时间：2023-05-15 16:31:41
导语：在幼儿园班级工作管理策略的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
班级是我国高等教育体系的基本要素，是促使学校管理工作得以有效开展的关键所在。班级与年级、院系以及学校共同构成了我国传统学校的组织管理模式。由此可见，班级管理在学校管理工作中起着举足轻重的作用。班级管理的重要性对于幼儿园来说也不例外，因此，幼儿园学校应重视班级管理工作，从而完善幼儿园学校管理的运行机制。幼儿园班级管理是孩子得以健康成长的关键因素。孩子的成长环境与班级管理体制息息相关，完善的班级管理体系更有益于教师自身的管理与孩子的自我管理。此外，这对于幼儿园良好的班级学风建设也大有裨益。加强幼儿园班级管理，对于提升幼儿园班级整体的凝聚力和向心力，对于提高孩子的整体素质水平以及幼儿园未来的整体发展进程都有着良好的作用。
1.2幼儿园班级管理制度中存在的问题
幼儿园教师对班级管理的认知在一定程度上存在着误区。如：一些幼儿园的老师缺乏管理方面的专业知识与经验。有些老师将幼儿园孩子当做成年人来管理，采取中小学的班级管理方式来严格要求孩子，因而没有对孩子形成正确引导，无法充分发挥班级管理应有的效力。此外，还有一些幼儿园老师，忽视了孩子的身心发展差异，不论是哪个孩子对采用一样的管理方法，这种管理模式已经无法满足幼儿园发展的需求，孩子无法发挥出自身的主动性，导致整个班级向心力不强，对班级的整体凝聚力也产生了不良影响。
1.3幼儿园班级管理的创新模式
幼儿园班级管理工作应正确引导孩子进行自我管理。孩子自我管理适合孩子发展的需要，在自我管理的过程中，孩子更容易有针对性地发现与改善自身问题，从而有效增强孩子的管理经验。孩子作为班级管理中的被管理者，同时也应该是班级管理的管理者。幼儿园应坚持以人为本的理念，充分调动孩子的自我参与意识，培养孩子的独立自主意识，强化孩子的自我决策意识。此外，幼儿园创建优良的班级氛围，可以使孩子在班级管理工作中不断克服困难，不断成长、不断进步。如：部分幼儿园老师在班级管理工作中遇到困难时候，孩子可以寻求教师的帮助，此时，教师应该对班委会进行正确引导，帮助孩子解决困难。幼儿园班级管理应充分培养孩子的主体意识和创新意识。管理班级时，老师对于孩子的主体地位给予充分肯定，激发孩子的自信心和自主性，从而使孩子能够投入到班级管理工作中。同时，教师进行班级管理工作充分细化，从而及时了解孩子在幼儿园中遇到的各种事情，并进行有效地引导。此外，班级教师还应该充分培养孩子的创新思维，挖掘孩子的创新潜能，激发孩子的探索意识，从而促进班级管理制度的改革和完善。
2幼儿园新型学习共同体的构建策略
2.1学习共同体的内涵
学习共同体简单来说是由学生群体和家长、教师等共同组成的团体。学习共同体的核心要素是文化、知识与学习者。学习共同体各成员大都是为了一个相同的目的，或为了解决同一种问题而相互联系、相互影响，他们之间相辅相成，是一种新的教学组织型式。
2.2构建幼儿园新型学习共同体的意义新型学习共同体的构建可以积极推进幼儿园校园文化的创建。新型学习共同体中，每一位孩子所懂得的东西都深刻影响着学习共同体，反过来学习共同体也积极促进着幼儿园校园文化的创建。新型学习共同体中，每一位孩子都可以将自己的长处与其他孩子交流、互补与完善，这对于创建丰富多彩的幼儿园校园文化有着积极作用。新型学习共同体的构建可以促成新型师生关系的形成。新型学习共同体有别于传统的教学组织形式，孩子与教师有着平等的地位，有着自身的主观能动性。孩子和教师可以适时的进行交流，从而形成一种新型的师生关系，这更有益于促成幼儿园班级和校园的和谐文化。
3结束语
幼儿园各项活动的顺利、有序开展离不开科学合理的一日活动常规，幼儿的健康成长离不开良好习惯的培养，教师的长远发展离不开相互的学习与交流。为提高教师互动交流力度，促进各自日常工作的科学与合理化发展，寻求更加科学有效的一日活动常规，特组织本次活动。
二、活动目标
1.相互了解，彼此交流，学习别的班级管理班级的科学方法和有效策略。
2.角色互换，彼此体验，尝试在不同的班级之中不同管理方法的运用。
3.认识、了解幼儿园各班每位幼儿，加强师幼之间互动与情感交流。
三、操作方法
1.互换班级实践活动
每位教师利用自己的配班时间与其他班配班教师互换班级，在所换班级内进行保育和配班活动，观摩所在班级主班教师的组织教学及一日活动各环节落实。安全责任随所在班级而改变。
2.互换班级研讨活动
两个教研组分别利用各自教研活动时间研讨这样做的好处，发现自己所换班级在管理班级方面的优势，反思自己在日常管理中的不足。相互交流，探讨优化一日常规的科学方法和策略。
3.互换班级反思活动
根据实践活动和研讨活动，写出个人对于本次互换活动的反思和小结。意在发现别人优势，体验不同年龄段和不同班级工作的辛苦，找准下一步自己工作的努力方向，达到提高工作效率，优化教育质量的目的。
一、换班实践活动让教师充分学习
经历了两周互换班级实践活动，每位教师与其他班配班教师互换了班级，在所换班级内进行保育和配班活动，观摩了所在班级主班教师的组织教学及一日活动各环节落实。每位教师都与幼儿园内其他7位老师进行了一次配班，每位老师都有两次机会去另外3个班级进行组织教学，充分为教师的互相学习提供了机会。换班期间教师的责任心丝毫没有受到影响，反而更加认真负责，同时，让全幼儿园的小朋友也认识了解了幼儿园的每位教师。
二、换班研讨活动让教师畅所欲言
换班活动结束后，两个教研组分别利用教研活动研讨了相互的心得体会，发现了自己所换班级在管理班级方面的优势，大家就自己所看到的想到的畅所欲言，纷纷肯定其他班级工作的亮点，对比自己工作中的不足，起到了相互学习交流的目的。如大家一致感受到小班两位教师工作的细心、耐心与责任心比其他班级更为突出；感受到中一班两位教师对幼儿倾听、进餐、户外活动等一日常规的良好培养；看到到中二班幼儿自我管理的效果与提高幼儿自律性的优势；了解到了大班幼儿自我服务能力的提高和起床后对幼儿喝水环节的有效组织。
三、换班反思活动明确班级管理思路
【摘 要】班级是幼儿园的细胞，是学习进步的起点。班级管理既琐碎又平凡，相对于大中班班级管理，小班管理有其独有的难度。文章从与家长的沟通等三个方面探讨了幼儿园小班班级管理艺术。
关键词 幼儿园；小班；班级管理；艺术
中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0125-01
班级是幼儿园的细胞，是实施保教任务的基本单位。幼儿园小班班级管理也随着时代的春风有了新的变革，时代在变，幼儿生活的环境在变，幼儿也在变，小班幼儿的管理也要相应随之变革。
一、关注家长，及时沟通，是管理好班级的前提
《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园小班的孩子刚刚入园，往往都有一个过渡期，此时许多幼儿因为环境的变化、生活习惯的变化而感到不适，他们不愿意来幼儿园或是勉强来幼儿园，情绪低落，容易产生抵触情绪。有的孩子以自我为中心，霸道任性；有的孩子行为习惯较差，不能自律；还有些孩子胆小害羞，不愿意与人接触。总之，新入园的孩子因为家庭环境或性格原因，面对新事物和环境也会有不同的反应。刚上幼儿园的小朋友只有3岁左右，大部分幼儿不能清楚地表达自己的意愿和需求。所以，开学时与家长沟通就分外重要。
家园合作是班级管理的桥梁。刚开学，笔者就请家长到园开家长会，向家长介绍幼儿学习生活环境、接送孩子时间、家长与幼儿沟通方法等。更重要的是向家长介绍幼儿园的一日活动安排，让家长对幼师有信心，放心把孩子交给幼儿园。介绍以前出现的一些意外情况，如在操场上不小心摔了一跤、与其他孩子发生了争执、磕磕绊绊等，及时让家长了解情况，这样家长就有了一定心理准备。家长的尊重、理解、支持对班级工作的管理是非常重要的。
另外，还要建立立体沟通模式。班级工作中，与家长的沟通是一大难题。孩子的父母往往正处在事业的高峰期，他们没有太多时间放在孩子身上，孩子回到家里，父母往往会问孩子今天学了什么，吃饭怎么样，睡觉怎么样，而孩子年龄小，表达能力有限，很多孩子不会表述或不愿意说。家长都对孩子情况不了解，可能会产生误会。及时沟通，告诉家长孩子在园情况，家长就会放心、安心，也能够配合幼师的工作，产生家园合力的效果。因此，开学初笔者就建立了班级博客，及时更新，把幼儿在园情况以书面和照片的形式上传，让家长可以看到孩子们在活动中的表现、孩子的作品，了解幼儿园一日活动的开展情况。定时把教学的儿歌、故事、歌曲等放在博客上，请家长和孩子一起复习。还可以运用网上家长学校的平台，让家长看到每天的菜谱，知道饮食情况，便于协调家里的菜谱，给孩子烹饪更健康、更营养的菜谱，纠正孩子挑食的坏习惯，养成良好的饮食习惯。
二、关注同事，精诚合作，是管理好班级的保证
每个教师都有各自的优点，幼师和保育员精诚合作，形成合力，互相补位，才能共创和谐、快乐的环境。
1.分工合作。分工协作，责任到人，根据每位教师的特点，各司其职，在自己擅长的方面努力配合。例如，擅长手工的教师，在班级环境的策划、游戏区角的创设、学习型区域的布置要多花一些心思；擅长计算机的教师，可以运用特长，丰富班级博客、制作更精美的成长档案，在孩子们成长道路上留下宝贵的剪影。保育员在健康方面就要多操心一些，保证环境的舒适整洁。这样，最大限度地发挥各自的优势和特长，让孩子得到最佳指导。
2.碎片交流。每天利用闲暇时间进行交流，哪个孩子进步明显，哪个孩子最近特别调皮，应该用什么方法来鼓励他们，哪个孩子的性格比较内向，不爱说话，哪个孩子喜欢欺负人，哪个孩子爱哭，哪个孩子霸道等这些问题如何解决。加深沟通，三个人一起讨论本周的工作计划，不管是幼师，还是保育员，都应统筹意见，共同制订出相应的实施措施。突出问题，共同寻求解决的方法。
三、关注孩子，以爱育爱，是管理好班级的关键
《幼儿园教育指导纲要》强调：教师要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。
1.要让孩子感受到关爱。爱在点滴之间，在孩子的世界里，首先要让他们亲近教师，才能向教师学到东西。孩子们刚刚入园，有许多不适应的地方，教师要给孩子温暖的眼神、亲切地问候、温柔地抚摸，像阳光给孩子以心灵的温暖，让孩子感受到妈妈一样的关怀，从而信任教师，愿意和教师交流、分享自己的想法。比如，笔者班级有一个孩子刚入园时不愿意自己吃饭，吃得很慢，又有些挑食。一开始，笔者先给她稍微少盛一点饭菜，告诉她饭菜多香呀。一边喂一边鼓励她快快嚼，让她对吃饭产生兴趣。慢慢地她就主动说要自己吃饭，最后顺利地闯过过渡期，适应了幼儿园的常规生活。现在她的饭量也和其他孩子一样了，身体也强壮起来。
2.要让孩子感受到公平。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个孩子提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。在实际生活中经常会发生这种现象：幼师往往只关注乐观开朗、聪明活泼的孩子，而内向怯弱的孩子往往受到冷落。其实，他们的内心往往是很敏感的。教师要从幼儿的差异出发，发挥每个孩子的潜力。
3.要让孩子感受到快乐。幼儿的世界是童话的世界，与成人的世界有着本质的不同，他们喜欢形象的东西，喜欢快乐地玩耍，枯燥乏味的东西他们难以理解，更没有兴趣，只会让他们紧张厌恶。《纲要》中指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境。小班幼儿常规管理落实是个难点，通过反复说教也能达到目的，但这个过程对幼儿来说显然是痛苦的，因为他们总会忘了这忘了那。在落实每日常规中，笔者采取把常规变成简短而朗朗上口的儿歌、内容丰富、精彩的小故事等方式，让孩子们在简单快乐中养成良好的习惯。幼儿心理学研究表明：积极、主动的情绪可以提高活动效率，起正向的促进作用；而消极被动的情绪则会降低活动的效率，起反向的阻碍作用。也就是说，愉快的情绪往往容易使幼儿形成规则意识并愿意遵守规则，效果较好。《纲要》中指出：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应富教育于游戏之中。玩完玩具，笔者就和小朋友玩送玩具回家的游戏，他们兴致高昂地完成了任务，养成良好习惯，一点也没感觉到受到束缚和压力。
幼儿园小班班级管理是一个长期而艰巨的任务，需要家长、同事、幼儿三方面都做好细致的工作，这就像一个木桶，决定装水多少的不是最长的那块板子，而是最短的那块板子，如果任意一方面做不好，幼儿园小班班级管理的效果都不会尽如人意。
参考文献：
[1]胡雅丹.创设适宜游戏情境搞好小班管理[J].小学科学(教师论坛),2011,(5).
[2]王红儿.小班幼儿如何顺利渡过入园适应期[J].知识窗(教师版),2011,(2).
[3]马俊妹.放手,让孩子成长——幼儿自理能力培养策略[J].江苏教育研究,2010,(32).
关键词：幼儿园； 大班额； 小学化倾向
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-109-001
幼儿教育小学化的成因认识是幼儿教育小学化研究的开端，对幼儿教育小学化成因认识的正确与否直接关系着幼儿教育小学化的应对之策。笔者认为在我国一些经济不发达地区，教育投资不足的城镇，大班额问题是加速幼儿教育小学化的根源之一，通过对幼儿园大班额问题的探究与思考，以期能够为幼儿教育小学化的处理正本清源。
一、大班额成因分析
1.经济落后地区的教育投资不足
落后地区的教育困难重重，其首要的仍是教育经费极度匮乏。反映在教育上，自然就没有保证教育发展的资金。在现行的教育投资体制下，贫困地区地方政府牺牲大量一般学校，将主要的教育资源用在了中心幼儿园、重点小学和重点中学，这就导致了教育资源分配的严重不平衡，中心幼儿园的招生数量逐年增加，大班额现象也随之出现，而且呈现上升势头。
2.家长、学校幼儿教育理念的不科学
随着我国社会经济的发展，人们生活水平的提升，文化教育事业也得到不断发展，孩子学前三年的教育也越来越得到社会各界的重视。加之我国“独生子女”的基本国策，使孩子成为了家庭的中心，被寄予过高的期望。对“优质幼儿教育”的渴望，使幼儿园教育质量的压力与日俱增，同时也给幼儿园管理、教科研等各方面工作提出了更高的要求。办学历史悠久，管理质量好，师资力量强大，地方政府和教育部门重视，这些无可厚非的优越条件，使得占据着优厚教育资源的“中心”幼儿园无疑成为大多数家长唯一理想的选择，他们会竭尽全力将孩子送进“中心”幼儿园。“中心”幼儿园的班级人数逐年上升，一个班60人的现象屡见不鲜。一些“中心”幼儿园为迎合家长不科学的教育观念，在幼儿教育活动组织中出现一些过于强调知识的学习，完全不顾及幼儿自身身心发展特点等小学化现象。大班额、小学化已经成为我国一些经济落后地区学前教育的新常态。
二、大班额危害分析
1.影响幼儿安全及健康
“大班额”人多为患，给幼儿园的安全卫生管理带来了很大的压力。幼儿都有渴望被关注的心理，在家庭中一个孩子会得到几个成人的共同关注，而在幼儿园每班2个老师却要关注60多个孩子。幼儿在家庭与幼儿园之间的受关注程度形成巨大反差，这使幼儿，特别是刚入园的小班幼儿在心理上缺乏归属感和安全感。50～60个活泼好动的孩子挤在一间并不宽敞的教室里活动，跑动时可能会互相碰撞，安全隐患很大。
2.影响幼儿教师的教学质量
在大班额幼儿园，一方面，人员密度越大，活动空间越小，容易产生噪音干扰、碰撞纠纷，增加了教师在组织各种教育活动过程中的难度，影响活动效果。另一方面，班额越大，教师与单个幼儿的“对话”机会减少，幼儿在集体中展示自我、提高自我的机会也会减少。这样可能会挫伤孩子学习的积极性和主动性，但是在相对的时间里人太多，只能轮流等待，很难及时满足每个孩子想表现自我的愿望。班额大将会存在更多的安全隐患，老师迫于“安全事故一票否决”压力，一些探究性的活动，如校外参观、野外观察、郊游等活动，也不敢大胆组织。
三、应对策略
1.引导和改变家长的教育观念
我国现行的计划生育政策对现阶段家庭结构产生重要影响，直接影响了家长的家庭教育观念。家长的教育观念和价值取向又直接传导到幼儿园和幼儿教师，对幼儿园教育工作形成制约，产生影响。因此，扭转家长心中不正确的成才观、教育观，帮助家长逐步确立正确的儿童观和发展观，是克服幼儿园小学化倾向，创造科学幼儿教育良好环境的重要条件。笔者认为可以通过以下渠道引导和改变家长的教育观念：第一，健全家长和学校沟通交流机制，引导家长了解科学的幼儿教育理念。以孩子的身心健康发展与自己的实际条件为出发点，选择合适的学校，避免“中心”幼儿园招生扎堆现象，降低大班额出现几率。第二，规范幼儿教育宣传，避免不正当宣传误导家长。地方政府应加强对幼儿教育宣传的管理和规范，严禁不恰当的超前教育宣传，大力宣传科学的幼儿教育现念，引导家长树立正确的儿童观、教育观、人才观。
2.优化大班额班级管理
结合大班额班级管理中的难点问题，要强化班级管理制度，进一步明确班主任在班级管理中的权利和义务，班级保教人员之间的协调配合职责以及班级管理的目标任务，在确保班级管理科学化、规范化的基础上，鼓励班级保教人员结合本班的实际，有针对性的、有创造性的开展班级管理工作。第一，科学合理配置班级人员结构。班级保教人员配置做到“两教一保”，人员素质、能力做到“优势互补”。第二，统一班级管理目标，职责明确。依据园务工作计划，根据班级的实际情况，制定出切实可行的班务工作计划。第三，家园共育，加强幼儿良好行为习惯的养成教育。
参考文献：
[1]拓春晔.幼儿教育小学化倾向的表现及解决对策[J]陕西学前师范学院学报，2013，29（2）：97-99
[2]常利芹.幼儿教育小学化倾向探析[J]湖南第一师范学院学报， 2014，14（1）：46-48
[3]王廷廷.“镣铐”下的孩子-多重视角下的公办幼儿园教育小学化倾向[D]兰州：西北师范大学，2013
[4]刘璐.我国当代幼儿园教育小学化问题研究[D]西南大学，2014
[5]王开瑛.幼儿园“大班额”存在的问题与应对策略[J]幼教研究， 2011，13（2）：31-33
关键词：网络环境；幼儿园班级；家长工作；分析
一、基于网络环境的幼儿园班级家长工作的意义
（一）便捷的联系沟通
基于网络环境的幼儿园班级家长工作开展的过程中，可以采用制作班级主页的方式，将班级各个幼儿的生活状况、学习情况等，公布到这一班级主页上。例如，该主页上，在“班级相册”中上传一些幼儿们吃饭、游戏、学习、睡觉等活动的短小视频或者各类图片，这样一来家长就能在该主页上了解到幼儿的情况，同时掌握幼儿的发展情况。再如，在“活动周计划表”中，家长可以对班级幼儿每周的学习活动计划进行查询，并在“班级QQ群”或者“班级论坛”上，与教师进行在线交流，这样一来，幼儿园与家长之间的联系就能打破时间与空间的限制，及时将子女的教育工作做好，且教师与家长之间不仅能够实时沟通，同时还能在网上进行留言，及时解决幼儿园教育工作中存在的问题。
（二）平等的交流沟通
在网络环境下，幼儿园班级家长工作的开展，还需要教师与家长在网络平台上进行沟通和交流，且教师与家长就能够由以往的“面对面”的交流方式，转变成“虚拟谈话”的交流方式，这样相互之间的沟通与交流就不会受到拘束。同时在网络平台上进行交流的过程中，两方均为网友身份，因而交流的氛围就更加轻松和平等。在“班级论坛”上，家长也可以通过发帖，与其他的家长或者班级教师进行在线交流和讨论，这样就能有效地解决家庭教育中存在的各种问题。另外，在“班级QQ群”中，家长也能够进行教育话题的交流，并与某些家长进行单独的交流和沟通。在这样的虚拟网络环境下，不存在身份差别，不存在权威，家长与家长、家长与教师之间能够平等交流。
（三）激发家长的能动性
在以往的班级家长工作中，采取的主要方式是：家长在教师的安排下，进行相应的班级活动，在这样的工作方式下，大部分家长参与班级活动的积极性都比较低，因而就不能有效地利用家庭教育中蕴藏的教育资源。基于网络环境下的幼儿园班级家长工作开展的过程中，教师仅仅只需要通过一条短信或者一个帖子，就能将家长的好建议、好点子收集起来，这样家长就能积极地关注和介入班级活动中去，且家长也能由以往的被参与转变成主动介入，从而成为班级建设与活动的主人。这样一来，幼儿园班级管理的工作就能更加趋向于特色化、合理化，且班级教师的工作压力也能逐渐降低，从而达到提高幼儿园班级管理的效率与质量的
目的。
二、基于网络环境的幼儿园班级家长工作的策略
（一）构建班级网络主页
基于网络环境的幼儿园班级家长工作，教师可以结合家长的教育需要以及班级家长工作的内容，在网站上构建“班级主页”。在该主页下，设立四个子栏目：“班级公告”“幼儿作品”“班级相册”“周活动计划表”等。教师根据子栏目的要求，将班级的相应实时信息公布到主页上，这样家长就能够及时了解到幼儿在班级的学习生活状况以及发展的状况，从而使得班级家长的工作能够更加顺利地展开。
（二）运用微信
在开展幼涸鞍嗉都页すぷ鞯墓程中，教师可以通过微信向幼儿的家长发送信息，从而将班级活动的通知及时传达给每一位家长，这不仅方便快捷，还很经济实惠。通过微信，教师与家长之间还能进行个别交流，从而共同完成和促进幼儿的教育工作。
（三）建立家长QQ群
幼儿园班级家长工作开展的过程中，教师还可以通过建立QQ群，并构建一个虚拟的社区，这样幼儿家长就能在QQ群中与教师以及其他的家长进行实时的交流和沟通，并且还能相互学习，从而将自身的育儿体会与经验分享出来，起到相互学习，相互促进的目的。
（四）建立家长博客
在开展班级家长工作的过程中，教师还可以引导、鼓励一些家庭教育做得较好的，或者具有突出文字能力以及电脑技能较高的家长，在网络上建立家长博客，这样不仅能够记录自己的教育体验，同时还能将教育的经验及时分享给其他家长，从而促使班级家长工作能够更好地展开。
综上所述，基于网络环境下的幼儿园班级家长工作开展的过程，需要借助网络平台，为以往的班级家长工作注入新鲜的活力，但并不是摒弃以往的家长工作的方式。因此，教师需要充分利用网络的互动性以及及时性，采取有效的措施积极地推进幼儿园班级家长工作。
参考文献：
【关键词】幼儿园管理;保教工作;检查;组织与策略
幼儿园的管理工作关系到孩子的健康成长，是幼儿园所有工作的重中之重，在其管理的过程中应当以人为本，从而达到教育过程和管理过程的统一，从而培养身心健康的儿童。一般来讲，正常的管理包括计划、组织、实施、检查、总结等工作。作为幼儿园管理的重要环节，检查是计划执行的必然发展，又是确定下一阶段工作的依据。通过检查工作，发现问题、解决问题，从而促进幼儿园的管理水平提升，促进幼儿园的良性发展，保证儿童的身心健康。
一、幼儿园管理工作中计划的重要性
计划是管理工作的重要职能，也是开展管理工作的前提。一般情况下，幼儿园的挂历团队会根据上一学期或者多个学期的问题及本学期的目标，并结合教师的建议，从而制定好各项工作的计划，在开学后就以文本的格式分发各个班级，从而知道老师的教学目标，使老师明白所需要做的工作，并且在计划中还制定了各个班级的检查工作，并在每个月的例会上进行总结，来评价计划实施的结果，从而及时的调整计划目标，这样不仅有利于幼儿园的管理水平的提高，还有利于儿童的健康成长，贯彻了以人为本的教育理念。
二、幼儿园管理中保教工作检查的组织与策略
保教工作的检查是幼儿园管理中的重要环节，它也是包含在整个幼儿园管理计划中的一个环节，其能够及时的发现问题和解决问题，并对问题进行反馈，从而及时的调整计划，因此，检查的组织管理工作对整个幼儿园的管理有着重要的作用，直接关系到管理水平的提升，甚至影响到儿童的身心健康发展。因此，需要加强幼儿园管理中保教工作检查的组织管理工作。
1.合理安排，记录轶事
在计划安排的检查事宜的基础上，幼儿园可成立由院长、骨干教师、一线教师等组成幼儿园保教工作的检查小组，通过对院内的具体情况，低不同的儿童进行检查，例如检查教师专业技能、检查幼儿的就餐、户外活动、午睡、家长工作等工作，在检查过程中，应当合理安排时间，并做好记录，以方便对检查效果的总结。通常，在检查时应当做好以下的组织工作：①在园内粘贴检查通知，明确检查目的和检查的要求，从而做到心中有数。②对有想法的教师进行心理疏导工作，通过心理疏导，使得教师愿意配合检查工作，减低老师的心理障碍，从而提高检查的效率。③做好描述性记录，在深入一线的检查过程中，既要指出存在的问题，还要找出教师工作的亮点，从而给予教师客观的评价，从而激发教师的积极性。
2.及时反馈，不断地做出调整
检查工作就是一种监督管理工作，是及时的发现问题，并解决问题的过程，通过检查工作，来评价计划完成的效果，并对检查结果进行评价反馈，以及时的对不符合客观实际的问题进行及时的调整。通常，在检查工作中的反馈采用书面和口头的两种形式进行，而反馈也包括正反馈和负反馈两种，通过得到检查肯定的工作是正反馈，而批评教育是属于负反馈的一种。这样就要求我们在检查工作中，找到合理的平衡点，这样才能不断地激发教师的积极性。因此，我们需要做好以下几方面的工作：①批评要建立在相互尊重的态度上，在检查中若发现问题，需要进行批评时，检查者应当仅仅是针对某事或某个行为，避免针对人，这样才能有效的改进老师的工作。因此，在进行批评时，应当建立在尊重的基础上，这样才有利于教师和儿童之间的和谐关系的发展。②批评要及时。批评也是信息反馈的一种方式，并且针对某事或某种行为的批评是具有时效性，若批评不及时，不仅引起教师的情绪，还会影响信息反馈的结果，因此，批评要及时，这样不仅可以使得教师及时的认识到问题的所在，还能减少教师的抵抗情绪。③批评的目的要明确。为什么批评？批评的目的是什么？这些都是在检查工作所需要注意的问题，若目的不明确，这样就会造成信息反馈错误，还会引起教师的不服，不利于幼儿园的教学发展。④批评后要提出建设性的意见，供教师参考，从而改进教师的工作方法。
三、结束语
总之，幼儿园管理中保教工作的组织管理工作对是幼儿园管理工作中的重要内容，其检查工作的质量也直接影响了后期工作的顺利开展，还影响了儿童的身心健康发展，因此，在实际工作中，应当根据具体情况进行分析，制定好检查计划，及时的发现问题和解决问题，并对检查结果进行反馈，从而促进幼儿园管理工作的健康发展，保证儿童的健康成长。
参考文献：
[1]张晓辉.幼儿园保教工作优化现状及其改进策略[J].学前教育研究，2014，（11）：61-63.
[2]姚新艳.论提高幼儿园保教质量的途径[J].当代学前教育，2013，（01）：45-46.
1.1幼儿班级管理的重要意义。幼儿园班级是幼儿生活面临的第一个集体单位，是一个具有相对独立环境的小型社会，是幼儿在小时候相对独立的生活的一个重要组成部分，而幼儿的日常班级生活则成了幼儿教师主要面对的工作。良好的班级管理有助于培养幼儿进行独立自主学习、克服日常生活问题、促进幼儿身心健康发展，一个好的幼儿班级管理水平直接体现了幼儿园的整体教学视频，做好班级管理工作无论对于幼儿本身的教育还是对于幼儿园的发展都有重要积极意义。
1.2幼儿班级管理的特点与不足。我国幼儿园的班级管理目前最明显的特征是教师主导型管理，班级管理的组织者和管理者以教师为主，相应地幼儿是被管理者和组织者，教师是幼儿园班级管理中的权威角色，班级管理日常生活的规则都是有教师来制定和实施，管理的方式方法都是由幼儿教师的个人经验决定的，幼儿班级管理的目的也仅仅是为了功能性地解决幼儿日常生活中出现的问题和方便管理，并没有把能促进幼儿的发展作为幼儿班级管理的出发点，以幼儿为主体的教育理念也没有被贯彻。幼儿的学习具有自己的特点，主要通过感性思维来认知事物的特点；因此幼儿教育必须遵循生活化和游戏化教学，然而幼儿教师虽然在正规的教育课上能较好地贯彻以幼儿为主的教学理念，而在日常生活的班级管理上则忽略了对以幼儿为主的理念的指导。事实上，生活环节与课堂教学一样都是幼儿教学的重要部分，只是生活教育相对于正式的课堂教育起着更为隐性和潜在的作用，但是其给幼儿的成长影响也是不可忽视的。因为教师是幼儿园班级管理的主导，对幼儿班级里的日常生活的全方面都有负责管理，由于幼儿班级管理没有合理科学的管理标准和统一的规范；因此幼儿班级管理具有很强的个人色彩，全凭教师个人的教学管理经验；因此不同的教师的班级管理也有不同的功能和特点，但是大体上教师主导型的幼儿班级管理都缺乏对幼儿的人文关怀和文化建设意识，某种程度上阻碍了幼儿的身心的进一步发展。
1.3幼儿班级管理亟需改革。为了让幼儿既能在课堂教育上也能在班级日常生活教育上身心得到发展，幼儿园班级管理制度亟需改革。幼儿班级管理改革应以现代班级管理理念为指导，以幼儿学生发展为主，进行班级管理改革。然而现代幼儿教师虽然有一定的现代教育理念的班级管理意识，然而在传统班级管理窠臼的束缚下以及缺乏科学的班级管理理论指导；因此班级管理仅仅凭借个人经验来指导进行班级管理改革会遇到很多问题，还需要有效的班级管理策略指导。
2、幼儿班级管理的优化策略
2.1树立现代班级管理理念。改革幼儿班级管理必须要求教师能树立较为先进的幼儿班级管理理念，这是开展班级管理优化改革的前提。由于不同的幼儿园班级因为不同的幼儿教师的管理方法的差异而具有不同的特点，各自起着不同的教育作用，有的起着阻碍作用有的起着消极作用；因此在进行班级优化管理改革不同的幼儿教师要依据自己的管理风格制定合适的具体管理理念。在总结传统的管理方法的不足的基础上，遵循现代化的以幼儿为本的管理理念，有效整合管理幼儿的各方面资源，例如玩具、音乐、动漫、游戏等各种软硬件资源，促进全班幼儿身心健康发展。在幼儿园可以根据人性化理念，引导儿童在班级管理中相互合作、相互监督、共同进步的民主发展氛围，促进幼儿的自控能力发展，在教师管理为主和以幼儿为主二者之间找到平衡点，这样才能有效地人性化管理幼儿班级。
2.2创建和谐友爱的幼儿班级环境：第一，班级环境要安全舒适。著名幼儿教育家蒙台梭利认为幼儿的成长同植物成长一样都需要得到外界的有效刺激帮助才能健康成长；因此班级管理的前提是有良好安全适宜的管理环境，幼儿的安全必须得到保障，管理班级要保障幼儿不发生安全意外，危险性或容易导致安全事故的物品都应被隔离起来；第二，让班级环境有美感、整洁感、音乐感和画面感，让幼儿长期获得班级的美感体验，让他们发自内心地愿意去维护这种美感的班级环境不被破坏，让他们自然而然地成为班级秩序和环境的主人；第三，营造轻松愉悦的班级氛围，作为幼儿教师要有必要了解每一位学生的心理状况、情感需求、认知能力等各方面状态，努力实现班级的文化氛围能让每一个幼儿融入其中，保障他们的每个个体都得到人性照顾，例如个别幼儿有强烈的恋家感，幼儿教师可以努力营造与家庭环境相类似的温馨的物质和精神环境，消除他们的陌生和紧张情绪，有效地将每一位幼儿融入班集体；第四，可创造积极向上的班级文化，幼儿教师还可为幼儿班级设置班歌、班旗和班徽等，加强班级文化认同感，让教师有精神和有尊严地教书育人，让幼儿有精神和有尊严地成长。
调查研究的对象为本市50所乡镇幼儿园。研究中发放问卷50份，问卷对象为50所幼儿园的业务园长，回收有效问卷50份。在问卷调查的基础上，选取其中的15所幼儿园开展了实地调研，包括听课、座谈、查阅资料等。
从调研情况来看，我市经济的高速发展带动了乡镇幼儿园的蓬勃发展。不少乡镇幼儿园。尤其是乡镇中心幼儿园不仅在硬件设施上已赶超城市幼儿园，且内部管理上两者的差距也越来越小。具体来说，乡镇幼儿园能认真贯彻《规程》《纲要》精神，严格依法办园：幼儿园都有正确的办园方向和办园目标。积极实施素质教育，以促进幼儿全面、和谐的发展；幼儿园均不同程度地积极开展教育科研与课程改革，教师队伍建设成效显著，保教质量和水平不断提高。
然而。从单纯的教学质量与业务管理的角度来看，乡镇幼儿园与城市幼儿园相比还存在一定差距。其整体的教育质量与管理水平还有待全面提高。
一、乡镇幼儿园教育质量存在的具体问题
从调查情况来看。乡镇幼儿园教育质量存在的问题主要体现在以下几方面：
1、半日活动的整体质量不高。从各幼儿园提供的资料及现场情况来看，乡镇教师都很重视集体学习活动的备课、准备和组织工作，而对于半日活动中的其他几类活动，如生活活动、游戏活动、体育活动则明显不够重视，活动计划粗糙简单，活动内容空洞重复，活动形式机械单一，活动环节流于形式。比如，在晨间体育活动中，乡镇幼儿园提供的体育器械往往都比较简单，皮球、圈、绳成为老三样。在一周甚至一个月中，幼儿每天早晨只玩几种简单的器械，加之教师更多地是做保护或看护工作。使得这样的活动很难激起幼儿参与的兴趣，也没有达到通过丰富多彩的展间锻炼促进幼儿身体素质不断提高的目的。再比如游戏活动。观察发现，乡镇幼儿教师在组织游戏区角活动时，往往把游戏区域活动当做幼儿自由分散的活动，实行粗放型组织。缺乏应有的指导，甚至存在放任自流的现象，没有发挥其应有的教育价值。诸如此类的情况。使得幼儿半日活动的整体质量不高。
2、集体教学活动的质量不高。集体教学活动是教师专业能力的重要体现。但是，就乡镇幼儿教师来说，能上出好课、优课却并不容易。在调研中我们发现，教师的优课率仅在20％左右，良好率(包括优课)也仅在40％左右。有一半以上的课在合格与基本合格之间。究其原因。主要是乡镇教师对教学活动的课型、特点、目标把握不住：抓不住教学重点；教学方法简单陈旧，缺乏新意，等等。
3、环境创设的水平有待提高。乡镇幼儿园环境布置的装饰性强于教育性。比如，班级墙面上经常呈现大幅固定的海洋、天空、宇宙等背景图，却不能较好地反映与主题活动相关的内容：随意走进一个班级，很难从环境布置上看出班级当前正在进行的主题活动。另外。环境布置中幼儿参与的成分不高，环境与幼儿的互动性不够。这些都表明，乡镇幼儿园不够重视环境的教育作用。不能为幼儿的操作、探索、学习提供有力的环境支持。
4、教科研水平有待提高。乡镇幼儿园的教科研热情很高。大多数幼儿园都具有“质量立园，科研兴园”的意识，有积极通过课题研究打造办园品牌的良好愿望。在调研的幼儿园中，百分之百都有县市级以上科研课题。20％的幼儿园有大市以上立项课题。但乡镇幼儿园的教科研水平仍属初级阶段，存在的主要问题是：(1)课题的选题与定位欠准确。主要表现为选题过泛过大，课题方案随意粗糙，不能切实解决自身发展过程中存在的具体问题。(2)课题研究与教研活动、课程改革之间的关系不清，常常顾此失彼。(3)课题研究的总课题与子课题的层级关系不清。常常总课题之下就是班级小课题，缺少二级子课题。加之课题研究中缺少团队合作，使得不少乡镇幼儿园把课题分成若干班级小课题之后，让教师各执一题，自行研究，往往难以形成课题成果。
5、教师工作的创新水平有待提高。在问卷调查中发现，很多幼儿园认为教师可以按部就班地完成教学任务。但工作缺乏主动性、积极性、创造性。教师工作缺少思想与个性，工作处于机械应付状态的现象。也是乡镇幼儿园教育质量不高的体现。
二、乡镇幼儿园教学管理中存在的具体问题
乡镇中心幼儿园教育质量存在的问题，归根到底还是教学管理上存在的问题。
1、受业务管理者能力水平的制约。幼儿园的教学管理任务主要落在业务园长的身上。然而，调查研究发现。业务园长存在角色错位、管理知识贫乏和管理行为滞后等问题。比如，有些业务园长把自己定位于管理者，仅忙于安排园内的教学业务活动。而对业务活动的有效性缺乏必要的指导和监督：有些业务园长把自己定位于一般教师，不能纵揽全局，业务管理的起点低，或是仅仅按照园长的要求安排工作，缺乏自己的思想和工作个性。加之业务园长队伍年轻。缺乏管理知识和经验的储备，使得相当多的业务园长常常陷于具体的琐事之中，成为一个忙碌的事务主义者：远离目标的管理，使幼儿园的教学管理始终处于低水平的运行状态。
2、教学管理重点不突出。在调查中我们感到。乡镇幼儿园在开展教研工作中，要抓的头绪太多，如日常保教管理、业务学习、学科研究、科研工作、亲子教养、特色活动等。但不少乡镇幼儿园没有充分考虑如何整合这些工作，形成工作重心或工作主线，因而常常出现工作繁杂、疲于应付的状况。
3、教育管理执行力不够。不少乡镇幼儿园对自身存在的问题认识较清楚，也能够针对性地制定工作措施加以研究。但在具体实施的过程中。由于管理过程中缺乏持之以恒、坚持到底的执行力，工作标准、工作要求、工作效果渐渐打了折扣，工作流程过去了，而问题却没有得到彻底的解决。结果是不少幼儿园年年搞教学研究，年年搞教师队伍练兵。年年搞常规检查，但老问题依然存在，有的甚至成了顽疾。
4、教研活动走过场。问卷调查显示，很多教师反映幼儿园教研活动有走过场的现象。首先是没有充足的时间保证教研活动的开展；其次。教研活动常常由专家或领导主讲。不少教师参与讨论也仅仅是人云亦云的虚假教研，难以实现教研的真正目的；再次，教研活动没有考虑到为不同层次、特定教师提供适合的互动平台，不能激发教师参与教研的积极性，抑制了教师的个性发展。另外，乡镇教师参与系统学习的机会较少。对当今幼儿教育现状了解不够清楚。也影响了教师参与活动的兴趣。
5、园本师资培训的深度、力度及
层次性层够。乡镇幼儿园存在的最大问题是师资力量薄弱。一是代课教师多。在所调研的幼儿园中，一半以上幼儿固有40％的专任教师都是代课教师，不少年轻教师虽然有干劲，也比较肯学习，但幼教理论功底浅，教学技能与实践能力不高：二是小学转岗教师多。-由于小学与幼儿园工作的性质完全不同，这部分教师适应工作有一定的困难；三是新教师多。近几年，乡镇幼儿园规模持续扩大，教师需求量较大，幼儿园不断招聘新教师，有的幼儿园新教师(工作在三年以内的)的数量占到60％以上。四是师资配备不足。很多幼儿园都存在缺教师现象，不少园领导也不得不常常进班顶课。
师资力量薄弱制约着乡镇幼儿园的发展。但乡镇幼儿园本身在培养师资上也存在诸多问题，主要是不能对教师群体进行分类、分层的指导培训。比如，对新教师培养的惯用方法是青蓝结对、一日活动指导，公开课实践等，培养方法缺乏系统性；对骨干教师和老教师的可持续发展要求不高，使得园级骨干教师与老教师在前进道路上失去动力。
三、提高乡镇幼儿园教学质量与管理水平的对策思考
本次调查研究中，我们切身感受到乡镇中心幼儿园在硬件条件改善以后，软件质量亟待提高。而要提高乡镇幼儿园的教育质量，当务之急必须提高乡镇幼儿园的教育管理水平。
首先，乡镇幼儿园要提高管理者的自身素质。管理者要加强教育理论和管理理论的学习，以广博的知识和过硬的基本功，增加管理的底气，增强管理的信心，提高自身的管理能力。只有管理素质提升了。幼儿园的教学质量与管理水平才能不断提高。
其次，乡镇幼儿园要提高管理过程的执行力。好的举措必须依靠强有力的执行力推行。在执行过程中不能马马虎虎，降低要求，要在追求细节、追求完美中达到理想的工作效果。
再次，乡镇幼儿园要学会抓住工作重点，突破工作难点。要在繁琐工作中学会分析问题，认清自身不足，集中精力抓好中心工作。特别是以下几个重点工作：
1、在教师专业成长问题上，要研究多层面、多维度的科学有效的园本培训策略。可以采用分层推进，各有侧重；理论在先，行为跟进；内部挖潜，外部交流；随机调整，力争高效的培训策略。同时，帮助教师切实制定与幼儿园发展目标相一致的自我发展计划，一切从实际出发，促进教师与幼儿园的共同成长。
2、在教学研究问题上，要关注教师。了解教师的实际水平，开展针对性的学习活动、观摩活动，提高教师的教学基本功：要开展轮回性的学科研究活动，让教师在学科研究中实现自我成长。
（1）保育员队伍整体素质低，技能操作水平不高。由于农村幼儿园中保育员的工资待遇不高，愿意当保育员的大多是文化较低、年龄偏大的农村妇女，她们没有经过专业的保育知识和技能培训，整体素质较低。
（2）保育员对保育工作的认识不够，观念陈旧。农村中的保育员阿姨受传统观念影响，认为幼儿园的保育工作只是简单地打扫卫生，洗洗刷刷，根本没把教育孩子作为自己的一种责任，这就使保育员的工作只停留在表面层次。
（3）保教人员缺乏沟通，合作意识淡薄。保育员和教师工作是有区别的，幼儿保育与教育之间是一种相辅相成、缺一不可的关系。如幼儿园每周集中开会的时间一般都是在中午幼儿午睡时，保育员管理午睡，会议上的内容由教师传达。但是因为保育员和教师之间没有形成良好的沟通意识，而可能造成班级工作顾此失彼。
（4）农村幼儿园硬件设施不完善，制约保育工作的开展。农村幼儿园由于条件所限，硬件设施达不到标准，如有的幼儿园活动室面积不够，用午睡室兼用，盥洗室和厕所合并等，幼儿进餐、睡眠、盥洗等方面需要的合理空间、科学配备得不到满足，这导致保育员在开展工作时受到约束，把本来要求的规范操作程序打乱，久而久之，保育员对工作的规范性意识也就淡薄了。
二、对农村幼儿园保育员的管理策略
（1）严把招聘关，择优上岗。农村幼儿园普遍存在着保育员队伍文化素质不高、年龄偏大的问题。要改变这种现状，更重要的是必须把好保育员的“入口关”。因此，在选择保育员时，应严格按照《幼儿园工作规程》第三十八条的规定，坚持公开招聘，择优录用的原则。
（2）开展培训学习，加强实践指导。随着时代的进步，农村家长对幼儿园保育工作的期望也越来越高，这就促使我们更新保育观念，要把保育工作从“传统的保护身体发育”上升到“促进幼儿个性的发展和社会适应能力的提高”，要将“保”与“教”真正地结合起来。可以在每周的教师工作会议后，召开保育员会议，先学习一些规章制度，再探讨一些在日常工作中遇到的问题，然后布置本周工作，提高保育员的专业技术能力。除了学习、培训，我们还应该进行实践指导。通过观摩老保育员的示范课，如叠被、梳辫子、规范擦桌子、紫外线消毒、处理鼻出血等，对新保育员起示范指导作用。
（3）加强合作交流，促进保教合一。我们在实践中还发现，造成保教人员之间配合不好的问题之一是因为她们之间没有建立起良好的沟通渠道。在每周的教师会议上要把保育员的工作安排告知老师，让老师们知会保育阿姨的近期工作；在保育员会议上也要涉及幼儿园近期工作及班级工作，让阿姨们了解教师的工作任务，从而更好地配合老师做好工作，共同完成班级的各项任务。
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