时间：2023-05-16 16:50:50
导语：在科学管理方式的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
学校是以人为要素的组织，如何发挥这个组织内每个人的智慧，增强每个人的才干，以最佳组合来实现学校办学目标，是队伍建设的核心任务。管理学家托马斯・斯图尔特在《知识资本》一书中说：在知识资本时代，最有价值的工作是以人为本的。因此，团队打造人本化是形成学校管理文化的根本。
一、以人为本，打造优秀团队
1. 发挥自身的影响力。我国教育家陶行之说：“校长是一个学校的灵魂”。这种“灵魂”效应，集中体现在校长的形象与行为之中。它是无形的命令，是校长治校育人的信誉，是一种征服人心的力量。第一，把办好一所学校，带出一支队伍作为一项事业来追求，并且坚持不懈，始终保持乐观，激发热情，全身心投入。第二，保持自信、果断、创造性的工作作风。不管在什么时候，遇到什么问题，都努力保持镇定、清醒，给教师以信心、信念和心理支持，做到“每临大事有静气”，并时刻饱含生活的朝气，饱蘸工作的热情。同时，校长要有创新意识和创新精神。要求自己做到“三性”：即站位高瞻性、思路长远性、实施创造性，在“实”的基础上推出“新”。第三，本着可靠、诚信的待人原则。为此，努力做到真情沟通和热情关注。通过真情的沟通，使双方心灵交流、彼此认可，产生心理认同；通过热情的关注，为每一位教师创造发展的条件，搭设成长的平台，让教师在对领导的信任与信赖中找到归属，成就自己的人生追求。
2. 发挥团队的凝聚力。美国著名的管理学家彼得・圣吉在《第五项修炼》一书中对团队的描述是这样的：组织内成员得以不断扩展创造未来的能量，培养全新、全瞻而开阔的思维方式，全力实现共同的愿景，既有和谐的氛围，又有积极向上的工作热情和精神，形成一种浓厚的组织文化。作为校长，要把构建团队，发挥团队的凝聚力，实现2+2大于4的管理效能作为管理目标，矢志追求。彼此多一份理解，少一点责备；多一份宽容；少一点挑剔。“宽容别人等于善待自己”、“以责人之心责己，以恕己之心恕人”以及教师群体的战斗力取决于素质最低的教师这个“木桶原理”等观点，让教师在彼此发现中提高，在相互激励中凝聚，在共同协作中进步。
3. 发挥激励的感召力。激励就是调动人的积极性。激励就是管理人员或管理组织根据人的需要、动机、目的和行为，选择适当的激励措施，激发人积极实施系统所希望的行为的过程。学校文化管理中的激励就是调动师生员工的积极性。激励的基本原则是：（1）学校文化管理中的激励，必须以解读人为过程，以尊重人为手段，以发展人为目标。（2）实行“内激励”和精神激励――满足教师的成就感和实现个人成长目标为主。（3）靠优秀的组织文化和良好的组织氛围去调动教师的工作积极性。（4）采取正激励和负激励相结合的办法。（5）激励要把握度。
二、制度建立与实施人情化
俗话说，“没有规矩不成方圆”。建立健全各项规章制度，实行制度管理，形成铁的纪律，是学校管理的前提和保障，也是校长“依法治校”的必然要求。但“只有规矩难真成方圆”。从制度的制定、制度的内容，到制度的执行，应始终以教职工为出发点，充分体现人情味，使制度人情化，教职工才会自觉遵守，才会“从心所欲而不逾矩”，并在严格的制度下自觉弘扬人文精神，自觉完善自己的价值观，自主发展，主动超越。
1. 制度的制定体现人情。建立、健全和完善各项规章制度是管理的一项重要措施。但不是校长或领导班子成员闭门造车，为了“治”教师而制定。应从教师的立场出发，从学校发展的角度出发，体现以教师为本，以学校为本。
（1）经费投入有限，可利用资源相对有限。独立学院办学经费来源主要为学费，不同于一般的公办高校；另外由于独立学院一般成立时间较短，毕业生或者其他相关社会资源相对较少；还有就是独立学院的出资者一般为企业，财力资源受到企业自身发展的限制。另外，对文科实验教学重要性认识程度相对理工科不足。因此，在硬件、软件上来讲，独立学院的实验教学条件，特别场地、师资等资源都不充足。
（2）独立学院文科实验教学任务增长较快。独立学院办学一般定位为教学型，人才培养目标定位为应用型，实验教学任务相对就要增加，由于独立学院成立时间一般较短，实验室建设并不是十分充足，同时文科实验室一般建设较晚，所以对于文科实验教学而言，教学任务增长较快，加强管理，提高实验室利用效率，势在必行。
（3）独立学院学生的特点。独立学院招生一般为第三批本科，生源具有明显的特点，学生思维活跃，不受固有思维模式的限制，在实验教学环节表现出较强的积极主动性，主动参与主观愿望强烈，充分激发学生学习的主动性，对保障教学质量，提高教学效果具有重要意义。
总之，对于独立学院而言，实验教学的供给有限，但是需求旺盛，在保障教学质量的基础上，寻求供需平衡的解决方案是可行的，必要的。
2 解决独立学院文科实验教学供需矛盾的方法
2.1 做好软硬件规划，共享资源
对于文科校内的实验教学来说，主要是两大类：一类是以沙盘模拟类，或者现场模拟类；另一类是以计算机模拟为主。这两类教学，硬件上都需要类似工位或者桌椅等，还有就是相关道具，以及计算机，最基本的要求就是一定要有一个“平面”和“计算机”。这样，可以把实验室的桌面设计为兼顾两种功能的结构，就是计算机的主机固定在桌下，显示器可以随时落到桌面一下的柜子里。科学合理地安排好相关实验，减少两种桌面变换的次数，减少磨损，这样可以充分提高实验空间（室）的利用率。
做好开出实验整体规划，既要讲究专业的特殊性，同时考虑与相关专业的协调性和统一平台特性，做到既能适应基本需求，同时兼顾专业特色，提高师资、软件以及相关硬件的共享性，提高软硬件资源的使用效率。
2.2 加大实验室的开放力度
文科模拟实验主要依靠计算机模拟来实现，同时现在高校一般都有校园网络，这样为实验室全天候开放提供了便利条件。但是也有不足之处，本来文科一些实验的成果，具有不确定性和难以显现化，衡量的标准不是很精确，而实验过程又没有指导教师指导监督，实验的效果就难以保障。
所以加大实验室的开放力度，可以提高实验资源的利用率，但是一定在实验种类和管理方式上有所选择。
文科实验远程的开放或者现场开放，要注意以下几点：首先，可以把实验项目进行分类处理，分为教学型，属于教学计划内的内容，相对比较重要，这类实验不适宜开放，可供练习和巩固提高用途；而对于自选的项目，科技创新活动，科研项目，教师或者学生属于自主选择，参与积极性较高，而且不需要进行考核，可以开放，尽可能少占用从事教学计划内实验的时间。其次，从开放的方式来看，可以根据情况来安排，采取多种形式的开放，定期开放，针对一些项目安排不同档期进行开放，实现进行公告，便于学生安排；同时，采用预约方式，来保障合理安排实验室容纳量，保障教学质量。最后，对学生参与一些文科实验，要给予鼓励，在制定培养方案时，适量给予科技创新项目一些学分，鼓励学生参与实验的积极性，对于提升实验室开放的效果是显著的。
2.3 利用先进的管理平台，提升实验室管理运转效率
实验室项目增多，加大开放力度，一定增加管理的难度，如果显著管理跟不上，就会“事倍功半”。从文科实验室管理的实践来看，众多的实验室采用了统一管理平台的思路，从事实上证明了，统一管理平台应用的必要性和合理性。文科实验相互之间关联性较强，共享性强，而且结果具有不确定性和隐蔽性，实验团队具有协作性，所以不能以理工科实验较为规范的思路来管理，打破班级为主的成绩考核思路，增强随机性本身增强学生适应能力的一种锻炼和提高，而且解决了由于管理效率低无法解决的提供实验内容和开放时间不足的问题。
3 基本保障
解决以上问题，在保障上需要注意以下几点：首先，转变思维方式是关键。只有通过开放实验，提高学生参与科技创新的积极主动性，才能保障应用型人才培养目标的实现，更好地实现个性化教育，才能更多地培养真正的创新型人才。其次，提高效率，提供更多更好的实验项目，师资保障是重点，特别是文科实验内容，实验项目考核的特殊性，对师资提出更高的要求，文科实验教师应该更加具有判断实验结果的科学性和艺术性相结合的特点，实验结果如何评判，对文科实验教师的要求更高；同时，由于实验内容无法有形展示，所以对实验教师深刻理解问题，同时精确表达提出了更高的要求。最后，实现以上目标，硬件保障是基础，比如实现共享性，显然要提升计算机配置，使得计算机配置能够适应各种软件的需求，同时在桌椅设计上，要提高耐用性。
一、历史课堂学习“四习惯”：预习—笔记—思考—温习
我们常说，习惯影响性格，性格决定命运。可见良好的习惯多么重要。学习更是这样，好的学习习惯可以提高学习效率，激发学习兴趣，培养学习能力。历史学习要养成四种好习惯：即不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思考不提问，不经温习不作业。要养成预习、笔记、思考、温习的习惯。
二、历史教材阅读“九到位”
1.阅读课前“说明”，明确学史目的。2.阅读课文目录，形成框架结构。3.阅读章节导言，把握背景线索。4.阅读历史正文，夯实历史知识。5.阅读小字、注释，拓展历史思维。6.阅读文献材料，提高研究能力。7.阅读历史地图，形成时空观。8.阅读历史图画、表格，提高观察力，想象力。9.阅读书后年表，理清历史线索。
以上只是要求历史阅读要全面，要到位。而历史阅读的方法还很多，需要在历史学习中不断总结。
三、历史学习三步曲：了解（准）——理解（深）——见解（新）
根据学生的认知规律和历史学科的特点，我们总结了历史学习三步曲。这三步是由表及里，由浅入深，由点到线再到面，循序渐进，循环往复，便于进行高效、系统而有趣味地历史学习。在教学中，我们运用“三步曲”，取得较好的效果。
“了解”是历史学习第一步。即了解历史事实、梳理历史线索、概括阶段特征等。历史就是人类社会以往的运动过程，它是一定人物在一定时间、地域内进行的一些重大活动。因此，每一个历史大事的要件都要了解清楚，诸如人物、时间、地点、事件、经过、结果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“准”，历史是一门科学，科学要求准确严谨。这就要求历史学习要建构明确的时空观。一是“全”，即方方面面，全面掌握。“了解”的基础是记忆，因此，要提高记忆力，探究记忆方法。
“理解”是历史学习第二步。历史学习要求弄清历史事件、历史现象的因果关系，揭示历史偶然性和必然性的辨证联系，理解重要的历史概念等。理解的要求是“深”。这就要求历史学习时应精读、细读、有重点地阅读；要善于综合阅读，诸如历史地图、历史材料、图片乃至注释都应有目的地读一读；学习时，要讨论，要探究，要思考，要查阅资料，要整理笔记，生生合作，师生交流。
形成“见解”是历史学习第三步。历史学习要从历史的成败得失中总结经验教训，从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪，要善于在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点对历史人物、历史事件进行科学的评判。“见解”的要求是“新”，即要有新意，不可人云亦云。要去感受历史，从历史中获取人生智慧，要学以致用。 转贴于
四、总结记忆方法，减轻学习负担
历史学科最突出的特点就是记忆量大，靠死记硬背肯定是很痛苦的，所以学生历史学习更要不断总结记忆的窍门，只有这样，历史学习才会事半功倍，乐趣无穷。以下是一些基本的记忆方法。
1.浓缩法。浓缩法就是化繁为简，去粗取精，紧扣关键字眼，把繁杂的内容进行压缩、整理的过程。
2.比较法。比较法就是对两个或两个以上历史事件、历史现象、历史人物从不同角度进行对比，从中找出异同，把握特征增进记忆。
3.图示法。图示法是老师教学板书经常使用的方法。历史学习使用图示法可以化繁为简，由点到线，由线成面，简洁明了形象生动，记忆变得轻松。
4.制表法。把相似易混的历史知识通过制表的方法掌握。制表法和比较法有所不同。比较法是要求比较异同，找出规律；而制表法只是把相似的历史知识放在一起，进行对照，以便掌握。
5.历史年代速记法。历史年代的记忆只要动脑，也是有法可循。或连续记忆，或间隔记忆，或谐音记忆，或数字重叠记忆，或中外对比记忆等等。
五、历史复习四步法：史实—史通—史论—史感
第一步：“史实”——知识整合。历史复习的第一步，要梳理该章主要大事，归纳历史线索，概括阶段特征。这就要求学生对基本史实和阶段特征的掌握必须准确、全面，要建构清晰完整的历史体系。复习时，要快速阅读，迅速翻检，准确勾勒历史线索，从政治、经济、文化等不同层面概括历史阶段特征。
第二步：“史通”——联系比较。联系与比较，触类旁通，古今中外融会贯通，形成立体思维。这一步要求学生不能拘泥于本章的内容，而要以本章知识为主要出发点，前后联系，能力迁移。
第三步：“史论”——史论结合。运用所掌握的一些理论，对历史人物、历史事件进行评价，对历史现象进行探索质疑，科学分析历史的因果关系，使历史学习上升到较高理论层面。
第四步：“史感”——感受历史。学生通过系统的历史学习和复习，感受历史，走进历史，体验历史，形成全新的历史时空观和历史新感受。“史感”更多的是体现出史学的功能，从历史中认识现实，增强时代使命感和社会责任感，从历史的成败得失，纵横比较中，产生新的经验教训、启发，以此指导生活，引领人生。
【关键词】独立学院，工程管理专业，课程改革
我国独立学院产生于上个世纪90年代末期，为扩大高等教育资源，国家鼓励公办本科院校结合社会资金，举办独立的学院，独立学院对于缓解我国高等教育资源不足提供了积极作用。
1独立学院特点
1.1学院特性。独立学院是由普通全日制本科高等学校按新机制、新模式成立或与社会力量合作举办的本科层次的二级学院。独立学院具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任。
1.2独立学院学生特点。独立学院作为一种独立组织管理教育学生的学校，培养的学生作为一个独特的群体，也具有自身的特点。第一，独立学院的学生大部分家庭条件较好，从小也受过相对较好的教育，课余生活比较丰富，兴趣爱好广泛，个体差异性大；第二，学生基础薄弱，没有良好的学习习惯，且缺乏学习的毅力。第三，学生积极参加各种实践活动，具备良好的创新意识和实践能力；第四，学生自尊心较强，但做事缺乏自信心；第五，部分学生家庭条件较差，自卑心较强，对事物比较敏感，容易受到影响。
2、独立学院工程管理专业授课特点
2.1授课存在问题：
（1）授课速度较慢，效果较差。由于学生的基础薄弱，没有良好的学习习惯，对知识的学习全靠课堂的学习与记忆，对课堂知识掌握不够牢固。在后续的课堂中对老师的讲解反映较慢，甚至难以跟上老师的思路，造成问题的积累，而学生又缺乏学习的毅力，最终导致学生很容易放弃对课程的学习。
（2）理论课课堂氛围沉闷，学生积极性不高。对于理论课学生们大多没有兴趣，不会积极的回应老师的提问，尤其对于工程管理专业这种实际操作比较强的专业，学生更多的关注一些实践操作问题，更愿听一下工程中实际的应用案例，而忽视理论学习的重要性。
（3）课堂练习及作业敷衍情况严重。很多学生对学习自律性不高，不善于对问题的思考学生之间存在着抄袭现象，对课堂的练习和作业存在敷衍情形，敷衍老师的要求。
（4）部分教师授课方式沿袭了普通高校的传统模式。我院部分教师是外聘制，多数来自普通高校的兼职老师，他们的上课模式学生沿袭了普通高校的授课模式，传统的讲授模式容易导致独立学院学生失去课程兴趣，抑制了他们的创造力。
2.2授课改革：
（1）选择激励为主，批评为辅的授课模式。独立学院的学生思维比较活跃，但缺乏自信心。如果采用激励教学模式，在课堂上给予学生更多的肯定和鼓励，学生们则会因为感受到老师们对他们真诚的关注，而备受鼓舞，增强了对学习的信心，而后会以更加积极的心态投入到学习中，并能够对课程知识形成加深记忆。相反，对于违反课堂纪律的同学则须提出批评，规范他们的不正确行为，引领他们融入课堂氛围。同时给学生一种奖罚分明的印象，在今后学习中主动规范自身行为，遵守课堂纪律。
（2）一视同仁，因材施教。在课堂上对待每个学生都应遵循平等原则，切实关心到每位同学，尤其很容易被忽略的同学。这种平等的关心能够使他们的自尊心得到满足、自信心得到增强。由于学生之间存在个体差异，对他们进行因材施教尤为重要，切实帮助每位同学的课堂学习，首先能够极大的鼓舞他们学习的积极性，其次能够提升他们的自信心，充分发挥他们活跃的思维，更加积极主动的学习课堂知识，最后鼓舞学生的勇气，能够大胆的提出课堂中的问题。作为任课老师有责任，准确、耐心地回答学生提出的每一个问题，悉心指导，不断鼓励他们保持学习的积极性。
（3）调整课程内容，改变传统“灌输式”授课模式。由于学生们习惯了仅仅利用课堂时间进行学习，因而他们能够掌握的知识非常有限。授课教师往往迫于授课压力，只注重课程内容的完整性和全面性，而强行增加课堂内容，加大了学生们的负担，最终造成学生对知识掌握不牢固，学习效果不佳。而对于工程管理专业的学生来讲，掌握并能够运用所学知识尤为重要。因此，对于理论课程的讲解，建议授课老师提炼课程核心内容，利用课堂时间进行详细讲解，并留给学生巩固知识的时间。例如《工程经济学》课程包含的内容非常丰富，而课程最基础的内容为现金流量、资金时间价值以及净现值和内部收益率经济评价方法。如果学生没能够掌握这两部分基础知识，便难以进行更深层的财务评价、设备更新分析等内容的学习。因此，学生只有在课堂上掌握了基础知识，才能够在后期根据自身需求而进行更深层次学习。
（4）改变传统“灌输式”授课模式，采用多媒体教学。传统“灌输式”的授课模式对于独立学生来说枯燥无味，难以激发他们对课程的兴趣，容易造成视觉疲劳。而我院的学生对直观、具体的知识接受较快，对于较抽象的、概况的知识接受较慢，采用多媒体教学，能够多引入一些具体的图片和数据，不但能够吸引学生的兴趣，加强他们对知识的理解与记忆，同时还充分调动起他们的创造力。并且在课堂上尽量采用启发式的教育，对学生提出一些引导性、选择性的问题，让学生从众多答案中选择其一，引导学生们对问题的思考。
（5）课堂上切实关心每位同学的表现。课堂上有些同学对课程具有抵触心理，或者疑惑表现，而又不愿向老师表达自己的困惑。此时，授课教师须放慢讲课速度，或进行详细、直观的讲解，解答学生的困惑，否则会形成学生对整门课程的抵触与厌烦，最后放弃对本课程的学习。
对于独立学院学生这类独特的群体，需要在充分了解他们特点的基础上，制定一套适于独立学院学生学习的授课方法。在课堂的授课中，充分的调动学生们的积极性，发挥他们的创造性，增添课堂的趣味性，利用有限的课堂时间，使学生掌握最核心的内容。
参考文献：
[1]沈蕾，骆建艳，陈戎.我国独立学院工程管理专业人才培养模式研究[J].综合论坛.2009年第8卷第4期
宋时书院开始兴起，这种私人讲学的场所在办学体制上与官学有明显差别，具有相对自主宽松的学术环境。到南宋时，书院教育开始进入鼎盛时期，白鹿洞等著名书院成为天下学子心向往之的圣地。从明至清，书院云集了众多学术大师，朱熹、陆九渊、吕祖谦、王阳明、湛若水、钱大昕、王鸣盛等人都在相当长的时间内讲学于书院，他们的重要学术成果在书院讲学过程中大量完成。中国古代学术的发展历程曾表现为三个节点，宋代的程朱新儒学、明代的王湛心学、清代的乾嘉汉学和实学这三个重要节点都与书院的教育方式密切相关。随着封建社会中央集权的不断加强，此后的书院出现了官学化的倾向，逐渐嬗变为私办官助、半官半私和完全官办的学校，但明清私学并未因此衰落，以明史上大名鼎鼎的东林书院为例，不仅是东林学派学术教育活动的场所，也是朝野东林党人政治活动的中心。在学术上它主张自由讲学之风，提倡“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。清时的南菁书院主张“实事求是，莫作调人”，上海龙门书院主张“读书先要会疑，学者须于无疑中寻找疑处，方为有得”，都实为后世治学之楷模。
一、西方教育学科史概述
罗马帝国时期，西方设有少量拉丁学校，学习的主要内容主要为艺术，包括文法、修辞和逻辑、音乐、算术、几何及天文;以及三大哲学，即自然哲学、道德哲学和形而上学。中世纪初，拉丁学校被取缔，类似与我国的官办学校，教会学校成为惟一的教育机构。公元八世纪前期，出于管理国家政事的需要，当时最为强盛的法国对有文化知识的官员形成大量需求，最早的宫廷学校建立，骑士教育制度开始形成。欧洲早期大学也开始出现。西欧第一所大学通常被认为是意大利工商业城市波伦亚在11世纪末建立的波伦亚大学，随后巴黎、牛津和剑桥也相继建立，在法国、英格兰和德国，最初供贫穷学生使用的学舍也开始向规范化、精细化的学术团体转变，到15世纪末，西方大学已达60多所，遍布欧洲各地。对自然现象进行科学分类可得六门基本学科:数学、天文学、物理学、化学、生理学、社会学。西方教育学科的发展大致经过三大阶段:神学、形而上学和科学实证。随着文化基础的积累和社会推广的正当性不断出现，文艺复兴带来了自然科学的快速发展，波伦亚、佛罗伦萨、比萨等意大利大学等最初仅设有民法、宗教学专业，但受到人文主义影响，修辞学、哲学、医学和天文学等专业慢慢出现了。特别是随着商业的发展，政府性质办理的世俗性学校开始在民间兴起，教育对象主要是商人和手工业者的子女，通过专人对其教授读、写、算的初步知识，提高商业技能并收取学费。
二、东西方教育学科历史沿袭的有关启示
由于中国人更注重学优为仕，即使是中西方都有官学和私学，本质上也有很大差异，比如说看似私学的古代书院，多是由于政治上的倾轧和社会局势动荡，儒学在传播上不得已向民间转换或让渡，在一定程度上实质是官学组织机构的民间化。中国古代的学术，以文史哲知识为主，关于社会实践方面的理论较少，纳入书本的更是寥寥无几，大多都靠工匠和手艺人代代相传，由于缺乏相应的尊重，也造成了专业技能的匮乏和社会分工的迟滞。而西方中世纪大学则更趋向于民间，倾向于教授应用技能，一方面满足民众社会的职业技术知识需求，另一方面为民众提供反抗宗教压迫、寻求信仰自由的精神生活需求。正是基于大学教育的不断发展，民众文化水平的不断提升，文艺复兴和启蒙运动才相继兴起，手工业、商业也在西方各城市繁荣壮大，这些经济上、文化上的事件形成了良好的互动，理工学科开始进入学校。学科分类的精细化对工业革命的产生奠定坚实基础，随后，工业革命结束了纯粹的思辨、研习和考据，科学技术成为大学教育的主要内容，知识更倾向于应用，培养技术型人才成为大学教育的主要目标，大学不再是独立的学术团体，而是和现代工业社会承接起来，科学技术在这个基础上转化为生产力，生产力得到极大解放，大学成为发展科学技术、推动社会发展的重要力量。
关键词：管理学 经验式学习能力 体验式教学
目前管理学基础课程的教学方法主要是讲授法及案例教学法，教师课堂教学中，常见的是单调的PPT加口述。这种传统的教学方法使得教师过于偏重书本知识传授，能力训练少，实践经验少，理论知识的实际利用效率不高。同时，高职学生文化基础不扎实、厌学，而且不能从全局考虑问题，素质训练不过关；加之应试教育模式的束缚，高校普遍偏重考试成绩，致使学生在学习中倍感压力，甚至提不起兴趣，久而久之便丧失了学习的主动性和自觉性，致使最终的教学效果很难达到预期。这种教学方法注重获得间接知识，忽视获得直接经验，特别是缺乏鼓励学生创造性学习的方法和机制。使学生很少受到实践活动的训练，只是纸上谈兵，影响他们应用性、创造性能力的培养。然而在高等教育的改革形势下，《管理学基础》课程的实践性教学改革，是情势所需，具有其必要性和迫切性。
本文提出一种以能力培养为导向，以体验式教学方法为实施手段的体验式教学模式。具体来讲，它从实践教学的视角，运用创新性的教育理念对教学目标和教学方法进行重新定义。[1]
1 基于能力培养的实践教学――教学目标导向
现代化教育环境中的高职教育必须将能力培养与素质教育放在同等的高度同等对待，这也是当前高等职业教育改革的必然选择。高职教育应该瞩目学生的未来生活，必须关注学生在校期间的素质教育和能力培养，适当引入实践教学理念，增加实训课程比例，提高高校生的实践应用能力，并逐步构建一套完善的实践教学体系。这是实践教学的核心理念，也是实践教学的主要任务。笔者结合实践教育理论和实践经验，提出实践教学目标即为两种能力的培养：管理职业能力和经验式学习能力[2]。
1.1 职业能力 从社会需求和学生长远发展的角度出发，在对学生加强实践技能训练的同时，要注重其思维方式的训练，把学生看作独立自主的个体，利用现有资源锻炼其思维能力，引导其发现问题，继而主动分析问题、思考问题，并主动寻求解决问题的方法途径，使学生“像企业家那样思考”，这才是当前教育形势下高职教育应该坚持的教育理念。
1.2 经验式学习能力 理论源于实践。实践技能培训注重能力培养，主张从实践中总结经验，领悟理论真谛，也就是“在行动中学习”，这是从培养学生的经验式学习能力出发而确定的。基于这种经验式教学理念，不仅要求学生系统地学习理论知识，而且要求学生在学习中不断总结经验，以此提高自主学习能力。
2 多层次、综合性的体验式实践教学――教学方法体系
能力培养即理论知识内化为实践能力的过程。实践训练往往能使学生深刻领会理论知识的内涵。因此，以能力培养为导向开展实践教学，首先根据教学内容确定教学形式和教学手段，鼓励学生发散思维，大胆实践，并且实时记录实践中的成功经验，认真总结欠缺之处，这就是经验式学习能力的培养。笔者根据管理学教学的目标和课程特点，深入开展主题教学活动，同时提出构建由“学习团队项目管理、社会调查、案例教学、情境教学、模拟公司考核”构成的多层次、综合性的实践教学方法体系。
2.1 划分学习团队实施项目管理 从第一堂课开始将学生划分为若干学习团队，每个学习团队6-8人。以学习团队为单位组织开展项目教学。首先由教师根据已学的专业知识拟定项目教学的任务或目标，学习团队领到学习任务后，根据团队成员的数量和团队实力共同研究具体实施计划，细化学习任务，共同或分工执行。每一位团队成员都有其要完成的小任务，以确保每一位学生都能充分参与实训活动。各学习团队完成任务后相互评价对方的项目成果，并针对其中的问题给出中肯的建议。最后由教师作结。学生通过参与团队学习锻炼了知识运用能力，同时培养其自主学习、自主探索的思维模式，增强团队合作及分工协调能力。
2.2 实地调查法 在教学中，单纯的理论讲授已无法适应新形势下高职教学的基本要求，理论教学固然重要，学生对理论知识的实际运用能力的培养同样是教学重点。《管理学基础》这门学科强调实用性，教师应引导学生积极参与市场调研，逐步深化其对实践技能的领悟和认知。比如，进行组织结构的理论教学时，鼓励并组织学生到肯德基进行实地考察，深入了解企业的组织结构，并根据所学理论对企业的组织结构进行分析和探讨，针对企业组织结构中存在的问题进行分析论证，这一体验式教学过程中教师负责从旁指导，答疑解惑。实地调查教学方法有助于深化学生的理论认识，许多在理论课堂中难以理解的课题在实践中迎刃而解，学生对知识的领悟能力和运用能力大大提高。
2.3 案例教学 把管理职能与企业个案有机整合，以凸显实践教学的优势。教学中所用案例全部出自企业实例，教师通过引导学生分析案情和事实提出解决方案，进而达到对管理职能的深刻认知。通过案例教学，学生逐步掌握了扎实的管理知识，同时能获得许多对管理问题的诊断以及积累处理的经验[3]。
2.4 情境教学 情境教学法的核心在于激发学生的情感。在教学过程中，设置一定管理项目，让学生进行处理。例如，讲授“环境分析”这一章节时，教师有目的地设置竞争性的背景，使学生模拟管理者开展SWOT分析；讲授“人员配备”这一章节时，让学生进行角色扮演（招聘者和竞聘者），招聘职位、面试等细节由学生自主设置，考察其分析研判能力；通过情景模拟这种教学方法，促进学生从中学习和运用管理知识及操作艺术，培养学生的综合素质和能力[4]。
2.5 模拟公司 课程期末考核采取“模拟企业”考核方式检查学生对企业管理基本职能知识点的掌握以及综合运用能力，其涉及的主要内容：①成立模拟企业：将某企业设定为模拟企业，调查该企业的管理现状，并形成一份客观的调研报告；②模拟企业组织建设：绘制企业组织结构图，对该图进行说明和评价；③制定模拟企业计划：制定企业某项活动的年度计划；④模拟应用控制程序和方法：各企业根据其他企业设计的与控制相关的场景，提出应对的方法和措施；⑤模拟总公司经理竞选：通过各企业经理竞聘总公司经理，总结出领导应具备的素质和条件；⑥模拟应用协调沟通的方法和技巧：各企业根据其他企业设计的与协调沟通相关的场景，应用协调沟通方法和技巧；⑦制定模拟企业员工激励相关制度：基于企业现状制定员工管理和激励机制，如薪酬制度、奖惩制度、培训制度等。[5]
管理学是一门科学，更是一门艺术。要提高《管理学基础》课程的教学水平和能力，培养出具有创新能力的新型人才，就应综合运用管理学所能采用的教学方法和手段，不断进行教学尝试和教学方法的创新，加大学生社会实践力度。这样一来学员综合运用课堂上所学习的理论知识，通过参与企业的实际管理活动，在此基础上不断总结和反思，真正成为社会需要的实用型、创新型人才。
参考文献：
[1]王群.管理学[M].北京：清华大学出版社，2011.3.
[2]刘晓斌.关于提高管理学教学水平的实践探索[J].成都大学学报，2010（3）.
[3]章军.案例教学法在高职管理学课程中的调查与反思[J].中国管理信息化，2011（2）.
我国地方性院校的办学目标大多为应用型人才的培养，旅游管理专业本身就是对实践较为看重的专业，更为强调学生的实际工作经验和经历。而目前大学教育体系中，传统的教学方式还是“教师站在讲台上讲，学生坐在下面听”的灌输式教育。具体的表现形式就是课堂气氛较为沉闷，学生在课堂上或者睡觉，或者看其他书籍，或者玩电子产品。现有的课堂教学方式，主要以说教式讲授为主，重知识，轻能力，忽视学生应用知识能力的培养，禁锢了学生的想象力和创造性，也打击了学生学习的主动性。学生在学习中无法得到乐趣和成就感，这种教学方式培养的学生缺乏主动性、创造性，很难适应当前企业对具有较强创新能力和学习能力的人才的需求。总体来看，我国地方院校的课堂教学具有以下特征。
（一）学生的学习动机和态度不主动
意识对于实践来讲，具有重要的指导作用。因此有必要探讨一下学生的学习动机和态度问题。在传统的应试教育模式下，学生在中学阶段养成的学习习惯是：教师安排好一切，并且监督执行，不用学生自己操心，所以学生的学多是被动的。同时，现在的很多学生为独生子女，其学习的自主性和能动性本来就不强。而且，很多学生没有明确的学习目标，也没有对自己的将来进行职业规划。没有目标的船，在大海上航行，当然方向不明，就只能是随风飘了。因此，在大学课堂上经常会看见学生来教室上课，要么什么都不带，要么只带手机、随身听、PM3、闲书、杂志等，想听就了听，不想听就干别的，较少主动进行探究性学习，不能积极参与到课堂教学中来成为学习的主体。
（二）教师课堂教学知识量小、方法传统
大学的教育不同于中学教育的很重要的一点，在于它改变了中学一直以来的由教师牵着学生鼻子走的教学方式。但实际情况是，许多课程基本上仍然为“满堂灌”。以至于许多学生感慨，跟中学学习没什么两样。甚至很多大学教师还是很乐于自己讲的多么好，这仅仅体现了传授知识的职责，而对于学生学习能力的培养，效果怎么样就很难说了。或许，对师者“传道、授业、解惑”应该有新的认识了。旅游管理专业是实践性较强的专业，其课程相比较而言也缺乏难度，许多知识，学生通过看书学习也能够掌握，所以传统方式很难调动学生的学习积极性和主动性。
（三）考核学生的方式较为单一
现阶段的中国高等教育很多还处于“一考定结局”的层面，具体表现就是：对学生的考核方式较为单调，主要考核学生的记忆、理解能力，而学生的应用能力、思考能力无法得到真正的检验。来上课的跟不来上课的差不多，个别学生突击能力比较强就期末考试时突击一下，就能比一直来上课的学生考得还要好。虽然许多学校或老师都有结构考核但落实环节又大打折扣。因而无论从考核的方式还是内容都应该进行调整。
二、课堂激活机制研究
（一）激活大学生的学习动机
学习动机是学习的主要条件和直接推动学生进行学习的内部动力。动机是由需要与诱因共同组成的。因此，动机的强度或力量既取决于需要的性质，也取决于诱因力量的大小[7]。本科阶段的学生，学习的独立性、自主性和探索性逐步增加，在这一阶段，学生学习的功利性表现得更加明显，具有明显的成人化的学习特点。因此，应该结合旅游管理专业的专业特点和旅游行业的整体发展趋势，引导学生明确在大学四年中的学习目标，对自己的将来进行一番规划，把教师的角色转变为学生学业的导师，从而有效地激发学生的学习动机。
（二）激活课堂教学的内容
在激活了学生的学习动机之后，就应该让学生明确学什么、怎么学。课堂教学的整个过程应当是由教材、教辅资料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的完整体系，而且学生应该是学习的主体。在教学内容的安排方面，围绕教学大纲组织教学，做到理论与实践有效结合，让学生做到学以致用，以满足学生功利性的学习动机。可以通过引入现实案例对课本知识进行拓展，同时提高学生参与课堂学习的积极性。比如，学习旅游者的行为规律分析时，把学生置身于“一次即将出行的旅游者做新建本科院校旅游管理专业课堂教学激活机制研究———以中国旅游地理为例决策”的情境中，再根据学生的具体表现把知识点逐一地结合起来讲解。另外，还可以把一堂课的教学分成三个阶段：课前5分钟时间留给学生进行自我魅力的展示，既锻炼了学生的表达能力，也增强了学生的自信心和自豪感；最后5分钟，给学生提供消化、吸收、反思本次课程知识的时间；中间时段根据具体的主体、章节内容组织教学内容。
（三）丰富课堂激活方式
关于课堂激活的方式，“参与式教学”被认为是一种能有效激发学生的学习动机，有效提高课堂教学效果的教学方法。所谓“参与式教学”，是力求通过多种途径手段和方法调动所有学习者能够平等地积极地投入到学习的全过程，在参与中学习和构建新的知识，形成能力，在参与的过程中掌握方法，在获得知识和能力的过程中，体验各种丰富的情感，形成新的价值观[8]。相对于传统的单一的课堂讲授方案，“参与式教学”方案将传统方法和学生参与教学的方法有效结合起来，完成教学大纲对教学任务目标的要求，使学生真正成为课堂教学的核心。比如，对于中国的分区旅游地理的内容，通过学生的课前调查研究，课堂中讨论和辩论，分组完成作业，极大限度地调动了学生学习的积极性,锻炼了学生的逻辑思维能力和各项综合素质,学生的学习效果得到明显提高。针对大学生自身的特点及培养目标和层次，采用适当的方式、方法进行课堂教学改革，提高学生探究知识的能力、掌握一定的学习方法，具备一定的团队协作的能力。在具体的教学过程中，第一次课便向学生公布了教师自己的手机、电子邮箱、QQ、微博、微信等联系方式，以利于学生与教师之间的互动，并与学生共享学习资源。运用讨论、现场调查互动、学生模拟讲解、模拟教学等方法实现激活课堂的目标。整个教学过程应该是民主的、开放的，包括课程专题讨论的知识的预习、资料的搜集，对学生的回答不是非此即彼的武断结论，而是通过意见交流、总结、问题的延伸和课后的网上交流等方式，让学生信服教师的结论。
三、尚待进一步深入研究的问题
关键词医学影像科；CR；质量管理；控制方式
CR在医学影像科应用中起到突出的作用，考虑到应用形式以及准则要求，相关工作人员要对CR进行分析和了解，合理应用该系统。随着电子计算机技术和信息技术的不断应用，在后续落实过程中必须以医学影像为基础，突出其最大化作用。相关工作人员要重视质量管理和控制方式，以管理细则为基础，明确控制方式，按照后续管理要求进行，进而达到理想的应用优势。
CR的特点
根据X射线应用要求，在后续落实和应用过程中要对信息技术形式进行分析，信息技术逐渐普及，医学影像技术也进入数字医学时代。在实践阶段，医护人员对图像进行详细的观察，对射线种类进行评估和分析。计算机X线断层成像、数字化X线成像断层采集数据三维显示观察重叠像等成像机制比较特殊，要做好记录工作，根据显示标准对媒介进行分析。以X线信息激光扫描装置为例，除了进行电信号的转化设计，还需要对转换器和图像成像机制进行评估，对图像进行处理后传输到PACS或记录于胶片上。
CR的质量管理
以CR管理形式为例，在实践阶段，相关工作人员要重视，按照管理要求进行落实。以下将对CR的质量管理进行分析。确定管理制度：相关工作人员要确定管理制度，成立质量管理和控制小组。除了进行常规性X线摄影操作之外，还要制定完善的管理流程，以管理指标和操作程序为例，采用科学的制度，按照制度管理要求落实。CR机房操作包括设备的开关程序、患者录入标准以及扫描程序等，如何做好图像处理工作是关键所在，根据图像传输和胶片打印格式的要求，操作人员要严格落实。管理措施要恰当，管理模式既要严谨科学，又要切实可行。确保机器处于安全的工作状态，坚持废片分析讨论制度，以便吸取经验教训[1]。提升技术人员综合能力：技术人员的专业能力对整体管理起到突出的作用，同时技术人员和的素质和技能也是先决条件。操作CR的技术人员要具备专业思想和高度的责任心，根据专业基础准则要求做好具体管理工作。经过系统的培训和管理后，专业技术人员要做好选拔工作，经过长时间的培训和指导后才能上岗工作。在岗工作人员要保持稳定性，避免频繁更换，掌握自身工作准则后，按照流程要求进行实践[2]。做好CR设备维护和保养：CR系统以计算机控制模式为基础，考虑到影像处理设备以及准则要求，必须按照常规程序进行操作和落实，保证设备稳定运转。专业工程师要对其定期进行保养、维护和检修。临床科室中，相关工作人员负责日常操作和日常保养。另外保养工作也起到重要作用，不定期对设备进行检查，做好记录工作，按照检修和保养记录做好后续控制工作。此外CR对环境有严格的要求，温度和湿度需要控制在合理的范围内，温度18～25℃，湿度30%～60%。IP板保养：IP板是CR成像的关键所在，在信息系统后续管理和监测过程中要做好环节建设和处理工作。以载体为基础，除了做好记录工作外，也要重视IP板处理工作。以载体为例，其价格比较昂贵，重复使用会出现磨损现象，因此在反复利用阶段要做好选择和落实工作，避免受到污染和划伤，衍生其他不良情况。工作人员要定期对IP板进行清洗和修复，在应用过程中要求轻拿轻放，避免出现重复利用的不合理现象[3]。
医学影像科CR的质量控制方式
以医学影像科管理模式为基础，在后续利用阶段，基于其应用模式的特殊性，在控制过程中要突出其最大化优势，避免出现质量控制不合理的现象。以下将对医学影像科CR的质量控制方式进行分析.摄影前准备工作：以摄影工作体系为例，在后续落实过程中，针对其应用优势，要按照准则要求进行落实，以避免出现管理不当等现象。必须做好摄影前准备工作，前台工作人员要登记，做好影像选择工作，提前对患者信息和基本资料进行录入，避免出现重复或者错误的现象。按照设定要求，技术人员要对患者的进行标准设定，移动患者时保证动作轻柔，迅速、及时成像。投照过程中去掉患者检查部位的各种物品，避免对成像结果产生影响，同时做好左右标记的摆放工作，根据摄影部位选择合适的中心点和焦片距离。为了提升图像清晰度，避免出现失真的现象，必须做好前期准备工作，按照流程要求进行。选择曝光条件：良好的曝光条件是CR图像质量的基本保证，CR系统摄影条件范围比较大，曝光条件比较大，可以通过后期处理完成。如果曝光剂量增加或者减少都会直接影响正常结果，甚至耽误后期评判，因此在质量管理过程中要做好基础管理工作。如果影像管理存在难度大或者应用不合理的现象，必然会后续管理产生影响。因此在具体管理过程中需要掌握最佳投影条件，将其做成表格，贴在操作室墙上。在工作过程中选择合适的曝光条件，不能盲目进行处理，进而出现处理难度大的现象[4]。IP板的传送：IP板的传送是计算机X线摄影的重要组成部分，考虑到应用准则以及管理机制的具体要求，有时会出现已投照暗盒与申请单相互混错的现象，为此我们制订了IP板传送规定，严格要求机房的技术人员对已投照暗盒一定要向该暗盒患者申请，将其传送到工作站，根据申请单传送格局和准则要求，申请阶段要标明暗盒号码，在传送过程中避免出现错乱的现象。只有保证号码分析明确，才能对各类医疗差错进行比较，按照准则要求进行控制和管理。图像后处理：CR工作获得数字化影像信息，以诊断模式为基础，要适当调节窗口、窗位等参数。以图像对比度为基础，以按照影像的最佳显示模式为主，根据工作站配备模式和要求进行应用。此外需要认真审视申请单，结合患者摄影部位的不同现象对图像做处理。要保证层次丰富，根据对比度以及图像处理模式要求和技师进行互动和沟通，如果出现异常情况，尽快处理，保证图像符合标准，避免出现废片[5]。质量监督管理：图像打印前，要做好激光打印工作，按照调试模式和校准机制要求，必须提前确定一个最佳标准，将其作为调整的质控标准。以图像资料为基础，压缩储存过程中能避免信息丢失。根据数字化图像存储和检索优势，定期进行技术评比。以图像数字存储质量监督管理为例，科室需要组织工作人员进行各方面的检查和管理。每个月随机对资料进行检查和评估，按照要求进行应用。按标准评选出优、良、中、差，并与奖金分配挂钩，以督促图像质量的提高和稳定。根据医学影像科CR应用要求，在实践过程中必须从实际情况入手，做好质量检查工作。技师和医师之间要保持沟通，对个案进行处理。为了提升其应用优势，要对工作人员进行指导，提升其综合能力。放射医师的诊断能力对CR管理起到重要作用，为了避免出现护理差错或者其他问题，要按照控制机制要求进行落实，提升质量控制优势，达到理想的管理效果。
参考文献
[1]王森法.影像科管理中的质量控制与保证[J].中医药管理杂志,2016,13(23):121-122.
[2]时维东.中小型医院影像科质量管理的实践与探讨[J].中医药管理杂志,2014,2(2):273-275.
[3]何伯圣.基于PACS/RIS的放射科质量控制方法的应用价值[J].医学影像学杂志,2013,13(10):1207-1209.
[4]谭少庆.医学影像科CR的质量管理与质量控制[J].医疗装备,2016,17(9):54-55.
关键词 正视矛盾 控制途径
一、找准问题，正视矛盾，充分认识企业财务管理控制短板的危害
1、澄清信息失真所在之处。信息流管理是基本平台，集团公司的母公司与子公司之间、子公司之间出于各自利益，不愿及时提供准确信息，阻滞信息流，造成信息不对称不集中。有意或无意的干扰信息流，截留信息，甚至提供虚假信息，造成集成后的信息失真，导致集团公司合并财务报表严重失实，恶性循环，假账泛滥。
2、注重资金管理工作中的细节。部分内部人员利用权力擅自挪用转移资金，子公司也掌握一定资金，投资失控，导致整体投资效益差，多头开户，资金沉淀，周转缓慢，集团公司内部整体资金调剂无序，资本经营意识不强，形成子公司贫富差距，导致支付巨额的贷款利息。
3、杜绝放纵采购中成本松懈弊端。企业集团公司采购问题主要表现是采购渠道分散，价格混乱，权利分散，效益下降，资金流失严重，制约企业发展后劲。
4、不要把利益分配视为小事情。必须明确，利润分成是依据母公司对成员企业控股、参股的比例或者依据承包、租赁协议对成员企业的税后利润按比例或者协议分成。搞不好会影响内部关系协调。
5、把解决负债问题置于重要议事日程。企业资产负债率以不超过50%为佳，不超过 65%，过度负债导致现实上的亏损。
二、厘清思路，科学分析，寻求合乎规律的财务管理控制策略
1、企业集团财务控制总的发展方向。集团财务问题的解决必须以信息化推动企业集团财务流程的重组，在企业集团财务管理体系建设中突出“层级扁平化、业务模块化、信息网络化、数据一体化”的发展特点。通常要求是层级扁平化，纵向到底，横向到边；业务模块化；信息网络化，分工负责、分级授权，造成损失视情赔偿；数据一体化，有条件实行关键物资条码化管理。
2、企业集团财务控制的有效途径。一是不断改善对企业集团的宏观管理。对企业集团以间接管理为主，引导和扶持企业健康发展；培育市场，鼓励资产存量优化配置，促进生产要素合理流动；防止垄断等。
二是建立并完善企业集团的财务管理体制。可将企业集团财务组织机构划分为三个层次：第一层次是集团公司财务部，负责集团公司的投资决策；第二层次是集团公司下属全资子公司和事业部的财务管理机构，在遵守企业集团统一财务制度基础上独立开展财务工作。第三层是集团控股子公司财务组织，遵守公司章程，结合自身特点开展财务控制工作。
三是建立企业集团内部各部门责、权、利相结合的原则。只有将权、责、利有机地结合起来，才能使其有外在压力，内在动力，从而提高企业整体财务管理水平。
四是处理好集团母子公司间的财权分割。母公司为了控制整个集团的融资风险，在集中一定的融资权时，应赋予子公司一定的融资决策权。如资产负债率安全线内的限额举债，与自行决策的投资相配合的融资等。另外在投资决策权、资产处置权、子公司拥有资产日常管理权；成本费用管理权；收益分配权等方面，母公司都应对子公司实行放权管理原则，有利于充分发挥子公司的积极性。
五是注重财务预算控制。财务预算由总预算、专门预算和预算编制说明组成。根据企业集团的特点，财务预算可以分为事前预算控制、事中预算控制、和事后预算控制三个环节。
六是强化资金财务操作运作过程控制。特别注意加强业务管理，规范业务操作；建立核算跟踪体系，改革业务考核办法；强化责任制，健全逾期账款催收制度和奖惩办法；促进子公司离开母体自我发展；建立、实施和完善集中采购管理这几个方面。
七是建立强有力的财务监督机制。定期组织财务检查，重点是国家财经法规、政策的执行情况以及经董事会批准的公司重大经营计划、方案的执行情况。发现问题限期反馈纠正情况，涉及个人责任，按规定程序追究责任。审计监督也非常重要，重点是评审某一项目或单位对财经法规和集团内部各项制度、决议、决定的执行情况，并提出改进的要求，以加强管理，提高管理效率。在对子公司的日常监控的方式选择上，可以向子公司派驻财务总监，负责监督子公司的财务行为；也可以通过董事会和监事会对子公司进行监控。一般讲对于全资子公司采取前一种方法较适宜，对于非全资公司采取后一种方法较好。
最后是确保财务决策正确。财务决策包括筹资决策和投资决策，许多财务问题经营决策和利润分配决策等，财务风险是财务决策的结果。决策者应本着成本-效益的原则进行科学的决策，尽可能将财务风险控制在一个合理的可以接受的范围内。因而在决策过程中，应充分考虑影响决策的各种因素，借助于定量计算方法并运用科学的决策模型进行决策，对各种可行方案要认真分析评价，从中选择最优的决策方案。如对固定资产投资就应采用科学方法计算各种投资方案的投资回收期，投资报酬率，净现值及内含报酬率等指标，并对计算结果进行综合评价，在考虑各种因素的基础上选择最优投资方案。
参考文献
[1]黄倩冰.企业集团财务管理之要务.2008.9.
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