时间：2023-05-22 16:17:57
导语：在初中高效数学课堂的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：预习抓实；展示抓活；反馈抓紧
随着新课程改革实施的不断深入，广大教师及时更新观念、积极探索、勇于实验，我们的课堂教学也呈现出新的生机和活力，教学效果明显提高。在新课改理念下，如何解决学生课堂精力流失率和提高高效学习率？笔者在进行“实现初中高效课堂教学”的课题研究过程中，尝试采用了“课前充分预习、课堂分组展示、教师精讲点评、当堂达标检测”的方式进行初中数学课堂教学改革的尝试，在培养学生的创新能力以及综合素质的培养方面起了很大的作用。
一、课前预习抓“实”
1.小组学习是基础
由于每个班学生的学习水平参差不齐，要保证预习效果，班级内建立长期稳定的学习小组就是基础。教师分组时既要考虑到学生的成绩，又要考虑学生的能力、兴趣、性格等方面的因素。同时，安排让中等水平的学生担任小组长，负责本小组成员的预习检查、过关、帮扶等工作，对他也是一种鞭策和激励。
2.预习提纲是抓手
现在，我们一些教师也在搞课前预习，但总会听到一些抱怨，要么学生不预习，要么预习效果差，究其深层次原因，我们只简单地进行了安排，并没有具体的载体去执行，更缺少教师的指导，所以预习效果就比较差。因此，设计并应用好预习提纲，使孩子们的预习成为有目的、有计划、有针对性的自学，是提高课堂效率的关键。一般，我的预习提纲设计有以下几个部分。
（1）通过预习，你认为要达到的学习目标是什么？
（2）本节课的新知识点梳理。
（3）由易到难的预习问题的设计，一般3～5道题，目的是让学生及时进行巩固训练，培养学生对知识的应用能力。
（4）通过预习你还有哪些问题需要得到大家的帮助？
（5）集体商议你们小组预习成果的展示。
3.预习时间是保障
要真正实现预习的效果，还必须要保证学生每天有预习的时间，我一般安排学生在上晚自习之前的半个小时的时间里集中进行，这样学生在预习过程中遇到困难和问题就可以及时获得老师和同学的帮助。
二、课堂展示抓“活”
新课程改革要求“学生是学习的主体，教师是引导者、组织者”，如何才能在平时的课堂中体现呢？笔者认为，只有真正把课堂的主阵地还给学生，对于小组内不能够解决的问题，课堂上发挥全班同学的集体智慧，再加上教师的画龙点睛，不仅可促进课堂教学的高效，同时还可以培养学生学习数学的兴趣和表达能力等。
当然，不同类型的数学课，学生展示的方式也不尽相同，在练习课时，可以设计成小组竞赛的形式，让各个小组设计问题，交叉组织抢答，在复习课时，可以让各个小组展示他们归纳的知识体系图，比较哪一种更合理等，在组织方式上也可以有一些变化，有时也可以让学生在数学课前课间、休息的时候就将本组预习中没有解决的问题板书在黑板上，课堂上由其他小组或教师给予帮助解决。
三、课后反馈抓“紧”
这里的课堂反馈不一定非要在课后进行，也可以结合学生在课堂上对新知识的理解和掌握情况，设计成当堂检测，主要的目的是通过完成当堂测试，检测每位学生是否都能当堂达到学习目标。要注意的事项有：（1）当堂检测的时间不少于10分钟；（2）课堂检测题要典型、适度和适量；（3）对后进生的检测，要降低难度，让他们尝试成功的喜悦；（4）独立按时完成，教师不指导，学生不得抄袭；（5）要限定时间，下课铃响就交，把平时作业当考试对待。
【关键词】 初中数学 高效课堂 课堂构建策略
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-033-01
1. 初中数学高效课堂的特点
1.1教学效果明显
教学效果明显是课堂高效的第一个指标，而教学效果的形成和展现与教师对教学目标的安排以及教学内容的呈现有极大的相关性。初中数学课堂教学内容虽然不是很复杂，但数学教师仍应注意设定清晰的教学目标，使学生在上课之前就对自己要学什么，要怎么学有一个清楚的认识，在学习之后也能够以此作为参考去评价自己的学习结果，使他们能够认识到自己的知识能力有哪些发展。
1.2教学时间的有效利用
在有限的时间里完成更多的教学任务，是高效课堂的另一个特点。初中数学教师要在有限的40分钟时间里尽可能多的使学生对学习内容进行知识广度和知识深度上形成建构，这就要求教师能够对课堂进行有计划的安排，并且课堂安排应与教学目的相符合，将多种教学方法结合，尽量使学生能够在有限的课堂时间内获得更多的知识是有效利用教学时间的策略之一。
1.3师生在课堂中都有所收获
现代教学不仅重视学生的知识能力增长，同时希望教师在教学过程中也能够不断提高自自身的职业水平，高效的课堂也应该表现在师生共同成长方面。因此，在构建初中数学高效课堂的过程中，应重视教师与学生的互动，教师可以通过互动检查学生的学习状况，发现自己在教学中需要改进之处，学生也能够通过师生互动对自己的学习进行反思。
2. 初中数学高效课堂的构建策略
2.1编制导学案使教学目标更加明确
初中数学教师应在教学之前吃透教材，编制适合学生的导学案。导学案包括学习目标、语言知识点以及预习作业等。导学案的生成和使用不仅使学生的预习有了目的性，而且学生还能够通过学习目标的指引，了解课堂教学的重要知识点和难点，这样可以使学生在课堂中有意识的对重点内容进行记忆，小组讨论等课堂行为，也会因为导学案的存在而更具有目标性，实施起来更加省时、高效。教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，要确保导学案有利于学生的学习。
2.2进行教学方法的创新性使用
教学方法的创新和先进教学方法的使用，能够大大提高教学效果，并且在有限的课堂时间内，达成重要的教学目标。现代教育已经开创出多种先进的教学方法可用于初中数学教学中，而我将多种教学方法进行结合，使学生在一节数学课上能达到思维在不同程度上的“飞跃”，以合作探究式教学方法的使用为例，我将情境教学法与任务教学法的精髓也加入到教学过程中，在几何课上，为了使学生对抽象的学习内容产生探索欲望，我创设了这样的情境：“现在，老师手头有一个工厂设计的订单，有一个洗车场希望对店面进装饰，装饰的元素就是各种几何图形，老师现在想征求大家的意见，看看大家能不能帮到我。”在这样的情境下，学生们开始拿起纸笔绘制由几何图形表示出来的“创意”，梯形、等边梯形、菱形、圆、椭圆被广泛应用于他们的“作品”之中，甚至有同学开始考虑用圆柱体表达创意，可见他们的思维扩展到了立体几何的范围内，接着我将全班学生进行均质分组，给定每组一个“画出三组不同结构的几何图形并寻找每组之间的共性”的学习任务，要求各小组进行讨论共同完成任务并将任务完成的过程及思路以“报告”的形式提交，作为课堂作业。学生们在“领”到学习任务之后，马上开始翻阅教材、观察教室中存在的“不同结构的几何图形”，也有的小组马上对任务内容进行划分，两个人负责画图，两个人负责将图形分组，一个人负责撰写任务报告，整个课堂就在结构化的教学方法指导下有序地运作起来。
2.3增强师生互动
师生互动不仅是能够活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的主要方式，也是教师在教学过程中实现教学反馈的唯一方法。例如，在合作探究式教学过程中，我除了观察学生的探究活动、引导探究小组清晰思路之外，还在一节课结束之前提出以下几个问题：“你在合作学习中做了哪些事”、“为什么优胜组比我们组高明”、“我的小组成员有哪些地方值得我学习”，这样的提问能够使学生对自己的学习行为进行反思；同时，我也秉持“师生共同进步”的观念，引导学生将自身作为学习的“主人”，将师生的角色互换，请学生对课堂教学提出问题，一节数学课经常在师生间热烈而愉快的互动中结束。
3. 构建初中高效数学课堂应遵循的原则
新课程标准将学生的实践能力和创新能力发展作为初中数学教学的主要目标，即学生应在学习之后能够对数学知识进行主动应用。因此，在构建高效的数学课堂过程中，教师也应从实用的角度出发，重视学生的数学应用能力培养，使数学教学的效果与教学目标更加契合。
4. 结语
综上所述，初中数学高效课堂体现在教学效果明显、教学时间利用高效以及师生共同成长三方面，则高效课堂的建构可以通过制定导学案、灵活使用教学方法和师生互动来实现。在高效课堂建构过程中，数学教师还应注意从“数学知识应用”角度进行学生实际能力培养并以人本教育作为教学的主要思想，使数学课堂真正成为能够促进学生知识和情感全面发展的课堂。
[ 参 考 文 献 ]
[1]胡国树.初中数学高校课堂构建策略浅析[J].课程教育研究，2014（04）：105-107.
关键词：激发学习兴趣；调动学生情绪；转变教师角色
教学改革的核心内容就是课堂教学的改革，也就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，向四十五分钟要效益，在这有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何构建初中数学高效课堂呢？我在与38中、47中联盟校合作过程中受到了很大启发，感受很深。我认为主要应做好以下几点：一是营造学习气氛，激发学习兴趣，二是采用多种教学手段，调动学生情绪，三是转变教师角色，让学生唱主角。
一、营造学习气氛，激发学生兴趣
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习数学，让学生体验到学习数学的乐趣。在这方面我做了一些尝试：
1.开展竞赛激情趣。
知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，使学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在数学教学活动中，数学教学才有脱胎换骨的变化。适时开展竞赛，为学生提供一个展示的平台，激发学生的学习兴趣。比如讲整式加减时，让学生阅读“自读提示”，结合课后练习，把握教学重点、难点，将学生分成两组，互相提问质疑，鼓励他们展开激烈的讨论，归纳出结果，最后评出优胜者。学生常讨论得热火朝天，课堂气氛非常活跃，参与意识增强，在积极有益的活动中获取知识。这样学生对书本知识印象深，知识掌握牢。采用各种形式，使学生乐在其中，将学生由被动接受知识的地位推向了主动探究获取知识的前台，并使学生在动手、动脑、动口多种感官参与学习的过程中，学会思考的方法。从而快乐地去学数学。
2.创设情境引兴趣。
创设情境，要依据教材从实际出发，运用多媒体创设以形象为主体，富有感彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习。我在一次听一节语文老师的课时，他讲的是苏轼《明月几时有》一词，可先通过语言描述，创设这样的教学情境：故事发生在北宋丙辰年的中秋节，都城东京城中，城内月光如水，月亮洁白晶莹，到处是欢声笑语，苏轼一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同时用多媒体展示月色下的图片，接着用《明月几时有》的教学磁带，先读后唱，民乐伴奏，在悠扬悦耳的笛声中，学生倾听着凄楚婉转的女高音歌唱，眼看课本和注释，很自然地进入词的境界。创设情境，将把强制学生有意注意接受知识，变为无意而轻松获得知识，可以收到良好的教学效果。这节语文课给我留下很深的印象。
总之，数学教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，享受数学、享受课堂、享受学习。
二、采用多种教学手段，调动学生情绪
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习函数时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背各个知识点，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的知识点总结的很透彻。学习《销售打折》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了买家和卖家各种量之间的等量关系。
此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色担任商家、消费者比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。
三、转变教师角色，让学生唱主角
学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生唱主角，学生作为独立的个体，他有自我观念、自尊心、有自己的要求、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识。因而学生有一定的主动性、积极性和创造性。因此，教师的教学活动要始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿。
学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习数学的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。
总之，构建高效课堂是一个不断生成、不断追求的过程，因而会因老师而异、因学生而异、因教学内容和目标而异。最关键的是教师要不断提高自身的素养，练就扎实的教学基本功，有高超的课堂驾驭能力和变通能力。今后在与38中、47中联盟校合作过程中，我要诚心合作、虚心学习，不断创新教学方法，积极探索新课程理念下的高效实用的教学方法，努力让每一位学生都能在快乐中学会数学，从而构建更加高效更加完美的数学课堂。
太原市教育科学“十二五”招标课题《初中联盟校合作互动的实践研究―以太原三十八中、太原四十七中为例》课题编号：ZB-201114
参考文献：
[1]郭建刚；成就初中数学高效课堂教学的探讨[J]；教育教学论坛；2012年10期
[2]谢小芳；关于构建初中数学高效课堂的若干思考[J]；数学学习与研究；2011年06期
关键词：初中数学；高效课堂；小组合作；问题；对策
一、合作学习的定义
合作学习其实就是一种结构化的、系统的学习策略，主要是由2-6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式进行学习活动，共同完成小组学习目标，在提高每个人学习水平的前提下，提高整体成绩，进而提高课堂效率。
二、初中数学高效课堂小组存在的问题
1.没有进行科学合理的分组
就目前的发展趋势来看，我国大部分教师在分组的过程中，只是根据学生座位的情况进行就近分组，完全没有根据学生的实际发展情况、兴趣爱好、性格等等，从而导致学生在合作的过程中有的小组已经完成任务，有的小组迟迟没有完成。
2.组员分工不明确
由于组员分工不明确，导致在合作学习的过程中，学习成绩较好的学生活跃系数非常高，善于解决问题并完成教师所布置的学习任务，而学习成绩有待提高的学生只能听从成绩较好的学生，没有机会说出自己的想法，这完全违背了我国初中高效课堂的宗旨。
3.教学内容选择不恰当
由于很多教师没有真正理解小组合作学习的重要性，只知道逢课就让学生讨论，完全没有考虑到该内容是否有探讨的必要，从而导致合作学习十分多余，过于牵强，浪费了课堂时间。比如，在初中数学教学中，正数的绝对值是其本身，零的绝对值是零等类似的问题，不需要学生进行讨论，这样的问题完全没有讨论的价值。
4.教师没有发挥出其本身的作用
由于我国大部分初中数学教师盲目地认为合作学习可以减轻教学任务，从而一味地让学生进行讨论，当学生遇到学习上的问题时，让学生自行解决，完全没有扮演好学生学习指导者的角色，这样既耽误了教学时间，问题也没有得到相应的解决，从而使我国初中数学教学质量得不到保证。
5.没有一个有效的评价方法
教学评价是数学教学小组合作学习中不可缺少的一部分，其直接影响着合作学习教学活动的顺利进行。但是，在实际教育教学的过程中，我国初中数学教师的评价不够科学合理，其主要表现在以下几个方面：第一，教师过于注重对小组学习结果的评价，完全忽略了学生在合作学习过程中的重要表现。第二，我国初中数学教师在对学生进行评价的过程中，只对小组中某一位优秀学生进行表扬或者奖励，严重忽略了学生在小组团体中的评价，由此导致组内的其他成员慢慢丧失了学习的兴趣。这种既不全面又不科学的评价方法不仅会降低学生参与教学活动的积极性，也会让小组合作学习失去其本身的作用，从而使我国的初中数学教学效果不明显。
6.学生不愿意合作
我国大部分都是独生子女，家长过于溺爱，不听从别人建议，从而导致在合作学习的过程中学生就会各执己见，不认同别人的观点，并且每位学生的学生成绩、心理素质都不一样，优等生由于基础扎实，反应较快，很快就会知道问题的答案，长此以往，优秀的学生成为小组学习的代表，成绩有待提高的学生往往被教师所忽视。追根究底都是因为学生缺乏一定的合作意识，小组成员没有建立一种互帮互助的关系，从而导致学生只会在小组中表现自身优点，而忽略了合作学习的最终目的。
三、初中数学高效课堂小组合作存在问题的解决措施
1.科学合理地进行分组
科学合理的合作是保证小组合作学习能否顺利进行的重要指标，也直接影响着我国初中数学课堂教学效率。因此，数学教师一定要根据每位学生的实际情况、兴趣爱好、性别、性格等特点进行分组，最好是保证每组的学生都存在竞争性以及互补性，只有这样才可以让每位组员都得到全面的发展，进而保证我国初中数学课堂效率。为了公平地竞争，每组学生的学习水平应该保持在同一水平上。譬如说：把计算能力较强的学生与计算能力较弱的学生进行组合，表达能力较强和表达能力较弱的学生进行组合，以便于在小组中形成互帮互助的关系，让每位学生都能在小组合作学习中找到自身优点并学会发现他人优点加以吸取。
2.每位组员都要有明确的“职位”
就目前的发展趋势来看，学生上课回答问题的积极性越来越低，课堂效率越来越不高。因此，为了有效地保证教学质量，教师应该让每位学生都有事情可以做，还应该为每位学生提供发表自身想法的机会，分工明确十分重要。一般来说，每个小组六人最宜，同时在每个组都要设一位小组长，一个记录员、统筹员等等。只有组内的分工明确，才可以更好地完成教师所布置的学习任务。
3.选择一个合适的教学内容
在数学教学的过程中，教师一定要根据每位学生的数学成绩以及数学教材中的大纲要求选取一些有利于合作学习的教学内容。而教学内容一定要选取一些探索性较强、具有讨论价值的问题来让学生进行讨论。例如，教材上一道综合性较强的探究题，在ABC中，∠ACB=90°，BC的垂直平分线DE交BC于D点，交AB于点E，点F在DE上，并且AF=CE，（1）求证：四边形ACEF是平行四边形。（2）当∠B满足什么条件时，四边形ACEF是菱形。教师应该先让学生讨论，通过相互交流，挖掘出自身的智慧，从而得出答案。同时在合作探究的过程中，让每位成员都能够发现自身的优点，从而肯定自我或者发现自身不足的地方加以改正。
4.强化每位学生参与活动的积极性
教师在布置学习任务的过程中，一定要给予每一位成员发表自身想法的机会，让每位学生都有敢于回答问题的勇气，特别是对于不善于表达且成绩有待提高的学生，要适当地给予鼓励与支持，同时应该让成绩好的学生帮助成绩有待提高的学生，强化每位学生参与活动的积极性，以此来保证每位成员都能在合作学习的过程中得到相应的锻炼，学习成绩有所提高，进而提高数学课堂效率。
5.改变评价方式
合作学习过程中，相对于讨论结果，合作过程比较重要，因为合作过程更能够反映每个学生的发展变化，可以体现出每位学生成长的历程，更能反映学生的全面情况。只有了解学生在学习过程中的表现才能更好地判断出学生成绩以及所掌握知识的程度，这样不仅有利于激发学生学习的兴趣，还可以更好地保证教学效果。因此，教师不仅要注重结果性评价，还要关注学生在合作学习过程中的学习情况以及情感体验等。
综上所述，合作学习是在新课程理念下发展出来的，既可以激发学生的潜力，也可以更好地保证教学质量。因此，在合作学习的过程中，教师应该根据学生的实际发展情况和教材上的大纲要求，转变传统的教学观念，科学合理地进行分组，把注重讨论过程转变为注重学生在合作学习中的表现，只有这样才可以构建出高效课堂，促使我国初中数学教学质量得以保证。
参考文献：
关键词：数学；高效课堂
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-377-01
教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高。因此，作为教师，如何让45分钟的课堂达到高效至关重要。下面，结合自己的教学实践，谈几点心得体会。
一、充分的课前准备是高效课堂的条件
打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲.
二、激发学生的乐趣
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。学生若是对数学有浓密的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率将会获得很大的提高。在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而发生积极自动的学习念头。所以教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。
三、建立朋友式的师生关系
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。三是利用课余时间，再尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
四、形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航。
打造中学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造中学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。
五、要转变观念，提升自身素质
教师只有不断提高自身素质，专研教法，精心设计学生参与的各个环节，才能把教学过程最优化，而且在教学实践中不断探究，应用新理念、新教法，使学生在掌握中得到应运和发展，真正实现“让每个学生都学的好”的教学理念。
六、改变教学方式，让学生自主学习。
【关键词】提高;初中;数学;效率
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0222-01
什么样的课堂是高效的课堂？是以教师的“讲”为主，还是以学生的“学”为主；是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准，还是以学生会不会，能不能创造性解决问题为标准？好的课堂不仅有质而且要有量。如果教师一节课讲了很多，而学生一点都不会，就不会是好的课堂；如果一节课只让学生学习，讨论一个简单的问题，完不成教学目标也不能算是好课。这实际上是教学优化的问题，也是“素质教育”和“减负”的核心问题。
1 培养学生学习兴趣，提高课堂效率
学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。数学教师在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。如果学生对数学产生了兴趣，他就会主动地学，学习效率将会得到很大的提高。在兴趣中学习还能有效地减轻学生的心理压力，将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。
1.1 通过精心设计问题情境来提高学生的学习兴趣:解决问题是学生的主要学习动力，如果“问题情境”激发了学生学习的兴趣，使学生的思维活跃起来，学生在这节课就会主动地学，从而达到提高课堂效率的目的。设计问题情境的方法很多，可以通过实验，利用实验中出现的现象，可以列举生活中常见的事例，可以利用知识的实际应用，可以结合本地区的名人、古建筑等等。
1.2 利用多媒体等多种教学手段提高学生学习兴趣:随着计算机及网络的普及，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力助手。这种现代化教学技术手段，极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。教师在教学中，根据学生的需要，不断地创设情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生的兴趣由弱到强，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，适当运用多媒体可收到显著效果。
2 明确教学目标，提高课堂效率
数学相对于其他学科逻辑思维较强且枯燥乏味，所以容易让大部分学生乏味甚至厌学。要想在40 分钟的时间里完成数学教学目标，使学生学有所得，就要明确每一堂数学课的教学目标，要讲解的教学重点和难点，了解中考对该知识点的考察是了解、掌握、还是灵活运用。
每一堂数学课都要有重点、难点。整堂数学教学都是围绕着这个教学内容来逐步展开的。让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲掣领的效果，便于学生掌握。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，教师必须从学生的实际出发，把握重点，找出难点，并巧妙地化解难点以达到预期的教学目的。
为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容是整堂课的教学。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪、电脑等一些现代化的教学手段，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力，让学生学有所得。
3 变换教学方法，提高教学效率
数学教学的方法多种多样，随着社会的发展，教师已经不是“一支粉笔走天下”。多媒体、电脑的介入，使课堂发生翻天覆地的变化。教师要结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，适时的点拨。运用实验、练习等多种教学方法，更要举一些生活中的事例，让学生体会数学来源于生活，又为生活服务。各种教学方法的运用，都是为一定的教学目标服务的。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，这样的方法都是好的教学方法。
同样的教材，善于表达的教师讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌。笔者曾听过这样一节课，教师在讲相反数的概念时让学生这样理解，相反数是成对出现的，正如一对夫妻，一个丈夫只有一个妻子，一个妻子只有一个丈夫，两人相隔千里但还是夫妻。这样学生就明白相反数的定义了。这节课学生听得不累，而且效果百倍。所以，数学教师要多读书才能出口成章，才能在恰当的时候用生动的比喻活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，增强教学效果。
4 实施情感教育，提高教学质量
课堂教学是学生获取文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主要渠道。尤其在社会变革的新时期，经常出现教师教得累，学生学得苦的现象。在辛苦的付出之后，学生反倒学不会，那么教师就要调整思路。如果学生喜欢一位教师，也就喜欢这位教师所教的课程。教师在教学过程中要建立和谐、民主、平等的师生关系。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应，及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。
除此之外，教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高。
例如：教学“角的初步认识”时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说，老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题――分析问题――解决问题――再发现问题”养成勤于思考的习惯。
又例如：教学“认识四边形”一课，老师让学生观察所有的四边形，问对于这些图形还有什么疑问，一个学生就问道：为什么都是四边形而形状不一样？学生能提出这样有价值的问题，说明这个学生已经积极思维并养成了勤于思考问题的好习惯，在以后的教学中，我们要注重培养学生这方面的能力。
2. 创设情境，激发学生的学习动机 创设富有兴趣的故事来创设问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。
例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。
又例如，在讲“相似三角形”一章前，老师可得这样问：“你能够用一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学好相似三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，容易抓住学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。
3. 培养学生自学能力和合作探究精神 在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。
例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：
（1）让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。
（2）思考讨论：
①圆是一个什么图形？有几条对称轴？
②从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。
③画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？
（3）检查学生动手讨论的结果。（让学生根据自己的结果回答问题）
（4）让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易地掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自学能力和独立思考的习惯。从而有效促进学生思维发展。
4. 精心设计课堂练习，强化教学效果 练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能和技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：
（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。
（2）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆――短时记忆――长时记忆）。
（3）练习要有层次性。它有两层含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，应该做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”，而且要有拓展性的问题设计，要提供优秀学生的发展空间。
（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应关注练习中快速反馈，教师要当堂反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。
5. 规范作业书写，培养良好学习习惯 教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。 我在实践中采用的主要措施是加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生学业成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂高效教学作准备。
我心目中的高效课堂：
要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清楚楚一条线体现数学味”。
要“新”。内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。
要“活”。方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。
要“实”。又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实到位。
一、课堂有激情
新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新.课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现.要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流，在高效课堂中，更应如此，已达到高效的目的.
二、课堂充满探索
现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验.因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展. 如再有理数加法中，给学生提供这样的情景
a.雷庆同学向前走4步，再向前走2步，两次一共向前走了几步?
b.李新超同学向后走4步，再向后走2步，两次一共向后走了几步?
c.李帅同学向前走4步，再向后走3步，结果怎样?
d.张倩同学向后走4步，再向前走3步，结果怎样?
e.张迪同学向前走4步,再向后走4步,结果怎样?
f.王璐同学向前走4步后停留在原处,结果怎样?
j.赵玺同学向后走4步后停留在原处,结果怎样?
学生活动：对于a、b问题，分别找同学参与活动，演示完后让全班学生齐答得出结论.
你能把上述过程用算式表示出来吗?学生思考，争先恐后地上去表演.学生参与，学习热情特高，是一种成功、满足和快乐.学生学起来十分轻松，其知识也在润物细无声中生长起来了.要是我们的数学教育都是这样，使学生以学习数学为满足和快乐，那该有多好啊.无形中缩短了师生之间的距离.
三、正确评价每一个学生
课堂上不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励.教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新.作为教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造性火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定，从而做到知、情、意、行综合评价.
当多数学生 在一个个找角时，有个学生一下就发现了两三角形平移后完全重合. 对于这样具有“动态思维”的学生及时给予肯定性的评价，并引导其他学生共同探究，同时给出新的问题.对于这种情况的肯定评价大大增强了学生分析问题，解决问题的能力.
四.精讲精练，完美结合
在课堂练习中，开放型习题，可给学生创造无拘无束的学习氛围，促使学生积极主动的训练，培养学生思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性.
1.实行弹性作业.
让那些已经学习充分的学生免做作业，以腾出更多的时间来探究自己还不会的知识;而针对部分确实还没有消化新知的学困生，让他们少做一些作业，或者适当降低作业的难度让他们也有机会体验成功.
2.灵活引进一些实践作业.亲自尝试，体验成功.
3.让学生互相批改，利大于弊.
关键词：课前准备；兴趣；教学手段；自学能力
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-283-01
随着新课程的实施，新的时期给初中数学教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十五分钟增效益，提质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
一、课前准备要充分
新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，教师在数学教学过程中应依据课程标准灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间。新课程一改过去满堂灌的教学方法，提倡学生的主动性、主体性。数学课前准备充分，可以直接提高课堂教学的效率，备课不光要备教材，还要备学生，就是指应该把握好教材，明确目的，联系学生实际，课堂重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。
例如：教学“三视图”时，可让学生自制多个立方体学具，课上用来拼一拼、做一做，让学生自己动手，从而让学生体会到成功的喜悦，学生是一个个鲜活的个体，有不同的经历、知识构成和想法。如果真的体现学生的主体性，课堂上的生成将是丰富多彩的。学生学习不能没有时间和空间。留足思维的时空，让学生自由发展，想象就能张开翅膀，在学习的领空遨游。课堂教学不该由教师主宰，应以学生为本，以学生为中心，创造一个有利于学生主动发展“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现”，对知识而言，学生独立思考，相互讨论、交流，澄清的过程就是自己发现的过程。给学生学习与探索的时空，让学生享受学习的乐趣与成就。学生之间、师生之间成为交流学习的平等伙伴，使课堂成为学生的天地，自主地获得信息，积累知识，解决问题，培养能力，这样才能真正实现学生学习方式的多样化。
二、激发学生学习兴趣，营造宽松的学习氛围
教学不仅仅是一个认识过程，更是一种情感过程。对于情感教学，我认为要注意培养学生学习数学的兴趣。
首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣、直观。其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个学生，使师生情感得以交流，让每一个学生都以良好的心态参与到教室组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。精彩给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”，也能激发学生们的求知欲和学习热情，从而认真去学习。
三、利用教学手段，促进学生理解
每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，极易注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种教学手段，吸引学生的注意力。不断变换教学手段，以活跃课堂气氛，让学生有新鲜感。
针对学生的思维具有明显的直观性，形象性这一特点。我经常用实物、图片、幻灯片等直观教学手段，采用游戏、竞赛等方法，使课堂教学充满生气，学生学得生动活泼。充分发挥学生的主体性，发展学生的个性。例如：讲到“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在数学课上作如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉 ，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。老师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千挂图。这时老师话锋立即一转，进入正题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？看着黑板上的挂图，学生各抒己见，很快得出“角”的具体形象。这样使学生由“被动”学转为“主动”学，就能形成面向全体学生，大面积提高课堂效率。
四、培养学生手脑结合、注重实践的习惯，提升自学能力
教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习，有的学生学不好，不是不用功，而是由于没有掌握科学的数学学习方法，学习效率很低。中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此初中数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲、议一议来获取新知。
例如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。
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