时间：2023-05-17 15:34:07
导语：在高中数学高效课堂的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
优化教学内容有利于构建高效课堂．课堂教学是否成功，很大程度上取决于教学内容是否有效，是否合乎课程教学目标．教学应充分符合新课标要求，综合结合先进教学理念、学生接受程度等，优化教学内容，保证高中数学教学高效进行．高中数学教学不仅只停留于让学生获得基本知识和技能，更重要的是理解数学本质，结合数学概念、背景、应用，树立数学思维和数学素养，做到举一反三真正解决实际问题，充分实现数学价值．所以笔者倡导的教学内容的优化，不能只停留在教学内容是否符合新课标标准，是否满足高考应试内容，而应注重通过数学知识的学习促进学生的数学思想进而领悟数学精神．把握教学内容的“量”“度”尤为重要．现阶段的高中教材，有难易之分，课堂教学内容的“量”不仅仅在于课堂教学包含的知识的多少、题目的多少，还在于方法的多少、学生能吸收的多少．所以教师在选择教学内容时，应考虑到学生的接受能力，教学效益不是取决于教授多少知识，而是在于单位时间内学生的学习效果，而学习效果又取决于有效的知识量．听不懂或是无法接受的内容对学生而言都是无效的教学内容，有效的知识量才能发展学生智慧，提高学生思想领悟．
二、善用多媒体
随着多媒体在教学领域的应用，教师在课堂要善用多媒体，可减少书面的工作量，同时使得数学教学更为直观，加深学生对知识的理解，另一方面多样化的教学方式，丰富了数学课堂，把学习数学变为一件生动有趣的事情，从而提高教学的效率．然而课堂学习仅仅45分钟，而高中数学任务繁重且知识点多，恰当地选择和运用多媒体教学，形成合理的教学过程达到最佳教学效果很重要，笔者有以下几点建议：（1）适当的减少板书，这样节约了时间，老师也有更多的时间讲解知识点和扩展知识面．（2）教师应充分利用课堂45分钟，在学生可以接受的范围内，增加每节课的讲解内容，当然真正授课的时间应该控制在35分钟内，剩余的十分钟可以利用多媒体比如ppt来进行巩固复习，加深学生的课堂印象．（3）多媒体有强烈的直观性，这种易激发学生的积极性和主观性产生学习数学的兴趣．（4）对重点知识点的总结和整理，无疑有助于学生对知识的梳理加深对知识点的印象，所以课堂结束时总结上课内容必不可少，能够更好地让学生进行总结．
三、构筑新型师生关系
【关键词】高中教育;高中数学;数学学习;高效课堂
社会在不断发展，教育也随之进步，许多新型的教学理念和教学方法如雨后春笋般大量涌现，新事物的产生和发展是时代的必然产物，在其发展过程中也必然存有疑问和不解，高效课堂作为一种新型的课堂教学模式，许多教师并不能灵活驾驭，高中数学教学现状也迫切需要高效课堂的构建，基于此，本文对这一课题进行分析．
一、高中数学高效课堂的构建途径
(一)立足新课标，制订合理的教学目标
新课标对高中数学教学的目标做出新的指导，在教学过程中高中数学教师要充分解读新课标，根据自己的教学经验以及对数学学科的把握为学生制订科学合理的教学目标，在课堂教学中，要履行好作为学生学习组织者和引导者的责任，激发学生学习兴趣，促进学生的自主学习．在教学中要综合运用多种教学方法，方可实现高效课堂的构建．要注意的是，教学目标的制订要详细明确、具有层次，以便发挥学生的主体地位，要通过循循善诱的教学方式，实现教学目标，不可急功近利，适得其反．例如，在教学“点、直线、平面位置关系”内容时，根据新课标制订“掌握在立体空间中，两条直线的关系、一条直线和一个平面的关系，以及两个平面的关系”的教学目标．
(二)加强师生之间的双边互动
传统的高中数学教学课堂以“填鸭式”教学为主，教师滔滔不绝地讲述，成为课堂主体，学生被灌输知识，师生之间互动少，有时由于学生的“不配合”，导致教学难以进行．高效课堂的构建中，教师要注意学生在学习中的反应和感觉，观察学生的身体动作和面部表情，了解学生的学习状况，将主体地位归还给学生．授课时，与学生进行沟通交流，引导学生解决问题，在这一过程中与学生互动，形成和谐的师生关系．具体实践时，教师首先要为学生创设问题情境，激发学生解决问题的热情．在探究过程中，教师要消除学生对自己的畏惧感，师生共建轻松愉悦的探究氛围，与学生一起探究问题、解决问题，通过师生双边互动，促成高效的数学课堂．例如，在教学“点、直线、平面位置关系”内容时，教师可以为学生提供一个乒乓球、两根铅笔，两个纸板，然后和学生一起对三者在空间中进行随意摆放，将三者之间所有可能的位置关系全部摆放一次，进而得出结论．
(三)增强学生学习的自信
高中数学一直是高中学生“头痛”的学科，也是影响学生选择文科还是理科的关键因素，大部分学生由于数学基础差，或是数学思维能力不足，导致数学学习兴趣低，渐渐失去了学习数学的信心．在教学实践中，笔者发现很多学生面对一些题目较长，或是图像相对复杂的数学问题时，还没有进行思考就直接放弃了，与之交流发现，这些学生认为自己的数学学习成绩差，不可能完成这样的数学问题，最终导致学生失去对自己以及对数学学习的信心．每名学生的潜力都是巨大的，需要教师进行深入挖掘，通过科学的方法帮助学生激发内在潜力．若教师能够积极鼓励学生、表扬学生，则会增强学生的自信心，促进学生的自主学习，这也是尊重学生主体地位的表现．例如，在教学“直线与方程”内容时，经常会出现复合型的习题，即一道大题由三道小题组成．一般情况下，第一道小题是基础题，比较简单，大部分学生都能完成;第二道小题有一定的难度，一些数学基础差的学生无法完成，此时教师对学生进行鼓励和指导，大部分学生是可以完成的;第三道小题是综合性习题，难度较大，属于拔高题，仅有部分数学学习水平突出的学生能够完成，其他学生很多是直接放弃，或是在读题之后进行简单、短暂的思考后放弃，对于这种情况，教师首先要从言语上鼓励学生，然后耐心、细致地和学生一起分析问题、解决问题，解决问题过后，要再次对学生进行肯定和鼓励，帮助学生重拾学习数学的信心．
二、运用多媒体提高学生学习效率
随着科学技术的进步以及高中教育的发展，多媒体教学设备已经走入高中课堂，并在教学中起到了一定的积极作用，多媒体可以将数学知识全面、系统、直观地呈现，减少板书时间，能够有效缓解教师的教学压力，同时，多媒体集图形、文字、声音、视频于一体，能够将学生的注意力集中在课堂学习上，提高学生的课堂学习效率．例如，在教学“点、直线、平面位置关系”内容时，教师可以利用多媒体将点与直线、点与面、直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系为学生展示，让学生更直观地了解三者之间在空间中的位置关系．
三、组织小组合作学习提高学生学习效率
高中学生具备了一定的自学能力，但是高中数学更加复杂、抽象，学生单独进行学习存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师可以组织学生进行小组合作学习，通过小组探究学习，得出结论，找到解决问题的方法，一方面，可以加深学生对知识的理解，另一方面，能够培养学生的合作意识与合作能力，最重要的是可以提高学生的课堂学习效率，推进高效课堂的构建．
四、结语
综上所述，新课标下，构建高中数学高效课堂是有效提高我国高中学生数学学习水平的有效措施，数学教师在教学过程中，要不断探究高效课堂构建的方式和方法，以提升自己的教学水平．
作者:邹祝君 单位:湖南省长沙市望城区第二中学
【参考文献】
［1］孙虹．高中数学高效课堂的构建及教学策略的探讨［J］．新课程研究旬刊，2014(10):97－98．
关键词：数学；课堂；教学
中图分类号：G632.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0184-02
新课改实施以来，国家对高中数学教学提出了更高的要求与挑战，构建高效的高中数学课堂成为共识。我们现在的学生，无论是从生理上还是从心理上来说，都已经比他们初中的时候有了很大程度上的成熟。因此，自制力相对来说较强，在学习上相对主动。下面就高中数学高效课堂的构建谈一谈自己的一些看法。
一、认真备课是上好课的前提
备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。它是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。古人云：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须做好充分的准备，否则就不能取到理想的效果。在备课时我们要有一个明确的教学目标和教学方向，就目前的情况来看我们的教学目标现在总体上分为了三大领域，也就是我们常说的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面的问题。所以我们在备课时就要围绕我们确定的这个目标来选择相应的教学策略和方法，另外我们还要把内容进行必要的更新和重新整合。
二、我们要根据教学的具体内容恰当选取教法
我们要根据课堂的具体内容来选择恰当的教学方法是非常重要的一环，因为我们的每一堂课都是需要用心准备的。这也就是我们所说的“教学有法，但无定法”，所以我们教师也要随着我们教学内容的变化而不断的改进，我们的教学目标是在不断的变化的，所以我们的教学设备也应该要不断的前进变化，我们对于教学方法要学会灵活的应用。目前，我们的教学方法要多种多样，比如我们在教授学生们立体几何这一章节中，我就会不时的穿插一些演示的方法来向学生们展示有关的模型。在我们学习立体几何之前，我就会要求我的学生先准备一个或者用铁丝做成的正方体的几何模型，这样能够更加直观的看到这个几何图形的各条棱之间的相互位置关系了。这样直观性的学习有利于我们的学生解决课本上的习题，所以在空间问题上我大多都是要求学生们亲自动手来制作。
三、充分利用现代化教学手段
对于我们现在的教师来说，我们的责任重大，因为随着我国科学技术的迅速发展，我们掌握的现代多媒体教学手段也越来越多，所以需要我们掌握的知识也越来越多，任务也越来越重。我们现代化的教学手段主要有以下几种特点：（1）需要我们有效地增大每一堂课的容量，这样我们才能充分的利用好我们的四十五分钟，在这45分钟里面，我们要在内容的前35分钟中就解决；（2）要有计划的减轻我们教师板书的书写量，我们教师才能够有更多的精力来讲一些所举的例子，多给学生们扩展一下知识面。（3）要求有强烈的直观性，这种直观性强了学生们才会更容易对学习产生浓厚的兴趣，这也是我们提高学生的主动性和积极性的最直接办法。（4）我们要对重点的课堂教学内容进行总结和整理。在课堂的结束时总结一下今天在课堂上所讲的内容，才能更好的来引导学生学习，这样的学习就有了重点和非重点之分。能够更好的让学生们进行总结和反思。
四、突出重点，突破难点是关键
突出重点是备课，也是课堂教学的基本要求。教学难点，是教学中不容易理解的地方，是课堂教学的“拦路虎”，如果解决不好会直接影响学生对新知识的理解和掌握。教学中选择恰当的教学方法突破教学难点，是优化课堂教学、提高教学质量的重要方面。突破教学难点，其方法很多，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟悉等，其目的都是为了化难为易。我们的每一堂课都会有一个重点，这个重点就是我们课堂的中心，我们的所有内容也都是根据这个重点展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。学习重点内容，是整课堂的教学。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性。学生是学习的主体，教师要围绕学生的学展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
五、精讲例题，多做练习
数学源于生活又高于生活．学生很难理解数学中的抽象概念，但是对其生活中的事例却饶有兴趣．教师就可以利用学生的生活经验，构建丰富有趣的数学情境，让生活中的数学情境将学生带进数学的理论学习上来，观察学生对数学情境的感悟，从学生的思考角度来逐步引申．例如在学习《函数的概念和图象》中有关函数的单调性问题时，利用是以数学小故事来开始单调性的探究:假如同学甲和你签订一个合约，在短短的一个月内，甲每天给你1万元，而你只需要在第一天给他一角钱，以后每天给他的钱数都是前一天的2倍，你觉得这个合同可以签吗?同学们都高兴的表示愿意，而教师却摇摇头表示不愿意，这是为什么呢?稳定下来的学生开始运用他们学过的数学知识，来计算每天给出的钱数，比较着哪一个更合算，一时学生的兴致也被激发到极点，都在埋头验算着自己的想法，由此发现“指数爆炸”现象，纷纷懊恼的说不可以签的，从而识破了这个骗局．整节课学生的兴致很高，相关的练习也非常流畅．在数学情境的建立过程中，学生被不知不觉带进了思考的状态，教师只需要跟着学生对问题的感受巧“点拨”就可以了，让学生感受到数学来源于生活，同时又应用于生活．结合数学教师，建立一些教学所用的教具、模型，使课堂的数学情景更形象生动，对课堂教学会起到事半功倍的效果．
二、善于思维引导，体现互动探究
学生才是课堂的“主角”，学习的主体，一切的教学活动都要在学生身上进行落实．教师要随时关注学生的思维，发现学生思维中的误区，找到学生在思考过程中的盲点，加以纠正引导，多给学生预留思考的空间，让学生通过自我的发现、分析、思考讨论，对自己的知识系统进行修复、增加．例如在学习《空间几何体》时，让学生利用六根火柴看最多能搭出几个正三角形，学生对这个可以动手的题目很是积极，兴趣很浓，在相互的观摩、讨论、操作后，最多摆出了两个正三角形，还剩下一根火柴．面对学生思考的瓶颈，这时给出4个的答案，使学生在认知上产生冲突，在学生的思考中适时的给予一些暗示，引导他们向更广阔的空间考虑，聪明机智的学生就会采取相互合作的方式，将自己的图形延伸到立体的正四面体上来，可见学生思维方式的转变，思考空间一下子从二维变为了三维，这时教师再向学生展示正四面体的骨架模型，就变得水到渠成，帮助学生建立了空间观念，加深了对立体几何的印象．学生在思考过程中，由于新旧知识的冲突，必然会产生一些不可理解的疑惑．学生在急于想探究为什么的情况下，对老师的“解疑答惑”也听得格外认真，思维跟着老师的讲授转动，从根本上消除了那种“被动听课”的心理，反而变得积极主动，使整个课堂学习、探究的气氛浓厚．学习就不在是一种负担，而变为了一种“探险”，一种乐趣．
三、理论联系实践，深挖潜在能力
关键词：高效课堂；高中数学；学习效率
数学是一门逻辑思维非常严谨、逻辑性要求很强的科目。数学的学习不是一蹴而就的事情，传统的填鸭式教学就是教师反复讲，学生被动听，教师讲得口干舌燥，但是学生却难于消化吸收，思维没有得到提升，能力也没有得到加强，学生在数学教学过程中参与性和积极性普遍不高，使课堂教学效率非常低。为提高课堂效率，打造高效课堂，挖掘学生学习潜力，真正落实新课改，结合各地实践教学经验，教师应做好以下几个方面工作。
一、精心备课是实施高效课堂的前提
古人云：“工欲善其事，必先利其器。”作为高中数学教师，不但要理解教材，还要深入钻研教材，学会紧紧围绕课题精心设计教学过程。高效数学课堂的“精讲多练”，为教师的备课提出了更为严格的要求，即如何有效地进行教学设计，使教学在有限的时间内达到最佳的效果。我们采用导学案模式，由多名老师多次备课，提倡先听后上，就是一种非常好的方法，这可以从教材中挖掘很多东西。在进行新方法教学尝试的过程中，我深深地体会到：一本教材即便以前教过，再教一遍也可以挖掘出不同的内涵，得到不同的体会，获得新的收获。因此，教师要想打造高效课堂，就必须精心备课。
二、促进预习是实施高效课堂的法宝
提高高中数学课堂效率，教师只做到精心备课是远远不够的，一个巴掌拍不响，必须把学生也带动起来，这要求教师布置课前预习作业。导学案教学就是一个不错的尝试，在预习过程中，针对学生预习的内容，第一，自己能看得懂、能理解的，要独立解决；第二，理解有困难的、有疑惑的知识点，自己做上标记，以备课堂上讨论；最后，在预习过程中，学生迸出来的灵感，产生的新方法，也记下来。通过这样的预习，每个学生在学习新知识之前，都有一个充分的知识与心理准备，对于新知识中的重点难点，做到心中有数，从而使学习过程做到有的放矢，不仅提高了课堂学习效率，同时还使优秀生体验到成功的快乐，落后生有弥补的时间和机会，从而调动了学生学习的积极性和创造性。
三、学生为本是实施高效课堂的根基
有句话说得好，“课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方”。学生是课堂的主体，教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生实现不了真正参与，还是称不上高效课堂。要使数学课堂更高效，这就要求教师在课堂上坚持以学生为本――要关注每一位学生，让每个学生都有发言的机会，让学生感到老师的关注；不回避学生提出的任何一个问题，积极为学生作出肯定的评价，增加学生学习的信心和动力；尊重学生的个体差异，针对学生差异，通过分层提问、分层布置作业等，让每位学生在参与中学习。只有坚持学生为本的教学，调动学生的积极性，使每位学生在体验成功中学习，才能使学生获得学习的乐趣。
四、兴趣引入是实施高效课堂的保证
“兴趣是最好的老师。”打造高效的数学课堂，一定要培养学生的兴趣，利用学生的兴趣点，调动学生的学习主动性和积极性。数学是比较深奥的知识，容易使得学生疲劳，所以如果在课堂上，提出极具诱惑力的问题，更能激发学生学习兴趣。例如在讲排列组合中两个原理的时候，可以先提出一个问题，让学生猜想：有五封不同的信，随意放进3个不同的邮箱，问可以有多少不同的投递方法？学生七嘴八舌地讨论起来，等待学生讨论完毕，教师公布最终答案。然后引导学生将10个不同的信封，放入3个邮箱。这样通过循序渐进，充分调动了学生的学习主动性和思维活跃性，增加了学习的效率。
五、引用多媒体技术是高效课堂的重要策略
随着技术的发展，多媒体技术的运用为新课堂注入了新的活力，在建立高效课堂中发挥着不可替代的作用。因为数学的难度性，在数学教学中，如果适当地运用多媒体课件进行辅助教学，利用其图形、文字、声音、图像并茂的特点，创设可视形象的情境，可以使抽象的学习内容具体化、清晰化，从而开拓学生的思路，增强学生思维的灵活性，还可以有效地发挥学生学习的主动性。例如，在教学空间几何的时候，对学生的立体想象能力要求比较高，通过多媒体教学，就可以轻而易举地解决这个问题，使空间几何立体呈现在学生眼前，更加容易理解学习内容。所以，充分利用多媒体技术等手段是建立高效课堂的重要策略。
总之，打造数学高效课堂，要研究的方面还有很多，需要我们在教学实践中不断总结，不断完善和创新，才能提高教学质量，从而建立真正的高效课堂。
参考文献：
关键词：高中数学 高校课堂 构建
高效课堂，主要是指在课堂教学中，采取有力的措施，在物力、人力以及时间等投入最少的条件下，实现课堂教学效益最优化以及效率最大化的教学效果。高中数学由于其自身的特殊性，使数学教学与学习的难度大幅提高。因此，作为高中数学教师而言，应立足于教学实际以及课程要求与特点，积极思考如何在有限的时间以及精力的投入下，获取最优的教学效果。
一、立足于教学实际，展开课堂设计
优质的课堂教学设计是实现高中数学高效课堂的先决条件。在开展高中数学课堂教学之前，老师要立足于教学实际，结合数学课堂教学的知识以及情感目标，深入钻研教材，掌握课堂教学的重难点。同时，根据学生的学习特点，精心编制与学生学习特点相符合的导学案，积极展开高效课堂教学设计，优化课堂教学效果。在进行高效课堂教学设计的过程中，要做到以下几点：
（一）重点难点突出
在进行高效课堂教学设计的具体实际中，老师要深入钻研课标以及教材内容，明确课堂教学中的重难点，从而在课堂教学中做到有的放矢，使学生在掌握基本的数学规律、原理以及运算方法的基础上，获得举一反三的效果，最终实现教学目标。例如，在进行人教版必修二《空间点、直线、平面之间的位置关系》的课堂教学设计过程中，首先老师要在明确该课程是以培养学生的空间思维以及空间想象能力等为教学目标的基础上，了解平面的基本概念与性质是该课的教学重点。而在平面基本性质的掌握与运用，要求学生运用立体思维，这是该课教学与学习的难点。老师在进行教学设计中，要采取有效的方式突破这些重难点知识，提高高中数学课堂教学效率。
（二）新旧知识衔接
数学知识的系统性较强，老师在开展课堂教学设计过程中，要充分重视这一特点，加强教学内容新旧知识的有效衔接，使学生在深化理解旧知识的前提下，主动构建新知识，优化知识结构。例如，在进行新人教版《复数的除法》的课堂教学设计过程中，老师可设计一个知识回顾的环节，让学生对已经学过的平方差公式以及无理分式的简化方法等旧知识的回顾。并设计学生自主探究性学习的环节，让学生运用所学的知识，开展小组合作探究式学习，积极探讨复数学习中的相应公式以及复数除法中较为简单的运算方法，使学生在所学的旧知识以及将要学的新知识之间建立联系，实现知识的转化与迁移，完成“复数除法”的新知识构建，使学习效率得以提高。
二、合理运用教学方法，强化课堂展示
正所谓“教无定法，贵在得法”，合理运用教学方法，能够起到事半功倍的效果。老师在选择教学方法的过程中，立足于学生的心理特点，从实际的教学内容出发，选择合适的教学方法，提高学习效率。一方面，教学方法的选择要具有趣味性。趣味性的教学方法有助于营造生动有趣的教学氛围，激发学生的学习积极性与学习兴趣，从而在学习过程中发挥主观能动性，进行自主探究学习，从而优化学习效果。例如，在高中数学课堂教学过程中，老师可结合教学内容创设一定具有趣味性的故事与问题情景，使学生在情景之中加深对知识的了解。从而使学生在具有趣味性的问题与故事情境之中，对数学学习产生高度的兴趣，提升学习效率。同时，还加强了学生的德育教育，让学生体认到谣言传播的危害，更好地实践了新课标的教学要求。另一方面，选择教学方法要注重其实用性。为使高中数学课堂教学具有更加良好的教学效果，教学方法的选择要结合教学内容，加强其与实际生活的联系，并结合现代化的教学手段，使课堂教学效果更佳。例如，在高中立体几何的教学过程中，老师可借助“几何画板”展开教学，从而使教学更加直观，同时还可运用实践法，让学生联系生活中的一些几何模型，运用铁丝或者纸板自己动手制作，从而加深学生的认知。此外，老师还可结合教学内容，运用启发式教学法、探究式教学法，并借助多媒体技术等教学方法与手段，优化高中数学课堂教学效果。
三、优化课堂教学评价，实现课后跟踪
高中数学课堂教学完成之后，一方面，老师要注重在课后设计一些巩固练习，深化学生对数学知识的理解，并进行及时补缺补漏。另一方面，要展开及时地检测，通过检测，加强学老师对学生学习状况的了解，同时对课堂教学进行反思，展开课堂教学评价与反馈，从而纠正教学方式以及学生的学习行为，从而实现对学生学习情况的课后跟踪，提升学习效率。
综上所述，高中数学高效课堂的构建没有固定模式，它需要从教学目标以及教材内容出发，根据学生的具体实际，合理进行课堂教学设计，并选用符合学生心理以及学习特点的教学方法，展开教学，从而实现高效课堂的目标。
参考文献：
[1]田元.如何构建高中数学高效课堂[J].考试周刊，2012，（76）：66-66.
[2]赵卫东.构建高中数学高效课堂途径探讨[J].读与写（上，下旬），2013，（16）：178-178.
[3]曾东.高效的高中数学课堂着力点探究[J].数理化学习（教育理论），2012，（5）：28-30.
正所谓兴趣是人最好的老师[2]。只要学生对于一门课程拥有浓厚的兴趣，不难将其扩大发挥教学的作用。所以，如何能够促使学生主动的进行学习，并能够享受主动学习带来的兴趣，对于教师而言，是当前教学任务的重中之重。在高中的数学进行课程中，作为一门相对理论性强并且表述抽象的课程，想要达到带动学生兴趣的目的变得尤为困难，这也使得多数高中数学教师进行培养学生兴趣的尝试但多以失败告终的原因。
与此同时，学生对于数学学习的兴趣培养，也都以失败作为结局。但是由于新课标的到来，使得教师要想对学生进行数学知识方面的兴趣培养。高中学生正处于青春期，所以有一些性格方面的不坚毅也在所难免，教师应该是不是的讲解一些学生在成长中所面对的烦恼，比如在讲解立体几何的时候，为了让学生明白换个角度思考的重要性，结合生活实例，比如在家里对孩子诸多约束的父母，从孩子自身角度思考，会觉得家长好烦，什么都管，一点自由没有，但是从家长的角度思考，会明白父母管束自己都是为了自己将来更好的发展。通过这样与生活实际的结合，对于教会学生更好的换位思考，具有极其重要的意义。既能够改变原有死板的、枯燥乏味的模式，又能够促进学生对高中数学课程的兴趣。
二、引导自主学习，养成独立思考的习惯
在新课标的要求下，进行学生学习主动性的充分发挥，并引导学生进行自主探究的学习。作为一门能提高学生有关思维方面的能力学科，数学课程也就必然会对其他几门课程的学习方面产生影响。这就要求高中数学教师在进行课堂教学的过程中，既要教书本上的知识，又要引导学生进行独立的思考以及对于陌生知识进行主动探究的能力，这也是高中数学课堂高效性建设的最终目标。高中数学课堂在教学过程中对于学生学习能力方面的培养，主要就是对于学生独立思考以及合理的总结能力，所以，要求高中数学教师通过其课堂的教学中不断努力实现的目标[3]。比如高中教师可以针对一些成绩优异的学生，提出一些更高层次的数学方面的问题，引起学生自我动脑自我探索的兴趣，从而进行自学自得，促使学生独立思考并质疑问难的觉悟。这一点也是在高中数学课堂高效性建设过程中极为重要的一点，而高中数学教师也要将其纳入数学教学课堂计划中，进行着重培养，使得学生拥有主动探究的习惯，从而不断提高学习效率，进而提高了质量。
在新的教学理念下，高中数学教学中教师和学生的角色发生了变化，教师不再对学生进行灌输式教学，而是重视学生能力的培养和数学思维的发展。在学习过程中，让学生主动探究和体验知识的产生过程，发展他们的创新思维。教师在教学中要给学生充足的时间让他们进行自主学习，提高学生对知识的理解，充分发挥学生的主体作用，让学生通过探究掌握更多的数学知识，同时具备较高的运用数学知识的能力，使学生的数学综合素质有效提高。在以学生为主体的课堂学习中，学生从对知识的死记硬背转变成对知识进行理解并运用，让他们感受到自主学习获得的成就，并激发他们的内在动力，积极主动地进行知识探究，使教学效率有效提高。
二、创设轻松的课堂学习环境，提高学生的自学能力
在传统教学中，学生处于被动接受知识的地位，往往一堂课下来，他们会感觉非常累，但是掌握的知识却不多，这在一定程度上打击了学生的学习信心，使他们不能高效地进行学习。在新的教学模式下，学生处于自主学习的地位，教师要给他们创设轻松活跃的课堂氛围，让学生积极主动地进行知识探究，体会到获得知识给他们带来的乐趣，使学生喜欢上数学学科，并在探究过程中积极思考，使创新思维获得发展。在教学过程中，教师要对学生进行有效引导，使他们充分发挥学习的主体作用，积极地和教师进行互动，提高课堂学习效率。
三、结合多媒体进行教学，加深学生对知识的理解
在新课改的过程中，教师不仅要改变教学观念，还要根据学生的学习情况来进行教学方式的创新，使学生在新颖的方式下对高中数学知识产生兴趣，激发他们的探究欲望。教师可以运用多媒体来进行数学教学，通过多媒体课件来把抽象的数学概念转化成直观的形成过程，让学生在观看的过程中深刻理解知识，使他们轻松有效地掌握知识的重难点，提高学习的兴趣。利用多媒体进行教学，节省了教师书写板书的时间，可以有效关注学生的学习进度，对于在课堂上出现的突发事件，教师有更多的精力进行有效处理。多媒体具有很强的直观性，教师通过设计课件来把知识展现在屏幕上，使学生接触到丰富、生动的知识，激发学生强烈的探究欲望，使学生在数学课堂上的思维更加活跃。在进行知识归纳和总结时，多媒体也发挥了巨大的教学优势，通过多媒体不仅能把本堂课学习的知识进行归纳总结，还可以和已经学过的知识建立联系，使学生在直观的学习中建立完善的数学知识体系，提高学生的数学综合能力。
四、进行教学方法的创新，激发学生的学习热情
在高中数学教学中，教师要深入探究教材内容，灵活运用教学方法，使知识能够深入浅出地让学生进行探究，提高他们的学习效率。在教学过程中，有很多好的教学方法，但是不是每一种方法都适合教学，教师要根据教学的重难点和学生的学习情况来进行教学方法地选择，使学生在每一堂课中都充满兴趣地进行知识探究。例如，在讲解立体几何问题时，教师可以让学生自己动手进行操作，使学生在操作过程中积极主动地进行知识探究，提高他们对知识的理解。在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度，能提高学生对立体几何的空间想象力。在数学课堂上，教师用到的教学方法不只有一种，可能同时用到多种教学方法，只要能够激发学生的积极性，提高他们的探究欲望，都是合适的教学方法，能够有效提高教学效率。
五、设计开放性的教学课堂，激发学生思维的活跃性
在教学中，教师为了激发学生的思维活跃性，可以给他们创设开放式的教学课堂，使学生在用数学知识解决实际问题的探究中发展思维能力，使他们在积极思考中进行创新。
1.创设开放性的教学情境，挖掘学生的智慧潜力。基于高中生的心理特点，很多学生并不喜欢回答问题。这就需要教师引导学生打破障碍，以满腔的热情积极地投入到课堂学习中来。教师要想方设创设教学情境，幽默的语言、设问的巧妙、问题的生活化以及现场再现等吸引学生，激活课堂气氛。在活跃的课堂氛围中，学生从多个角度来进行积极思考，从多方面对问题进行分析，促进他们数学知识的增长和数学能力的提高。
2.设计开放性的问题，激发学生的思维深刻性。学习的最终目的是要能自主地解决问题，而要真正掌握知识深层的东西，必须学会提问。如果一个学生在阅读教材的过程中找不到疑点，提不出问题，说明他没有深入理解教材。因为教材中的一些“隐性问题”不是一眼能看出来的，需要通过思考，仔细挖掘。以“求函数的值域”一节教学为例，按师生合作教学模式，教师定位在指导探究、组织讨论、启发思维、检测矫正上，学生则定位在尝试提出假设、观察和探究、讨论、交流、合作上，整节课紧紧围绕“创设情境、指导探究、引导讨论、启发思维和解决问题”五个基本环节层层展开。
关键词：高中数学；高效课堂；教学准备
一、上课前的教学准备
建立数学高效课堂的关键在于要做好上课前的教学内容准备。一方面这种高效率的课前准备需要我们把直接教授数学内容的模式改变成高中生独立自觉学习数学的模式，把单一读数学教材改变成使用数学教材进行教学，高效地利用课程标准、教学材料以及教学辅助材料这些关键的教学资料。另一方面，我们需要恰当地抓住数学教学三个目标维度和确立目标时要依照其中的根本原理和准则，尽可能地符合整体的标准。这样一来，老师在上课前的准备和上课时的教学活动能更加地得心应手，为有效进行高效数学课堂打好奠基。建立高效率的数学课堂也要善于观察“学情”，也就是说要注意学生学习的特点、方法和能力方面的情况，通过了解学生的“学情”，有利于建立高效数学教学课堂。
1.教师结合“学情”，学生自学准备
学生进行自学准备是学生掌握好知识的前提，一方面学生可以先了解要学习的内容，另一方面教师又可以通过学生的自学准备，从而清楚学生吸收数学内容的大概情况，所以，要求教师必须根据实际情况来制订教学计划和安排。在高中数学课本内容中经常插入一些有趣的典故和例子，教师则要制订好备课内容，使学生通过典故和例子先自学。比如，在教学“点、直线、平面之间的位置关系”时，教师可以先让学生看下课后的《魔术师的地毯》，然后思考为什么一块已定面积的正方形地毯剪切重新拼成长方形，其面积会缩小，这样学生就会有兴趣去预习新内容。教师则可以依据学生预习的情况来进行教学，计划课堂教学顺序和内容。
2.目标计划与学生实际相结合
教师制订教学目标时要根据学生的发展水平，要结合三个教学维度和学生的现实发展状况，了解学生的心理活动，使教学内容清楚、详细、可实施性。设计三个教学维度时，注意别撒网捞鱼式的教学，而是要有针对性。另外，要注重考虑学生性格的差别，并以此来设计分层次的教学目标。所有的学生能获得发展，那么高效课堂才是有意义的。
二、正确管理与组织课堂教学
课堂教学的高效率还体现在老师对课堂的管理和组织方面。把营造课堂教学有利环境的行为称为管理行为，把有利于教学目标实现的行为称为教学行为。也就是说，课堂教学的高效性与课堂教学的正确管理与组织是密切相关的。例如，在上“基本初等函数”时，老师可以先从函数的图象教起，让学生先观察几个不同函数图象的特点与区别，然后一步一步地实施教学内容。
三、抓住课堂节奏
1.给予学生思考时间
如果数学教师没有给予学生足够的思考时间，那老师才刚提出问题，学生还没来得及理解就让学生解决问题，这样的教学方式很明显是不科学的，而且教学效果较差。因此，教师在提出问题后，要让学生围绕这个问题进行讨论和思考，让学生充分地理解问题，这样有利于提高数学课堂教学的效率，同时学生也可以通过足够的思考把知识内化成自己的东西，这样就能对知识的掌握更加的扎实。例如，在学习“空间几何体”中“表面积与体积”这部分内容时，可以先预留点时间给学生自己计算它们的面积和表面积，然后根据课本公式，加深对公式的掌握，
2.加强课堂研究讨论
课堂上的研究讨论是思想创新的重要方式之一，不过要求教师务必管理好课堂的研究讨论教学内容，一方面是为学生设置研讨的内容和方向，指导学生研讨的内容是与所学知识密切相关的，研讨方向要和学生的知识水平相适应。教育学生“取长补短”“扬长避短”，发挥自己的长处。另一方面，学生的研究讨论要严谨缜密。教师可以将学生分成若干小组，让学生以小组进行学习以及和小组成员相互协作，提高学生学习知识的能力，注重学生的个人性格差别，有层次地发掘学生的内在潜能，让每个学生都能有效地提高自身学习能力，从而提高数学课堂教学的高效性。
四、课堂训练
所谓课堂训练就是为了评测学生的学习状况，加强课堂的教学效果而对学生实施相关知识方面的训练，从而提高学生的能力。众所周知，学生把知识机械地积累起来绝不是现代教育的终极目标，教师作为教授知识的指导者，要把过去传统的课堂教学模式转化为激发学生学习热情的模式，使学生自觉主动地去学习新内容，而不是老师赶鸭子式地让学生被动地学。采取各种各样的课堂训练，从多个方面来培养学生的数学涵养，使学生具有数学实践能力。
总的来说，高中数学进行高效课堂时，必须让学生在上课前进行充分的预习，正确地组织和管理课堂活动和秩序，把握课堂进行的节奏以及对学生进行多样化的训练。对高中数学高校课堂的建设，还会面临着许许多多的问题和困难。作为教育实施者，我们要抓住教学要点，敢于创新，对过去的经历进行反思和总结，一步一步地体现高中数学高效课堂教学的成效。
参考文献：
[1]白金祥.新课程下高中数学课堂教学设计探讨[J].吉林省教育学院学报，2008（03）.
[2]连秀丽.高效课堂视角下普通高中课堂管理改进策略研究[D].沈阳师范大学，2012.
购物车(0)