时间：2023-05-05 08:47:54
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1.培养目标的特殊性。
重视基础、淡化专业分类是培养理科实验班人才的整体思路，努力贯彻“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的办学方针，同时充分利用高校学科齐全的优势和丰富的教学资源，进行分阶段式培养，即基础阶段的通识教育和专业培养阶段的分流培养。在基础、能力、素质并重的培养模式下成长起来的学生，既能够适应社会职业需求，又可以成为研究生教育的高素质生源。理科实验班的目的是培养具有良好的科学素养和较强的创新能力的学生，培养富有创新精神和竞争能力的高素质人才。
2.培养模式的特殊性。
目前，我国国内理科实验班多采用“2+X”学制，采用学分制和弹性学制结合的模式。多数高校实验班学制是四年，采取“2+2”培养模式，前2学年为基础强化阶段，后2学年为专业培养阶段。从第3学年开始进行专业分流，根据学校确定的专业范围及容量，以双向选择的方式确定学生转入的专业。基础强化阶段的课程设置体现宽厚的基础知识和学科覆盖面，主要强化对数理化及外语等基础课程的学习，并开设一定的实验、实践类课程，引导学生尽早参加科技创新活动。实验班的主要基础课程和有条件的专业核心课程实行单独组班、小班授课，学校选派教学经验丰富、学术水平高的教师担任主讲教师，并探索实施研究性教学方法的改革。专业培养阶段由所在学院为学生配备教授，担任其专业导师，帮助学生制订个性化的培养方案，负责学生的学业、科研训练、课题研究等指导工作。
二、理科实验班培养要求的特殊性
1.要求更扎实宽厚的学科基础。
随着社会分工不断精细化，社会产业结构不断调整，社会职业需求会不断发生变化。要在职场中适应这些变化，宽厚的基础知识是必需的，因为基础知识是高等教育的根基。大学生无论选择何种职业，也不管要向哪个专业方向发展，都不能忽视扎实的基础知识。我国高等教育的学科专业划分过细，造成了学生知识结构的封闭和狭隘，无法形成立体式、多向度的联系；眼界不够开阔，难以拓展新的学术空间。科学家贝弗里奇说：“具有有关学科或者甚至边缘学科的广博知识，那么，独创的见解就可能产生。”但对于大多数大学生而言，由于知识结构封闭、狭窄等缺陷，知识与知识间缺少有机联系，无法举一反三，触类旁通，不能产生互补增强的效果。理科实验班在高等教育基础阶段强调宽厚的学科基础，着眼于完善学生知识结构，强化学生的基础知识，重点突出对数学、计算机应用和英语语言能力的培养，这将为今后的拓展性培养提供坚实的基础。
2.要求更强的自主学习能力。
联合国教科文组织在《学会生存》别强调终身教育和学习型社会两个概念。高等教育应强化学生终身学习的意识，侧重培养学生终身学习的能力。因而，我国高校也开始重视探索自主学习的培养模式，并注重营造自主学习环境，培养学生的自主学习能力。理科实验班的教育旨在为社会输送具有创新能力的高素质理工科人才，无论是继续深造，还是进入职场，都不可缺少自主学习能力。学校教育是有限的，推行和实现终身教育的前提是培养学生自主学习的意识、习惯和能力。在信息爆炸的时代，知识更新速度让人们应接不暇，自主学习的意识和能力能够帮助学生更好地适应瞬息万变的社会环境。无论是面对知识更新还是应对分工精细化的社会，高素质人才都能够通过自主学习有效地掌握知识、寻求创新。
3.要求更强的实践创新能力。
社会的发展急需实践能力强、创新能力强的人才，因而教育部多次强调要加强实践教学，要求高校积极推动研究性教学。探索培养学生实践能力和创新能力的途径是目前高等教育改革的重心。理科实验班旨在培养具有更强的实践创新意识和能力的学生。实践创新意识是多种因素综合作用所形成的内在特质，既具有后天可开发和培育的共性，也存在个体差异性。实践创新品质包括实践创新动机、实践创新精神和实践创新思维。实践创新动机是指以创新为目的，通过实践激发和引导学生个体的可持续的内在驱动力；实践创新精神是指学生个体在实践创新活动中所表现出的活力、生气、意志和毅力；实践创新思维是学生个体在实践创新活动中寻求独特的、创造性的问题解决方法。实践创新品质是实践创新能力的核心，只有具备实践创新能力的人，才是真正有竞争力的人。指导学生理论联系实际，培养实践创新能力是理科实验班最重要的教育要求。
三、利用英语教学促进培养目标的实现
1.促进知识结构的完善。
知识结构是知识经济时代影响个人生存能力的最重要的因素之一。就高校学生而言，知识结构更是影响着就业、参与社会竞争的关键因素。理科实验班的英语教学目标是使学生能够熟练掌握并运用英语，这决定了英语教学要使学生能够利用英语进行交流，进行专业学习，甚至科学研究。因此，在基础英语教学中要更多地渗透文化，传播英语国家的文化。在理科实验班的基础英语教学中，需要重视一般社会文化背景的介绍，一是在教学中，要通过知识的传授，渗透英语国家的文化，使学生了解语言差异中蕴含的文化差异。让学生学会在比较中体会文化中的共性和差异性，并逐步提高其对文化差异的体悟和把握能力。二是以体会文化差异的能力为基础，逐步提高学生跨文化交际的能力。同时，在理科实验班的英语教学中，要加强科技英语以及专业英语教学，注重从专业学习、深造以及职业发展的角度提升学生英语应用能力。随着高等教育及科技发展的国际化，专业外语越来越受到高等教育的重视，结合专业课程给学生开设专业英语成为英语教学的重点。对国外科技研究成果和现状的了解离不开专业英语，发挥现有专业知识也离不开专业英语，因此，专业外语课程教学对于理科实验班的学生来说则显得特别重要，基础教育阶段的英语学习将为专业培养阶段的专业外语学习奠定坚实的基础。
2.促进自主学习能力的培养。
自主学习能力的培养是理科实验班的一项特殊培养目标。但是，由于中国文化历来强调集体主义，强调教师的权威性，以及长久以来应试教育和功利主义的影响，导致我们始终没有对学生自主学习能力的培养给予足够的重视，学生和教师都习惯于灌输式的教学模式，自主学习能力普遍较弱。在信息技术高度发达的今天，如果没有较强的自主学习能力，根本无法有效地掌握知识，更谈不上突破创新。基础阶段的英语教学可以通过教学模式和教学方法的改革促进学生自主学习能力的提升。一方面，在读写译课堂教学中，除了加强语言知识的讲解和语言技能的训练外，要着重教给学生自主学习的策略，教会学生学习方法；另一方面，改变视听说课以教师讲解为主的教学方式，采用教师指导下的学生半自主学习模式，教师布置学习任务，指导学生自主控制学习内容、速度，教师提供现场的指导和帮助，实现从被动学习到自主学习的自然过渡。对于学生的课外自主学习，教师应充分发挥指导者、监督者、合作者和促进者的作用，引导学生在自然学习环境和网络学习环境中，寻求适合自己的资源，不断进行自主学习。虽然这种后摄式自主模式还只是一种层次较低的自主学习模式，但它是达到更高层次自主学习的有效过渡手段，利于最终实现从“他主”到“自主”的转变。只要具备了自主学习的意识和能力，理科实验班学生就具备了不断探索、勇于创新的能力。
3.促进实践创新能力的提升。
学生心理封闭的成因：自身影响、社会影响、家庭影响、学校影响。学生心理封闭现象的矫治策略：提高认识，正确面对；多方了解，及时发现；全面分析，对症下药。总之，我们对学生心理封闭现象，要细观察，慎思考，勿急躁，少训诫，重疏导，多激励，多管齐下，努力矫治学生心理封闭现象，促进学生健康成长。
一、学生心理封闭的存在
案例1：学生小茹出身于干部家庭，天资聪颖，学习成绩优异，可老师和同学就是不喜欢他。他的脸上总是带着几分骄傲得意的神情，平时总有一种高高在上的优越感，不愿参加集体活动，与人相处时总是以教训的口气说话，令人难以接受，而且稍有不如别人的时候，顿生妒忌，把别人贬得一文不值，还会采取一些不适当的手段来维护自己的尊严和虚荣。比如有一次科学测验后，他知道自己错了两道题，最多也只能得七十来分，这对在班上经常拿三四名的尖子来讲，简直是无地自容。为了不失自己的面子，他趁老师不在办公室的机会，偷偷地翻阅了试卷，他竞然就把自己的试卷抽出来带走，并偷偷地撕毁了。班主任和任课老师发现后对他进行了严厉的批评，可他死不认账，并粗暴地顶撞了老师。
案例2：学生贾珍自述：我是一名初二女生，与一男生同桌。不知什么时候也不知什么原因，上课时，我的视线既看到黑板上的字，又看到同座的男生。我感到不安，害怕老师和同学们会发现这一举动，给人留下轻浮、品德不好的印象。所以，上课时非常紧张，头不敢多抬，一上课就感到头痛脖子酸。后来我找借口换到与一女生同桌，但渐渐地又与以前一样了，我的视线又分岔到前排的男生身上，所以，我比以前更难受。因为怕被人误解，我尽可能少与别人讲话，特别是跟男生。从室外到自己的座位，要经过一个过道，两边都是男生，每次我都紧张得快要窒息。我肯定老师发现了我的这一举动，也许现在同学也发现了，可我没办法，只能一个人偷偷地哭泣。我的学习成绩越来越糟糕，我觉得对不起父母，但是我没办法跟别人讲清楚，而且也没办改变别人对我的误解。
上述现象并非个别现象，有些教师往往将此与学生的道德品质联系起来，诸如“不思进取”、“品行不良”等等。其实在这种现象背后，隐藏着更深层次的心理根源——心理封闭。
所谓“心理封闭”，是指主体对外界刺激感受不敏感或有意回避；不能将内心感受认知主动、准确的反映到外界，或故意不反映的现象。
学生心理封闭现象破坏了学生主体与外部因素之间的相互作用机制，影响学生心理的健康发展。在此，就其危害、成因及矫治策略谈谈个人的看法。
二、学生心理封闭的危害性
1、造成学生学习活动低效。学生对外界信息不吸收，内心认知不向外显示，认知体系不能得到新认知的填充，内心没有新旧认知的碰撞与整合，知识结构优化进程缓慢。
2、影响学生的进取心，不利于形成积极向上的人生观。学生心理尚未发育成熟，长期心理封闭，就会形成潜在习惯，凡事不积极面对，形成消极的人生态度，久而久之，足可影响一生的生存状态。
3、影响学生独立自主能力的提高。长期心理封闭，使学生看不到自身的优点和长处，不能有意识地扬长避短，心理得不到发展，潜意识认为自身能力低，对学习、生活失去自信。从而缺乏独立意识和自主能力，对他人产生较强依赖性。
4、影响学生健全人格的形成和良好人际关系的建立。存在心理封闭的学生，缺乏对他人的理解和对周围环境的正确认识，看问题不全面。与此相对应，他人对其也缺乏了解，难以与其融洽相处。从而造成存在心理封闭倾向的学生与周围不协调，产生不良心理反应，把自己独立于集体之外，不能形成健全的人格和良好的人际关系。
三、学生心理封闭的成因
1、自身影响。首先，缺乏认识，动机不明。对学习目的的社会意义认识不足，没有激发和启动起强烈的学习欲望，缺乏明确的追求目标和鲜明的独立学习倾向；其次，情感不良，处事消极。因个人内心需要不能得到满足，成就感不强，而缺乏学习热情，消极对待学习与生活中出现的问题，不能正确认识自己，虚荣、高傲、自负、妒嫉，对他人不友善；其三，意志薄弱，信念不强。缺乏克服困难和超越障碍和毅力和信心，不能调节和控制因外界阻挠、讽刺、打击而产生的消极情节绪，对学习缺乏持久和深入；其四，兴趣贫乏，动力不足。在学习过程中，因深入不足而内心没有愉悦体验，没有形成浓厚的学习兴趣，缺乏探究新事物的动力；最后（另外），性格孤僻，不善交往。看不到自身的优点，自惭形秽，自卑感较强，缺乏个人主见，不能以充沛的精力完成相关任务，或自负、孤僻、偏执，不能理解他人，群体协作观念不强，交往面较窄。
2、社会影响。一方面，当代社会竞争日趋激烈，往往将学业成绩作为优胜劣汰的唯一标准，这种情况迫使人们片面关注学生成绩，从而给学生造成巨大学习和心理压力；另一方面，社会上“明哲保身”、“不求有功”、“言多必失”等消极处世思想也从不同渠道影响学生。
3、家庭影响。家庭影响主要来自于学生家长：第一，认识不足。过度关注子女成绩而忽视其内心感受，期望过高，不切实际；第二，方法不当。封建家长作风严重，不能与子女平等相处；家庭缺乏民主气氛；教育方法简单粗暴；对子女缺乏信任，反复无效唠叨；第三，关爱过度。包办子女的生活，袒护缺点，造成心理依赖、脆弱、承受能力差，性格偏激，处处以自我为中心，缺乏独立性和协调性；第四，了解不全。缺乏与学校沟通联系，不注意观察子女心理反映和发现子女心理问题，不能综合了解子女各方面情况。
4、学校影响。学校影响主要来自对学生教育起主导作用的教师，具体表现为以下几个方面；重视不够，能力不足、信心不强、管理不善。
四、学生心理封闭现象的矫治策略
因教师对学生的影响起着至关重要的主导作用，故在这里仅从教师角度来谈对学生心理封闭现象的矫治策略。
1、提高认识，正确面对。一方面，由于心理封闭现象的特点，往往使教师误作为学生道德品质问题来处理，收效甚微，甚至加剧学生心理封闭程度。“十年树木，百年树人”，作为教师，要充分认识到教育的长效性，树立与学生一起成长的观念，加强有关学生心理健康教育方面的学习，认识到心理封闭的危害性。另一方面，心理封闭现象是学生在心理发展和个人成长过程中出现的一种正常心理偏差，并不是无可救药。因此，对学生心理封闭现象既不能轻视草率，也不能谈之色变。
2、多方了解，及时发现。首先，教师要深入实际，融入学生群体，多方了解和关注学生的学习、生活、交友、家庭和个性特点等方面的情况，争取家长支持，帮助他们克服在有关方面遇到的困难，让师爱阳光照亮每一个学生的心灵。其次，破除“师道尊严”思想，放下架子，蹲下身来与学生平等相处；建立民主平等的师生关系，消除学生心理戒备和感情隔阂，赢得学生信任，使学生愿意向教师敞开心扉，倾心交流。再次，掌握学生的年龄特征，与学生换位思考，注重学生内心感受；理解学生，平等公正对待每一个学生，建立良好的师生交流平台。
3、全面分析，对症下药。在多方了解的基础上，全面分析学生心理封闭现象形成原因，选准突破口，对症下药。
第一，晓之以理。帮助学生分析在学习、生活、交往等各方面遇到的困难及其产生原因。完整充分地向学生表达自己的观点和意图，解除他们心中的疑惑，使学生认识到心封闭的危害性及改正的重要性，促使学生积极主动纠正自身心理偏差。
第二，动之以情。创造和谐、宽松的教育教学气氛，信任每一个学生，尊重学生的观点，体现人文关怀，引起学生感情共鸣。肯定学生的点滴进步，有时教师的一句话便有可能唤醒学生沉睡心灵，点燃学生奋起火花，使学生终身勤奋不懈，积极乐观进取。
第三，导之以行。当学生产生了强烈改正欲望，但限于年龄特征和认识水平，寻求不到恰当方法时，教师应帮助学生提出有针对性的矫治策略。如有意识磨练自己，提高自身意志力；多与他人交往，多参与集体活动，学会团结协作、理解他人、与人和谐相处；发展广泛的兴趣和爱好，学会相信自己，克服自卑与依赖心理；学会表现自己，增强自信；学会调整自己，适应变化等。
第四，持之以恒。学生心理封闭现象的矫治不能一蹴而就，教师要认识到其长期性，制定详细系统的矫治计划，并督促学生认真执行，不断调查，逐步完善。建立学生心理档案，随时记录，不断总结，掌握学生心理封闭特点和发生发展规律。树立每个学生都能成才的坚定信念，常抓不懈。
总之，我们对学生心理封闭现象，要细观察，慎思考，勿急躁，少训诫，重疏导，多激励，多管齐下，努力矫治学生心理封闭现象，促进学生健康成长。
参考文献：
1、上海科学技术文献出版社，吴增强主编《现代学校心理辅导》
一、当前中学教师的心理健康现状
当前，绝大多数教师积极向上，阳光健康，学高身正，但也有少部分教师存在一些心理问题：有的中学教师虽然身心疲惫，但是有时却感觉自己一事无成；有的年轻中学教师课时严重超过正常的课时要求，心理压力较大；有的中学教师认为做一个好的教师非常难，压力较大；有的中学教师对教书工作感到厌烦和疲倦，有转行的想法；还有的中学教师在应对社交方面无力招架，甚至感到不知所措、厌烦；同时，有的中学教师没有正常的睡眠质量，对其身体健康感到担忧。这是对全国不同中学的教师做调查之后得出的结果，几乎可以反映我国广大中学教师队伍的心理健康问题，这少部分教师的心理问题有些令人担忧。
二、中学教师心理健康问题主要类型
（1）无法控制情绪。有的中学教师，在工作和生活中经常表现出情绪阴晴不定，无法控制恶性情绪的出现，且将所有的恶性情绪带到工作中，对学生和同事肆意发泄，造成学生厌恶教学课堂，且同事之间的关系也日益恶化。在不良情绪的干扰下，久而久之严重影响工作和生活。
（2）人际交际恶化。有心理健康问题的中学教师，常表现出对生活的不满情绪，且对事情一般只看到不好的一面，对同事不能以比较客观的态度去评价和相处，总是只看到别人的缺点，并总是攻击别人的缺点，不去发现其他人的优点，造成关系恶劣，影响工作。同时，在对待学生的问题上，更是从自己的角度出发，对学生不断指责，不善于去发现学生的优点并鼓励学生，使学生心怀怨恨，严重影响学生的学习。
（3）自卑、焦虑、郁闷。出现心理问题的教师常常会觉得自己同别人不一样，总是以为自己低人一等，因此常出现自卑心理，整天怨天尤人。在看到其他教师取得好的成绩时，甚至还表现出嫉妒心理。冷漠对待学生，同时整个人常常表现出一种精神萎靡的状态，还将这种负面的情绪带到课堂中。这不但达不到教学目的，学生也厌烦这种精神萎靡的教师，也就不会去尊敬去效仿。
三、中学教师出现心理问题的主要原因
（1）工作压力过重。教师的主要职能是教书育人，担负着为国家未来建设培养接班人的重任。但是，若学生升学率不高、成绩上不去，则有的教师工资被扣，甚至有可能被辞退。因此，为了保住自己的工资以及这份教师工作，有的教师整天为了如何提高学生成绩而烦恼，从早到晚，加班加点做学生工作，希望他们可以有好的成绩，能够保住自己的工作。长时间的精神紧张，使教师没有更多时间去调整这种精神压力，长此以往，就会出现心理障碍，最后导致严重影响工作和生活。
（2）工资与投入失衡。中学教师要从早到晚将精力投入到学生的学习中，有的重点中学的教师更是连周末都要花在补课上，完全没有休息时间。但是，教师的回报有时不太理想，有的地区甚至出现拖欠工资的现象。有的中学教师，由于付出与回报的严重失衡，加上身心疲惫的原因，使其心理无法承受如此大的压力，造成心理崩溃。当出现付出与回报严重落差的情况时，直接造成中学教师心理问题的出现。
四、改善中学教师心理健康问题的方法
（1）首先要正视心理问题。中学教师在出现心理问题之后，首先要直面它，而不是去逃避，可以寻找一些治疗心理问题的资料进行自我调节。在工作中，当出现情绪问题时尽量克制自己。也可以向家人或者朋友求助，让他们监督并时刻提醒自己要控制好情绪。同时，进行自我安慰，不能责怪自己，不能消极对待问题。
（2）培养新的兴趣不断调节情绪。中学教师除了每天要下到班级之外，在课后可以尽量争取时间进行一些兴趣的培养，如唱歌、运动等，使紧张的精神能够时常得到缓解。在运动过程中，尝试将脑袋放空，使心理得到最大程度释放，从而达到舒缓压力，消除障碍的目的。
（3）用科学方法预防和治疗。学校使用科学仪器定期对教师进行心理测试，将发现的早期心理障碍问题及时处理，避免出现严重现象。同时，在发现严重的心理问题时，要给教师更多的休息时间和心理安慰，并尽量争取进行专业的心理治疗，尽早发现，尽早治愈。
（4）努力培养积极乐观的心态。在日常生活中，中学教师要学会释放和转移工作压力，通过和同事友好交流收获快乐，在与学生的交流和合作中取得快乐。工作出现问题时，能够往好的方向努力，将消极的心态扼杀在摇篮中。
【关键词】文化适应 心理健康
一、文化适应过程
文化适应最初是人类学研究的范畴。人类学家将文化适应定义为：“由个体所组成，且具有不同文化的两个群体之间，发生持续的、直接的文化接触，导致一方或双方原有文化模式发生变化的现象。”心理学家 Graves在此基础之上提出了心理文化适应的概念，强调不同文化接触所导致的心理和行为变化。
文化适应既是一个结果，也是一种过程。这个过程一般可以划分为五个不同阶段。
第一阶段：蜜月期。初来乍到，一切都很新鲜、有趣、令人兴奋不已，简直就是一次大冒险。人们着迷于文化的不同，兴高采烈地愿意去探索去了解去感受这种新的文化。
第二阶段：冲突期。一段时间之后，人们常常会感到疲倦、焦虑、有挫败感，甚至开始想家了，再加上由于文化不同带来的困扰以及日常生活所遇到的各种烦恼，如语言、住房、学校、工作、交通及购物，人们经常会觉得无所适从。
第三阶段：首次调整期。当人们对当地的语言和文化有了更多的了解之后，开始觉得有些希望了，有些自信了，与他人的联系也多了起来。日常生活上遇到的烦恼少了，因此可以集中精力工作了。这时，人们又处于调整期的波峰段。
第四阶段：心理孤独期。在这个时期，人们离开家人和朋友已有很长一段时间，因而常常感到孤单、孤独、愤怒和压抑以及总是对当地文化挑三拣四。他们会尽量避免和当地人接触，却更经常地和本国人及同是“外国人”的他国人在一起。这个阶段的负面感觉比第二阶段要强烈得多。
第五阶段：接受及融合期。再过一段时间，当人们渐渐习惯了新文化的一切，包括它的价值观、信仰和行为准则时，他们开始接受并将其视作生活的另一种方式；甚至开始享受起这一切来。他们也不再那么炫耀自己本国文化和批评当地文化了。
当对语言和生活方式越来越熟悉及日常生活走上正轨之后，人们就不再茫然不知所措，而是越来越像在家里一样自在了。
二、文化适应模式
文化适应是在两种及以上的文化环境间展开的。从理论上来说，应该是一个双向的影响过程。然而从实际情况来看，往往是弱势文化群体要作出更多的努力和调适。John Berry从文化适应的策略角度提出了文化适应的四种模式，即整合、同化、分离和边缘化。
少数民族文化群体或个人如果觉得维持母体文化的价值较低，从而积极融入主流文化之中，则采用了同化的文化适应模式；如果觉得维持母体文化的价值较高，而疏远主流文化，则采用了分离的文化适应模式；如果个体觉得维持母体文化和主流文化的价值都较高，从而积极融入两种文化的互动，此时个体采用了整合的文化策略；反之，如果个体既不想维持母体文化，又不想与主流文化积极互动，此时，个体采用了边缘化的文化策略。
三、文化适应策略
（一）促进少数民族大学生文化整合的策略
根据郑雪和David Sung于2003年提出的研究结论，“强的主族与客族文化认同及整合的文化适应方式有助于提高的个体的幸福感水平，促使他们对异质文化环境的心理适应”。采用文化整合的策略有助于学生心理的健康发展。我们建议少数民族高等教育机构，心理卫生工作者和班集体，通过种种途径帮助少数民族大学生与文化为主的主流文化积极互动，同时，促进少数民族大学生与母体文化的联系，从而形成整合的文化适应策略。这将有利于少数民族大学的心理文化适应，提高他们的心理健康水平
（二）推广双语教育，提高少数民族大学生的汉语水平
心理学家萨皮尔和语言学家沃尔夫提出的萨皮尔. 沃尔夫假说认为：语言决定个体的心理过程 ，人们通过自己使用的语言进行一切认知活动。那些对教学语言（汉语）越是熟悉和理解的个体 ，在学校教育中会表现越好。有研究表明，那些接触教学语言（汉语）时间越早、 使用频率越高的个体 ，受主流文化影响越大 ，在主流文化环境中就越容易适应。目前，语言障碍已经成为制约少数民族大学生提高学业成绩、拓展人际交往的重要因素。所以，在少数民族地区大力推广双语教育，结合当地民族教育现状完善双语教育体系非常重要。通过双语教育，不仅可以提高少数民族学生的汉语水平，而且是少数民族学生通过语言学习了解汉民族文化，为文化适应作必要的准备。
总之，文化适应的过程也是一个心理不断调试的过程。通过掌握文化适应的规律性，积极寻求对策，帮助少数民族大学生提高心理健康水平，提高文化适应能力，使少数民族大学生在未来成为少数民族社会经济、 文化发展的中坚，在构建和谐的中华民族多元一体格局过程中发挥重要作用。
【参考文献】
【关键词】 传统文化
中学生
心理健康
研究与实践
当今社会，全球经济一体化，时局多样化、动态化，中国社会处在转型期，无时无刻不在影响着中学生的心理健康。中学阶段是人生由少年向青年发展的重要转折时期，他们面对社会、家庭、自身发展的种种问题，中学生中出现这样那样的心理现象是不可避免的。有鉴于此，重视并加强对中学生的心理健康教育，便成为每一间中学都必须刻不容缓地做好的大事。它不仅关系着中国特色社会主义建设者和接班人的培养成败，而且牵连着千家万户的当前利益和希望；它需要各行各业共同关注和齐抓共管，是涉及国计民生的系统工程。作为塑造人类灵魂的学校，尤其是受教育者正处在即将踏入成年的关键时刻的中学，作为教育者，只有必须深刻地认识社会，认识学生的心理特点，认真研究教育渠道和教育方法，才能把当代中学生培养成心理健康的、不辜负父母期望的、能担当国家建设大任的有用之才。我校的领导和老师，经过长期同学生、家长以及社会的密切接触，审时度势，采取了以弘扬中华优秀传统文化来推进中学生的心理健康，并取得一定成果。下面谨就我们通过这一活动的研究与实践，谈一谈我们的体会，与同行交流，盼专家指点。
大家都有这样的共识：心理教育是根据心理活动规律，采取各种方法和措施维护个体的心理健康及培养良好的心理素质。心理教育是素质教育的重要组成部分，是全面贯彻党的教育方针的十分重要的内容。特别是当代中学生群体，独生子女所占比例大，并且在相当长时期内还会越来越大，是中国未来人口结构的主体；他们的心理，以我为核心的意识十分突出，骄娇二气思想严重，心理辨别力和心理承受力还很低。因此，学校老师、家庭、社会对他们进行心理健康教育成功与否，不仅决定着国家未来命运，也直接影响着当前的社会稳定。近年来，不少中学出现的突发事件，甚至出现中学生违法犯罪，都十分有力地证明开展中学生心理健康教育的重要性和紧迫性。文华学校，作为桂东南地区较有名气的民办高中，处在有强大政府资源的公办中学的包围中，更使我们倍感中学生心理健康教育不能有半点的粗心和轻率，不能落于人后。我们就是在这样的背景下，怀着满腔的热忱，十分积极地参加北京师范大学组织的学生心理健康教育实验学校活动的。
实践证明，我们开展当代中学生心理健康教育活动，对学生是大有裨益的，也是有成绩的。我们的做法是：让中华优秀传统文化回归校园，使学生的心田在中华优秀传统文化的滋润下，不断体会到中华民族的伟大，体会到传统文化的博大精深，学生的心理也在健康的方向上不断进步、不断升华，我们也同时在活动实践中，不断探索，不断提高认识和充实方法。
一、正确认识中华优秀传统文化，提高学生心理健康水平
所谓中华传统文化就是中国历史流传下来的，由思想家提炼出来的理论化和非理论化的，并转而影响整个社会的，具有稳定结构的思维方式、价值取向、国民品性、伦理观念、理想人格、审美情趣等精神成果的总和。[1]面对中华民族的众多优秀传统文化，我校领导审时度势，决定选择《弟子规》《孝经》等著作作为对中学生进行心理健康教育的教材。因为，它是先辈人流传下来的优秀精神成果，言简意赅，通俗易懂，用它来对当代中学生进行从思想、学习、做人等方面的针对性的心理健康教育，是一种比较符合实际的选择。所以，用《弟子规》《孝经》等传统文化知识对中学生进行心理健康教育是可行的，也是有益的。如2011年秋，我校就开展先老师后学生的《弟子规》《孝经》文化学习。像“勿谄富、勿骄贫、勿厌故、勿喜新”“勿自暴、勿自弃、圣与贤、可训致” [2] “夫孝，德之本也。”“夫孝，始于事亲，中于事君，终于立身。” [3]等等，《弟子规》《孝经》里的名句都被师生所欣赏与吸纳。这就说明“文化和文明是一个复杂的整体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员的人所具有的其他一切能力与习惯”。[4]文化可以有集体主义文化和个体主义文化两种之分。这两种人格倾向可以影响人的认知、学习、情绪和动机等。[5]通过学习，学生们理解了讲孝道，学会了做人、礼貌待人的目的。从此以后，读《弟子规》，学《孝经》，听传统文化歌曲，背“弟子规，圣人训”“孝心一开，智慧自来”“百善孝为先”等传统文化名言警句，就成了学校全体老师，特别是文华中学生心理健康的必修课，其目的在于要求学生在学习过程中建立意识，并在日常生活中加以践行，从而引导学生慢慢在践行中形成良好习惯，养成健康的心理意识。
所谓意识，一般来说，意识就是人所特有的反映现实的最高形式，是人对现实的一种有觉知、有组织的反映。它是对人的行为和心理的觉知，从这个角度看，意识意味着“观察者”对某些事物、现象的觉知。从行为主义的角度看，意识是一种以能清醒觉察反应灵敏为特征的行为。意识具有自觉性、目的性、能动性、社会性的特点。意识还具有四种状态，即现实幻想、自闭性幻想、飘逸性幻想、催眠状态。[6]我校运用意识理论，对中学生的心理健康教育问题进行有针对性的引导教育。如高考落选生郭静仪就是莫志林校长在一次酒宴上认识的，经过交谈得知，郭静仪2008年高考落选，又加上家境贫寒，但是想通过读书，争取改变命运的想法得到莫校长的认同，于是，她来到了我校复读。在校期间，她刻苦学习、努力钻研，第二年，她以优异的成绩被录取到桂林电子科技大学。这充分地体现了她们郭家对联“功德承先绪，诗书启后昆”的传统文化能正确引导人、教人奋进的理念。除此以外，我校还将意识理论引入教学之中，其策略是：采取制订各年级的学习要求，逐步消化相关学习内容。其中一年级以适应新学校为主，使学生做好各方面的心理准备；二年级以预防分化为主，渗以各种适度的磨炼和考验，为将来打下稳定情绪的心理基础；三年级则初步形成人生观、价值观和发展观为主，使他们能以平静的心态和坚定的意志，轻松地备考，迎接祖国的挑选。初中各年级按此策略要求，把学习目标适当调低，以适应初中各年级学生的年龄特点。
二、多次举办传统文化和心理辅导讲座，用优秀的传统文化思想去引导人、教育人
我校办学八年来，对学生的思想、学习、心理健康等问题，进行了多年有效探索和实践。特别是2011年以来，学校开展学习优秀传统文化，学会讲道德、讲理想，学会做人，倡导心理健康等活动以后，收到了较好的效果。首先是，学校老师学习吉林松花江中学和河北唐山英才学校开展中华优秀传统文化学习活动的视频材料，进一步深化了对优秀传统文化的认识，提出了本校开展关于学习中华传统文化的实施方案。其次是，我校专门邀请了广西明德校园文化研究所的领导和专家给予指导，于2012年元旦前后举办为期五天的《弟子规》《孝经》教职工培训班，开启了中华传统文化学习的大幕；接着又是对每年级各一天的传统文化学习培训，加深学生对传统文化的认知。2012年4、5月间，学校邀请了广西师范大学黄麟生、陈玉秋两位教授到校，为高考学生做心理辅导，帮助学生稳定情绪轻松迎接高考。2012年5月，学校又邀请了广西《求学》杂志社编辑、心理学硕士朱燕等为学生做了“中学生的心理特征和价值取向”的专题讲座。此外，为了温故而知新，2012年秋季期开学，结合新生训练，我校再次举办了长达五天的老师、学生学习《弟子规》《孝经》培训班。通过培训，让学生在思想、学习、做人等方面有了较大的进步。2012年11月5日，闻名全国的残疾人激励师黄友先生到我校做了一场感恩励志的公益讲座，岑溪市区学校代表百余人和学生家长代表近百人同文华师生一起聆听了讲座。这些大型活动都是以高尚的境界、开阔的视野或演讲者的亲身经历，给了文华师生一个别开生面的精神大餐，对每位听者心理净化和意志激励都起到了极大的作用，并对学生的心理健康产生了极大的促进，他们的学习欲望有了进一步提升。
三、和谐校园从我做起，弘扬先进形象
人际关系的好坏是一个人心理健康状态的镜子，心理健康的人才可能拥有良好的人际关系，与他人共享成长的快乐。因此人际关系的良好是心理健康的一个重要标准。[7]我校自2005年办学以来，对当代中学生心理健康教育问题进行多种多样的探索与实践，最后选择传统文化，用《弟子规》《孝经》等传统文化知识作为引导学生心理健康的指路灯，打造和谐校园，从我做起，争取做有孝道的人，做文明人，树先进学先进的风气越来越浓。通过认真的探索与实践，我校先后获得了广西高考模拟作文2011、2012年度大赛一等奖（参赛者是承担国家级语文课题研究学校，包括了不少示范高中在内的四十多所中学，每届一等奖各评12名）。2012年高考成绩排名向前，其别有曾烨林同学以575分的成绩喜夺了岑溪市除两所示范高中外的普通高中个人理科总分第一，我校获得了梧州市高考成绩优秀二等奖的荣誉。我校中考成绩连续三年稳列岑溪市四十多所初中的前十名。学校的各种各样成果纷至踏来，它不仅让我校尝到了甜头，而且也让实施传统文化打造校园、引导学生学会做人、心理健康成长的师生看到了未来的希望。
《弟子规》的“泛爱众”章开门见山提出“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载”，用今天的话就是要爱护一切学生。我们的学生，都是伟大中华民族的一员，是国家的未来和希望。我们认为学风决定于教风，因此我们经常在老师中反复强调这样的观点：“我们就是要有教无类”“做老师就要认真起好引导和引领作用，引导就是使学生不但知其然，而且知其所以然；引领就是要以老师的榜样潜移默化的带动学生”“在任何情况下老师都必须以最好的心态奉献给学生”“我们必须本着人文去贯彻条文”等等。经过传统文化的学习，我们的老师在爱护学生的方面都做得很好。2012年教师节，政府送来了漂亮的纪念品，在转送给老师时发现数量有欠，莫校长带头让出；一些年轻老师的婚假、月假，都是休息未满即返校上课；带病坚持工作的老师，在学生遇到困难时立即伸出温暖之手的老师，同学生家长交朋友的老师等等，都有着十分感人的故事。“行有不得，反求诸己”的思想也成了文华人的共识。一位小孩尚幼的女老师，曾因婆媳关系而有放弃教职的念头，学了《弟子规》和《孝经》之后，主动多从自己方面寻找原因，多从“孝”字考虑问题，最后得到了较好的磨合而使教学工作坚持了下来。所有这些感人形象，都在润物无声地影响着学生，学生也大变样了：“一切以我为核心”的心理改变了，都注意了为他人着想、为大众着想的修养；容易冲动的心理改变了，凡遇不如意时都能转换角色地多想一想；骄兵必败、娇惯必衰的观点树立了，在日常生活中校园总表现出严于律己、谦和待人的气氛。不少街上行人都说，看到那些彬彬有礼，见到老师做深鞠躬的学生，那一定是文华学校的。今年我校考上广西理工职院的梁桂松同学，因在学校学生会干部竞选时向听众深深鞠躬，不仅赢得满场喝彩，也促使其顺利当选为学院学生会干部。考上不同大学的莫新剑、卢硕明、霍萧杰等同学也是因为受传统文化的影响，待人接物彬彬有礼，大方得体，备受同学的敬重和老师的喜爱。一位梁姓学生家长在看了孩子带回的学习传统文化光盘后，在网上发文说：“文华开展传统文化学习，不但触动了学生心灵，也感动了我的全家，我衷心感谢传统文化，感谢《弟子规》，感谢文华学校。”市委宣传部梁新民副部长经常到文华视察，看到我校学习中华优秀传统文化后的新气象，欣然提笔写下了“文华是传统文化教育的摇篮”。
文华学校通过运用心理动力论、社会学习理论、人本主义理论、认识理论，正确地引导学生心理向健康方向发展，取得了一定成果，形成了“亲其师，信其道，受其教” [8]的良好师生关系，促进了校园和谐。因此，我们相信心理健康的文华学子，将会更好地继续弘扬中华优秀传统文化，以健康的心理、德才兼备的能力，去努力建设富强、文明的社会主义现代化中国。
【注释】
[1] 李桂宗.中国文化导论[M].广东人民出版社，2002：14.
[2] 弟子规[M].南宁学雍多闻学堂印制，2011.
[3] 孝经[M].南宁学雍多闻学堂印制，2011.
[4] [5]泰勒著，蔡江农译. 原始文化[M].浙江人民出版社，1988：1.
[6]李宏翰.心理学[M].广西师范大学出版社，2004 ：57-59.
[7] [8]人民教育出版社课程教材研究所，职业教育课程教材研究中心编著.心理健康[M].人民教育出版社，2009：107.
【参考文献】
［1］ 李桂宗. 中国文化导论[M]. 广东人民出版社，2002.
［2］ 任登第，牛淑卿. 大家都学弟子规[M]. 世界知识出版社，2011.
［3］ 泰勒著，蔡江农译. 原始文化[M]. 浙江人民出版社，1988.
嫣然
身份证号码
性 别
女
年 龄
25岁
政治面貌
无
婚姻状况
未婚
视 力 状 况
良好
身高(厘米)
166 cm
体重(公斤)
49 kg
民 族
汉族
户口所在地
广东省
技术职称
最 高 学 历
本科
现居住地
广东省
毕业时间
2009
求 职 状 态
目前正在找工作
电话、手机
1351791179*
个人主页
地 址
广东省中山市丰禾路339号
邮编
220000
受教
育及
培训
状况
2005年9 月 至 2009年7月
绵阳师范学院
应用心理学 本科
专业描述：
本专业所研究的就是人类的心理和行为的现象和规律，大学期间所学科目主要有：普通心理学、发展心理学、实验心理学、社会心理学、教育心理学、心理测量与统计、女性心理学、犯罪心理学、人格心理学、变态心理学等等。
2009年9 月 至 2012年3月
南昌大学
高等教育学 硕士
专业描述：
本专业所研究的就是高等院校的发展研究，主要科目有：高等教育学、高等教育学史、地方高等院校管理、高校管理研究等。
工
作
经
验
摘
要
任职公司名称: 绵阳实验小学 。
2008年4 月 至 2008年5月
辅导老师
工作职责和业绩:
1．不仅加强了与同事的沟通能力，也在与儿童的交流上有了一定的技巧； 2．培养了犀利的观察能力和良好的辅导能力。
任职公司名称: 中科院北川援助站 。
2009年3 月 至 2009年4月
站长助理
工作职责和业绩:
1．加强了心理学方面的统计和分析的知识以及应激事件处理的能力； 2．培养了面对强大的工作压力时能从容面对，合理调配时间的能力； 3．获得基本的助理秘书工作的能力，做好翻译、会议记录以及写报告、组织活动的工作； 4．在与无国界医生组织的合作中发挥作用，负责桥梁和沟通的工作，并与国际人士顺利的交流沟通； 5．并与香港大学合作开展一系列援助活动，以及参与目前已在国际发表的论文的撰写工作； 6．深入灾区，与灾民进行过内心的交谈，达成了良好的共识与共鸣。
任职公司名称: 南昌大学教务处 。
助管
工作职责和业绩:
1．参与过全国高校开展的重大会议以及省级课题审查会议，与各层领导有较好地沟通； 2．深入教务处的工作，协助完成各项工作。
求职意向
现从事行业：
科研/院校/培训
现从事职业：
院校
现职位级别：
学生
期望月薪：
面议
目前月薪：
面议
可到岗时间：
面谈
期望工作性质：
全职
欲工作地区：
南昌市(含区市县)、九江市(含区市县)、杭州市、深圳市、长沙市
欲从事行业：
文化/艺产业、广告/营销/公关、金融/保险业、电视/媒体/影视、酒店/旅游
欲从事职业：
文案/策划、广告、采编/电话采编、主持人、模特
技能特长
唱歌，表演，语言，爱好各种运动
外语水平
第一外语:
第二外语:
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专业 层次 学制 主要课程 音乐教育 专科 两年 大学语文、基础乐理、视唱练耳、基础声乐、基础和声、合唱与指挥基础、基础钢琴、艺术概论、民族民间音乐、音乐欣赏、中学音乐教学法、计算机应用基础、计算机应用基础实践、基础钢琴实践、基础声乐实践、 本科 两年 英语(二)、中外音乐史、中外音乐欣赏、和声学、音乐作品分析、歌曲写作、音乐教育学、音乐美学、简明配器法、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏实践、视唱练耳实践、毕业论文 经济法 专科 两年 大学语文、法理学、宪法学、民法学、民事诉讼法学、公司法、经济法概论、刑法学、合同法、税法、国际经济法概论、劳动法、计算机基础、人力资源管理 本科 两年 英语（二）、行政处罚法、行政复议法学、国家赔偿法、经济法学原理、企业与公司法、行政法学、劳动法、金融法概论、房地产法、环境法学、税法原理、行政诉讼法、财务管理学（辅修） 市场营销 专科 两年 政治经济学（财经类）、高等数学（一）、基础会计学、经济法概论（财经类）、大学语文（专）、国民经济统计概论、消费心理学、谈判与推销技巧、企业管理概论、公共关系学、广告学（一）、市场营销学、市场调查与预测、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、高等数学（二）、市场营销策划、金融理论与实务、商品流通概论、消费经济学、国际商务谈判、国际贸易理论与实务、企业会计学、国际市场营销学、管理系统中计算机应用（含实践） 公共关系 本科 两年 人际关系学、公共关系口才、现代谈判学、公共关系案例、国际公共关系、公关政策、企业文化、创新思维理论与方法、领导科学、人力资源管理（一）、现代资源管理（一）、广告运作策略 行政管理 专科 两年 大学语文（专）、政治学概论、法学概论、现代管理学、行政管理学、市政学、人力资源管理（一）、公文写作与处理、管理心理学、公共关系学、社会研究方法、秘书工作 、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、当代中国政治制度、西方政治制度、公共政策、领导科学、国家公务员制度、行政组织理论、行政法与行政诉讼法（一）、社会学概论、中国行政史、中国文化概论、普通逻辑、财务管理学、秘书学概论、企业管理概论 汉语言文学 专科 两年 文学概论、中国现代文学作品选、中国当代文学作品选、中国古代文学作品选（一、二）、外国文学作品选、现代汉语、古代汉语、写作等 本科 两年 美学、中国现代文学史、中国古代文学史（一、二）、外国文学史、语言学概论、英语（二）、两门选修课、毕业论文 涉外秘书学 专科 两年 英语（一）、大学语文（专）、公共关系、外国秘书工作概况、涉外秘书实务、涉外法概要、 本科 两年 英语（二）、中外文学作品导读、国际贸易理论与实务、经济法概论、秘书语言研究、公关礼仪、交际语言学、国际商务谈判、中外秘书比较、口译与听力等 对外汉语 本科 两年 现代汉语、实用英语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、外国文化概论、对外汉语教学概论、英语表达与沟通（实践环节）毕业论文等 英语翻译 专科 两年 英语写作基础、综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语国家概况、英语笔译基础、初级英语笔译、初级英语口译、英语听力 本科 两年 中级笔译、高级笔译、中级口译、同声传译、英汉语言文化比较、第二外语（日/ 法）、高级英语、英美文学选读、毕业论文 日语 专科 两年 基础日语（一二）、日语语法、日本国概况、日语阅读（一二）、经贸日语、日语听力、日语口语 本科 两年 高级日语（一二）、日语句法篇章法、日本文学选读、日汉翻译、第二外语（英/法）、现代汉语、计算机应用基础、日语口译与听力、毕业论文 英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一二）、英语写作基础、英语国家概况、英语听力，口语等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、口译与听力、二外（日语）等 外贸英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语写作基础、英语国家概况、国际贸易理论与实务、英语听力、口语、外贸英语阅读等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、外贸口译与听力、二外（日语）等 公共事业管理 专科 两年 计算机应用基础、公共事业管理概论、社会学概论、管理学原理、人力资源开发与管理、公共关系、社会调查与方法、行政管理学、文教事业管理、计划生育管理、秘书学概论、计算机应用基础（实践）等 本科 两年 英语（二）、公共管理学、公共政策、公共事业管理、公共经济学、非政府组织管理、行政法学、人力资源管理（一）、管理信息系统、毕业论文等 工商企业管理 专科 两年 计算机应用基础、基础会计学、经济法概论、国民经济统计概论、企业管理概论、生产与作业管理、市场营销学、中国税制、企业会计学、人力资源管理、企业经济法（辅修）、民法学（辅修）； 本科 两年 英语（二）、高等数学、管理系统中计算机应用、国际贸易管理与实务、管理学原理、财务管理、金融理论与实务、企业经营战略、组织行为学、质量原理、企业管理咨询、合同法（辅修）、行政法学（辅修）。 国际贸易 专科 两年 高等数学、法律基础、计算机应用基础、英语、国际贸易实务、国际金融、国际商法、中国对外贸易、WTO知识概论、市场营销学等 本科 两年 国际市场营销学、世界市场行情、国际商务谈判、企业会计学、国际运输与保险、西方经济学、外国经贸知识选读、涉外经济法、经贸知识英语等 金融管理 专科 两年 证券投资分析、保险学原理、银行会计学、商业银行业务与管理、货币银行学、财政学、经济法概论、基础会计学、管理学原理等 本科 两年 管理会计实务、国际财务管理、公司法律制度研究、英语（二）、电子商务概论、组织行为学、风险管理、高级财务管理、审计学、政府政策与经济学等 会计（电算化） 专科 两年 英语（一）、大学语文、高等数学（一）、基础会计学、国民经济统计概论、数据库及应用、财政与金融、会计电算化、成本会计、财务管理学、计算机应用基础、经济法概论（财经类） 本科 两年 高等数学（二）、、英语（二）、数据结构、审计学、管理学原理、通用财务软件、计算机网络基础、财务报表分析（一）、金融理论与实务、高级财务软件、操作系统。加考课程：会计电算化、财务管理学、成本会计、基础会计学、政治经济学（财经类） 人力资源管理 专科 两年 管理学原理、组织行为学、人力资源管理学、人力资源经济学、企业劳动工资管理、劳动就业论、社会保障、劳动与社会保障法、公共关系学、应用文写作等 本科 两年 企业战略管理、人力资源战略与规划、人力资源培训、人事测评理论与方法、人力资源薪酬管理、绩效管理、人力资源开发管理理论与策略、管理信息系统等 文化事业管理 专科 两年 英语（一）、写作、中国文化概论、文化管理学、文化行政学、文化政策与法规、文化经济学、文化策划与营销、艺术概论、社会学概论、民间文学、计算机 文化产业 本科 两年 英语（二）、中国文化导论、文化产业与管理、文化产业创意与策划、文化市场与营销、外国文化导论、媒介经营与管理、文化服务与贸易 经济信息管理 专科 两年 高等数学、计算机网络基础、计算机应用技术、计算机软件基础、计算机组成原理、经济信息导论、计算机信息基础、信息经济学等 本科 两年 英语（二）、应用数学、中级财务会计、计算机网络技术、社会研究方法、网络经济与企业管理、数据库及应用、电子商务概论、高级语言程序设计、应用数理统计、经济预测方法。 游戏软件开发技术 专科 两年 英语（一）、高等数学、计算机游戏概论、高级语言程序设计、游戏作品赏析、计算机网络技术、游戏软件开发基础、市场营销、动画设计基础等 本科 两年 英语（二）、游戏创意与设计概论、可视化程序设计、艺术设计基础、多媒体应用技术、DirectX、Java语言程序设计、游戏开发流程与引擎原理、游戏架构导论、软件工程、游戏心理学等 电子商务 专科 两年 电子商务英语、经济学（二）、计算机与网络技术基础、市场营销（三）、基础会计学、市场信息学、国际贸易实务（三）、电子商务概论、商务交流（二）、网页设计与制作、互联网软件应用与开发、电子商务案例分析、综合作业 本科 两年 英语（二）、数量方法（二）、电子商务法概论、电子商务与金融、电子商务网站设计原理、电子商务与现代物流、互联网数据库、网络营销与策划、电子商务安全导论、网络经济与企业管理、商法（二） 信息技术教育 本科 两年 英语（二）、物理（工）、数据库原理、数据结构、计算机网络与通信、计算机系统结构、软件工程、数值分析、面向对象程序设计、计算机辅助教育、高级语言程序设计、数字逻辑、中学信息技术教学与实践研究 计算机及应用 专科 两年 大学语文、高等数学、英语（一）、模拟电路与数字电路、计算机应用技术、汇编语言程序设计、数据结构导论、计算机组成原理、微型计算机及其接口技术、高级语言程序设计（一）、操作系统概论、数据库及其应用、计算机网络技术 本科 两年 英语（二）、高等数学、物理（工）、离散数学、操作系统、数据结构、面向对象程序设计、软件工程、数据库原理、计算机系统结构、计算机网络与通信 电子政务 专科 两年 行政管理学、公文写作与处理、公共事业管理、行政法学、经济管理概论、办公自动化原理及应用、政府信息资源管理、电子政务概论、管理信息系统、计算机应用技术 本科 两年 英语（二）、公共管理学、电子政务理论与技术、政府经济学、信息化理论与实践、网站建设与管理、计算机网络与通信、电子政务案例分析、信息与网络安全管理 电子技术 专科 两年 英语 （一）、电工原理 、高等数学、线性代数、线性电子电路、非线性电子电路、数字电路、计算机基础与程序设计、电子测量、音响技术、微型计算机原理 及应用 、办公自动化 设备、 电子工程 本科 两年 英语（二）、高等数学(工本) 、物理(工) 、复变函数与积分变换、概率论与数理统计(二)、工程经济、信号与系统、计算机软件基础(二)、数字信号处理、单片机原理与应用、自动控制理论(二)、声视频技术 服装设计 专科 两年 构成艺术、服装工艺、服装结构设计、服装款式设计、服装纸样设计、服装市场营销等 本科 两年 服装设计、服装纸样设计、服装图形设计、服装计算机辅助设计、服装立体剪裁、展示工艺、企业形象设计、服装饰品设计等 数控技术 专科 两年 机械设计基础、公差配合与技术测量、数控编程与操作、CAD/CAM、电工学等 本科 两年 模拟数字及电力电子技术、传感器与监测技术、微型计算机原理与接口技术、机床数控原理、CAD/CAM软件应用、模具与现代加工技术等 视觉传达设计 专科 两年 构成艺术、插图艺术设计、包装结构与包装装潢设计、平面广告设计、机构形象设计（ VI ）、商品摄影、POP与DM广告设计等 本科 两年 书籍装帧设计、包装工艺与设计、创意网页设计、影视广告、方案与脚本、室内设计、景观设计、展示设计、家具设计 动漫设计 专科 两年 构成艺术、字体设计、动画基础、动画运动、电脑图像设计、动画概论 本科 两年 漫画设计、动画场景设计、动画分镜头、二维动画制作、三维动画制作动画特效合成、动画创作 生物技术 专科 两年 普通生物学、食品分析与检验、发酵工艺学、生物制药技术、生物化学、微生物学、细胞工程、基因工程、酶学、病毒学、现代生物技术导论等 生物工程 本科 两年 英语、工程制图、化工原理、生物工艺学、微生物遗传与育种、生化工程、生物制药学、生化分离工程、高等数学等 食品工程 专科 两年 基础化学、食品化学、食品微生物学、食品工艺学、食品分析 本科 两年 食品工程原理、食品营养、食品加工技术、酿造食品加工、食品法规、食品包装与设计、农产品储藏运销学、计算机应用基础 景观园林 本科 两年 英语、园林工程制图、园林艺术原理、景观生态学、园林建筑学、园林CAD、园林规划设计、园林工程学、3DMAX、园林植物保护学、园林美学 新闻 专科 两年 计算机应用基础（含实践）、汉语基础、社会学概论、中国现代文学作品选、新闻学概论、中国新闻事业史、新闻采访写作、报纸编辑、广播新闻与电视新闻、广告学、新闻心理学 本科 两年 英语（二）、新闻评论写作、新闻摄影、外国新闻事业史、中外新闻作品研究、传播学概论、公共关系学、新闻事业管理、文学概论 应用心理学 专科 两年 大学语文、实验心理学、生理心理学、发展心理学、教育心理学、心理与教育统计学、社会心理学、管理心理学、医学心理学、心理测量、普通心理学（含实践）、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、认知心理、心理学研究方法、心理学史、变态心理学、学习心理学、心理咨询原理与技术（含实践）、学校心理学、心理诊断、行为改变技术（含实践） 小学教育 专科 两年 大学语文、教育原理、科学技术社会、小学教育心理学、小学科学教育、小学教育科学研究、小学语文教学论、小学数学教学论、小学班主任、素质教育导论 本科 两年 英语（二）、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育、现代教育测量与评价、中小学教育信息技术、学校管理心理学、教学设计、德育原理、基础教育课程改革研究、毕业实习、毕业论文 学前教育学 专科 两年 学前教育学、学前发展心理学、学前卫生学、儿童文学、学前教育心理学、幼儿园组织与管理、学前儿童数学教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、科学技术社会 本科 两年 英语（二）、教育学原理、学前游戏论、幼儿园课程论、学前比较教育、中外学前教育史、幼儿园活动设计、学前教育科学研究、家庭教育学 教育技术学 本科 两年 英语（二）、教学设计、教育电视系统、教育电视节目制作、计算机辅助教育、多媒体教学系统、高级语言程序设计、教与学的基础原理、教育传播方法研究、教育电声系统及软件制作、信息技术课程教学论、 教育管理 本科 两年 英语（二）、教育管理原理、教育评估与督导、教育经济学、教育统计与测量、教育法学、教育预测与规划、中外教育管理史、管理心理学、高等教育管理
>>2013年10月河北自考真题
>>2013年10月河北自考答案
2013年10月河北自考科目（自学考试各个专业的考试科目不同，具体点击查看：自学考试科目）
专业 层次 学制 主要课程 音乐教育 专科 两年 大学语文、基础乐理、视唱练耳、基础声乐、基础和声、合唱与指挥基础、基础钢琴、艺术概论、民族民间音乐、音乐欣赏、中学音乐教学法、计算机应用基础、计算机应用基础实践、基础钢琴实践、基础声乐实践、 本科 两年 英语(二)、中外音乐史、中外音乐欣赏、和声学、音乐作品分析、歌曲写作、音乐教育学、音乐美学、简明配器法、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏实践、视唱练耳实践、毕业论文 经济法 专科 两年 大学语文、法理学、宪法学、民法学、民事诉讼法学、公司法、经济法概论、刑法学、合同法、税法、国际经济法概论、劳动法、计算机基础、人力资源管理 本科 两年 英语（二）、行政处罚法、行政复议法学、国家赔偿法、经济法学原理、企业与公司法、行政法学、劳动法、金融法概论、房地产法、环境法学、税法原理、行政诉讼法、财务管理学（辅修） 市场营销 专科 两年 政治经济学（财经类）、高等数学（一）、基础会计学、经济法概论（财经类）、大学语文（专）、国民经济统计概论、消费心理学、谈判与推销技巧、企业管理概论、公共关系学、广告学（一）、市场营销学、市场调查与预测、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、高等数学（二）、市场营销策划、金融理论与实务、商品流通概论、消费经济学、国际商务谈判、国际贸易理论与实务、企业会计学、国际市场营销学、管理系统中计算机应用（含实践） 公共关系 本科 两年 人际关系学、公共关系口才、现代谈判学、公共关系案例、国际公共关系、公关政策、企业文化、创新思维理论与方法、领导科学、人力资源管理（一）、现代资源管理（一）、广告运作策略 行政管理 专科 两年 大学语文（专）、政治学概论、法学概论、现代管理学、行政管理学、市政学、人力资源管理（一）、公文写作与处理、管理心理学、公共关系学、社会研究方法、秘书工作 、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、当代中国政治制度、西方政治制度、公共政策、领导科学、国家公务员制度、行政组织理论、行政法与行政诉讼法（一）、社会学概论、中国行政史、中国文化概论、普通逻辑、财务管理学、秘书学概论、企业管理概论 汉语言文学 专科 两年 文学概论、中国现代文学作品选、中国当代文学作品选、中国古代文学作品选（一、二）、外国文学作品选、现代汉语、古代汉语、写作等 本科 两年 美学、中国现代文学史、中国古代文学史（一、二）、外国文学史、语言学概论、英语（二）、两门选修课、毕业论文 涉外秘书学 专科 两年 英语（一）、大学语文（专）、公共关系、外国秘书工作概况、涉外秘书实务、涉外法概要、 本科 两年 英语（二）、中外文学作品导读、国际贸易理论与实务、经济法概论、秘书语言研究、公关礼仪、交际语言学、国际商务谈判、中外秘书比较、口译与听力等 对外汉语 本科 两年 现代汉语、实用英语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、外国文化概论、对外汉语教学概论、英语表达与沟通（实践环节）毕业论文等 英语翻译 专科 两年 英语写作基础、综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语国家概况、英语笔译基础、初级英语笔译、初级英语口译、英语听力 本科 两年 中级笔译、高级笔译、中级口译、同声传译、英汉语言文化比较、第二外语（日/ 法）、高级英语、英美文学选读、毕业论文 日语 专科 两年 基础日语（一二）、日语语法、日本国概况、日语阅读（一二）、经贸日语、日语听力、日语口语 本科 两年 高级日语（一二）、日语句法篇章法、日本文学选读、日汉翻译、第二外语（英/法）、现代汉语、计算机应用基础、日语口译与听力、毕业论文 英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一二）、英语写作基础、英语国家概况、英语听力，口语等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、口译与听力、二外（日语）等 外贸英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语写作基础、英语国家概况、国际贸易理论与实务、英语听力、口语、外贸英语阅读等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、外贸口译与听力、二外（日语）等 公共事业管理 专科 两年 计算机应用基础、公共事业管理概论、社会学概论、管理学原理、人力资源开发与管理、公共关系、社会调查与方法、行政管理学、文教事业管理、计划生育管理、秘书学概论、计算机应用基础（实践）等 本科 两年 英语（二）、公共管理学、公共政策、公共事业管理、公共经济学、非政府组织管理、行政法学、人力资源管理（一）、管理信息系统、毕业论文等 工商企业管理 专科 两年 计算机应用基础、基础会计学、经济法概论、国民经济统计概论、企业管理概论、生产与作业管理、市场营销学、中国税制、企业会计学、人力资源管理、企业经济法（辅修）、民法学（辅修）； 本科 两年 英语（二）、高等数学、管理系统中计算机应用、国际贸易管理与实务、管理学原理、财务管理、金融理论与实务、企业经营战略、组织行为学、质量原理、企业管理咨询、合同法（辅修）、行政法学（辅修）。 国际贸易 专科 两年 高等数学、法律基础、计算机应用基础、英语、国际贸易实务、国际金融、国际商法、中国对外贸易、WTO知识概论、市场营销学等 本科 两年 国际市场营销学、世界市场行情、国际商务谈判、企业会计学、国际运输与保险、西方经济学、外国经贸知识选读、涉外经济法、经贸知识英语等 金融管理 专科 两年 证券投资分析、保险学原理、银行会计学、商业银行业务与管理、货币银行学、财政学、经济法概论、基础会计学、管理学原理等 本科 两年 管理会计实务、国际财务管理、公司法律制度研究、英语（二）、电子商务概论、组织行为学、风险管理、高级财务管理、审计学、政府政策与经济学等 会计（电算化） 专科 两年 英语（一）、大学语文、高等数学（一）、基础会计学、国民经济统计概论、数据库及应用、财政与金融、会计电算化、成本会计、财务管理学、计算机应用基础、经济法概论（财经类） 本科 两年 高等数学（二）、、英语（二）、数据结构、审计学、管理学原理、通用财务软件、计算机网络基础、财务报表分析（一）、金融理论与实务、高级财务软件、操作系统。加考课程：会计电算化、财务管理学、成本会计、基础会计学、政治经济学（财经类） 人力资源管理 专科 两年 管理学原理、组织行为学、人力资源管理学、人力资源经济学、企业劳动工资管理、劳动就业论、社会保障、劳动与社会保障法、公共关系学、应用文写作等 本科 两年 企业战略管理、人力资源战略与规划、人力资源培训、人事测评理论与方法、人力资源薪酬管理、绩效管理、人力资源开发管理理论与策略、管理信息系统等 文化事业管理 专科 两年 英语（一）、写作、中国文化概论、文化管理学、文化行政学、文化政策与法规、文化经济学、文化策划与营销、艺术概论、社会学概论、民间文学、计算机 文化产业 本科 两年 英语（二）、中国文化导论、文化产业与管理、文化产业创意与策划、文化市场与营销、外国文化导论、媒介经营与管理、文化服务与贸易 经济信息管理 专科 两年 高等数学、计算机网络基础、计算机应用技术、计算机软件基础、计算机组成原理、经济信息导论、计算机信息基础、信息经济学等 本科 两年 英语（二）、应用数学、中级财务会计、计算机网络技术、社会研究方法、网络经济与企业管理、数据库及应用、电子商务概论、高级语言程序设计、应用数理统计、经济预测方法。 游戏软件开发技术 专科 两年 英语（一）、高等数学、计算机游戏概论、高级语言程序设计、游戏作品赏析、计算机网络技术、游戏软件开发基础、市场营销、动画设计基础等 本科 两年 英语（二）、游戏创意与设计概论、可视化程序设计、艺术设计基础、多媒体应用技术、DirectX、Java语言程序设计、游戏开发流程与引擎原理、游戏架构导论、软件工程、游戏心理学等 电子商务 专科 两年 电子商务英语、经济学（二）、计算机与网络技术基础、市场营销（三）、基础会计学、市场信息学、国际贸易实务（三）、电子商务概论、商务交流（二）、网页设计与制作、互联网软件应用与开发、电子商务案例分析、综合作业 本科 两年 英语（二）、数量方法（二）、电子商务法概论、电子商务与金融、电子商务网站设计原理、电子商务与现代物流、互联网数据库、网络营销与策划、电子商务安全导论、网络经济与企业管理、商法（二） 信息技术教育 本科 两年 英语（二）、物理（工）、数据库原理、数据结构、计算机网络与通信、计算机系统结构、软件工程、数值分析、面向对象程序设计、计算机辅助教育、高级语言程序设计、数字逻辑、中学信息技术教学与实践研究 计算机及应用 专科 两年 大学语文、高等数学、英语（一）、模拟电路与数字电路、计算机应用技术、汇编语言程序设计、数据结构导论、计算机组成原理、微型计算机及其接口技术、高级语言程序设计（一）、操作系统概论、数据库及其应用、计算机网络技术 本科 两年 英语（二）、高等数学、物理（工）、离散数学、操作系统、数据结构、面向对象程序设计、软件工程、数据库原理、计算机系统结构、计算机网络与通信 电子政务 专科 两年 行政管理学、公文写作与处理、公共事业管理、行政法学、经济管理概论、办公自动化原理及应用、政府信息资源管理、电子政务概论、管理信息系统、计算机应用技术 本科 两年 英语（二）、公共管理学、电子政务理论与技术、政府经济学、信息化理论与实践、网站建设与管理、计算机网络与通信、电子政务案例分析、信息与网络安全管理 电子技术 专科 两年 英语 （一）、电工原理 、高等数学、线性代数、线性电子电路、非线性电子电路、数字电路、计算机基础与程序设计、电子测量、音响技术、微型计算机原理 及应用 、办公自动化 设备、 电子工程 本科 两年 英语（二）、高等数学(工本) 、物理(工) 、复变函数与积分变换、概率论与数理统计(二)、工程经济、信号与系统、计算机软件基础(二)、数字信号处理、单片机原理与应用、自动控制理论(二)、声视频技术 服装设计 专科 两年 构成艺术、服装工艺、服装结构设计、服装款式设计、服装纸样设计、服装市场营销等 本科 两年 服装设计、服装纸样设计、服装图形设计、服装计算机辅助设计、服装立体剪裁、展示工艺、企业形象设计、服装饰品设计等 数控技术 专科 两年 机械设计基础、公差配合与技术测量、数控编程与操作、CAD/CAM、电工学等 本科 两年 模拟数字及电力电子技术、传感器与监测技术、微型计算机原理与接口技术、机床数控原理、CAD/CAM软件应用、模具与现代加工技术等 视觉传达设计 专科 两年 构成艺术、插图艺术设计、包装结构与包装装潢设计、平面广告设计、机构形象设计（ VI ）、商品摄影、POP与DM广告设计等 本科 两年 书籍装帧设计、包装工艺与设计、创意网页设计、影视广告、方案与脚本、室内设计、景观设计、展示设计、家具设计 动漫设计 专科 两年 构成艺术、字体设计、动画基础、动画运动、电脑图像设计、动画概论 本科 两年 漫画设计、动画场景设计、动画分镜头、二维动画制作、三维动画制作动画特效合成、动画创作 生物技术 专科 两年 普通生物学、食品分析与检验、发酵工艺学、生物制药技术、生物化学、微生物学、细胞工程、基因工程、酶学、病毒学、现代生物技术导论等 生物工程 本科 两年 英语、工程制图、化工原理、生物工艺学、微生物遗传与育种、生化工程、生物制药学、生化分离工程、高等数学等 食品工程 专科 两年 基础化学、食品化学、食品微生物学、食品工艺学、食品分析 本科 两年 食品工程原理、食品营养、食品加工技术、酿造食品加工、食品法规、食品包装与设计、农产品储藏运销学、计算机应用基础 景观园林 本科 两年 英语、园林工程制图、园林艺术原理、景观生态学、园林建筑学、园林CAD、园林规划设计、园林工程学、3DMAX、园林植物保护学、园林美学 新闻 专科 两年 计算机应用基础（含实践）、汉语基础、社会学概论、中国现代文学作品选、新闻学概论、中国新闻事业史、新闻采访写作、报纸编辑、广播新闻与电视新闻、广告学、新闻心理学 本科 两年 英语（二）、新闻评论写作、新闻摄影、外国新闻事业史、中外新闻作品研究、传播学概论、公共关系学、新闻事业管理、文学概论 应用心理学 专科 两年 大学语文、实验心理学、生理心理学、发展心理学、教育心理学、心理与教育统计学、社会心理学、管理心理学、医学心理学、心理测量、普通心理学（含实践）、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、认知心理、心理学研究方法、心理学史、变态心理学、学习心理学、心理咨询原理与技术（含实践）、学校心理学、心理诊断、行为改变技术（含实践） 小学教育 专科 两年 大学语文、教育原理、科学技术社会、小学教育心理学、小学科学教育、小学教育科学研究、小学语文教学论、小学数学教学论、小学班主任、素质教育导论 本科 两年 英语（二）、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育、现代教育测量与评价、中小学教育信息技术、学校管理心理学、教学设计、德育原理、基础教育课程改革研究、毕业实习、毕业论文 学前教育学 专科 两年 学前教育学、学前发展心理学、学前卫生学、儿童文学、学前教育心理学、幼儿园组织与管理、学前儿童数学教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、科学技术社会 本科 两年 英语（二）、教育学原理、学前游戏论、幼儿园课程论、学前比较教育、中外学前教育史、幼儿园活动设计、学前教育科学研究、家庭教育学 教育技术学 本科 两年 英语（二）、教学设计、教育电视系统、教育电视节目制作、计算机辅助教育、多媒体教学系统、高级语言程序设计、教与学的基础原理、教育传播方法研究、教育电声系统及软件制作、信息技术课程教学论、 教育管理 本科 两年 英语（二）、教育管理原理、教育评估与督导、教育经济学、教育统计与测量、教育法学、教育预测与规划、中外教育管理史、管理心理学、高等教育管理
［关键词］ Moodle;影视;英语写作教学
教育部在《高等学校英语专业英语教学大纲》(后称《大纲》)中规定，英语写作课的目的在于培养学生初步的英语写作能力，包括提纲、文章摘要、短文、情景串写及简单的应用文。(英语大纲编写组，2006:24)该规定中“初步”二字反映出英语写作技能培养任务的艰巨性。简言之，艰巨性体现在:（1）教材内容单一乏味；（2）教学方式方法陈旧；（3）学生积极性差等。
关于影视辅助教学的探讨大多涉及听力、口语或翻译等课程，极少涵盖写作教学。本着丰富教学题材、优化教学过程、培养学生兴趣和提高教学效果之目的，笔者依托Moodle平台，将影视用于写作教学，探求英语写作教学新方法。Moodle是一个基于建构主义教育理论开发的免费软件，目前在多国广泛应用。（黎家厚，2007:3）它主要有网站管理、课程管理和学习管理三个功能。其中，课程管理为教师提供了灵活配置课程活动的空间。该空间下的资源板块支持多种电子文档、视频和声音，极大方便了各种教学活动。本文主要介绍资源板块下影视资料在英语专业写作教学中的应用，对Moodle的其他功能不做论述。
一、影视资源辅助写作教学可行性分析
写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程，是一个有目的性、创新性、综合性和实践性的脑力实践活动。(孙骊,1999:25)用影视辅助写作教学，有三点依据。
首先，文学是电影的母体，纵观中外影视史，众多优秀的影视作品要么由经典文学名著改编而来，要么由优秀作家参与剧本创作。(黄林、周星,2006:67)所以，影视有很强的文学性，可用作写作训练素材。
其次，影视有助于人们扩大认知范围。据心理学统计，人获得的信息有80％来自眼睛，15％来自耳朵。可见听觉和视觉在获取信息过程中的作用之大。(黄合水,2003:312)众所周知，电影是通过听觉和视觉来传播信息的，所以，对于经历贫乏的人而言，影视是他们了解世界的另一扇窗，也是写作创作的源泉。
第三，影视欣赏和写作是认知过程的两个方面。从现代信息论、系统论的角度来看，写作是一个收集、加工、输出信息的过程。相反，观赏影片实质上是信息输入或存贮的过程。信息的输入服务于信息的输出，影视欣赏可增加信息量，有效改变无话可写的尴尬状态。
二、Moodle平台下影视作品在英语写作教学中的应用
写作教学涉及字、词、句、段和篇章等知识，是一个复杂而庞大的系统工程。教师可根据内容，合理运用影视资料于教学中。本节从语言技能、谋篇布局、主题评论和创新四个层面介绍影视在写作教学中的辅助作用。
影视能为语言学习者创造一个仿真的语言环境，经典的对白或台词更是精彩绝伦。引导学生关注此类语言，有助于他们提高语言表达的准确性、生动性和灵活性。如:
1.It is a truth universally acknowledged that a single man in possession of a good fortune must be in want of a wife.――Pride and Prejudice
2.There is a saying;Yesterday is history; Tomorrow is a mystery; But today is a gift,That is why its called the present(the gift).――Kung Fu Panda
3.Jenny and I were like peas and carrots.It made me look like a duck in water.――Forrest Gump
4.Some people live a lifetime in a minute.――Scent of a Woman
5.Hope is a good thing and maybe the best of things.And no good thing ever dies.――Shawshank Redemption
6.I guarantee that well have tough times.I guarantee that at some point one or both of us will want to get out.But I also guarantee that if I dont ask you to be mine,Ill regret it for the rest of my life.Because I know in my heart ――youre the only one for me.――Runaway Bride
7.Land is the only thing in the world worth working for,worth fighting for,worth dying for.Because its the only thing that lasts.――Gone with the Wind
笔者在讲授遣词造句时，引导学生从字、词角度欣赏Pride and Prejudice 、Kung Fu Panda及Forrest Gump精彩片段中的经典对白。学生掌握want的动词用法，对例1中的名词用法却知之甚少。例2中present一词的双关用法、例3中成语peas and carrots（形影不离）和a duck in water（如鱼得水）的妙用，让学生切身感受语言的表现力。除字词外，也可从修辞或句法层面进行赏析。如例6的排比、例7的反复、例4的对比和夸张及例5中 “no+名词+动词”的结构都值得学生借鉴。
鲁迅在谈文学创作时强调“两多”，即多看多练。这里的“多看”即指多观察。事实上，观察是人类最原始的学习方法。电影导演根据剧情需要选择叙事策略（即故事的情节组织和安排方法），与影视叙事相比，文学叙事显得抽象难懂。所以，除语言学习外，为强化学生对叙事的理解，教师可引导学生从叙事角度 “观察”影视，了解剧情安排，学习文章的谋篇布局能力。美国影片《一球成名》（Goal）和《追梦赤子心》（Rudy）均以时间为主线，讲述主人公自小到大实现梦想的艰辛历程。时间叙事也常见于纪录片，如《曼德拉:南非之子》（Mandela Son of Africa Father of a Nation）。当然，导演有时以空间或视点的转换安排情节，如《金刚》（King Kong）的故事情节随着空间变换徐徐展开:城市――skull岛――城市。类似叙事的影片还有《喜福会》（The Joy Luck Club）等。出于制造悬念的需要，倒叙是影视特别是侦探片常用的叙事策略，如《爱情故事》（A Valentine Story）和《阿甘正传》（Forrest Gump）。除时间、空间和倒叙外，影视还采用其他叙事策略，鉴于篇幅，在此不再赘述。如果说经典对白提升学生的语言表现力，那么，影视叙事则培养他们谋篇布局的能力。
谋篇布局为的是突出主题，但仅掌握如何表达主题是不够的。《大纲》规定，如有条件，应进一步训练学生掌握如议论文等文体的篇章结构。（英语大纲编写组:2006:25）鉴于此，教师应鼓励学生对影视主题做出评论，培养他们的批判性思维（Critical Thinking）。在讲议论文写作时，笔者要求学生课前观看Moodle里的《后天》（The Day after Tomorrow）或《2012》，课上对影片的主题进行评论。《后天》和《2012》描述全球暖化和全球寒冷化后所带来的灾难。笔者引导学生回到现实，在30分钟内以议论的形式剖析灾难背后原因。除科幻片外，很多贴近生活、反映社会的影片都是不错的选择，如《录取通知书》 （Accepted）、《当幸福来敲门》 （The Pursuit of Happyness）等。《录取通知书》从犀利的视角抨击美国传统教育的失败；《当幸福来敲门》以一个单亲爸爸的经历映射一种当前最可贵的精神――“不抛弃、不放弃”。影片好比多棱镜，反映社会各个层面。对于经历贫乏的学生而言，影片是他们了解社会的一道艺术之门，夯实了他们写作的创作基础。同理，其他如记叙文、描写文和说明文的写作能力也可通过故事复述（Story Development）、概括（Summary）或对故事场景、人物的描写(Description)等手段进行训练。
写作是一种创作行为（Creation），重创新，忌重复。创新源于积累，精于实践。关于写作创新能力的培养，笔者认为基于影片资料的实践是个不错的选择。创新意味着颠覆，可鼓励学生为《米老鼠和唐老鸭》（Donald Duck Mickey Mouse）、《猫和老鼠》（Tom and Jerry）、 《憨豆先生》 (Mr.Bean)及《卓别林喜剧短片全集》(The Best Comedy of Charlie Chaplin)等喜剧、哑剧、动画配音（Dub）或改台词（Rewrite），以达创新思维训练之目的。在这一点上，值得指出的是，云南方言版的《开心蒙太奇》就是一个成功的例子，值得借鉴。其次，续写或改写也是创新力培养的另一有效方法。笔者曾鼓励学生发挥想象，以小组为单位对电影《幸福的黄手帕》(The Yellow Handkerchief) 中男女主人公团聚后的生活进行续写。之后，要求他们再接再厉，完成对电影《罗密欧和朱丽叶》(Romeo+Juliet)的改写。此类活动极大地激起了学生的创作欲望及热情，他们的作品情节跌宕起伏、充满悬念，语言不乏机智、诙谐和幽默。教学效果令人鼓舞。
三、结 语
笔者立足于国内高校英语写作教学现状，依托现代教育技术Moodle平台，通过实例，从语言技能、谋篇布局、主题评论和创新四个层面介绍了影视在大学英语写作教学中的应用。实践表明，根据教学内容选用影视辅助写作教学效果显著:（1）为课堂教学注入活力，活跃课堂气氛；（2）丰富的语料加大课堂信息量；（3）赋予课堂趣味性，增加课堂的吸引力；（4）激发学生学习和思考的热情，促进创新力的培养。教无定法，期望本文对从事大学英语专业写作教学的同仁有所启发和帮助。
［参考文献］
［1］ 高等学校英语专业教学指导委员会.高等学校英语专业英语教学大纲［M］.上海:上海外语教育出版社，2006.
［2］ 黎家厚.Moodle课程设计［M］.上海:上海外语教育出版社,2007.
［3］ 孙骊.英语写作［M］.上海:上海外语教育出版社,1999.
［4］ 黄林,周星.影视文学［M］.北京:高等教育出版社,2006.
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