时间：2023-05-16 16:50:50
导语：在科学管理方式的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
学校是以人为要素的组织，如何发挥这个组织内每个人的智慧，增强每个人的才干，以最佳组合来实现学校办学目标，是队伍建设的核心任务。管理学家托马斯・斯图尔特在《知识资本》一书中说：在知识资本时代，最有价值的工作是以人为本的。因此，团队打造人本化是形成学校管理文化的根本。
一、以人为本，打造优秀团队
1. 发挥自身的影响力。我国教育家陶行之说：“校长是一个学校的灵魂”。这种“灵魂”效应，集中体现在校长的形象与行为之中。它是无形的命令，是校长治校育人的信誉，是一种征服人心的力量。第一，把办好一所学校，带出一支队伍作为一项事业来追求，并且坚持不懈，始终保持乐观，激发热情，全身心投入。第二，保持自信、果断、创造性的工作作风。不管在什么时候，遇到什么问题，都努力保持镇定、清醒，给教师以信心、信念和心理支持，做到“每临大事有静气”，并时刻饱含生活的朝气，饱蘸工作的热情。同时，校长要有创新意识和创新精神。要求自己做到“三性”：即站位高瞻性、思路长远性、实施创造性，在“实”的基础上推出“新”。第三，本着可靠、诚信的待人原则。为此，努力做到真情沟通和热情关注。通过真情的沟通，使双方心灵交流、彼此认可，产生心理认同；通过热情的关注，为每一位教师创造发展的条件，搭设成长的平台，让教师在对领导的信任与信赖中找到归属，成就自己的人生追求。
2. 发挥团队的凝聚力。美国著名的管理学家彼得・圣吉在《第五项修炼》一书中对团队的描述是这样的：组织内成员得以不断扩展创造未来的能量，培养全新、全瞻而开阔的思维方式，全力实现共同的愿景，既有和谐的氛围，又有积极向上的工作热情和精神，形成一种浓厚的组织文化。作为校长，要把构建团队，发挥团队的凝聚力，实现2+2大于4的管理效能作为管理目标，矢志追求。彼此多一份理解，少一点责备；多一份宽容；少一点挑剔。“宽容别人等于善待自己”、“以责人之心责己，以恕己之心恕人”以及教师群体的战斗力取决于素质最低的教师这个“木桶原理”等观点，让教师在彼此发现中提高，在相互激励中凝聚，在共同协作中进步。
3. 发挥激励的感召力。激励就是调动人的积极性。激励就是管理人员或管理组织根据人的需要、动机、目的和行为，选择适当的激励措施，激发人积极实施系统所希望的行为的过程。学校文化管理中的激励就是调动师生员工的积极性。激励的基本原则是：（1）学校文化管理中的激励，必须以解读人为过程，以尊重人为手段，以发展人为目标。（2）实行“内激励”和精神激励――满足教师的成就感和实现个人成长目标为主。（3）靠优秀的组织文化和良好的组织氛围去调动教师的工作积极性。（4）采取正激励和负激励相结合的办法。（5）激励要把握度。
二、制度建立与实施人情化
俗话说，“没有规矩不成方圆”。建立健全各项规章制度，实行制度管理，形成铁的纪律，是学校管理的前提和保障，也是校长“依法治校”的必然要求。但“只有规矩难真成方圆”。从制度的制定、制度的内容，到制度的执行，应始终以教职工为出发点，充分体现人情味，使制度人情化，教职工才会自觉遵守，才会“从心所欲而不逾矩”，并在严格的制度下自觉弘扬人文精神，自觉完善自己的价值观，自主发展，主动超越。
1. 制度的制定体现人情。建立、健全和完善各项规章制度是管理的一项重要措施。但不是校长或领导班子成员闭门造车，为了“治”教师而制定。应从教师的立场出发，从学校发展的角度出发，体现以教师为本，以学校为本。
（1）经费投入有限，可利用资源相对有限。独立学院办学经费来源主要为学费，不同于一般的公办高校；另外由于独立学院一般成立时间较短，毕业生或者其他相关社会资源相对较少；还有就是独立学院的出资者一般为企业，财力资源受到企业自身发展的限制。另外，对文科实验教学重要性认识程度相对理工科不足。因此，在硬件、软件上来讲，独立学院的实验教学条件，特别场地、师资等资源都不充足。
（2）独立学院文科实验教学任务增长较快。独立学院办学一般定位为教学型，人才培养目标定位为应用型，实验教学任务相对就要增加，由于独立学院成立时间一般较短，实验室建设并不是十分充足，同时文科实验室一般建设较晚，所以对于文科实验教学而言，教学任务增长较快，加强管理，提高实验室利用效率，势在必行。
（3）独立学院学生的特点。独立学院招生一般为第三批本科，生源具有明显的特点，学生思维活跃，不受固有思维模式的限制，在实验教学环节表现出较强的积极主动性，主动参与主观愿望强烈，充分激发学生学习的主动性，对保障教学质量，提高教学效果具有重要意义。
总之，对于独立学院而言，实验教学的供给有限，但是需求旺盛，在保障教学质量的基础上，寻求供需平衡的解决方案是可行的，必要的。
2 解决独立学院文科实验教学供需矛盾的方法
2.1 做好软硬件规划，共享资源
对于文科校内的实验教学来说，主要是两大类：一类是以沙盘模拟类，或者现场模拟类；另一类是以计算机模拟为主。这两类教学，硬件上都需要类似工位或者桌椅等，还有就是相关道具，以及计算机，最基本的要求就是一定要有一个“平面”和“计算机”。这样，可以把实验室的桌面设计为兼顾两种功能的结构，就是计算机的主机固定在桌下，显示器可以随时落到桌面一下的柜子里。科学合理地安排好相关实验，减少两种桌面变换的次数，减少磨损，这样可以充分提高实验空间（室）的利用率。
做好开出实验整体规划，既要讲究专业的特殊性，同时考虑与相关专业的协调性和统一平台特性，做到既能适应基本需求，同时兼顾专业特色，提高师资、软件以及相关硬件的共享性，提高软硬件资源的使用效率。
2.2 加大实验室的开放力度
文科模拟实验主要依靠计算机模拟来实现，同时现在高校一般都有校园网络，这样为实验室全天候开放提供了便利条件。但是也有不足之处，本来文科一些实验的成果，具有不确定性和难以显现化，衡量的标准不是很精确，而实验过程又没有指导教师指导监督，实验的效果就难以保障。
所以加大实验室的开放力度，可以提高实验资源的利用率，但是一定在实验种类和管理方式上有所选择。
文科实验远程的开放或者现场开放，要注意以下几点：首先，可以把实验项目进行分类处理，分为教学型，属于教学计划内的内容，相对比较重要，这类实验不适宜开放，可供练习和巩固提高用途；而对于自选的项目，科技创新活动，科研项目，教师或者学生属于自主选择，参与积极性较高，而且不需要进行考核，可以开放，尽可能少占用从事教学计划内实验的时间。其次，从开放的方式来看，可以根据情况来安排，采取多种形式的开放，定期开放，针对一些项目安排不同档期进行开放，实现进行公告，便于学生安排；同时，采用预约方式，来保障合理安排实验室容纳量，保障教学质量。最后，对学生参与一些文科实验，要给予鼓励，在制定培养方案时，适量给予科技创新项目一些学分，鼓励学生参与实验的积极性，对于提升实验室开放的效果是显著的。
2.3 利用先进的管理平台，提升实验室管理运转效率
实验室项目增多，加大开放力度，一定增加管理的难度，如果显著管理跟不上，就会“事倍功半”。从文科实验室管理的实践来看，众多的实验室采用了统一管理平台的思路，从事实上证明了，统一管理平台应用的必要性和合理性。文科实验相互之间关联性较强，共享性强，而且结果具有不确定性和隐蔽性，实验团队具有协作性，所以不能以理工科实验较为规范的思路来管理，打破班级为主的成绩考核思路，增强随机性本身增强学生适应能力的一种锻炼和提高，而且解决了由于管理效率低无法解决的提供实验内容和开放时间不足的问题。
3 基本保障
解决以上问题，在保障上需要注意以下几点：首先，转变思维方式是关键。只有通过开放实验，提高学生参与科技创新的积极主动性，才能保障应用型人才培养目标的实现，更好地实现个性化教育，才能更多地培养真正的创新型人才。其次，提高效率，提供更多更好的实验项目，师资保障是重点，特别是文科实验内容，实验项目考核的特殊性，对师资提出更高的要求，文科实验教师应该更加具有判断实验结果的科学性和艺术性相结合的特点，实验结果如何评判，对文科实验教师的要求更高；同时，由于实验内容无法有形展示，所以对实验教师深刻理解问题，同时精确表达提出了更高的要求。最后，实现以上目标，硬件保障是基础，比如实现共享性，显然要提升计算机配置，使得计算机配置能够适应各种软件的需求，同时在桌椅设计上，要提高耐用性。
一、历史课堂学习“四习惯”：预习—笔记—思考—温习
我们常说，习惯影响性格，性格决定命运。可见良好的习惯多么重要。学习更是这样，好的学习习惯可以提高学习效率，激发学习兴趣，培养学习能力。历史学习要养成四种好习惯：即不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思考不提问，不经温习不作业。要养成预习、笔记、思考、温习的习惯。
二、历史教材阅读“九到位”
1.阅读课前“说明”，明确学史目的。2.阅读课文目录，形成框架结构。3.阅读章节导言，把握背景线索。4.阅读历史正文，夯实历史知识。5.阅读小字、注释，拓展历史思维。6.阅读文献材料，提高研究能力。7.阅读历史地图，形成时空观。8.阅读历史图画、表格，提高观察力，想象力。9.阅读书后年表，理清历史线索。
以上只是要求历史阅读要全面，要到位。而历史阅读的方法还很多，需要在历史学习中不断总结。
三、历史学习三步曲：了解（准）——理解（深）——见解（新）
根据学生的认知规律和历史学科的特点，我们总结了历史学习三步曲。这三步是由表及里，由浅入深，由点到线再到面，循序渐进，循环往复，便于进行高效、系统而有趣味地历史学习。在教学中，我们运用“三步曲”，取得较好的效果。
“了解”是历史学习第一步。即了解历史事实、梳理历史线索、概括阶段特征等。历史就是人类社会以往的运动过程，它是一定人物在一定时间、地域内进行的一些重大活动。因此，每一个历史大事的要件都要了解清楚，诸如人物、时间、地点、事件、经过、结果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“准”，历史是一门科学，科学要求准确严谨。这就要求历史学习要建构明确的时空观。一是“全”，即方方面面，全面掌握。“了解”的基础是记忆，因此，要提高记忆力，探究记忆方法。
“理解”是历史学习第二步。历史学习要求弄清历史事件、历史现象的因果关系，揭示历史偶然性和必然性的辨证联系，理解重要的历史概念等。理解的要求是“深”。这就要求历史学习时应精读、细读、有重点地阅读；要善于综合阅读，诸如历史地图、历史材料、图片乃至注释都应有目的地读一读；学习时，要讨论，要探究，要思考，要查阅资料，要整理笔记，生生合作，师生交流。
形成“见解”是历史学习第三步。历史学习要从历史的成败得失中总结经验教训，从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪，要善于在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点对历史人物、历史事件进行科学的评判。“见解”的要求是“新”，即要有新意，不可人云亦云。要去感受历史，从历史中获取人生智慧，要学以致用。 转贴于
四、总结记忆方法，减轻学习负担
历史学科最突出的特点就是记忆量大，靠死记硬背肯定是很痛苦的，所以学生历史学习更要不断总结记忆的窍门，只有这样，历史学习才会事半功倍，乐趣无穷。以下是一些基本的记忆方法。
1.浓缩法。浓缩法就是化繁为简，去粗取精，紧扣关键字眼，把繁杂的内容进行压缩、整理的过程。
2.比较法。比较法就是对两个或两个以上历史事件、历史现象、历史人物从不同角度进行对比，从中找出异同，把握特征增进记忆。
3.图示法。图示法是老师教学板书经常使用的方法。历史学习使用图示法可以化繁为简，由点到线，由线成面，简洁明了形象生动，记忆变得轻松。
4.制表法。把相似易混的历史知识通过制表的方法掌握。制表法和比较法有所不同。比较法是要求比较异同，找出规律；而制表法只是把相似的历史知识放在一起，进行对照，以便掌握。
5.历史年代速记法。历史年代的记忆只要动脑，也是有法可循。或连续记忆，或间隔记忆，或谐音记忆，或数字重叠记忆，或中外对比记忆等等。
五、历史复习四步法：史实—史通—史论—史感
第一步：“史实”——知识整合。历史复习的第一步，要梳理该章主要大事，归纳历史线索，概括阶段特征。这就要求学生对基本史实和阶段特征的掌握必须准确、全面，要建构清晰完整的历史体系。复习时，要快速阅读，迅速翻检，准确勾勒历史线索，从政治、经济、文化等不同层面概括历史阶段特征。
第二步：“史通”——联系比较。联系与比较，触类旁通，古今中外融会贯通，形成立体思维。这一步要求学生不能拘泥于本章的内容，而要以本章知识为主要出发点，前后联系，能力迁移。
第三步：“史论”——史论结合。运用所掌握的一些理论，对历史人物、历史事件进行评价，对历史现象进行探索质疑，科学分析历史的因果关系，使历史学习上升到较高理论层面。
第四步：“史感”——感受历史。学生通过系统的历史学习和复习，感受历史，走进历史，体验历史，形成全新的历史时空观和历史新感受。“史感”更多的是体现出史学的功能，从历史中认识现实，增强时代使命感和社会责任感，从历史的成败得失，纵横比较中，产生新的经验教训、启发，以此指导生活，引领人生。
【关键词】独立学院，工程管理专业，课程改革
我国独立学院产生于上个世纪90年代末期，为扩大高等教育资源，国家鼓励公办本科院校结合社会资金，举办独立的学院，独立学院对于缓解我国高等教育资源不足提供了积极作用。
1独立学院特点
1.1学院特性。独立学院是由普通全日制本科高等学校按新机制、新模式成立或与社会力量合作举办的本科层次的二级学院。独立学院具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任。
1.2独立学院学生特点。独立学院作为一种独立组织管理教育学生的学校，培养的学生作为一个独特的群体，也具有自身的特点。第一，独立学院的学生大部分家庭条件较好，从小也受过相对较好的教育，课余生活比较丰富，兴趣爱好广泛，个体差异性大；第二，学生基础薄弱，没有良好的学习习惯，且缺乏学习的毅力。第三，学生积极参加各种实践活动，具备良好的创新意识和实践能力；第四，学生自尊心较强，但做事缺乏自信心；第五，部分学生家庭条件较差，自卑心较强，对事物比较敏感，容易受到影响。
2、独立学院工程管理专业授课特点
2.1授课存在问题：
（1）授课速度较慢，效果较差。由于学生的基础薄弱，没有良好的学习习惯，对知识的学习全靠课堂的学习与记忆，对课堂知识掌握不够牢固。在后续的课堂中对老师的讲解反映较慢，甚至难以跟上老师的思路，造成问题的积累，而学生又缺乏学习的毅力，最终导致学生很容易放弃对课程的学习。
（2）理论课课堂氛围沉闷，学生积极性不高。对于理论课学生们大多没有兴趣，不会积极的回应老师的提问，尤其对于工程管理专业这种实际操作比较强的专业，学生更多的关注一些实践操作问题，更愿听一下工程中实际的应用案例，而忽视理论学习的重要性。
（3）课堂练习及作业敷衍情况严重。很多学生对学习自律性不高，不善于对问题的思考学生之间存在着抄袭现象，对课堂的练习和作业存在敷衍情形，敷衍老师的要求。
（4）部分教师授课方式沿袭了普通高校的传统模式。我院部分教师是外聘制，多数来自普通高校的兼职老师，他们的上课模式学生沿袭了普通高校的授课模式，传统的讲授模式容易导致独立学院学生失去课程兴趣，抑制了他们的创造力。
2.2授课改革：
（1）选择激励为主，批评为辅的授课模式。独立学院的学生思维比较活跃，但缺乏自信心。如果采用激励教学模式，在课堂上给予学生更多的肯定和鼓励，学生们则会因为感受到老师们对他们真诚的关注，而备受鼓舞，增强了对学习的信心，而后会以更加积极的心态投入到学习中，并能够对课程知识形成加深记忆。相反，对于违反课堂纪律的同学则须提出批评，规范他们的不正确行为，引领他们融入课堂氛围。同时给学生一种奖罚分明的印象，在今后学习中主动规范自身行为，遵守课堂纪律。
（2）一视同仁，因材施教。在课堂上对待每个学生都应遵循平等原则，切实关心到每位同学，尤其很容易被忽略的同学。这种平等的关心能够使他们的自尊心得到满足、自信心得到增强。由于学生之间存在个体差异，对他们进行因材施教尤为重要，切实帮助每位同学的课堂学习，首先能够极大的鼓舞他们学习的积极性，其次能够提升他们的自信心，充分发挥他们活跃的思维，更加积极主动的学习课堂知识，最后鼓舞学生的勇气，能够大胆的提出课堂中的问题。作为任课老师有责任，准确、耐心地回答学生提出的每一个问题，悉心指导，不断鼓励他们保持学习的积极性。
（3）调整课程内容，改变传统“灌输式”授课模式。由于学生们习惯了仅仅利用课堂时间进行学习，因而他们能够掌握的知识非常有限。授课教师往往迫于授课压力，只注重课程内容的完整性和全面性，而强行增加课堂内容，加大了学生们的负担，最终造成学生对知识掌握不牢固，学习效果不佳。而对于工程管理专业的学生来讲，掌握并能够运用所学知识尤为重要。因此，对于理论课程的讲解，建议授课老师提炼课程核心内容，利用课堂时间进行详细讲解，并留给学生巩固知识的时间。例如《工程经济学》课程包含的内容非常丰富，而课程最基础的内容为现金流量、资金时间价值以及净现值和内部收益率经济评价方法。如果学生没能够掌握这两部分基础知识，便难以进行更深层的财务评价、设备更新分析等内容的学习。因此，学生只有在课堂上掌握了基础知识，才能够在后期根据自身需求而进行更深层次学习。
（4）改变传统“灌输式”授课模式，采用多媒体教学。传统“灌输式”的授课模式对于独立学生来说枯燥无味，难以激发他们对课程的兴趣，容易造成视觉疲劳。而我院的学生对直观、具体的知识接受较快，对于较抽象的、概况的知识接受较慢，采用多媒体教学，能够多引入一些具体的图片和数据，不但能够吸引学生的兴趣，加强他们对知识的理解与记忆，同时还充分调动起他们的创造力。并且在课堂上尽量采用启发式的教育，对学生提出一些引导性、选择性的问题，让学生从众多答案中选择其一，引导学生们对问题的思考。
（5）课堂上切实关心每位同学的表现。课堂上有些同学对课程具有抵触心理，或者疑惑表现，而又不愿向老师表达自己的困惑。此时，授课教师须放慢讲课速度，或进行详细、直观的讲解，解答学生的困惑，否则会形成学生对整门课程的抵触与厌烦，最后放弃对本课程的学习。
对于独立学院学生这类独特的群体，需要在充分了解他们特点的基础上，制定一套适于独立学院学生学习的授课方法。在课堂的授课中，充分的调动学生们的积极性，发挥他们的创造性，增添课堂的趣味性，利用有限的课堂时间，使学生掌握最核心的内容。
参考文献：
[1]沈蕾，骆建艳，陈戎.我国独立学院工程管理专业人才培养模式研究[J].综合论坛.2009年第8卷第4期
宋时书院开始兴起，这种私人讲学的场所在办学体制上与官学有明显差别，具有相对自主宽松的学术环境。到南宋时，书院教育开始进入鼎盛时期，白鹿洞等著名书院成为天下学子心向往之的圣地。从明至清，书院云集了众多学术大师，朱熹、陆九渊、吕祖谦、王阳明、湛若水、钱大昕、王鸣盛等人都在相当长的时间内讲学于书院，他们的重要学术成果在书院讲学过程中大量完成。中国古代学术的发展历程曾表现为三个节点，宋代的程朱新儒学、明代的王湛心学、清代的乾嘉汉学和实学这三个重要节点都与书院的教育方式密切相关。随着封建社会中央集权的不断加强，此后的书院出现了官学化的倾向，逐渐嬗变为私办官助、半官半私和完全官办的学校，但明清私学并未因此衰落，以明史上大名鼎鼎的东林书院为例，不仅是东林学派学术教育活动的场所，也是朝野东林党人政治活动的中心。在学术上它主张自由讲学之风，提倡“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。清时的南菁书院主张“实事求是，莫作调人”，上海龙门书院主张“读书先要会疑，学者须于无疑中寻找疑处，方为有得”，都实为后世治学之楷模。
一、西方教育学科史概述
罗马帝国时期，西方设有少量拉丁学校，学习的主要内容主要为艺术，包括文法、修辞和逻辑、音乐、算术、几何及天文;以及三大哲学，即自然哲学、道德哲学和形而上学。中世纪初，拉丁学校被取缔，类似与我国的官办学校，教会学校成为惟一的教育机构。公元八世纪前期，出于管理国家政事的需要，当时最为强盛的法国对有文化知识的官员形成大量需求，最早的宫廷学校建立，骑士教育制度开始形成。欧洲早期大学也开始出现。西欧第一所大学通常被认为是意大利工商业城市波伦亚在11世纪末建立的波伦亚大学，随后巴黎、牛津和剑桥也相继建立，在法国、英格兰和德国，最初供贫穷学生使用的学舍也开始向规范化、精细化的学术团体转变，到15世纪末，西方大学已达60多所，遍布欧洲各地。对自然现象进行科学分类可得六门基本学科:数学、天文学、物理学、化学、生理学、社会学。西方教育学科的发展大致经过三大阶段:神学、形而上学和科学实证。随着文化基础的积累和社会推广的正当性不断出现，文艺复兴带来了自然科学的快速发展，波伦亚、佛罗伦萨、比萨等意大利大学等最初仅设有民法、宗教学专业，但受到人文主义影响，修辞学、哲学、医学和天文学等专业慢慢出现了。特别是随着商业的发展，政府性质办理的世俗性学校开始在民间兴起，教育对象主要是商人和手工业者的子女，通过专人对其教授读、写、算的初步知识，提高商业技能并收取学费。
二、东西方教育学科历史沿袭的有关启示
由于中国人更注重学优为仕，即使是中西方都有官学和私学，本质上也有很大差异，比如说看似私学的古代书院，多是由于政治上的倾轧和社会局势动荡，儒学在传播上不得已向民间转换或让渡，在一定程度上实质是官学组织机构的民间化。中国古代的学术，以文史哲知识为主，关于社会实践方面的理论较少，纳入书本的更是寥寥无几，大多都靠工匠和手艺人代代相传，由于缺乏相应的尊重，也造成了专业技能的匮乏和社会分工的迟滞。而西方中世纪大学则更趋向于民间，倾向于教授应用技能，一方面满足民众社会的职业技术知识需求，另一方面为民众提供反抗宗教压迫、寻求信仰自由的精神生活需求。正是基于大学教育的不断发展，民众文化水平的不断提升，文艺复兴和启蒙运动才相继兴起，手工业、商业也在西方各城市繁荣壮大，这些经济上、文化上的事件形成了良好的互动，理工学科开始进入学校。学科分类的精细化对工业革命的产生奠定坚实基础，随后，工业革命结束了纯粹的思辨、研习和考据，科学技术成为大学教育的主要内容，知识更倾向于应用，培养技术型人才成为大学教育的主要目标，大学不再是独立的学术团体，而是和现代工业社会承接起来，科学技术在这个基础上转化为生产力，生产力得到极大解放，大学成为发展科学技术、推动社会发展的重要力量。
关键词：管理学 经验式学习能力 体验式教学
目前管理学基础课程的教学方法主要是讲授法及案例教学法，教师课堂教学中，常见的是单调的PPT加口述。这种传统的教学方法使得教师过于偏重书本知识传授，能力训练少，实践经验少，理论知识的实际利用效率不高。同时，高职学生文化基础不扎实、厌学，而且不能从全局考虑问题，素质训练不过关；加之应试教育模式的束缚，高校普遍偏重考试成绩，致使学生在学习中倍感压力，甚至提不起兴趣，久而久之便丧失了学习的主动性和自觉性，致使最终的教学效果很难达到预期。这种教学方法注重获得间接知识，忽视获得直接经验，特别是缺乏鼓励学生创造性学习的方法和机制。使学生很少受到实践活动的训练，只是纸上谈兵，影响他们应用性、创造性能力的培养。然而在高等教育的改革形势下，《管理学基础》课程的实践性教学改革，是情势所需，具有其必要性和迫切性。
本文提出一种以能力培养为导向，以体验式教学方法为实施手段的体验式教学模式。具体来讲，它从实践教学的视角，运用创新性的教育理念对教学目标和教学方法进行重新定义。[1]
1 基于能力培养的实践教学――教学目标导向
现代化教育环境中的高职教育必须将能力培养与素质教育放在同等的高度同等对待，这也是当前高等职业教育改革的必然选择。高职教育应该瞩目学生的未来生活，必须关注学生在校期间的素质教育和能力培养，适当引入实践教学理念，增加实训课程比例，提高高校生的实践应用能力，并逐步构建一套完善的实践教学体系。这是实践教学的核心理念，也是实践教学的主要任务。笔者结合实践教育理论和实践经验，提出实践教学目标即为两种能力的培养：管理职业能力和经验式学习能力[2]。
1.1 职业能力 从社会需求和学生长远发展的角度出发，在对学生加强实践技能训练的同时，要注重其思维方式的训练，把学生看作独立自主的个体，利用现有资源锻炼其思维能力，引导其发现问题，继而主动分析问题、思考问题，并主动寻求解决问题的方法途径，使学生“像企业家那样思考”，这才是当前教育形势下高职教育应该坚持的教育理念。
1.2 经验式学习能力 理论源于实践。实践技能培训注重能力培养，主张从实践中总结经验，领悟理论真谛，也就是“在行动中学习”，这是从培养学生的经验式学习能力出发而确定的。基于这种经验式教学理念，不仅要求学生系统地学习理论知识，而且要求学生在学习中不断总结经验，以此提高自主学习能力。
2 多层次、综合性的体验式实践教学――教学方法体系
能力培养即理论知识内化为实践能力的过程。实践训练往往能使学生深刻领会理论知识的内涵。因此，以能力培养为导向开展实践教学，首先根据教学内容确定教学形式和教学手段，鼓励学生发散思维，大胆实践，并且实时记录实践中的成功经验，认真总结欠缺之处，这就是经验式学习能力的培养。笔者根据管理学教学的目标和课程特点，深入开展主题教学活动，同时提出构建由“学习团队项目管理、社会调查、案例教学、情境教学、模拟公司考核”构成的多层次、综合性的实践教学方法体系。
2.1 划分学习团队实施项目管理 从第一堂课开始将学生划分为若干学习团队，每个学习团队6-8人。以学习团队为单位组织开展项目教学。首先由教师根据已学的专业知识拟定项目教学的任务或目标，学习团队领到学习任务后，根据团队成员的数量和团队实力共同研究具体实施计划，细化学习任务，共同或分工执行。每一位团队成员都有其要完成的小任务，以确保每一位学生都能充分参与实训活动。各学习团队完成任务后相互评价对方的项目成果，并针对其中的问题给出中肯的建议。最后由教师作结。学生通过参与团队学习锻炼了知识运用能力，同时培养其自主学习、自主探索的思维模式，增强团队合作及分工协调能力。
2.2 实地调查法 在教学中，单纯的理论讲授已无法适应新形势下高职教学的基本要求，理论教学固然重要，学生对理论知识的实际运用能力的培养同样是教学重点。《管理学基础》这门学科强调实用性，教师应引导学生积极参与市场调研，逐步深化其对实践技能的领悟和认知。比如，进行组织结构的理论教学时，鼓励并组织学生到肯德基进行实地考察，深入了解企业的组织结构，并根据所学理论对企业的组织结构进行分析和探讨，针对企业组织结构中存在的问题进行分析论证，这一体验式教学过程中教师负责从旁指导，答疑解惑。实地调查教学方法有助于深化学生的理论认识，许多在理论课堂中难以理解的课题在实践中迎刃而解，学生对知识的领悟能力和运用能力大大提高。
2.3 案例教学 把管理职能与企业个案有机整合，以凸显实践教学的优势。教学中所用案例全部出自企业实例，教师通过引导学生分析案情和事实提出解决方案，进而达到对管理职能的深刻认知。通过案例教学，学生逐步掌握了扎实的管理知识，同时能获得许多对管理问题的诊断以及积累处理的经验[3]。
2.4 情境教学 情境教学法的核心在于激发学生的情感。在教学过程中，设置一定管理项目，让学生进行处理。例如，讲授“环境分析”这一章节时，教师有目的地设置竞争性的背景，使学生模拟管理者开展SWOT分析；讲授“人员配备”这一章节时，让学生进行角色扮演（招聘者和竞聘者），招聘职位、面试等细节由学生自主设置，考察其分析研判能力；通过情景模拟这种教学方法，促进学生从中学习和运用管理知识及操作艺术，培养学生的综合素质和能力[4]。
2.5 模拟公司 课程期末考核采取“模拟企业”考核方式检查学生对企业管理基本职能知识点的掌握以及综合运用能力，其涉及的主要内容：①成立模拟企业：将某企业设定为模拟企业，调查该企业的管理现状，并形成一份客观的调研报告；②模拟企业组织建设：绘制企业组织结构图，对该图进行说明和评价；③制定模拟企业计划：制定企业某项活动的年度计划；④模拟应用控制程序和方法：各企业根据其他企业设计的与控制相关的场景，提出应对的方法和措施；⑤模拟总公司经理竞选：通过各企业经理竞聘总公司经理，总结出领导应具备的素质和条件；⑥模拟应用协调沟通的方法和技巧：各企业根据其他企业设计的与协调沟通相关的场景，应用协调沟通方法和技巧；⑦制定模拟企业员工激励相关制度：基于企业现状制定员工管理和激励机制，如薪酬制度、奖惩制度、培训制度等。[5]
管理学是一门科学，更是一门艺术。要提高《管理学基础》课程的教学水平和能力，培养出具有创新能力的新型人才，就应综合运用管理学所能采用的教学方法和手段，不断进行教学尝试和教学方法的创新，加大学生社会实践力度。这样一来学员综合运用课堂上所学习的理论知识，通过参与企业的实际管理活动，在此基础上不断总结和反思，真正成为社会需要的实用型、创新型人才。
参考文献：
[1]王群.管理学[M].北京：清华大学出版社，2011.3.
[2]刘晓斌.关于提高管理学教学水平的实践探索[J].成都大学学报，2010（3）.
[3]章军.案例教学法在高职管理学课程中的调查与反思[J].中国管理信息化，2011（2）.
关键词：少儿舞蹈；课堂管理；实操方法
市场经济下培训行业的快速发展和社会物质水平的提高，众多家长越来越注重子女综合素质的培养，而舞蹈无疑是陶冶情操、培养气质的最好途径之一，这催生了蓬勃兴旺的舞蹈培训市场，各种各样的少儿舞蹈培训机构不断涌现，从而提供了大量的教学岗位。与普通公立学校相比，多数舞蹈培训机构对教师学历没有硬性要求，而是紧紧抓住少儿舞蹈教学的规律，侧重教师的授课能力。舞蹈教师的授课能力是系统化、多方性、综合能力的体现，例如教师对舞蹈基本知识的掌握，对舞蹈基本技巧的应用，拥有一定的舞蹈教学的责任感和使命感等，尤其在少儿舞蹈教学过程中，教师的课堂管理能力是必不可少的，一些具体的、简单的具有实操性的管理方法、教学方法、沟通方法在应对教学中出现的干扰、混乱等现象能够立竿见影，不仅提高课堂管理的时效性，也能够保证教师顺利完成教育教学的基本任务，调控教师和学生、教师与家长的人际关系，营造积极、和谐的教学氛围，积极正确地促进少儿对舞蹈的学习方法、教师的教学行为，从而不断提高教学质量和教学成果。
一、课前吸引学生注意力
舞蹈具有先天的肢体互动性和展示性，所以舞蹈课堂容易出现混乱和干扰。同时少儿的年龄小，注意力不易集中、形象思维活跃、理解能力有限、自制力较差、表达方式单一等，是少儿舞蹈教学与成人专业舞蹈教学最大的区别，这为少儿舞蹈教学的课堂管理增加了难度，首当其冲的便是学生注意力的不集中。教师不宜把课前学生的混乱当成是对自己的不敬，或看做学习舞蹈的松懈，即使是高校舞蹈专业的成人教学，上课前的涣散也是正常的，是人性的自然体现。但教师自切入教学并与学生互动开始，标志着值得学生注意的事情即将发生，即进入以教师为主导来掌控课堂氛围和学生情绪的教学过程中去。因此，如何吸引孩子的注意力是值得少儿教育工作者研究的重要课题之一。少儿舞蹈教学往往以其关心的话题、简单的游戏作为课堂开始的切入点，或者教师布置一点简单的任务，即在上课前找一点趣味性的事情让孩子们完成。但是，一些更为简单并具备实操性的方法同样有效，例如利用学生的好奇心。面对上课前的混乱局面，教师可以尝试什么都不做并保持平静，靠的最近的学生和已经进入上课状态的学生首先会注意到，以点带面，渐渐的其他学生也将注意到；面对难以安静下来的孩子，教师应随时具备调控自我情绪的能力，分贝较高的“不要吵”、“安静点”等方法往往不能够有效达到课堂管理的目的，可以先跟几个看上去已经进入上课状态的学生进行交流。心理学中普遍认为好奇心是人类原始天性的驱动力，它与儿童的心理紧密联系，不肯错过任何事的好奇心是正常、健康的少儿所普遍存在的心理倾向。教师与目标学生小声交流，而剩下的很多学生也将会停止谈话以便能听到对方的交谈内容，从而使课堂快速的安静并顺势进入正常教学中去。
二、有效规避教学干扰
教学干扰是客观存在的，但少儿舞蹈课堂的教学干扰更加多元化，尤其是开放性课堂，在允许家长进入教室陪同听课的情况下，课堂干扰明显增加，人员的出入、家长与家长的交流、家长与孩子之间无意的互动、接打电话等都将为少儿舞蹈教学课堂带来干扰。多数情况下，无论是教师还是学生自身，在教与学的过程中诸多干扰因素都是不可抗拒的，教师应客观接受扰的事实，正确认识课堂干扰的客观性是解决问题的根本。教师遭遇干扰切记不要生硬地批评产生干扰的对象使其难堪，更不宜让学生或家长看到自己的负面情绪，规避或忽略干扰的来源继续上课有益无害。当多数学生的注意力已扰和破坏的时候，孩子的注意力将由干扰本身很快转移到教师自身，即教师应对干扰的方法将直接影响学生的学习动态，或者说很多时候学生更加关心教师面对干扰如何反应而不再是干扰事件的本身，所以教师在教学过程中的主导性与调控性在面对干扰时尤显重要。少儿舞蹈教学课堂管理中规避干扰的方法是多种多样的，例如：1、教学过程中教师应积极地把干扰转化为学习的经验，从各种干扰中找出值得反思和总结的地方，并让产生干扰的一方认为自己的干扰受到了重视，他们便会注意避免不必要的干扰。2、教师无论是授课的肢体站位还是语言交流的亲近感、渗透力，都要时刻调整自己与学生的距离，最大程度的掌控课堂。3、教师要积极找寻干扰的动机，如果干扰持续不断，可能是学生对授课内容不能够接受或者厌倦，应适当的调整教学方法或者放缓教学进度。4、准备一些事情让发出干扰的学生做，比如可以把约定成俗、耳熟能详的管理规定或者与课堂内容相关的动作要领等，以提问的形式转移干扰学生的注意力。5、某个学生制造的麻烦较为特殊或者不便立刻处理，立即将其转到教室的另一个地方，不仅可以表明教师已注意到问题所在，也可以给该学生一个改过自新的机会。6、时刻奖励良好的行为，增进良好的风气，给优秀的孩子一个微笑，几句表扬和鼓励的话语。平时表现不好的学生偶尔表现良好应及时表扬，可能使孩子借此进步。7、调查不正当行为的起因，与制造问题的学生或者学生家长单独谈话，以尽快解决问题。
三、确保教学机会均等
少儿舞蹈教学的种类较多，男女学生的比例并不相同，例如街舞、拉丁舞、民族舞的班级中，男女比例明显不同。其次，在初级的少儿舞蹈教学里，学生的身高、体形、体能是参差不齐的，还有对舞蹈的喜好态度、理解能力、认知程度也都是在学习过程中逐渐变化的。再次，在一些老班的教学中，会有一部分孩子因各种原因退出，也会有学习程度相近的孩子进入，甚至合班的情况也是少儿舞蹈培训机构常见的现象。这些现象都将为少儿舞蹈教学在合作、展演、升班、考级等诸多方面带来或多或少机会不均等的现象。少儿舞蹈教学课堂管理中平衡教学机会均等的实操方法也是多样的，例如：1、确保对学生行为一致。教师在要求学生回答问题或发表意见时无论他们背景如何，教师都以相同态度对待。2、将男女生混合分组完成教学任务。较大的少儿到一定年龄，会倾向于和同性别站在一起，教师应适时对站位进行干预，尽量使用看似随意的方法，进行分组、站位、搭配。3、避免歧视性的角色分配。无论是课堂生活中的琐事，还是舞蹈教学中的具体内容，避免男生、女生分工过于明确，唤起学生的平等与合作意识。4、关注可能受到不平等待遇的学生。从学生中获得反馈信息，注意任何可能由于某方面的不公平而产生的情绪，帮他们找出解决不平等问题的切实可行的方法。5、防止学生偏见。批评那些在言行上显示出偏见的学生，引导他们朝向正确的、公平的态度发展。6、在整体中把握局部，根据学生能力或以往表现，为学生设立不同目标。学生都需要进步与挑战。如果教师给所有学生都布置同样的任务，只能满足极少数学生，就会缺失了因地制宜、因材施教的教学机会。7、注意教学尺度和语言表达的分寸。教师不要将那些可能被某一群体认为有侮辱含义的笑话或逸事用在课堂管理当中。少儿舞蹈教学有异于成人舞蹈，其核心在于授课对象的不同，继而对教师的教学方法、教学习惯和教学理念等方面提出新的要求。现实中，具有较强舞蹈技能的教师，或者具有丰富的成人舞蹈教学经验的教师在面对少儿舞蹈教学时往往心有余而力不足，对课堂的氛围和学生的情绪难以掌控的现象屡见不鲜，而对少儿舞蹈教学中老生常谈的“亲和力”、“责任感”、“游戏互动”等较为理论性和笼统化的教学方法，难以系统地移植给刚刚踏入少儿舞蹈教学的教师。同时，很多少儿舞蹈教师在正式入职前并没有接受过系统的实操训练和与少儿沟通的技巧积累。所以，使一名普通的舞蹈教师快速的成长，游刃有余的驾驭少儿舞蹈教学的课堂，成为一名受孩子喜欢，家长欢迎的舞蹈教师，其基本实操方法的掌握和应用是十分必要的。
[参考文献]
[1]孟倩倩.少儿舞蹈培训机构中的教学方法探究[J].戏剧之家,2014,06:250-251.
关键词医学影像科；CR；质量管理；控制方式
CR在医学影像科应用中起到突出的作用，考虑到应用形式以及准则要求，相关工作人员要对CR进行分析和了解，合理应用该系统。随着电子计算机技术和信息技术的不断应用，在后续落实过程中必须以医学影像为基础，突出其最大化作用。相关工作人员要重视质量管理和控制方式，以管理细则为基础，明确控制方式，按照后续管理要求进行，进而达到理想的应用优势。
CR的特点
根据X射线应用要求，在后续落实和应用过程中要对信息技术形式进行分析，信息技术逐渐普及，医学影像技术也进入数字医学时代。在实践阶段，医护人员对图像进行详细的观察，对射线种类进行评估和分析。计算机X线断层成像、数字化X线成像断层采集数据三维显示观察重叠像等成像机制比较特殊，要做好记录工作，根据显示标准对媒介进行分析。以X线信息激光扫描装置为例，除了进行电信号的转化设计，还需要对转换器和图像成像机制进行评估，对图像进行处理后传输到PACS或记录于胶片上。
CR的质量管理
以CR管理形式为例，在实践阶段，相关工作人员要重视，按照管理要求进行落实。以下将对CR的质量管理进行分析。确定管理制度：相关工作人员要确定管理制度，成立质量管理和控制小组。除了进行常规性X线摄影操作之外，还要制定完善的管理流程，以管理指标和操作程序为例，采用科学的制度，按照制度管理要求落实。CR机房操作包括设备的开关程序、患者录入标准以及扫描程序等，如何做好图像处理工作是关键所在，根据图像传输和胶片打印格式的要求，操作人员要严格落实。管理措施要恰当，管理模式既要严谨科学，又要切实可行。确保机器处于安全的工作状态，坚持废片分析讨论制度，以便吸取经验教训[1]。提升技术人员综合能力：技术人员的专业能力对整体管理起到突出的作用，同时技术人员和的素质和技能也是先决条件。操作CR的技术人员要具备专业思想和高度的责任心，根据专业基础准则要求做好具体管理工作。经过系统的培训和管理后，专业技术人员要做好选拔工作，经过长时间的培训和指导后才能上岗工作。在岗工作人员要保持稳定性，避免频繁更换，掌握自身工作准则后，按照流程要求进行实践[2]。做好CR设备维护和保养：CR系统以计算机控制模式为基础，考虑到影像处理设备以及准则要求，必须按照常规程序进行操作和落实，保证设备稳定运转。专业工程师要对其定期进行保养、维护和检修。临床科室中，相关工作人员负责日常操作和日常保养。另外保养工作也起到重要作用，不定期对设备进行检查，做好记录工作，按照检修和保养记录做好后续控制工作。此外CR对环境有严格的要求，温度和湿度需要控制在合理的范围内，温度18～25℃，湿度30%～60%。IP板保养：IP板是CR成像的关键所在，在信息系统后续管理和监测过程中要做好环节建设和处理工作。以载体为基础，除了做好记录工作外，也要重视IP板处理工作。以载体为例，其价格比较昂贵，重复使用会出现磨损现象，因此在反复利用阶段要做好选择和落实工作，避免受到污染和划伤，衍生其他不良情况。工作人员要定期对IP板进行清洗和修复，在应用过程中要求轻拿轻放，避免出现重复利用的不合理现象[3]。
医学影像科CR的质量控制方式
以医学影像科管理模式为基础，在后续利用阶段，基于其应用模式的特殊性，在控制过程中要突出其最大化优势，避免出现质量控制不合理的现象。以下将对医学影像科CR的质量控制方式进行分析.摄影前准备工作：以摄影工作体系为例，在后续落实过程中，针对其应用优势，要按照准则要求进行落实，以避免出现管理不当等现象。必须做好摄影前准备工作，前台工作人员要登记，做好影像选择工作，提前对患者信息和基本资料进行录入，避免出现重复或者错误的现象。按照设定要求，技术人员要对患者的进行标准设定，移动患者时保证动作轻柔，迅速、及时成像。投照过程中去掉患者检查部位的各种物品，避免对成像结果产生影响，同时做好左右标记的摆放工作，根据摄影部位选择合适的中心点和焦片距离。为了提升图像清晰度，避免出现失真的现象，必须做好前期准备工作，按照流程要求进行。选择曝光条件：良好的曝光条件是CR图像质量的基本保证，CR系统摄影条件范围比较大，曝光条件比较大，可以通过后期处理完成。如果曝光剂量增加或者减少都会直接影响正常结果，甚至耽误后期评判，因此在质量管理过程中要做好基础管理工作。如果影像管理存在难度大或者应用不合理的现象，必然会后续管理产生影响。因此在具体管理过程中需要掌握最佳投影条件，将其做成表格，贴在操作室墙上。在工作过程中选择合适的曝光条件，不能盲目进行处理，进而出现处理难度大的现象[4]。IP板的传送：IP板的传送是计算机X线摄影的重要组成部分，考虑到应用准则以及管理机制的具体要求，有时会出现已投照暗盒与申请单相互混错的现象，为此我们制订了IP板传送规定，严格要求机房的技术人员对已投照暗盒一定要向该暗盒患者申请，将其传送到工作站，根据申请单传送格局和准则要求，申请阶段要标明暗盒号码，在传送过程中避免出现错乱的现象。只有保证号码分析明确，才能对各类医疗差错进行比较，按照准则要求进行控制和管理。图像后处理：CR工作获得数字化影像信息，以诊断模式为基础，要适当调节窗口、窗位等参数。以图像对比度为基础，以按照影像的最佳显示模式为主，根据工作站配备模式和要求进行应用。此外需要认真审视申请单，结合患者摄影部位的不同现象对图像做处理。要保证层次丰富，根据对比度以及图像处理模式要求和技师进行互动和沟通，如果出现异常情况，尽快处理，保证图像符合标准，避免出现废片[5]。质量监督管理：图像打印前，要做好激光打印工作，按照调试模式和校准机制要求，必须提前确定一个最佳标准，将其作为调整的质控标准。以图像资料为基础，压缩储存过程中能避免信息丢失。根据数字化图像存储和检索优势，定期进行技术评比。以图像数字存储质量监督管理为例，科室需要组织工作人员进行各方面的检查和管理。每个月随机对资料进行检查和评估，按照要求进行应用。按标准评选出优、良、中、差，并与奖金分配挂钩，以督促图像质量的提高和稳定。根据医学影像科CR应用要求，在实践过程中必须从实际情况入手，做好质量检查工作。技师和医师之间要保持沟通，对个案进行处理。为了提升其应用优势，要对工作人员进行指导，提升其综合能力。放射医师的诊断能力对CR管理起到重要作用，为了避免出现护理差错或者其他问题，要按照控制机制要求进行落实，提升质量控制优势，达到理想的管理效果。
参考文献
[1]王森法.影像科管理中的质量控制与保证[J].中医药管理杂志,2016,13(23):121-122.
[2]时维东.中小型医院影像科质量管理的实践与探讨[J].中医药管理杂志,2014,2(2):273-275.
[3]何伯圣.基于PACS/RIS的放射科质量控制方法的应用价值[J].医学影像学杂志,2013,13(10):1207-1209.
[4]谭少庆.医学影像科CR的质量管理与质量控制[J].医疗装备,2016,17(9):54-55.
好针对民办高校学生的特点以及社会对经济管理类人才的需求，为了确保民办高校《管理学》课程教学获得较好的效果，使学生能够学以致用，为将来的学习、生活和就业做好更充分的准备，我积极探索适合民办高校《管理学》课程的教学方式与方法，积极改革传统教学方法，努力提高课堂的教学效果，取得了一定的成效。
1.1注重案例教学。案例教学法是指为了一定的教学目的，在教师指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析和研讨，作出自己的判断和评价，得出各自不同的结论，并加以比较、评估、选优，以提高分析问题和解决问题能力的一种教学方式。这种教学方式是一种启发式、讨论式、互动式的教学方式，其主要特点是把现实中的问题带到课堂，在课程的理论框架中探讨现实的管理问题。案例教学法作为一种新的教学方法，教学中一反传统教学方法“满堂灌”和“一言堂”的教学模式，变为启发式、对话式、讨论式的新方式，以充分调动了学生学习上的积极性和主动性，增强学生在教与学过程中的“参与感”，提高学生的学习兴趣并树立学习中的自信心和责任感，极大地提高了学习效果。
笔者在管理学课程的教学过程中，积极运用案例教学法，每讲一个问题，都会积极搜集相关的案例，希望可以通过企业实际经营管理的实例，让学生把书本中晦涩的理论知识弄明白，学透彻，学以致用。通过采用案例教学法，学生能够身临其境般地消化、理解和吸收理论知识，不仅掌握了理论基础知识，而且培养学生分析问题和解决问题的能力。在案例分析过程中，教师起的是引导的作用，为学生提供的只是观察问题和思考问题的角度，这种以学生为主体，以教师为辅助的教学模式，符合我们民办高校培养应用型复合人才的教学改革方向。
1.2多媒体教学法的运用。多媒体教学在管理学教学中的应用正是适应教学改革的需要，并且在管理学教学中日益凸显其至关重要的作用，多媒体应用于管理学教学诸多优势，为教学省去了很多琐碎。管理学教学要培养学生思维创新能力，就要深入激发学生思维，全面展示思维过程，以培养学生创新思维能力。通过多媒体教学，在学生中激发创造性思维，培养学生的学习兴趣，提高学生对管理学的学习效果。并在教学过程中注重多媒体素材的搜集，包括企业的经营管理图片、管理漫画、管理寓言、企业经营管理的视频资料等。根据授课的内容，在多媒体课件中采用视频、图片、图标等现代化的教学手段，把枯燥的知识生动化，让学生从视觉、听觉等方面全方位的感受着管理的乐趣和精髓，把知识真正的学会、学好，培养学生的智慧和潜能，激发学生的主动性和创造性。
1.3加强实践训练。实践训练是实践教学的重要环节之一，是对学生进行职业技能训练、增强学生实践能力的重要途径。管理学课程是理论与实践紧密结合的课程，是应用性非常强的课程，在管理学课上尝试采用实地考察教学、情景模拟教学、角色扮演、管理游戏、实训体验、影像放映等是必要的，其效果也是非常好的。在管理学教学过程中，带领学生进行团队训练的游戏，让学生自己扮演领导，由领导带领自己的员工完成某项特定的任务，看看领导的作用是如何发挥的？大家的协调配合性如何？下属的追随程度怎么样？通过情景模拟、角色扮演等实践训练法的应用，再现实际生活中管理涉及的各个环节，增强课程讲解的时效性和真实感，学生通过参与课堂的实践训练，对管理学的知识又有了更深一层次的认识，学习效果显著，受到了学生的认可和好评！
2、结束语
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