时间：2023-05-23 17:28:13
导语：在计算机设计专业的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1）依赖网络过多互联网的广泛应用，学生对计算机的操作和了解越来越深入，丰富的网络资源成为学生偷懒抄袭的工具，学生对计算机操作越来越熟练，造成了学生学习过程的惰性，虽然有些积极性较高，但由于设计过于肤浅，没有特色。同时网络上大量的类似作品也限制了学生想象力的发挥，很难做出一些优秀而具有个性的作品。2）未打破传统的教学模式对于艺术设计的学习，入门和深入了解设计对于学生来说是必不可少的，所以传统的教学模式可以发挥一定的作用，而对于计算机这个新兴的课程，传统的教学模式并不能让教学达到比较好的效果。当前，在计算机辅助设计授课中缺乏一些全能型的教师，在实际授课中，只是按部就班，按照教材内容，逐个教学，仅仅是在课堂中穿插一些简单的实例，执行简单的口令，连贯性较差，不能将理论和实践相结合，特别是对于高职学生来说，掌握其内容有一定的困难，教学效果不尽人意。另外一种误区就是，很多用人单位招聘员工，要求能够熟练运用计算机进行设计，因此，有些高职院校把计算机作为艺术设计的主要实践课程，让学生不断地进行操作练习，而忽略了对学生艺术设计基本思路、创新性理念的培养，使得学生对专业基础知识掌握得不够牢固，缺乏钻研，造成设计的作品缺乏内涵，只是会使用计算机制作图形的绘图员而已。3）教学设备资源不足随着近年来各高校的不断不扩招，学生数量迅速增多，使得学校的教学资源出现严重不足，尽管学校也在不断地去增加设备，但增长的速度远远不如学生数量增加的速度，再加上一些硬件设施资金投入不足，对于艺术设计所涉及的课程并不能满足所需求，使得学生在课上无法进行充分的实践与练习，效果不好。
二、对计算机辅助设计在艺术设计教学中应用的建议
通过上面的分析，计算机它有在传统艺术设计中无法比拟的优点，但也存在一些现实的问题，因此，如何正确的运用计算机辅助设计，并在艺术设计中进行完美应用，是需要一些方法来实现的。1、强化师资队伍，完善硬件条件师资队伍素质的高低决定了学校培养的学生的好坏，鼓励和要求教师去参加进修培训或者是下企业进行锻炼，能从根本上去提高教师队伍的素质，增强教师的教学水平和能力，争取每一位教师都具有“双师”素质。另外，专业课程所需的硬件设施的投资也要相应增加，或者是合理安排学生的上课次序，争取让每一位学生上课期间都能够得到锻炼。2、正确定位计算机辅助设计虽然计算机在艺术设计的教学中起着十分重要的作用，但是我们不能过于夸大计算机的作用，计算机在艺术设计教学中只是起到一些辅助的作用，设计作品不能用计算机全部完成。我们学习计算机，只是要求学生能够掌握其操作，在掌握了一定的设计技巧、思路、方法后，利用计算机设计出自己的作品来。特别是网络资源的采用上，应定要注意挑选和吸收，取其精华，去其糟粕，不可一切照收！3、改变教学模式我们前面提到，传统的教学模式并不能满足现在计算机辅助设计的教学要求，因此我们要找到新的，适用于其课程的教学模式。我们可以以实例的形式去讲授计算机的操作，并且通过分析实例，结合所学知识，让学生了解其设计的内涵，与理论课程之间有一个很好的衔接过渡阶段，并且鼓励学生多做多练多想，边理解边记忆，达到融会贯通的学习效果。4、合理安排课程教学，改革考核制度专业课程的开设，应以专业特点以及主次进行设置，要尽可能的标准化、规范化。要根据专业方向的不同去选择相应的软件课程，对于相对较重要难理解的计算机辅助课程，可以分阶段，分层次进行课程设计，让学生分清主次，有目的的学习。计算机辅助设计课程的考核也要与以往的理论课程的考核有所区别，计算机课以实践为主，以往的考核注重学生的理论知识的掌握，不能体现学生的综合素质水平，因此，其考核方式可以实行“实践操作+理论+平时”的模式，把学生对计算机辅助设计的熟练程度，专业知识掌握的程度和平时作业完成情况以及上课表现结合起来，让学生认识到平时的积累，避免死记硬背。
三、结语
【关键词】计算机 实践教学 理论
【中图分类号】G633.93 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0238-02
1.计算机专业实践体系的概述
计算机有软件和硬件两大部分组成，软件又包括应用软件和系统软件。随着全国近几年的课改深入，书本上的理论知识已经不能满足社会和企业的需要。理论与实践结合的综合型职业教学人才，才是现代社会中所不可或缺的技术人才和知识人才。为了满足各个领域的人才需求和自身的工作选择需求，计算机专业的教学体系必须进行改革，即理论教学体系向实践教学体系的转变。对于计算机专业来说，计算机专业的教学实践体系中，也会和学习计算机知识一样，将计算机实践体系分为硬件和软件两大部分。计算机专业实践体系的软件部分主要研究软件在计算机系统上的编程和运用，并在实践中不断摸索其中的组成，不断挖掘出计算机软件的性能和各种语言的描述方法。纸上谈兵在计算机教学体系中永远培养不出一批良好的将军。硬件是基础，软件是灵魂。在实践教学中，本专业学生对于软件的构造有极大的要求，只有不断的去调试和修改，才能编制出一个完整没有错误的软件，才能应用于实践。除了软件，硬件也占据着不可忽视的地位。硬件是计算机实践的基础和必备的条件，有了硬件，软件才能正常运行，才能有软件实践的平台。在计算机实践体系中，不仅要从实物中认识到计算机组成的原理，还要能了解其基本组成部分，计算机硬件的运行，存储和控制职能等。传统的理论教学体系不能满足学生的基本需求，也不能使学生充分吸收课堂知识，俗话说，实践出真知。此处所说的实践体系并不是单单指在学校的教学中的实践，是在以学校理论基础扎实的前提下，实施的以校内实施为前期，以校外实践为主要训练内容的计算机专业实践教学体系。根据当下的发展情势我们了解到，现在只有百分之二的职业学校毕业生从事着与专业对口的工作，所以，要想成为这百分之二中的一员，就必须拥有淘汰掉剩下百分之九十八的竞争对手的实力。对于计算机招聘的企事业单位的要求，都是以有工作经验者优先，如毕业时已有工作实践经验，就已经很大程度上提高了自身的竞争优势。其剩下的便是对自身知识掌握的能力。这是建立计算机专业实践教学体系的最终目的。但是在达到目的之前，还要先了解一下计算机专业实践教学体系建立的初衷。随着计算机技术的不断发展，在校的计算机专业学生陷入一种“烫手山芋”的状态，企业陷入一种专业人员极度缺乏但是却不愿意聘请职业学校毕业生的尴尬境地。主要是因为校内的理论知识框架下培养的学生，对于企业的商业价值不大。而学校教师与学生也均处在计算机难，难于上青天的教学难点上，知识的死记硬背对于学生没有丝毫作用。所以，针对学生实践较少，课程实践部分不能很好与市场实际需求接轨、校企合作力度不大等真正现状，提出了现在的专门针对计算机专业的实践教学体系的建设，这也引起了人们对职业教育的思考，理论知识不再是衡量我们学习知识和能力的唯一标准，而是要根据自身专业知识和行业需求，不断使自身优化成社会和企业所需要的即招即用型人才，不会再出现孔乙己的知识分子的社会，而是觉醒后适应社会的能力型人才。所以，计算机专业实践教学体系的构建为其他领域问题提供了一个前车之鉴，要前进，就需要改革和创新。
2.实践教学体系框架的构建
在了解到计算机专业的实践教学体系的重要性后，我们必须采取相对应的措施去满足在教学中对实践体系的需求。从整体上构建一个实践教学体系的框架。第一，学校应该建立起一个完善的针对于计算机专业的理论实践一体化的课程体系。在理论课的基础上，增加实践的内容。学校为计算机实践体系创造一个良好的学习环境和学习条件，理论知识以后的实践强化学习是必经之路，为了学校教学质量的提高，也为了实现计算机专业人才培养目标，学校应该承担起创造学习环境的责任。第二，以学校计算机教研组为中心，展开一些计算机实践的项目。项目的难度要使学生能够承受，结合书本里的理论知识，加强学生的创新意识和对计算机理解能力的强化训练，由老师或者更高一级的计算机专业的学生起到一个指导作用，对一些实战中的技术在不断重复中熟练地掌握，最终达到计算机专业实践教学的最终目的。在项目的跟进过程中，需要不断总结自身的问题和储备不足的理论知识，再一次的准备之后，又再一次的进行实践的操作，如此的循环往复，在实践的课程中不断提高自己的能力，改正自己的不足之处。做到基本了解计算机的硬件结构，更深层次的认识软件的应用创造过程。第三，建立与企业和用人单位的长期联系。除了在校内的机房接受的实践知识外，校外与校内的结合是完全有必要的，学校是一个小社会，但是在真正的社会里所要面对的变化是在学校里学习不到的，所以，校企合作、顶岗实习、工学结合等形式是实践教学体系的重要内容，与企业建立一种深层次的合作关系，建立稳固的校外实训基地，定期定岗实习，将学习过程与企业实践交叉进行，使校园文化与优秀企业文化紧密结合，全面提高学生的实践能力、岗位能力、就业意识和职业素养。使学生从“学校人”转变为做“职业人 ”。这一框架的构建加强了计算机专业实践教学与计算机实践企业教学的联系，实现了学校教学与企业的无缝对接。
3.实践体系的主要内容及其重要性
在构建出计算机专业的实践教学体系后，必须对计算计专业的实践教学体系的主要内容进行扩充，那么下面我们先来看看计算机专业实践体系的主要内容。首先，需要学校提供一个良好的实践环境和设备。巧妇难为无米之炊，一个固定的实践场所和充足的计算机设备是保证计算机实践教学体系顺利实施的必要装备。其次，学校应该安排适量的实践课程。使学生能够有充足系统的时间把理论知识应用于实践，在不断实践和自己的摸索中会慢慢掌握和消化书本上理论知识。在实践中操作，还会产生学生自身能力的激发，达到举一反三的教学效果。提高我们教师的教学质量，也使学校向社会输送的知识技能型人才的专业素质有所提高。第三，建立校内或者学校与学校之间的竞争机制，以强化计算机实践体系的完善和应用。不定期的在学校举行以校内为单位的计算机专业的实践操作大赛，以物质或者荣誉作为奖励，以鼓励的方式刺激学生的实践学习兴趣和实践学习能力。还可以根据校内选拔结果，选出表现最优秀的学生代表学校参加市级、省级甚至国家级的计算机实践操作大赛，这不但可以提高自己的专业水准，还能为以后就业创造一定的竞争优势，所以计算机专业的实践体系的构造和实施势在必行。第四，在计算机语言的选择上，要具有针对性和实用性。现在世界上计算机编程的语言的多样化能适应计算机专业人士自身的需求，但是也对学习计算机的学生产生一定的困难以至于笼统接受所有语言的教学方式。在计算机教学的实践教学体系中，语言学习的深入性和专一性就成为了一个严峻的课题。学生应该精通一种或者两种语言，如果只是学习表面知识，甚至一种语言也不能熟练掌握，那么以后就不能在计算机行业长久立足。现在企业和用人单位对计算机人才的要求越加苛刻，只有理论知识的计算机人才已经慢慢从计算机市场中退出历史舞台，继而代替的是能把理论实践结合起来为用人单位所用的复合型人才。
计算机专业实践体系的主要内容从侧面反映出它在各个方面的重要性，下面我们分析一下计算机实践教学体系的重要性。首先，从学校的角度来看，培养社会和企业所需要的人才是学校的目标，学生的整体素质体现了整个学校甚至整个教育的成功性，所以计算机实践教学体系的形成，除提高职业学校计算机专业教育水平之外，也提升了自身的教学素质，从侧面反映出教育改革的正确性。第二，从学生角度而言，计算机专业的学生能够真正从内在了解到计算机的真正知识，学到了真正有利于以后立足于社会的本钱，对于自身以后就业是个大大的优势。最后，从社会和企业的角度看，不仅为社会和企业提供了高质量的从业人员，也以计算机为首的高科技发展注入了源源不断的生命力。提高学生的从业能力、培养高素质的技能型人才也是职业教育急需的一项改革。
4.计算机实践教学体系的创新
只有不断的创新才能在当代社会立足生根，才能不被社会的新生命所排挤掉。不管在哪个领域，都是弱肉强食的世界。虽然构建了关于计算机专业实践的体系框架及其内容，但是没有一劳永逸的事情，在经过一段时间的实施之后，便会有更加优秀更加适合的体系来代替。所以，计算机实践教学体系的创新就成了伴随着计算机专业实践教学体系的一大重要的任务。不断优化自身体系内容和结构，才能在同行业中保持不败之地。
计算机实践教学体系的创新，是一个不断发展和完善的过程，随着计算机的不断向前发展，它也会随之不断的更新。需要后来人不断注入新鲜的思想，把旧的体制和不成规划的东西给淘汰掉，逐步引进新思想，新内容，使其在不断完善和创新中闪亮人们眼球，使得计算机专业的发展逐渐跟上计算机发展的速度。计算机专业的实践教学体系与企事业单位相结合之后，实现了社会与职业中学专业的理论教学实践教学的接轨，更加满足了社会对计算机职业人才的要求，减少了计算机毕业人才与企业之间的磨合时间，大大提高了企业人才的使用效率。在以后的计算机专业的实践教学体系中，创新意识可以朝着与企业接轨的方面不断深入挖掘，争取找到一个学校理论实践教学体系与企业实践的最佳结合点。
在上述构建起来的关于计算机专业实践教学体系中，内容的充实化和专业化是其特点，至于未来的创新改革是不能预知的变化。但是根据现在计算机专业发展趋势和前景，创新的大致方向是明确的，突破传统的计算机实践教学方式，建立起一个多结构多视野的多层计算机实践教学体系。在实践和理论中，都能够在保留传统实践体系的情况下，提出改进的方式和新的元素，使其不断促进计算机专业在社会上地位的上升，也会使其学习计算机的速度在计算机发展的速度上，拥有质量的优势，但是不要本末倒置，理论基础永远都是实践体系最重要的根基。
小结：随着计算机专业实践体系的不断完善的构架，为计算机专业的学生和学校以及企业都带来了福音。现在计算机专业学生的实践性不强，不能在企业中很好地完成企业的要求与任务，也满足不了企业对计算机人才即招即用的就业现状。所以，为了解决这个问题，计算机实践教学体系的构建就成为各方面都关注的一个必行措施，并且在推出及其扩充主要内容后，使计算机专业的实践构架体系成形并应用于实践中，才能真正体现出构建计算机专业实践体系的初衷，也只有真正实施以后，才能显现出这个体系的构建带来的益处和目的。
参考文献：
[1]阳王东，祝菁 《计算机实践课程的过程管理与量化评价》计算机教育出版社
[2]黄贤英，李玉桃 《构建面向岗位的计算机专业教学体系和教学模式》重庆工院学报
[3]王志英，蒋宗礼 《计算机科学与技术专业实践教学体系与规范研究》中国大学教学出版社
[4]王正飞，曹文 《计算机专业课程设计环节的实践探索》中国科技信息出版社
关键词：计算机应用 课程设置 原则
目前计算机专业面临严峻的挑战、就业形势不容乐观。如何让职业院校计算机专业的教育教学更好地与就业对接，切实培养出适应社会的应用型、实用型的专业技术人员，其中课程设置环节是极其重要的。在这里，本人提出一些个人的见解，希望和同行们共同探讨和分析，把计算机专课程体系设置得更加合理，培养出更多高素质的合格毕业生。
以笔者学校为例，笔者学校每年毕业的计算机专业学生大约100人。但是从就业情况上来看，前几届毕业生能够从事计算机相关工作岗位的学生不到40%，有的甚至完全与本专业脱离。实际上，社会上有很多岗位恰恰就应该属于职业院校的毕业生，而我们的学生却无法胜任，究其原因，我们在课程设置不尽合理是一个重要原因。
笔者学校计算机专业的课程设置同所有计算机专业课程设置是一样的：第一年的时候，计算机应用、计算机网络、计算机广告与制作等专业的课程完全一致，第二、三年时加入几门不同的课程或是自己专业的特色软件课程，这样培养出来的学生掌握技能虽然很广，但是不精，完全没有自己的特长，就业时失去很多岗位和就业的机会。
一、计算机专业应做好细化与定位
社会的需求是决定我们计算机专业应该开什么课程的决定因素，
计算机应用其实是非常广泛的概念。职业院校应根据师资、生源素质、教学设备及计算机最近几年的发展特点和就业形势，大概划分成以下几个方向：一是计算机及应用方向，培养从事硬件销售与维护、办公文秘、信息录入初级程序员等。二是计算机网络应用方向，以培养网络管理维护人员和网页设计人员及电子商务或营销为主。三是图形图像处理方向，培养学生图形图像的处理技术，以计算机设计或动画设计为主。专业细化之后就可以确定具体课程开设了，课程开设可以说是前面定位的具体实施。这一步非常关键，应根据实际情况开设，不应求大而全，应针对职业院校学生特点，有计划有选择地开设。
二、计算机专业课程设置的原则
计算机专业的课程设置一定要体现实用性、技能性、先进性。取消一些陈旧的、枯燥的理论课程，做到课程的选择不是“囊括”而是“精选”，避免让学生学得过多过杂反而收不到理想的教学效果。所以我们在计算机课程体系的构建时应遵循以下原则。
1.理论要适度化
在理论的课程上应该以够用为度，如计算机原理、二进制、编码原理等知识，实际应用并不多而且难于理解，理论教学的课程设置过重，就会使实践教学的课时设置明显不足。学生动手能力以及利用所学知识解决实际问题的能力相对薄弱，学生的学习兴趣也会大大降低，这将会严重影响教学质量。
2.要有先进性和前瞻性
要建立课程体系的更新机制，计算机技术每天都在不断更新，我们要关注行业或企业最新的发展及时调整课程设置和教学内容。选择成熟的主流技术，最大限度地跟上新技术的发展变化。保持教学内容的先进性，突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法，形成围绕工作需求的新型教学模式。
3.要有关联性
计算机专业各门课程之间的衔接关系较复杂，如果开设顺序不够合理，就会造成计算机专业学生学习目的不明确，不了解专业课程之间的相关性，造成概念模糊，学习动力不足，从而影响教学效果。所以专业课程开设顺序安排是否合理，也是极为重要的问题之一。
4.培养具有“双师型”素质的师资队伍
教师直接影响到教学的质量和效果，课程的设置也将最终体现在教师的教育教学实践中。而计算机技术日新月异，教师必须克服计算机师资队伍所面临的掌握新技术的瓶颈；必须加强师资队伍的建设，特别是中青年教师的培养，建设一支思想素质好、实践能力强、专业技术水平高、结构合理，具有“双师型”素质的师资队伍。要通过各种途径、采取各种办法切实加强在职教师的培训。
关键词 职业教育 平面设计专业 建设
中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.019
Vocational Education Computer Graphic Design
Professional Development and Research
ZHANG Qiulin
（Xianning Professional Education （Group） School， Xianning， Hubei 437100）
Abstract The construction of professional graphic design vocational computer education is an important content of Vocational Education Specialty Construction in recent years， through the analysis of the thoughts of the construction of professional vocational computer graphic design，exploration on the school enterprise cooperation construction of system and the personnel training mode reform， professional teaching reform and innovation， the generating process of construction， professional specialized teaching resources construction problems and Countermeasures in aspects of content.
Key words vocational education; graphic design; construction
以就业为导向是中职教育的人才培养模式，课程体系的设计要以工作过程为基础，同时将主要内容定位为从事某行业所需的知识和技能。这就要求相关专业的建设要从三个方面出发，即提高学生竞争力、具备胜任工作岗位的能力、适应职业的发展需求。力争为本专业学生的素质和职业发展创造条件。本文将阐述专业的建设和发展思路，探索校企合作体制建设和人才培养模式改革、专业教学改革与创新、专业教学资源建设、专业建设过程产生的问题及对策等方面的内容。
1 平面设计专业的发展前景和培养目标
专业的设置和定位需要听源头上产业的呼声，这就要进行专业建设的调研和分析。主要从两个方面，行业背景的调研和人才需求的调研。
1.1 行业背景
只要有市场，就有广告宣传，就需要广告设计;只要有读者，就有报刊杂志，就需要美术编辑;只要有交通，就有户外活动，就需要广告宣传、路牌、站牌，这就需要更多的广告公司和从业人员。
广告设计是计算机平面设计重要内容，作为引导消费、扩大内需、拉动经济增长的积极推动力量，我国广告业面临着重大发展机遇。首先，十二五期间，国贸经济的平稳快速增长，提高了人民收入水平和消费能力，良好的经济基础和市场条件促使各类广告行业的快速发展;其次，党的十七届六中全会提出将广告作为传统文化产业来壮大。这些都为计算机平面设计专业的发展提供了良好机遇。
1.2 人才需求
2013年度全国人才需求排行榜上，平面设计行业位列第四名。
广大民众对生活品质和环境的要求越来越高，平面广告行业也迎来了用人的契机。全国各地经济快速发展，促使各地众多的平面广告公司如雨后春笋般涌现，预示该行业所提供的专业服务将为更多人所需求。
学校认真总结了长期以来对中等职业教育的定位和认识上不足，从思想上改变“重知识，轻技能”的现象，在模式上转变“重应试，轻就业”的事实。目前以就业为导向，以市场为目标的人才培养模式初步形成。我校“计算机平面设计专业”也正是在此形势下发展建设的。
1.3 培养目标
为落实专业的定位，我们的人才培养目标为：培养德、智、体、美全面发展，同时具备有计算机平面设计专业技能，能够从事企业产品装潢、广告设计、企业形象设计及设计管理工作的实用型人才。
“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国职业教育的发展方针。在这一方针指导下，我们分析企业需要什么样的人才？操作技能用得上，吃苦耐劳下得去，职业道德留得住是企业需求人才的三个基本要素。
在“以能力培养为核心”的目标指引下，要求学生务必掌握三大目标“知识目标，能力目标、素质目标”。
2 校企合作体制建设和人才培养模式改革
本专业依据人才培养目标，遵循以就业为导向，以能力为根本的职业教育发展趋势，致力于毕业生就业时的“零距离”上岗和可持续发展。拟定以下培养方案。
2.1 体制机制改革
按照“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的办学方针要求，进一步深化校企合作办学模式改革，加大职教集团建设力度，实行校企“双元”培养;创新工学结合人才培养模式，推行和完善学分制、弹性学制，实行灵活的入学制度和学习方式，探索“宽进严出”的职业教育人才培养模式。
明确校企合作目的：产学结合，为学生提供真实项目实习机会。了解企业最新技术动态和人才需求情况，以便修订和完善人才培养方案。为教师提供社会实践锻炼机会，为学生提供顶岗实习和就业机会。能创造一定的经济效益。
校企合作新特点：人员专业化，学生到企业参观，听取企业设计专家讲解实践工作知识。参与企业设计：承接企业设计项目，参与实践设计工作。合作多样化：校企签订合作书，实现互惠互利、校企共赢。
2.2 人才培养模式
根据本专业的培养目标，实施工学结合的人才培养模式。
采用四段递进式培养方式――“练模块―做项目―练模块―顶岗位”，实现工学结合的人才培养方案。具体体现为：企业项目与教学任务的结合，平面设计师与专业教师角色的结合;根据企业需求，实现多学期、分段式教学模式;根据行业标准，结合企业需求共同实施培养，逐步使本专业学生的职业能力、职业素质和企业需求达到零距离。
2.3 课程体系
我们根据专业定位与培养目标，针对工作岗位需要，着力改革和优化“两大课程体系”――基础教育课程体系和专业实践技能课程体系。实现两者有机融合。
（1）构建系统的基础知识和基本素质教育课程体系。（2）构建基于职业能力培养的专业实践技能课程体系。
3 专业教学改革与创新
3.1 教学模式
（1）“教、学、练、做”一体化项目课程教学模式：人才培养模式的“工作性”决定了教学模式的“实践性”;教学均以真实项目和任务驱动，实现“边教边学、边学边练、边练边做”;实践性较强的专业课程、生产实习和顶岗实习教学推行“双导师制”;以赛促学，以点带面。（2）“实习、生产一体化”的生产性实习教学模式工学结合与校企合作，让企业的生产项目与学校的实习教学有机结合。负责现场指导的是学校专业教师，负责质量检查的则是企业兼职教师，主要生产任务则由学生自主完成。学校、企业、学生签订三方协议，生产任务由专业教师、兼职教师全程参与，以学生为主体完成。
3.2 考试改革
考核方式改革：课堂教学的考核注重任务的过程考核。实践教学采取现场操作和答辩相结合的方式，答辩小组由专兼职教师按1：1比例组成，对学生的实践过程和实践成果进行综合评分。尝试以证代考和以赛促考，充分调动学生的学习积极性。
4 专业教学资源建设
4.1 师资队伍建设
根据人才培养定位要求，对师资队伍要求如下：只有具有教育教学能力的职业人（双师素质教师）才能培养出职业人。只有具有合理专业、职称、学历、能力搭配的很多职业人（双师团队）才能培养合格的职业人。
本专业师资队伍：目前我们教学团队有九名专任教师，教师学历、职称、年龄结构均较为合理，其中八位为“双师”型教师，能满足校内理论教学和实训教学的需要。
师资队伍规划：建立“内培外引、校企互通、专兼结合”的师资队伍建设机制，注重“双师”结构和“双师”素质的专业教学团队建设，逐步加大兼职教师的比例，形成具有良好职业道德、良好综合素质和较强实践教学能力的优秀教学团队。
教学团队建设四个方向：专业带头人的培养、骨干教师的培养、“双师”素质教师的培养、兼职教师队伍建设。
教学团队建设具体措施：一定要走出去（最新技术动态和最新职教理念）;走出去还要带回来分享。通过教研活动共同提高专业水平和教学水平。培养老师的危机意识，形成良性竞争氛围。
4.2 实训条件建设
本专业配备计算机网络实训室、平面设计实训室、动漫设计实训室、计算机应用实训室、组装与维修实训室5大实训室。同时与多家企业合作建立校外实训基地。
4.3 教学管理
加强日常教学管理，包括：加强日常教学巡查、搞好“三期”检查、严格考风考纪等。让日常教学管理更加稳定、有序。
5 专业建设的问题及对策
5.1 问题分析
（1）计算机平面设计专业虽然是应运而生，但是任重道远。（2）目前我校正抢抓机遇，实施“特色兴校”战略，创建特色职业院校。特色专业是特色创建的重点之一。（3）特色专业三大特征：社会需求旺盛、产学研结合紧密、人才培养特色鲜明。（4）专业发展规划：新兴―特色―重点―品牌专业。
5.2 重点突破
作为一个新兴专业，要想长足发展，人才培养质量是核心，专业建设创新是关键，学生就业才是硬道理！
突破途径：（1）与企业进行“订单式”培养;（2）创新型工学结合人才培养模式，真正实现“零距离”就业。让企业觉得我们培养的学生不是一种负担，而是一笔财富;（3）为企业提供技术服务和技术培训，共同开展科研，形成“相互依赖型”的双赢。（4）不能因为学生可能出事就不带他们出去实习，实习岗位以后就是他们的工作，关键是如何正确引导;（5）充分利用本地和周边城市广告设计公司，把校企合作真正落到实处;（6）增加教师带队实习的待遇，让教师意识到这也是提升自身社会服务能力的很好途径。
通过以上几个方面的建设，计算机平面设计专业将逐步实现以就业为导向，课程体系的设计以工作过程为基础，同时将主要内容定位为从事某行业所需的知识和技能。让本专业的学生拥有较强竞争力，具备胜任工作岗位的能力，以及适应职业的发展需求。
参考文献
[1] 谭昌藩.计算机应用专业平面设计方向建设初探.科学咨询：教育科研，2008（z2）.
关键词：师范生；信息技术；信息素养；课程设置
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0120-02
随着计算机制造技术的发展，计算机越来越多的进入了普通家庭，加上网络的不断发展，使得计算机网络已经成为人们日常生活中接受和查找信息的首选，全社会的信息化也使我们国家意识到了中小学信息现代化的必要性，在2000年教育部制定了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，中小学信息现代化和信息技术课的开设，对于中小学教师来说：掌握现代化的教育技术手段已经迫在眉睫，已经在职的教师每年都会参加市里举办的培训，那么对于未来的小学教师们，特别是像我们学校一样的中等师范学校是培养小学和幼儿教育师资的摇篮，是教育的根基，承担着为我市庞大的基础教育培养教师的任务，能否培养合格的小学教师，将直接影响阜阳市的基础教育水平，影响整个市的文化水平，作为一名中等师范学校的计算机教师，我深刻体会到培养学生信息技术素养的重要性。
一、中等师范生信息技术素养的存在的问题
作为一个中等师范学校，我们学校培养的是“3+2”模式的五年制大专，在三年级开始开设计算机课，作为一个有七年教龄的计算机教师，每次在带新的学生时，我都会对他们进行问卷调查，了解大家在义务教育阶段开设计算机课程的情况以及在我们学校前两年对于计算机网络的认识和使用程度，另外在对前几年毕业的学生进行跟踪调查和网络联系，了解他们工作后对于信息技术的应用情况，从调查的结果看有以下几点。
1.起点低。由于我们学校来自农村中学的学生居多，因此在开始计算机课程方面很多都没有做到，只有45%的学生在初中以前学过计算机，在这其中有21%的学生小学时也开设了计算机，在教学生基本上都是练习打字，学生进入机房，自己学习。当然随着信息化的推进，近几年这个比例在逐年提高，提高很快。
2.信息技术的利用单一化。进入我们学校以后，95%以上的学生都进入过学校的机房或者网吧，上过网，但主要都是应用在娱乐、聊天，很少使用到查阅资料或者了解新的知识这方面。
3.信息意识浅薄。很多同学毕业以后没有养成良好的信息意识，没有利用好计算机网络的优势，遇到不明白的问题或者不熟悉的教学内容，第一反应还是去询问老教师或者原来的老师，没有去利用网络查找知识，也没用利用好网络去给自己充电，从网络中学习自己专业新的理论。
4.信息技术与学科知识结合能力差。现代化的信息技术要求小学教师在教学中要应用好计算机来辅助教学，但很多同学还是对于一些常用的工具操作困难，例如在多媒体教学中利用PPT制作课件，利用FLASH制作动画，利用网络与别人交流教学技能。
5.缺少对信息的选择和处理。浩瀚的网络信息资源也是良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观以及自我调节的能力，能自觉的抵制不良信息的侵蚀，同时从所接触到的信息中进行归纳、分类、分析综合出自己的信息。
二、中等师范生信息技术教育改革探索
上述中等师范学生出现的问题，是中师计算机教学中需要注意的，同样也是中等师范学校在做课程设计时需要考虑的，原来的中等师范生在五年制的教学中只学习《计算机文化基础》这门课，但随着社会的发展，计算机文化基础的内容已经不能适应现在的师范生以后的工作需求，因此应加大计算机课程的开设，架构信息技术教育知识结构和体系，合理设置课程体系。
1.公共基础课程。是面向全体学生进行计算机操作、应用能力培养的公共基础课。这些计算机基本知识与技能是从事各专业的学生将来工作、学习和生活所必需具备的，计算机基础知识体系中主要包括系统软件的基本操作、办公软件的应用、网络基础知识、软硬件的基本知识和安装方法、计算机病毒的相关知识及病毒查杀技术等。
2.技能提高课程。通过《计算机文化基础》课程的学习，可以说学生掌握了基本的计算机知识和日常办公软件的使用能力，但这些还是远远不够的，因为《计算机文化基础》课的开设是只有一学年，每周也只有两节课，这只是面向学生的基础课程，部分学生的底子薄，没有接触或者很少接触计算机，只学这些还远远不够；而且课程的内容居多，并且比较广泛，时间短，教师很难讲深入。因此仅靠学习这门课程是不能够满足学生对信息技术的掌握的，需要在后面加开一些实用的计算机课程，例如我们学校在四年级开设了《现代教育技术》和《课件制作》两门课，《现代教育技术》这门课重在教授学生如何应用现代教育技术，中间分为两大部分：第一部分介绍教育技术知识，第二部分重在教育技术实践。《课件制作》针对我校师范生的特点，加开的一门课件制作课程，主要讲述了常见的几种课件制作软件（POWERPOINT、AUTHORWATE和FLASH）以及实例操作，另外在五年级又加开了《PHOTOSHOP图像处理》课程，教会学生对于一些图片进行简单的操作，满足日后教学需要和个人生活需要。
3.与专业结合的课程。除了上面开设的计算机课程以外，还应该根据各个专业的不同开设相应的计算机课程，如理科专业，要掌握几何画板等；美术专业，学生除了要深入学习和掌握PHOTOSHOP软件的应用还应该开设平面设计课；音乐专业要掌握如何制作五线谱。这就要求课程设置应具有较强的针对性，让不同专业的学生有针对的学习与自身专业相结合的计算机知识与技能。
4.选修课程。随着计算机的普及，计算机在日常小学教学和办公中以及教师的个人生活中都已成为必不可少的工具，那随之而来的就是在使用中计算机出现故障，大问题可以找专业的维修人员，但一些基本的小问题和软件的问题就是大家应该掌握的，所以应该在五年级的时候开设《计算机维护和维修》这门课，让学生学会基本的一些故障和软件的维修。同样随着网络的普及，使用计算机上网查找资料和网上继续教育的使用，师范生还应该开设《INTERNET基础》和《网页制作》这两门课，满足大家以后网络教学或学习的需要。最后为了大家以后对计算机软件修改和设计的提高，可以开设《程序设计》这门课。考虑到师范生本身的课程紧的事实和学生对课程的兴趣不同以及学校的教师、硬件的限制，故把这些课程放在选修之中。
中等师范学生的信息化水平在很大程度上影响着未来社会人们使用计算机的程度，影响人们掌握信息化技术的程度。中等师范计算机教学是培养学生掌握信息的重要工具和手段，同时对学生的基本素质和思维方式的培养起着重要的作用。所以我们必须要转变观念，提高对计算机教学工作在学校人才培养计划中的重要性的认识，进一步深化改革，建立科学的课程体系，更好的实现计算机教学的改革。
参考文献：
[1]谭浩强，林定基，刘瑞挺.计算机基础教育丛书出版说明[M].北京：清华大学出版社，1988.
关键词:非计算机专业;网页设计;教改;理论讲解;演示验证;练习实践
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)35-10039-02
The Teaching Reform of Webpage Design Curriculum for Non-Computer Majors
XU Hui-jie1, ZHU Dan-hui2
(1.Henan University of Science & Technology, College of Economics & Management, Luoyang 471003, China; 2.Henan University of Science & Technology, College of Political & Social Science, Luoyang 471003, China)
Abstract: The disadvantages of the traditional curriculum teaching for webpage design is analyzed in the paper,and in accordance with the learning characteristics of the non-computer majors students, a teaching method which named "Three-Step" is presented. Meanwhile combining the features of the curriculum, a comprehensive criteria for assessment and evaluation is made. Practice shows that the method is effective.
Key words: non-computer majors; webpage design; teaching reform; theory explanation; demonstration and verification; practice
1 引言
网页设计课程作为一门集实践性、创造性、时代性为一体的课程,目前在我国高等教育的课程体系中广泛开设[1]。对于不具备丰富计算机基础理论知识和较强计算机编程能力的非计算机专业学生而言,传统的教学手段和教学方法已难以适应此类学生的学习,如何通过此课程的学习更有效地提高其实践创新能力,成为广大教师教改工作的一项重要内容。
通过近年的教学探索和实践,我们以新的教学理念和教学理论为指导,结合非计算机专业学生自身的情况和学习特点,采用了理论讲解―实际演示验证―练习实践“三步走”的教学方法,并基于“三步走”的教学方法建立了行之有效的课程考核标准,取得了较好的教学效果。
2 传统网页设计教学中存在的问题
2.1 教材陈旧,教学内容落后
计算机技术是随着网络、通信技术的发展而动态发展的,知识更新极快。这就需要与之实时对应配套的教材,更需要教师不断的学习和探索。而传统的教材往往教学内容陈旧,介绍的网页工具软件也非主流开发工具。同时,很多教师未认识到非计算机专业网页设计课程的特殊性和重要性,备课时间少,授课内容陈旧,不太注重授课效果和教学方法的创新。如在教学过程中应根据非计算机专业学生的学习特点,由浅入深地向学生引入主流的动态网页技术的应用,而非年复一年地重复静态网页技术的讲解。
2.2 教学计划限制了教学水平的发挥
对于非计算机专业的学生来说,基本上没有任何网页设计语言(如HTML,JavaScript)的学习基础,更缺乏的是借助计算机进行平面设计的能力。传统的教学计划往往注重理论讲解而忽略了动手实践,严重限制了教师教学水平的发挥。因此在新的教学计划的制定上,可以考虑增设或增加实践课时。
2.3 教学方法单调,难以激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。有没有学习兴趣,是学生能否学好一门课程的重要因素。对于非计算机专业的学生学习网页设计课程,这一因素显得尤为重要。传统的网页设计课程教学方法往往是黑板式教学和口授言讲式教学,这种教学方式使教学理论和教学实践严重脱节,使本对计算机知识学习比较茫然的非计算机专业学生来说更难以产生求知的欲望,阻碍了他们学习的主观能动性和创造性的发挥。利用多媒体作为网页设计课程的辅助授课手段,可以使教学方法更加形象、直观,使学生的注意力更多地集中在投影屏幕[2],有效地提高了她们对网页设计课程的认识和理解。
3 “三步走”网页设计课程教学方法
3.1 理论讲解
非计算机专业学生的计算机知识基础不理想且程度参差不齐,因此做好网页设计课程前期的理论讲解对提高学生此方面的感性认识,增强学生的理论知识是必要的[3]。本阶段的主要任务是让学生理解网页设计的基础理论,领会网页设计的基本理念,熟悉和掌握静态、动态网页技术。
经过探索实践,我们采用情境教学法和范例法相结合的方式[4-6]。如讲解HTML语言之前,我们先做如下多媒体演示:新建一个*.txt的文本文件,在文件当中输入网页的基本架构代码(head,titile,body等),并在body部分写入一串附带一定格式的文字,保存完毕后将后缀名.txt改为html,再双击打开文件,之前写入文件中的网页架构代码不见了,文件已变成了带有标题并且显示格式化后的文字的网页文件了。学生们一片哗然,然后告诉大家今天我们讲解的内容是HTML语言,网络中成千上万的网页都是通过它们这些代码架构出来的。随之教师再举出一个具有典型结构特征的网页案例,先观察它的实际显示效果,再查看它的后台源代码,然后逐一向学生讲解HTML语言中各标记的涵义。由此可以大大激发学生们的学习兴趣,为整个章节的理论讲解奠定了基础;再如讲解网页设计的理念时,可以先给学生展示典型的商业网、政府网、教育网、个人网分别是什么样的结构布局,采用了什么样的色调和风格等,启迪学生从不同的角度去观察和研究网页和网站,最终提高他们对网页设计课程的感性认识。
3.2 实际演示验证
理论的讲解是为了让学生明确学习目标,掌握设计语言、设计理念和技术。实际的演示验证则可以充分调动学生的求知欲。授课过程中,理论讲解和实际演示验证是实时相互关联互相补充的。理论讲解是实际验证的基础,实际演示验证是理论讲解的表现形式。实践结果表明,两者相结合,对于非计算机专业学生积极主动探索、师生互动协作学习起到了很好的作用。如在讲解“时间轴动画”这节课时,可以向学生理论讲解日常生活中所见到的充满动感效果的网页实质是在网页中快速连续播放不同帧单元的图像来实现的。利用时间轴技术可以轻而易举地制作出上述效果,而时间轴动画本质上就是在特定的时间内、在指定的动画运动轨迹上,显示一系列有关联特性的静态图像的组合[7]。在讲解完利用时间轴制作层动画的模式和特点后,教师本节课理论讲解的核心部分业已结束,随后最主要的任务就是引导学生进行实际的演示验证阶段。根据前面讲解的理论内容,新建一个层并将事先准备好的一图片素材插入到层中,拖曳层到时间轴中形成一段15帧的动画条。选中15帧将红色当前帧标记移到该帧上,最后将层从页面左边移到页面右边,此时网页中出现一水平移动的轨迹,时间轴动画制作完毕。点击时间轴中的不同帧,页面中对应不同位置状态的图片。通过一系列的演示验证,不仅验证了时间轴制作层动画的原理、加深了学生对前面理论讲解内容的领悟和理解,更无形中激发了学生的学习动机和兴趣。以笔者讲授非计算机专业网页设计课程的经历,采用理论讲解与实时地实际演示验证相结合的讲授方法,往往当天节次的课程教授完毕后,大多数学生会在课下主动上网查找相关资料、收集素材以自己亲身制作一个自己预想效果的网页来。
3.3 练习实践
对非计算机专业的学生来说,经过前面的两个步骤的学习,学生对网页设计课程的理论和感性认识方面都得到了很大的提高,具备了设计和制作一些基本网页的能力。而练习实践这一阶段是教师将课堂的自交给了学生,由学生亲自实验操作、相互交流、资源共享等。在教改实验中,笔者将整个课程设计成五个涵盖所有知识点和能力要求的练习实践项目。练习实践中,教师采用合作的方式,通过网络与学生交流、研讨;学生在要求的项目要求下,可以结合自己的设想有所探索创新。实际结果表明,该方法有效地促使学生在合作交流的学习环境中分析问题、解决问题、研究与探索问题的能力。
4 课程考核评价标准
网页设计课程是一门注重实践性的课程,评价考核学生学习效果的标准是学生能否设计制作出合乎要求的网页作品来。因此,笔者在教改中将课程的考核评价分为平时成绩、实验成绩、期末成绩三部分。其中平时成绩与实验成绩分别占课程总考核成绩的10%和20%,期末成绩的依据是学生在要求学时内设计的网页作品,衡量作品的量化栏目包括站点结构、页面风格、技术规范、网页内容四方面,每一栏目又包括若干个子栏目并有与之对应的分值,该部分在课程总考核成绩的70%。
5 结束语
非计算机专业网页设计课程既是一门计算机应用方面的基础课程,也是一门包含静态网页技术、动态网页技术、数据库技术等方面的综合课程。因此,它既具有一般课程的普遍特征,又具有其显著的独特性。只有采取针对此类学生行之有效的教学方法,才能达到预期的教学目标。教改的实践表明,笔者提出的“三步走”教学方法和新的注重实践的课程评价标准能有效地激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和创造性。
参考文献:
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[4] 黄甫全,王本陆.现代教学论学程[M].北京:教育科学出版社,2003.
[5] 李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社,1991.
Abstract: The graduate thesis design is an important element of practical teaching. But there are some questions in the graduate thesis design of computer specialty, such as unscientific subject, irregular management, and so on. On the basis of analysis of these issues, the author proposed the subject of graduate thesis design should be determined according to the student's actual conditions. Then the students should do the graduate design using software engineering technology.
关键词： 计算机；毕业设计；软件工程
Key words: computer；graduation design；software engineering
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）04-0239-02
1毕业设计的目的
毕业设计是高校教学中重要的实践性教学环节之一，是对学生四年学习的专业知识和研究能力，自学能力以及各种综合能力的检验。通过毕业设计的形式，可以使学生在综合能力，治学方法等方面得到锻炼，使之进一步理解所学专业知识，扩大知识面[1]。因此，毕业设计是高等教育中培养学生综合运用所学理论知识和技能，解决实际问题能力的重要环节之一，是衡量毕业生是否达到相应学力层次的重要依据。是考察学生是否能够将课堂知识转化为实践技术，灵活运用所学知识的手段。
计算机是一门实践性很强的专业，因此，计算机专业的毕业设计更加强调理论与实践的结合。毕业设计的主要目的是：培养学生综合运用所学的基础知识，独立解决一般的计算机应用问题的能力，使学生受到一次计算机应用人员所必须具备的基本能力的训练，也使学生在思想作风、学习毅力和工作作风上受到一次良好的锻炼[2]。
2毕业设计中存在的问题
先来看一个毕业设计的例子：教师A根据自己的教学科研情况确定毕业设计题目为使用C语言设计一个自动机演示系统。他指导的学生B已经找好工作，毕业后将到一家网络公司工作，进行电子商务网站的设计与开发。学生B提出能否将毕业设计题目换成网站开发相关的内容，教师A不同意。学生B就开始按照自己的理解，进行相关代码的开发。等编码工作完成后，学生B将编码情况向教师A汇报，教师A对学生的设计进行审查，并指出存在的问题。学生B对各个模块的设计及实现进行微调。然后开始毕业论文的写作及答辩准备工作。等到进行答辩时才会第三次露面。
这是一个典型的失败的毕业设计，主要存在几个方面的问题。
2.1 在确定毕业设计题目时，指导教师只是根据自己的教学科研情况指定题目，不考虑学生的实际情况，学生只能被动地适应老师的要求。
2.2 老师只关心毕业设计的完成情况，不进行有效的指导。毕业设计完全变成了学生独自的行为，指导老师不参与毕业设计的过程，也就无法了解到学生在毕业设计中遇到的问题。学生只向指导教师提交最终的代码和毕业论文，而学生是如何完成代码和论文的，指导教师无法了解。这样会产生各种问题，如从网上下载代码，抄袭别人的论文等。这样的毕业设计并不能有效地提高学生的水平，对学校的声誉也将造成恶劣的影响。
2.3 重代码轻文档。由于学生只提交最终代码和毕业论文，容易造成学生不严格遵循软件开发的工程方法，只重视编码，忽略需求分析。在了解项目内容后，在软件开发中跨越了概要设计、详细设计、模块设计，直接进行编码。这种无序的软件开发方法的直接后果就是开发效率低下，代码复用性差，并导致系统最后可集成性差。这样的毕业设计和学生的即兴编程没有区别，对提高学生走向工作岗位的适应能力，毫无帮助可言。
反之，在指导毕业设计的过程中片面地强调软件工程理论，把学生的毕业设计完全变成相关文档的书写过程，而不考虑相关编程技术和技巧的训练也是不正确的。
作者针对计算机专业毕业设计中存在的上述问题，进行了认真的思考，提出了自己的一些想法。
3根据学生的情况确定毕业设计题目
确定好的题目是学生高质量完成毕业设计的基础[3]。毕业设计安排在大学四年级的第二个学期，这时大部分学生已经确定了毕业后的工作意向，并且临近毕业，学生很难专心在学习上。如果毕业设计的题目和他以后的工作学习没有多大关系，学生往往会抱着应付的态度，完成任务就可以了，不能起到很好的效果。
而如果题目合适，毕业设计可以看作是学生工作前的一次岗前培训，那学生的热情和积极性当然是不一样的。因此一定要根据学生的实际情况设计合适的题目。
如果学生下一步将攻读硕士研究生，那么他的首要任务就是夯实基础，为下一步的学习做好准备，因此毕业设计的题目应该偏重于理论研究。
如果学生毕业后将到大型企业工作，要重点指导学生学习如何使用软件工程的理论进行规范的软件开发，并设法提高学生的团队意识和合作精神，以适应日后的工作环境。如果毕业后将到小型企业工作，则应该重点加强学生独立解决问题的能力以及编程的技巧和技术的培养。
另一方面，计算机专业毕业设计的题目往往局限于算法设计或数据管理等有限的几个方面。而针对目前社会上需求强烈的手机应用，网络游戏等却较少涉及。但其实如果学生具有了这些方面的工作经验，对他们毕业后的工作很有意义的，同时也是学生很感兴趣的研究方向。应该勇于在这些方面进行尝试。
总之，确定毕业设计的题目应该是指导教师和学生互动的结果，根据学生的情况和兴趣设计合适的题目是一个成功毕业设计的基础。
4毕业设计过程中指导
确定了毕业设计的题目后，就正式进入了毕业设计阶段。学生在毕业设计中遇到的困难主要来自两个方面：①技术上的困难，例如算法的实现，数据结构的设计等。②过程上的困难，例如进度的控制，团队成员间的合作与协调等。
传统上，老师更多的是对学生进行技术上的指导，帮助学生将系统的框架建立起来，甚至将重要的数据结构设计好，学生要做的就是进一步的细化设计，编码完成整个系统的实现。
但其实经过大学四年的学习，学生应该已经具有自己独立完成一个模块甚至是整个系统的设计和实现的能力。即使在实现的过程中，遇到了一定的困难，也应该鼓励学生通过上网搜索等方法独立解决问题。
学生真正缺乏的是实际的工作经验和团队合作理念。因此应该在这些方面加强指导。因此，毕业设计的指导应该主要关注如下几个方面：
4.1 重点指导学生进行良好的系统设计，特别是模块间的接口设计让一个好学生独立完成一个小的系统的设计并不困难，但让多个好学生共同完成一个中型系统的设计就非常困难了。学生往往没有相互合作完成一个项目的经验，甚至不知道模块接口为何物。但这又是学生毕业后，在实际的工作中经常遇到的非常重要的问题。因此，一定要将毕业设计的题目划分成多个有一定耦合性的模块，分配给多个学生，并指导学生自己进行模块接口的设计，让他们接受这方面的锻炼。
4.2 软件工程在毕业设计中的运用软件工程（Software Engineering）是一门研究用工程化方法构建和维护有效的、实用的和高质量的软件的学科。从软件工程的角度去指导学生进行毕业设计，使学生认识到软件工程在系统开发过程中的价值。
单打独斗惯了的学生，拿到一个题目后，喜欢马上进行代码的编写，遇到问题后推倒前面的设计，重新开始新一轮的编码。对于很简单的题目这样做当然能够完成任务，但对于真正的大型项目，这种方法显然好、是不行的。
按照软件工程思想，软件开发的过程分为需求分析、程序设计、代码实现，软件测试和软件维护几个阶段[4]。只有认真完成了前面的阶段的工作后，才能开始下一个阶段的工作。例如要进行编码，就必须先进行需求分析和概要设计，对系统的方方面面可能遇到的问题，都进行了充分的分析之后，才能够开始。
毕业设计可以将所学到的软件工程的知识进行实践，了解真正公司化的多人协助的软件开发过程，从而为毕业后的工作打下坚实的基础。与软件工程的几个步骤相对应，可以将整个毕业设计分成几个阶段，确定每个阶段的目标和任务。指导教师分别检查每个阶段的完成情况，全程参与学生的毕业设计。
4.3 重视系统的测试工作测试是计算机程序设计的一个重要环节。但以前的毕业设计对此往往缺乏重视。学生完成了代码设计后，进行一次简单的试运行，如果没有大的问题，就认为系统设计完成了。反正在毕业答辩的时候，也不要求运行程序，即使有不完善的地方也不会被发现。
这种做法是非常不正确的，对培养学生严谨的工作态度是非常不利的。如果老师不进行强调，学生认为测试是可有可无的，他以后工作中，就会更加不重视测试工作，软件的质量将不能得到保证。因此，必须留出一到两周的时间进行系统的测试。
5总结
本文结合作者多年指导毕业设计的经验，提出了计算机专业本科毕业设计过程中可能遇到的一些问题，并提出了一些意见和建议。
重点强调了根据学生的实际情况选择毕业设计题目的重要性。然后又分析了毕业设计过程中经常会遇到的几个问题：注重系统设计的指导，技术性的问题让学生独立解决；强调软件工程在毕业设计中的指导作用；重视测试在系统开发中的意义。作者多年指导毕业设计的经验表明，通过这些方法的运用，使学生通过毕业设计学到了更多工作中有用的知识，提高了毕业设计的价值。
参考文献：
[1]王志英.实践教学：计算机人才培养的重头戏[J].计算机教育，2004，（9）：60-63.
[2]王玉锋，刘保旨，李雪梅等.计算机专业本科毕业设计的探讨[J].计算机教育，2010，（1）：77-79.
关键词 计算机科学与技术 特色专业建设 人才培养
中图分类号：G64 文献标识码：A
0前言
任何一所学校都应该有自己的特色。专业建设也应该有自己的特色。特色专业就是具有优于其它学校的、稳定的、具有鲜明个性特点并为社会所承认的独特风格的专业，就是“人无我有，人有我优，人优我新”的专业。它是学校根据所具备的优势条件，经过长期的办学实践逐步积淀形成的，具有独特性、创新性、先进性、科学性、激励性、示范性。专业有了特色就有优势，有了优势就有实力，有了实力就能实现又好又快发展。特色专业建设是一个系统工程，包括人才培养
方案建设、课程建设、教材建设、师资队伍建设、学科建设、教学条件建设、资源合理配置、国际合作交流、产学研结合等主要内容。不同层次、不同科类、不同地区的学校，应该基于自身的环境和条件，确定建设的目标和重点，努力将共性很强的专业建设工作建出个性，建出特色，本文就计算机科学与技术特色专业建设的问题进行了探讨。
1目前计算机科学与技术专业建设存在的主要问题
（1）WWW 的出现将“计算”泛化了，平民化了，“会计算机”已经不再是计算机专业学生独有的优势，必须调整培养规格和要求，使计算机专业的学生能有相对优势的知识结构和明显的专业特色。
（2）招生不如以前，表明社会对计算机专业的认可度下滑。就业不如以前，表明社会对计算机教育的认可度降低。但这并不是说社会对计算机专业人才的需求减少了，恰恰相反，社会对计算机专业人才的需求是刚性的，是不断增长的。因为计算学科是一门基础技术学科，在科技发展中具有重要影响。计算技术是信息化建设的核心技术，在人类的生产和生活中占有重要地位。一方面，1999 年高校扩招后，高速增长的毕业生人数与市场的吸纳能力之间形成了巨大的差额，就业压力开始加大；另一方面，IT 行业所具有的技术前沿、更新迅速的特点，使就业市场对毕业生提出了更高的要求，既要求毕业生具有较坚实的专业基础知识，又要求毕业生具有一定的工程实践能力、研发创新能力，还要求毕业生具有更强的服务意识、沟通能力、团队合作精神、可适应性、可培养性和可持续发展性，而高校的教育教学还没有适应或者说还没有完全适应就业市场对高等教育所提出的这一日益苛刻的要求。
（3）不同层次、不同科类、不同地区学校计算机专业培养目标的趋同情况十分严重。对于较早开设计算机专业的本科院校来说，由于经验的积累及国家的扶持，人才培养方案比较完善，但对于大部分本科院校特别是新办本科院校来说，较多地是从表面上模仿一些重点院校的课程设置，并未从根本上形成自己的特色和优势。
2计算机科学与技术特色专业建设的策略
2.1加强能力培养，创建一体化的实践教学体系是特色专业建设的有利支撑
应用型人才培养模式的核心是要培养学生的应用能力、创新能力和工程素养。要达到这个目标，就必须大力加强实践教学环节，建立多层次、各种类型一体化的实践教学体系。实践教学要加强针对性和应用性。实践教学要贯穿整个学程，增大在人才培养方案中的比重，探索建立相对独立的实践教学体系。新的人才培养模式增加了综合性、设计性、研究性、创新性实验，培养学生灵活应用知识分析问题、解决问题的实际能力和创新能力，以适应未来工作的需要，增强竞争力，改变“学不致用”的状况。对此，我们创建了融课程实验、课程设计、生产实习、各类技能竞赛、毕业实习和毕业设计（论文）为一体的综合实践教学体系。
2.2深化教学改革，优化课程体系是特色专业建设的核心
课程体系是人才培养方案的重要内容，课程是实施专业人才培养的主要载体。根据应用型人才培养目标和学制要求，我们在课程体系设置中统筹培养过程，妥善处理通识教育基础课程、专业大类基础课程与专业方向课程的关系，处理好基础理论与专业技能、理论与实践、课内与课外等方面的关系。在课程体系的设置中，我们根据专业培养目标和业务培养要求定位设置学科专业基础课程，并按照“局部优化服从整体优化”的原则进行课程体系重组，构建了由通识教育基础平台、专业大类基础平台、专业方向模块和选修课程融会贯通、紧密配合、有机联系、符合我系实际的课程体系。
人才培养方案中的课程体系设置是培养目标、培养规格的具体体现。课程体系必须贯彻“融业务培养与素质教育为一体，融通识教育与专业教育为一体，融课内与课外为一体，融教学与实训为一体，融知识传授与能力培养为一体，基础厚，方向多”的人才培养理念；必须符合“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的基本指导思想。可以为“计算机科学与技术”专业教学计划中的通识教育基础课程、专业大类基础课程、专业课程、选修课程与实践教学环节等各类别课程制定适当的学分比例。
3结语
在建设特色专业的过程中，我们应学习和应用各种有关计算机应用型人才培养的先进理念和方法，探索计算机应用型人才培养之路。计算机科学与技术人才分为研究型、工程型和应用型，而且应用型人才数量巨大、涉及范围广，规格分类培养势在必行，意义深远而重大。在课程设置研究中，必须贯彻按知识点教学，并逐步走向按能力培养的道路。
参考文献
关键词：计算机专业；实践教学体系；实践教学方法；实践教学手段
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1672-5913 (2007) 22-0087-03
1实践教学体系设计
整个实践验教学体系的构建线条是：基础知识D综合应用知识能力D创新研究能力。依据教学规律和培养目标的要求，将实践教学分为三个层次：
① 基础验证实验：基本动手能力训练，帮助理解、掌握基本原理，学习和掌握计算机基础实验操作技能、实验方法、计算机常用软硬件的熟练使用、编程与设计等。
② 综合设计实验：综合应用知识能力训练，综合一门或多门课程的知识，针对特定问题进行设计，帮助提高综合设计能力。以课程为基础的综合实验和以专业为基础的实训及设计相结合，着力培养及提高学生综合思维、综合应用专业知识和专业技术的能力。
③ 研究创新实验：创新能力训练，利用学过的知识、积累的经验，针对创新课题提出有创意的设计方案并加以实现，帮助提高创新能力。其形式及内容可以是多种多样的，结合大学生业余科研项目、竞赛项目、兴趣小组、教师科研项目等形式开展，可根据创新程度给予创新学分。
基础验证实验约占总学时的40%，综合设计实验约占总学时的30%，研究创新实验约占总学时的30%。一年级以基础验证实验为主，二年级以综合设计实验为主，三、四年级以综合设计实验和研究创新实验为主。上述三个层次的实践教学分成六个类型来组织实施：
① 基础验证型实验：属于基础性实践活动，主要目的是帮助学生了解基本原理。
② 课程设计型实验：属于提高性实践活动，主要目的是促使学生自主应用一门或多门课程的知识，自定或选择教师指定的题目，进行设计、实现，从而实现一个小型综合性系统，帮助学生提高综合利用知识、解决实际问题的能力。其中包含两类，一类是以某门课程为主题、时间受限的实验，一般要求在一至两个星期内集中完成。另一类是不受时间限制、可跨越四个学年完成的实验，这类实验要求学生完成指定数量的自主设计和训练。
③ 实训平台训练型实验：建设软件工程实训平台、网络工程实训平台等实训平台，采用目前最新、使用广泛的技术，配备大量工程案例，与用人单位的需求无缝衔接。通过该平台，学生可以综合使用所学知识，解决实际工程问题，从而有效提高适应工作的能力，缩短与社会需求之间的距离。
④ 实习基地实战型实践：设立“3+1”模式，让学生在前三年学完课程，第四年到实习基地进行为期一学年的实战训练。目的是使学生基本上掌握实际工作所需要的能力，一旦毕业，就能立即融入社会，适应岗位，成为受用人单位欢迎的员工。对于推免或准备考研的学生，可直接进入导师的课题组，提前承担研发任务，提早开始研究生阶段的学习和研究工作。
⑤ 创新提高型实验：综合应用多门课程的知识，针对某个有创意的想法，在教师指导下完成设计和实现工作。主要目的是帮助学生提高创新意识和创造能力。创新提高型实验内容来源于教师的科研项目、学生的自主科研选题、社会实践活动和企事业应用需求。
⑥ 毕业设计与毕业论文：这是对学生整个本科阶段学习情况的综合检验，是学生综合能力的体现。
2实践教学方法
2.1对基础验证型实验，采取“课前预习-资料收集-示范演示-实验训练-技能考核”方法
课前预习：要求学生在实验前进入实验教学中心网站，进行预习。网站中放置有与实验配套的实验实习指导书、多媒体教学软件、电子课件和网络学习资源。例如仪器设备使用与操作说明、网上学习系统等。
资料收集：课前学生根据实验大纲、实验要求、实验目的及实验内容等，自行通过Internet网或电子图书馆搜索查找实验支撑材料，掌握实验流程与步骤。
示范演示：实验课前10～30分钟内，指导教师讲解实验要求，示范操作与演示，观摩学生操作演习，教师、学生共同点评。
实验训练：在实验教学过程中，指导教师指导学生实验，解答学生实验过程中的疑问。同时学生还可预约开放实验室进行反复实验。
技能考核：制定详细的操作、技能评分点与评分标准，执行实验课程的量化考核。
2.2对综合设计型实验，采用“启发引导-自主选题-方案设计-实验探索-合作讨论-撰写报告-考核评价”方法
启发引导：阐述综合设计实验的意义，使学生认识到进行科学研究、科学思维以及发扬科学精神的重要性。综合设计实验在实验课程开课之初就已经明确告知学生实验要求和实验安排，实验准备步骤。
自主选题：综合设计实验内容包括综合设计实验的意义和要求；选题范围、教学安排和教学指导(实验选题参考、综合设计实验教学举例和推荐参考资料等)。此外，教师还会提供合适的综合设计实验题目供学生选择；也可以由学生完全自主选择题目。
方案设计：学生提前将综合设计实验的题目、实验设计方案和所需要的仪器设备及实验耗材等提交给指导教师。经共同讨论修改合格后，方可进入下一步工作。
实验探索：学生按照经过讨论修改的方案在实验室进行实验，教师根据学生实验进展情况及时给予指导。由于具有很强的研究性，可能需要较长的时间才能完成，实验中心对学生开放实验室，为实验的顺利进行提供有力保障。
合作讨论：综合设计实验结束后以班级或小组为单位进行交流与总结，共同提高。
撰写报告：实验结束后按规定的格式书写实验报告。
考核评价：制定综合设计实验成绩评定标准细则，包括查阅资料、方案设计、实验方法、实验操作、实验结果、协作精神、实验安排、创新内容、演示效果和实验报告等部分。
2.3对创新研究型实验，采用“实验中心-教师团队-学生科研团队-兴趣小组四位一体”方法
学生自主选题，团队设计方案，教师提供指导，教学科研相互促进，有利于提高实验教学水平和实验效果。
3实践教学手段
3.1利用新技术开创实验教学新手段、增强实验效果
鼓励教师利用新技术积极开创实验教学新手段、新方法，增强实验教学效果，提高实验教学质量。例如：
① 利用网络协议分析仪帮助学生深入理解网络通信原理
通过网络协议分析仪，以前晦明不清、看不见、摸不着的网络数据包现在都栩栩如生地展示在计算机屏幕上，非常形象生动且易于理解。
② 构建多媒体电子学习平台帮助学生立体化学习
构建计算机实验教学多媒体电子学习平台，包括自主学习、网上课堂、作业评阅、实验报告、实验录像点播、在线测试、学习园地等功能模块，方便学生的自我学习。通过多媒体电子学习平台，学生可自主查阅资料、预习实验内容、分析与评估实验结果、撰写实验报告和课程论文等。
③ 开发特色课件实现模拟实验
利用计算机新技术开发特色课件，通过动画形象生动地描绘出实验对象的工作原理、工作过程，实现模拟实验，帮助学生加深理解。
④ 设计在线“虚拟实验室”辅助学生自主实验开发在线“虚拟实验室”，打破时空限制，采用网络自主式实验模式为学生提供贯穿本科阶段的全天候服务。学生可随时随地进入“虚拟实验室”选择某一项目进行实验，系统会对其实验结果自动评价。学生在四年时间内只有达到一定标准后，才能获得相应必修学分。网络自主式实验模式提供的个性化服务充分体现了“因材施教”的教学指导思想。
3.2建设实训平台提升学生实践能力
为了更好地提升学生实际动手能力，构建软件工程、网络工程等综合实训平台。这些平台使用目前先进技术，可与社会需求无缝衔接。这些平台的使用可有效地增强学生综合运用知识、解决实际问题的能力，可直接适应社会的需求。更重要的是激发了学生的学习兴趣，增强了自信心，开拓了思维能力。
3.3通过模块填充式实验避免简单重复
在部分基础验证类实验中，由教师提供次要的模块，学生完成其中涉及教学内容的关键模块，避免学生简单重复次要模块，节省实验时间，提高实验的效率。但在综合设计类和研究创新类实验中，还是由学生或小组独立完成整体框架的设计和所有模块的实现。
3.4建立校外实习基地培养学生实战能力
校外丰富的科研资源是本科教学培养中难得的条件。每年将部分学生送往校外实习基地进行为期2~6个月的实战。通过这种措施，既解决了企业的问题，又培养了学生的实践动手能力和创新能力。
3.5订单式培养提高学生提前适应社会的能力
根据用人单位的要求，为其制定订单式培养计划，对学生按订单培养，学生在第四学年到用人单位上岗实习，完成毕业设计或毕业论文。这样既提高了学生的能力，又解决了学生的就业问题，同时解决了用人单位的人才需求问题，一举三得。
4实践教学考核
实践教学作为本科教学的重要组成部分，建立相应的质量保障体系非常重要。其内容包括实验教学过程、实验教学设备、实验教学内容、实验教学方法、实验教学教师、实验教学考核等诸方面的质量保障措施。
对实验成绩采用平时单元成绩累积计分和期末考核相结合的实验成绩评定办法。平时成绩评分的特点是：平时成绩评分细则公开；每个实验成绩公开；学生参与评分。这体现了“以学生为本”的教学原则，不仅做到公平公开公正，更重要的是通过成绩评定，使学生知己知彼，调动学习的主观能动性，促进互相交流，达到提高实验教学质量的目的。
作者简介
黄传河，博士，教授，博士生导师，武汉大学计算机学院副院长兼计算机实验教学中心主任。