时间：2023-05-17 15:34:07
导语：在教育教学具体措施的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读习惯
随着科技的不断发展，社会对人才的要求日益提高，我国的教育改革也随之日益深入。新的课标要求更加重视学生的全面发展和个性发展。在这样的大背景下，小学语文基础性学习的重要地位充分体现，阅读教学受到的关注也越来越多。正是因为阅读教学的重要性，通过实践教学，提出合理的建议，不断完善阅读教学有着一定的研究意义。下面笔者就来谈一下如何优化小学语文阅读教学，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、小学语文阅读教学的现状及不足
1.从学生的角度
对于小学阶段的学生来说，阅读的学习是一个长期积累的过程。相比于其他内容的学习，学生在进行阅读学习的时候更容易产生厌倦消极的心态，相当一部分学生对阅读的兴趣不高。其次，阅读的内容不精。在这个信息化时代，太多无用的知识充斥着教师的眼球，学生更乐意去阅读娱乐杂志、漫画，而不是报纸、名著。即使是在教师引导下、作业的要求下要求阅读的名著，仍有不少学生采取得过且过的方式马虎应对。原本学生的阅读量就不足，在这样的风气、阅读习惯下学生从阅读中获得的知识与能力就更加少。
2.从教师的角度
作为教育者，教师应当以身作则，树立榜样形象。但仍有相当一部分老师轻视阅读素养，作为教育者都不重视阅读，怎能不影响学生。其次，比较明显的问题就是教师的教学模式太死板。阅读课堂长时间围绕学生阅读、教师评讲这两个环节不断循环。教师的教学激情渐退，进而影响师生之间的互动交流，呈现恶性循环。
教师是课堂的主体之一，教师应为学生营造良好的学习氛围，积极与学生互动，提高学生对课堂的参与度，最重要的是在阅读课后抓紧对相关知识与能力进行巩固，重视培养学生的阅读行为和习惯。
二、影响小学阅读教学原因分析
首先，是社会大环境的影响。随着经济的急速发展，社会日益功利化，浮躁的心态纵行，人们很难沉下心，脚踏实地地做事情，阅读也是如此。应试教育的影响下，更多学生专注于更容易提高分数的内容，没有给予阅读应有的学习时间。然后是家庭影响。对于阅读而言，氛围很重要。迫于社会的竞争与压力，极少家长仍保持着阅读的习惯，学生缺乏阅读的环境基础。当然学校作为学生接受教育的地方，它的影响也不能忽略。相比于其他教学内容，阅读的教学方式缺乏创新性。缺乏创新的教育，对学生的影响只会越来越少，降低教学效率与效果。
三、小学语文阅读教学策略
1.拓展阅读，丰富阅读内容
中国拥有上下五千年的历史文化，被选入课本的文章只是优秀文化中的沧海一粟，在进行阅读教学的时候，教师可以在课本的内容上做一定的课外延伸。各个学科的学习都需要多方面进行思考，拓展阅读无疑是给予学生一个新的思路、新的视野，同时促进了学生对文本的理解。博览群书，兼收并蓄，这正是我们需要的。
除了内容上的拓展，教师也应当鼓励学生在自己的兴趣上进行拓展。兴趣是最好的老师，这点毋庸置疑。引导学生阅读他们感兴趣的文章，不仅促进了学生阅读的热情，而且一定程度上促进了他们阅读能力的提升。
2.组织开展阅读活动
定期开展相关活动，不仅能刺激学生阅读的激情，更能促进学生的交流，激励他们，享受阅读的快乐。除了普通的阅读活动，教师也可以创造性地开展更多类型的活动。比如，请作家开展讲座、组织亲子互动型活动以及比赛型的活动。这样的阅读活动往往能给予对长时间阅读学习有所厌倦的学生，符合新型课堂，以学生为主体、多互动、多交流的创造性课堂。
阅读活动还可以设计成交流形式，让学生交流他们阅读不同书的启发与思考，想必也能对其他学生有一番影响。此举不仅能培养他们的能力，更能形成良性竞争的阅读氛围，教师应当充分利用。
3.营造良好的阅读氛围
良好的氛围能引导学生自发地阅读，而这种形式的阅读是最有效果。鼓励学生善用图书馆资源，尽可能扩大自己的阅读范围，涉略更多范畴的书籍。在大力推行素质教育的今天，终身学习应该是我们的教学目标。
教师要逐步引导学生，先是读懂书，再是读好书，最后才是阅读。阅读氛围与习惯的形成不是短时间就可以形成的，教师要分阶段逐步引导学生。
对于学生长期发展而言，阅读不仅仅是为了应付考试，阅读是我们综合能力的体现。小学语文阅读教学不仅开阔了他们的视野，陶冶了他们的情操，而且提升了学生综合素质，促进了学生全面发展。
读对于一个人的发展来说，它的作用是不言而喻的。在阅读教学中，教师要积极发挥主导作用，引导学生爱上阅读，养成阅读的习惯，培养终身学习的阅读观念。
参考文献：
【关键词】数学与应用数学 品牌专业 教学质量
聊城大学数学与应用数学专业是山东惟一一家成人高教数学“品牌专业”建设单位。从1984年开始招生，截至到2008年，已有2000余名学员完成学分，合格毕业，部分优秀学员还取得了学士学位。毕业生工作扎实，成为当地教学、事业单位的骨干，极大地提高了聊城、德州、菏泽及周边地市中小学数学教师的学历水平，促进了教师队伍的专业发展，为当地教育事业的发展和基础教育改革作出了较大的贡献，学员的综合素质及教学能力得到了所在单位和社会的充分认可。近几年，许多高校成人教育生源大幅度衰减，但是“数学与应用数学”专业的在读学员数不但没有下降，反而稳中有升。聊城大学数学与应用数学“品牌专业”的建设，在于尊重函授教育的独特规律，重视教育对象的基本特征，重视数学学科特点，关注学员的工作需求，注重内涵式发展，提升了办学层次，以质量赢得了发展。
教学活动是提升教育质量的主阵地，教学质量是教育质量的核心，提高教学质量是永恒的主题。我们充分整合全校乃至聊城市的教学资源，积极开展成人教育、教学研究，在教学模式、教学内容、教学方法等方面不断地探索与创新，将学历教育与能力培训相结合，开拓了成人教育的新局面。
一 根据学员实际，采取灵活多样的教学模式
函授教育本身就是一种以自学为主的成人教育。函授教学经常采用的教学模式有两种：一种是“先自学后面授”；另一种是“先面授后自学”。每门课程究竟采用何种模式，要根据教学目标、学员的基础和学科的特点来选择。
“先自学后面授”是大多数函授教学研究者认可的模式。对于高等代数、数学分析、初等数论等学员在专科阶段有一定的基础的数学课程，宜采用先自学后面授的模式。在学期伊始，各教研室研讨制定的自学计划、学习要求以及练习题就挂到“品牌专业”的相关网页上，发到学员的信箱里，将包括教学目标、内容分析、重点、难点、典型方法的学习指导书发到学员手中，由学员在家完成自学任务，并通过信箱上交作业，提出自学中遇到的问题。这样教师在面授前就可以发现学生理解的弱点和课程的难点，从而做到授课前心中有数。面授时，老师在学员自学基础上有系统、有重点、有针对性地讲授，最后要留给学生思考题，并鼓励学员结合中小学数学教学的实践吃透理论。面授后，老师与学员继续通过网络进行提问和答疑，解决学员数学教学工作产生的问题，鼓励学生创造性地运用知识。
数学有形式化、抽象化的特点，数学学科知识的理解较其他学科要难，如果不管数学的特点、不顾学员的现实基础，一概地只布置自学，那只能是流于形式。所以，对于近似代数、拓扑学等抽象程度高、学员基础薄弱不便于自学的课程，如果单靠学员自己学习，很难掌握，应采用“先面授后自学”的模式，这样才能节省时间，提高效率。面授要突出学科的本质，揭示学科的思想方法，加强与学员已掌握的数学知识的联系，处理问题要深入浅出，联系学员中小学的数学知识，帮助学生理解本门课程的体系结构、基本概念、基本理论。在面授阶段学员对本学科的体系、内容、方法学懂弄通之后，再进入自学环节。
二 整合教学资源，将学历教育与能力培训相结合
函授教育虽是学历教育，但毋庸讳言，成人学习的目的在于直接运用所学知识解决当前的工作、生活中的问题，成人学习有较强的功利性，有用就乐学，没用的、没利的就不学。现聊城大学数学与应用数学函授专业的学员90%以上是来自中小学教学一线的数学老师，有较丰富的数学教育教学的实践经验。（每年都做一次问卷调查，汇总近几年的问卷，学员们认为最希望学习的内容是现代信息技术、教育科研方法、典型课示例与评价、数学学科专业知识等，教育科研方法教学结合毕业论文的写作单独开设课程。）根据成人学习的这一特点和学员的实际，为了增强数学教育类课程的有效性，使学员受益更大，数学教育类课程的教学完全打破了依靠教材进行课堂教学的模式，充分发挥了高校人才和资源的优势，以及对中小学教学实践的引领作用。
培训课程的设计与整合是保证培训质量的提高和目标实现的关键，我们的设计原则是：以现代教育理论为先导，转变观念为重点，课程改革为核心，教育科研为长线，现代教育技术为侧重，理论联系实际为目标。内容分为5个模块：（1）专题讲座，结合数学教育热点问题和中小学数学课程改革的现实问题，聘请相关的专家，做专题讲座。（2）理论学习，教师采用案例教学形式，引导学员学习、充实数学教育心理学的有关理论，探讨如何将理论应用到教学中，反思自己的数学教学实践，交流相互的学习心得。（3）小组研讨，以小组为单位，每天晚上在辅导教师的指导下，研讨学习体会、教学体会、课堂教学评价、教学管理等。（4）教学观摩与考察，组织到聊城市杜朗口中学、聊城市东昌府区实验小学进行教学观摩考察活动，学习好的教学方法和先进的教学理念，取长补短。（5）专项培训，与数学新课程配套的“超级画板”专项培训以及通过数据库查阅资料的专项培训。
通过课程学习，观摩优秀教师的讲课、专家点评、学员讨论、自我反思，能为学员提供全新的教育教学理念和视野，引导学员反思以往教学的困惑、疑虑，在“新”与“旧”之间产生碰撞，提高参与课程改革的主观能动性，做到理论联系实际。
三 疏通信息渠道，促进学员有效学习
传统函授教学的缺点是师生沟通困难，反馈时效性差，学员学习工学矛盾突出。为了解决这个问题，依托学校“网络中心”，开发建设了“数学与应用数学专业成人教育网站”，为学员提供一个便利的学习平台。各科教学方案、教学大纲、教学课件、教学视频、疑难解析等有关资料全部上网，学员可以随时利用网络学习，并可以和指导教师在线交流。现代信息技术、网络给学员提供新形式的学习环境，促进学员在非面授教学阶段自主的学习，网络把教师的“教”和学员的“学”随时紧密联系起来，信息量大。这样既能按教学计划完成教学任务，又能与学员进行交流、辅导答疑，有效地弥补师生不能面对面交流的不足，同时也要保证有较好的自学质量。
学习过程也是一个师生、生生情感交流的过程。网络学习有它的长处，但也具有明显的不足：不贴近生活和实际，没有生活和情感体验。我们重视面授教学、网络教学，更提倡个性化基础下的合作学习，更充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。我们在进行网络教学的同时，又成功地开展了教师巡回指导的小组合作学习，让其成为自主学习的延伸和发展。为了提高学员的学习效率和方便教师的指导，学员根据相近的原则，同县（或临乡镇）的学员建立自学小组，配备组长负责督促、组织、联络适宜。每门课程教学期间指导教师进行两次巡回指导，通过走访、座谈、学习检查、作业抽查等辅助手段为学员提供更及时的学习支持和工作上的帮助，对学生的学习情况进行评价，并对学员的学习过程进行监控，同时也沟通了教师、学员之间的情感，在更大程度上调动学员参与学习的积极性和主动性。
以教师为主导，以学员为主体，紧紧围绕学员的需求，借助网络手段，为学员构建起自主学习的框架，充分发挥学员的主观能动性，不仅仅是面授时的学习，而是将学习活动贯穿到整个学期，并延伸到学员的工作实际中去，从而达到最佳教学效果。聊城大学函授“数学与应用数学”专业的教学模式还需要在教学实践中不断思考和探索，不断地修正和完善。力争通过品牌专业的建设，对我省乃至全国的同类专业的发展产生较大的影响。
参考文献
［1］〔美〕诺尔斯著.现代成人教育实践［M］.北京：人民教育出版社，1989
［2］皮连生等编著.现代认知心理学［M］.北京：北京警官教育教育出版社，1998
［3］宋宝和等著.现代数学教育的理论与实践［M］.济南：山东大学出版社，2006
［4］刘志红.构建成人函授教育“全程教育”教学模式的探讨［J］.中国成人教育，2008（1）
关键词：成才；中职英语教学；理念转变；教学模式；师生关系
中等职业学校英语教学受义务教育阶段应试教学的影响，受教学内容以知识为本位的限制，也受中职学生英语学习现状的束缚，不可避免地出现了教学观念落后，教学模式单一，教学方法陈旧等现象。这些现象限制了学生的学习兴趣，阻碍了英语教学质量的提高；更为严重的是在现实的英语课堂教学中，学生不爱听、不愿听、不肯学的现象时有发生。基于此，为切实提升中职英语教学质量与效益，促进人才成长，必须对教学进行有效改革。
一、教学理念的改革，是中职英语教学质量提升的前提
教师的教学理念是否先进，直接决定着教学改革的成败。教师在彻底转变“唯分数论”的同时，应该确立中职英语 “以能力为本位，以发展为导向”的教学原则。从教学模式而言，要彻底变“灌输式”为“互动式”，变呆板的一言堂教学为“动态”的发展性生存；从教学内容而言，要以学生的内在需求为根本，彻底变死搬教材为用活教材，有机整合生活、专业、职业等一切可整合的教学资源；从教学评价而言，要彻底变“一张试卷”论英雄为过程性、多元性与终结性相结合评高低；从教学手段而言，要彻底变“一支粉笔”打天下为灵活采用现代信息技术等多种辅助教学技术。
要彻底转变教学理念，首先需要教师融入学生的生活，进入学生的专业，摸准学生的职业，真正领会中职学生就英语学习而言的内在需求是什么。只有这样，在教学中教师才能在教学内容上作出大胆而有效的取舍与整合。其次，需要教师把握学生的基础，立足学生的兴趣，真正明晰学生就英语学习而言乐意接受的学习形式是什么。只有这样，在教学中教师才能在教学的形式上创新推进务实融现代教学手段为一体的方式。其三，需要教师瞄准学生发展的方向，以过程性的“听、说、读、写”等为评价的要点且针对不同学生、不同专业各有侧重开展多元评价。只有这样，学生才能在适合自身追求体系中通过评价获得满足与提高。其四，需要教师自身不断地加强学习，接受新的知识与理论，实践新的技术与方法，不能在坐井观天中年复一年，而应在见多识广中日日更新。若能真正做到以上四点，中职英语才能为实现“目中有人”的教学提供可能。
二、教学内容的改革，是中职英语教学质量提升的关键
我们无意否认现行中职英语教材的地位与作用，但不可否认的是教师只是“用教材教而不是教教材”，这就决定了我们必须对现行英语教材根据中职生内在需求与发展的原则，或进行有效的整合，或进行科学的二度开发，在条件成熟的情况下还应该将整合与开发后的教学内容编写成切合本土需求的校本课程。
首先，要设定不同的学习目标。不同专业、不同英语基础、不同生活经历的学生，对中职英语学习的追求是不同的，其教学目标也应有所区别，只有这样，才能保证在教学内容的落实上开展分层施教，分别要求。导游专业的学生，其目标更多的落实在“说”与“听”上，工科类的机电等专业学生，其目标更多的落实在“看”与“听”上，文秘专业的学生，其目标更多的落实在“看”与“写”上。其次，要整合对应的教学内容。根据学生的专业特征，分别给予不同的教学内容，这是确保学生内需的关键。对于汽车运用与维修专业的学生，紧扣听懂与汽车维修相关的对话、围绕汽车维修这一主题进行简单对话、根据提示信息书写简单的致歉信等目标要求，进行教学内容的设计，由此可以分别安排“Warming up、Listening and Speaking”“Reading and Writing、Grammar、Skill Practice”“Pronunciation、Around the World、For Better Performance、Self Check”等三课时内容，其中穿插相关的语法知识。同时，还要独创切合的教学内容。对于旅游服务专业中大堂的接待要求，可以设计对应的礼仪性对话交流，如电话订房、价格咨询、礼品采办、致歉语言等等，并贯穿于对应的语法知识。
三、教学模式的改革，是中职英语教学质量提升的核心
传统的中职英语教学与普通教育的英语教学没有本质的差别，以教师的“教”为中心的教学模式严重地制约着中职英语教学质量的提升。教学内容进行了切合学生需求的改革后，若不在教学模式上进行改革，也必定是无功而返。其模式的改革，必须以学生的“动脑、动手”为中心。
首先，要推进项目教学。项目教学是典型的以学生的“学”为中心的教学方法，它是指在教师的引导下，学生以或独立或合作的方式，全程参与项目、完成项目并在项目的完成中学习知识与技能的一种高效教学方式。以旅游服务专业的学生为例，教师首先要创设情境设置项目，以接待外宾的全程导游身份，从带团队起至送走团队止这整个的过程为一个项目，让学生以小组为单位完成该项目。紧扣这一项目，可以让各组自主设计诸如旅游车上的接待语、沿途风光介绍、景点介绍、住宿用餐要点、飞机订票流程、送别语等若干个任务，各组逐一完成任务，教师全程参与各组的项目中，并就相关的词汇、语法等进行点拨、指导。其次，要进行现场演练。整个项目的完成，在每一个阶段的任务中应利用课堂给各组学生以现场展示与演练的时空。通过课堂的模拟现场注意演练，一方面是检测项目的完成进度，激发学生的学习兴趣，另一方面以演练为载体，辅之以师生、生生之间的评价，不仅可以纠正相关的语法错误，而且让所有的学生获得进步的成就感与满足感。其三，要辅之以现代教学媒体，采用信息化教学。这里所指的信息化教学，不仅包括常规的多媒体辅助教学，更指以信息化的手段让学生在自主的动手、动脑中实现英语能力的提升。以最为简单的词汇积累为例，教师应开发学生自主学习检测系统，结合目前中职生对电脑、动画等特感兴趣的特点，改陈旧的纸质默写词汇为现代的电脑自动检测，学生在电脑上自行输入诸如“双标房”“景点”等单词后，电脑当即提示正确或错误以及修改的要求；更可以以酒店前台接待的模拟动画为背景，让学生结合动画画面予以配音，配音结束后系统自动评分并给出较为合理的若干对话。信息化教学手段的采用，不仅能有效地加深学生自主学习的印象，激发学生的学习趣味，而且切实地拓展了中职英语学习的时空，为生活英语与英语生活提供了可能。
四、师生关系的重建，是中职英语教学质量提升的保障
尊敬的各位领导，各位同仁：
大家好！
根据会议安排，我作表态发言，重点进行质量分析，寻找差距，剖析问题，制定整改措施，确保下学期我校质量建设能上新台阶！
一、我校目前质量现状
近年来，我校教育教学质量呈连续下滑趋势，尤其是上年度和上期末均处于全县同类校后进位次。
二、存在问题及原因
一是班子质量意识淡泊，缺乏责任担当。我作为学校质量建设第一责任人，更有不可推卸的责任。在教育教学常规管理过程中对提升教学质量的认识不足、重视不够，导致老师抓建质量的意识不强，全校质量建设氛围不浓。
二是班子心合力不齐，常规管理不精细。班子成员日常工作抓而不实，深入教学一线检查、指导不勤、不细、不实，工作中存在的棘手问题常常人浮于事，表率、引领作用不强。
三是学校制度建设不够完善到位,“奖罚激励”机制未能很好地调动全体教师的工作积极性、主动性，部分教师的工作热情不高，良好的教风和学风没有完全形成。
四是优秀青年教师的培养步伐滞后。老教师的知识储备不能适应新的教育需求，青年教师争先创优，积极进取的劲头严重不足，推进学校发展的中坚力量严重断层。
五是教研教改仍处于低层次、低水平的一般性听评课上，致使老师教学理念落后，课堂效益低下，死教书、教死书成为质量提升的瓶颈问题。
三、整改措施及今后打算
一是加强班子建设，切实转变思想认识。在今后工作中我将以队伍建设为突破口，尽快解决班子思想问题，切实转变工作作风。牢记提升质量这一使命，努力克服消极思维、模糊认识，迎难而上，不断完善和提高自己教学理论水平和管理能力，团结带领全体教职员工，脚踏实地的投身到抓管理、促质量这一核心工作中去。以扎实、细致的工作作风，昂扬向上的工作状态使我校的质量建设进入新档次。
二是靠实责任，切实增强提升质量的责任感、使命感。以本次教育工作会议为指导方针，扎实开好开学初的质量分析会，组织全体教师深入开展提高教育教学质量的大讨论，定目标、定责任、定考核，让全体老师真正认识到提升质量的紧迫性和现实意义，切实增强我校全体教师的责任意识和质量意识。
三是细化管理措施，狠抓教学常规管理。我个人要坚决走出怕惹人、怕担责的阴影，严格落实学校的各项管理制度，以管理促质量，向管理要质量，坚决克服干好干坏一个样的懒散思想。班子成员要坚持做到经常性深入教学一线，检查督导教师转变教法，打造高效课堂，做到对症下药，有的放矢。创造一切有利条件激发教师的工作斗志和热情，克服教师不思进取、得过且过的错误思想，打造良好的教风和学风。
四是虚心学习，取人之长，补己之短。适时地组织班子及骨干老师赴县内质量先进校观摩学习，学习他人先进的管理机制、成熟的教学方法，诚心邀请兄弟学校的优秀教师到我校示范指导。持续深入开展“青蓝工程”，进一步推进课堂教学改革，坚持开展多层面的听课、评课活动，努力创建教师发展平台，引导教师更新理念，摒弃落后的教育思想和教学方式，尽快升全体教师的师德素养和业务素养。学校班子成员要深入课堂，开展推门听课活动，及时发现、处理教师课堂教学中存在的问题。
五是加强质量检测，做好定期测试评价分析工作。学校将坚持夯实阶段性的质量检测工作，班子成员结合不同层面的学业水平测试，与任课教师一起寻找差距，分析原因，研究补救措施，及时补救工作中的漏洞。加大对学困生的帮扶工作，创设一切有利条件激发每名学生的学习积极性。积极为薄弱学科找寻提升教学质量的方法，让师生自我加压，主动进取。
尊敬的各位领导，各位同仁，目前的成绩决不代表我校的未来。在今后的工作中，我们决心在县教育局及学区的正确领导下，团结、带领我校全体教师进一步深刻反思，按照既定的举措，迎难而上，埋头苦干，切实摆脱质量后进的被动局面。
谢谢大家！
课堂教学是学校贯彻党的教育方针，实现教育的目的，培养具有创新精神，开拓能力，适应社会发展需要的高素质人才的主要途径。在新课程目标与新课程标准实施的今天，我们教育工作者必须全面进行教学工作的创新，为培养高质量的四有新人而做好自己的教育教学工作。这学年是我们新区教学质量年，我们历史备课组将认真学习和贯彻上级一系列提高教学质量的指示精神，以学校的工作为中心，切实转变教育教学观念，大幅度提高历史教学质量。同时，结合历史学科自身的特点，扎实有效地开展工作，我们将大力开展教学教研，丰富教学理论水平，提高自身的业务水平，向课堂45分钟要质量。
二、工作目标
1、加强教研活动，形成浓厚的教研氛围。组织备课组老师学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》，围绕“新课程标准”“创新教育”、“人文教育”等热点问题，结合历史教学实践，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。
2、 在学校领导的指导下，本备课组全体教师将认真执行教学工作的五认真，注重基础知识，基本技能和思想方法的教学。同时，以学生发展为本，根据学生的实际情况，有目的、有计划地继续做好课改工作，努力优化教学方法，全面提高教学质量。在有限的时间内提高课堂的效率。力争在考试中取得好成绩。
三、本学期备课组工作的安排
七年级 八年级 九年级
1—3周 1—4课及练习 1—4课 1—3课
4—5周 5—7课及练习 5—7课活动 4—7课
7—8周 8—10课及练习 8—10课及练习 8—11课
9—10周 11—13课及练习 11—13课及练习 12—16课及练习
11—12周 复习及期中考试
13—14周 14—16课及活动课 14—16课及活动 17—18课及练习
15—16周 17—19课及活动课 17—19课及练习 20课及活动练习
17—18周 20—22课及练习 20—22课及活动 21—23课及练习
19—20周 23—25课及活动课 23—25课及活动 复习中国近代史
21—23周 复习及期末考试
四、具体措施与要求
1、充分发挥备课小组团结协作的力量，加强集体备课。每两周集体备课一次，讨论教材及教学中发现的问题（主要是如何落实重点知识，设计难点知识的突破方案，学生的活动组织形式，学具的制作等），交流教学心得。学进度和教学重点、难点；统一各种资料；统一大小考试；反馈教学过程中存在的问题，查漏补缺。根据教改的新思想，继续抓好双基，培养学生的实际操作能力，空间想象能力，分析问题、解决问题的能力。改变学生的学习方式，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
2、本备课组的教师不定期互相听课和经验交流，大胆提出自己的看法，提高课堂教学的效率，提高学生学习的兴趣。
3、教师主动学习教育教学理论，努力撰写教学反思。
4、上好公开课。上公开课的教师要写好教案、做好课件、用普通话上课。在备课组活动时间进行点评，要求每位教师说出自己的看法和建议，在区级以上的公开课，先由备课组备课，再试讲，修改不足的地方，再上公开课。
关键词：新课改；高中生物；教学探析
一、对实验教学和课堂教学进行有效整合
生物学具有很强的实验性，怎样实现实验教学和课堂教学的有效结合，怎样通过实验方式将全部知识点进行展示是生物教学者应认真思考的问题。在对生物试验教学和课堂教学进行整合的过程中，教师应实现思路的转变，在对教学目标进行结合的条件下，运用高科技工具，将课堂带到实验室和教室外，还应充分利用互动式和探索式的教学方式进行教学。
二、积极进行探索型的协作式教学
在新课改以来，探索型的协作式教学是一种全新教育教学模式，具体来讲，就是教师应结合具体的教学目标，对研究任务加以设计。高中的生物教师应积极使用此种模式进行实验教学的开展，并鼓励学生进行创新和协作，在充分论证的基础上勇敢地说出自己的观点和看法。
三、积极进行生物兴趣小组的构建，以确保课外实践活动得到有效开展
结合高中生物教学的基本理念，在高中教学过程中应对学生的实际生活背景加以重视。而这其中课外兴趣小组的构建、课外实践活动的开展是科学有效的方式。通过课外兴趣小组的构建，能够使学生更好地对生活中出现的生物学问题进行思考，使其成为课堂教学的重要延伸。
四、实现教师观念的转变，以更好地发挥其引导者作用
在高中生物的新课程中应对学生加以强调，引导学生合作、自主地进行探究，但并不意味着对教师作用进行淡化。在对生物教学活动进行开展的过程中教师应对以下问题加以注意：一是学生在探究选择问题时，在一些情况下比较困惑的，而不能对研究什么加以决定；二是学生进行多种学习方式的开展并合作，这时会遇到一些困难和挫折，学生因为没有实践经验，就应有教师的心理疏导，强化学生之间的相互合作，以对其团队精神加以发展。
在对高中学生的生物学习方式进行引导的过程中，教师也应实现自身角色的转变，由原先的解释者、管理者、评判者逐渐向协调者、合作者、服务者进行转变。在进行多种学习方式开展的活动中，应突出学生的主体地位，教师应进行积极的指导，从而实现学生学习态度的培养，这是当前高中生物教学中进行多种学习方式开展的根本保障。
参考文献：
［1］周新霞.新课改中高中生物教学的发展与思考［J］.网络财富，2010（20）.
关键词：高中化学教育，情感教学，绿色化学教育，电子教案
教育是包含教书育人，任何教育都是以人为本，不同的人群教育方式也自然不同。我通过实际情况了解，本班学生中差生比例比较大，究其原因是优质生源流失至重点中学。而很多教育改革模式都是重点中学优质生源所采用的教学模式，通过以往经验中，生搬套用其教学模式，往往适得其反。经过详细了解，差生很大原因是来源于家庭教育模式和方式，缺乏情感教学和沟通。因此教学的方式必须以解决情感教学为基础，并基于此建立教学模式改革。
一、增加情感投入，促进共同进步
作为一名基层教学工作者，首先本人对班级成员进行了详细的分析，并考察上学年学生成绩的变动，进行学生家庭教育的针对性调查，并以此为依据制定了以学帮学的情感教育模式。学生中大部分学生主要来自于普通工薪家庭，而绝大多数都是独生子女，笔者详细了解了部分差生家庭情况，发现大部分原因是由于家庭不重视教育或者仅仅是形式上重视教育，而在家庭教育中出于对孩子的溺爱和教育方式的缺乏。当然部分家长对孩子的教育也采取了不少措施，比如以成绩定零花钱、旅游、物品等，虽然对成绩较好的学生有一定的成效，但是对于成绩较差的学生收效甚微，同时也没有对孩子的学习教育进行针对性的指导。甚至不少问题学生，学习基本处于无人监管状态。而当今网络、游戏也日益发达，不少学生沉迷于聊天，游戏无法自拔，难以师生和家庭沟通。但通过对学生的了解，笔者将本班学生依据实际情况划分为四类，优等生、普通生、差生、问题生，并调查发现学生之间互动较为频繁，容易沟通，因此采取了依据学生自愿分组的基础上，微调分组进行教学，这样本班4小组成员互动性和情感交流的障碍较小，为实施情感教学打下基础。以“比、学、赶、同、超”作为情感教学具体的实施方式，首先让各个小组成员制定依据实际情况与其他小组成员比较，以学习成绩提高为目标，以学习具体追赶目标为方式，最终实现班级成员学习的共同进步；其次以鼓励教育方式为出发点，评选小组最佳，班级最佳的方式作为教育方式；再次以学生之间情感沟通教育为出发点，并联合家长对于辅助学生给予物质和精神奖励。通过以上三点的模式带动本班学生的学习热情；学习氛围被带动，原有的问题学生也得到诸多同学老师的关心和帮助，并共同进步，同时培养了学生的集体荣誉感。
二、充分利用资源，实行绿色化学教育教学改革
差生班教学模式改革涉及多个领域与方面，笔者从本校教学与本县环境出发，制定了以绿色化学教育及基础实验研究和电子教案教改两个方向的教学改革：1.在我们的生活中，传统的模式正在发生改变。学以致用是学生学习知识动力的源泉，抽象概念教学难以得到学生的熟练掌握更谈不上应用。对于高中化学教学来讲，实验是必不可少的，而对于普通学校来说，设备仪器药品等资源严重匮乏，因此笔者结合部分家长资源，建立绿色化学理念，以绿色化学教育及基础实验研究为出发点，提高学生的兴趣与知识掌握及运用程度。绿色化学是以围绕生态自然环境这一主题，从化学的原理、技术和方法来研究与设计对人类健康有益、减少生态环境的副作用的化学产品与化学反应过程的一门新兴学科，也是从源头上防止环境污染的化学，具有广泛的社会、科技、生产和生活的内涵与特点。抚顺新宾县内含有丰富的铁矿物，由此笔者联合部分家长，查阅多种涉及矿物化学反应，污染等因素的化学反应并以此为契机，通过教学与应用，污染与治理等化学在高中化学课堂教学中，提高学生学习兴趣，学习思路，联合部分企业家长，让学生以小组为单位，采取实习和学习并用的方式，让学生熟练掌握多种关联化学变化，如矿石烧结成分变化，污染治理措施，污水处理措施等领域的化学反应，并让学生掌握运用基本常识去解决实际生活中遇到的问题，同时部分解决了学校实验资源匮乏的问题。通过现场发现，能极高带动学生的兴趣，启发学生思路。2.电子教案改革，过去的教案，都是教师用手写而成，而学生难以获得并了解，学生无法了解自身知识点的缺失，也无法针对性的复习和掌握。随着时代的进步，我们采用了电子教案。现在电脑已经普及到家庭，通过电子教案将教学内容可以更便捷地反馈到学生中，也可以表达一系列难以仅凭文字所能表达的内容。让学生在美妙的声、光、电环境中学习知识，增强学习效果及记忆力。笔者同时又进行了另一项改革，并采取课前预习、课中讲解和课后复习的模式，阐述知识内容。课前预习可以大大提高学生的自主理解力，同时可以判断学生的自主学习能力及所处的情感状况。课中讲解分为两部分，一是系统性地讲解，二是针对性地回答学生理解的缺陷。课后复习主要采取以每月不定期的考试为基础的方式，进行考核。通过电子教案的实施，学生可以很方便实现下载教案资源，条件不具备的学生也可以打印文稿。通过电子教案的实施，使得学生对自己掌握知识的程度有个系统性地了解，并针对性的学习，同时也提高了学生的自我学习力。
三、结论
笔者作为普通高中学校的老师，在差生较多难以沟通，教学质量低下的环境下，依据情况进行了教学改革。通过分组、沟通实现情感教学，提高学生积极性，提高学习能动性，同时解决问题学生；通过以绿色化学教育及基础实验研究为基础的学习研究，让学生学以致用，更好地掌握部分知识点，并推敲其他内容，并能灵活运用所学知识解决实际问题；通过电子教案实现课前预习、课中讲解和课后复习的学习模式，提高学生学习的主观能动性和目的性，让学生熟练理解相应知识点。通过在教学中的系列改革，在差生较多，学习氛围较低的环境下，在教学中已经取得一定效果。
[参考文献]
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[4]何健.化学教学中实施绿色化学教育的有效途径[J].德阳教学学院学报，2003增刊.
关键词：高职；英语教育专业；实践教学内容；职业能力
当代社会人才大致分为学术型、工程型、技术型、技能型四类，根据高等教育人才培养分工不同，普通高等教育重点培养学术型和工程型人才，而技术型人才（包括一部分高智能的技能型人才）则由高等职业教育培养，职业能力培养是高等职业教育课程体系的核心。
一、高职英语教育专业职业能力培养需求
目前中小学英语教育（尤其在边远地区学校）师资短缺，教法陈旧，对新课标下英语课堂教学的模式适应性不强。而用人单位选用英语教师时除了关注其英语专业能力外，尤其注重其作为师范生的综合职业能力。因此，高职英语教育专业除了要培养学生掌握英语学科基础知识、基本理论外，还应通过注重实践教学内容体系的构建来培养英语师范生基本的职业能力。
二、高职英语教育专业职业能力培养
1.职业能力培养的理论基础
CBE（Competency Based Education）理论源自北美，意为“以能力为本位的教育”，这里所说的“能力”包括完成一定职业任务所需要的知识、能力和态度。CBE的核心是从职业岗位的需要出发确定能力目标，学校首先聘请行业中具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位需要确定从事行业所应具备的能力，然后学校组织相关教学人员，以这些能力为目标设置课程并组织教学内容，最后在人才培养期满时考核学员是否达到这些能力要求。
2.高职英语教育专业综合职业能力培养目标
《义务教育英语课程标准（2011年版）》将英语课程的总目标概括为“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”，并进一步指出“综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上”。由此可见，新课标在体现英语课程的工具性与人文性高度统一的同时，更加注重通过发展语言运用能力和思维能力，来达到提高学生综合人文素养的目的。教育部基础教育课程教材专家工作委员会（2012）在《义务教育英语课程标准（2011年版）解读》中指出，当前中小学英语教师的总体状况还没有达到新课标提出的专业要求，英语课程改革对中小学英语教师自身多方面综合职业能力提出了更新更高的要求。
随着基础教育课程改革的推行，社会及用人单位对高职院校英语教育专业毕业生的综合素质和职业能力的要求也将明显提高，在高职院校英语教育专业课程改革中，首先明确定位人才培养目标为“培养小学教育教学一线需要的‘用得着、上手快、下得去、留得住’，既有专业理论知识又有实践教学能力，具有实用的组织课外英语语言活动的能力和良好职业道德的高素质高技能人才”，并进一步确立英语教育专业学生英语知识能力、实践教学能力、组织管理能力、教育学、心理学及英语教学法流派等相关专业知识能力以及职业素质、语言应用、计算机应用等综合能力的培养目标。
三、高职英语教育专业实践教学内容
构建科学合理的实践教学体系、切实可行的实践教学计划以及突出师范特色的实践教学内容是突破过去人才培养单一型、理论型的局限，转而培养复合型、应用型和创新型高职英语教育专业人才的关键。
1.高职英语教育专业实践教学内容构建的原则
高职英语教育专业实践教学内容体系构建应遵循以下原则：
（1）目标性原则
为适应高职教育迅猛发展的形势并回应基础教育课程改革，高职英语教育专业应结合实际，以培养学生学科教学能力为导向制定专业培养目标，明确高职英语教育专业不仅要注重对学生英语专业知识的传授，培养学生的综合语言应用能力，更要多方面培养学生胜任基础教育英语学科教学的能力。
（2）系统性原则
英语教育专业是英语语言学与教育学专业紧密结合的交叉学科，具有很强的实践性，因此课程设置既要保证学生广博的英语语言知识和娴熟的英语语言运用技能，又要同时培养学生的教学技能和教学能力；除了系统开设教育学、心理学及现代外语教育教学理论等学科外，还应开设突出英语教育特色的技能训练科目，如，英文书法及板书设计、英语课堂教学设计、英语课件制作、简笔画、英文歌曲与歌谣创编等，以增强高职英语教育的师范特色和学科教学能力培养的系统性。
（3）实操性原则
实践教学内容无论在英语语言综合运用能力培养上，还是在学科教学能力培养上，都应遵循实操性原则，要调整好英语专业基础类课程群（精读、泛读、听力、口语、语法、写作等）教学中教师语言知识讲解与学生语言综合运用能力实践操作的比例，也要调整好教学法课程群（英语教学法、英语教学技能、英语课堂教学设计等）教学中教师外语教学理论讲解与学生实际教学技能实践操作的比例。总而言之，英语教育专业授课教师应在课程教学中充分体现让学生在“做中学”的现代外语教育教学理念，让学生在语言专业和教育教学领域都能把所学的知识和经验用于自身的语言学习和教学实践中，让学生通过亲身体验、亲自操作来锻炼英语语言应用能力和英语教学职业能力。
（4）分阶段培养的原则
高职英语教育专业实践教学内容应依据英语专业学习的特点和学生的语言程度分步骤实施，各阶段分别对不同的技能有侧重地训练。具体讲，初级阶段着重培养学生英语听说读写、语音语调、英文书法等基本能力，然后逐步向高级阅读、高级写作等语言技能和简笔画、教具制作、多媒体课件制作、英文歌曲与歌谣创编等教学能力培养过渡，最后着重强化现代外语教育教学理论、英语教学法、教学设计等基本职业能力。
2.具有鲜明师范特色的高职英语教育专业实践教学内容构建
高职英语教育专业实践教学内容以学生职业能力培养为导向，因而具有鲜明的师范特色，而实践教学内容主要包括英语专业技能和学科教学技能两部分，具体来讲：
（1）英语专业技能培养内容
英语教学大纲指出，英语专业学生在初级阶段应以强化语言基本功为主要目标，而中级和高级阶段则以英语知识拓展和能力提高为主。根据分层培养的原则，初级阶段和高级阶段实践教学的内容各有侧重：在初级阶段（一、二年级）着重培养学生熟练掌握听、说、读、写等方面专业技能扎实的基本功，具体内容包括美文背诵、单词听写、听力训练、阅读训练、语音语调训练、口语表达训练、书面表达训练、学唱英文歌曲、讲述英语故事等；在中、高级阶段（二、三年级）继续培养学生英语阅读、写作和口/笔译训练的同时，加强英语美文赏析、英文电影片段配音、话剧编排表演、英文报纸编辑、英语辩论、中西方文化介绍等知识拓展和能力提高类的技能训练指导。
（2）学科教学技能培养内容
学科教学技能培养主要注重学生在校期间的职业能力培养，以期实现高职英语教育专业毕业生与就业岗位“零距离”。为此，高职英语教育专业实践教学内容还应注重全程不间断、分层培养学生在校期间英语学科教育教学实践能力，从一年级开始逐步分期开设与教师职业技能相关的英文书法、简笔画、教具制作、多媒体课件制作、板书设计、教学设计、英文歌谣创编、教案编写、模拟教学等实践教学能力职前培训科目，切实锻炼和提高学生的实际英语教学技能。
3.高职英语教育专业实践教学考核评价办法
保证高职英语教育专业实践教学内容有效实施的关键是创设和采用科学合理的评价机制和考核办法，为此高职英语教育专业在实践教学内容课程教学中推行形成性评价与终结性评价相结合的方式，具体措施是：学业考核成绩=形成性评价（70%）+终结性评价（30%）；形成性评价=平时表现（10%）+作业完成情况（30%）+平时测试（30%），平时成绩根据考勤、课堂参与情况、小组合作表现、知识技能的掌握运用情况、学习态度等综合评定，作业完成情况根据单元预习复习、作业练习的完成和个人英语能力展示综合评定，平时测试成绩由单元测试和期中考试成绩综合评定而成；终结性评价即期末考试成绩，学生参加实践教学科目任课教师在学期末设计的客观题型和主观题型各占50%的期末考试之后由教师评卷打分确定成绩。
通过采用形成性评价与终结性评价相结合的考核方式，高职英语教育专业实践教学内容各项培训科目在整个学期内动态地跟踪记录学生的发展变化，并对其进行整体性评价。灵活多样的形成性评价机制能有效反映学生对各项实践教学内容知识和技能的掌握情况，有利于学生英语语言综合运用能力和英语学科教学能力的培养和提高。
四、加强高职英语教育专业职业能力培养的对策
职业能力培养是高职教育的目标和特色，也是高职学生综合素质能力培养的重点。近年来，我校英语教育专业在教学改革与探索中，逐步形成了以实践教学内容为核心的职业能力培养体系。为了保证实践教学内容体系的有效实施，切实提高学生的语言综合素质和从事英语教学工作所需的基本职业能力。笔者提出如下高职英语教育专业职业能力培养的对策：
1.发挥英语专业课授课教师的示范作用
高职英语教育专业教师在课堂教学中不仅要向学生传授英语语言知识、培养学生运用语言的能力，还应充分利用教师自身在语言课堂上的示范作用，潜移默化地向学生传授英语教师应具备的现代外语教学理念、方法及基本职业技能。
2.创造实践教学条件，设计或购置专用学具
除了英语专业日常语言教学常用的数字化多功能语音室、多媒体教室、英语学习网络平台等基本教学设施外，英语教育专业还应设计或购置专用学具来保障师范生职业技能训练的质量，如，设计硬笔书写专用纸张或临摹字帖、购置板书设计和书写技能训练的小黑板等，以规范学生英文书写和板书技能训练；设计或购置英语教具制作的卡纸、彩笔等文具，以规范学生教具制作技能训练等等。此外，微格教学这种广泛运用于师范生和在职教师教学技能训练的模拟教学活动，是培训英语教育专业学生教学技能、技巧的一种有效方法，则需构建以现代视听技术为手段的微格教室及相应设备。
3.推行“全员导师制”的育人模式
为了实现在英语语言知识技能和实践教学能力方面“全员育人”的总体目标，努力实现英语教育专业学生在英语专业学习和教学能力提高上“生生有管理，处处有指导”的教育任务，应积极推行“全员导师制”的育人模式。为此，系部成立以班主任为核心、班级任课老师为成员的导师组，在英语专业知识技能如语音、语法、英语学习策略和方法，以及英语教学基本技能如教学设计、教案撰写等方面为各自“承包”的学生提供全方位、个性化的指导和帮助。
4.通过课外活动有效延伸课堂教学，课内外训练同步，提升职业能力
提高英语语言综合运用能力和英语教学能力需要一个长期的过程，需要将课堂内外的训练结合起来，通过举办形式多样的英语基本功大赛（如语音语调大赛、英文故事讲述比赛、英语戏剧大赛、英文诗歌朗诵比赛等）和英语教师技能比赛（如英文书法大赛、多媒体课件制作大赛、英语微格教学大赛等），对学生加强课外学习进行知识储备、语言技能提高、教学技能训练等进行全方位的引导，将课内知识学习、技能训练的规范要求辐射延伸到课外学习和训练上来，持之以恒地坚持课内外同步训练，以有效地提升英语教育专业学生的英语教学能力。
5.组建和优化“双师型”教学团队
英语教育专业建设应结合基础教育课程改革和新课标推广实施的新形势，组建“双师型”的教学团队，聘请基础教育一线教师或教研员专家任教，为英语教育专业学生教授与英语教学技能相关的课程，同时也要定期培训英语教育专业的专任教师，使其成为既精通英语本专业，又熟悉基础教育，并善于研究基础教育、培养基础教育教师的“双师型”人才。
结合社会发展对中小学英语教育人才的实际需求，高职英语教育专业应将师范生在校期间的职业能力培养作为人才培养的重点，构建英语教育专业人才培养的实践教学内容体系并努力探索保证其有效实施的策略，以达到英语教育专业毕业生就业“零适应期”的目标要求。
参考文献：
[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M].北京师范大学出版集团，2012-02.
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[3]汪先锋.高职商务英语专业“三位一体”实践教学体系与模式的构建[J].职业教育研究，2008（04）.
基金项目：本文系新疆教育学院2012年度院级课题（重点项目）“新疆教育学院高职英语教育专业课程改革研究”（XJJY201207）阶段性成果之一。
作者简介：申鑫（1970-），女，新疆教育学院外国语教育分院副教授。研究方向：英语教学、英语教师教育。
**中心小学：**
尊敬的各位领导、各位老师：
大家上午好！非常感谢你们在百忙之中莅临我校，指导我校的教学工作。承蒙领导抬爱，要我在这里发言，我只能抛砖引玉，有不当之处，还请大家批评指正。
下面我就我校上学年的教学工作向大家作一汇报：
（一）教学常规方面
我们**中心小学现有12个教学班，在校学生596人，教职工26人，学校办学条件在各级政府及社会各界爱心人士的共同帮助下，有了很大的改善，为教育教学有序进行提供了有利的资源保障。一学年来，我们**小学以“为学生的终身发展奠基；为教师的事业追求铺路；为学校的持续发展奋进”为办学总目标，充分发扬“团结、务实、勤政、高效”的领导工作作风和“爱学生、爱学习、爱研究”教师工作作风，教书育人，全面发展，教育教学质量稳步提高。加强学校教学常规管理，促进教育教学质量和办学效益的提高，是全面提高教育教学质量，实施素质教育的最根本保障。我校坚持常规管理工作的基本原则，较好地完成了学校各项常规管理工作任务，取得了一定的成绩。
一、课程管理
1、严格执行课程标准和课程计划
我校严格按照教育部颁发的课程标准、课时计划和教学内容，开齐课程，开足课时。并确保各学科有教师任课，无任意增减或删改课程课时现象。新开了书法课、兴趣小组活动课以及阅读课。
2、制定学校教学工作计划
我校每期开学初均召开全体教师会议。反复讨论拟订《学校教学工作计划》的指导思想、原则以及工作重难点和完成各项教学、教研任务的具体措施。然后各教研组、班主任围绕学校计划 ，拟订各类计划 。
二、教研组管理
1、建立健全教研组织
我校根据课程标准、课程计划以及教学内容要求，结合学校规模及特点，共设语文、数学、英语科三个教研组。各教研组长均由学校本学科学识水平高、科研意识强、具有学科带头作用的老师担任。他们是：语文组：陈娟娟；数学组：卢棱佳；英语组：胡萍。
2、教研创新有特色。
我校教研工作以校本教研为主。各教研组每期围绕“教师如何教，学生如何学”开展小课题研究，例如：改变学生的厌学情绪；中年级作文起步教学；低年级识字教学策略；数学体验式教学；英语以唱助读等。切实提高了教师的教研教学水平。
三、教学过程管理
1、教学常规环节检查与督促
主要从四个方面进行：一是教导处带领各教研组每月检查教师教案、听课记录、作业批改，把检查教师教案落到实处。每次检查结果都认真作好小结，进行评比，并在教师会上公布。二是督促班主任每期终给学生写鼓励性评语，并根据评语的质量进行评比。三是校领导班子在各自兼课的同时，每期的均听课在20节以上；四是每学期抓好教案、作业、课件、评语的展评，评出优秀教案、作业批改优秀人员，并进行奖励。
2.因材施教，分层教学。
每学期初，要求各个班级做好培优辅困活动计划，有针对性地开班辅导。制定了培优辅困措施，不放弃每一名学生。
3、加强素质教育，开展丰富多彩的兴趣活动。
学校结合本校实际，成立了田径队、舞蹈、太极拳、文学社、二胡、电脑、书法、美术、奥数、演讲与朗诵、英语口语、低年级趣味数学等兴趣小组。
4、教学观摩与经验交流
各教研组每期组织本组名师观摩课二次，此外，还抓实每学期召开一次任课教师经验交流会。抓好每期一次的学生“学法”经验交流。
四、校本培训
一是切实抓好在教学方面的“备、教、辅、批、考、研”等六个环节的“传、帮、带”工作，把教学实践经验不足的教师以及新增教师明确为学校骨干教师的“帮、带”对象；二是抓好集中学习，以转变全体教师的教学思想理念，提高教育理论、教学水平及科研能力为重点，抓好这些方面学习和经验总结；三是提倡自学、边干边学；四是提升教学基本功，切实抓好教师基本功培训。
五、评价管理
1、强化教学常规管理，切实提高教学质量
根据《瓮江学区教学工作常规管理要求》以及学校教师教学常规考评方案，对常规教学常抓不懈。对教师的 “备、讲、辅、批、考、评”严格要求，环环紧扣，项项落实，不搞形式主义，不走过场，讲求实效。学期末，检查教师各类计划的完成情况以及各科教案，并从课时数量、教学环节的设计等方面做出了公正客观的评价。加强教学质量监控力度。教学质量是学校的生命线，学校要上等级，学校要兴旺，要有人气，教学质量是关键。教师备课认真钻研，潜心学习，力求创新，备课时不仅要准备教材上的知识和教师个人储备的知识，更多的是要准备课堂上师生互动所产生的新知识，增强了同他人合作意识。教案书写认真、清楚、环节齐全，体现了自主、合作、探究的学习方式。课后的反思具有针对性，记录了每节课的得失、成败、内容详实，对以后的教学具有很强的指导性。教导处对教师的备课情况采取定期检查与抽查相结合的办法，并做到有检查、有记录、有反馈，严禁教师不带教案进入课堂。学期末学校都要举行教案评优活动。由于我们严把备课质量关，为提高课堂教学效率提供了保证，我校的教学质量在全体任课教师的共同努力下，稳步提高。
2、完善、落实教师的评价机制。
为客观公正地反映每位教师的德才表现和工作实绩，激励教师提高政治思想，理论业务水平，认真履行职责，打破平庸，创设公平竞争的用人机制，建立了以教师自评为主，学校领导、学生、家长共同参与的教师评价体系。教导处根据教师的教学计划，认真检查落实情况。学期末由教师做工作总结，教务处根据听、评“推门课”、“公开课”的情况，从教师的职业道德、专业水平、课堂教学、专业发展等方面对教师进行量化考核，又结合教学常规检查、家长、学生的问卷调查及教师间的互评对教师的德、能、勤、绩 等方面进行综合考察，做出最后的综合评价。对教师通过政策引导，促使教师把主要精力放到教学上，力争做到公正、公平地评价教师的教学工作。
（二）课堂改革方面
《教育规划纲要》指出：“把改革创新作为教育发展的强大动力”，“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是教育教学活动的重要环节。进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，是教育改革的核心内容，也是进一步提高教育教学质量的必由之路。为充分发挥教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用，进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，打造高效优质课堂，结合我校实际，由教导处负责，汇集各学科教研组长和教师代表的意见建议，形成了《**中心小学课改实施方案》。
我们课改的指导思想是：
促进教师专业成长，培养学生主动学习的习惯，提高学生学会学习的能力，实现课堂教学高效化。
我们的课改理念是：
以小组学习为抓手，贯彻“先学后教，当堂达标”教学模式， 构建“一二三四五”基本框架：
一即一个中心：以学为中心。
二即突出“双主”作用：
1、突出教师在教育教学中的主导作用；
2、突出学生在学习活动中的主体作用。
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