时间：2023-05-26 15:29:34
导语：在小学生的趣味课堂的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：趣味性；小学数学；课堂有效性
新课改强调，课堂的主体是学生，所以教学要以学生的发展为本。教学中，教学任务和目标是教师教学的方向灯，但是所采用的教学方法要根据学生的数学实际进行切入，教师要充分认识和尊重学生的数学现实，巧妙设计，以促进数学教学的有效性。
一、课程导入部分贴近实际生活，提高数学的趣味性
兴趣是学生学习数学的前提，有了兴趣才能激发学生主动探索，而探索又是学生取得成功的关键步骤。学生对数学学科兴趣低，大部分原因是因为数学的思维较为抽象，让学生感到枯燥、乏味，这就要求教师要将数学的抽象转化为形象。
例如，在学习长方体和正方体的表面积时，教师可以利用贴近实际生活的问题来引导学生。教师可以准备一个长方体纸箱，告诉学生这个纸箱是班会上要用的，为了美观，现在要用彩纸将其包装起来，教师可以适时提问：应该怎么剪纸呢？每张纸要剪多大？一共要用多大面积的彩纸？让学生帮助教师解决实际问题，不但使教学充满了趣味性，而且在解决问题的过程中学生也完成了教学任务。
二、让练习充满趣味性
教师在教学时，要让课堂巩固练习部分充满趣味性，学生整节课都在趣味中学习，是调动学生学习积极性的最佳办法，课堂效率也会自然提高。
俗话说：“学起于思，思源于疑。”教师可以根据教材的特点，设置趣味练习，让问题和学生的认知发生冲突，这样学生就会起疑，以此激发出学生的求知欲。
三、轻松自主的课堂环境，是保持课堂趣味性的根本
小学高年级的学生已经有一定的分辨能力，假如教师的上课方式是学生自己喜欢的，那么学生的积极性自然就高，学生的上课情绪就是愉快的，就会越来越喜欢学习。随着新课改的实施，注重培养学生的自主探究精神，而小组探究式学习是课堂中较为常用的教学模式，也深受学生的喜欢，但是教师在实施教学的过程中，一定要根据实际情况安排不同的任务，确保学生的全员参与，保证课堂的教学效果。
总之，小学阶段的学生活泼好动，好奇心较强，以形象思维为主，这些都是小学生较为明显的特点。教师在开展数学教学的过程中，要抓住学生的特点，展开趣味教学，从而提高数学课堂教学的有效性。
参考文献：
【关键词】小学语文课堂；生活化；趣味；构建
小学语文新课程标准提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”，“语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”陶行知先生曾经提出“生活即教育”的理念，对于后来者的语文教学有着诸多的启发。小学语文课堂的开放性、灵动性只有与生活实际密切结合起来，才能还原教学的本质，才能让语文教学真正成为我们的生活教学。以下是本人的教学体会：
一、发挥生活经验价值，树立“有用”语文
小学语文教学应该树立“有用”语文教学，所谓“有用”就是对我们的生活有益，让我们的生活在语文教学的引导下更加有活力，这一点来看，教师在教学中需要发挥生活经验价值，引导学生从教学中挖掘对于我们生活有益的成分，而不是传统意义上的“读书无用论”，要想彻底打破这样的理念，必须将生活元素融入到语文教学中来。
例如在上到《落花生》这篇课文的时候，我将一堆落花生放到讲台上，最后我的就问学生：“联系我们的实际生活，你喜不喜欢像落花生这样生长在地上做一个默默无闻的人？你喜欢像香蕉、雪梨这样在树上的人吗？”这是一个极具弹性，没有标准答案和唯一答案的问题，学生们很感兴趣，一改往日的沉闷，积极议论起来。学生们结合他们的生活经验，根据他们自身的想法和自己特有的思维，从不同角度、不同的看法进行作答，抛开了“唯一答案”的束缚，没有了压力，想怎么说就怎么说，学生的思维和创新意识也从中得到了锻炼，这就是发挥生活经验价值，让学生呈现“有用”性。
二、营造和谐课堂关系，还原“生活”课堂
“生活”课堂的提法并不新鲜，近年来很多一线教学者也正在努力尝试，但是怎样的“生活”课堂能够两全其美，既能让学生感觉到课堂的轻松愉悦，又能无形之中让学生在寓教于乐的过程中学习到语文知识，这一点是很多教师探索的，在我看来，要想达到这一点，必须营造和谐的课堂关系，师生和谐、生生和谐，才能让课堂呈现开放性，让学生的思维被打开、被激活。
例如，我在上到《我们身边的环境》这篇课文的时候，我在课堂导入的时候首先问了学生：“同学们，你们的家乡在哪里？”这样的提问顿时激起了学生的学习兴趣，都积极参与到回答中。紧接着我又问学生：“同学们，想到哪些词语来形容自己的家乡呢？”这个开放性的问题将学生的注意力都集中的到课堂上来，有的学生说是“美丽”的，有的学生说是“山清水秀”的，有的学生说是“五彩缤纷”的，也有的学生说是“脏兮兮的”的。上到部分时我又问学生“为什么现在的河水那么浑浊，天空那么灰暗？”使课堂推向一个白热化的阶段，有的学生说“是因为环境污染”，有的学生说：“因为人们乱砍树，”有的学生说：“因为人们乱扔东西到河里”学生们争相恐后的回答着，而且我自己也参与到他们的讨论，整节课的气氛活跃，学生们的注意力高，可以说效果非常好。联系生活实际，学生们畅所欲言，和谐的师生关系还原了原汁原味的“生活”课堂。
三、回归语文实践活动，教学贴近“生活”
语文教学最终的目的是什么？是指导我们的实践，通过语文教学，教师传播教书育人的理念，教师在传播理念的过程中，让一些科学的价值观融入到学生的心灵之中，教学贴近学生的“生活”，学生从教学中获得的养分能够指导实践，又能从实践中得出结论进一步回归理论教学，这是教学与实践之间的关联，也是小学语文生活化教学的宗旨和本质。
《白杨》这篇课文是小学高年级语文教学中的重点篇目，这篇文章写作的角度颇为新颖，通过列车上一对父子的对话引出路边站得像战士一般的白杨树，通过白杨树的特征，延伸出很多哲理，白杨树长得很高、很直，恰如一个品行端正的人，大的白杨树旁边，又几个小白杨正在茁壮成长起来。学生们反复读完这篇脍炙人口的课文后，也是对白杨树的品质感动不已。此时我提出疑问：“白杨树自身具有某种品格吗？”学生答道：“没有，这是作者的拟人手法，将白杨树比做人。”“为什么作者让白杨树具有这些品格，而不是让车外的马路、或者列出具有这些品格呢？”有个学生回答道：“因为从作者的角度来看，白杨树的某些特征恰好符合了人所应该具备的优秀品质，也许别人来写的话，会让其他事物具有这些品质。”“这名同学回答的非常好。其实从专业术语的角度来看，这是一种意向写作法。”随后，我在黑板上写下了“意向”两个字，“我们平日在写作的过程中，也是同样如此，我们想表达什么、传达什么，可以通过其他某一样事物表达出来。比如我们写作文《我的妈妈》，我们不一定要从妈妈做什么职业、多大年龄，每天为我洗衣做饭等细节来写，我们可以运用求异思维，因为自己一次犯错，妈妈如何辅导鼓舞我前进，比如妈妈给我买的某一样具有特殊意义的东西摆在我的书桌上，鼓舞我努力学习……”通过这种求异思维的引导和延伸，学生们不仅掌握了课文的精华，也对自己今后的写作还有生活都有了很大的启示。
关键词：学生；趣味教学；小学英语；教学效率
趣味教学法的核心是建立师生之间和谐的关系并营造轻松愉快的学习环境，同时采用灵活多样的教学方法促进学生自主学习能力的培养并教会学生如何学生学习。小学英语教学中趣味教学法的应用对于学生英语学生兴趣的培养、英语学习效率的提高都有重要作用，并可以更好地促进新型英语教学模式的应用和学生英语素质的提升。下面，笔者从以下从几个方面出发，对趣味教学法对小学英语教学效率的提升作用进行分析。
一、激发小学生的英语学习兴趣
小学英语教学的本质是促进小学生掌握一定程度的英语基本知识，从而为更高层的英语教学建立良好的基础。因此，在小学英语教学中，英语教师应当采取趣味教学的发生促进学生英语学习兴趣的形成，从而更好地培养小学生的阅读、写作、听力和口语能力，并促进小学生英语实用技能的养成。英语教师可以通过趣味性训练提升学生使用英语的能力，同时促进良好课堂氛围和自主学习机制的形成，从而促进小学生快速、高效英语学习方法的培养，并使小学生学习英语的过程变得轻松愉快。例如英语教师可以在学生记忆新单词时通过适当的游戏来促进学生对于该单词更好地阅读和识别。在英文阅读过程中小学英语教师可以通过游戏提升学生的阅读速度并促进学生阅读兴趣的培养。同时小学英语教师在趣味教学中应当注重对教学规律进行总结和分析，通过对小学生好奇心强、容易焦躁的特点进行分析，可以找出使学生感兴趣的教学素材，从而更好地促进小学生英语知识的学习和求知欲的培养。
二、促进小学生英语文化意识的渗透
学习一门外语是21世纪的我国公民的基本要求。因此，小学英语课教学则是促进我国国民素质提升的重要平台。英语教师在教学过程中应当采取适当的方法对学生的学习状况和学习心态进行了解并注重对英语文化的渗透，从而更好地促进英语课堂趣味性的提升和小学生文化素质的提高。随着小学英语教学水平的不断提高，新的教学资源和多媒体技术在小学英语教学中的应用对于小学英语教学效率的提升有重要影响，并且对于提高小学生英语文化意识和小学生树立健康的人生观和世界观有重要影响。小学生可以通过英语课堂了解不同英语国家之间的文化差异，理解世界的广阔并促进自己理想的形成，从而更好地促进义务教育使命的完成并有助于拓宽小学生的视野。在小学英语教学的实践过程中，小学英语教师应当注重在长期教学内进行英语文化的良好渗透，并重视英语文化意识通过趣味教学的体现，从而更加有效地激发学生的学习兴趣并将学丰富多彩的文化知识传授给学生，促进他们对异国风情、异国文化更加清晰的了解并最终促进他们英语学习积极性的提升。
三、促进课堂知识与课外活动相结合
传统的小学英语教学模式往往以教师为中心，并仅仅注重课堂内容和阶段考核。趣味教学法以学生为中心，教师在教学过程中尊重学生的自主性并且通过课堂知识与课外活动相结合的方式促进学生英语学习兴趣的提升。在课程内容的设计上，小学英语教师应当注重趣味性的提升，与此同时设置不同类型的课外活动并对不同层次的学生采取适当的趣味教学策略，从而更好地提高学生的学习兴趣。通过课外活动的自由组合小学英语教学，可以促使学生在课堂上更好地享受教学内容并最大限度地提高学生的学习兴趣。
总之，小学英语教学中趣味教学法的应用对于激发学生的学习兴趣、提升学生的学习积极性都有着重要影响。英语教师应当注重对传统英语教学方法的改良和革新，通过英语趣味教学法促进良好英语课堂氛围的形成和英语教学目标的实现，最终促进小学英语教学效率的有效提升。
参考文献：
[1]景相英.如何实现小学英语的趣味教学[J].现代教育科学，
关键词：小学数学；趣味；有效策略
小学数学是基础性的数学学习，其对于初高中数理化的学习有着最基础的影响。帮助小学生找到学习数学的乐趣，让学生由被动接受知识变为主动探索求知，是小学数学教学的重要目标。传统数学课堂大多以老师的讲述为主，授课方式单一，老师对课程内容也只是一贯地讲授，忽视了小学生的性格特征，导致学生对数学课程提不起兴趣，基于这样一些问题，本文在此提出了一些数学教学的有效策略，希望能够让小学数学学习更有趣味。
一、教师对课程内容的创新理解，教师对数学知识、数学问题的生动演绎
教师在教学中要充分把握小学生的性格特点，对课程内容进行更加有创造力的诠释和演绎，创设数学教学情境，不断激发学生学习数学的兴趣。在讲述数学知识的时候，教师要摒弃传统教学中对数学课本进行简单讲解的习惯，要尝试着用更加生动、直观、动态的方式描述数学知识。比如，在讲述图形的知识时，可以在给学生讲述一些简单图形的特点后，让学生在教室和学校找找看有哪些物件是正方形或是三角形的，这样能够很好地激起学生探索的欲望，也能用更加生动形象的方式对图形特点进行诠释，让小学生记忆更加深刻。对数学情境的创设在数学趣味教学中尤为重要，在讲述关于“圆”的知识时，老师也可以带领学生走出课堂，利用圆形喷水池、水桶或是圆形的建筑装潢等，教师提出问题，让学生亲自去测量、绘画，从而解决问题，利用小学生的好奇心，让小学数学课堂活跃起来。这样生动的诠释和趣味课堂都需要老师付出更多心思，对课程内容有充分的了解和研究，在备课的时候多进行思考，采用更好的方式引入数学知识，采用更有效的模式进行数学教学。
二、小组合作――自主探究的组织模式
随着新课改的进行，自主合作的学习模式被广泛利用，这也不失为一种打造小学数学趣味课堂的好方法。小学生生性好动，让他们在教室里老老实实地听课难度很大，老师要做的是寻找一种方法吸引学生的注意力，充分调动其积极性。数学老师可以合理利用小组合作的模式，首先，将班级学生有层次地分成几个小组，挑选合适的、有责任心的当小组长，给予每个小组目标与任务，可以采用小组竞争评比的模式，提高学生的参与度。其次，老师要给出合适的题目，既要与课程内容相关，包含数学知识和数学解题方式，又要生动富有趣味，能够激起学生的求知欲，让学生在兴趣的引导下进行自主探究。最后，老师要对小组合作学习进行指导和监督，给遇到困难的学生进行指点，监督每个学生的参与状况。通过合作竞争既能够培养学生的合作、竞争意识，在小组中互相交流数学学习的好方法，又能互相帮助、优势互补、共同进步，也充分发挥了学生学习的主动性，这样自主探究得来的答案和数学知识，记忆会更加深刻和长久。
三、融洽师生关系，营造良好的课堂氛围
建立融洽的师生关系是营造轻松愉悦的课堂氛围的重要途径。要建立融洽的师生关系，数学老师要注重自身幽默感的培养，在教学中尽量多用微笑面对学生，过分的严厉和苛刻容易让学生对老师产生畏惧心理，从而对数学课堂产生难以回转的坏印象，更甚者会对数学课堂产生排斥。小学生对课程等喜爱很多都源自对老师的喜爱，要让学生爱上数学课就要先让学生爱上老师，因而老师要了解学生的个性特点，与学生做朋友，融入他们当中，可以利用一些课堂数学游戏，例如“数字蹲”（每个学生代表一个数字，老师说出一道四则运算，得到的答案与某位学生的数字相同，学生就要蹲下来，没有及时蹲下的学生视为淘汰）在课前进行类似这样数学游戏既锻炼了学生的数学反应能力，又拉近了与学生之间的距离，营造活泼有趣的课堂氛围，让学生发现学习数学的乐趣，由被动地接受“填鸭式”灌输转变为主动探索学习数学知识。比起刻板教条的老师学生更喜爱幽默风趣的老师，老师在备课的时候收集更多的趣味数学故事、数学问题等，在新课的引入时给学生讲一些趣味数学故事，提出一些有趣的数学问题，让教学语言更生动有趣，这样不仅能够激发学生的思维，也让学生喜爱老师，喜爱数学学习，让快乐充满整个数学课堂。
四、科学合理的评价
让数学学习更有趣味除了要重视课堂内容、课堂组织方式、教学语言的使用，也不能忽视对学生做出科学合理的评价。小学生内心较为脆弱和单纯，老师在评价的过程中要保护学生的自尊心，对学生的错误进行委婉的指正、耐心的教导，以免过于激烈的言辞打击学生学习数学的积极性；要注重数学学习信心的培养，对数学成绩不太理想的学生多进行指导和鼓励，帮助其找到正确的学习方法，鼓励他们努力向优秀的同学看齐，对于成绩优良的学生老师也要多作赞扬，鼓励他们做到更好；要保证评价的及时性和科学性，在学生回答数学问题或是课堂解题后，老师要及时进行评价，错误及时纠正，给学生留下更加深刻的印象，帮助学生在数学学习的过程中少走弯路，让数学学习更加轻松快乐。
总之，以上是我对如何让数学学习更有趣味的一些看法，根据小学生性格特征和学习的特点，数学老师要充分备课，收集更多趣味数学故事，丰富课程内容；改变以往单一的教学模式，更新教学组织方式，充分调动学生学习数学的主动性；不断丰富教学内容、教学方式，注重自身素养的修炼，要让课堂充满趣味，用更具趣味的数学“抓住”学生的注意力，让学生在兴趣的引导下，快乐地学习数学。
参考文献：
[1]黄玲.激发学生数学学习兴趣，让趣味充满小学数学课堂[J].教育研究：小学时代，2014（15）.
关键词：小学语文 趣味教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0197-01
兴趣是激发人们求知欲的主要因素，即只有对事物产生兴趣，人们才会积极、主动地去学习和认识新的事物。因此，在新课程标准下，要想对小学语文教学质量和效率进行提升，并在此基础上提高小学生的语文素养，增强小学生的学习能力，则语文教师应依据实际教学情况，促使小学生对语文学习产生兴趣，以便使小学生能够积极地参与到语文教学中去，从而确保小学生的语文素养能够得到真正的增强。
1 营造教学情境，提高教学趣味性
小学语文教学不仅是传授语言文学知识的过程，也是对学生开展思想教育的过程。小学语文教学所使用的教材中往往会蕴含丰富的情感和思想，而这些因素也是实现语文教学三维目标的主要支持依据。因此，小学语文教师在开展语文教学的时候，应对这些情感资源进行充分挖掘和使用，并依此对语文教学课堂的教学分为进行改善，以便使学生能够在学习过程中产生身临其境的感觉，促使其能够对学习语文产生兴趣，从而确保小学生能够更加积极、主动的参与到语文教学中去。
此外，在语文教学过程中，教师不仅要对基础知识和能力的教学进行强化，也应依据教学内容和主题，创建相应的教学情境，以便提高小学语文教学的趣味性，从而激发小学生学习语文的积极性。同时，在开展小学语文教学的同时，教师也应重视对小学生的思想和情感教育。由于小学生的年龄比较小，思想如同白纸，心智也不够成熟，可塑性还比较强，因此，在语文教学过程中，教师也应该创建相应的情景对学生进行思想和情感教育，比如开展爱国主义教育，弘扬中华民族传统美德等，以便使小学生能够在良好的学习氛围中接受思想、情感、知识及能力等方面的教育，并促使小学生的综合素质和能力可以得到有效地增强，从而确保小学语文教学的质量和效率能够得到更好地提高。
2 拓展课外活动，提高教学趣味性
在小学语文教学中，语文课外拓展活动是语文教师较常采用的，用来增强语文教学趣味性的一种方式，而这种拓展活动的开展不仅能够增强学生的实践能力，也能够提高小学生的综合素质。因此，小学语文教师在紧抓课堂教学的同时，也应定期开展一些课外拓展活动，以便在此基础上提高小学语文教学的趣味性，从而激发小学生学习语文的积极性。例如，在小学语文教学中，教师可以针对学生的普通话发音等内容，组织开展以“准确发音、情感朗读”为目的的课外拓展活动，并依托活动的开展对学生的普通话发音进行纠正，以便使小学生能够掌握正确的普通话发音，从而激发学生学习语文知识的积极性。
此外，在小学语文教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好，组织一些相应的语文课外拓展活动，比如对喜欢阅读的学生开展课外阅读兴趣小组，对喜欢写作的学生开展课外写作兴趣小组，等等。通过组织开展课外拓展活动，已达到对教学资源进行整合的目的，不仅能够激发学生学习语文的兴趣，也能够更好地提高语文教学的趣味性，从而使小学生能够更加积极、主动的参与到语文学习中去。另外，除了一些拓展性的活动之外，在课堂教学之余，教师也可以根据语文教学的进度，适当的组织开展一些竞赛性活动，并在此基础上为学生营造一个良好的竞争氛围，以便提高小学语文教学的趣味性，从而确保小学生能够在活动过程中更好地理解和掌握所学的语文知识。
3 趣味教学法实例
3.1形象教学法
由于小学生的心智还不够成熟，所以其往往对抽象的事物不感兴趣，而对形象的东西却比较喜欢，因此，在语文教学过程中，教师可以采用形象教学法开展语文教学，以便提高语文教学的趣味性。形象教学法实质上是指一种直观形象的教学手段，比如幻灯片、录像等。在小学语文教学中，采用这种直观形象的方式进行教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，也能够提高语文教学的趣味性。例如，在讲解《坐井观天》这篇课文的时候，为了使小学生能够真正理解课文的内容，教师可以采用绘画的方式进行教学，即让学生在练习本上画出蓝天、白云等课文中包含的景物，以便将学生带入课文所描述的情境中去，并在此基础上激发学生的学习兴趣，从而确保小学语文教学质量和效率能够得到有效地提升。
3.2情景教学法
情景对话是情景教学法得以开展的重要依托。在小学语文教学中，口语对话是极为重要的教学内容，也是小学生必须掌握的能力。新课程标准对口语教学有着明确的规定，因此在语文教学中，教师应该着重对学生的表达及应用能力进行培养，以便使学生能够用文明和谐的方式与人交流。为了实现这一教学目标，在小学语文教学中，教师应改变传统的课堂教学方式，并创建更加和谐的课堂教学氛围，以便激发学生学习语文的兴趣。例如，在讲解《赤壁之战》这篇课文的时候，教师可以重点讲解一个故事，如黄盖献计，并将这个故事改变成情景剧，让学生进行表演。在小学语文教学中，这种教学方式的使用，不仅能够激发学生的学习积极性，也能够提高语文教学的趣味性。
4 结语
综上所述，在小学语文教学中，教学趣味性起着极为重要的作用。在教学过程中，语文课堂教学趣味性的提高，不仅能够激发学生学习语文的积极性，也能够使学生在愉悦、欢快的氛围下学习语文知识，而这对提高小学语文教学质量和效率也有极大的帮助。
参考文献：
[1]安景云.论小学语文趣味教学[J].教育现代化，2015，（3）.
[2]熊丹.浅谈小学语文课趣味教学方法[J].未来英才，2015，（2）.
【关键词】氛围；兴趣；灵活；沟通
新课标指出，趣味教学，通过游戏学习知识。在语文教学中引入“趣味教学”，能帮助小学生处于兴奋的状态，有利于课堂知识的传授。那么，如何做到小学语文的趣味教学呢？可以从以下几个方面进行：营造轻松愉快的课堂氛围，培养趣味课堂的先机环境；挖掘学生自主兴趣，以兴趣来带动学生学习的积极性；灵活教课方式，主张在玩中学，在学中玩；注重课堂互动，建立师生对话平台；延伸课外欣赏阅读，感受多元化知识乐趣。
环境具有潜移默化的作用，营造活泼、民主、宽容的学习氛围是趣味课堂的重要前提。作为课堂的组织者，我们应该与学生平和相处，营造出一种宽松的、给学生安全舒适感受的学习氛围。我们要充分推崇学生为课堂的主体，给予学生最大的自主选择和表现空间。在课前，精心设计课前的导入，可以帮助小学生形成鼓舞的心情，正所谓良好的开端是成功的一半。在讲课过程当中，老师的神态仪容，言行动作，是融洽师生关系，调节课堂的气氛的重要因子，因此，教师要把微笑带进课堂，微笑，代表着教师的鼓励和信任，能增进师生感情，使沟通更加顺畅，使学生更加投入。
兴趣是最好的老师。挖掘培养学生的学习兴趣，是学生主动参与学习活动的基础。正如孔子所说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学生的学习起着定向和动力的作用，激发学生的学习兴趣，能从主观上让学生参与学习活动，不仅有利于学习效率的提高，甚至还能调动学生的创新能力。教育心理学表明，小学生生性好动，年幼的童真伴随着普遍的好奇心。在语文课堂中，抓住这一特点，把课本知识转化为学生喜闻乐见的事物，能有效地集中学生的注意力，激发他们的学习积极性。例如，在学习《影子》一文中，在课本教材的基础上，老师可以让学生自主寻找教室里有影子的事物，想办法制造影子并观察。这种具体化的方式，可以调动学生的好奇心和观察力，促进其思维的活跃发展。
灵活教学方式，在玩耍中学习。游戏是儿童喜闻乐见的方式，也是他们偏好的活动之一。把游戏与语文课堂相结合，既能避免语文课堂的枯燥，又能规避小学生注意力时间短，持久性差的习惯。在游戏中巩固练习，加深学生对知识的掌握。例如在识字教学中，可以组织文字游戏，让学生分别扮演不同的子母偏旁，当说到某个字的时候，哪些偏旁部首要自动组合配对在一起，以此来考验他们对文字的识别记忆，一定程度上还能锻炼他们的反应能力，达到比较有效的课堂效果。又例如，抓住低年级的孩子对绘画兴趣浓厚，可以把图片与文字教材结合。通过照片的解读来传授语文知识。通过游戏，学生的兴趣被带动起来，好玩的天性也展现出来，在游戏中既能解放天性，还能学到知识。传统整齐划一的模式化教学不适合小学生的天性，光是听课只会让小学生在课堂上死气沉沉地被动地接受知识，因此，我们还可以通过编口诀，编儿歌的方式，让学生开动自己的小脑袋来对知识进行记忆学习，让他们在开心愉快的氛围下，兴趣带动积极性，学习的热情也会跟着高涨，学习效率往往可以达到事半功倍的效果。
低年级的学生好奇心强，天性好动，渴望被赞扬，被信任，这时，老师要充分利用起这一特点，及时给予肯定，一个目光，一句表扬，一个小奖赏，都可以激起小学生们情绪高涨的热潮。在课堂中，多增设提问环节，让小学生有自我表现的机会。老师在他们心中有一定的权威性，当喊到他们的名字的时候，孩子们都会异常高兴。在提问环节中，要是能得到表扬，得到同学们羡慕的目光，这更是对他们莫大的支持。另外的，加强实践活动，把学生引向更广阔的生活空间。譬如在识字课堂中，从生活的各个方面指导学生们去认字，例如，作业本，同学的名字，菜单，标语等，引导学生从生活的角度去寻找知识点。在传授有关大自然阳关草木知识的时候，带领小学生走出课堂，亲身体验。加深感受，从而巩固学生对知识的理解。沟通与实践，能让课堂更加生动化。
延伸课外阅读，这里的阅读，不单单只是读物。小学生有着由于年龄小，注意力集中时间短，并且容易疲劳，因此，在课件或课余时间，利用多媒体手段，带动学生的多种感官来参与学习。在前面所述的课堂教学方法之外，可以鼓励小学生们安排好时间观看有利健康的动画片，或者欣赏音乐，或者参加学校组织的户外活动，通过听觉视觉，多方位加深他们对知识的印象。
新课标的标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组合部分。工具性与趣味性的统一是语文课程的基本特点。”打造趣味性语文课堂，是语文教育的乌托邦。离开趣味性，语文教育将褪去色彩。当然了，在践行以上所述做法之前，教师的素质和观念，能力和水平是前提条件。因此，要求教师们要与时俱进，不断学习，通过不断学习与沟通实践，形成更加深厚的知识底蕴，更加强硬的教学技能。另外，生活处处有语文，注重语文与实践生活的结合，让语文教学渗透学生的生活，让语文教学走生活化的道路，这样不仅可以帮助学生更好掌握语文，加深巩固学生对语文内容的理解，也能赋予语文以生命和活力，更好地揭示其潜在的意义，引导学生从生活中感语文，用语文，爱语文。
作者简介：赵发勇（1977.8-），男，汉族，籍贯：四川省九龙县魁多乡，2003年7月毕业于中央广播电视大学小教师资专业、现供职于九龙县魁多乡中心小学现任职称小学高级八级。
参考文献：
关键词：小学语文；课堂教学；趣味性
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-333-01
随着新课改的不断深入和改革，趣味性教学已成为小学语文教学中的重要教学任务之一。兴趣，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”
一、小学语文教学中的“趣味性”的重要性与概念
“以趣促学”在现代教育里受到广大教师与学生的喜爱，“以趣促学”充分地调动了学生的学习积极性，极大地活跃了课堂。兴趣，就是最好的老师，是学习的动力，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向，也是人们进行积极学习的前提条件。一个人只有对某种事物产生兴趣时，才会对它产生积极的探究欲望并主动投入到学习活动中去。可以说，“趣味性”是语文课程活的灵魂。新课程标准要求，语文教学工作者要提高课堂教学效率，打造精彩的课堂，使学生乐意接受知识，成为教学改革的首要任务。
趣昧性一般指由对象所带来的某种吸引、让人着迷并产生愉悦的因素。小学语文课堂的趣味性也就是在小学语文课堂上能引发学生某种感情的因素，或使学生有意思、感到愉悦、或能感染学生、打动学生，能引起学生注意力、教育学生，能使学生产生对课堂内容的认同感的因素。
二、培养小学语文课堂教学中的趣味性的方法
小学语文教育是基础教育重要的一部分，在开展小学语文课程教学时，由于教学的对象小学生本身正处于身心发展阶段，其思维能力、逻辑能力、理解能力都还处在发展之中，所以小学语文教学应该针对学生的心理特征，有目的地引导学生的语文学习兴趣的培养。
1、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣
小学语文的课文一般都是短小精悍，在阅读教学中，应着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。可以把课堂情景生活化，增加学生的感性经验，把课堂情景故事化，提高学习的趣味。如在教《草原》时，可以播放民歌《草原》，并贴上草原的图画。让学生闭上眼睛一起感受大草原：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。感受何为“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”在这样富有意义的情境中学习，诵读感受语言美，学生读得美美的，并迅速悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度感受大草原的美。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。
2、尊重学生的主体地位
小学教育中最大的特点就是学生的年龄小、好奇心强、求知欲望强烈，在教学中如何能充分增加小学语文教学的趣味性，不仅仅能使他们在小学的教学阶段收益，更能为他们以后的学习打下坚实的学习基础。这就要求语文教师在进行语文课程教学中需要依据小学生自身所有的特性和小学语文学习的特点，制定多种的学习方案，从而更好的保护学生的好奇心、求知欲、从而更好的激发学生学习的积极性与主动性，增加小学语文教学的趣味性。尊重学生的主体地位，具体应尊重学生自身的情感表现、尊重学生的个性特点、尊重学生的学习成果。
3、发挥教师的主导作用
在新课程改革的今天，小学语文教学过程教师居于主导的地位，学生是教学的主体。探讨小学语文教学中的“趣味性”，应注重发挥教师的主导作用。其原因主要有一下三点：第一教师是组织者和领导者。小学生群体的特殊性，在课堂教学过程中，教师应对教学工作的安排和管理做到全面的组织和领导；第二，教师是启发者。小学课堂教学中，作为启发者的老师角色显得尤为重要，因为这种启发式的教学可以引导学生树立正确的学习目标，端正学习态度，引发学习动机和学习的兴趣，增强学生的进取心；第三，教师是鼓励者。在小学课堂教学中，鼓励与肯定更能使得师生之间产生良好的互动。在发挥教师主导作用的时候，教师要针对小学生群体的特殊性，认真分析小学生学习的心理、行为和认知特点，具体问题具体分析，这样才能更好的把学生的积极性和创造性发挥出来，更好地展现小学语文教学中的趣味性。
语文是小学课程的核心基础科目之一，是学生学习拼音、汉字及中国文化的重要途径。然而在小学语文教学中，许多学生对语文学习缺乏兴趣，甚至出现厌学、偏科等不良现象。在开展小学语文课程教学时，由于教学对象―小学生本身正处于身心发展阶段，其思维能力、逻辑能力、理解能力都还在发展之中。随着新课改的不断深入和改革，趣味性教学已成为小学语文教学中的重要教学任务之一。小学语文课堂教学中注重学生学习趣味性的培养，这样才能够最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望，让语文教学具有趣味性，进而提高教学质量、促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 曹红霞.浅谈在小学语文教学中实施趣味性教学[J].读写算：教育教学研究，2013
关键词：小学体育 快乐体育 趣味性
小学生的体质经监测显示呈明显下降的趋势，为了强健小学生的体魄，小学生的体育教育也在新课程改革的浪潮之下，有了更高的标准和要求，在素质教育的倡导之下， 小学体育教学也要推行素质体育教育和快乐体育教育，要注重小学生在体育课堂上的趣味性和快乐性，从而对小学体育教育课堂进行优化和创新，健康小学生的心理，培养小学生的体育素养和人文精神，培育出具有自主意识的、有一定体育素养的人才。
一、选题背景
1、我国青少年的体质综合水平下降，提升青少年的体质成为当前重大课题
在我国物质文化和精神文明不断提升的时代下，青少年的综合体质却在监测之下，显出下滑的趋势，青少年的肥胖率不断增高，反映出青少年重要的健康指标在下滑，严重阻滞了青少年参与和进行体育活动，影响了青少年的体育运动积极性。
2、依循小学生心理、身体特点，进行教学内容的变革
小学体育教学要从小学生的实际生长情况入手，要在体育教学实践中，注重对小学生的行为习惯加以塑造，而不能忽视小学生的身体和心理发展规律，用枯燥、生硬的体育教学阻碍学生的想象力和创造力，体育教学要遵循小学生的心理特征和规律，变革教学内容，提高小学生进行体育运动的积极性，增强体育教学效果。
3、增强小学生的体质，提高小学生的快乐团队合作能力
小学生的体育教学课堂要以快乐体育 、趣味体育为宗旨，加强课程教学内容的新颖性，用巧妙的构思启发和引导学生的体育学习兴趣，并将每一个学生的主动性全面地调动起来，在各种教学策略的运用之下，增强小学生的体质，提高小学生在体育学习过程中的快乐合作和协同能力，从而增强体育团队的凝聚力，培养小学生的合作意识和集体荣誉感。
二、小学体育教学中存在的问题
1、体育内容更新不及时，与新兴的体育项目没有同步
小学快乐体育教学要以小学生的身心发展为依据，然而，一些基层小学体育教师并没有对体育教学内容进行及时的更新，头脑中还是原有的体育课程教学内容，对于新兴的体育项目没有吸纳和整合，对于现代时尚、新兴的大众体育锻炼项目还没有形成较深的认识，为此，需要在现代新兴体育项目的引领和创新下，更新体育教学内容和项目，提高小学生的体育学习积极性。
2、快乐体育与体育课程没有实现充分的融合
在当前体育教学课程中，也引入了一些游戏化内容，学生也由此获得了自主的情感体验，然而，由于快乐体育、趣味体育与体育课程并没有完全、充分地整合，学生的体育运动量不足，还是没有达到体育素质教育的目的。同时，在教学中，还要避免体育课程游戏化和体育课程体育化的两极分化现象，要将快乐的元素与体育教学课程合理地渗透和融合，从而增强小学生的体质。
三、小学快乐体育、趣味体育创建的教学路径
1、创建校本化、趣味化的体育教学课程内容，激发小学生的体育学习兴趣
在小学生的体育课程教学内容中，要转变原有的体育课程内容，对其进行优化和创新，要对传统的体育课程教学进行校本化、趣味化的创新变革和探索，要以小学生的心理特征和生长规律入手，增设一些小学生喜爱的、内容趣味而丰富的体育游戏和体育竞赛等 ，不能过于注重体育教学中的体育技能，如：可以将高年级的体育课程教学内容中的蹲踞式跳远技能进行简化，以学生的实际状况入手，简化体育教学内容，增强项目教学的快乐性本质，对这一项体育技能项目可以创新简化成：直线助跑―单脚跳跃――足蹬地身体腾空―双脚落地，在降低一定的技术要求的前提下，增强体育课程教学内容的趣味性和快乐性，使学生在体育学习过程中，感受到轻松和愉悦，引发体育学习兴趣，从而达到增强体质的目的。在校本化、趣味化变革和创新体育课程教学内容的同时，可以对课程内容项目进行艺术化的再加工，运用各种教学策略，进行快乐体育教学。
2、构建平等、轻松、自由的体育教学师生关系
良好的体育师生关系，是进行快乐教育的基础和前提，在小学体育教学过程中，体育教师要注重体育教学的双向性和多边性，要用自己良好的道德品质和丰富的体育知识以及高超的体育技巧，影响和感染学生，给学生以榜样性的带头作用，学生在体育学习的过程中，可以在受到教师的感染之下，进行尝试、模仿和锻炼，并在体育学习的过程中，与教师进行平等、自由的交流，从而引发学生的体育学习过程中的思维创新能力，迸发出体育活动中的爆发力，提升对体育学习的创造力。同时，教师要关注不同体育层次的学生，对于体育基础较为薄弱的学生，要用各种方式加以鼓励，要善于运用语言的和非语言的方式，对学生进行赞赏、鼓励和指责，从而使师生之间的沟通更为全面和合理，达到较好的体育教学效果。
3、要善于运用各种体育教学策略，创建快乐体育、趣味体育课堂
3.1 运用情境教学法，创建快乐体育课堂
在情境体育教学的策略之下，可以让学生更快地融入体育课堂教学内容之中，学生可以在角色的不同体验下，渗入自主的情感和快乐的体验，从而引发出探索体育教学内容的激情和欲望。例如，在小学体育教学项目“立定跳远”中，教师可以让学生模仿“青蛙跳”的情境，在观察和模仿这一动作的过程中，学生可以进行自主尝试和思考，使自己的“立定跳远”动作更为规范和标准。又如：在小学体育教学内容中的“接力赛跑”项目中，可以让小学生把自己想象成紧急救援状况中的“小小志愿者”，在困难和危急的关键时刻，自己要像一名充满活力和热情的“小小志愿者”，将手中的物资传递给前方需要的人手中，从而增强快乐性和趣味性。
3.2 分组合作体育教学法创建快乐体育课堂
快乐体育教学还要培养小学生的体育团队合作与协同的能力，要在快乐享受体育学习的过程中，培养良好的团队合作意识和协同精神，例如：在小学体育教学的篮球活动项目中，就要采用分组合作教学的方式，使篮球技能水平差异较大的学生分为一组，培养学生在体育学习过程中相互配合、相互合作、相互提升的能力和意识。
四、结束语
总之，小学体育快乐创建和趣味性教学的过程中，要注重以小学生的心理特征和成长规律入手，以小学生感兴趣的内容出发，对体育课程内容进行更新和再造，在运用各种体育教学策略的过程中，融入快乐性和趣味性的元素，提升小学生的体育学习素养，增强小学生的体质。
参考文献：
[1] 郭子豪. 浅谈小学篮球教学[A]. 2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]. 2016
[2] 李向挺. 浅谈小学体育教学方法[A]. 2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]. 2016
小学语文识字教学创新识字是语文学习的基本步骤，只有掌握每个汉字才能组成词语、句子以及篇幅，为语文知识后续的发展提供前提条件，也是语言类学习的普遍特点。识字过程中，若采用的教学方法不当，会让小学生产生反感，学习效率不高，记忆字音、字形和字义难度大，是识字教学中面临的阻碍，解决这些阻碍是关键。识字教学中问题的出现，主要归咎于教学模式选择不当，教学模式缺乏趣味性、创意性，导致小学生的兴趣不高。
一、小学语文课堂识字教学现状分析
识字是语文教学的基础内容，其主要针对的对象是小学低年级，但是考虑到识字教学的实际情况以及小学生的基本特点，从中得出识字教学并未达到理想的效果，识字教学质量并不是很明显，为深度了解识字教学问题，我们针对小学语文课堂识字教学现状进行剖析。
1.识字教学方法欠缺
目前，小学语文课堂识字教学中存在着诸多的问题，其主要问题是教学方法过于传统，运用传统对字音跟读、字义与字形死记硬背的方式，让小学生根据教师的书写进行临摹，死记硬背，识字效果不佳。若采用死记硬背的方式进行汉字的记忆，与小学生的基本特点不相符，识字教学模式缺乏创意性与趣味性，无法满足小学生的兴趣爱好，是制约识字教学质量的重要因素。
2.小学生记忆负担重
中国汉字数量众多，只是小学阶段的汉字学习任务就很繁重，小学生的记忆负担非常重。现如今，小学识字教学中，教师越来越重视对汉字含义的灌输，忽视汉字间的联系，汉字记忆技巧缺失，汉字教学缺乏关联性，是导致小学生识字任务繁重的一个重要原因。很多教师认为帮助小学生记忆汉字的方式是通过抄写来实现，完全按照课本流程、内容进行教学，机械性的抄写慢慢会让小学生失去兴趣，识字教学受阻。
二、小学语文课堂识字教学的优化策略
作为小学语文学习过程中必备的课程，识字教学对于提升学生的语文学习能力，并提升语言水平具有重要意义。
1.创设生动的教学情境，营造轻松的学习氛围
小学语文识字教学是语文学习的基础阶段，影响着小学生的汉字词汇量和对语文知识的理解能力。通过对传统识字教学现状的分析，创新与优化识字教学迫在眉睫。识字教学的优化，应创设生动的教学情境，运用小学生好奇、天真、幼稚的特点来设置教学情境，设定愉快、轻松的情境，以营造轻松的学习氛围，增强小学生的学习兴趣。在创设情境时，可以选择生活化的场景，运用生活中常见的情境来刺激小学生进行生字的学习，更能达到理想的效果。
例如，在学习人体各部分名称时，“头、眼、鼻、嘴、脖、腿”等身体部位时，教师应借助多媒体向小学生展示整合人体，并在各个部分标注序号，让小学生在黑板上写出序号所对应部位的汉字。然后设置游戏情境，锻炼小学生对汉字的掌握能力和反应能力，将每个汉字罗列到黑板上，让两名学生到讲台前，教师会快速指出相应的部位，2名小学生进行比赛，看谁对汉字的掌握能力更强，有利于激发小学生学习的兴趣。
2.提倡多媒体式教学，实现教学的现代化
信息技术的出现，实现社会的信息化与现代化建设，是新时代的代表。信息技术在教育领域中的应用，多媒体是其中的代表，能够借助文本、图片和视频等内容来丰富课堂知识。在识字教学中应用多媒体技术，可将生字用图片的形式进行展示，并利用Flas对生字的书写笔画进行展示，让小学生跟写，将传统黑板、粉笔的识字教学工具转化为电子版本，教学质量更高。
例如，在学习汉字“肉”的时候，教师可以利用多媒体技术想学生们展示日常生活中常见的牛肉、羊肉、火腿等，让小学生真正的认识“肉”字写法，利用多媒体进行语音朗读，并让小学生进行跟读，并利用Flas对“肉”字的书写方法进行演示，有利于加深小学生的记忆。最后，为小学生留一个谜语，“一人在内”，打一汉字，引发小学生的参与兴趣。
3.开展趣味性教学，激发小学生的主动性
对于小学生而言，趣味性教学是最受追捧的一种教学模式，能在趣味性的环境中进行知识点的学习，在轻松、愉快的教学中吸收汉字，识字教学更具高效性与实效性。趣味性教学模式的应用，转变了传统单一的教学模式，通过做游戏、讲笑话、讲故事来进行识字，能充分吸引小学生的注意力，从根本上引起小学生对识字教学的关注度，激发小学生识字的主动性，运用提问的形式来刺激小学生探究与识字的神经，进而提高识字效率。
例如，教师可以向学生出示一幅画作，画作中画着一棵桃树，树上的每个桃子都写着一个汉字，与苹果对应的有很多树叶，每个树叶上标注着每个汉字的读音，苹果与树叶都带有不同的代号，教师让小学生将苹果与树叶进行代号的匹配。运用此趣味性教学，能调动学生参与的积极性，识字效果较为理想。再如，对于低年级的小学生更加喜欢猜谜语，教师可以通过猜字谜的方式来开展识字教学，像“乍眼看去见三兄，实则力气大无穷”，其谜底为“众”；“一人”的谜底是“大”等等，运用猜字谜的方式来提高识字教学质量是正确之举，增强了课堂的趣味性。
三、结束语
综上所述，小学语文课堂识字教学至关重要，直接影响着小学生对语文知识的解读能力与理解能力，若词汇量不丰富，会对阅读构成制约，成为后续语文学习沉重的负担。小学语文课堂识字教学的开展，应创设生动的教学情境，能让小学生在情境中加深对汉字的理解；提倡多媒体式教学，实现教学的现代化，通过文字、图片或视频来展现汉字形象；开展趣味性教学，以增强学生参与的主动性，以提高语文课堂识字教学效率。
参考文献：
[1]曹言彬.语文识字教学的有效策略[J].语文天地（理论综合），2013，07（12）：67-68.
[2]施杨，沈月明.小学语文情境――活动识字教学模式探究[J].长春教育学院学报，2011，08（17）：99-100.
购物车(0)