时间：2023-05-29 16:02:12
导语：在高效的课堂教学的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】课堂教学模式的三大板块 激趣――导学――提升
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0282-02
新一轮基础教育课程改革，以提高民族素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力，倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，以此提高教学质量。我们不断思索能不能找到一种有效的教学方法，使学生在轻松、愉快的状态下高效率的学习，使师生在课堂上高效完成教学任务，课后不布置或少布置作业，把课外时间还给学生，让学生充分发展自己的特长和爱好，实施真正的素质教育。这一问题已经是目前我们课堂教学改革中迫切需要解决的问题，也是我们进一步全面提高学生素质和教学质量的瓶颈，从课堂教学模式的研究入手，激活课堂、构建高效课堂，将有效地解决这一问题，而我们进行的“学导式高效阅读教学模式探究与实践”课堂教学模式研究正是帮助我们解决这些问题的良方，它研究的是课堂教学行为的问题，解决的是学生学习效率、能力培养的问题，它与新课改的精神、目标和任务是相一致的。我整理以往教学随笔后以《五彩池》为例浅谈创设自主学习课堂教学模式的三大板块：激趣――导学――提升
一、激趣环节――激发自主学习兴趣，形成自主参与意向。
如：《五彩池》这篇课文生动地描绘了藏龙山各种不同形状地五彩池以及五颜六色地池水，同时揭示了其中地奥妙，语言优美。我挖掘教材中的激励因素，课前，我运用多媒体教学资源，播放介绍五彩池的影片。现代信息技术展示的丰富多彩的教学情境，调动了学生地学习积极性。
课堂上，我摒弃了“教师讲，学生听”地状况。“（虚拟旅游）--‘人间真瑶池’”地活动贯穿始终，学生通过读书、介绍、回答游客的疑问，轻松、快乐地学课文。从而，教师调整好与学生间地站位关系，把自己变成“一位顾问”“一位交换意见的参与者”“一位帮助发现问题、而不是拿出现成真理的人。”真正把学生当作学习的主人，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦地学习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说、乐说 ，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。
二、导学环节――创设主动探究空间，促成自主参与学习。
课堂教育效率的优质、高效率离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索学习环境，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间和空间，使其外部活动逐渐内化位自身内部的智力活动，获取知识，发展能力，以更积极的姿态自动参与学习的活动。
1.课前准备的自主性。
学生积极充分的课前准备是自主学习的一大体现。新教材的课文富有生活情趣。课前准备可由师生合作确定内容、方法，让学生根据自己的兴趣、爱好、经验、条件、能力等来选择，给学生自主展开学习的空间。
教学《五彩池》，我放手让学生做课前准备。学生们的课前准备可真是丰富多彩，有五彩池的图片，有美丽动人的传说故事，有名人赞颂的佳句，有当地风俗人情的介绍，有委婉动人的歌曲，还有自己到五彩池游玩时留下的照片。而他们获取资料的途径也多种多样：有的在网上查询，有的向他人请教，有的查阅书籍。这样学生进行自主学习，充分发挥自身的主体作用，使学生的个性得到发展。
2.学习课文的自主性。
新教材中的语文课文内容丰富多彩，给学生创设了自主学习的学习条件。教师要想方设法提供让全体学生参与的时机。能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动手、动口的就不让少数人或个别人代替。所以，课堂教学要利用新教材所具有的能让学生自主学习的优势，设计多样灵活的教学方法让全体学生自主实践、体验、感悟。
近代教育家陶行知先生非常推崇“教学做合一”。他说：“做是学的中心也是教的中心。”在语文课堂中，让学生在表演中发挥其自主性，在表演中想象，在表演中体验，在表演中创新，在表演中充分展示自己的才华。教学《五彩池》时，教师做总导游。先要求学生自由朗读课文，各小组自主选择阅读并讨论某一自然段，掌握景物特点，并作好导游解说准备。教师点击课件路线图，每到一风景点，作为旅游团的小憩，小憩时就由各组的小导游按所选定的自然段介绍五彩池的某一特点。其他小组的同学当游客，可以提出疑问，也能表达自己领略了五彩池美丽、神奇的景象的感想。到达目的地之前分别介绍完五彩池的所有特点。语言文字训练也通过老师巧妙的提问，有机地融合其中。如：“你真是一位出色的导游，介绍五彩池池水的颜色运用了‘柠檬黄’之类的词语，我国语言文字的表达真是精妙，出色的导游们，你们还能向我介绍介绍吗？学生纷纷说出很多这类表示颜色的词语。如：橘黄、雪白、火红等。
新课标指出：要鼓励学生展开想象的翅膀，跳出文本，大胆进行语文实践。课结束前，请“导游”给五彩池做广告。最好言简意赅，又能表达出对五彩池的赞美。学生有的说人间仙境――五彩池！有的说：不看不知道，五彩池真奇妙！有的说：人间瑶池何处寻，藏龙山五彩池是也。学生在自主创作的过程中，既享受到了成功的喜悦，又把语文学习的实践落到实处。
3.课堂评价的自主性。
新课程所倡导的教育评价是以人为出发点，促进个体和谐发展的发展性评价。在课堂教学中，除坚持传统的老师的鼓励性评价，如“你的朗读让我们感受到这些大大小小、形状各异的水池“我相信你能把水池颜色读得更美，再试一试。好吗？”“你是个爱动脑筋的孩子”等，还应该把更多的评价自主给学生。如对同伴的评价：同桌互相检查读书；如果同桌比你读得好，请你向他学习；如果你觉得同桌没你读得好，请你帮帮他；对“导游”介绍的评价等，使学生学会合作，学会接受他人的意见。而自我评价更使学生对自己的学习过程和学习结果有了更多反省、自我认识的机会。
三、提升环节――自主学习在课外延伸中驰骋。
关键词 高效 有效 自主学习 素质教育
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：
一、以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案
学生预习，教师备课。备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
二、把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。
三、营造和谐的师生关系和学习氛围
亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。
四、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果
一、适用且高效的课堂教学模式的核心思想是要激发学生的求知动力和信心，而动力和信心的来源是心理，所以，教师要研究自己所面对的学生的心理情况。首先从学生的生活环境考虑，他们是生活在高度信息时代和大视野下的充满活力和个性鲜明的群体，那么根据这个客观条件，要求我们的课堂教学能带有时代化内容和如今学生生活中的实例。例如，我们可以根据教学内容的特点，在导学案的编写和讲授过程中引进跟本节知识相关的一些学生学习和生活的案例，或者与该节知识相关的最新应用方法以及最新发展趋势。这样能唤起学生的好奇心和提高其思维能力，进而激发他们学习和思考的积极性，使课堂教学能在学生积极主动的参与下进行，使课堂教学的效率得以提高。
二、由于新课改以来，课堂教学是以导学案为主题的教学过程，那么要增加课堂上学生求知的信心，就要求教师不管在编写导学案时还是授课过程中，问题的设置上充分考虑学生的实际水平和能力，而且问题设置要有吸引力和可探究性。例如，在物理课中讲解电路的连接关系这节内容时，导学案问题里可以设置让学生研究家庭电路的连接关系，这样会使学生觉得这节内容和自己的生活联系紧密，能激发学生的学习兴趣。由于学生对问题提前有思考，进而就能提高在课堂中的参与度，能使教学活动顺利开展，为高效的课堂教学打下基础。教师还可以根据教学内容现场演示，例如，没抽空气的钱毛管和抽成接近真空的钱毛管中硬币和羽毛下落的不同现象，使抽象问题直观化，进而降低了学生对问题分析的难度。这样也能启发学生深入思考，使他们对所学知识的理解更加深入，达到课堂教学高效的目的。对比传统只注重教师讲的课堂和现在注重调动学生如何主动学的课堂，在做调查后的统计结果显示：传统模式下学生对知识的掌握和学生的参与度分别为73.4%和65.7%，而现在的模式下学生对知识的掌握和学生的参与度分别为90.7%和97.6%，所以要使课堂教学高效，就要有以学生实际水平和教学内容有机结合的导学案为前提。
三、高效的教学模式要求学生在有限的课堂时间内获取基本知识和掌握应用知识解决问题的基本能力，那么就要求教师结合学生实际对所授内容重新加工整理。例如，文科的找到主线、理科的找到逻辑关系，使学生在听课和理解上有条理性，这样能让学生更容易掌握知识和应用知识，从而达到课堂教学的高效性。在教学过程中，教师也要重点、难点突出和有针对性，使课堂教学既节省了时间又解决了学生学习中的问题，促进课堂教学的高效，同时也调动了学生学习的积极性。对比不经过导学案反馈信息来组织教学和利用了导学案反馈对所授知识加工后组织教学这两种模式，学生对知识的掌握程度分别为68.3%和89.6%，所以适用且高效的课堂教学模式要求教师要做好大量的课前准备工作。
适用且高效的课堂教学模式还要求课堂讲授时间的分配上应该灵活调整，几乎所有学生都会遇到的问题要在黑板上讲解，个别学生会遇到的问题可以在讨论探究案的过程中个别辅导，做到疑难问题的点面指导。这样既解决了问题又节省了时间，增加了学习的动力和信心，也达到了高效教学的目的。
从以上的分析看，适用且高效的课堂教学模式要从能怎样调动学生学习的积极性和主动性上思考、从导学案的编写上思考、从教师课前对知识的重新整理上思考，同时要注意学生实际水平和所授知识深浅的有机结合，这样就可以达到课堂教学模式真正的适用且高效。
参考文献
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一、初中物理课堂教学存在的问题
（一）灌输式教育，课堂缺乏趣味
受应试教育思想和考评机制的影响，物理课堂教学“满堂灌”的“填鸭式”教学还是存在的。教师的教学方法没有实现全面转轨，习惯于机械的灌输，在某种程度上忽视了与学生的互动，整个物理课堂没有任何趣味性可言，不能从学生的实际能力出发，通过启发性的教学提升学生的能力。
（二）实验教学不到位
物理教师在实验教学的组织上、教学过程中、成绩考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性；同时对引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。
（三）依赖经验教学
不少物理教师依赖于经验教学，一些科学性的要求往往被忽略。比如：在“欧姆定律”教学中，教师本应根据实际引导学生利用控制变量法，改变电流的大小，分别研究电流与电压、电流与电阻的关系，从实验数据得出欧姆定律。但有教师认为，没有先入为主哪会应用，于是，先将欧姆定律告诉学生，然后通过反复的练习让学生去掌握、应用，这样的经验教学法，违背了教学的规律，毫无科学性可言。
（四）多媒体使用不当
当前多媒体教学过程中存在成授课形式花哨而不实用的问题，严重影响了学生的学习效果。应当看到，多媒体作为一种重要的教学手段，应该加以充分运用，但使用的策略和时机不对，很容易起到反作用。
二、构建快乐高效的初中物理课堂
（一）营造良好和谐的氛围
课堂氛围是教学活动赖以进行的心理背景，是课堂中一种群体的心理状态，它是一堂课成功与否的重要因素之一，良好的课堂氛围能使教学达到最佳效果。如我在教学“物质的密度”一课时，有意让学生观察：“我今天外表看起来有什么变化？”学生发现老师今天手指上佩带着一枚“金戒指”，开始活跃起来，为本节课的开展营造了轻松的氛围。然后我说“这枚戒指是我在路上捡到的，同学们想知道它是否是纯金的吗？”这样的教学设计创设了悬念，诱发了学生个体参与的主动性、积极性和求知欲。这样在教学过程中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创新思维的理想场所。
（二）创设物理情境
教学中，教师可从日常生活、自然现象或观察实验中发现与物理有关的问题，以此来创设问题情境、习题情境、实验情境等，来激发学生学习兴趣。如在教学“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝刺向水中的鱼，学生们一般都会认为自己一定是准确刺中鱼的位置，结果发现几根钢丝都落在鱼的上方。教师就说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性强，创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中，符合初中生对新鲜事物好奇的特点。这种凭经验、直觉误断置疑的物理情景能很快地集中学生的注意力，这就为用实验研究“光的折射”结论创造了良好的认知起点。
（三）联系生活实际
物理知识来源于实践，又服务于实践，它与实际生活联系十分密切。《新课程标准》中明确指出：“物理教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握物理基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”因此，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活中引出物理问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，从而强化学生的物理意识，培养学生的物理应用能力。如：学习“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”、“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？等。这些都是在生活中遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
（四）提问要目标明确
问题设计要目标明确，提问要从整体目标出发，考虑教学的整体效应。提问只有做到有的放矢才有助于提高课堂效率，因此教师在课前应当设计好问题。但是，实际上教师在课堂即席提出的问题大部分令人感到迷惑，学生只能用课本上的语句、按照教师的思维去回答，这种浅、散、窄且缺乏目的性的提问是无效的，只会浪费宝贵的课堂时间，对提高课堂质量起阻碍作用。如，在教学“压力和压强”一节内容，在讲完压力引入压强之前，若这样提问：“力的作用效果跟哪些因素有关？”，肯定有同学答：“跟力的大小有关。”有的答：“跟物体的受力面积有关。”还有的答：“跟力的方向有关。”显然，这一提问不明确，学生的回答没有达到教师的提问意图。如果改问：“压力的作用效果跟哪两个因素有关？”这样的提问既明确，又问在关键处，有助于学生理解压强概念。
一.创建切实高效的课堂教学模式是提高课堂教学有效性的基本保障
俗话说：无规矩不成方圆，要想提高课堂教学的有效性，使学生能高质量的完成学习任务，切实有效的课堂教学模式是非常重要的。随着我校学案教学以及生命化课堂教学的实施，并按照《莱城区初中地理课堂教学指导意见》的要求，我们地理组全体任课教师积极努力，探索出自主、合作、探究下的“目标导学，以学为主，以学定教”这一有效教学模式。一般程序是：情景导入、认定目标-----自主探究、合作学习-----交流展示、拓展目标-----小结提升、训练达标
1.情景导入、认定目标？？ 学习兴趣是学生最现实的学习动机 ，学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设，教师根据不同的教学内容，设置引发兴趣的问题导入新课，导课导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引学生的注意力，使其进入最佳学习状态。教师根据教学内容，在恰当的时间以恰当的方式把三维目标呈现给学生，明确学习任务和学习要求。
2.自主探究、合作学习 ？ ？能否引导学生自主探究，教师是关键。教师要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生自主探究知识，生成问题，以便于让学生带着问题以小组为单位合作学习，简单的问题由学生个人独立完成，难一些的问题由小组内交流完成，解决不了的问题提供到班上共同探讨。
3.交流展示、拓展目标？？ 让学生展示其学习情况，一方面是为了解决学生自学中不明白的问题，另一方面是为教师精讲作准备，教师根据学生展示交流情况， 适时讲解学生不明白的地方，讲解过程中，教师要注重引导学生联系实际解决生产和生活中的地理现象和问题，以达到拓展知识，培养能力，升华情感的教学目标。
4.小结提升、训练达标 学习完本节课之后，根据教材内容，可由学生小结本节课内容，也可由教师小结本节课内容，小结完了之后，要进行当堂训练测试，以便检验学生学习效果。 自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力，才能让学生在探究中自主，在探究中合作与交流，在探究中快乐地成长。
以上教学模式是经过多年的实践总结而成，这一模式既得到了 我校师生认可，更得到了我区教研室的高度赞扬，实践证明，通过以上几个环节的教学，学生的自学能力、探究能力，合作能力能力都得到了锻炼、提高，地理课堂效率大大提高。
二、加强地理知识记忆，及时归纳、总结，建构知识板块，实现有效学习。
地理教学中需要注重加强学生对于地理知识的记忆，引导学生及时归纳总结，因为归纳总结的过程就是对所学知识进行总整理，将所教的知识点联系起来，建构成有机的地理知识板块，从而让学生在归纳知识总结的过程中将所学知识得到巩固提高。
在上完一节课时，教师不再是单方面进行小结、而是引导学生进行总结和归纳，从一节到一章、从一章到一个单元等，这样到一个阶段学习结束时，学生就能拿出一张地理知识结构图，从而能够较好的掌握高中地理主要知识点。
四、举出生活例子，使地理融入生活
生活本身是一个大课堂，生活中客观存在着大量有价值的地理信息，指导学生运用地理的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题地理化。生活中到处充满地理，教师要做个有心人，应该将学生的生活与地理学习结合起来，让学生熟知、亲近现实的生活，让地理生活走进学生视野，进入地理课堂，使地理教材变得更具体、生动、直观，让学生感悟，发现地理的作用和意义，增强“用”地理的意识。
五、培养学生兴趣，让课堂更高效
大多数学生对地理课的兴趣非常浓烈，他们有太多的为什么，兴趣是一切行动的源泉、是动力的来源，让学生喜欢地理课，要培养学生学习地理的兴趣、我觉得首先要让学生去喜欢你，学生一旦喜欢你，他就喜欢去上你教的课，但是要做到这一点，首先要去了解学生、关注学生，对其进行爱的教育，公平对待每一个学生：其次，多与学生交流、沟通，拉近师生之间的距离，让学生把你当成朋友，相互理解、相互激励。从而促地理教学为有效。
六、备课时授好课的前提
一、激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。
兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
（一）创设情境。
新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时做出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。
（二）时事简评。
新课程理念坚持基本观点教育与把握时代特征的统一，时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而是也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。我在对高三年级学生进行的一次“我最喜欢的选修课”调查中发现竟有一半以上的同学对“时事点评”这门课感兴趣。我结合高三政治课堂教学特点，在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行简要评述。例如，伊拉克战争爆发后，美军很快攻占巴格达，不久伊拉克总统萨达姆也被捉，这一系列事件引起了不少同学的震惊。于是我便要求大家关注事态的发展，并要求同学们做好准备对伊拉克战争进行简评。
上课了，几位同学拿着事先准备好的讲稿轮流上台发言。使我感到惊喜的是他们能用国际关系的理论来阐述伊拉克战争的必然性，而不是简单的情况通报或情绪发泄，也有同学试着从国家制度、社会意识形态等方面分析美伊冲突的原因，甚至有同学指出了这场战争对我国处理国际关系的借鉴意义。他们的发言都不长，分析也算不上精辟，但看得出事先都经过了精心准备，这个准备过程必然是一个思考的过程，他们获取知识的能力、分析和解决问题的能力也必然会随着这样的思考而不断得到提高。更为可贵的是他们发言中所流露出来的人文精神和爱国情感，这种精神和情感又岂是仅凭教师的单纯灌输就能培养得起来的呢？这样的课堂教学不正符合了新课程理念所倡导的“发展性”原则吗？
（三）组织讨论。
讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习的习惯，在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。例如在讲授高二哲学《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织了一次关于价值取向的讨论。我让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。上课了，我让同学们自由交流，分组讨论，很快，持相同或相近观点的同学集聚在了一起，几个讨论小组自然而然地形成了，他们在小组内通过讨论把各自的思想迅速进行了整合，形成了本小组的鲜明观点。十五分钟后，科代表作为主持人宣布全班讨论开始，各小组分别以简洁明了的语言陈述了他们各自的观点，然后大家开始对这些观点进行讨论。有趣的是大家讨论的焦点并不是拜金主义或享乐主义价值取向，而是一个小组提出的“利他而无回报的活动是无意义的”这样一个观点。
为什么这个观点会引起大家如此高的讨论热情？我想，正是因为这个观点就来自于学生的学习、生活之中，并且在社会上也有一定的代表性，它反映了一些社会现象给学生在价值取向上带来的困惑，因此必然会引起大家的思考。
二、合理组织，及时引导，正确发挥教师主导作用是课堂教学成功的保障
伴随着学生兴趣的提高和主体意识的增强，课堂教学中也会出现一些新的问题，如课堂气氛过于活跃怎么办？学生的思维方法或思想方向出现偏差怎么办？这些问题不解决，高中思想政治课教学目标就很难实现。要解决这些新出现的问题，就需要我们运用自己的智慧，正确发挥政治教师在课堂教学中的主导作用。
（一）营造氛围要适度。
高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，形成一盘散沙甚至失控的局面。因此，我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，我们要根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学做精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我们要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。
（二）因势利导要及时。
关键词： 高中数学 高效教学 教学改革
随着社会的高速发展，社会对人才的需求促进了对教育教学的高要求。不仅仅包括更新教育教学观念，把教育教学目的由注重高中生的知识转变为不仅注重高中生的知识学习，更注重高中生的能力提高。同时，教育教学更要注重高效课堂教学的研究，教师要把现在的课堂教学打造成为高效的课堂教学。
高中数学教育教学对高效教学的要求不仅要求具有足够的学科知识的教学容量，更要有一定的教学节奏，只有满足这样的要求才能实现高效教学。在高效的课堂教学中，要充分发挥高中生的主体作用和教师的主导作用；促进高中生的自主参与，只有高中生高效参与，高中生的学习才是高效的，才能真正达到高效教学的目标。可见在新课程改革的背景下，追求高效的课堂教学已成为学校和教师的一致追求。我作为一名高中数学教师非常注重课堂教学的高效性，在自己的教学实践中也把打造高效课堂作为教育教学的重要目标，不断优化自己的教育教学过程，在打造高效数学课堂方面积累了一定的经验。下面我就谈谈在这方面的认识和思考，希望能够服务于广大高中数学教师的教育教学工作。
要有效优化高中数学教学的实际效果，不是一朝一夕就能够见成效的，需要的是教师长期不懈地努力及对高中生常抓不懈的管理。我在打造高中数学高效课堂教学的过程中注意以下方面的长期积累。
一、注重氛围，强化习惯
高中数学由于具有抽象性和逻辑性强的特点，高中生学习起来比较困难，对学习数学知识并不感兴趣。再加上逻辑思维较强的一些计算题、应用题的出现有些枯燥乏味，容易让高中生感到乏味甚至厌学。如果这样的情况不改变，打造高效数学课堂的目标就无从谈起。为此，教师必须以激发高中生的学习兴趣为目的，营造良好的课堂氛围，促进高中生学习积极性的提高。为此教师可以根据高中生的学习实际情况和教学内容，通过创设生动有趣的教学情境，吸引高中生的学习注意力，激发高中生的学习兴趣。让高中生在教师所创设的教学情境中感受熟悉的情境，认识到数学知识在生活中的应用，强化高中生对数学知识实用价值的客观认知。让高中生在教师营造的生动有趣的教学情境中观察和思考，从而发现与自己所学知识出现矛盾的地方，引起思考，从而产生一探究竟的学习冲动和学习动力。可以说这种以激发高中生学习兴趣为目的的教学情境的创设可以有效调动高中生的学习积极性和学习内驱力，促进高中生自主参与，提高了高中生学习的有效性，对实现高效数学课堂具有重要的积极作用。
实现高中生高效学习不仅需要教师激发高中生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，更重要的是要通过教师的常抓不懈让高中生养成良好的学习习惯。课堂教学高效不仅体现在教师教学组织的高效上，更重要的是体现在高中生学习行为的高效上。新课程强调发挥高中生的主体作用，促进高中生的自主参与，只有高中生实现高效学习才能打造高效课堂。如何才能让高中生实现高效学习，只是激发高中生的学习兴趣，调动高中生的学习积极性，是远远不够的，还需要教师对高中生的良好学习行为进行强化。在实际教学观察中，我发现高中生在学习中的表现各有不同，高中生的表现直接决定了高中生的学习实际效果。优等生具有优秀的学习行为，而后进生在这方面就有非常欠缺。可以说正是高中生平时所表现出来的学习行为习惯的不同导致了高中生的学习结果各有不同，导致了课堂教学中优等生和后进生的出现。所以，教师要把培养高中生良好的学习行为习惯作为一项常抓不懈的工作来展开，帮助优等生巩固良好的学习习惯，帮助后进生克服不好的学习行为习惯，转变为好的学习行为习惯。这一过程需要教师的长期坚持、常抓不懈的努力才能实现。在这一过程中教师要合理运用鼓励和批评，对有进步的同学要及时地给予鼓励，对没有进步甚至是倒退的同学要及时进行谈心和批评，帮助高中生找出原因，及时进行改正。
二、主动进行角色转变，实现高中生自主学习
在传统高中数学教学中，教师作为课堂教学的主宰，总是把师道尊严挂在嘴边，强调高中生在课堂上要绝对服从，要求高中生被动接受式学习，高中生在课堂教学中处于被动接受的地位。在这样的课堂教学中，教师的教学不会考虑激发高中生的学习兴趣，只会一味强调高中生的知识学习，高中生的能力得不到有效培养，课堂教学效率极为低下。为了改变这一现状，我们必须转变课堂教学中教师和学生的角色定位。新课程强调，在课堂教学中教师是课堂教学的主导因素，高中生才是课堂教学的主体。教师在教学中要发挥主导作用，通过激发高中生的学习兴趣，引导高中生进行自主学习，实现高中生主体作用的发挥，把课堂教学的主导权交给高中生。只有这样才能实现高中生的高效学习。为此，教师必须做好以下方面。
1.根据高中生的实际情况制定教育教学目标。
教师的教学不能再像传统教学中那样，只管教不管学。要反过来，教师的教学必须根据高中生的实际情况制定合理的教育教学目标。针对不同的高中生制定不同的学习目标，实现全体高中生的全面发展。
一、现今初中英语课堂教学的现状
初中英语课堂教学在整个英语教学中的地位是不言而喻的，是帮助学生夯实基础的“黄金期”。可是，初中英语课堂教学的现状却不容乐观。许多学生表示英语课堂枯燥乏味，而且大多数学生谈到英语就“色变”，觉得英语课仅仅停留在“老师读，学生听”这样的简单模式中，学生没有学习英语的兴趣。再者，教师没有对构建高效的初中英语课堂给予足够的重视，只注重自己的教学，忽略了对整个课堂气氛的把握，学生明显缺乏对英语学习的主动性。因此，以构建高效初中英语课堂来提高初中英语教学的质量已经是迫在眉睫的事情了。
二、构建高效初中英语课堂的几点尝试
（一）奏好教学“前奏曲”，培养学生英语学习的兴趣
正如俗语所说：兴趣是最好的老师，因此培养学生的兴趣在初中英语课堂教学中尤为重要。因此，在课堂教学导入之初，教师可以引用一些英语谚语或者英语小幽默、英语故事等作为开场白，让学生一开始就进入到英语学习的情境中来。如在牛津版初中英语《Merry Christmas》的教学时，就可以从圣诞节的起源和圣诞歌的导入来展开英语教学。所谓良好的开端是成功的一半，这样富有生机的开场白极富吸引力，学生的学习兴趣和热情被有效激发出来，为整个课堂的继续开展也打下了坚实的基础。
（二）奏好教学“进行曲”，创设英语教学情境
创设英语教学情境，是构建高效初中英语课堂极其重要的一环，只有在丰富的教学情境中，学生的想象力和创造力才能发挥出来，学生才能真正在课堂中体验快乐。
1.创设趣味情境激发课堂活力
在教学关于过生日的短文写作时，先给同学讲解一下西方同龄孩子是如何过生日的，让学生的思维得以发散、知识面得以拓宽。然后让班级里即将过生日的学生上台进行自我展示，可以采取小品表演、英语幽默对话等形式，在表演完之后再与学生们一起唱英文生日歌来祝贺这几位过生日的同学，这样整个课堂氛围就活力十足了。接着再“趁热打铁”，指导学生之间互相提问：“When is your birthday？”“How old are you ？”等。这样一来，学生不仅了解了基本句型，还为英语短文写作打下了良好的基础。
2.组织生动的游戏创设教学情境
运用话题创设初中英语教学情境，组织学生进行生动有趣的游戏，可以使整个英语教学立即变得丰富多彩起来，课堂也变得极富感染力。例如牛津版初中英语关于机器人（robot）的单元学习时，教师可以让学生们在课堂上表演和机器人有关的英语小品。这样学生在课堂中游戏，在游戏中学习，充分调动了其主观能动性。组织生动的游戏来创设教学情境是构建高效初中英语课堂的有效方法之一。
（三） 奏好教学“协奏曲”，巧用现代信息技术
随着电脑的普及，教师可以采用多媒体技术等多种手段创造良好的课堂氛围，这对于构建高效初中英语课堂来说切实有效。多媒体以其图文并茂、声色俱佳的特点著称，当将信息技术融入到初中英语课堂教学中后，知识可以立即化抽象为具体。如在牛津版初中英语8A Unit 6 Natural disasters时，教师可以根据课文内容，将男孩Timmy在1999年台湾大地震中被困在瓦砾堆下的经历利用Flas制成课件，真实还原出当时的场景，使得课文内容变得“活灵活现”起来。在进一步讨论自然条件和自然灾害的破坏性时，笔者又借助互联网搜集了更多和地震有关的知识，让学生的思维从课内延伸到课外，不断发散思维。由此可见，运用现代信息技术如同给初中英语课堂注入了一剂“催化剂”，将课堂由一塘“死水”变为“活水”，给学生提供了一场“视听盛宴”。
（四）奏好教学“结尾曲”，切实做好课后反思
1.优化课前准备
俗话说，不打无准备之仗。要让学生尽快融入课堂，须具备一些必要的知识准备，因此课前应指导学生预习。地理是一门十分注重实践应用的学科，指导学生利用寒暑假时间完成下学期教材每一章课题研究，进行整体预习。例如，讲人口问题时，可以让学生在假期调查自己家族（3―4代）人口增长和迁移状况，了解自己家族人口变化特点，并试着分析产生变化的原因，为学习人口发展、分布做充分准备。还要做好课前预习，每次上课前将相关预习题留给学生，指导他们有针对性地自学，找出疑难问题，确保上课不打无准备之仗。
2.提高教师的语言艺术
幽默风趣的教学语言，抑扬顿挫的词语，往往能主宰全局，使学生思路紧密围绕教师转。地理老师的语言不仅要科学准确，还要自然生动、情感激越，这样才能做到“春雨润物细无声”。如果教师上课一种腔调到底，学生会疲倦。采用多种方法活跃课堂气氛，使地理课堂焕发活力。
3.上课时展示本节课学习目标并把学习目标自始至终展示给学生
展示途径有导学案、多媒体等，让学生明确一节课的学习目标，带着“任务”学习，有明确无误的学习目标。
呈现学习目标是为了让学生了解本节课学习重难点及应该掌握的程度。学习目标的制定要明确具体，不要用模糊语言，而要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“举例说明”、“读图说明”等可检测的明确用语。学习目标的制定要侧重“知识与技能”和“过程与方法”。学习目标不要太多，要有可验证性，当堂训练要与学习目标相对应。
4.精心备课，编制好导学案（导学案分为课前预习案和课内探究案）
课堂教学效率不高主要表现在课前准备上教学设计不精心，如很多教师备课只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，甚至某些教师为了应付检查，突击抄写别人的教案。这种不精心备课导致教师不能根据课堂教学目标要求、教学对象年龄、知识、认知能力等精心设计教学过程与方法，不能深挖教材和超越教材，更不能预想到课堂上可能遇到学生提出问题或有可能发生的突发事件而随机应变具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备工夫，精心备好每一节课。
要精心备好每一节课，不能单纯写教案，必须备教材、备学生，并且编制好课前预习案和课内探究案。备教材要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学重难点，备学生就要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学“切入点”，合理设计教学活动。另外，因为导学案既是学生学习的方向盘又是教师教学的路线图，所以编好导学案是上好高效课堂的前提。导学案分为课前预习案和课内探究案，课前预习案包括学习目标、学法指导、学习要点、预习自测和信息链接；课内探究案包括预习交流、互动探究、质疑反思、当堂达标。
5.借助多媒体手段
新课程标准明确指出：教师在教学中要利用一切可以利用的资源，尤其积极利用信息技术优化地理教学。多媒体集文字、图形图像、音频、视频动画于一体，动静结合、图文并茂，可使学生不约而同地集中目光；创设逼真的教学情境，渲染活泼的教学氛围，令学生耳目一新，极大激发学生的学习兴趣；使课堂教学形式呈现立体化、多方位化，给课堂教学带来勃勃生机。地理教学中如果恰当用好多媒体，无疑会对教学起到画龙点睛的作用。如学习城市地域结构内容时，采用影像方式让学生观看《承德我可爱的家乡》视频，通过观看视频，我和学生被承德的巨大变化而感染，了解承德改革开放30年来的辉煌成就，同学看得认真、听得仔细，由这个视频演绎的相关城市问题被学生一一提起，学生在体验中进行合理的知识建构，并准确阐述原理，课堂气氛活跃，学习热情高涨。同时教师注重与学生的情感交流，与学生产生共鸣，以平等的态度对待学生，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，努力创造和谐向上的心理环境。
6.注重突出地理学科特色
地理学科是一门研究地球表面自然要素和人文要素相互作用及时空变化规律的科学，广泛运用于现代化科学领域，地理思想是人地相关，统一整体和谐发展的思想。可以说高中地理本来就是生活知识能力的日常教科书，脱离生活，照本宣科不符合高中学生关注社会、紧跟时代的思想实际，无法激发学生学习兴趣，所以要建立“生活地理”教学理念，充分挖掘生活中的地理资源，突出地理课的特色，让学生感受地理与生活息息相关，以激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性。
6.1教师应创设生活化教学情境，培养学生兴趣。通过教师对学生生活及兴趣的理解，以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，使新知识呈现形式贴近学生生活经验，即教学内容生活化。同时，在教学过程中建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式，即教学过程生活化。通过开放性、实践性等课堂训练形式，使学生及时将知识应用、验证于日常生活，激发学生的学习兴趣。
6.2丰富学生生活实践体验，培养学生的知识应用能力。通过对课内知识的延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，以多种途径、形式的生活实践活动引导学生利用已有知识经验，留心发现问题，大胆提出猜想，多方解决问题，促使学生主动应用、验证知识，不断形成、积累、拓展新的学习经验。
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