时间：2023-05-29 16:02:03
导语：在高效课堂的重要性的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
何克抗教授说：“教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的一定环境中展开教学活动进程的稳定的结构形式，是教学系统中教师、学生、教材、教学媒体四要素相互联系、相互作用的具体体现。”在传统教学中，教师主宰课堂、掌控课堂的话语权，而新课改提倡教学回归教育本身，以学生的发展为本，把学生当成学习的主体。
新课改的效果其实主要反映在两个方面：一是提高学生主动学习的程度，二是提高学生有效学习的程度。“所以，无论哪一种模式，并不是为了‘模式’而‘模式’，更不是搞成‘模式化’或者固化了的‘模子’，而是说使用某种教学模式是教师教学必经的一个阶段，唯有先‘走入模式’才能‘走出模式’，创新生成新的模式，最终脱离模式，走向真正的教学艺术。”（李炳亭《高效课堂22条》）
因此，许多学校在新课改的理念下尝试创立了能够体现新课改理念的教学模式，例如兰州三十一中的“问题教学法模式”、兰州十一中的“361互助合作式课堂教学模式”、兰州二十中的“教学案分组教学模式”等等。这些模式以学生的积极参与为前提，以“一切为了学生的全面发展”为终极目标，倡导自主、合作、探究的学习方法，从而实现“课堂动起来，学生活起来，效果好起来”的良好效果。
二、激发学生的课堂活力是构建高效课堂的关键
激活课堂活力并不是指简单的学生对话所形成的课堂喧嚣，而是指学生的思维被激活后所形成的有一定思想火花和信息含量的语言交流。
李炳亭先生说：“高效课堂是知识的超市、生命的狂欢，它的目标不仅仅是学会，还必须让学生享受学的过程，并生成学习能力。”一堂课不仅因教师而精彩，更因学生的表现而精彩。因此，注重把课堂还给学生，把学习的权利还给学生，激发学生的课堂活力，是构建高效课堂的关键。
那么，如何激活学生思维，调动学生学习的主动性和自觉性，就成为高效课堂改革的落脚点。具体来说，要从教学理念、教学思路、教学设计流程与环节、导学案、问题的提出、作业的布置等方面来激发学生的课堂思维。
在调研中，各校都有观摩示范课，通过这些课来展示自己学校的教学模式。在各种模式中，都试图将课堂教学的学习活动转换成为学生的“体验”过程，促使学生在课堂学习活动中高效参与。
例如，兰州二十七中某老师在讲授《博大精深的中国文化》时，采用课堂内容前置的形式，让学生在课前进行了自主学习，从网上查阅及实地调查了很多资料，根据本课的内容和自己的兴趣点进行分组，不同组抽取不同问题进行小组合作探究，最后将自己的研究成果制作成课件，分成四组进行课堂展示。第一组简介四大名著和文学知识等；第二组介绍科技的辉煌成就；第三组介绍民族文化，尤其重点介绍甘肃独有的少数民族裕固族的特点；第四组分析中华文化与民族文化的关系――每一个小组将自己的问题讲透后，由此引出的更深的问题交给下一组解决，教师则针对学生的相关展示提出探究问题的方法，从而激励学生积极思考、踊跃回答，激发了课堂活力，实现了课堂的高效。
三、注重课堂的预设是构建高效课堂的核心
课堂是复杂的，是动态生成的，因此，注重课堂设计、实现课堂“预设”与“生成”的有机统一是构建高效课堂的核心，也是我们一贯追求的目标。没有充分的课堂设计，就不会有精彩的课堂呈现。叶澜教授曾作过这样精辟的论述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线且没有激情的行程。”当学生有了创造的火花，教师除采取积极鼓励的态度肯定学生的表现外，还应适当调整、创造性地设计和组织教学，即使偏离了预定目标，也应跟着学生的思路走，制造新问题的“生长点”，为新的生成提供支点和空间，鼓励继续生成。
课堂的高效性不容忽视。课堂上的时间是有限的，教学内容是确定的，如果学生的生成对课堂教学无价值，那么教师在做出合理取舍的同时，对学生的生成也应小心“呵护”，善于倾听和引导，至少不能让学生有被忽视的感受。这样，学生的创造性火花不至于被消灭，反而有可能激发他们探究的热情，这也正是我们教育工作者所不断追求的。
那么，课堂的预设主要从哪些方面进行呢？
1.导学案的设计
导学案的设计要体现课前预习、课中讲授、课后提升或巩固，是一个延续的整体，而不是仅仅把它看成是教学过程的一个缩版、简介。同时在制定问题和安排活动时，可以根据不同班级、不同学生的认知水平来灵活选用，有效解决学生能力与认知水平的差异，满足不同层次学生的需求。
2.设问的提出
苏格拉底认为，问题是助产婆，它有助于新思想的诞生，激发学生的思维。在实际教学中，教师总是通过情境设问激趣。因此，问题的提出，应该贴近学生生活、贴近实际，不能为提问而提问。要通过不同层次、不同角度的设问给学生提供交流、合作、探索、发展的平台，激发其积极性，在设问、释问中萌发学生自主学习的动机和欲望，进而养成自主学习的习惯。
3.教材的处理
教材作为一种工具书发挥着最重要的资源作用。新课程提倡的教材观是用教材教而不是教教材，要活化教材，不拘泥于教材。
关键词：初中历史教学；高效课堂；构建；素质教育
一、精心准备打造高效课堂
要想打造高效的课堂教学，首先要有精心的课前准备，即备课要高效。历史教学高效的备课要求教育工作者要从学科的知识教学改变为调动学生主观能动性的教学；从机械的"填鸭式"教学改变为"因材施教"，把课程的标准、教材、参考书目等资料作为教学的资源应用于课堂教学中。另外，还应该了解学生情况，发展学生个性，突出主体优势，只有学生主动进步和学习，才能开展高效的课堂教育。
第一、加强教学目标的研究，准确把握教材的倾向性
在教学实践过程中我们发现，课堂的低效率主要是因为教育者对教材的认识和学习研究不足造成的，这就影响了教育者对课堂的掌控，从而直接影响了课堂教学的效率。因此，打造高效课堂要求教师必须在课前做有效的备课，要求教育者先进行教学目标的研究，理解教学目标的要求，根据教学目标分析研究教材内容。
举例来说，中国古代史中提到的"政权分立与民主融合"的主题，要求以下三项标准：1）要了解"三国鼎立"的形成背景；2）要能够说出人口南迁和民族交往如何促进了江南的开发这一史实条件；3）能够概括叙述出北魏孝文帝为了促进民族融合所采取的措施。以第一条为例，"了解"这个词语就表示了这是属于最低层次的"识记层次"，而第三条则要能够"概括论述"，说明这一条是属于理解层次，这就要求教育者要更加注重引导学生了解这一历史事件。
第二、要加强学习情况的研究，以学生的主体发展为主
高效教学要求我们要转变传统的"教"与"学"的关系，教育者的教学方法要转变为如何带领学生弄清楚"如何学""怎么学"这个问题，只有在充分了解学生的基础上进行备课和讲授，才能打造高效的课堂教学。
第三、根据学生个体的差别制定分层次的教学目标。
从最后一名学生做起，帮助所有学生成功，只有人人都能够获得进步和上升才能充分体现高效课堂的优势。教学目标的高低和难易，对一节课程的成败起着尤为关键的作用。能够拥有适当的教学目标，更是表现了教育工作者的专业素养。
二、有效的课堂过程能成功构建高效课堂
崔允漷在《有效教学：理念与策略》一书中，把教育者在有效课堂教学中参与的行为归划为课堂管理行为和教学行为。课堂管理行为是为教学的顺利进行创造条件和确保单位时间的效益；课堂教学行为分为主要和辅助教学行为，前者是直接指向目标和内容的、事先可以作好准备的行为，后者则直接指向具体的学生和教学场景。也就是说，课堂教学的组织实施是高效课堂成败的关键。
第一、课堂上的提问要有思维上的灵活性，符合学生的认知水平
打造高效课堂必须重视对课堂上提问的研究。教育者所提出的问题必须有其价值性、启发性，同时必须是学生们经过努力能够解决的，而且问题的设计要求遵循循序渐进的基本准则。如在学习《》的时候，可以提问：一、有了皇帝的同意，同时一部分读书人支持，变法活动是否会成功？二、为什么作为当时的最高统治者，光绪皇帝支持的变法会最终以失败告终？这样两个问题的提出，不仅调动了学生的积极性，激发了学生主动思考的能力，同时也遵循了循序渐进的原则，让学生逐渐形成了逐层深入的探索精神。
第二、注重学习方法的指导，使学生形成自主学习能力
李炳婷在《什么是真正的高效课堂》中提到"高效课堂本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础"。学生学习得有效率，能够反映出我们教育工作者教授得很有效率。
历史学在很长一段时间内，都是以预习与阅读、背知识点、做习题的方式来进行教授学习，学生也习惯于遵循教材，跟着老师走，而忽略了自主学习、自我思考、主动探究的培养。怎样使学生从"让我学"转变成"我要学"，自主学习是最关键的一环。因此，要引导学生自主探究，掌握学习方法，形成自主学习能力，并通过具体事件的引领体现学习方法的指导。
第三、加强课堂活动的管理，控制好课堂节奏
历史教学的课堂活动比较多，但活动的时间与课堂的时间仍然相互矛盾，活动时间长了，担心会影响教学进度；时间断了，担心会影响效果。而活动能否成功关键是能否运用恰当的方法来激发学生的思维，用合理的事件引领师生互动，使得不同层次的学生通过活动了解自身。
第四、教育者要懂得如何"放手"，真正实现高效课堂教学
一堂历史课结束，通常会听到教师抱怨，"学生都不配合"、"课堂的气氛不够活跃"等。归根结底，还是教师在组织教学活动的过程中不敢放开手脚，对学生不放心，总是在用自己是教师这个身份来代替学生进行学术研究，从而忽视了学生作为学习的主体应该参与教学活动的重要性。
总结
总之，构建高效的历史课堂，必须把功夫用在课前，组织用在课程中。备课不仅要根据教学内容来设计教学方案，而且必须备好教学目标、教材和学生；不仅要研究教材，还要设计好教学课堂中的活动。另外，在目标检查上还应设计好有针对性的课堂练习。在高效课堂的探究上，还有很多的问题需要我们去思考，去解决。在教学课改的道路上，高效课堂教育体现了对学生的终身发展负责任的态度。高效的课堂应该成为我们历史教育者孜孜不倦的追求。面对困难，只要能够冷静地思考、善于总结和勇敢地实践，一定会不断地提高初中历史教学的效率，成功打造有效、高效的课堂。
参考文献
1.李炳婷.高效课堂22条.山东文艺出版社
2.教育部.历史课程标准解读.北京师范大学出版社
关键词：新课改 高中政治课堂 手段 创新思维
高中政治是一门专业性、理论性都非常强的综合性学科，高中政治课不仅要学习时事政治，还必须了解一定的法律基础和哲学思想，这无疑对学生的学习造成很大的心理负担，学生需理解课本上既抽象又深刻的观点，使学生感到枯燥。高中政治课作为高考必考科目之一，使得教师在课堂上一味的讲解理论知识，教授做题经验，这样的教学方法枯燥无味，学生很难理解，导致学习效率的低下，课堂显得沉闷、枯燥现象比比皆是。针对这个问题，笔者就如何提高政治课堂的高效进行了一些分析总结。
一、构建高中政治高效课堂的必要性
（一）教师教学目的，学生的学习目的
高中政治课作为高考必考的一门科目，必须引起学生与教师对它的关注。高考简单来说就是选拔人才的一种考试，学生跟教师在面对高考时时候都应该弄清楚高考的目的以及考试内容。这样教师就能针对实际的情况对课堂的教学进行整改，加强政治课堂的学习效率。在新课标的前提下，现如今高考越来越重视学生的实际能力，注重考查学生的思维方式与解决问题的能力。针对这种情况，教师在备课的时候就应该多做资料搜集，只有教师明确高考的考试内容才能更好的传达给学生，教师应该针对高中政治课的特点，进行知识的整理，然后传授给学生，并且要注意培养学生独自思考问题的能力，教会学生思考问题的思维方式。把培养学生的解题能力作为教学目的之一。
（二）高中政治课堂的实际教学内容
政治教育一直以来都有很强的思想性，它作为一门理论性极强的学科需要学生对政治课堂上各种抽象的理论知识进行理解记忆。高中政治课堂内容分析了现如今的社会形势，对我国社会主义的道路进行了深刻的阐述，并且还介绍了一些不同的哲学流派、法律基础给学生，对学生进行了一系列的思想道德教育。帮助学生建立世界观、人生观。使学生成为具有高尚道德品质、思想独立的人。
（三）高中打造高校课堂的意义
学校产生的意义就是为国家培养人才服务的，学校的目的就是培养学生。学校必须重视学生的发展问题，充分尊重他们的个性，教育要能够全面的照顾到每个学生的发展。所以，从教师在课堂上教授学生情况来看，高效的课堂更加有助于学生的发展，高效的课堂有助于培养学生的学习兴趣，使他们养成终身学习的习惯。
二、如何打造高校高中政治课堂
（一）教师明确教学的目的
教师在课堂上进行授课的时候应该明确教学目的，对这节课的学习任务要求有明确的计划。教师在课前进行备课的时候应该做好充分的准备工作，对课程的知识学习有一个清晰明确的框架。合理的按照自己制定的教学计划进行教授知识。教师应该充分尊重学生的个性，选择科学的教授方法对学生进行指导。针对高中政治学习的要求对学生进行教学。确保教师的教学目标的达成。
（二）教师需营造轻松的学习氛围
一个成功的教师就是能在课堂中吸引学生兴趣，使学生积极自觉的进行学习。教师不应该用命令语气让学生学习。而应该激发学生的学习兴趣使他们自觉主动的进行学习。教师在课堂上应该尽力营造一种轻松的学习氛围，使学生在学习的过程中减轻不必要的心理负担。教师在课余时间备课也应该积极思考运用趣味性的教学方式来进行授课。以此激发学生的学习积极性。高中政治课本就枯燥乏味，教师在课堂授课的时候可以尝试创设一些情景教学，或运用现今多媒体教学对学生进行授课，这样的教学方式会使得本来沉闷的课堂氛围轻松很多。教师应该牢牢抓住学生的兴趣点对学生进行教学，让学生主动的参与学习，激发学生对高中政治课的学习热情。
（三）理论实践相结合
高中最终面临的还是高考，在高考的前提下学生的学习成绩还是检验课程教学完成的一个较为重要的标准。教师在课堂进行知识教授的时候还是要以学生的考试成绩为基础，进行教学计划的调整。教师应该紧紧围绕高考的考试要求，紧紧的把握住考点，将相关的知识教授给学生，并且适时的布置课堂练习，这样达到更加高效的学习效率，提高教师的教学质量。
三、结束语
综上所诉，可以发现构建高效的高中政治课堂是一个相当复杂的过程，课堂的作用是服务学生帮助学生更好的学习，帮助学生更好的掌握学习的知识。教师在改革政治课堂的实践中，应该对教学中所产生的问题进行归纳总结，之后进行适当改正。教师在进行教学的时候应该多运用现代先进的教学技术、多媒体手段积极引导学生参与到课堂的学习中来，使学生成为课堂学习的主体，全面构建高中政治的高校课堂模式。
参考文献：
[1]胡国红.新课程背景下高中政治高效课堂构建与优化措施分析[J].教育界，2013，（14）：28.
[2]王继宏.谈如何构建高效的高中政治课堂教学[J].学周刊：C，2012，（3）：133-133.
一、重视预习环节，激发学习动机
数学不容易学，这是众所周知的，但数学又是重要的基础学科，必须要求学生学好，但是实践证明：学生之所以觉得数学难学，主要在于学生在学习数学的过程中缺乏预习这一重要环节，导致学生对教材内容生疏，只要稍微不集中精力投入课堂，就将导致教师费尽精力组织课堂并设法提高学生学习数学的有效性，但仍然无法激发学生学习的激情。解决这一问题的关键在于重视预读环节的设计，帮助学生摆脱学习的困境，这是学生学好数学的关键所在。
数学活动是一个传授知识和汲取知识的渐进过程，是师生的双边活动。提高数学课堂教学的有效性必须通过学生主体的不断认同并转化为内心自觉行动来完成。教师若能提前向学生预告学习数学知识的内容及所学数学知识的重点和难点及其在整个数学知识体系中的地位和作用，让学生进行有针对性的预习，则学生对预习中出现的困惑和存在的疑难问题，只要在听课的过程中仔细留意和多加思考，便可以迎刃而解。由此可见，重视预习环节，能培养学生学习数学的兴趣，激发学习的动机，帮助他们摆脱学习的困境，开拓其积极向上和努力学习的平台，从而提高数学课堂教学的有效性。
二、编拟预习提纲，明确学习目标
数学知识体系严谨，语言精炼，内容抽象；数学知识环环相扣，技巧性强，其内容前后衔接成螺旋式上升。学生预习觉得比较困难且枯燥乏味，难以从知识的联系、发展和差异中找出本质，抓住重点，突破难点，学生往往对预习失去兴趣，最终达不到预习的目的。由此，为了提高预习效果和课堂教学的有效性，教师应根据学生的知识水平和阅读水平，针对数学知识体系的安排、知识的重点和难点及其内在的联系，精心编拟符合学生认知实际的预习提纲，使之明确学习目标并了解学习过程。在此基础上，笔者认真钻研《数学课程标准》，领会其精神实质，大胆改革传统的“满堂灌”的教学方法，以引导学生预习、教师引导的方法，引导学生自己看书，并能将教材中的概念、性质及推理过程基本完成，努力创设一种健康有序、和谐温馨的学习氛围，使提高数学课堂的有效性化为现实。
三、指导预习方法，凸现学习效果
编拟预习提纲，为学生的预习指明目标和方向，但更重要的是还是指导学生的预习方法。在教学实践中，个别学生往往出现走马观花的现象，未能在预习中触发灵感，抓住知识要领，教师要根据学生的不同接受能力和学习基础，逐步介绍预习的各种方法：温故知新预习法，全店批划预习法，质疑预习法，讨论预习法等，刺激学生的兴奋点，培养良好的阅读习惯。与此同时，适时鼓励学生采取不同的预习经验，促使学生的创造性思维在预习过程中得以强化，得以发展。
四、培养预习习惯，奠定自主性学习基础
探索成功的提高数学课堂教学有效性的思路，培养学生良好的预习习惯，不失为一条最佳途径。良好的预习习惯一旦形成，学生自主性学习的萌芽就处于勃发态势。通过学生之间的交流与讨论，质疑与分辨，相互激励，相互启迪的预习途径，，从而导致良好预习习惯的形成，奠定自主性学习基础，将学生自主探索与合作交流之火越烧越旺。
五、注重双边活动，收获预习效果
为了避免预习流于形式，提高预习质量，需要教师在布置学生预习时，及时检查预习情况，了解具体细节，搜集问题并反馈到教学过程中去，提高课堂的有效性。
关键词：探究性学习活动；概念的生成；思维能力培养
什么是探究？探究即探讨和研究。探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。美国《国家科学教育标准》中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。”
课堂探究性教学的内涵：通过动手尝试、实践与操作、观察、分析、讨论、归纳与综合等活动，引导学生发现一般性的规律，掌握问题解决的策略、思想和方法，从而提高学生的能力，为学生提供更大的学习和发展的空间，实现不同的人在数学上得到不同的发展。在教学的过程中有针对性地指导学生围绕目标进行观察、实验、思考、验证等探究活动，组织好师生间、学生间的多边探索活动。让学生在思维碰撞中擦出灵感的火花，从而体验“探究”的乐趣，让数学课堂充满生命的活力，这是提高课堂教学有效性的重要途径。
一、探究性学习活动有利于概念的生成
教学案例1：《特殊的平行四边形――菱形》
课前叫同学们准备好一张矩形纸和小剪刀或小刀。开课伊始，我叫同学们将一张矩形的纸对折，再对折，然后沿着图中虚线剪下，打开后，叫同学们观察这是一个什么样的图形，然后根据操作结果来探究菱形的特征。
评注：《课标》指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生通过动手操作，观察思考概括出菱形的特征，亲身经历数学知识的形成过程，使学生在一个充满探索的过程中理解数学，让已存在于学生头脑中的那些非正规的数学知识体验成为科学的结论，进而理解菱形的概念并从中感受数学创造的乐趣，形成探究创新的意识。
二、探究性学习活动有利于学生数学思维能力的培养
教学案例2：《日历中的规律》
探究性活动1：课前探究
问题①：日历的由来、日历的作用；问题②：月历表中的数字规律。
探究性活动2：学生探究成果交流
下图是2011年8月的月历：
问题①：日历中数字的排列方式中每一横行中各数之间有什么关系？每一竖列中各数之间有什么关系？
问题②：在这个月历表中，十字框出5个数，这5个数之间有哪些关系？这个关系对其他这样的十字框成立吗？你能用代数式表示这个关系吗？这5个数的和能是45吗？能是54吗？若5个数的和是50则十字框中是哪5个数？
问题③：问在这个月历表中，用长方形框出9个数，这 9个数之间有什么关系？这个关系对其他方框成立吗？ 你能用代数式表示这个关系吗？这个关系对任何一个月的月历都成立吗？如果九个数之和是90，你能求出这个长方形中的9个数吗？
探究性活动3：应用反思、拓展创新
将上述月历表改成将自然数1～1001按如图的方式排列成一个长方形阵列，用一个正方形框出9个数，这9个数之和能否等于：①2008 ②2025 ③2016 ④2034？若可能，求出框中最中间的数，若不可能，说明理由。
探究性活动4：课后探究
日历当中还有许多规律，等待着同学们课后去继续发现。如：（1）今天是12月6号，星期三，请问：①再过8天是星期几？②再过20天是星期几？③2012年12月31日是星期几？
（2）除闰年之外，公历年中的每年第一天总是同最后一天的星期数相同。
（3）只要公历不是闰年，1月1日是星期几；10月1日也是星期几；4月1日与7月1日、9月1日与12月1日也是如此。任何一个世纪的第一天都不会是星期三、五或星期天；每隔28年公历中的月、日、星期的日子就会重复一次。
......
评注：日历表是学生平时生活中最常见的一种图表，日历的由来、日历表中数字规律是学生普遍感兴趣的话题，为此执教者设计了一条具有趣味性、科学性、可行性的“任务链”，完成了“课前自主研究学习――课堂合作探究学习――课后自主拓展学习”这一系列步骤。从课堂效果看，学生通过不同的活动形式共享资源，互助合作，从做中学，在学中用。重视学习者在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验，学生在宽松的环境中实现自主探究学习，培养和发展学生的思维能力，使教学活动从封闭式的知识型变成开放式的智能型。给学生一个空间，让他自己往前走；给学生一个时间，让他自己去安排；给学生一个问题，让他自己去找答案。
三、探究性学习活动有利于学生掌握知识间的内在联系
认知心理学家奥苏伯尔认为：建立新旧知识之间的联系符合下述两条那才是有意义的，否则就是灌输的、死记硬背的：其一是合理联系；其二是实质联系。数学基础知识、基本概念是解决数学问题的关键，要从新知识产生的过程设计问题，突出新概念的形成过程；从学生原有认知的最近发展区来设计问题，而不是将公式简单地告诉学生；通过设计开放性的问题，让学生通过类比、归纳、猜想等探究性活动得出结论，再对所得出的结论进行论证。
探究1：依次连结任意一个四边形各边中点，所得的四边形叫做中点四边形。它是什么图形？（人教版，八年级下册P128活动3）
探究2：依次连结矩形各边中点所得的中点四边形是什么图形？
探究3：依次连结菱形各边中点所得的中点四边形是什么图形？
探究4：依次连结正方形各边中点所得的中点四边形是什么图形？
探究5：依次连结什么四边形各边中点所得的中点四边形是菱形？
探究6：依次连结什么四边形各边中点所得的中点四边形是矩形？
探究7：依次连结什么四边形各边中点所得的中点四边形是正方形？
通过这样一系列的探究活动，使学生充分掌握四边形这一章所有基础知识和基本概念，强化沟通常见特殊四边形的性质定理、判定定理、三角形中位线等。使学生感悟出：连结四边形各边中点所得到的是什么四边形与原四边形的对角线有关。因此教师要根据教材的特点，有重点地对课本知识进行深入浅出地归纳。这种归纳不是概念、性质的重复和罗列，也不同于一个单元的复习，而是一种源于课本而又高于课本的一种知识概括。“概括”需要有一定的思维能力，这种能力它是通过对许多知识的提炼而得出的条理化、规律化的东西，学生亲历探究才能进行概括，经过概括的知识易记、易懂，从而提高课堂教学的有效性。
四、探究性学习活动有利于学生培养创新思维
教学案例5 ：如图1，在ΔABC中，∠C=90°。在ΔABC外，分别以AB、BC、CA为边作正方形，这三个正方形的面积分别记为S 1，S 2，S 3 。探索S 1，S 2，S 3之间的关系。
探究2：如图2，在ΔABC中，∠C=90°。在ΔABC外，分别以AB、BC、CA为边作正三角形，这三个正三角形的面积分别记为S 1，S 2，S 3。探索S 1，S 2，S 3 之间的关系。
探究3：如图3，在ΔABC中，∠C=90°。在ΔABC外，分别以AB、BC、CA为直径作半圆，这三个半圆的面积分别记为S 1，S 2，S 3。探索S 1，S 2，S 3 之间的关系。
探究4：你认为所作的图形具备什么特征时， S 1，S 2，S 3均有这样的关系。
关键词：新课标背景；初中语文；高效课堂；构建
新课标背景下构建高效的初中语文课堂是一项系统而又复杂的工作，不仅是时展的需要，也是为我国从教育大国转向教育强国的必经之路。因而对于初中语文教师来说可谓任重而道远。基于此，笔者结合自身工作实践，提出以下几点关于如何构建新课改背景下的初中语文高效课堂的浅见。
一、构建新课标背景下初中语文高效课堂的基本前提
（一）不断创新意识，充分认识到构建高效初中语文课堂的重要性
要提高初中语文教学质量，就必须构建高效的初中语文课堂，因而作为教师就必须充分认识到构建高效初中语文课堂的重要性。首先是始终坚持新课改理念和生本原则，着力改进传统的教学方法，更新教育理念；其次是着力提高自身的专业技术水平；再次是不断总结和反思教学过程中出现的问题和经验；最后是转变角色，做好学生的引导者、领路人，充分体现学生的主体性作用。只有做到以上几点，才能从根本上确保所创建的初中语文课堂的高效性。
（二）激发学生兴趣，为构建高效的初中语文课堂保驾护航
兴趣是学好任何一门课程的关键。当然初中语文学习更是如此。因而要想构建高效的初中语文课堂，就必须激发学生学习语文的兴趣。那么应该如何激发学生的学习兴趣呢？笔者认为应从以下几个方面进行：一是建立和谐平等的师生关系，只有和谐而又平等的师生关系，才能确保课堂的高效性和和谐性，只有在和谐的师生关系下才能更好的沟通和交流；二是采用不同的教学方式激发学生的兴趣，例如常用的创设情境来激发学生，在教学中融入学生喜闻乐见的生活元素等等，使其认识到语文在生活中无处不在，生活离不开语文，语文也离不开生活，使学生在语文学习中体验学习的乐趣。
二、浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建策略
（一）确定高效的教学目标
目标不仅是起点，也是归宿，同时更是每一堂语文课的教学方向。因而作为初中语文教师，就必须确定高效的教学目标，确定高效的教学目标就必须研读教材，对教材进行深度、系统、全面、高效地解读，并结合新课改的教学目标和学生的实际，切勿过于追求“个性化”，以发展学生为原则确保教学目标制定的高效性。
（二）确保课堂导入的高效
导入是一门学问，更是一门艺术，课堂导入高效与否与课堂的高效与否有着直接的关联。因而教师在导入新课时应确保导入的高效，采用多种不同的方式导入新课，如温故法、设疑法、故事法、乐曲、图片等等导入方式，激发学生学习兴趣。
（三）确保提问的高效性
提问是构建高效初中语文课堂的关键所在，因而作为初中语文教师应学会提问技巧，以下笔者就结合自身工作实践，提出以下几点确保提问高效性的几点措施：一是“点穴”式提问法，这是一种高效的课题提问技巧，就是合理整体地设计所提的问题，仔细研读教材内容，所设计的问题具有关键性，教学时围绕课文中心设计问题，但不能设计过多，点准课文穴位，围绕中心问题贯穿整个课堂，从而确保客厅提问的高效性；二是“锁链式”提问，主要是在教学过程中常常会遇到一些棘手的问题，这些问题往往又难以一时解决，因而作为教师应将这些问题拆分，并始终围绕课堂层层拨开迷雾，进行“锁链式”地提问；三是努力营造和谐的提问氛围，着力提升课堂教学效率，尤其是在提问时，应以丰富、独具魅力的情绪和学生进行情感交流，全面激发学生学习语文的积极性；四是以多种提问方式相结合，根据问题的不同采用不同的提问技巧，把握好提问时机和提问节奏，在提问时可以采取不同的方式进行，这样就能确保提问的多样性有效性。
（四）确保讲授的高效性
学生与学生之间存在的差异性和局限性，因而作为初中以为教师，在教学过程中必须确保讲授的高效性。为了确保讲授的高效性，应避免以下几个问题：一是如果只有学生的各抒己见，没有教师的讲授和点拨，那么学生的思维就难以发散；二是如果只有学生的想象和体验，而缺乏教师的有效引导，那么就难以培养学生的创新意识和能力；三是如果只有学生的诵读和感悟，而缺乏教师的品词和析句，那么学生学习缺乏深度也就在所难免了。因而作为教师必须确保讲授的高效性，才能确保课堂的高效性。
（五）确保参与的高效性
在初中语文教学过程中，如果学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师引导学生在会思、会问、会学的基础上，跟别人合作交流，从而学生个体的潜能得到发挥，这时的课堂教学才变得高效。因而作为教师应充分相信学生，让学生通过自主阅读，小组合作探究，讨论，分析归纳等方法去分析，理解，感悟课文，理解课文中所蕴含的思想感情，解决阅读教学中的有关问题，培养学生筛选、整理信息的能力。
（六）确保评价的高效性
初中语文课要高效，不在于是否书声琅琅和是否热热闹闹，而在于是否在有限的时间内使学生的语文素养得到最大的发展。无论初中语文课堂教学评价的标准如何变换，学生语文素养的全面提高这一课程理念及语文教学目的不会改变，我们惟有追求高效的语文课堂，才会不辱使命。
三、结语
总之，新课标背景下构建高效的初中语文课堂是一项系统而又复杂的工作。作为初中语文教师，应努力提高自身专业技术水平，并不断创新意识，充分认识到构建高效初中语文课堂的重要性，激发学生兴趣，确定高效的教学目标，确保课堂导入、提问、讲授、参与、评价的高效性，为构建高效的初中语文课堂保驾护航，以不断提高初中语文教学质量，助推我国教育事业的发展。
参考文献：
[1] 王俊梅：《浅议初中语文高效课堂的打造》，《新课程（ 教育学术），2010，（08）。
关键词：初中英语；有效课堂
随着国际经济、贸易、文化等各种交流互动的频繁增加，随着全球化的深入发展，英语的普及度越来越高，越来越多的外国人涌入中国，越来越多的国人走出国门，而英语作为一种国际语言，只有能够熟练地运用、交流，才能产生种种生产活动。在中国申办2008年奥运会成功之后，更是掀起了学英语的浪潮。据教育部统计，当时在北京一千三百万市民中，就有六十万人在学习英语。在当今这样一个提倡终身学习的时代，如果不会英语，不懂英语，就没有办法跟上时代的潮流，会被时代所淘汰。学校作为实施教育的基本途径，应当承担起培养学生综合能力和素质的责任，为学生打下良好的语言底子。尽管英语在初中各学科中占有重要位置，我们也知道英语学习的重要性，可是仍然存在教学效率不高，效果不尽如人意的状况。新课程标准强调，教师在教学中应该突出学生主体，学生在教师指导下构建知识，提高技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和
发展打下良好的基础。为了构建高效课堂，教师需要转变观念，改变传统的低效的做法，以学生为中心，从学生实际出发，提高学生的英语学习效率和成绩。
一、新课改下初中英语高效课堂构建的重要性
对于学生而言，初中英语高效课堂应能够让学生自主学习并积极思考，构建一个师生互动的英语课堂；对于教师而言，若想构建高效课堂，则应在满足新课改要求的基础上，严格结合学生的具体情况，使其自主参与到英语教学活动中，进而合理传授知识和巩固所学内容。新课改下初中英语构建高效的课堂的重要性具体体现在以下几方面：
1.英语课堂教学时间有限，学生很少进行训练，家长辅助学生英语的精力和能力有限。
2.初中英语高效课堂的构建，是贯彻落实新课改精神的必然，新课改中倡导尊重学生的主体性，注重自主能力的培养，强调将教师的教和学生的学有机组合在一起。
3.学生综合素质的基本要求，进而增强学生的自主发现、分析和解决问题的能力，形成自主学习意识，调动学习积极性。总之，新课改下初中英语高效课堂的构建具有重要的意义，这也是教育改革发展的必然趋势，它在学生综合素质的提升和英语运用能力的培养发挥重要的作用。
二、初中英语教学在新课改形势下构建有效课堂的策略
1.转变教学观念与方式
由于传统的教学观念与方式已无法满足当前初中英语课堂教学的需求。因此，初中英语教师要构建高效课堂，首先必须转变教学观念与方式，以此来使之满足新课改的要求。要做好这一点，首先，初中英语教师应不断提升自身的文化修养和丰富自身的专业知识。其次，初中英语教师还应严格遵循学生的主体地位，并侧重于培养和提高学生的创新与逻辑思维能力。最后，初中英语教师还应根据学生的特点来制定教学方案，以此来实现因材施教的目的。此外，初中英语教师还应不断创新和改进教学手段，以此来不断提高课堂教学的效率和质量。
2.小组合作学习
“小组合作学习”也是一种常见的教学模式，它的运用为英语课堂增添了不少活力。生生合作不仅可以有效地进行语言交际，还能培养学生的团队合作意识，进而促使学生相互学习，共同提高。还以问题“Canweeatinclass？”为例，针对学生的不同意见，教师可以把学生氛围正反两方，以小组为单位进行探讨，各自总结出“Yes，wecan.”和“No，wecan’t.”的理由，并派代表陈述出来。另外，针对这一话题，我们还可以让学生讨论“Whatcanwedoinclass”和“Whatcan’twedoinclass”，增强学生的纪律意识。学生讨论出了很多意见，如“Wecan’tbelateforschool”“Weshallputontheuniform”“Wecan’tfight”等等，既锻炼了语言运用能力，又加深了对学校纪律的认识，一举多得。
3.注重自主学习能力的培养
新课改中强调学生在教学活动中的主体地位，丰富教学方法，为学生预留更加充足的思考和小组探究的时间。对大量初中英语教学活动调查分析可知，智商不是学生学习英语困难的主要原因，而是缺少相应的学习兴趣。兴趣是提高学习成绩的动力源泉，为激发学生的英语学习兴趣，教师应尽量营造和谐、民主、轻松的学习氛围，削减学生的英语学习压力，刺激学生的学习动机。英语教师可以借助多媒体教学创设情境教学，吸引学生的注意力，并让学生围绕某一问题进行小组协作探究，最后教师讲解，让学生交流总结，这在激发学生学习兴趣的同时，还培养了学生的自主学习能力，有利于高效英语课堂的构建。
4.增加师生之间的课堂互动，建立良好的师生关系
由于师生关系是否良好在很大程度上直接影响了课堂教学的效率和质量。因此，要构建高效课堂，初中英语教师还应增加师生之间的课堂互动，以此来建立良好的师生关系。要做好这一点，首先，初中英语教师应注重与学生之间的交流，并根据学生的具体情况来选择正确的交流方式。例如，当学生的英语水平不高时，则初中英语教师应耐心地对其进行引导，并积极鼓励其回答问题，以此来提高其学习英语的信心。其次，初中英语教师还应适当地与学生对教学过程方面的内容进行交流，以此来充分了解学生对现有教学方式的满意程度。同时，在此基础上，初中英语教师还应根据学生反映的建议并结合其本身的特点来不断改进教学方案。
有效课堂的构建是指在新课改的指导下并以学生为中心，以此来引导学生自主学习英语。有效课堂的构建，不仅能够有效的提高课堂教学的质量和效率，而且还能够促进教学任务的完成。因此，初中英语教学必须在新课改形势下采取行之有效的策略来构建有效课堂，以此来激发学生学习英语的积极性和主动性和培养学生自主学习英语的能力，从而有利于学生英语能力的提高。由于本文必然存在不足之处。故而，这还需要我们进一步对新课改形势下初中英语有效课堂的构建进行探讨和研究。
参考文献：
[1]张云春.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].中学英语园地，2012，（03）：39-40.
[2]陈丽云.新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J].考试周刊，2014，（24）：97.
新课改的要求下，教学机构不断变革，改变教学模式，提高学生学生学习效率。高效课堂提出，不应该只是停留在口头上，我们需要全方位的落实下来。新课改的重要目标是培养全面发展的学生，那么，我们培养出的学生不仅文化知识水平高，学生的身体素质也应该很好。本文主要探讨小学体育高效课堂的构建，提升学生的体育素养。
关键词：
小学体育；高效课堂；教学措施
新课改对体育教学提出了更高的要求，注重学生实践技能的培养。在这种情形下，我们需要对当前的体育教学改革和转型。目前多数教学机构，对体育教学没有引起足够的重视。应试教育的背景下，小学体育没有发挥出应有的教学作用，各方面的因素影响了它的发展。本文主要通过探讨体育课程对小学生的重要性，进而提出相关提升小学体育教学方法的建议，构建高效课堂。
1体育课程对小学生的重要性
科学文化知识对小学生来说固然重要，但与此同时，我们也要重视小学生身体素质的培养。应试教育下，我们不能一味看到学生学习成绩的重要性，也要意识到学生身体健康的重要性。身体健康影响着学生一生的发展。在学生正当完好的身体发育时期，我们不能因为过于重视学习而忽视身体健康。俗话说，身体是革命的本钱。在笔者看来，拥有一个健康的身体是人最宝贵的财富。很多人追求物资、金钱、权利、人脉，在笔者看来最大的成功是拥有健康的身体。有了健康的身体，我们才能在社会上摸爬滚打，在社会上经历生活的酸甜苦辣，经历人生的雨雪风霜，感受生活的美好，体验人生的意义。对于小学生来说，身体素质的好坏严重影响着学生的学习情况。学校要创造一个全体学生注重体育锻炼，强化身体素质的教学氛围，而不是单纯的把体育课变成一个走形式的课程，成为学生包袱，加重学生的负担。真真切切的做好体育教学，平衡好学生的学习和体育锻炼，培养全面发展的高素质学生。
2关于构建小学体育高效课堂的教学措施
2.1引导学生寻求正确的学习动机，增强学习的主动性
拥有正确的学习动机，学生才能更好的学习；拥有正确的学习动机，学生才会主动学习；拥有正确的学习动机，学生才能在学习中体验到更多的快乐。小学生是学生学习的重要阶段和基础阶可塑性很强，我们在这个时期的之前引导会深刻影响着学生以后的体育学习。体育课堂中，专业教师要引导学生寻求正确的学习动机，增强学生学习的自主性，从源头上寻找改善学生学习效率的方法。教师在教学过程中，要引导学生意识到健康的重要性，体育课程的重要性，使学生从心理上重视体育课程的学习。既然体育是为了自身的健康，对自身身体有益，那么，学生就会感觉容易接受体育课，并且喜欢上体育课，并且树立在生活中运动或者终生锻炼的思想。
2.2教学中增强教学活力，增加学生与老师之间的互动
小学生心理年龄较小，对很多事物都有着奇特的新鲜感，教师在教学中要调到学生的学习氛围，增强教学活力。体育课程的学习需要理论与实践相结合，理论知识的学习教师可以以讲故事或者示范的形式进行教学，实践部分的学习，教师可以以游戏的形式展开教学，使学生在游戏中学习体育的理论知识和加强体育锻炼。教师的教学方式应该多样化，使学生在开学愉悦的学习氛围中锻炼身体。比如，教师想要加强学生的跑步练习，教师可以让同学们玩“丢手绢”的游戏，使学生在游戏中你追我赶，无形中强化了学生的跑步训练。
2.3理论与实践相结合，加强实践性教学。
我觉得任何科目的学习都需要使用教学工具，体育课也是如此。体育课的学习不仅仅是一些运动项目的理论讲解和运动的机械学习，我们应该要更加注重锻炼学生使用运动器材的能力，在实践中培养学生的体育素养。在体育教学中，教师要多使用相关的教学器材。体育教学中场地器材的使用能使能够使小学生更好的投入到体育学习中去，提升学生学习体育运动技能的兴趣和积极性。比如，在讲解羽毛球的相关知识和重要的动作要领之后，教师应当把提前准备好的羽毛球相关的教学器材发放给学生，让学生进行实际性的存在，提高分组练习或者单对单辅导来让学生领悟正确的动作要领。
2.4实施因材施教的教学方法
在我看来，在体育教学中，教师的教学要因人而异，体育项目的标准也要因人而异。就像每门科目都有是某个学生最擅长的，掌握最好的一样，体育课因为其自身课程的独特性，体育与个人身体素养有着重大的联系。就拿数学学科来说，对于一个成绩较差的学生来说，遇到一个不会的难题，我们的教师通过讲解就能使学生能较快的领悟，从而很快的掌握知识。而体育却不是这样，体育技能的相关掌握不是一朝一夕就能练就的，他与每个人的身体素质有着息息相关的关系。
3结论
在应试教育的影响下，体育课程的重要性没有得到充分的体现。新课改的教学改革，引导教育工作者培养全面发展的发展，在培养学生科学文化知识的同时，我们需要关注学生身体健康的发展，重视体育课程教学。构建小学体育高效课堂，笔者提出了相关的教学措施。希望更多爱好体育的学者加入到小学体育高效课堂的探讨中来，从小培养小学生良好的锻炼习惯，为我们的祖国培养健康的高素质栋梁之材。
作者：利传真 单位：广东省惠州市南坛小学鼎峰分校
参考文献
关键词：高中数学 高效课堂 教学
一、建设高中数学高效课堂的重要性
一直以来，高中数学课堂教学的高效性都是教学的重点，通过教师的言传身受来实现课堂教学，提高数学课堂效率。要想利用有限的课堂时间来进行知识讲授和习题训练，对于高中数学教师来说值得深入思考。传统的高中数学课堂由于教学时间和教学条件的限制，没有充分利用好课堂上的45分钟，也降低了课堂教学效率，所以课堂上除了讲解知识，很难对数学习题进行深入的训练。新课标实施以后，高中数学高效课堂建设的呼声日益高涨，这是长时间的教学实践的结果。一般来说，提高课堂效率是建设数学高效课堂的重要途径，更加可以转变高中数学教师的教学思路，完善教学方法。
二、如何建设高中数学高效课堂
1.创设生动的课堂教学情境
高中数学高效课堂的建立是为了让课堂教学效率得到提高，让数学教师的教学压力不再那么繁重，从而有利于教师有更多的精力取得教学成果。学生是课堂教学的主体，所以，创设生动活泼的课堂气氛十分重要。数学教师应该想方设法提高学生的学习热情，引导学生主动学习，如此才能将原有的枯燥的课堂氛围变得生动活泼。在高效数学课堂的理念下，让学生爱上数学课，在轻松愉悦的氛围中学到数学知识。具体来说，数学教师在教学中要引导学生培养他们的数学兴趣，通过实际问题或者创设课堂悬念来讲解知识，勾起学生的求知欲。教师要抛弃传统的灌输式讲课方式，培养学生的动手动脑实践能力。当前，高中数学课堂尤其缺少这种氛围，所以，数学教师应该想方设法建设高效数学课堂，通过不同的教学手段，提升学生的热情，使学生能够轻松的学习数学。
2.挖掘教材，钻研新课程
从新课程理念中我们可以看出，它要求我们的教师要以学生为教学主体，改变传统以高考为准的教学模式，在教学中要体现出数学高效课堂的学科价值和以人为本的价值。与此同时，新课程理念要求把学生的发展作为教学的根本目的，提高学生的智力，培养学生的数学能力，把学生放在教学主体的地位上。教师应该把握好数学基础知识教学和学生数学创新能力培养、实践精神培养的关系。让学生理解学科知识和社会实践之间的关系，让学生融入自主、探究式的学习环境中。数学教师要从整体上把握教材，将数学知识从整体上贯穿起来，将教材内容和学生的学习能力结合起来，挖掘教材本质，教会学生透彻理解课本知识，挖掘教材内涵，在教学中要体现出数学的魅力。
3.将师生交流作为提高课堂效率的关键因素
课堂是学生展现自我的地方。以学生为主题的数学教学课堂，必须尊重学生，理解学生，让学生全面参与到课堂教学中去。教师在课堂教学中要实现师生互动，优化教学手段，利用课堂提问激发学生的学习兴趣，发展学生的智力，提升课堂教学效率。教师必须充分了解学生在课堂上对知识的掌握程度，及时纠正学生在课堂上出现的对知识理解的偏颇，随时调整教学进度，改变教学方法，善于解决学生对于知识重难点的疑问，引导学生主动探讨，最大限度地挖掘学生的创新能力和发散思维能力。
4.科学利用现代化教学手段
近年来，多媒体技术已经在学校教学课堂上普及，利用多媒体技术实施数学课堂教学可以有效简化教学任务，特别是在高中立体几何教学中，利用多媒体技术可以更加形象直观地展示立体几何知识的魅力。教师利用多媒体课件授课，将教学层次感展示出来，让学生更加清晰理解几何概念和几何模型，有利于降低学生对于难点知识的理解。因此，利用多媒体技术建设高中数学高效课堂，方便教师建立立体的教学结构。当前的高中数学课堂，有不少教师利用多媒体技术授课，让学生对于数学知识的理解更加清晰。所以，利用多媒体技术建立立体式的教学模式，是高中数学高效课堂建设的必然发展趋势。
5.认真总结教学得失
高中数学教学不但是要教会学生书本上的知识，更要培养学生的数学学习能力，包括独立思考能力和自主创新能力。建立高效的课堂效率不仅仅是建设高效数学课堂的目的，更是培养学生独立思考能力的重要措施。因此，高中数学教师应该综合考虑，将对学生数学能力的培养纳入高效数学课堂建设的体系中。
总而言之，当前高中数学高效课堂的建设已经取得了很多的成果。高效课堂的建立，减轻了教师的教学压力，提高了课堂效率，提升了学生对于高中数学的学习热情，能够让他们学到更多的数学知识，提高其学习能力。建设高中数学高效课堂的意义还在于能够落实好新课改精神，实现学生、教师和学校的共赢。所以，高中数学教师应该努力建设高效教学课堂，为高中生更加积极地学习数学知识打下坚实的基础。
参考文献：
陈明芳.试论有效性教学在高中数学课堂的应用
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