时间：2023-05-24 15:53:19
导语：在节水小论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1、充分利用天然降雨
莱州市位于胶东半岛西北部，濒临渤海，多年平均降雨量604mm，是全省旱灾和海水侵染比较严重的地区。年内降雨比较集中，其中6、7、8月份降雨约占全年降雨量的70%以上。为充分利用降雨，主要采取了以下措施：
（1）建坑、塘、库、闸，广积雨水
自58年代至今，莱州市共建成中型水库6座，小（一）型水库16座，小（二）型水库75座，塘坝、坑池1800余座，拦河闸坝19座，总库容1.74亿m3，平均每年利用这些工程蓄水1.02亿m3，通过人工回灌，年平均入渗补充地下水约0.26亿m3。
（2）深耕蓄水，加大入渗量
近年来，莱州市各级政府积极引导扶持农民加大大中型农业机械的投入，通过深耕细作，增加天然降雨的入渗量和入渗速度。据有关专家分析，深耕后，耕作层水分入渗量可由原来浅耕的5.5mm/h增加到深耕后的7.8mm/h，1米深土层的最大蓄水量可增加40%左右。
（3）加大植被面积，减少地面蒸发
为最大限度地涵养水资源，防止地表水的蒸发，莱州市对水土保持工作也特别重视，据统计，至2003年底，森林覆盖面积也已达4.5万Km2，封山护林面积达1.5万Km2，基本实现了农田道路林网化，荒山荒滩大绿化。对涵养表层地下水，调节田间小气候，美化环境都起到了非常重要的作用。
2、工程调蓄地下水
针对因多年干旱少雨和地下水超采而形成的海水侵染及水资源紧缺现状，在沿海一带修建了贯穿莱州东北至西南的淡水带，以淡压咸；修建了投资1.52亿元、蓄水总量5700万方的王河地下水库。使沿海地下咸水与内地淡水从此有了一条坚固密实的地下防渗墙，对拦蓄地下水防止海水入侵起到了巨大作用。为防止防渗墙外区域地下水的恶化，还兴建了王河拦河闸、橡胶坝等拦蓄工程由引水渠将水引到海水侵染区的条台田沟和平塘，通过人工回灌和沟渠入渗，达到了以淡压咸的目的，海侵区地下水氯离子含量得到普遍下降，2001～2003海侵面积减少了8Km2，收到了良好效果，粮食产量也由2000年的平均亩产750kg/亩?年，增加到现在的960kg/亩?年。
3、积极引调“客水”
2004年12月，由国家计划委员会批复立项、省水利勘测设计院统一规划设计的、投资26.8亿元的胶东调水工程已正式破土动工。工程竣工后，每年可向莱州引调1300万m3的黄河水，将大大改善莱州的水资源短缺和海侵现状。引用“客水”之法，也可以在镇与镇、村与村之间通过论证、协调、借鉴使用。在莱州的管灌工程、人畜吃水工程的建设中，应用比较广泛，对缓解当地水资源的供需矛盾起到很关键的作用。
4、通过节水灌溉工程节水
节水灌溉是农业节水的重要举措，其中包括渠道防渗、管道输水、喷灌、微灌、短窄畦灌、细流沟灌等。到目前为止，莱州市已发展各类节水灌溉面积58.7万亩，占有效灌溉面积的90%，年可因此节水7300多万m3，促进了农村经济的快速发展，节约了水资源。
（1）渠道防渗技术：就是杜绝或减少由渠道或渠床而流失的水量的各种工程技术和方法。以较低的经费投入，长期保持将水源引用水量尽可能多地、安全、快速输送到田间，达到低投入、高效益的目的。据测试分析，可使渠系水利用系数提高27%以上。
（2）管道输水灌溉：是以管道系统代替田间渠系，通过低能耗的机泵和管道系统，将低压水输入田间，并可用末级软管直接浇地来满足作物需水要求的，深受群众欢迎。至目前，莱州已发展管灌面积51.4万亩。与土渠灌溉相比，年可节水42%，增产15%以上，年节水总量6400万方。
（3）喷灌：是将灌溉水通过由喷灌设备组成的喷灌系统（或喷灌机具），形成有一定压力的水，由喷头喷射到空中，形成水滴状态，洒落在土壤表面，为作物生长提供必要的水分。它不存在输水损失，水的有效利用率在80%以上，与土渠相比，年可节水30%～50%。
（4）微灌：是利用微灌设备组成微灌系统，将有压力的水输送到田间，通过灌水器以微小的流量湿润作物根部附近土壤的一种灌水技术。其中包括滴灌、微喷灌、小管出流灌和渗灌等。其省水、省工、节能、增产效益显著。灌水均匀，比较适合在果园、大棚、蔬菜等种植方面推广。缺点是投资较地面灌溉大，易堵塞。因此可根据经济和种植情况合理选择。
（5）短管畦灌：将畦宽由以往的2m改为现在的1.8m，将过去的长畦由横向畦埂（或沟）分成若干段30m～40m的短畦，浇地时由纵向水道或软管将水输送到各个窄短畦中，以减少尾水损失。这种技术也被莱州大部分农民所公认。
（6）细流沟灌：一般适用于起垄栽培的地瓜、花生等作物，对节水增产都具有明显的效果。小麦起垄栽培也正在推广，效果也比较明显。
二、加强工程管理措施节水
1、适时引调
近年来，莱州市在15条河道上共修建了19座拦河闸坝。在雨洪引调的管理上采取了晴天多引，雨天少引；平稳期间多引，洪峰期间少引；下游水位低时多引，高时少引；下游地下水位达到涝渍水位时不引的办法，既保证了行洪安全，又尽最大可能地防止了水资源的白白流失入海。通过合理引调，2003、2004年莱州市平原区的地下水位均比2000年平均提高了2～8m。年引蓄总量达2600万方。
2、合理调节地下库容
干旱年份有计划的提取地下水，腾出地下库容；丰水年则利用渗井渗沟回补地下水，增加地下水库的蓄水量，形成地下水的良性循环。
3、严禁超采地下水
通过现有机井确权登记、开源审批、发放取水许可证和行政执法等手段，严格控制了地下水的超量开采，尤其加大了沿海一带的管理力度，防止了海水侵染的再度回头和地下水位的大幅度下降。
4、合理配水
本着先急后患的原则，春灌期间先用拦蓄于沟、渠的地表水，后用地下水，以减少地表水的蒸发量；先浇墒情差的地，后浇墒情好的地，先浇普通作物后浇耐旱作物。这样对节约水资源，充分利用有限的水资源都起到了一定的作用。除此，注意观看天气预报，大雨暴雨到来之前，适当停缓浇水，也可避免不必要的资源浪费。
三、积极推广农艺措施节水
1、选用耐旱作物品种，以作物省水
根据水资源状况，调整作物种植结构，积极推广耐旱作物品种，以减少作物全生育期的灌水总量，达到少灌节水的目的，由登海种业集团选育的登海9号、登海11号和金海5号，都是抗病、抗倒、抗旱、高产的优良玉米品种，登海1号和郑单958则是高产优质、中早熟玉米品种。经实验秆矮、抗倒扶、丰产性好的鲁麦21号、莱选3279等小麦良种，都是已被广泛推广的耐旱品种。
2、划锄保墒，减缓蒸发
土地板结，不仅会加具蒸发和失墒，而且还会影响作物的生产发育，所以在雨后或灌水后要坚持及时划锄保墒，促进作物生长，尤其苗期和春季更为重要。
3、秸杆覆盖，抑蒸保水
秸杆覆盖还田是一种有效可行的农业节水措施，它能够减少作物植株间的无效蒸发，调节地温、抑制杂草滋生，还可涵养更多的自然降雨，保蓄土壤水分，改良土壤。这项技术在果园种植方面使用最为广泛。
4、玉米去雄增产节水
在雄穗刚露顶叶尚未散粉时，隔株或隔行去掉雄穗，减小了株高和蒸腾量，使养分能集中供给雌穗，增产节水效果明显。
5、推广使用植物化学抗旱剂
论文关键词：以色列高效节水农业的成效及对我国的启示
以色列是个干旱缺水的中东小国。位于地中海东岸，人口近600万，绝大多数是犹太人农业人口占4%左右。以色列自然生态条件很差，属于典型干旱和半干旱地区。国土50%以上被丘陵和沙漠所覆盖森林覆盖率仅为5.7%,人均每年可用水资源300立方米，不到全球平均量的33%约为我国的12.5%，面对如此的自然环境，以色列自1948年建国以来仅用50多年时间就建成了现代农业，解决了自身粮食需要，并有大量的蔬菜，水果，鲜花出口，被誉为[欧洲的菜蓝子]创造了令人惊叹的农业奇迹。
以色列是如何在干旱缺水的恶劣条件下实现了农业奇迹的呢？
一摸清国情家底，树立农业以治水为本的国策
以色列属干旱半干旱的气候类型，降水稀少，水资源匮乏。北部地区年降水量为700-800毫米，中部为400-600毫米，南部仅为25-40毫米。全国每年可资利用的水资源仅为20亿立方米为了解决中南部地区农业生产缺水的问题，以色列从1953年开始，利用世界银行的贷款，动工修建[国家输水工程]即把北部海拔208米的加利利湖的淡水向南一直输送到内格夫沙漠地区该工程历时14年农业论文，投资17亿美元于1967年完工这个[北水南调]的巨大工程为平衡用水发展农业奠定了初步基础。在输水管理方面由国家专门成立了MEKOROT国家输水公司来管理。该公司除了管理输水工程外还从事打井找水，淡化海水，，治理污水等有关工作论文提纲格式。
二以法治水管水
以色列议会于1955年制定了[水法]对全国有限的水资源进行合理开发和有效管理，为经济发展提供保障。以色列[水法，规定全国境内所有水资源为国家所有，必须专门用于国家经济建设需要和居民生活需求并设立水利委员会为全国水资源专门管理机构，负责水政策，发展规划，用水计划和供水份额。以及水土保护，防止污染，废水净化，海水淡化等有关水资源开发和管理的具体工作。委员会内设有一个理事会，成员中的1/3位政府指派，2/3为各行业的水用户代表，每年水利委员会要把75%的用水份额分配给农业经营着，用于农业灌溉，然后由委员会的理事会根据农业生产中各种农作物，如蔬菜，水果，花卉的不同用水量，制定不同的用水分额
三利用高科技手段，发展节水农业
长期以来水资源问题始终是制约以色列农业发展的主要因素。20世纪60年代以来随着工业的发展和科学的进步，以色列在积极挖掘水资源的同时，也不断开发出新的节水灌溉技术与方法，并及时推广到农业生产中去，力争以少量的水生产出更多的农产品主要采取了以下农业节水技术；
1加大使用循环水力度。把工业与城市生产生活产生的废水，集中进行净化处理后二次使用，于农业生产灌溉。对海水谈化后的生活废水也同样如此如位于特拉维夫附近的沙夫丹污水净化厂最初由国家水公司于1987年投资建设的，主要用于处理特拉维夫市排出的工业和生活的污水，现已发展成为全国最大的污水处理中心，处理方式也由当初的大面积水池集水日晒分解污水中的化合物，发展到现在的的新型现代化处理净化方法，不仅大大减少污水处理装置的占的面积，，而且处理能力和生产效率也大为提高。1996年，采用现代化处理技术后，该场的处理设备和装置每天24小时运营，收集和处理各大城市产生的各种污水。日处理污水34万立方米生产过滤后的清水再注入地下宫农业灌溉时抽取用水。原来工厂是有国家水公司投资兴建，工厂只生产而不经营，现在规模扩大后工厂出资购买了股份产权农业论文，所以能够自主经营销售净化水，为鼓励农业经营者多使用二次净化水，净化水价格低廉现在以色列每年把2.3亿立方米的净化水用于农业生产，占农业用水总量12亿立方米的19%2010年农业用水的1/3使用的是净化污水这不仅节约了水资源同时也避免了各种废水的大量排入对有限的土地地资源和环境造成的污染与侵蚀因而大大有利于土地和生态环境的保护
2，不断增建节水设施，以最大限度地收集和储存在雨季的天然降水资源，在农耕时用于生产。
3灌溉时，农民不必守在田间，可以同时从事其他的施肥，剪枝，收割等工作。
4可减少农药的用量，从而节约了资金和劳力的投入，最终降低了耕种的生产成本。
滴灌技术的发明及其发展，是以色列最近几十年农业生产技术发展史上的一个里程碑，更是以色列对世界农业节水灌溉技术方法最大贡献。现在以色列全国灌溉土地都是用了这种压力灌溉技术和方法，是单位面积土地的耗水量下降了50%，而水的使用效率大大提高，农业用水量大量减少以色列的耕地面积为34.7万hm2灌溉面积为18.7万hm2灌溉率为52%单位灌溉量390m3用水量很低。同时以色列80%的灌溉土地都在滴灌时使用水肥灌溉法，即将灌溉与施肥同时进行，一次完成，以色列每年都推出新的滴灌及设备，现在从滴灌技术中又派生出埋藏式灌溉，喷洒式灌溉，散布式灌溉方式，以色列在农业灌溉领域具有良好的经验，以此为基础还开发出了一系列新的灌溉技术并使这些技术成功的走入国际市场。如位于南部内格夫地区的哈采里姆的‘基布兹’农场内的netafim滴灌技术公司有员工1400名，现已发展成为以色列和国际上著名的滴灌设备的大型企业，除了在以色列本土设有4家设备工厂外还在，美国，法国，澳洲，中国，南非，，巴西，印度等20多个国家设立了办事处事处，拥有顾员4100多人，产品销售服务遍及70多个国家和地区年产滴灌用滴头300多亿只，年销售额超过2亿美元，占全球灌溉设备市场总销售额70%现在以色列的滴灌设备生产者NE,FIN公司和污水过滤装置生产者ARKAL公司每年都要推出多种新产品，所生产的灌溉设备80%用于出口农业论文，1995年以色列农用物资出口额为12.18亿美元其中灌溉设备出口额为2.23亿美元占总出口额的18.4%，仅次于化肥（出口额5.56亿美元）居第二位，以色列正是依靠这一整套节水制度和措施，建成了发达的农业，在沙漠中建起了片片绿州使以色列跻身于发达国家之列。
我国人多地少。耕地的后备资源不足，要想解决本世纪中叶16亿人口的吃饭问题，只有转向提高粮食单位面积产量，而灌溉则是提高单产的重要途径，因为灌溉农田粮食产量要比非灌溉农田的产量高1-3倍论文提纲格式。例如我国灌溉面积占耕地面积的一半左右，但生产了70%的农产品，可是我国是水资源相对贫乏的国家，人均水资源占有量只有2220立方米，是世界人均占有量的25%，每公顷耕地平均占水量28320立方米为世界平均数的80%
和以色列相似，我国水资源在时间和空间上分布不均，81%的水资源集中在长江流域及其以南地区；长江以北地区人口和耕地分别占我国的45.3%和64.1%，而水资源仅占全国的19%，农业的季节性区域性干旱缺水问题十分突出。，地表水地下水的严重污染也加剧了水资源短缺状况。目前全国农田的灌溉供水不足，使灌区每年缺水300多亿立方米20世纪90年代以来，农业年均受旱扩大到2667万公顷，比50年代增加了1.5倍以上，我国每年因干旱缺水少产粮食1000亿千克，水资源短缺已威胁了生态环境和农业的可持续发展。我国是农业大国，农业节水有重大意义。目前，农业用水量占总用水量的73%，约为6000多亿立方米，为全国第一用水大户，但我国农业用水中浪费很大。
我国目前灌溉还存在以下问题；许多灌区只修了干，支渠道骨干工程。田间灌排工程不配套，土地不平整，灌溉技术落后，喷，微灌面积不足全国有效面积的5%，打水漫灌水利用效率很低，城市生活，工业生产污水排放无序，许多地方水资源受到污染，管理落后，法规不健全，缺乏鼓励农业合理农业论文，高效用水机制和调控手段，农民经济实力差，节水投入少例如1997年我国有效灌溉面积为5123.9万公顷占耕地面积54%这个比例与以色列相当，但节水灌溉面积只有150万公顷占灌溉面积30%而且标准比较低这与以色列有较大差距。全国灌溉水的有效利用率为40%还不到以色列的50%也就是说每年经过水利工程引灌得4000亿立方米的水在输水，配水和田间灌水过程中有60%的水浪费了。
例如我国80%以上的输水渠道没有防渗处理，从渠首到田间的引水有一半再输水过程中损失了，仅此一项每年损失高达1735亿元，难怪有‘先节水后调水’的呼声了。我国每方水的粮食生产能力只有0.87千克远低于以色列的2.32千克的水平，我国许多灌区的灌溉定额为10000-15000立方米/每公顷，高出农作物实际需要的2-5倍我国东部每公顷灌溉用水9000立米，西北地区为13500立米，个别地区高达22500-30000立米而以色列仅为每公顷用水5500立米，可见我国很多地区出现的水资源短缺现象不是资源型缺水而是工程型和管理型缺水，所以只要采取行之有效技术措施，农业灌溉节水的潜力是很大的。
中国和以色列，社会制度不同，幅员差距很大，发展程度不一，但‘他山之石，可以攻玉’以色列在节水农业方面的很多管理和技术经验和措施还是对我国发展节水农业有可借鉴之处的。
1．环境保护（高中化学第六章第四节）
2．陆地水（高中地理第四单元第三节）
<教学课时>
1．化学、地理课堂教学各2课。
2．利用课外科技活动或综合实践活动的时间进行调查活动，安排8课。
3．对调查所得信息进行交流，设计实验并进行事实，取得数据，安排8课时。
4．完成调查报告，安排8课时。
5．成果展示准备工作，安排4－6课时。
6．论文答辩、成果展示，安排4课时。
<教学目标>
1．通过调查我国水资的分布和利用的现状，培养学生获取、筛选、重组信息的能力。
2．通过对节水意义的讨论，《水和生命》公益广告图标的设计，使学生对水与生存、水与发展产生深刻的印象，树立强烈的环保意识，增强社会责任感。
3．通过实践活动提高学生实验的设计和实践能力。
<环境教育渗透要点>以当前社会热点问题为出发点，根据报载关于节水的相关文章，调查我国水资源的分布、水资源的保护、水资源的利用的情况，并从定量的角度说明平时节水的重大意义。
<教学方法>
1．课堂教学与课外实践相结合。
2．以个人或小组为单位（一般不超过3人），探究性自主学习，通过调查研究，写出调查报告，设计《水与生命》公益广告图标，交流辩论，实验设计及操作，写出小论文。
3．陈列成果专栏，进行科学宣传。
{教学媒体}
1．文书材料：课本、查阅图书资料、报刊杂志等。
2．电子材料：电子读物（视听软件）、利用互联网上网查询等。
3．调查材料：走访老师和专家、社会实践和社会调查等。
4．实验材料：实验室动手实验等。
<教学设计与过程>
1．提出问题
某报纸的评论员文章称：缺水是世界上很多国家面临的问题。我国也是一个水资源匮乏的国家，而且缺水现象还将越来越严重。缺水使国民经济的发展受到制约，也使人民生活质量的提高受到影响。
文章在分析了我国缺水的自然的和人为的各种因素，告诫人们保护水源，合理地利用水，科学地利用水，树立节约水的观念，养成节约水的习惯。
文章举了一个令人意想不到的例子以警示世人：若一个水龙头关不严，每秒钟漏一滴水，那么每年将有38t水白白地流失。
根据上述报导，请通过调查研究，从政治、经济、人文、科技诸方面，尤其从化学学科的角度，就我国的缺水的状况、根源及其对策发表您的看法，写出体裁不限的书面报告，设计《水和生命》公益广告图标，并自行设计实验来证实水龙头漏水每年浪费水38t的真实性。
2．要求学生在两周内完成调查报告，调查报告的内容是：
（1）我国水资源的分布，我国是缺水国家吗？节水的意义何在？
（2）我国水资源的保护和利用情况，发表自己的看法。
（3）我国各地采取的保护水源和节水措施。
3．交流获取信息的方法、手段和信息的具体内容，各自表述看法，并组织学生进行受控的适度的讨论。
综合探究类主观题以活动为载体，综合考查考生调动和运用知识、论证和探究问题的能力，鼓励考生联系实际，发散思维，大胆创新，倡导答案的个性化和多元化，目的在于引导考生积极参与社会实践活动，在实践中感受和理解知识，培养能力，树立正确的情感态度价值观。由于综合探究类主观题立足于研究、解决社会生活中人们普遍关注的社会问题和其他问题，具有很强的开放性、综合性、探究性，对转变思想政治课死记硬背的学习观念具有重要作用，因此，随着课程改革的不断深入，这类试题越来越受到命题者的青睐，在近年来各地的高考试题中频繁出现，应引起我们的高度重视。
从题型看，此类试题主要包括主题活动类和拟写类两种基本形式。主题活动类一般基于某种目的、围绕某一主题展开，主要包括主题班会、辩论会、座谈会、社会调查等，重在考查考生对活动方案的了解和掌握情况，如开展主题班会的一般程序、可采用哪些方式开展社会调查等。拟写类一般要求考生根据相应的活动内容或命题者提供的背景材料，拟写建议书、倡议书、发言提纲、调查报告、观后感、小论文等，属于应用文体类主观题。由于每种应用文体都有各自的写作要求，考生应了解和掌握这些文体的具体格式和写作规范。在近几年的高考试题中，拟写类试题已不再拘泥于详细考查某种应用文体的具体格式和写作规范，而是依托应用文写作的形式，侧重于对教材知识的考查。但不管是哪种形式，其主要目的都在于考查考生综合分析问题的能力和理论联系实际探究、解决问题的能力。探究类题目的设计别出心裁，既贴近教材，又不脱离考生生活实际，为考生提供了比较广阔的答题空间和充分发挥个人潜能、展示个性风采的理想平台。下面，我们结合近年来高考试题中常见的一些探究类问题，来分析和探讨这类试题的解题方法与技巧。
二、典型例题
1.建议类
“建议类”问题是给考生提供一定材料（情境、问题等），让考生对材料中涉及的问题提出具体解决办法或意见的试题。此类试题一般以考生生活积淀为背景，要求考生阅读材料、图表，或者是针对与社会生活紧密结合的热点、焦点问题，根据其内容提出合理、切实有效的建议，旨在考查考生提取有效信息、分析理解问题、运用所学知识解决实际问题的能力。解答此类问题，应注意以下几点：一是要明确建议的对象，即向谁提出建议；二是要找准所提建议的切入点；三是所提建议不能好高骛远、不可捉摸，要合理、贴近现实，具有可行性和较强的可操作性；四是答案要语言规范、言简意赅，有侧重并且一目了然。
【例1】\[2013•新课标Ⅱ卷•39(3)\]阅读材料，完成下列要求。
敦煌莫高窟是中华文化宝库中的艺术瑰宝，也是著名的世界文化遗产。
材料一近年来，莫高窟游客逐年增长，2012年全年接待游客量达到80万人次。旅游旺季时，平均每天游客量逾4000人次，最多时约7000人次，而其最佳游客承载量在3000人次以内。大量游客进入洞窟，二氧化碳长时间滞留，窟内空气湿度增大，温度上升，侵蚀壁画和彩塑；加之长期的风化和氧化作用，莫高窟壁画和彩塑正在缓慢退化。
材料二为了更好地保护和利用莫高窟文化遗产，敦煌研究院联合高校、研究机构、科技企业进行了一系列科技创新：建立了综合防沙体系；研发了无线传感环境检测分析系统，开发了十亿级像素数字相机系统，形成了包括前期摄影采集、后期图像处理、虚拟漫游等环节在内的数字处理系统等。随着这些科技创新成果的应用，莫高窟自然环境得到改善，壁画、彩塑等图像采集取得进展。不久的将来，世界各国人民除了实地参观莫高窟外，还能在互联网上便捷地欣赏3D效果的“数字莫高窟”，随时随地地感受莫高窟文化艺术的无穷魅力。
（3）除互联网展示和吸引海外游客实地参观以外，请就如何增强敦煌莫高窟艺术的国际影响力另提两条建议。
【解析】本题主要考查文化与经济、政治的关系，文化的交流与传播等相关知识，具有一定的开放性，对考生的综合能力要求比较高。该题的“题眼”是“就如何增强敦煌莫高窟艺术的国际影响力另提两条建议”。解答时，一是要抓住这一关键信息，提出具有针对性的有效做法；二是要注意题中的其他信息，如“除互联网展示和吸引海外游客实地参观以外”，即所提建议不得与此重复；三是要从文化生活的角度思考并回答问题。因此，考生可从实施文化“走出去”战略，加强文化的交流与传播，做文化交流的使者等角度，提出一些具体、可行的做法。
【答案】在国外举办敦煌莫高窟艺术展览和主题艺术节；扩大含有敦煌莫高窟文化元素的商品出口；开展敦煌文化遗产保护研究的国际合作。
2.倡议类
倡议书就是倡导、建议的书信，是指集体或个人为倡议、发起某项活动而写的具有号召性和公开建议性的专用书信。一般而言，倡议书分为向谁倡议、倡议什么、谁倡议的以及倡议日期等几个部分，同一般专用书信差不多。倡议书的拟写具体可分为五个步骤（解题思路）：①标题。放在最上方正中间，可写“关于的倡议书”（或只写“倡议书”三个字）。②倡议的对象。放在左上角，应顶格。（有些倡议书没有这一部分）③正文。属文章的中间部分，也是重点部分，开头应空两格。由两部分组成，第一部分是倡议的原因、根据和目的，第二部分是倡议的内容，应分条开列。④表达倡议者的希望或决心。⑤署名和日期。先署名后日期，放在右下角。但在实际的考试中，要求考生写出完整倡议书的并不多，一般只要求写出倡议的内容。
【例2】\[2013•北京文综卷•38(4)\]《国务院关于实行最严格水资源管理制度的意见》划定了水资源利用管理的“三条红线”：水资源开发利用控制红线，到2030年全国用水总量控制在7000亿立方米以内；用水效率控制红线，到2030年用水效益达到或接近世界先进水平，万元工业增加值用水量（以2000年不变价格计算）降低到40立方米以下，农田灌溉水有效利用系数提高到0.6以上；水功能区限制纳污红线，到2030年主要污染物入河湖总量控制在水功能区纳污能力范围之内，水功能区水质达标率提高到95%以上。
（4）为了保护和节约水资源，某校学生会正在草拟倡议书，向同学们征集倡议。结合《政治生活》中关于公民的相关知识，请你提出两条倡议，要求有不同的理论依据。
倡议书（草稿）
水与我们的生活息息相关，也是国家发展不可或缺的基础性资源。北京属于重度缺水地区，但在生产生活中，有些人节水意识匮乏，有的企业直接排放生产污水，破坏水资源的现象也时有发生……市政府高度重视水资源管理，倡导建设节水型城市。为了响应政府的号召，我们向全校同学倡议：
倡议一：积极开展调查研究，向所在社区和学校提出节水建议。
理论依据：公民依法享有民主管理的权利。
倡议二：
理论依据：
倡议三：
理论依据：
【解析】该题已经给出了倡议书的部分内容，考生在补充倡议书其他内容时，要仔细阅读倡议书已提供的内容，明确拟写方向，思考还要补充哪些内容。如本题中，设问的开头已明确提出了倡议的目的――保护和节约水资源，对知识内容作出了限制性要求――结合《政治生活》中关于公民的相关知识，同时在倡议书的正文中，明确了倡议的对象――向全校同学倡议，在补充倡议要点时，考生可结合“倡议一”提供的范式，从公民的角度，进一步提出一些保护和节约水资源的具体做法。另外，在回答理论依据时，应根据题中“结合《政治生活》中关于公民的相关知识”这一具体要求，回归教材，合理、准确作答。
【答案】倡议：自觉节约用水，如注意拧紧水龙头等。
理论依据：坚持权利与义务相统一的原则。
倡议：对破坏水资源（或不合理用水）现象进行监督和举报。
理论依据：公民具有宪法和法律规定的监督权。
（答出其他倡议及其理论依据，如倡议参与水价制定、积极建言献策，理论依据为公民通过社情民意反映制度参与民主决策等，言之有理亦可）
三、解题方法
结合上面的分析，我们可以进一步归纳出，要答好综合探究类主观题，应做到“四结合”。
1.要结合教材知识
题在书外，理在书中。综合探究类主观题的设计主要依据教材，答案来源于教材中的知识要点。对教材中相关的基本理论、基本观点的熟练掌握和灵活运用，是我们分析、解决社会生活中实际问题的前提和基础。如上述两道例题，不管是提出建议，还是发出倡议，都与教材内容息息相关。这就要求我们在平时的学习中要夯实基础，善于运用教材知识解决材料中遇到的实际问题，学会理论联系实际。
2.要结合思想实际
情感态度价值观教育是思想政治课的重要教学目标，让学生在活动中进行领会和感悟，学会做事、学会做人，是思想政治课的目的和归宿。因此，在高考试卷中，经常会设计一些与学生思想实际关系密切的问题，如要求考生谈活动的感受、看法、体会或启示等。因此，考生应结合自己的思想实际，融入情境，进入“角色”，把自己融入活动中，根据材料提供的具体情境和试题的具体要求，缜密思考并合理作答。
3.要结合实践体验
让考生在活动中理论联系实际，学以致用，提高分析、归纳、总结、反思、创新的能力，是综合探究类主观题考查的主要目的。因此，考生应积极参与各项有意义的实践活动，从活动中去获得丰富的直接经验和充分的情绪情感体验，在活动中分析书本知识与社会生活实际的密切联系。只有这样，在解答这类试题时，考生才会得心应手，才能写出自己的真知灼见。
关键词： 思想政治课 活动课 教学环节
活动课在初中政治课中的比例很重，占总课时的20%，但仍有很多教师认为活动课是可有可无的，甚至放弃上活动课而直接上文化课，殊不知这样违背了活动课的初衷：加深理解和巩固课堂上所学的知识，并树立理论联系实际的良好学风，培养学生独立思考、独立学习、独立解决问题和参加社会活动的能力，发展学生的个性。那么怎样才能达到活动课的目的呢？我结合上活动课的教学实践，略作阐述。
一、课前，吊足胃口，激发兴趣
影视作品如果戛然而止，留下种种悬念，我们会对此产生浓厚的兴趣，渴望看到最后的大结局。吊足胃口，激发兴趣，实际上就是把活动课的一些活动的内容提前到上文化课中来上，但要留有悬念，这样可以加强同学们对所学内容的认同感，激发他们的学习兴趣和探索精神，从而为学好以后的内容打下兴趣基础，具体方法如下。
1.提前活动。把活动课的一些活动的内容穿插到所讲的内容中去。这样做一是为以后上活动课作铺垫，二是借此激发学生学习的兴趣。
如在讲初一第三单元第九课《意志是克服困难的利剑》时，我就把后面活动课的一个内容《坚持到底》提前到第九课来上，但并不告诉他们原因，这样使得同学们一方面不知道为什么（以为是惩罚，因为是在上课铃刚响起来，有些同学没有准备好），另一方面又感到十分新鲜，参与兴趣大大提高，有利于课堂教学的展开。
再如初二第一课第二节《法律和道德的关系》，我在讲完两者之间的关系之后就有意识地引导同学们思考法律和道德哪个更重要，为活动课《法律和道德哪个更重要》作了铺垫。
2.课前准备。就是让学生课前进行一些与活动内容有关的活动，以便上课时有的放矢，不至于一问三不知，达不到良好的教学效果。而课前准备好相关内容，不仅可以培养同学们参加社会活动的能力，而且可以激发他们的爱国情感，培养他们正确的人生观、世界观。如初二第五课《依法保护人类共有的家园》，让学生事先观察、调查校园环境。这样既可以加深学生对学校的认同感，又可以激发学生的环保意识，还可以为上活动课做准备，可谓“一石三鸟”。
再如在上初三第四课第三节《我国面临严峻的资源和环境形势》之前，我先布置同学们调查当地水资源分布的特点及受污染的状况，并学会运用相关知识分析问题产生的原因，提出解决办法。通过调查，同学们不仅获取了丰富的感性材料，而且激发了热爱家乡、建设家乡的情感，树立了环保意识，了解了我国政府对此所作的努力，并自觉地约束自己的一些不环保的行为，劝说他人保护环境，爱护环境。
二、课上，大胆取舍，注重实效
上活动课的目的是加深理解和巩固所学的知识，养成良好学风，培养独立思考、独立解决问题的能力，而不是为了上课而上课。因此，对于书上活动课所安排的内容，不应该一视同仁，轻重不分，而应大胆取舍，注重实效，这样才能做到目的明确，主题突出，从而取得良好的教学效果。
教师应在备课时做好充分准备，准备好多种教学方案，对在课堂中的一些突发事情做到心中有数。只有有了充分的准备，才能在课堂上游刃有余，并引导学生的活动紧紧围绕上课的内容，不至于一盘散沙，毫无头绪。
如：初一第三单元活动课《意志是克服困难的利剑》这一课时，教材中有六个活动项目，我根据实际情况，大胆取舍，放弃了“开展秋游活动”、“学做小交警”、“简化意志磨炼计划”、“我终于学会了”，重点突出坚持到底和面对“不良诱惑”――“你怎么办”。这样，既可以在有限的时间内（一节课）完成教学任务，又能做到主题突出，使他们有切身的体会。但在一个班（初一（10）班）这样上时，对于坚持到底活动（起立，两手向前平伸握拳，将大拇指一次握内，一次握外，轮流紧握，持续进行三分钟，在握拳的过程中，每个人接受的考验是相同的，当你决定放弃的一刹那，想到的是什么？又是什么念头让你坚持下去？），有同学提出异议：认为班上的女同学多，即使她们能坚持到底，也不能表明她们的意志就坚强，因为她们胆子特别小，力气也小。立刻就有女同学提出反对意见。这样活动课就变成了辩论课。对这一突况，怎么处理？是强行制止，回到预定的教学上去，还是因势引导，使这次活动课取得更好的效果，达到超出预期的目的？趁着争论的空隙，我说：“同学们，是男同学还是女同学的意志更坚强，不是争论能解决的，不错，相对于男同学来说，女同学显得比较胆小，但胆小与意志坚强有多少联系？是不是一个人胆小，意志就不坚强，胆大就表明意志坚强？”（同学们齐声回答不是）“那么坚强意志到底是什么样的，请同学们用身边的事例来说明。你为什么会认为他们的意志是坚强的；当他们面对‘不良诱惑’时，他们的意志还是坚强的吗？当你处在同样的位置，你又会怎么办？”这样既避免了争论，又使得课堂的重点回到了活动中去，并引出了下一个重点活动项目：面对“不良诱惑”――“你怎么办？”取得了较好的教学效果。
通过大胆取舍，注重实效，同学们的思维不只是停留在活动课上，而是贯穿于整个教学过程，独立思考、独立学习、独立解决问题的能力得到进一步提高。
三、课后，“藕断丝连，余韵不绝”
在现实的课堂教学中，有的教师上活动课虽然也经过了认真、精心的准备，课上得不错，学生的反响也好，但上过就算，只是为了上活动课而上活动课，不重视课后的反馈。也有的教师认为：为了上活动课已花去了不少精力，没有必要再去搞什么复习、回顾，又不是上正课，何必呢？这些观点其实都是错误的，好的活动课上完后，教师如能及时总结，作出精彩点评，同样可以使学生加深对此问题的理解，并由此进一步发展发散性思维，提高想象力和思维力。因此，在活动课上完后，我主张“藕断丝连，余韵不绝”。
如初三的实践活动：调查当地水资源分布的特点及受污染的状况。在出示自己的调查报告后，让他们分析问题产生的原因，提出切合当地实际的解决方案。课后让他们根据课上分析出来的结论，写成小论文，作为他们的劳动结晶。
将生态足迹分析方法用于地区可持续性评价的出发点就是:把地区的生态承载力作为可持续发展的根本制约因素,探讨与人类活动相关的生态消费水平与地区的生态承载力之间的关系,以此确定地区的可持续发展。地区可持续性发展评价结论在一定程度上可以揭示生态系统服务在供给与需求方面的空间流转于地域分异,不仅提供了地区可持续发展的基线数据,而且是制定地区可持续发展的基本政策依据。本文拟采用生态足迹分析方法,在对青海省的生态足迹和生态承载力进行计算的基础上,评价了青海省可持续发展前景,并在可能改善的领域进行情景分析,探讨促进与改善青海省可持续发展的可能途径。
1.“生态足迹分析方法”的要点释义
1.1生态足迹的概念
人类依赖自然提供食品、能源的生产能力,同时也依赖自然吸纳污染物的能力。为了测度人类对自然提供的各种生态服务的消费是否在其承载力限制内,Wackernagel和Rees提出了“生态足迹分析”方法。生态足迹的定义:任何已知人口(某个个人、一个城市或一个国家)的生态足迹是生产这些人口所消费的所有资源和吸纳这些人口所产生的所有废弃物所需要的生物生产性土地总面积和水资源量【1】。
1.2生物生产性土地
生物生产性土地是指具有生产能力的土地或水域。根据生产力大小的差异,地球表面的生态生产性土地可分为6大类【2】:化石能源用地、耕地、林地、牧草地、建筑用地和水域。理论上讲,地球表面的各种土地类型具有排它性,即只能用作一种用途,而不能兼有其他用途,如用作耕地的土地就不能同时用作建筑用地开发【3】。
1.3关键的技术参数
1.3.1产量因子
产量因子(β),又称为生产力系数。由于同类生态生产性土地的生产力在不同地区之间存在差异,因而各地区同类生态生产性土地的实际面积是不能直接进行对比的,这就需要一个生产力系数将各地区同类生态生产性土地转化为可比尺度。生产力系数可以用评价地区的某类生态生产性土地的平均生产力与其世界平均生产力的比值来计算。本为计算采用的产量因子【2】:耕地1.66,林地0.91,牧草地0.19,水域1.00,建筑用地1.66。
1.3.2当量因子
查字典论文频道一路陪伴考生编写大小论文，其中有开心也有失落。在此，小编又为朋友编辑了“完善舟山渔农村公共文化服务体系研究”，希望朋友们可以用得着!
总书记在党的十七大报告中指出,当今时代,文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉,越来越成为综合国力竞争的重要因素,要求坚持社会主义先进文化的前进方向,推动社会主义文化大发展大繁荣。报告还进一步明确了统筹城乡发展,推进社会主义新农村建设和建设服务型政府,完善公共服务体系的任务。这个体系的提出,要求政府在开展农村文化工作中,以保障和实现公民的文化权益为出发点,以公共财政制度和必要的法律法规为保障,使广大农民在劳动之余,能就近享受文化服务的场所、场地;满足不同层次文化需求的活动内容;有接受培训、展示技艺的机会和条件;有创造文化的氛围和环境。目前,渔农村文化是舟山市公共文化服务体系建设的薄弱环节,切实加强渔农村公共文化服务体系建设,积极培育渔农村文化市场,对于推进城乡统筹发展、构建和谐舟山,建设中国特色社会主义新渔农村具有重大而深远的意义。
1.构建渔农村公共文化服务体系的重要性和必要性
渔农村公共文化服务体系是指由政府主导、社会参与形成的普及文化知识、传播先进文化、提供精神食粮、满足渔农民群众文化需求、保障渔农民群众文化权益的各种公益性文化机构和服务的总和。它将文化建设与渔农民群众的基本权益紧密结合起来,不仅体现了文化事业发展以人为本的特征,而且凸显了党和政府执政为民的本质。因此加强本市的渔农村文化建设,构建渔农村公共文化服务体系,不仅是建设社会主义新渔农村,构建和谐舟山的重要内容,也是转变政府职能,建设服务型政府的紧迫任务。
1.1构建渔农村公共文化服务体系,是全面贯彻落实科学发展观的必然要求
建立渔农村公共文化服务体系,通过公共文化服务的制度基础、物质保障、人才队伍、基本载体等方面的夯实和建设,能有效实现文化事业的科学发展,增强建设社会主义先进文化的能力。公共文化服务体系的构建,直接促成了政府资源、社会资源、服务资源、管理资源、经济资源、人力资源、技术资源、设备资源、观众资源等各类文化资源要素的全面整合与有效利用,统筹城乡文化发展,针对海岛文化发展的现状和特点,切实采取有效措施,努力缩小城乡文化差距,从而促进了文化与社会的全面、协调、可持续发展。
1.2 构建渔农村公共文化服务体系是构建和谐舟山的内在要求。
构建社会主义和谐社会的提出,不仅把文化建设纳入了与物质文明、政治文明、精神文明协调共进的社会进程,也凸显了文化在和谐社会中培育时代精神、体现人文关怀、实现文化权益、促进文化提高、完善人的全面发展的独特功能。目前,渔农村文化是我市公共文化服务体系建设的薄弱环节。因此,构建完善的渔农村公共文化服务体系,充分发挥文化统一思想、凝聚人心、塑造灵魂的社会教化功能,统筹协调不同社会群体对文化的不同需求,从而不断巩固和谐社会的思想文化基础。
1.3 构建渔农村公共文化服务体系,是建设社会主义新渔农村建设的重要内容
构建渔农村公共文化服务体系是“乡风文明”的重要载体和内容。新渔农村社区建设的主体是渔农民,如果没有全市渔农村群众的参与,建设渔农村新社区就失去了根本。因此,加强渔农村公共文化服务体系建设,是当前新渔农村文化建设的关键,不仅能够传播科技、法律、市场知识,提高渔农民综合素质,满足广大渔农民“求富、求知、求乐”的综合性文化需求;而且对于协调各种利益关系、促进科学文明乡风的养成,维护农村稳定乃至农村社会的全面进步,将发挥十分突出的作用。因此,加强渔农村文化建设,构建渔农村公共文化服务体系是本市新渔农村建设的一项重要内容,也是全市广大渔农民的迫切愿望。
近年来,随着农村经济的发展,富裕起来的渔农民对文化的需求越来越强烈。
同时,由于文化服务、文化产品不够丰富,农民的文化生活总体上还比较贫乏,存在着看书难、看电影难、看戏难等突出问题,广大农民的文化权益无法得到保障。在这种情况下,加强渔农村文化建设,保障渔农民的文化权益,就成为摆在政府面前的重要课题。
1.4主要指标的计算方法
1.4.1生态承载力(EC)
将评价区域的各类生态生产性土地面积(R)经产量因子和当量因子分别转化后的生态生产性土地面积,即EC=∑R×βjγj。其中βj为j类生态生产性土地的产量因子,γj为j类生态生产性土地的当量因子。
1.4.2生态足迹(EF)
通过汇总地区的消费数据,将其转化为相应的生态生产性土地面积(Ai),并用当量因子调整为世界平均生态生产性土地面积,即EF=∑Aiγj。
1.4.3生态赤字或盈余
地区生态足迹如果超过了地区所能提供的生态承载力,就出现生态赤字;如果小于地区的生态承载力,则表现为生态盈余。地区的生态赤字或生态盈余,反映了区域人口对自然资源的利用状况,生态系统的安全,地区的可持续发展状况。
2.青海省生态足迹的计算与分析
根据上述的生态足迹的计算方法,本文对青海省2002年至2007年的生态足迹进行了计算和分析。
生态足迹的计算包括两个方面即生物资源消费足迹计算和能源消费足迹计算。生物资源的消费分为农产品、动物产品、水产品、林产品等共选择24项消费品种,根据世界平均的单产水平【5,6】,计算其世界平均生态生产性土地面积,将其分类汇总可以得到消费的生态足迹占用。能源消费包括原煤、原油、天然气、汽油、柴油、液化石油气、电力的消费量,将其换算成标准能量单位,并参照世界平均的各种能源的单位面积(化石能源地)吸引热能量【5】,计算其生态足迹的占用。在计算生态承载力时,根据青海省土地利用类型,利用产量因子和当量因子将其转化为世界平均的生态生产性土地面积,它是青海省的实际生态承载能力。同时出于谨慎性考虑,在生态承载力计算时应扣除12%的生物多样性保护面积【7】。因篇幅所限,计算过程未详细列出,只将计算结果列表如下:
3.评价与改善建议方案
从青海省2002～2007年的在整个研究时间序列中青海省的生态足迹需求均超过了生态承载力,生态赤字逐年增大,说明该青海省的生态系统不能支持人类对它的压力,地区生态处于强不可持续状态。为了减少人均生态足迹和增加人均生态承载力,促进青海省经济社会的持续发展,应采取以下措施:
(1)提高自然生态系统的承载力。依靠科技,发展高产、优质的新品种。保护耕地,提高土地生产力,要鼓励农民对土地进行集约化经营,增加对土地的投入。
(2)调整农业生产结构,积极发展林产品,发展蔬菜、花卉等农产品的种植。加大对畜牧业的投入,来满足人们对畜牧产品的需求。
关键词：区域内；综合实践活动；重视；效果
大家知道，小学综合实践活动的开设是课程改革的一大亮点和热点，但现在似乎“亮点不亮”，“热点成难点”，近来出现了“两种现象”：一是综合实践课程沦为“三无”课程（无教材、无教师、无课程标准）；二是综合实践活动课程学科化现象。据调查显示，87%的老师觉得综合实践活动课程“不好上”“难教”。因为有超过一半的教师就与学生围绕“资源包”在教室里“讲”或“教”综合实践活动，学科化现象严重。
那么，在一定区域内如何推进综合实践活动的实施，为学校和一线教师提供应有的支持与帮助？我们从“六个重视”来解决教什么？怎么教？教到什么样？最终，达到较好的教学活动效果。
一、重视课程的落实，唤醒忧患意识
1.教育部门
一是出台相关文件通知，制度保证，规范办学行为。教育局层面关于印发《中小学贯彻实施〈综合实践活动课程〉的实施方案》的通知。二是配备督学，进行随访，经常性下校督导综合实践课程的执行情况。三是制定评价标准。制定《中小学实施素质教育工作督导评估指标体系》，从办学思想、办学行为、教学常规、综合课程、学习习惯等方面制定标准。
2.教研部门
一是具体量化，如出台《综合实践活动课程教学教研常规管理暂行规定（试行方案）》。具体规定到学校、教师每学期、每月、每天都应该做些什么。二是过程视导，进行教学视导，抓好常规工作。三是质量监控，在期中、期末举行教学质量抽测工作，做好诊断性评价。
3.学校层面
一是提高课程的执行力，安排好总功课表，确保开足、开齐每门课程。二是制定好课程整体规划和安排，要警惕这两种现象：一种是只看重语、数、英学科计划，忽略了综合实践活动计划；另一种是用少先队计划、德育工作计划替代综合实践活动计划。
4.教师层面
拘牙鲜Φ挠腔家馐叮增强教师教书育人的自觉性和示范性。一是因为综合实践的开设是顺应世界潮流，朝儿童经验和生活回归，追求课程综合化；二是因为教育工作者应该时常想起钱学森之问，“为什么我们的学校总是培养不出人才？”。因为成人的过多包办，使得当今的学生“精神成长”和“动手能力”出现了严重问题，健康状况令人担忧：球越打越小，步越跑越短，声越来越细，气越来越粗，手越来越瘦，人越来越胖。这些都迫切需要教师的引导、示范和解决。
二、重视资源的开发，丰富内容选择
1.现有资源
一是用资源包，主题示例――为老师提供了选择“教什么”的种种可能。二是地方校本，因地制宜――为老师提供了选择“教什么”的优先条件。
2.潜在资源
一是开展“三活动”：自主探究活动、校园文化活动、社会实践活动――为师生的学习提供了丰富的资源和依据。二是办学特色，名胜古迹――为师生探究过去的历史和学校生活提供了便利。三是时事新闻，热门话题――为师生认识当今的社会和自然环境提供了素材。如：利用名胜古迹、办学特色、热门话题，重视资源的开发，必然丰富课程内容的选择，有好的内容才会有好的开始。
三、重视队伍的建设，促进专业发展
1.招考
招考综合实践的专职教师，如，近五年我们区域内共招聘了791位新老师，其中综合实践活动教师36位，占招聘总数的4.6%，有了专职教师，这一学科才会有中坚力量。
2.聘用
除专职综合教师外，聘用兼职教师，聘用校外能人。如，聘请校外的学者、民俗专家及其他专业人员参与，有法院的庭长、居委会主任、园林工程师、酒家的凉菜师傅、工厂的退休职工、本校食堂的厨师、保安等人都可聘为专业指导老师。
3.培养
教育改革面临着许多新问题，可以采取请进来的办法，加大教师队伍的培养力度。如，请大学教授或市教科院的教研员等，开展新课程背景下的中小学课堂教学调研指导活动。也可以走出去学习，华东师大、东北师大、北师大等地都是外派教师学习的好地方。同时，还可采用同伴互助、在岗学习等办法来培养教师，促进教师的专业发展。
四、重视方法的指导，发展实践能力
1.以“两会”指导
这里的“两会”虽非比人大会、政协会这两会，却是区域内教育的盛会，即“教学教改经验交流会”和“聚焦课堂教学研讨会”。在“经验交流会”上，要有一场全校师生参与的才艺展示、一场校长论坛、一次校园文化建设的大检阅、一场高质量的课堂教学观摩研讨课。在“聚焦课堂”教学观摩研讨会上，都会有3-6节课的综合实践活动课堂教学研讨。教师在磨课、研课、看课、论课的实践中不断提高自己的教学实践能力。
2.以“课题”指导
以市、区级“十二五”规划课题为载体，开展研究工作，提高教师的科研实践能力。可归纳为“5543”模式：（1）来个“五点分析”，即分析教师科研方面的优点、缺点、潜在优点、潜在缺点和寻找发展的增长点。（2）给个“五层目标”，即实施综合实践活动教师阶段性发展目标，合理形成“合格教师―骨干教师―学科带头人―杰出教师―特级教师”的五层发展目标。（3）力求“四个突破”：一是入职三年以内的教师突破初任教师关。二是入职五年的教师要突破胜任教师关。三是入职八年以上的中青年教师要突破骨干教师关。四是骨干教师和学科带头人要突破指导关。（4）铺设“三子路径”：一是引路子：主要是以教学关注阶段论、教师职业生命周期论等理论为基础，聘请教育专家指导，专家及理论引领，促使骨干教师提高教育理论素养。二是搭台子：结合教师岗位练兵活动，开展系列竞技比拼，为骨干教师脱颖而出提供舞台。三是压担子：骨干教师确立实验课题，开展课题研究。通过引路子、搭台子、压担子实现教师由教书型向科研型转化。
3.以“合作”指导
一是团队合作。综合实践活动贵在“活动”，重在“综合”，只凭教师个人是难以胜任指导工作的，需要靠各学科老师之间密切合作，变“单打独斗”为“团队合作”。二是学科合作。研究性学习是综合实践活动课最常用的一种学习方式，它渗透于所有学科、所有活动中，讲究的是学科之间的密切合作。如，“负重远行”这项主题活动项目。活动前，德育处品社老师看到的是“诚信”教育；语文教师捕捉到的是“活动是写作源泉”；数学老师抓住了“速度、时间、路程”三者的P系，学科合作效果好。
五、重视学生的体验，分享学习乐趣
1.研究问题，知多少
笔者在平时的下校观课看课过程中，常常会发现这种现象：一些老师在帮助学生确定活动主题时，往往先入为主，选择教师自己感兴趣的几个主题供学生选题，结果学生活动的兴趣索然，这是忽视学生主体性所致。那么，研究的问题从哪里来呢？一是从课本资源包来，例如，资源包每册的《可爱家乡》，把实践中总结出来的经验再回归到实践中去检验。二是从兴趣中来，例如，《“低头族”，请抬起头来》《六年级女生阅读校园青春小说现状及思考研究报告》《中国梦，飞向月球》，从学生感兴趣的话题中产生研究的问题。三是从生活中来，学生身边的人、身边的事、身边的物等，例如，《买东西的学问》《探究校园的植物》。
2.学科整合，少不了
从各学科综合学习探究中提炼研究性学习活动主题，从而把综合实践活动课与其他学科有机整合，使学科教学从课堂走向课外，从封闭走向开放，从而培养了学生的创新精神和实践能力。例如，语文学科从“家乡的民俗文化”的综合性学习中提炼出《家乡的食文化》《家乡的茶文化》等活动主题。数学学科从“数据的收集、整理统计”的学习中提炼出《从数据谈节水》的活动主题；科学学科的综合学习中可提炼出《巧用废品学科学》等活动主题……学科整合少不了，它让本课程增色不少！
3.学生体验，最重要
荀子《儒效篇》：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之；学至于行之而止矣。”我听到的会忘记，我看到的能记住，我做过的才真正明白。学生做过了，体验了，这才是最重要的学习。
六、重视评价的跟进，做好经验总结
1.评选先进教研组，给他一份奖励
教研组是学科最前沿、最基层的战斗堡垒，发挥综合实践教研组的作用尤其重要，只可惜实际工作中，还有相当的学校没能成立综合实践活动教研组，因此，可通过评选先进教研组来激励。
2.征集优秀论文，给他一份肯定
教学论文是教师教学实践的心得与思考，是教师教育思想的提炼与总结。教师在自己的成长过程中，总有自己的“得意之作”与“成功之法”，也总有自己的困惑与思考。适时地组织区域内综合实践优秀论文评选并汇编成册，这对老师是一种肯定。写好论文、做好经验总结，给他一份肯定。
3.举行竞赛活动，给他一次展示
以赛促教、以赛促研、以赛促学、以赛促评，这是区域内教学研究不可或缺的方式之一。可举办“教师教学案例征集比赛”和“小学生研究性学习小论文比赛”，通过比赛调动教师教的积极性，激励学生学习的主动性，为师生提供一次展示自我的机会。例如，《香蕉与芭蕉一样吗？》《孩子们眼里的“”―― 一次时事热点题材的学习尝试》。
4.研究一个课题，给他一个探索
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”综合实践的教师更应该有自己的一方天地来做研究，一个具有探索精神和探索实践的教师，才能适应儿童这一天生的探索者。
通过以上“六个重视”，克服综合实践课程沦为“三无”课程现象和课程学科化现象，还综合实践活动本来面目和别样的效果。
参考文献：
目前我校拥有现代化的校园网络系统、闭路电视系统，开办了校园广播电台，实现了班班通。学校各功能室齐全，有电脑室、网络总控室、实验室、仪器室、阅览室、音乐室、美术室、卫生室、少先队室、广播室、体育器材室、电教器材室。学校有运动场地3600平方米，有大、小篮球场，足球场各一个，200米标准化塑胶跑道、500多平方米的室内体育馆。目前学校有10个教学班，学生438人，教职工27人。
自去年我校确定创建绿色学校后，学校随即召开创绿工作动员大会，发出创绿倡议书，制定创绿工作计划。在基础设施建设中向校园绿化倾斜，课内加大环境教育力度，课外积极组织学生参与社区活动。把环境教育、环保理念和人文精神渗透到学校工作的各个方面，深入落实科学发展观，促进学生综合素质的提高，现将一年来的工作汇报如下：
一、提高“创绿”意识，把创绿纳入学校发展规划
一直以来，学校就极为重视环境管理工作。学校分别制定《小学环境管理制度》、《小学节能减排措施》、《小学节水、节电制度》等规章制度。用科学发展观指导学校的创“绿色学校”工作，将创绿工作作为学校的特色工作，长抓不懈。
在实际操作中，我们根据区环保局、教育局关于“绿色学校”的评估标准，针对学校实际情况，把创建“绿色学校”作为学校中期规划目标之一，坚持环境教育与学校德育工作、环境建设、学科教学、课外活动等相结合，把环境教育纳入了班主任考核项目和学生行为规范的评比检查之中，通过一系列的管理措施，加强规范，确保绿色学校创建工作的实施与落实。一年多来，学校领导多次在教职工大会、学生大会、升旗仪式、大型活动，心系绿色学校的创建，努力宣传“绿色学校”的理念。
二、加强管理领导，落实“创绿”责任
我校领导非常重视绿色创建工作，成立了以校长袁雄同志为组长的“小学创建绿色学校工作领导小组”，全面负责，宏观调控，教导、总务、少先队等部门负责人为组员,负责具体工作落实，从人力、物力、财力几方面给予创绿工作以支持，推动了创绿工作的开展。创建小组每学期至少召开二次关于“创绿”的专题工作会议，布置各项创建任务，将绿色环保理念与学科教育、课堂教学、主题教育和社会实践活动有机结合。由于目标明确，内容清晰，责任落实，各部门开展工作按计划，有步骤，互相配合，井然有序，取得了明显的效果，真正实现了“绿色学校”的终极目标——人的“绿化”。
三、开展各类活动，宣传环保意识
(一)是重视宣传教育，创设环境教育氛围。
学校定期出刊环境教育专题校报，在学校广播站开辟“绿色家园”栏目，以此让学生了解环保信息，掌握环保知识，认识家乡、校园环境存在的污染问题。每个学期每个中队都有一期以绿色为主题的黑板报，宣传环保，认识保护环境的重要性。1月底少先队向全校师生发出了《创建“绿色学校”，做“绿色卫士”》的倡议。11月份少先队又发起了“保护地球”的签名倡议活动。通过多渠道的环保宣传活动，全校师生环保意识大大增强了。
(二)是开展形式多样环保主题活动。
近期我校开展了“创绿色学校，做绿色公民”的系列活动。具体活动有：
1、学校组织了“创绿色学校，做绿色公民”的系列主题中队活动。学校十个中队分别以“向白色污染说不”、“我做节能小卫士”、“珍惜水资源”、“保护碧水蓝天，共建绿色家园”为主题，结合学生身边的优秀事例和非绿色生活的反面典型开展了丰富多彩的班会活动。
2、少先队大队部开展了“流动红旗”及“文明示范班”的评比活动。每月依据学校评比细则对各班考核，按考核对第一名颁发“流动红旗”。还大力开展“以节约为荣，以浪费为耻”的节水节电活动。
3、开展了“我是绿色小公民”的主题活动，通过征文比赛、宣传画竞赛、手抄报比赛等系列活动，把师生的创建热情进一步推向。另外学校结合3月22日“水日”、4月22日“世界地球日”、6月5日“世界环境日”6月17日“世界荒漠化日”7月11日“世界人口日”9月16日“保护臭氧层日”等与环境保护相关的节日，举办环境教育讲座。
4、11月少先队发起了以“保护地球”为主题的签名活动。
(三)、把绿色教育向社区延伸。
今年7月，学校借市创建全国文明城市之机，组织学生走进社区开展公益活动，积极挖掘“绿色”资源，开展绿色环保主题活动，进行各种社会调查和实践活动，培养了学生的社会责任心和使命感，增强他们对绿的向往，增强与大自然的亲和力。
走入社区只是我们创建的一个阶段，我校还将通过《走进社区活动》把绿色理念渗透到每个家庭，将节能减排措施宣传到每个家庭，从而带动整个社会绿色。
四、构建环境教育体系，加强学科渗透。
我校在环境教育实践与探索过程中，坚持做到环境教育经常化、制度化、规范化，初步形成了环境教育体系。具体而言，做到了以下几个方面。
1、抓学生养成教育，培养行为习惯。根据我校养成教育系列，首先抓学生的行为习惯的养成，制定了一系列的常规措施，坚持校园环境卫生监督岗、校园环境标语征集活动，结合“六五”世界环境日……开展环保系列活动等。我们还利用橱窗、板报、漫画、手抄报、红领巾广播站、征文等阵地和载体开展环境教育。
2、充分发挥课堂教育作用，加强学科渗透。学校教导部门根据创绿工作规划，制定了《小学多学科渗透环境教育指导意见》，开设“环境保护”类校本课程，要求语文、数学、英语、科学、艺术、社会、综合实践等学科，把环境问题与教学内容有机地结合起来，使学生在学习各专业知识的同时，向学生传输环保理念，树立正确的环保价值观，并且学校每学期安排相关学科进行环境教育的公开课，提高环境教育渗透效果。
3、巩固课堂教育，延伸课外环境教育
我们在环境教育方面，做到一手抓课堂，一手抓活动，养成教育不松懈，课外活动促特色。结合“植树节”、“世界环境日”、“人口日”、“地球日”、“水日”等与环境有关的重大纪念日，举办主题班会，举行演讲、征文、绘画、小论文等活动。并进行模拟的社会实践活动，如成立环保课外活动小组，定期开展环保活动，组织学生对校园内部及社区环境进行调查研究，让同学们自己种花，护花，装扮美丽校园;到居民小区开展公益活动，让学生深入到社会中，深入生活中接受环境教育。
五、加强校园建设优化育人环境
学校十分注重校园建设，，坚持走内涵发展之路，坚持办人民满意的教育，朝着“一年出成绩，三年出特色，五年出品牌”的中期规划目标前进。近三年来，学校积极争取村、镇、区支持，加大了基础设施尤其是绿化建设的力度。年9月，由村投资近千万元新校落成;年元月，学校前坪绿化工程完工;年7月，区农村学校第一条塑胶跑道在我校建成，同时完工的还有足球场草坪。至此，学校真正做到了应绿尽绿，绿化面积占到了学校全部面积的30%，生均绿化面积12.4平方米，形成了四季有鲜花，终年见绿色的优美校园。学校良好的校舍、场地、设施、设备和环境，为建成绿色学校提供了有力的物质基础，也打下了设施良好的物化环境。
厦门三中把科技教育作为实施素质教育和形成办学特色的有效载体。学校每年拨出专项经费用于教师参加科技教育校本培训，添置科学器材。校园文化和环境建设营造出浓厚的科普教育氛围；把形式多样的科技教育活动渗透于课堂教学中。其中机器人制作成果尤为显著。
厦门三中；办学特色；科技教育
厦门三中毗邻厦门国家火炬高新区（科技园），是一所具有历史文化底蕴、充满现代文明气息的省二级达标学校，迄今已风风雨雨地走过了九十个春秋。“英雄小八路”“中国少年先锋队队歌”、郭沫若题写校名，这些打上时代烙印的一个个荣耀，曾让无数三中人感到骄傲与自豪，也激励着一代又一代的学子自强不息、奋发有为。
伴随着特区建设的风起云涌，沐浴着课程改革的和煦春风，厦门三中在课改的浪潮中，栉风沐雨、激流勇进，走出了一条以“科技教育”为载体的办学特色之路，使这所历尽岁月剥蚀的老校，如今更焕发青春活力、蓬勃生机！
学校的发展在于改革，教育的生命在于创新；“以教学质量求生存，以特色教育求发展”，这是几代三中人的共识和睿智。作为一所福建省行知实验学校和厦门市陶行知研究会所在地的厦门三中，陶行知的“创造教育”的思想和“做中学”的教育理念早已融入学校的教育教学之中，并为学校的发展和创新起到引领作用。长期来，学校没有步重点中学发展的后尘，也没有重蹈一般中学发展的老路，而是根据自身实际和生源特点，开创出特色办学的新路，让陶行知“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的创新教育思想在这里得到精彩的演绎。
厦门三中历来重视青少年的科技教育工作，把科技教育作为实施素质教育和形成办学特色的有效载体，努力构建科技教育与课程建设的有机融合和促进学生个性特长发展的科技教育工作机制，培养创新型、实用型和复合型的人才。学校把科学精神融入校园文化建设中；把科学态度、科学方法渗透到课堂教学中；把科学行为习惯细化到学生的日常行为规范中。提出了“科技教育课程化，科技教育课题化，科技教育社区化”的工作思路，形成了“科普氛围显性化”“科普资源社会化”“科普活动经常化”“科普教育具体化”“科教特色科研化”的科技教育特色。全方位开展科技教育实践活动，让学生体验科学探究的乐趣，了解科学研究的基本方法。从而激发学生的创新意识，培养学生的实践能力，拓宽学生的发明渠道。
为了确保科技教育活动的顺利开展，使之经常化、正常化，厦门三中每年拨出专项经费用于教师参加科技教育校本培训，选派优秀的科技辅导员参加各级各类科技活动项目培训。同时耗费巨资购置科普读物，添置科学器材，完善科技教育设施，充分满足学生开展科教活动的需要。此外，学校还在实验楼、图书馆开辟科普画廊、数字化探究实验室、机器人实验室、电子制作活动室等科技教育阵地。通过科普专栏、校园广播站、校园网络平台宣传科普知识，还经常组织师生参加市社科联的科普活动，普及社科教育。为了让科技教育更直观、更形象，更有针对性，厦门三中还因地制宜，利用学校后山的闲置空地建起了“地理园”和“生物园”，成为青少年科技教育的活动基地。园区环境优美、绿树成荫，精美的地球仪、立体的地图及各种植物相映成趣、相互点缀，组成了一道道美丽的自然景致与人文景观。在天然的石头上镌刻了著名书法家叶水湖的墨宝，让整个园区不但富有实用性，而且颇具观赏性。身临其中，仿佛置身于科普之天地，知识之海洋。
厦门三中的校园文化和环境建设也营造出浓厚的科普教育氛围。学校每年举行一次“防空、防震、防火”等综合性突发事件紧急疏散演习，让学生亲自操作、使用消防器材，学习发生火灾时的自护自救方法。学校还结合师生的年龄特征及工作状况进行青春期教育和心理健康教育。学校成立了科技协会，聘任热心于青少年科技教育的本校教学骨干、集美大学教授、区科技工作者、社区科普志愿者担任科技辅导员，在他们的传授和带动下，学校的科教活动开展得如火如荼、有声有色。学校成立了“机器人制作”“电子制作”“网页制作”“微博制作”“青少年科技创新活动”“数、理、化、生”等学科科技兴趣小组，开拓科技教育的空间。
作为全国教育可持续发展成员校、示范校和福建省级绿色学校的厦门三中，绿色、环保和可持续发展的理念在这里得到很好的诠释和验证。学校是厦门市节水单位，教室用的都是新型的节能灯，通过科技教育培养了师生的节能环保意识。2006级的高中生陈嘉玲、陈思毅、童博利用课余时间，耗时10个月从事《善待厦门市市鸟白鹭，促进社会可持续发展——厦门白鹭与城市发展关系调查及对策研究》的课题研究，引起厦门各大媒体的关注和报道；2007年登上了在北京举办的联合国科教文组织第三届可持续发展教育（ESD）国际论坛，用英语进行了精彩的演讲，反响热烈，好评如潮。
教育不是重复，而是创造。厦门三中领导和老师深刻地意识到：课堂教学不只是知识的灌输，更重要的是培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。因此，学校坚持以课堂教学为主，挖掘课程优势，优化资源组合，把形式多样的科技教育活动贯穿、渗透于课堂教学中。学校设立历史科普展板、举行社科小论文比赛、制作小地球模型、“祖国在我心中”拼图比赛，学生动手制作“会上坡的圆锥”、学无涯电子百拼，探究数码相机速度，组装分子模型和萌发实验探究竞赛，厦门市常见鱼分类、叶脉书签制作等活动；以及电脑设计比赛、机器人制作讲座，还将学生优秀结题报告98篇编印成三册高中生《研究性学习成果》。学校研究性学习内容丰富，参与学生广泛，学习热情高涨，科技教育之花开满整个校园，三中已然成为缤纷的科技百花园。在推进新课程实验的过程中，厦门三中全面实施、积极开展科技教育活动。学校研究并开发了《智能机器人的制作》《动漫制作》《生物科学与健康》《航天与物理》《汽车发展史与物理知识》《化学发明与发现》《摄影技术与摄影艺术》等几十门与科技教育有关的校本课程；并结合学科特点，撰写、编印了综合实践活动、研究性学习方面的科教校本教材，既丰富了课堂教学，又开阔了学生的视野，从而使学生对科技教育乃至课堂教学产生浓厚的兴趣。
如果说各个学科的科技教育如同校园里竞相绽放的花朵，那么，机器人制作就是这些众多花朵中的奇葩。从2005年开展机器人制作活动以来，经过师生们的努力拼搏，机器人制作水平已经跻身于全国机器人教学教育的前列。学校选手在许多竞赛项目中屡屡摘金夺银，载誉而归。在2005年—2008年“厦门市青少年电脑机器人竞赛”、2005年第四届至2009年第七届“福建省青少年机器人竞赛”、2007年第七届至2008年第八届“全国青少年电脑机器人大赛”、2006年“德国青少年机器人世界杯大赛——中国华南公开选拔赛（RCJ）”、2008年“国际机器人奥林匹克竞赛（IROC）”中，获得全国奖项24人次，省级奖项89人次，市级奖项135人次。2008年12月，沈培均、肖国栋同学荣获“中鸣科技进步奖”；何颖、郑晓东、叶强同学获厦门ABB有限公司奖学金；朱雷同学因在机器人领域取得了优异成绩，被纽约州立大学FREDONIA录取，就读计算机科学系，并获得每学期3000美元的奖学金。尤为可喜的是，沈培均、肖国栋、陈宇晖、王敏池四位同学因机器人制作方面的特长而荣获“福建省小科学家”。而今，机器人制作与教育，已成为学校科技教育中的一大亮点和特色品牌。
每年12月份举办的科技节活动是厦门三中科技教育的特色展示，学校搭建了一个个科技活动的舞台，让学生放飞思想、大胆设想、缜密求证、科学演绎，探究生活中的科技奥秘。学校将“科技、趣味、体验、思考”融为一体，把科技教育与课堂教学、科技实践活动紧密结合，特别是以“科技魅力，炫动你我”为主题的校园科技节更是为学校的科技教育锦上添花。一幅幅学生的科技手抄报、美术科技幻想画作，让学生目不暇接；上千条的学科谜语引来学生竞相争猜；“数独游戏”“达芬奇密码拼图游戏”使学生大饱眼福。“机器人行走定点竞赛”“机器人智能寻轨”“人形机器人展示”更是吸引学生的眼球。厦门市科技馆也在学校科技节上布馆，让数字进校园，使学生感受到现代科技的博大精深和无穷魅力。
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