可设置课程设计，对学生进行分组，让组员通过共同实施一个完整的“项目”工作，把书本上学到的知识有效地融入到项目的完成过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的运用，最终从头到尾完成一个项目的设计，熟悉设计的流程。培养学生的实践能力，必须给学生提供实践活动场所，创造更好的实践教学条件，而校外实习基地的建立就是解决这一问题的重要途径之一。我校积极克服各种困难，建立了临城、张河湾等校外实习基地，作为一二年级学生的地质认识实习、工程地质实习等教学实习基地。校外实习基地的建立，不但为青年教师队伍提供了一个良好有效的工程实践锻炼场地和条件，而且也避免了学生在企业实习走马观花的情况，解决了学生校外实习住宿、交通等因素的制约，为学生提供了更多的实践机会和时间。除上述传统的校内校外实习实践教学模式外，我校勘查技术与工程专业也采取了与生产单位联合培养的教学模式，创造条件让学生参与到工程实践、科学研究和创新活动中。勘查技术与工程专业的学生在教师的带领下集体完成一二年级的地质认识实习和工程地质实习后，基本掌握了对野外地质现象的认识与描述、野外地质工作的基本工作方法以及工程地质测量与测绘方法与技能。因此，三年级与四年级的实习安排在工程单位进行，参与到实际的工程勘查实践，既把一二年级实习所学的技能得到了应用，又在实践技能和工程实践能力方面得到了很好的锻炼，学到了在学校中没接触到的东西，为日后就业打下了良好的基础。
2.2加强毕业实习环节
毕业实习这一环节，是实践环节中亟待加强的地方。毕业实习是继认识实习、教学实习、生产实习、社会实践等环节之后的一个时间较长、综合性较强的特殊教学阶段，也是培养学生实践能力、创新能力的重要教学环节。但往往由于各种因素的影响，比如考研、找工作等，学生并没有引起足够的重视，因此也很难达到预期目的。针对近年来我校勘查技术与工程专业出现的一些问题，笔者提出以下几点改进措施：（1）端正学生对毕业设计的态度，纠正他们的错误思想，使其认识到毕业设计是对大学阶段所学知识的总结与提高；（2）考虑学生的实际情况，依据学生毕业后不同的发展对毕业设计选题进行分类，提高学生毕业实习的主动性与积极性；（3）完善毕业设计监督和管理，加强毕业设计过程中教师的监督和指导作用。
2.3建立合理的实践教学评价与考核体系
为确保实践教学活动的质量，我专业在科学论证的基础上，分别制订各项专业实践教学活动的考核大纲，细化考核方式、考核内容、操作规范、评分标准等，并制订相应的教学考核标准，使实践教学的评价科学化、标准化，对学生起到督促作用，并提高实践教学质量。考核方式基本可归纳为：口试、笔试、提交报告、第三方证明(证明文件)等。口试是以口语演说、答辩等形式测试学生口头表达类等技能程度，如毕业设计的答辩等。笔试是以书面答卷形式考核学生掌握的基本知识、技能要领、步骤规范等，是常规考核方法。现场操作是让学生现场动手操作，观测其操作规程与技能掌握程度，比如对仪器操作的考核可以采取这种方式。提交报告(论文或设计)是通过提交一定格式要求的书面文字材料来考核学生观察、分析、策划、写作等综合技能，我校勘查技术与工程专业一二三年级实习要求提交实习报告，四年级实习要求提交毕业论文（或设计），每个年级根据实习内容再选择口试、笔试等相结合来考察学生。
2.4增强教师的工程实践经验，建设高素质的实践教学队伍
[关键词]本科生 毕业论文 质量 建议
当本科生完成4年的课程学习进入毕业设计阶段，您是否发现：你指导的本科生常对你给出的毕业设计任务一脸茫然，他们通常不会利用图书馆的纸质资料和电子资源查阅相关文献，对于毕业设计涉及到的一些常规制图软件也常是一无所知，而对于您给出的英文文献翻译，他们也通常是自己翻译了1～2页遇到困难后就直接交给Google翻译，这是我进入高校第三个年头对自己指导的资源勘查与工程专业本科生的总体印象。当然，我的同事们也常抱怨自己指导的学生总喜欢等着导师把现成的资料拷贝给他们去整理成文糊弄过关，也或是希望导师手把手地教他们去完成论文设计中的每一个环节；他们无法把做出来的成果流畅地表达出来，有时候甚至根本不知道自己做论文的意义何在。
进入高校工作3年来，每年都有几名本科生与我一起进行毕业设计，从最初的茫然到所带的毕业生中写出了优秀的毕业论文，我试图寻找出更好的方法让我带的毕业生能有所收获。实际上，有关如何提高本科生毕业论文质量的对策前人已做过很多探讨1-9，他（她）们提供的方法在帮助我拟定毕业论文题目、填写论文设计任务书、定期抽查学生论文完成进度以及如果合理地撰写论文等方面都提供了许多值得借鉴之处。
下面，基于资源勘查与工程专业的实际情况，我将从以下三个方面探讨如何提高该专业毕业论文的质量：
一、高校可采取一定的措施鼓励教师增加课堂互动环节并曾设课外科研活动。
在我看来，本科生们在4年的在校学习中，高校为其开设了数十门基础课和专业课用以帮助他们搭建合理的专业知识结构。然而，部分高校缺少互动的课程教学以及少之又少的课外科研活动恐怕是导致上述不争事实的原因之一。事实上，自幼儿园开始，老师便教导小朋友把手放在后背，安静地听从于老师的教导，甚至到了大学，老师们依然习惯于让大学生们也安静地坐在座位上，老师讲什么就记什么。在这样的一个教学过程中，学生们往往缺乏参与到教学中积极性和主动性。虽然偶有几个同学在课堂上表现出一定的积极性，但总体看来，高校的课堂教学似乎总是很沉闷的，老师讲老师的，学生对老师所讲的内容如果感兴趣就听听，不感兴趣则自己做的自己的。如此一来，课堂教学过程或多或少都存有一定失败。
我想，适时增设一些提高学生动手能力的教学环节应该是很有必要的。要做到这点应该并不算太难，譬如我们可以每节课抽5～10分钟让学生对当天所讲的内容进行简要概括，也或是制定多个与该课程相关的微型课外科研课题分小组完成并进行课题陈述讨论等等。当然这些都需要我们的高教教师付出更多的辛勤和汗水。特别地，近10年来，在高校扩招及持续发展的大背景下，各个高校的本科生数量可以说比10年前增加了近2—3倍。就拿我校资源勘查工程专业来说，10年前的本科生数量基本在80人左右，而如今的本科生数量却至少有220人。如此一来，高校的本科生教育难度无疑比过去增加了不少。虽然高校也在不断地引进教职工，但相对于如此庞大的本科生数量，高校教师的工作量可想而知。而且，高校在发展过程中对教师的科研和教学工作也不断地提出新的要求。因此，高校在这个环节中也应该为教师们提供一个更为合理的岗位量化制度并制定更为合理的管理方式。
二、高校教师应积极探索更为合理的指导方式。
每一个进入高校任职的教师应该都经历过完成毕业论文的这个历程，对于上述的这些方面我们是否也或多或少经历过一些？当我们从一个阶段走到另一个阶段后，我们好像很容易就忘记了之前自己遭遇的窘迫，在很多年后提到当年毕业设计时的自己，我们往往只记得那些让人啼笑的片段，却往往忽略了毕业设计过程对我们今后所带来的影响。那么，在我们的教学生涯中，为了让自己指导的学生不再重蹈覆辙，我们需要做什么呢？我想我们是否可以不断吸取过往不太合理的指导方式，不断寻找新的研究方向、新的研究方法、新的研究思路，让同学们可以更加喜欢自己选择的研究课题，更加容易理解自己的研究内容，并积极探索新的研究方法。更为重要的是，教师应该让同学们学会如何在老师的协助下自己独立地完成毕业论文所涉及的每个环节。
三、本科生在完成论文的过程中应持有端正的态度。
常言道：态度决定一切。下面我们来谈谈学生在完成论文过程中所持的态度。
我指导的本科生主要分为这样的两类：一类是认为完成论文仅是为了可以顺利毕业，这类学生毕业后大多直接进入单位工作；另一类则认为完成论文的过程可以提高自己的综合学习能力，这类学生则大多选取继续留下高校进入研究生学习生涯。当然了，指导这第一类学生自然是比较头疼的，他们大多希望可以有现成的资料参考，不太喜欢自己去查文献、动手作图、整理等等。那么，难道毕业后直接进入单位工作就不需要重视毕业设计的过程了吗？为此，我将以自己的经历告诫我们的本科生们，无论是进入单位工作或是继续进行研究生学习阶段，毕业设计的过程都需要认真对待，因为毫无疑问，它会影响到你今后的工作和生活。
按照上述的两种分类方式，我便属于那本科毕业后直接进入单位工作的第一类。2001年，我本科毕业后进入中石化胜利油田工作，二分、三分后，我被分配到一个采油厂的油水井管理区工作，哪里的工作环境自然是不会很好的。幸运的是，等到第二年的春天，采油厂的地质研究所开始招兵买马，而我的专业又恰好对口，因此，心里还美美地想终于可以换到一个好一点的地方工作了。然而，面试答辩时，我并未如愿以偿，而原因就在于我无法对自己的毕业设计进行简单而完整的陈述。其最终的结果便是，我不得不选择一条更为艰辛的道路才得以进入今天的工作岗位。
综上所述，为了提高本科生毕业论文的品质，希望高校能为教师们提供更为合理的管理制度和量化考核方针，希望高校教师们能付出更多的努力和汗水，更加用心地对待本科毕业设计这件事情。最为重要的是，希望我们的本科生们能有一个态度，认真地对待毕业设计的整个过程。
[参考文献]
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[8]刘丽，米括.提高特殊教育专业本科毕业论文质量的思考与实践[J].长春大学学报，2010年10期.
随着我国新的地质黄金时代的到来，地质类专业得到了快速发展，同时也使得一些问题变得更加突出。例如，（1）工科教育理科化。具体体现为简单套用理科教育方法、实验，实践教学环节薄弱，毕业论文数量远超毕业设计等问题，主要存在于两类高校，一是地质类传统强校，它们原本走的就是研究型大学的发展道路，且受“重理轻工”思维影响，故出现工科教育理科化的问题也不难理解；二是部分新办院校，其地质类专业因缺少办学基础和办学经费，实验教学条件（尤其是仪器设备、岩石和矿石标本等）较匮乏，从而影响了学生实践动手能力的培养。（2）人才培养模式单一、创新人才培养水平不高。究其根本原因还是高校缺乏办学自、国际化办学进程较缓，加上评价体系混乱且名目繁多，各个高校疲于应付，重申报、轻建设，千校一面，反而丢失了地质类高校/专业多年来形成的传统优势和特色，忽略了人才培养目标、途径和模式的多元化。（3）师资整体水平尚待提高。具体体现在师生人数比小于教育部规定的1∶18、部分专业教师缺乏工程背景、不同地区不同高校之间教师水平差距较大、学术大师及教学名师数量较少等问题，这主要是受前些年全国范围内高校盲目扩招和学术界浮躁之风的影响。
二、几点思考
1.回归工科教育，加强地质基本功和实践动手能力培养地质类专业首先应回归工科教育，即应该从学校、院系和教师多个层面认真思考地质类专业的定位、特色与学生就业出口等问题，是要消除“重理轻工”思维的影响，做到地质理工科均衡发展，而不是要否定地质基础理论的重要作用；应该强化工程素养和工程训练，加强学生地质基本功和实验/实践能力培养，增加综合型和创新型实验项目，建设高水平产学研基地和野外实习基地，重视相关国家标准、行业规范教育，实施地质工程或找矿勘查案例教学，注重学生创新能力和团队协作精神培养，逐年提高工科学生毕业设计的比例。值得一提的是，当前一些高校简单地运用软件，看似可以抑制学术抄袭现象，但实际上软件并不能准确判断不同的文字表达形式是否构成对别人学术观点的抄袭。对于毕业设计而言，存在着更多的尴尬，所引用的规范和标准以及成熟技术无疑多为“重复”，而设计所得出关键成果（如公式、数据等）又不在范围之列。
2.开展专业认证，推进国际化办学进程2013年6月19日，在韩国首尔召开的国际工程联盟大会上中国正式加入《华盛顿协议》，成为其预备成员。《华盛顿协议》是工程教育本科学历的国际互认协议，始于1989年，在国际上具有很大影响力，目前拥有美国、俄罗斯、日本、英国等15个正式成员和6个预备成员。2013年下半年，中国地质大学（武汉）资源勘查工程专业作为地质类专业认证工作的试点，标志着我国地质工程教育在积极参与国际交流和实现国际互认方面迈出了重要的一步。2014年中国石油大学（北京）资源勘查专业、吉林大学勘查技术与工程专业和成都理工大学地质工程专业又相继进行了认证工作。2015年地质类专业认证将全面展开，届时更多高校的地质工程、勘查技术与工程、资源勘查工程、地下水科学与工程等专业将参加认证。推进地质教育的国际化进程、实行国际评价是发展的必然趋势。中国地质大学(武汉)一项好的做法是发起成立了“地球科学国际大学联盟”，其成员包括美国斯坦福大学、劳伦斯•伯克利国家实验室、法国巴黎第六大学、澳大利亚麦考瑞大学、加拿大滑铁卢大学、俄罗斯莫斯科大学等10余所世界地学一流大学（学院），通过建立联盟高校之间联动协商机制，开展包括地球科学教育发展国际论坛、科技项目合作与共享、本科生交换培养、研究生联合培养、教师和科研人员互派访学交流等方面的深化合作，促进世界地球科学教育和科学研究的协同发展。目前，国家大力推进的“一带一路”（即“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，简称OBOR）建设也为地质工科的国际化办学带来新的机遇。矿产资源和能源的开发利用、大型基建项目工程地质勘察、地质灾害防治与地质环境保护等在“一带一路”建设中占有重要地位，因此，对具有国际视野、能参与多元文化背景下合作与竞争的地质工科人才的培养提出了新的要求。
3.保持学校和专业特色，培养创新型人才构建多元化教育模式、培养创新型人才，首先应进一步调整高校治理结构，增强高校自主办学权，坚持学校和专业特色及办学多样性原则。其次，应因材施教，建立分类培养机制，通识教育与专业教育并重、拔尖生培养与普通生培养相互补充，多元化人才培养建议在《地质类专业本科教学质量国家标准》中也有明确体现。再者，应深化教学方法改革，采取多元化的教学手段，包括教学方式的多样化（课堂教学与课外学习相结合，提倡个性化培养与学生自主学习）、考试方式的多样化（改变单一的结果考查，提倡过程考查、创新意识和能力考查）、野外实习基地和优质教学资源的整合与共享、网络教学资源的共享与利用（含视频公开课、MOOC、精品课程、实验教学示范中心网站等）。创新型人才的培养还应坚持“一制三化”（即导师制，小班化、个性化、国际化），大力推进大学生创新创业训练计划，鼓励本科生在学好专业基础知识的前提下，尽早介入导师的科研项目，积极参与学术研讨和交流。郑州大学实行的创新学分值得推广，即每位学生毕业时必须获得4个创新学分，这些学分来源于参与科研立项、、申请专利、参加学科竞赛、听学术报告等，并通过一套计算规则折合为学分。
4.促进行业企业深度参与人才培养，构建社会评价体系建立地质卓越工程师培养联盟、地质科教联盟，做实产学研基地和工程实践教育中心等，探索协同创新和育人机制，促进行业企业深度参与人才培养工作。结合本科教学质量国家标准落实、专业认证工作和卓越工程师教育培养计划要求，定期邀请行业企业专家参与人才培养方案的制订和修订，聘请行业企业专家担任校外导师共同承担本科生实践教学和毕业设计（论文）指导任务，联合用人单位业务主管和人力资源部门长期跟踪调查人才需求情况和毕业生成长情况，并建立持续改进机制，不断提高专业人才培养质量。吉林大学关于“卓越工程师教育培养计划”的一条成功经验就是将以往到企业去实习改为到企业去学习，即将一些实践性较强的课程学习和综合设计连同生产实习都放在企业或产学研基地中进行，这样既满足卓越工程师教育培养计划的要求，又保证了教学任务的高质量完成。中央提出的“办人民满意的教育”就是将教育质量的监测和评估权交给社会。随着教育部转化政府职能的工作推进，构建以行业企业为主体、多方参与的高校教育质量社会评价体系势在必行。必须打破管理僵化、评价名目繁多及高校办学自小和疲于应付的现状，以中国地质学会组织的地质类专业认证为龙头，取代原有的本科教学质量评估等活动。
5.建设校园人文环境，提高教师队伍整体水平搞好地质类专业教学同样离不开优良的校园人文环境和高水平的师资队伍。人文环境对于地质工科人才的品格修养树造尤为重要，地质类专业属于艰苦专业，从业者常年与深山荒漠打交道，奉献精神、事业心、乐观豁达的性格和强健的体格是必备的素质。然而，“地、矿、油”等行业性院校的人文氛围相对较弱，亟须加强建设。2013年大学生原创话剧《大地之光》的公演就再次说明了行业性院校需要人文环境、也能建设好人文环境。该剧再现了著名地质学家李四光先生热爱祖国、敢于担当和严谨治学的一生，在武汉、北京等地巡回演出并获得了巨大成功。
关键词：勘查技术与工程 专业建设 课程体系
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）09（c）-0224-01
根据就业市场的需求以及学校发展的需要，我校在地球物理学理学专业的基础上申请了“勘查技术与工程”这个新专业，经教育部批准，已从2009年秋季开始招生，至今已经招收了3届学生。经过这三年的教学实践，通过与系里地球物理学这一老专业的认真对比，对该新专业的建设有了比较深刻的认识，认为当前迫切需要考虑以下几个问题：怎样才能又好又快地建设好这个新专业？怎样才能培养出适应社会经济发展的专业学生？如何在培养学生刻苦学习、艰苦奋斗、勇于探索的精神下逐步形成我校有别于地球物理学这个老专业的勘查技术与工程专业的特色？
1 完善培养方案与课程体系，建设好新专业
培养方案和课程体系是专业人才培养的重要组成部分，体现了专业办学的定位，规定了人才培养目标、规格和模式，是学校教育、教学的指导性文件，是培养人才和组织教学的主要依据，为了能培养出优秀的适应时展的应用研究型人才，需在总结其他院校多年办学经验的基础上，切实结合学校自身的发展特点和地理优势，构建新型的专业教育课程体系，制定能适应社会需要的宽口径人才培养方案。
课程是学校人才培养教育的核心，课程体系是专业培养方案的具体体现，课程体系建设是专业建设的核心，专业人才的培养目标只有体现在课程教育中才能真正得到落实和实现。为了又快又好的建设好勘查技术与工程这个新专业，需将新专业的课程体系建设紧紧围绕培养专业应用性人才这个主线，突破传统本科“老三段”课程教育模式，构建工程技术应用能力初步培养、单项强化培养、综合提高递进式的课程教育体系。新专业的课程教育体系应从培养学生专业应用能力出发，明确各门课程在人才培养中的地位、任务及各门课程衔接部位的界定和联系，结合学校特色和社会的实际需要，充分考虑社会需求的多样性、多变性和教学工作相对稳定性的关系，对教学计划进行修订，增加专业核心课的课时，加大实践学时，增设综合性和研究性课程。
2 抓好新专业的内涵发展培养出适应市场需求的专业学生
教育要以人为本，新专业的发展因其固有的弱势更需要以人为本，应牢牢立足于培育新专业人才与社会需求相适应，把提高教学质量作为第一要务，这样新专业才能有生存的空间、发展的基础。新专业只有坚持走自己的特色之路，培育出与现有老专业有明显区别的人才，才能不受到制约，才能发展。一个新专业的前途和命运在很大程度上取决于市场需求，我们应将新专业发展放在市场经济的大背景下审视，在市场需求的大环境下谋略。在总结现有专业各个方面问题的基础上，认真做好市场对本专业需求情况的调研。高校培养的人才如不能适应社会需求和市场需要，毕业生的知识结构和应用技能如不能受到用人单位青睐，就根本没有什么专业发展可谈。新专业的发展必须要以教学质量为中心，改革教学体制，使课程设置与专业要求相适应，使学生兴趣与专业特点相适应。市场经济体制下的高校办学，必须将高校的教学质量视为命脉。新专业发展必须要以教学质量为中心，没有教学质量的保证，就没有人才培养的保证，就没有新专业发展的空间和基础，要加强新办专业建设，制定和完善新办专业的发展规划，健全和完善教学管理制度与管理办法；改进课程体系，优化课程结构。
3 以现有专业促特色鲜明的新专业的发展
我校勘查技术与工程专业的培养目标是培养具备地质学、应用地球物理学等方面的基本知识，能在资源勘查、工程勘察、管理等单位从事各类资源勘查与评价、管理等方面工作的高级工程技术人才。本专业学生在学习数学、物理、化学、外语、计算机的基础上，主要学习基础地质学、应用地球物理、岩土钻掘方面的基本理论和基本知识，受到工程师的基本训练，具有资源勘查及工程勘察的设计、施工、管理的基本能力和勘查新技术、新方法研究和开发的初步能力。本专业培养的毕业生应获得以下方面的知识和能力：掌握岩土力学、地质学、水文地质学、工程地质学、应用地球物理学、应用地球化学等基本理论和基本知识；掌握重力、磁法、电法、地震、测井等地球物理勘探技术；具有常用地球物理勘探、地球化学勘探方法施工及数据解释的基本能力，具有对资源勘查与工程勘察新技术研究和开发的初步能力；熟悉国家有关矿产资源、工程勘察方面的方针、政策和法规；了解国内外资源勘查与工程勘察新技术及其发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力；具有初步的科学研究能力和一定的实际工作能力。该专业的理论课与地球物理学专业的理论课相近，但本专业作为工科专业，更加突出了学生的实际动手能力，所以，在培养方案中，我们加大了实验课和实习课的比例。在理论课教学方面，我们要充分发挥地球物理学这个理科专业的优势，使该专业的学生拥有扎实的理论基础。此外，我们学校的特色是与煤矿联系紧密，该专业应充分发挥这个优势，在理论和实践教学中突出其知识在煤矿方面的应用。
为了实现以上目标，我们首先要努力探讨相应的体制改革措施，引进“人才评价、质量评估”的教学管理新机制。其二要有配套管理机制，即“教学成本效益”的核算机制和教学工作激励机制。其三，该专业的课程设置要符合新专业的要求，如果学生缺乏相关课程的学习，则难以保证学生的教育质量与就业率。学生的就业率，是衡量我们办学兴校的一把尺子，也是高校办学的出发点和立足点，办学要顺从社会应用人材的客观需要。要提高教学质量、提升就业率，就要让学生多了解新专业的发展前景，激发学生对新专业的学习兴趣，就要让学生了解新办专业新的特色与面向社会的新要求，使学生对新专业特点相适应。因此，我们在课程设置中开设了《勘查技术与工程专业概论》这门课，通过这门课的学习，可以实现以上的目的。
4 结语
以上是笔者对我校新办的勘查技术与工程专业建设的几点思考，由于只招收了三届学生，尚未有毕业生走向社会，故还有很多问题待于进一步探讨。但若要想把新专业建设好，必须要以培育专业人才为本，以市场需求为导向，使学生素质与社会需求相适应；要以教学质量为中心，使课程设置与专业要求相适应，使学生兴趣能力与专业特点相适应。
参考文献
关键词：上堆积尾矿库 勘察 研究
中图分类号：D918.2文献标识码：A
1 勘察的目的、任务
建立尾矿库的目的是保证有足够的库容储存尾矿砂、确保尾矿库的安全正常运行。
尾矿库勘察的主要内容有:1)从地质条件方面论证所选库址的可行性;2)为拟建的构筑物提供设计所需的坝材及地基土的物理力学指标,对地质条件不良地段提出治理的措施建议;3)对已有尾矿坝坝体进行进行勘查,对坝体稳定性进行分析、评价坝体加高的可能性及为闭库设计提供坝体各土层的物理力学指标。
2 尾矿库勘察阶段及方法
按不同的设计、建设阶段,尾矿库勘察分为:初步设计阶段勘察,施工图设计阶段勘察和尾矿库正常运行后的勘察。
2.1 初步设计阶段勘察
主要是建库选址勘察,内容是查明拟建场区的地形地貌和不良地质灾害的发育程度,藉以避开抗震不利、不良地质现象发育地段。
抗震不利地段主要包括孤立山咀、地震液化、采空塌陷等。
不良地质现象主要包括活动断层、岩溶塌陷、采空区、崩塌、滑坡、泥石流等发育地段。库区下游应避开厂矿、村镇、景观、文物、人员集中场所。
工作内容有踏勘、地形测量、水文地质和工程地质测绘等,藉以查明场区地形地貌特征,地层岩性、岩层产状,地质构造、活动断裂,汇水面积,不良地质现象,采矿及矿产赋存情况,库区下游影响范围内的村镇、工矿企业、人文、景点分布情况。
2.2 施工图设计阶段勘察
主要目的是查明选定库址的地基稳定性、渗透性、压缩性指标及被水淹没后不稳定岩层的分布范围,并提出各项防治措施。主要方法是用钻孔进行勘察。为达到勘察目的,钻孔应沿拟建初级坝位置布设,用以查明坝基的岩土层分布、土层的渗透性,有无软弱层、液化层和岩溶、采空塌陷的分布情况。
此外,对尾矿坝各附属设施包括排洪系统,尾矿输送管道、库水循环管道等部位也应布置一定钻孔,确保基础位于稳定地层中,避免不均匀沉降而造成管道破裂,威胁库体安全。
2.3 尾矿库建成后的工程勘察
目的是为尾矿库稳定分析提供基本参数,提供尾矿库继续加高扩容的设计依据,为闭库设计提供必要的技术参数。
凡设计坝高大于20米或总库容大于60万方的上游式尾矿库,必须进行稳定分析并宜在下列时间进行:1)坝体堆积至1/2～2/3最终设计坝高时;2)尾矿堆积坝整体外坡比陡于设计值时;3)堆积坝已接近或达到设计最终坝高,拟继续加高坝体时;4)当尾矿库出现不安全症状时;5)尾矿库终了,应进行闭库后的坝体稳定性分析评价。
主要通过钻探、原位测试、室内试验辅以调查、测绘查明影响坝体稳定的因素。钻孔主要沿垂直坝体方向布设。查明堆积坝的土层的组成、分布和密实程度;查明尾矿堆积体的物理力学性质,包括动力性及高应力状态下的强度与变形性质;查明勘查期间浸润线,渗漏途径。应查明坝体坡度是否满足设计要求,初级坝的构成及结构形式,坝移、破坏、浸润线变化和出漏情况及其它影响尾矿库安全的因素。
3 尾矿库存在的问题及解决方法
尾矿库勘察中存在的问题,有尾矿库本身的,也有勘察工作中的。
3.1 尾矿库本身存在的问题及解决方法
1)没有专业的尾矿库施工队伍,尾矿库建设是一个高风险,高技术含量的工作。以前往往由企业自行设计施工,不按规范和无施工标准及必要的监督机制。解决方法:加强尾矿库设计、施工统一管理。建立尾矿库建设改造的专业队伍和资质审批制度。加强库区建设的事前、事中、事后监督管理。2)堆积坝坡度陡不符合设计要求;干滩长度不足;排洪、排水系统损坏,坝体渗水。解决方法:按设计进行放坡;分散放矿,保证尾矿砂合理的沉积次序和干滩长度;修复或重建排水、排洪系统,贴坡反滤处理。3)老尾矿库选址不当,尾矿库位于居民区、工矿企业、文物、景点上游,严重威胁下游生命财产安全;库区位于滑坡、泥石流、岩溶塌陷、采空区等地质灾害危险地段。解决方法:闭库、及时清运;搞好地质灾害治理,闭库、清运。4)安全检查存在走过场现象,对真正的隐患未能认真查清。解决方法:提高对尾矿库安全的重视,建立健全完整的管理监督制度。加强尾矿库安全知识的培训,及时发现隐患和采取有效的防范措施。
3.2 勘察工作中存在的问题及解决方法
1)无上坝的道路,勘察设备无法到达现场进行工作,不利于尾矿库抢险、和监测工作。解决方法:尾矿库设计、施工时预留道路以利于今后的抢险、监测、勘察工作。结合坝坡改造,修复库区道路。 2)尾矿堆积坝主要由尾矿砂堆积而成,结构松散,很难取到原状土样进行物理力学分析。解决方法:利用探坑环刀取样;采用双管单动、专用内置环刀取砂器;建立原位测试数据与物理力学指标的对应关系;预埋取样器、取样盒。3)勘察钻探期间,未按规范使用泥浆、套管护壁,钻孔完成后未及时按规范采用水泥砂浆封孔,造成坝体溃坝。解决方法:合理使用泥浆、套管护壁;钻孔完成后未及时按规范采用水泥砂浆封孔。
4 今后工作的展望
随着国家对尾矿安全及环境保护的重视,涌现了许多尾矿生产、利用的新方法、新技术。如尾矿浆干法排放解决了环境污染问题,实现尾矿再造废水的闭合循环,有效地减少尾矿库沉积的泥浆,增加了安全系数;旋流器分级沉砂脱泥技术使尾矿砂代替建筑河砂成为可能,使尾矿砂在改良土壤、制造彩瓦、行道砖、加气混凝土砌块及土栽培技术等方面拓展了尾矿砂的利用范围,化害为利、变废为宝。相信随着科学技术的不断发展,在尾矿砂的治理和利用上也将有着广阔的前景。
参考文献：
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关键词：地质类专业；内涵式发展；教育教学质量；专业整合
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）指出高校应“牢固确立人才培养的中心地位，树立科学的高等教育发展观，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。”
近年来，随着国家经济的快速发展和对能源需求的扩大，地质类人才的需求十分强劲，地质类专业也得到了长足发展。由于最近两轮（1998年和2012年）地质类专业调整幅度很大，各高校地质类专业的设置和对专业内涵的理解差异较大，对地质类专业办学带来较大影响。随着新一轮专业调整的出台，地质类新专业的设置社会认同度较高，各高校也基本形成共识，为地质类专业进一步发展奠定了良好基础。本文即在此大背景下围绕地质类专业设置，探讨如何以提高地质类专业教育教学质量为核心，加快专业整合，大力推进地质类专业教育的内涵式发展，以满足国家战略发展要求，培养出更多高质量的地质类人才。
一、地质类专业发展现状
1.我国地质类专业教育现状
1952年教育部根据国民经济发展的需要，将国内各大专院校相关专业进行调整，组建了一批建有地质类专业的学校，当时地质类专业划分较细，在以后的发展过程中相继又建立了一些与之有关的新专业。到20世纪90年代，我国设有地质类专业的学校共有61所，分别隶属于15个部委、8个行业公司和省市政府。其中，工科类地质专业15个左右。1993年国家教委颁布《普通高等学校本科专业目录和专业简介》，工科类地质及相关专业达10多个，主要有：矿产地质勘查、水文地质与工程地质、应用地球物理、应用地球化学、勘察工程、石油工程、石油与天然气地质勘查等专业。教育部在1998年颁布的本科专业目录中，将“水文地质与工程地质（部分）”、“勘察工程”、“应用地球物理”和“应用地球化学（部分）”等专业合并为一个基础较宽、口径较大、方向较多的新专业——“勘查技术与工程”专业。将“地质矿产勘查”、“石油与天然气地质勘查”、“应用地球化学（部分）”等专业合并成为“资源勘查工程”专业。同时，1998年国家教委颁发的引导性目录中，将所有工科地质类专业合并成一个引导性专业——“地质工程”（见表1）。由于各高校原属于不同的行业部委管辖，其侧重点不同，为了保持原行业的需要和特色，在相同的专业名称下（尤其是地质工程专业），各学校根据需要各有不同侧重，例如有的侧重煤炭，有的侧重石油，有的侧重有色金属，有的侧重工程等方面。因此，同一个专业，各学校设置的课程就有很大差异，培养规格也不一样，这对于专业评估、管理等方面都造成了困难[1]。
2012年新颁布的专业目录将地质类专业设置为3个：地质工程、勘查技术与工程、资源勘查工程。其中“地质工程”专业主要为传统的工程地质与岩土钻掘（探矿工程）；“勘查技术与工程”专业主要为传统的勘探地球物理、勘探地球化学、遥感地质等；“资源勘查工程”专业主要包含金属、非金属和能源等矿产资源的勘探（见表2）。
目前开设地质类专业的高校共92所，其中，地质工程专业45所、勘查技术与工程专业51所（其中大部分属现地质工程专业）、资源勘查工程专业63所、地下水科学与工程专业8所。同时2013年有7所高校申报地质工程专业，1所高校申报资源勘查工程专业，1所高校申报地下水科学与工程专业，1所高校申报还申报了油气田开发地质新专业。
开办地质类专业的高校中既有教育部直属，也有省属和民办高校，包括中国地质大学、南京大学、吉林大学、成都理工大学、北京大学、西北大学、中国矿业大学、中国石油大学、同济大学、长安大学、中山大学、西南交通大学、中国海洋大学、东北大学、河海大学等著名高校。
2.国外地质类专业教育现状
严格来讲，国外的高等院校内没有地质资源与地质工程专业，地质工科教育一般分在工程领域，所设的地质类专业大多没有细分，只设地质学或地球科学专业。所设课程除了数、理、化等基础课外，主要是地质学科的基本原理类课程，如构造地质学、岩石学、矿物学、地层学、地球物理学、地球化学、地质学、环境地质学、古气候学、结晶学等，方法技术类课程较少。从设立的课程可以看出，他们培养的学生主要侧重于地质学基本原理的掌握和社会可持续发展的需要，且招生规模较小[2]。但是，要求学生对地质工作方法有全面的掌握，在高年级学习了一定的专业课程后，一般要求学生利用假期参加地质工程实习，因此培养出来的学生一般具有较强的科研能力。加之，国外学校拥有先进的仪器设备，学生在校期间可自由使用，培养出来的学生一般也都具有较强的独立实践工作能力。在走向社会后很快能适应自己的工作。
3.我国地质类专业教育所取得的成绩
经过半个多世纪的发展和几代地质工程工作者的不懈努力，我国地质类专业教育取得了斐然的成绩，在国内外都产生了重要的影响。取得的主要成绩有：
（1）地质类专业不仅培养了大量的杰出人才，同时也为国家建设、科技发展和文化传承发挥了巨大的不可替代的作用。
（2）我国地质类专业在国际上已经占据重要地位。尽管我国地质类专业教育与西方发达国家相比，起步较晚，但几十年来其进展十分迅速，不仅培养的地质类专业人才数量居于各国之首，而且人才培养的质量也在逐步提高，一些领域的研究水平也居于国际领先地位，在国际上的地位不断上升，国际影响力持续增大。
（3）专业建设得到良性发展和壮大。目前我国经济发展迅速，对工程建设和资源能源需求不断增大。不仅对地质类专业人才需求强劲，而且也促进了地质类专业的发展，在国家经济发展中呈现出繁荣昌盛、方兴未艾的局面，发挥着越来越重要的作用[3]。
尽管取得上述成就，但就地质类专业而言，由于近些年地质类专业目录变化较大且较频繁，客观上影响了人才培养的质量和改革进程，地质类专业教育教学改革还任重道远，后期还应以《普通高等学校本科专业目录（2012年）》颁布的新地质类专业设置为基础，加强地质类专业的整合和建设，以提高地质类专业的教育教学质量为核心，坚持内涵式发展的理念，不断推进地质类专业教育的改革和建设。
二、地质类专业教育存在的主要问题
毋庸讳言，目前地质类专业教育还存在着诸多问题，制约着专业的发展和人才培养质量的提升。主要存在的问题包括如下几个方面：
（1）我国地质类专业教育与国际接轨仍有差距。尽管我国地质类专业在国际上已经占据较为重要的地位，但与国际接轨仍有不足。例如：人才培养标准与国际上工程教育的标准还有较大差距，人才培养方面的国际交流开展得还不够，在专业设置、教育教学理念、培养模式、教学内容和教学方法等方面也与国际上有着不小的差距。
（2）毕业生创新能力教育不足。目前地质类专业在一定程度上仍是以传授知识为主，对毕业生的综合素质尤其是创新能力的培养还比较薄弱；各高校之间的教育教学水平差异较大，缺乏统一的人才培养标准。
（3）课堂教学质量有待提高。目前，受社会大环境的影响和教师考评总体“重科研、轻教学”的冲击，教师投身教学的积极性普遍下降，名教授上讲台比例还较低；教学内容更新较慢，科研与教学联动不够[4]；在教学方法上启发式教学不足、师生互动少，讲课形式较单一，考试方式刻板，导致课堂教学质量降低。
（4）实践教学还比较薄弱。由于地质类专业实践性强，开展实践教学需要的条件较高，因此大多数高校地质类专业实践教学的开展都受到不同程度的影响。例如：缺乏专业教学实践基地，地质基础弱化；毕业论文偏多、毕业设计较少；实验室教学参观多、动手少；学生参与科研创新活动少[5，6]。
（5）专业教材的建设滞后。一方面，受教师编写教材积极性不高的影响，地质类专业与其他专业类似，都存在教材更新慢、建设严重滞后的现象，尤其是缺乏高质量的系列化教材；另一方面，部分课程的教材又出版较杂，多是简单的重复性出版，多雷同，少特色，真正高水平、适用性强的教材少。
三、推进地质类专业教育内涵式发展的主要措施
基于地质类专业存在的上述问题，要推进地质类专业教育的内涵式发展，单靠个别教师、个别团队甚至个别高校的努力是远远不够的[7，8]。应充分发挥教育部高等学校地质类专业教学指导委员会（以下简称“教指委”）研究、咨询、指导、评估、服务的作用，吸引各高校的广泛参与，把握全局，顶层设计，系统制订举措，以教学质量的提升作为核心，全面推进地质类专业教育的内涵式发展。
（1）教指委和高校要协同创新，共同推进地质类专业教育内涵式发展。教指委要有计划、分步骤地开展地质类专业教育的研究、咨询和指导工作，按专业、工作内容的不同成立不同的工作组，与各高校紧密协作，达到各高校最广泛的参与，共同推进地质类专业的改革和发展。
（2）发挥教指委桥梁和纽带作用，加强高校与行业的联系，建立多层次交流服务平台，强化咨询和服务功能。要在教育部的领导下，积极争取国土资源部、中国地质调查局、中国地质学会、中国矿业协会、中国地质教育学会等相关部门和学术组织的参与，建立与之有效的联系机制，充分发挥他们在人才培养中的作用，搭建多层次交流服务平台，如国际交流平台、行业与高校密切合作平台、委员互动交流平台、院长系主任交流平台，以及服务于教师与学生的各类平台等。
（3）系统组织高校地质类专业开展教育教学研究。发挥教指委的研究职能，分若干课题组实时跟踪本领域的国际学科发展前沿和学术动向，针对各高校所存在的共性问题，开展系统的研究工作，共同推动教育教学改革。例如在如何推进国际化教育、如何制定能与国际接轨的培养标准、如何加强学生创新能力和实践能力的培养等方面都可以统筹开展研究。
（4）开展多层次教学改革经验交流。针对地质类专业特色，组织各有关高校开展形式多样的教学改革经验交流和创新性人才培养模式研讨，促进各高校的交流与教育教学水平的整体提高。
（5）启动地质类专业教材规划与建设。发挥教指委的指导职能，成立专家工作组，深入调研教材建设中存在的问题，对地质类专业教材和教学参考书的编著、修订和出版等进行认真规划和建设，规划出版高水平的系列专业教材和丛书。
（6）推进地质类专业实习基地建设与资源共享。强化地质类专业本科教学中的实践环节和工程训练内容，促进建立协同创新中心、产学研基地、实训基地（野外基地）、实验教学示范中心等的建设，并尽早促进教学资源的共享。
（7）制定地质类专业教学质量标准。贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，以提高质量为核心，充分发挥教指委的作用，与中国地质学会、中国地质教育学会等密切合作，在专业规范的基础上制定地质类专业教学质量的国家标准。
（8）协助推进地质类专业认证工作。协助地质类专业认证试点工作组，切实推进地质类专业认证工作。在对中国地质大学（武汉）资源勘查工程专业认证试点的基础上，召开全国地质类专业认证工作动员大会并对认证标准进行加深理解，从2014年全面推进地质类专业的认证工作。
（9）协助推进卓越工程师教育培训计划等各项创新活动。协助国土资源部和中国地质教育协会，推进本领域卓越工程师教育培训、大学生创新创业训练、科教结合协同育人行动、紧缺人才培养等重大计划，促进地质工程教育的内涵式发展。
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论文关键词：地理信息系统(GIS)，矿产资源，评价
0引言
矿产资源开发利用在我国的社会经济发展中有重要作用。在经济高速发展的今天，社会对于矿产资源的需求日益增加，做好矿产资源评价、开发及环境保护尤为重要。将新技术新方法引入矿产资源评价中也成为现在矿产资源评价的一种前沿趋势。地理信息系统（GIS）是在计算机硬、软件支持下，以采集、存储、管理、分析、描述和应用与空间地理分布有关的数据的计算机系统[1]。其处理、管理对象是地理空间实体数据及其关系，用于分析和处理在一定地理区域内分布的各种现象和过程，解决复杂的分析问题。
1 GIS应用于矿产资源预测的作用及优势
对于传统矿产资源评价工作，在矿产数据的时空性、多样性、庞杂性的把握以及数据转化方面问题一直使传统的矿产资源评价工作量大且效率低下。GIS作为在矿产资源评价中的强有力的工具地质论文，主要在以下几方面有着不可比拟的优势[2]：
（1）强大的数据管理功能。GIS数据库可完成多远的地学信息综合管理，在矿产资源评价中涉及的有关地质、地物、地化、遥感信息通过数字化后进入系统，可长期保存，保障了矿产资源评价的开展。同时，也可快捷完成信息查询、检索、分析。在对数据进行综合分析后，可以输出高质量的成果图件。
（2）高效的数据统计分析功能。在图件上可精确地统计各种地质体空间几何属性,如面积、周长等,有助于定量研究地质问题,完成手工操作不能完成的工作。同时，可在不用进行地质信息数据转化的情况下,就可对数据进行数理统计,减少矿产预测中的人为因素。
（3）灵活的空间分析功能。利用GIS专题图层管理功能可方便完成多学科、多层次、多来源图形叠加,不但大大减少图纸人工绘制繁重劳动,而且研究者可反复进行多次叠加自由组合。
（4）便捷的模型可视化功能。利用DEM、TIN模型完成各种空间测量科学数据的可视化,可方便地将成矿信息数据处理与GIS可视化结合起来。同时，GIS能够保证成矿预测的过程可视化，将成矿预测工作透明化[3]。
2 应用GIS进行矿产资源预测的方法及思路
根据研究工作的程度不同，将进行矿产资源评价的方法分为经验型与理论型[3]。经验型是建立在已知矿床基础上的，在数据丰富的矿区可采用数据驱动的经验方法对矿产资源进行评价。理论型是在没有已知矿床或已知矿床很少的情况下，信息通过遥感和地球物理数据推断而来只能在对遥感等基础数据的分析下，采用简单的分级和以知识为基础的方法[4]。对于经验模型法，我们主要采取以下步骤完成矿产资源评价[4,5]：
（1）搜集数据。搜集研究区内与成矿有关的地质、矿产、构造、地球化学、航磁、重力及遥感资料等。对数据进行预处理地质论文，建立多元信息数据库，为下面的工作做好数据准备。
（2）确定矿床的类型。对搜集的资料进行详细的分析，将区内的实际环境与已知的矿床类型的有关资料进行对比，确定区域可能的矿床类型。
（3）建立找矿模型中国知网论文数据库。根据区域地质背景,结合数据处理结果,研究区域成矿规律,确定矿床类型的概念模型和描述性模型,建立多元信息找矿模型，列出各信息中的找矿标志。
（4）成矿信息提取。对模型进行定量化与转换后，根据量化后的模型，对专题数据的处理，根据所选的空间分析方法,应用GIS进行综合分析得出最终结果确定找矿有利地区或靶区。
（5）预测资源量或储量。根据确定的特征信息与成矿模型、预测模型计算资源量。同时，将结果编制成果图件。
3需要解决的关键问题
3.1丰富的、高质量的空间与非空间数据是矿产资源评价的基础。
对于矿产资源评价的分析，应当充分利用一切可能利用的信息提高矿产资源评价的准确性。如果进行区域性成矿系统评价,数据库中就要包括区域中可能与成矿有关的全部信息 [6]。由于原始数据是由不同单位、不同时间采集获得，因此，造成同一研究区的相关数据有不同的比例尺、精度、投影方式及存储方式。因此，在进行综合分析之前，要对原始数据进行预处理地质论文，如投影变换、格式转换，以保证建立高质量的数据[5]。
3.2多源地学信息的管理是有效评价的保证
在GIS中对资源评价的效率很大程度上与数据库质量成正比[7]。一般有两种管理空间信息的方法：一是目前大多数GIS软件支持的GIS管理空间信息，用关系数据库管理属性信息的方法；另一种新方法是采用面向对象技术，用关系数据库管理系统同时管理空间与属性信息。由于矿产资源评价的地学信息种类多,内容复杂，设计一种新的有效的数据管理结构十分必要。在建立数据库时，对于数据库中的元数据的整理即保管也十分重要。
3.3 找矿信息的量化与转换
GIS可操作的处理主要是对具有空间拓扑关系的点、线、面及相应的属性描述。将找矿信息量化及转化也是矿产资源评价中的重要环节。将地球物理、地球化学、遥感信息经一定的数学处理,可以得出与成矿有关的图形信息[7]。对于地质信息，通过GIS提供的属性检索、空间信息量算及叠加、缓冲等空间分析功能,可完成从地质信息提取成矿信息的过程。
3.5 对矿产资源评价的空间分析方法的选择是关键
空间信息的分析方法是评价水平的关键。矿产资源预测成功与否在很大程度上取决于专家对测区的认识即预测模型。空间分析方法通常分为经验型和理论型两类。两种方法的主要目的都是采用定量化表示专题属性最后综合生成预测。布尔逻辑、代数方法、模糊逻辑和神经网络法是几种常用的方法[6,7]。
4结语
在矿产资源日益紧张的今天，把握好能源开采的先决优势就是把握了经济发展的关键。GIS对采矿空间信息的高效处理、采矿工程设计及采矿过程优化等方面都是一种理想的工具。其独特的空间分析能力,将使其在采矿决策和设计中成为强大的辅助工具。同时，还应将其推广到各个不同的行业领域中，使其具有更大地发挥空间。
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[关键字]环境钻探 环保勘察 环保治理
[中图分类号] [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2013）-5-224-1
随着我国工业化进程的持续加快，对环境的破坏也越来越严重。国家已提出“环境和资源调查并重”的方针，将环境调查研究与资源调查研究放在同样重要的位置。
环境钻探工程作为环境调查研究的一项重要技术手段，为各项环境工作提供了有力支持。
1环境科学钻探
环境科学钻探是指专门为地球环境研究工作服务的钻探技术手段，通过钻取岩心标本，取得古地理、古气候、古环境变迁及环境污染程度等实物资料，对其进行解密和对比分析，演绎推理出地球气候与地理环境发展演变的历史。
环境科学钻探的孔深一般在500米以上，全孔取心，要求岩心取心率90%以上，岩心完整、未扰动、未受污染、代表性好。
我国对环境科学钻探技术的研究滞后于许多发达国家，通常沿用常规的岩心钻探技术，会出现采取率不足、岩心结构被扰动、岩心被冲洗液污染等问题，无法满足环境科学钻探的特殊要求。但近年来也开展了大量科研工作，取得了重大突破，如射流式取心钻具、EMP环保钻井液体系、静压式取心钻具、液压快速压入取样技术等。
90年代末以来，我国开展了内蒙古岱海湖泊科学钻探、大陆环境科学钻探工程、柴达木盆地资源环境科学钻探、青海湖国际环境钻探等环境科钻工作，取得了很多高水平的原创性研究成果，为我国地球系统科学研究、经济区域规划等提供了有力依据。
2环保勘察钻探
为了查明固体废弃物、工业废液、化工废渣、放射性废渣、油类等各种污染源对环境的污染程度、受污染区的面积及深度、污染物的分布范围等，以便进一步确定监测及治理措施，需进行环保勘察钻探施工。
环保勘察钻探的特点是钻孔数量多且按一定网格布置，但孔深一般不超过100m，孔径一般大于110mm。钻取的样品一般为受污染区的垃圾样、地下土样及水样、淤泥样等，要求样品中的气体和挥发性物质不逸散，不对样品产生二次污染，土样完整、不受扰动。
常用是钻进方法有双管双钻头干式回转钻进（孔较浅时钻泥状物质）、空心螺旋钻进（松软土层适用）、冲击回转跟管钻进、绳索取心钻进等。钻进时一般要求不使用冲洗液，必要时用清水或不产生附加污染的可生物降解的酯基冲洗液。
取样方法主要有压入法、冲击法、回转法等，在松散土层中采用压入法取样，通过钻机液压装置、将内配有清洁的塑料衬套的取样筒压入污染土层，土样容纳在塑料衬套内取出；在较硬土层中采用冲击法取样，先下入贯入式钻具或空心螺旋钻具，钻至取样深度， 停钻后在钻具中下入取样器，再用冲锤将取样器打入土层装满土样取出；在深孔完整密实土层中采用回转法取样，双管钻具钻进，外管护壁，内管取土样。
环保勘察钻探为环境监测、控制、治理工作提供了具体依据，如德国Stralsund镇油罐厂场污土勘查、华盛顿州Hanford核反应堆地下污染层勘查等工程都取得了清晰、真实、具体的资料，指导治理工作顺利完成。
3环保治理钻探
治理地下水土污染层的方法主要有水液清洗、空气抽提和解吸、生物整治、水泥封固和隔离、污水曝气处理等技术措施，这些治理措施都是以钻孔为媒介来实现的。
（1）水液清洗
在污染区施工一对或数对钻孔，向一个孔中压入清洁水，从另一个孔中抽出含污染物的水到地表进行处理。常在水中加入试剂和土壤中的重金属作用，产生溶解性的重金属离子或金属试剂络合物，然后从抽出的水液中回收重金属。还可在泵入的水中添加无毒性、易降解的表面活性剂，以促进土壤中微量金属阳离子的解吸作用，达到更为彻底的清污。
（2）空气抽提和解吸
在水土污染层中施工钻孔，然后向孔内输送压缩空气，将土层中的污水不断抽提到地表作解污处理。同时，气流加速地下水和土壤中有机物的挥发和降解。在通入空气时还可加入一定量的NH3气，为土壤中降解菌提供氮营养，将污染物彻底分解成CO2和H2O。
（3）生物整治
在污染区施工若干钻孔，然后接入外源的降解菌，同时提供这些菌生长所需的营养，或定期由钻孔投加地下土著降解菌所需营养。
（4）水泥封固和隔离
在污染区施工一批钻孔，然后向钻孔中压入水泥浆将土壤中的重金属、放射性废物、烃类物等固定。或者建立灌浆帷幕、防渗墙以截断污染物扩散的去路，也可建立注入化学药剂的渗透性反应墙，地下污染物扩散时就被反应墙捕集，或者降低化合价位而失效。
（5）污水曝气处理
曝气深井直径为1m～6m，深度为50m～150m，向井内污水中投放活性污泥并供氧，污泥上的细菌会将污水中的有机物吸附并氧化代谢，使污水净化。
除上述外，钻探工程在滑坡、地面沉降塌陷、堤岸破坏等地质灾害防治、瓦斯抽取、核废物储埋库选址等方面也是必不可缺的。可见，环境钻探是一个极为广阔的领域，值得不断探索和分析研究。
参考文献
[1]吴光琳.欧美环境保护钻探和钻孔工程[J].西部探矿工程，1998，（1）：35-40.
关键词：探矿坑道；不安全因素；措施
1 概述
自80年代中后期开始，对甘肃省文县阳山金矿区的勘查工作采用了多种手段进行。而经过前期的各种工作手段验证，发现矿区矿体具有规模小、垂向深、形态多样的特点，其复杂程度为第Ⅱ～Ⅲ勘探类型[1]。因此，矿区资源量的增加相对更多依赖探矿工程，特别是坑探工程的投入。因此，确定目前本区勘查主要以坑探为主。坑道勘探工序包括穿孔、爆破、铲装、运输、防排水、通风等，因此，在坑道探矿过程中会存在着许多可能导致矿山伤亡事故的潜在的不安全因素。因此，勘查危险源、采取防范措施，已成为当务之急。
2 当前可能存在的不安全因素
探矿工程实施的生产过程中存在着许多可以威胁人身安全、财产损失事故的潜在不安全因素，即矿山危险源。矿山危险源一般都具有以下特点，其本身含有的能量较高，一旦引发事故，大多数造成的伤害比较严重，而且在同一个作业场所存在有多种危险源。本论文对不安全因素进行了识别分析，并将其分为以下几种：
（1）坑探设计不合理造成的不安全因素；（2）各种器材、设备装置的老旧落后所引起的不安全因素；（3）自然因素形成的灾害；（4）地质灾害和环境污染造成的有害因素。
3 原因分析
（1）坑探设计的不合理可能形成矿山地压、危险岩（矿）体等，阳山金矿矿山的主要井巷工程有平巷、天井、盲斜井、各种硐室等[2]。这些井巷多数既用于探矿运输又用于行人。与此相关，若井巷开挖不合理或支护与维护不善，或未按要求对危险区域进行支护或未执行顶板管理制度，将会遭到破坏，既影响正常探矿工作，又不能排除危险的岩（矿）体引发片帮冒顶，伤害作业人员的可能。
（2）坑探器材、设备老旧落后多造成爆炸事故、机械伤害、中毒窒息、火灾等一系列危险因素。爆破是矿山生产的主要工序之一，在生产过程中将广泛利用炸药爆炸释放出的能量掘进井巷。爆破器材在运输、存放、使用过程中如违章操作，很容易发生爆炸事故，甚至引起CO、SO2等有毒有害气体的中毒窒息[3]。爆破材料是矿山安全生产过程中很重要的危险因素，爆破安全问题是矿山安全生产过程中的一个重要方面。同时，掘进过程中的各种生产机械设备保养或使用不当，不但会引起设备损坏，影响掘进速度，还会造成井下作业人员伤亡的严重后果。
（3）自然灾害在施工过程中形成的危险因素多为雷击、恶劣天气、水灾、地震等。研究区矿体顶板裂隙发育，富水性差，在矿山施工过程中随工程深度的加深，顶部第四系残坡积孔隙水可经过裂隙渗漏到矿坑堆积影响排水[4]，地表水沿陷落带或移动带进入井下，可能导致矿井水灾的发生，影响作业，甚至造成事故。
（4）矿区本身属于地质灾害多发区，在各种地质作用下，区内岩石较破碎，且岩石多为灰岩，受风化剥蚀作用，节理发育，极有可能在暴雨或冰冻情况下，发生岩崩或形成一堆堆滚石[5]。因此，山坡滚石和岩崩的发生不仅会对矿山建设、矿区的钻探、坑探施工进展产生影响，还会对人身安全造成威胁。而在矿山的开采过程中会堆积各种废石、废土堆等固体废物，这些废石和剥离废土的堆置占用、破坏土地，严重会导致废石滑动塌方；且矿区中Hg、As、Sb、Pb等有害元素的含量较高[6]，废石堆受到雨水冲淋，溶出微量元素、有害重金属的量将直接导致水污染和土壤污染。
4 对策研究
4.1 安全管理措施
（1）建立健全安全的生产责任制。制定各类与安全生产有关的规章制度，如矿山安全检查、作业人员安全意识培训、事故预防制度、事故处理条理制度、各设备的安全检查制度等；制定并完善作业安全规程和各工种操作规程[7]。
（2）沿用最新的技术、配置新的设备及学习新的工艺，对有关人员进行专门培训，使井下工作人员具备安全专业知识，具有领导安全生产和处理矿山事故的能力。
（3）严加监管特殊区域、危险岗位和具有危险信号的设
备。
4.2 安全技术措施
（1）坑探工程应严格按照地质设计、工程设计施工。
（2）要不定期的对影响坑探工程安全施工的各类器材、设施、设备、材料、工具等进行检查、修理、更新。
（3）坚持预防为主的方针，切实做好防护工作――矿尘防护、有毒物质防护、火灾防御、易爆物品防护、雷电防御、水灾、坍塌、雪崩的防护等安全工作。
（4）注意及时根据具体的工程地质条件和岩土性质特征
进行有效支护，注意边坡的稳固性和及时排水，在进行施工活动时要注意尽量减少对地质环境的影响，根据井巷穿过的矿岩情况采取相应的支护措施，加强井巷维护。并加强环境地质的调查，调查并总结研究区的地质条件、环境条件，掌握区内各类地质灾害发生的规律性。
5 结束语
文章通过对勘探过程中潜在存在或可能发生的危险、险性因素进行的详细的分析，认为探矿过程中主要存在冒顶片帮、冲击地压危险、水电气危险、边坡失稳、弃渣诱发坡面泥石流、尾矿矿堆有害元素流失、土壤污染、噪声污染、水源污染、大气污染等危险、有害因素，并提出了相应的安全管理、技术对策措施。建议采用先进的生产技术、安全的设备以及设计合理的探矿方案，尽可能增强施工过程的机械化程度，减少并铲除危害工作人员健康的不安全因素。
设计建议在矿山探矿过程中，应对造成重大事故发生的触发条件进行排序，分清主次关系和轻重缓急，派专人管理，采取强有力措施，严格控制主要触发条件。同时对其他非主要危险、有害因素和次要触发条件也要采取相应的安全技术和管理措施，彻底消除事故隐患，可以确保矿山安全生产。
参考文献
[1]付友山，刘斌，郭海龙.阳山金矿探建结合项目坑内探矿方案设计安全专篇[M].沈阳：长春黄金设计院，2013，8.
[2]张复兴，侯俊富，张存旺，等.甘肃阳山超大型卡林类卡林型复合式金矿床特征[J].中国地质，2007，34（5）：1062-1072.
[3]吴春俊，谢杰桥，朱斌，等.甘肃文县阳山矿带岩金普查设计报告[R].成都：中国人民武警黄金部队第十二支队，2013.
[4]李石桥，沈睿文，郭俊华.阳山金矿床开采技术条件分析[J].黄金地质，2005，26（1）：18-21.
[5]中国人民武警黄金部队第十二支队.安坝矿段南部金矿普查报告[R].2007.
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