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【关键词】中西医结合；春季卡他性结膜炎；离子导入
【中图分类号】R777 【文献标识码】A 【文章编号】1004―7484（2013）10―0478―01
春季卡他性结膜炎目前认为是体液免疫和细胞免疫均参与的超敏反应疾病〔1〕，属祖国医学时复目痒范畴。中医认为本病或因肺卫不固，风邪外侵，上犯白睛；或因脾胃湿热内蕴，复感风邪，风热湿邪上壅于目；或因肝血不足，虚风内动，上犯于目。其特点为春季发病，秋冬季缓解，反复发生数年后症状减轻或停止复发，以眼部在春夏季节持续性奇痒为主要特点，有畏光、流泪、疼痛、异物感、烧灼感和白色黏丝样眼眵，睑结膜上有大而扁平的增生，角膜缘附近结膜胶样肥厚，奇痒，分泌物有嗜酸细胞，血清和泪液中IgE增高。过敏原可能是花粉、毛发、食物等。本病为双眼，多侵犯儿童和青年，男性较多。根据病变部位不同分为睑结膜型、角膜缘型、混合型。本病在临床中其“病程迁延”和“容易复发”是该病治疗的两大难点，我院自2010年1月―2013年6月采用中西医结合等方法治疗本病，疗效好。现将88例（196只眼）报告如下。
1 资料与方法
1.1 所选病例均是在我院眼科门诊就诊的患者，均符合春季卡他性结膜炎的诊断标准。共88例，男57例，女31例，年龄最小4岁7个月，最大31岁，平均12岁5个月，病程最长15年，最短10天。随机分为中西医结合治疗组与西药对照组，中西医结合治疗组45例，睑结膜型19例，球结膜型16例，混合型10例。西药对照组43例，睑结膜型18例，球结膜型14例，混合型11例。
1.2 分型 睑结膜型：以上睑为主，在充血的结膜上出现大小不一的扁平增生，成镶嵌状排列。球结膜型：球结膜充血，在角膜缘形成黄褐色结节状或堤状增生，充血消退后，球结膜出现污黄色外观。混合型：即上睑结膜及球结膜的病变同时存在。
1.3 治疗方法
对照组给予双氯芬酸钠眼药水点眼，4次/日，维生素C、钙剂、甲氰咪胍口服（根据患者病情决定治疗时间），眼部症状明显时给予妥布霉素地塞米松眼药水点眼、盐酸左西替利嗪胶囊口服，连用3天后停药。治疗组在对照组的基础上内服中药自拟疏风清热除湿止痒汤，并取中药液10ml浸湿4*5cm 6层消毒纱布，覆盖患眼。每日1次行局部离子导入（西安华亚电子公司生产的DY型离子导入多功能治疗仪），导入每次二十分钟。
疏风清热除湿止痒汤：荆芥，防风，蝉蜕，牛蒡子，木通，黄芩，知母，赤芍、生地、丹皮，苦参，龙胆草，金银花，当归，地肤子，白鲜皮，甘草。若奇痒难忍者重用蝉蜕、防风，牛蒡子以增强祛风止痒之功；若睑结膜肥大、充血明显者重用金银花，龙胆草，以增强清热退赤消肿之效；若粘丝状分泌物多，酌加蒲公英，白芽根以提高清热利湿之力；对病情较长者，可酌加黄芪，川芎，女贞子，枸杞子以扶正祛邪，活血化瘀以防反复。以上用药每日1剂，早晚2次温服。
2 结果
疗效判定标准：临床症状消失，睑结膜增生消失，光滑，角膜缘之球结膜胶样结节消失，球结膜无明显充血，角膜透明。中西医结合治疗组显效31例（68.9%），有效13例（28.88%），无效1例（2.22%）总有效率（97.78%）；西药对照组显效22例（51.2%），有效15例（34.9%），无效6例（13.9%）总有效率（86.1%）。
3 典型病例
患者，男，18岁，高中生。初诊日期：2011年8月11日，病史：患者于三个月前出现双眼发痒，稍有疼痛及异物感、烧灼感，并伴有白色黏丝样眼眵、曾于当地医院就诊治疗，诊断为“春季卡他性结膜炎”并给予可的松眼药水及色甘酸钠眼药水点眼，但病情反复，故转诊我院治疗。患者有过敏性鼻炎史。眼部情况：视力 双眼0.6，双眼睑轻度红肿，睑结膜遍布扁平粗大，状如铺路石，色暗，球结膜混合性充血（+），角膜浅层点状浸润，荧光素染色（+），角膜缘上方可见黄褐色结节状增生，余未见明显异常。诊断：双眼春季卡他性结膜炎（混合型）。治疗：眼部滴妥布霉素地塞米松眼药水，每日3次（三天后停用），双氯芬酸钠眼药水点眼，4次/日，口服钙片，维生素c，甲氰咪胍等，内服中药：每日一剂，并用10ml中药液行局部离子导入，治疗十天后患者眼部症状明显好转，过敏性鼻炎症状也明显好转，停用维生素c等西药。局部继续给予双氯芬酸钠眼药水点眼，继续内服中药及局部离子导入，治疗一周后，患者症状消失，查视力：双眼1.0，双眼睑结膜消失，表面光滑，无睑球粘连，球结膜无充血，角膜缘上方增生消失，角膜透明，停用双氯芬酸钠眼药水，继续内服中药及局部离子导入，内服中药减少祛风止痒之品，增加扶正祛邪，活血化瘀类药物，治疗一周后停用。于次年5月患者再次出现眼部发痒等不适，但症状无上年明显，给予中药内服一周后症状消失，再无反复。
4讨论
春季卡他性结膜炎是一种与变态反应有关的疾病，西医多采用激素、非甾体类抗炎药、抗组胺药，钙剂等药物治疗，以减少炎症渗出，减轻炎症反应，但长期使用激素可出现青光眼、白内障和角膜感染等副作用，我院通过配合应用疏风清热除湿止痒治疗，能避免长期使用激素所带来的负作用，且很少反复。方中蝉蜕、牛蒡子、荆芥、防风、地肤子清热祛风止痒。赤芍、生地、丹皮泻火凉血。黄芩、知母、苦参、龙胆草清热燥湿止痒。木通渗利湿热，配以当归有“治风先治血，血行风自灭”之意。甘草补脾益气，调合诸药，诸药合用具有疏风清脾，利湿止痒之功。现代药理研究证实，蝉蜕、苦参等具有抗介质释放、抗组织胺、抗过敏等多种功能〔2〕，黄芪其有效成分是黄芪多糖，具有多方面的免疫增强作用，能增强单核巨噬细胞吞噬作用，提高淋巴细胞转换率，促进淋巴细胞免疫的功能，预防感染〔3〕，甘草所含甘草次酸引起肾上腺皮质激素样的作用，有抗炎、抗过敏、解毒等功效〔4〕，生地，黄芩具有明显抗过敏和皮质激素样作用，能提高吞噬细胞和白细胞功能，女贞子、枸杞子等有促进淋巴细胞转换功能作用，共同提高机体免疫力。应用直流电药物离子导入法，直接将药液中有效离子透入眼局部能达到并保持较高的浓度，从而起到一定的作用。所以中西医结合治疗本病不失为一种较为理想的治疗方法。且在本病发作期应嘱患者避免阳光刺激，可戴有色眼镜，眼痒时不能用力揉擦，并少食或不食辛辣厚味之品，对疾病的治疗有积极的作用。
参考文献：
[1] 赵堪兴. 眼科学（第7版）.北京：人民卫生出版社，2011，96.
[2] 沈常红.中西医结合治疗春季卡他性结膜炎的临床观察，中国中医眼科杂志，1996，6（3）：178
论文摘要:针叶就业市场对数控人才的需求，提出了以工程项目为载体的数控综合化课程改革，分析了中职数控人才在就业市场上的定位及课程综合化的指导思想，剖析了工程项目选题的原则及实施的过程，阐述了数控课程综合化的特点和难点。
随着改革开放的不断深人，社会经济技术的飞速发展，科学技术的不断进步，职业岗位对就业员工素质要求也发生了巨大的变化。原有教学的目标体系、课程体系、知识能力结构已不适应现代企业技术发展的需要。为了改善学生的能力、知识结构，提高学生在就业市场上的竟争力，培养市场所需求的人才，使其成为用人单位所希望的“招之即来，来之即用”人才，我校机电专业科数控专业方向于2004年起进行大胆的“以就业为导向以工程项目为载体的数控综合化课程改革”。本文结合我校的改革，对数控专业课程综合化进行了探索。
一、数控专业学生就业市场分析与定位
根据国家权威机构的统计，对于数控人才，用人单位有以下四个需求层次，所需掌握的知识结构也各不同:
1.数控操作技工:精通机械加工和数控加工工艺知识，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维护维修。
2.数控编程员:掌握数控加工工艺知识和数控机床的操作，掌握复杂模具的设计和制造专业知识，熟练掌握三维CAD/CAM软件，如UG , ProE等;熟练掌握数控手工和自动编程技术。
3.数控机床维护、维修人员:掌握数控机床的机械结构和机电联调，掌握数控机床的操作与编程，熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构、PLC和参数设置。精通数控机床的机械和电气的调试和维修。
4.数控通才:具备并精通数控操作技工、数控编程员和数控维护维修人员所需掌握的综合知识，并在实际工作中积累大量实际经验，知识面很广。精通数控机床的机械结构设计和数控系统的电气设计，掌握数控机床的机电联调。能自行完成数控系统的选型、数控机床电气系统的设计、安装、调试和维修。能独立完成机床的数控化改造。
根据中等职业教育的要求及我校数控专业的特点，我们培养的是数控操作技工和数控编程员，并以此为定位基准点进行数控专业的课程综合化改革。
二、课程综合化思路
1.课程综合化指导思想:以职业技能为重点，以职业岗位为目标。即打破原先按学科体系划分的授课方式，把}PLCy,《计算机辅助制造》、《机械制造工艺学》、《数控技术》等课程通过整合将教学内容按工作岗位划分，分为数控车和数控铣两大教学模块。教学时以实际工程项目为载体，首先让学生明确实际工程任务，以及需要达到的技能要求;之后讲解相关知识点及涉及到的周边知识，例如机床的结构、切削机理、刀具材料等;再进行产品加工，加工中如遇到问题再进行知识点的补充，最后工程项目完成后进行知识点研讨、总结。
2.培养目标:具备数控加工的基本理论和工艺知识、掌握中等复杂程度零件的数控加工工艺过程，能够熟练使用CAD/CAM软件进行零件的三维造型和自动编程、手工编程，并能完成指定零件的实际加工操作并达到零件加工的精度要求。
三、工程项目的选题
课程综合完毕后，在以工程项目为载体实施教学过程中，工程项目的选择是至关重要的，它决定着课程综合的教学效果以及课程改革成败，下面谈一谈关于工程项目的选题。
1.工程项目的选题原则。关于工程项目的选题应该从以下几方面来把握:
(1)针对性。从学生的实际情况出发，针对培养目标和达到的技能要求.选择不同的工程项目。
(2)适用性。从教学和企业的实际需要出发，真题真做。
(3)综合性。综合性体现在两个方面:一是技术上综合，二是培养综合能力。
(4)科学性。科学性也可以从两方面来看，一是项目教学既然是一种教学方式就必须遵循一定的教学规律，从组织教学的角度体现出科学性;二是项目教学又是一种特殊的科研活动，必须符合科研工作的要求。
(5)实际性。结合本校的师资水平和现有的设备情况，选择切合实际的项目。
2.工程项目的选题示例。下面分别以数控铣削模块为例来说明工程项目的选题:
(1)工程项目名称:铣矩形槽板。
(2)学习目标:
①能设置刀具参数和工件零点;
②能调整刀具参数粗、精铣轮廓;
③能编制和调用子程序铣削工件;
④能使用铣槽循环对矩形槽进行编程和铣削。
(3)熟悉和掌握的操作要点:
①加工前的准备:A.详细阅读零件图，并准备坯料和检查坯料的尺寸;B.编制加工程序，输人程序并选择该程序;C.用平口虎钳装夹工件，伸出8mm左右，用百分表找正;D.确定工件零点为坯料上表面的中心，设定零点偏置;E.安装中20mm粗立铣刀并对刀，设定刀具参数，选择自动加工方式。
②铣外轮廓:A.粗铣外轮廓，留0.50mm单边余量;B.安装中20mm精立铣刀并对刀，设定刀具参数，半精铣外轮廓，留0.10mm单边余量;C.实测工件尺寸，调整刀具参数，精铣外轮廓至要求尺寸，如图1所示。
③加工2-中10孔:A.安装A2.5中心钻并对刀，设定刀具参数，钻中心孔;B.安装小9.7 mm钻头并对刀，设定刀具参数，钻通孔;C.安装中10H8铰刀并对刀，设定刀具参数，铰孔至要求尺寸，如图1所示。
④铣矩形槽:A.安装妇2mm键槽铣刀并对刀，设定刀具参数，选择程序，粗铣矩形槽，留0.50 mm单边余量;B.安装中12mm精立铣刀并对刀，设定刀具参数，半精铣矩形槽，留0.10mm单边余量;C.实测矩形槽的尺寸，调整刀具参数，精铣矩形槽至要求尺寸，如图1所示。
四、以就业为导向以工程项目为载体的数控综合化课程改革特点、难度和几点思考
1.以就业为导向以工程项目为载体的数控综合化课程改革特点:
(1)以工程项目为载体可以促进教学，提升师生的专业技能，在接触社会、了解社会、通过完成项目来满足社会需求的同时磨练自身、获得新知。
(2)是以学生数控技能的形成为主线，即把专业知识和专业技能有机地融合为一个整体，以“工程项目为载体”进行任务驱动式的教学。有利于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
(3)通过参与项目还可以培养学生多方面的能力:群体合作精神、沟通技巧与能力、责任感和主动性创新能力等.让学生在项目实践中产生成就感，获得自信，更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
(4)突出实践环节的教学，提高了学生的就业能力，缩短了培训与就业的距离。
(5)通过参与项目也能获得工业界的需求动向，这些信息的获得将对有关专业或课程的改革与调整提供帮助，缩短学校和企业之间的距离。
(6)课程综合化后，考试模式也发生了相应的变化，废除了一卷定乾坤的考核方式，而是将学生的总评成绩分散到工程项目的各个阶段中，即每个阶段均有一个成绩，最后学生的总评成绩为各个阶段成绩之和，真正考核出学生的实际知识水平和技能。
2.实施过程中的难点:
(1)以工程项目为载体的数控综合化改革，对专职教师提出了更高的要求，教师不仅要能够讲好每门专业课，还要对所用到的专业课进行综合，还要有很强的实践能力。这就要求教师也要不断学习进修，拓宽知识面，了解专业发展的最新动向，并率先深人实践教学一线，在做中学，在做中提高。
(2)实验设备陈旧或者数量偏少，不够用，制约着“以就业为导向以工程项目为载体的数控综合化改革”推广。
(3)是对指导教师能力和敬业精神的重要考验，有一批专业过硬、开拓进取的教师队伍是实施“以就业为导向以工程项目为载体的数控综合化改革”的重要保证。
3.几点思考:
(1)项目选题必须以就业为导向，以培养学生综合能力为本位。学生通过参加项目制作可以全面、灵活运用所学知识，锻炼综合能力，提高就业的竞争力。
关键词：事业单位 ；项目成本核算；问题及建议
1 事业单位项目成本核算存在的主要问题
1.1 实行零基预算与项目成本核算两者相矛盾
按照国家有关法律法规确定，事业单位的非营利性项目预算实行零基预算。零基预算能克服我国长期沿用的“基数加增长”的预算编制方式中的不足，不受既成事实的影响，一切都从合理性和可能性出发。然而，过去在高福利政策的长期支配下，事业单位财政支出确实在一定程度上存在着摊子铺得过大和入不敷出的问题，因此财政经费比较紧张。各级政府部门对各单位申报的项目进行审批的过程中，不能按照项目单位预计的成本开支来核拨经费，他们将根据项目单位提供的项目可行性报告以及成本明细开支测算依据等资料来对项目申报金额进行审核，尽可能地核减项目经费。虽然在一定程度上，可以控制资金的使用，提高资金的使用效益，但各个事业单位的行业性质千差万别，财政部门不可能对申报的所有项目都有深入的了解，在对项目金额进行重新分配的过程中，就不可能将资金准确分配到每一具体的支出明细中，对于项目申报单位来说，就会存在“以收定支”的现象。这样的话，就不能反映出项目的实际成本支出情况。
1.2 成本核算制度存在缺陷1.2.1 成本核算内容不完整
企业进行项目核算，需要对项目实施过程中发生的全部耗费进行完全的核算。目前事业单位中，财政除了对财政拨款项目要求进行预决算以外，对事业单位的经营性项目没有强制要求核算，因此成本核算内容不完整，有的费用项目可能没有发生，而有些费用发生了又无法准确划分各项费用。
1.2.2 成本核算不严格
事业单位的项目成本核算没有一套统一、规范的标准，各个单位则根据本行业的特点和实际需要随意制定项目成本核算管理办法。由于各单位的领导和财务人员的水平参差不齐，对项目成本核算的理解也不近相同。因而，进行项目成本核算的效果出现了很大的差异，最终可能影响项目的实施。
1.2.3 核算基础不能满足核算的要求
目前，事业单位执行的会计制度是行政事业单位会计制度。该制度与企业会计制度的一个区别是，企业会计制度规定在会计核算中采用权责发生制，而事业单位会计制度则采用的是收付实现制。对于收入和费用按照货币资金收付日期确定其归属期，虽然能够适用预算管理考核支出数的需要，但对于目前的实际情况来说，已不能适应成本核算的需要。特别是对于事业单位的有偿性经营项目，这类项目的成本核算和企业的很相似，如果采用收付实现制，就不能体现何时受益，何时负担费用，谁受益谁负担费用的原则，费用负担同受益情况不能很好的配合，因而不便于费用和成果进行比较、考核。
1.2.4 固定资产管理缺陷
按照事业单位会计制度的规定，设置了“固定资产”和“固定基金”科目，“固定资产”科目核算固定资产原值，“固定基金”科目核算固定资产在净资产中所占用的基金，固定资产应与固定基金相对应，固定资产不计提折旧。同时规定，为了保证固定资产的更新和维护，又规定按事业收入和经营收入的一定比例提取修购基金，在事业支出和经营支出的修缮费和设备购置费中各列支50%。上述会计处理存在着三个缺陷：（1）价值背离。固定资产账面的原值与净值随着时间的推移差额越来越大，以固定资产账面原值反映固定基金，既虚增单位的净资产，又体现不出设备的现有生产能力。（2）成本不完整。由于固定资产不计提折旧，人为降低了与收入相应的成本支出，虚增了盈余，导致会计记录支出不真实、成本不完整。（3）按收入的比例提取修购基金，不足以维持固定资产的更新和维护，且缺乏科学合理的计提依据。
1.3 人员效率低下，工作量与在岗人员数量不匹配
事业单位的人员编制数一般由当地政府人事部门编办核定，用人单位在核定的编制数内招收录用用工人数，在实际需用职工与编制数额两者中间存在较大的调度空间。这种灵活空间的存在将人为地导致事业单位人员虚增，出现因人设岗、人浮于事等不良现象，与单位的实际工作任务、工作量不相适应，从而造成人员经费的大大增加。从资金的使用效益出发，如果考虑到多数事业单位管理水平不高，人员结构不尽合理，养了一批“闲人”的实事，那就完全有必要精简人员。
1.4 利益分配不合理，未能充分调动人员的工作积极性
按照经济规律，利益分配方式应该遵循按劳分配，多劳多得的原则。事业单位与企业还是存在着较大的区别，企业可以根据员工的表现，通过制定奖罚分明的管理制度，充分调动员工的积极性。而目前财政为规范津补贴，对津补贴进行改革，要求不能随意发放，这样即使员工能创造很高的效益，也无法按照实际工作量全部兑现，这样在一定程度上打击了员工的积极性，不利于单位长远的发展。同时，在利益分配时往往忽视了那些虽然没有直接参与项目的实施，但仍然对单位的发展在自己的岗位上作出努力的员工。
2 造成上述问题的原因
2.1 体制方面的问题
事业单位作为一种特殊的体制形式，它的产生有着特殊的政治、经济、社会和文化的背景。在事业单位管理方式上，政府及其事业单位的行政主管部门主要采取行政管理方式来管理各类事业单位。事业单位的目标、任务、人员配置、活动经费、岗位设置、人事任免等，均由上级行政主管部门负责。部分事业单位还具有相应的行政级别，事业单位的财务制度、人事制度、社会福利制度等管理制度一般也套用行政单位的管理制度。这样的话，就导致事业单位管理工作缺乏灵活性和可操作性，无法像企业那样有一套良好的运行机制，在市场竞争中处于弱势地位。
2.2 会计制度方面的问题
我国事业单位使用的会计制度，自1998年以来就一直沿用至今。包括：《事业单位会计制度》、《事业单位财务规则》等。对于既从事非营利性公共服务项目，又从事部分经营项目的事业单位来说，不仅要受到各级政府财政部门的制约，经费收支核算要按照事业单位事业经费管理制度的要求执行，同时由于事业单位还为社会提供经营性有偿服务，因此还要符合税务机关的制度以及企业会计制度的规定。但是，事业单位会计制度与企业会计制度在确认收入费用的制度选择上有本质的区别，一个是权责发生制，一个是收付实现制。对收入和费用按照货币资金收付日期确定其归属期，虽然能够适应预算管理考核支出数的需要，但不能适应成本核算的需要。事业单位现行的核算方法不是才有何时受益何时负担费用、谁受益谁负担费用的原则，费用负担同受益情况不能很好配比，因而不便于费用同成果进行比较。
2.3 税收方面的问题
事业单位的非营利项目经费来源主要为财政拨款，这部分资金是不受税务机关管理的。因此，很多单位故意将财政补助资金收支和经营性收支混淆在一起，在一定程度上可以逃避税收。事业单位行业性质特殊，行业之间差异很大，各级政府财政部门仅采取预、决算管理制度和审计部门的监管是无法杜绝这种现象的。事业单位这样的做法不仅违反了财政资金的使用规定，同时，也使财政补助经费收支和经营性收支不能明确的区分，也就失去了项目成本核算的意义。
3 合理性建议
构建一个成本预算、成本控制、成本核算、成本分析、成本考核的全过程成本核算体系，从各环节进一步规范成本核算，结合事业单位的性质特点，确保项目在批准的成本预算内尽可能好地完成对所需各个过程进行成本核算管理的制度。
建立规范化的财务业绩指标评价体系。事业单位进行项目成本核算的目的，即以项目为单位，通过核算，评价项目的绩效，并根据相应的奖惩措施考核项目负责人以及项目组成员，以调动工作人员积极性，提高项目的质量。本文认为制定适当的奖惩措施，首先需要考虑的是选择适当的标准。确定各项具体业绩指标之后，再分别分配以不同的权重，使之成为一个完整的指标体系。
参考文献
[1] 李良枝.事业单位进行成本核算的思考[J].《四川会计》，1994.1
[2] 李玲铃.事业单位成本核算探讨[J].《会计之友》，2003.9
一、分数的意义
分数的意义这一节是学生在借助直观图形初步认识分数的基础上，从感性到理性进一步理解和认识分数的 过程，学生只有清楚地理解分数的意义，才能进一步明确分数与除法的关系，学会比较分数的大小，认识真分 数、假分数以及带分数，并学会假分数、带分数、整数的互化，同时又为学习分数的基本性质打下基础。进行 分数意义的教学时，应充分利用直观教具和图形，处理好操作、直观、表象、概念之间的关系，使学生通过多 种实例清楚地理解分数的意义。教学中，要着重引导学生理解好三个概念。
（一）理解“平均分”
“平均分”是认识分数意义的基础，要使学生深刻理解，防止“平均分”与“分”混淆。教师在提供教例 时，要突出“平均分”这个特点。组织练习时，可以让学生通过观察图形（均分和不均分）、画图（把图形等 分）、操作（分小棒、折纸片）等，不断提高学生的均分意识。
（二）理解单位“1”
单位“1”这个概念学生较难理解。因为它具有：①概括性，即单位“1”不仅可以表示一件东西、一个计 量单位，也可以表示一个概括起来的整体。如一个班级的人数，一年粮食总产量等。②可分性，即可以根据需 要，把单位“1”平均分成几份，从而得到所要取的份数。③相对性，即每个分数表示的部分与整体的关系是相 对而言的。如把半块饼看成1/2,它的单位“1”就是一块饼。如把4块饼看成一个整体（单位“1”），那么一块 饼就仅仅是其中的一部分(1/4)了。单位“1”是根据对象范围来确定的。教学时，应启发学生用辩证的观点来 认识单位“1”。可以多举些实例，如，“完成全年计划的3/4”、“男生占全班人数的4/7”、“耕地面积的5 /7种水稻”等让学生辨别是把什么看作单位“1”。
（三）理解“分数单位”
“分数单位”这个概念十分重要，它是进行分数大小比较，以及假分数、整数、带分数互化的依据，又是 学习同分母、异分母分数加减法的基础。分数单位不像自然数的计数单位那样固定，它是随着单位“1”被等分 成的份数变化而变化的。教学时，可以通过一些图形的比较，让学生认识不同的分数单位，也可多让学生判断 某个分数的分数单位是什么，并说出有几个这样的单位。
二、分数的基本性质
分数的基本性质是学习约分和通分的理论根据，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础。所以分数的 基本性质是本单元的教学重点。掌握好分数与整数除法的关系，联系整数除法的商不变规律是帮助学生更好地 掌握分数基本性质的关键。其教学过程试作如下设计：
（一）以旧引新
1.用分数表示下列除法算式的商。
3÷4 5÷8 7÷12
2.填数并说出依据。
3÷4(3×__)÷(4×2) 6÷8=(6÷2)÷(8÷__)
3.设疑：既然分数与整数除法有如此密切的关系，而整数除法中有“商不变”的性质，分数是否也类似的 性质呢？
【说明：利用旧知识的迁移，在新旧知识的连接点上设疑启发，以展示本节课的教学目标，同时激发学生 的学习动机。】
（二）探索规律
1.通过实际操作和观察，使学生感知分数的基本性质。
①在下列三个大小相等的长方形中画阴影分别表示出3/4、6/8、9/12。
─────┬─────┬─────┬─────
│ │ │ │ │ (3/4)
─────┴─────┴─────┴─────
──┬──┬──┬──┬──┬──┬──┬──
│ │ │ │ │ │ │ │ │ (6/8)
──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──
─┬─┬─┬─┬─┬─┬─┬─┬─┬─┬─┬─
│ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ (9/12)
─┴─┴─┴─┴─┴─┴─┴─┴─┴─┴─┴─
②根据上图在（ ）里填上适当的数，使等式成立。
3/4=( )/8 3/4=( )12 3/4=6/( )=9/( )
6/8=( )/4 9/12=( )/4 9/12=6/( )=3/( )
2.引导观察，寻找分子和分母的变化规律。
①提出疑问：这三个分数的分子、分母都不相同，为什么它们会相等呢？
②引导学生观察第一行等式。问：分数的分子和分母都起了怎样的变化，怎样才使分数的大小不变呢？让 学生讨论小结：
“分数的分子和分母都乘以一个相同的数，分数的大小不变。”
③引导学生观察第二等式，可以从中发现什么规律。让学生讨论小结：
“分数的分子和分母都除以一个相同的数，分数的大小不变。”
3.归纳小结，形成概念。
①谁会把刚才从一、二两行等式中发现的规律合并起来，说成一句话？（略）
②组织讨论：“相同的数”能否为零？为什么？当纳出完整的概念：“分数的分子和分母都乘以或者除以 相同的数（零除外），分数的大小不变。”
【说明：教师先提供直观图让学生自己操作感知，接着不断提出问题引导学生在实例观察与比较、探索与 思考的基础上，自己发现、当纳总结出一般的规律。这样，让学生参与概念形成的整个过程，有利于激发学生 的学习主动性，发展学生的逻辑思维，培养他们对新知识的探究能力。】
（三）初步运用，巩固新知
1.如图的阴影部分是这个圆的1/2。根据分数的基本性质，还可以说阴影部分是整个圆的几分之几？2/4、 3/6……
（附图 {图}）
2.在里填上合适的数，使等式成立。
2/3=2×3/3×=/ 8/20=8÷/20÷4=/
3.提问：“在分数基本性质的表述中，哪几个调整特别重要？”（“都”、“相同”）
口答：下列等式成式吗？为什么？
5/6＝5/6×2＝5/12 9/16＝9÷3/16÷4＝3/4
8/10＝8×1.5/10×1.5＝12/15
20/32＝5/8 3/7＝15/21 20/30＝1/10
4.在（ ）里填上适应的数。
2/5＝( )/25 20/28＝( )/7 3/8＝( )/32＝6/( )
5.把1/2和10/24化成分母是12而大小不变的分数。
（课本的例题） 1/2＝ 10/24＝
【说明：知识只有通过具体的运用才能转化为技能。第1、2题是基本练习，主要是帮助理解概念，初步形 成技能。第3题在引导学生注意概念中某些重要字眼的基础上，拟从正反两个方面加深对新知识的理解和巩固， 同时培养学生认真细致、一丝不苟的学习习惯，接着通过4、5两题巩固所学知识，使学生初步掌握运用分数基 本性质把一个分数化成指定分母而大小不变的分数的方法，从而实现课时目标，又为今后能比较熟练地进行约 分和通分以及分数四则运算打下良好基础。】
（四）课时总结
通过今天的学习，我们懂得了：整数除法有商不变的性质，而分数也有分数的基础性质。它们的实质是 一样的，只不过一个在除法里适用，而另一个在分数里适用罢了。我们还学会了运用这个性质把一个分数化成 指定分母而大小不变的分数。学好这些，今后进行分数四则运算就方便了。
【说明：通过课时总结，回答了课初提出的疑问，使学生对知识有个系统的认识。】
（五）独立作业和发展性练习
1.独立作业：（课本的练习题）
2.找朋友 ───── ── ────── │3/4 ││80/100│ │3/8 │ │ 1/7││ 18/30 │ ───── ── ────── ── ── ── ── ─── │3/21│ │ 3/5│ │6/8 │ │ 4/5│ │15/40 │ ── ── ── ── ───
3.思考题：
关键词：项目管理；施工企业；信息化系统；研究
中图分类号： C93 文献标识码： A
引言
建设部在2007年颁布了新的施工总承包企业特级资质标准，信息化管理是其中一项重要考核内容。施工信息化对增强建筑施工企业的市场竞争能力和可持续发展能力，提高行业的整体素质，推动行业发展和进度具有重要作用。通过规范建筑施工企业信息化水平评价，来指导建筑施工企业建设有效益的信息化，具有重要意义。
一、施工企业信息化
企业信息化是企业利用现代信息技术，通过深入开发和广泛利用信息资源，不断提高企业的生产、经营、管理、决策的效率和水平，进而提高企业经济效益和竞争力的过程，也是企业利用信息技术改造传统的经营管理方式的过程。
企业信息化建设是企业的一场革命，是带动企业各项工作创新和升级的窗口，也是推进企业技术创新、管理创新和制度创新的有效手段，是企业获得竞争优势的最佳选择和必有之路。作为施工企业，既可以分享到现代社会信息技术带来经济快速增长的好处，同时社会的技术进度对各个社会成员是平等的，为维持自身在行业的竞争优势，各个企业纷纷加大信息化建设的力度，期望在新一轮竞争中抢占领先地位。
施工企业的信息化路就是建设“以项目管理为核心的数字企业”。这里面有三个重点：1）项目管理；2）可视化施工过程管理3）企业数据中心和知识管理。这三者是相互作用的。
二、我国施工企业信息化现状
翻阅住建部近些年的《中国建筑业改革与发展研究报告》，不难发现，建筑行业长期以来产值利润率维持在2%~3%，属于国民经济中的低利行业，同时企业的负债率高达65%，债务负担沉重，很难有资本积累和积聚发展的能力。
建筑施工企业的信息化资金投入与国外企业相比也有很大差距。从目前信息化投入所占企业营业额的情况看，最高的达到0.5%，最低的只有0.01‰，平均是0.05‰。而在日本，其建筑施工企业年平均信息化投入约占到营业额的0.6%。
《全国施工企业信息化现状调研报告》总结了现存于我国建筑行业信息化发展过程中的十大问题：
1、总体投入和应用水平不高
2、缺乏信息化人才
3、对信息化风险认识不足
4、没有掌握信息化发展规律
5、企业信息化建设方式选择不当
6、信息化建设方法急需改进
7、不能正确认识什么是信息化效益
8、信息化建设是短期行为
9、缺乏良性市场竞争机制和环境
10、缺乏统一标准规范
三、施工企业信息化的实施原则
1、突出领导引领，强化组织部署
信息化建设绝对不是买一套软件、上一个系统那么简单，它牵涉到企业流程的再造、组织再造和制度建设、人力资源建设等各个方面，就要求我们的企业必须突出领导引领，强化组织部署。首先，领导引领的标志应当是领导应用。其次，一定要再信息化机构建设、管理流程再造、建立制度保障、精细化落实岗位责任发挥领导作用。
2、IT服务商与企业专家团队的紧密结合
企业集团信息化建设的成功离不开双方专家队伍的紧密结合，优秀的服务商提供的不仅是技术和产品，还有先进的理念和帮助企业实现管理跨越的巨大热情，企业专家的价值在于坚持执着的专业追求和系统与企业的管理融合，两者缺一不可。
3、坚持分步实施与样板引路
信息化建设的过程不能搞运动式推广，管理是没有止境的，是持续改进的，信息化的过程同样是循序渐进的，企业完成阶段性信息化的建设必定会经历一个相对较长的周期，坚持分步实施与样板引路，保证前进一步达标一步，扎扎实实、稳步推进企业信息化建设才能使我们走的更长远、更深入。
4、重点突出，狠抓核心业务应用
核心业务指与成本管理相关各项工作内容，项目管理信息系统的核心功能就是成本管理，这一部分的成功应用是系统成功应用的最重要标志，应当扎实做好包括施工预算、成本计划编制与输入，各类成本业务数据的按成本挂接科目划分、按规定数据标准、按规定期限的生成与录入，最终呈现成本分析的结果，实现与财务系统管理的有效对接。系统成本管理不应用或应用不到位，我们可以判定应用失败。
5、保证数据真实、准确、及时录入
信息化的主要目的是提升企业管理水平，不是为信息化而信息化，所以在信息化实施过程中，一直强调的是，务必保证经营数据的真实、准确、及时录入，坚决杜绝“花巨资、做假账”，真实数据才会真正让我们掌握经营管理过程中隐含的、暴露出的经营风险，才能真正实现管理系统应用价值。
6、完善制度建设，强化激励机制
信息化的推进与企业业务管理一样，同样需要制度保证，所以我们在企业层面建立项目管理信息系统的运行制度，建立应用手册，规范权限管理，落实具体岗位工作责任，建立起项目应用水平的监督检查机制，建立考核激励约束机制。
四、以项目管理为核心的信息化系统简介
1、施工企业信息化建设的研究重点
引导和推进建筑施工企业从粗放管理走向集约化管理，以信息技术推进企业进度，实现企业管理创新、制度创新，促进施工企业逐步建立现代企业管理制度。
2、信息化建设两个中心，一个数据库
两个中心，即企业成本核算、现金流监控中心，企业生产监控中心；一个数据库，即企业数据库（数据中心）。
3、施工企业信息化建设主要技术要求
（1）所有信息系统遵循信息分类编码标准、基础数据标准和数据中心建设技术规范；
（2）建立企业数据中心，实现企业数据大集中；
（3）企业门户、项目门户、企业协同办公以及业务系统，统一平台、集成应用。
4、项目管理信息系统界面
围绕施工企业的主营业务项目管理，对合同、生产、物资、机械、劳务、专业分包、技术质量、安全、成本、竣工、风险和项目验收和考核实现信息化管理，达到企业流程的标准化、规范化，降低成本，提高效益。
围绕企业目标和组织的管理，采用信息系统对企业战略、决策过程、组织岗位、制度、考核、知识实施管理，提供企业的管理水平和组织绩效。
围绕企业间协作，建立电子商务、协同办公、视频监控等信息系统，支持企业间的高效协作，帮助企业开拓市场。
围绕专业业务管理，监理财务管理、人力资源管理、档案管理等信息系统，支持各业务系统的专业管理，提升业务管理水平。
结语
针对于施工企业的管理需求，以“经营目标为导向、项目管理为核心、成本控制为重点、进度管理为主线”进行规划设计，将企业集团、企业、分子公司、项目部等多个层次的主体集中于一个协同平台上，同时满足经营管理和项目管理两个层面的管理需求，灵活适用于多级管理、三级管理、两级管理等多种模式，协助施工企业提升项目管理水平，提高核心竞争力。
参考文献
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摘要：编制合并财务报表时，在工作底稿中对集团内部交易进行了抵消、合并处理，因此在合并资产负债表中反映的资产、负债账面价值与其计税基础存在了差异，应合理选择母子公司税率来确认或抵消相应的递延所得税资产。
关键词 ：递延所得税资产；所得税费用；合并财务报表合并报表和所得税处理都是会计实务中相对复杂的业务,母子公司税率不一致时，所得税处理则更加复杂，下面我们就结合案例来分析一下母子公司税率不一致时所得税会计相关的合并处理。
一、内部应收应付款项所得税会计的合并抵消处理
本文中甲公司为乙公司的母公司，甲公司为高新技术企业，适用的所得税税率为15%，乙公司适用的所得税税率为25%。乙公司本期财务报表应收账款中有3000 万元为应收甲公司账款，该应收账款账面余额为3100万元，乙公司当年计提坏账准备100万。甲公司财务报表中列示应付乙公司账款3100 万元。
（一）将内部债权债务和内部应收账款计提的坏账准备抵消。
借：应付账款3100
贷：应收账款3100
借：应收账款100
贷：资产减值损失100
（二）独立纳税主体乙公司，应收账款的账面价值为3000万元，应收账款计税基础为3100 万元，两者差额100 万元，形成当年暂时性差异。乙公司在其个别报表中一方面借记递所得税资产25（100*25%）万元，另一方面贷记所得税费用25万元。
从合并工作底稿看，随着内部应收账款与应付账款的抵消，计提的坏账准备与资产减值的抵消，在合并工作底稿中应收账款合并数为零，乙公司个别财务报表中不存在暂时性差异，因此对该暂时性差异确认的递延所得税资产要予以抵消。
借：所得税费用25
贷：递延所得税资产25
（三）综上所述，因计提坏账准备而抵消的递延所得税资产，其税率是债权方的税率。
二、内部交易存货相关所得税会计的合并抵消处理
（一）甲公司为乙公司的母公司。甲公司当年向乙公司销售商品6000 万元，该商品销售成本为4000 万元。甲公司利润表中列示的营业收入中有6000 万元，营业成本4000 万元。乙公司当年将该批内部购进商品对外销售了50%，另外50%则形成乙公司期末存货，即期末存货为3000 万元。
1.将内部销售收入与内部销售成本及存货中包含的未实现内部销售利润抵消。
借：营业收入6000
贷：营业成本6000
借：营业成本1000
贷：存货1000
2.独立纳税主体乙公司，存货的账面价值为3000万元，计税基础为3000 万元。账面价值与计税基础相同，两者之间不存在暂时性差异。
从集团整体看，该存货的价值为3000-1000=2000万元，现存货所有者为乙公司，作为独立纳税主体，计税基础是3000 万元，即整个集团的计税基础是3000 万元。两者之间的差额形成的暂时性差异为1000 万元（3000-2000）。在集团整体合并报表层面产生了该项暂时性差异，因此税率应按母公司税率，对该暂时性差异确认递延所得税资产150 万元（1000*15%），其抵消分录如下：
借：递延所得税资产150
贷：所得税费用150
（二）接上例，由于内部购进商品的市场价格下跌，预计可变现净值为2800 万元。乙公司计提存货跌价准备200万元，并在其个别财务报表中列示。
1.从企业集团整体看，该存货的成本为2000 万元，其可变现净值为2800万元，未发生减值，则不需要计提存货跌价准备。乙公司计提的存货跌价准备应予以抵消。借：存货200
贷：资产减值损失200
2.独立纳税主体乙公司，存货的账面价值为2800万元（3000-200），存货计税基础为3000 万元，两者差额200 万元，形成当年暂时性差异。乙公司在其个别报表中一方面借记递所得税资产50（200*25%）万元，另一方面贷记所得税费用50万元。
从集团整体看，存货没有发生减值，乙公司在其个别财务报表中也不存在暂时性差异，对该暂时性差异确认的递延所得税资产则需要予以抵消。
借：所得税费用50
贷：递延所得税资产50
（三）综上所述，因未实现内部销售损益而确认的递延所得税费用按母公司税率计算，因存货跌价准备而抵消的递延所得税资产按存货所有方的税率计算。
三、内部交易固定资产所得税会计的合并抵消处理
甲公司为乙公司的母公司。甲公司于当年6月将自己生产的产品销售给乙公司，销售该产品的销售收入为1500 万元，销售成本为1300 万元，均在财务报表中列示。乙公司将购进的1500 万元商品作为固定资产使用，且该固定资产不需要安装，当月投入使用，其折旧年限为五年，预计净残值为零。
（一）将该内部交易固定资产相关销售收入和销售成本及原价中包含的未实现内部销售利润予以抵消。
借：营业收入1500
贷：营业成本1300
固定资产原价200
（二）将当年多计提的折旧予以抵消，多计提的折旧为200÷5÷2=20万元，抵消分录如下：
借：累计折旧20
贷：管理费用20
（三）独立纳税主体乙公司，该固定资产的账面价值=1350 万元，计税基础=1350 万元，账面价值与计税基础相同，两者之间不存在暂时性差异。
从集团整体看，合并报表中固定资产的账面价值=1170 万元。现固定资产的所有者为乙公司，作为独立纳税主体，其计税基础=1350 万元，也就是整个集团的计税基础。两者差额=-180万元，可以发现暂时性差异由固定资产原价中包含的未实现内部销售损益（-200）和多计提的折旧（20）两部分组成。在集团整体合并报表层面产生了该项暂时性差异，因此税率应按母公司税率，对该暂时性差异确认递延所得税资产27 万元（180*15%），其抵消分录如下：
借：递延所得税资产27
贷：所得税费用27
>> 教学与科研项目结合提升教学效果的实践研究 基于AHP的高职科研项目财务绩效评价指标研究 加强科研项目管理的分析与思考 PDCA循环在医院科研项目管理中的运用研究 科研院所科研项目全过程绩效评价指标体系研究 科研项目转化为高职毕业设计项目的探索与实践 网络环境下科研项目管理与评价系统的研究与实现 浅析医院科研项目经费的管理 基于CIPP的科研项目后评价研究 高校科研项目经费管理实践研究与思考 应用研究型科研项目绩效评价指标体系构建 理论与实践结合:对教育科研项目资助的建议 装饰艺术设计专业科研项目纳入教学的改革与实践 依托科研项目的智能科学与技术专业实践教学模式探索 引导本科生参与科研项目的研究与实践 科研项目在中药学“阶梯式”实践与创新中的作用 图书馆学科馆员跟踪服务科研项目的研究与实践 科研项目风险管理的实践及思考 采购管理对科研项目经济性目标的影响分析与建议 实体企业搞科研项目的瓶颈分析与管理初探 常见问题解答 当前所在位置：.
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安徽卫视节目通过卫星传输不但覆盖全省，而且在全国大多数省市落地。安徽卫视卫星传输如出现故障，将影响用户接收。对安徽卫视卫星信号进行实时监测，是我台的一项重要任务。
我台的卫星信号监测主要是下行开路监测，是用户层面的监测。监测指标有功率电平、Eb/No、信道误码率等。
一般导致卫星节目信号发生传输故障的原因有：播出故障、电磁环境变化、非法干扰。播出故障，是因卫星传输系统自身的原因导致卫星信号接收异常，进入监测系统的卫星信号电平变小。电磁环境的变化可能导致卫星信号电平的变化，像雪衰、雨衰导致接收电平降低。还有非法干扰，使卫星信号电平变大。这些变化都可以通过监测电平发现。
Eb/No和信道误码率，可以做参考。但由于数字信号“再生”和DVB-S的卓越纠错能力的因素，当它们在较大范围内变化时，从用户角度看，难以察觉图像明显变化。考虑到我们进行的是最终接收效果监测，即是从用户角度监测，所以主要进行电平这一指标的监测。
二、基于频谱分析仪和Labview的卫视节目卫星信号实时监测系统
1．系统简介
本系统基于Labview平台，实时将频谱分析仪测得的卫星下行信号的电平值回传到计算机，并进行数据处理，如分析、报警、存储。开发的目的是实时监测安徽卫视卫星信号,利用计算机对信号的电平参数进行分析,根据一定的算法判断异常情况,并会自动报警。还可以查询历史数据，回访历史数据，对历史数据进行文字和图表方式的统计,并制成报表。
2．硬件系统
包括一台AV4061型频谱分析仪和一台HP服务器，通过串口线连接。AV4061型频谱分析仪，输入频率9KHz～2.2GHz，安徽卫视卫星信号下行频率在此频段内。服务器用HP服务器，可接入省监测网，供远程监测。
3．软件系统
软件系统在Labview平台上开发。Labview是一个标准的数据采集和仪器控制开发平台。系统软件采用模块化结构，共有下面几个功能模块。
1）监测数据采集模块。
与频谱分析仪通信，设置频谱分析仪参数，实时获取指定频率信号的电平。
这里用MAX组件配置并实时检测本机串口。MAX是Labview平台提供的一个自动检测I/O口，并可进行配置的工具组件。流程图略。
2）监测数据的实时处理模块。
设定监测的阀值，监测到的实际结果与设定的阀值比较，如果监测信号超出设定的阀值即触发系统报警，并记入异态报警数据库。报警分图像和声音报警两种方式。
这里综合考虑了导致卫星节目信号发生传输故障的多种原因，不能仅用设置下限值来判断，还应设置一个上限值。即按实测情况给卫星信号设置一个较小的浮动范围，越出这个范围就说明有传输异常。低于下限值，可能是播出故障或雪衰、雨衰；大于上限值，可能是有非法干扰。
3）报警、测量数据的记录模块。
后台自动填写报警日志和测量日志，并可进行日志检索、排序。
4）测量数据报表图形生成模块。
用Excel读出历史数据，生成每日、每月的测量曲线和统计报表。
5）数据共享模块。
对于监测设备来说，远程访问功能很关键，因为监测设备在设备机房，与值班机房是分开的。本系统可以联入网络，提供WEB服务。具体配置略。
4．运行情况
信号异常时的界面：（因某种原因，只提供信号中断的模拟过程）
5．讨论
在测量时，要注意频谱仪输入衰减器不宜放在0dB的位置，如果衰减器置0，输入信号直接接到混频器上，则阻抗特性变差，造成较大的失配误差。
频谱仪的中频带宽（又称分辨率带宽）很多，从1MHz到1KHz以下约有10档左右。如果要测量间隔25KHz的两相邻信号，若它们的电平相差不大，则用10KHz的中频带宽就可以区分两信号。如果电平相差较大，则必须用3KHz或1KHz的中频带宽才能区分两信号。在选择中频带宽时，还应注意扫描时间，太快会使滤波器来不及响应，导致测量不准。AV4061频谱仪有自动调节功能，可将扫描时间自动调节到与扫描频宽、中频带宽相适应。这里设为自动。
用频谱仪测量数字信号应使用采样检波器，而不是峰值检波器。
还有要说明的是，系统所测的数字卫星电视信号的电平含义为“带内功率电平值”。其所指“带内”是指-3dB带宽内，“带内功率”是指-3dB带宽内信号功率之和。这就需在测试值上加上一个修正值。这里取修正值为16。
论文关键词：网络学习平台,面向虚拟项目,学习活动设计
面向虚拟项目的教学方式满足了以上需求，在设计面向虚拟项目课程时，根据各类学习活动的不同特点，综合考虑教学目标设置和教学内容，按照学习活动的目的进行划分，设计的学习活动多样化，活动包括“建议学习过程”、“补习前需知识”、“促进交流合作”、“提供学习资源”、“提供学习支架”、“促进成果”六种类型，从这六种类型出发，进行相应的学习活动设计，主要运用课堂讲授、阅读、资料收集、讨论、范例学习、案例学习、班级辩论、协作学习、实践操作、问题解决以及反思等活动形式，将学生的学习过程用活动串联起来，在活动中学习，在活动中体验，在活动中发展高级思维能力，旨在体现“以学生为中心”，“关注过程”的新型学习活动特点。
1．建议学习过程
“建议学习过程”的最普遍作法是语言叙述，而利用演示文稿，网页等信息化手段则提供了更为生动的“建议”方式，并可反复观看。
在课程中，我们采用了多种建议学习过程方式结合的形式，在课堂环境的学习活动中，比如课堂讲授，课堂讨论中，使用演示文稿进行“建议”，以便获得学生及时的反馈，并可以对学生的疑问及时解答。在网络协作学习环境中，比如在线讨论时，使用Moodle网络课程平台中的课程资源设计模块创建“建议”网页为学生提供建议，虽然使用网页进行学习过程无法及时获得学生反馈，但是网页可以长期保存，有利于更大范围的产生影响，但是在进行“建议”内容设计时需考虑的更为周到，并注意收到学生反馈后及时回复。
2．补习前需知识
学习者的主动探究需要建立在一定的知识（包括技能）基础上，这些重要的知识（包括技能）成为前需知识。在面向虚拟的教学活动中，学生被赋予了掌握学习过程以及学习资源的自由，因此，前需知识的回忆并不一定要由教师用讲授的方式来促成，也可以在学习活动开始前或进行中由教师引导学生自主完成。
“补充前需知识”需要教师对于学习者的知识与能力现状给予一定的诊断，在课程中，我们先通过在线调查表对学生进行诊断，根据调查的结果，精选出学生必须掌握的前需知识，一部分以资源的形式提供，一部分由教师进行讲授或通过教师的安排，选择各组中前需技能掌握较好的学生，在各学习小组中进行互教互学。
3．促进交流合作
合作能力和技巧是十分重要的高阶能力。每个学习者都有自己独特的经验世界，通过学习者之间的沟通、交流与合作，可以为个体的知识建构提供丰富的资源和积极的支持，形成更加丰富，更加灵活的理解。教师需要采用一定的方法和技巧，充分利用信息技术，创造条件促进学习者之间灵活深入的交流合作，使学习者之间以融洽的关系，相互合作的态度共享信息和资源，共同担负学习责任，促进个人和集体的共同进步。
在课程中，我们设计了多种贯穿于整个学习过程的学习活动用于促进师生、生生之间的交流
活动形式一： 相互了解
说明：在课程刚开始时，如何使学生在良好的氛围中熟悉陌生的环境，相互了解，快速建立归属感和信任感，对于在后续的课程中进行顺利的合作是非常重要的。因此，在课程开始的前四个课时内，我们在对学生进行随机分组后，要求各组内部首先进行互相了解，推选组长，建立小组通讯录，设计小组口号和小组名称，然后进行班级范围内的小组集体亮相，并根据情况发放小奖品。这种举措很有效的引发了学生对于课程的学习兴趣和加强了小组的凝聚力。
活动形式二：头脑风暴
说明：头脑风暴是指由教师提出一个问题（或任务），学习者可以开放地、自由地、快速地讨论这个问题的各种解决方案，而无需担心它们是否合理。这种方法，可以充分发挥学生的创造性思维能力，集思广益，通常就一个问题得到多种可行的解决方案，并启发新的思考。在课程中，头脑风暴作为一种有效的交流方式频繁使用，在课程初期，由我们设置主题，如“面向对象式如何和自然世界进行关联？”，鼓励学生遵循自由畅谈、延迟批判、追求数量、综合改善的原则以团队形式进行头脑风暴。 在课程中后期，讲解了思维导图的原理和绘制方法后，则鼓励学生使用思维导图记录头脑风暴时的产生思想花火，并不再由教师专门设置主题，而是由学生小组根据各自完成课程设计时出现的问题随时随地，在课堂上或利用即时通讯工具进行头脑风暴。
活动形式三：任务小组法
说明：任务小组法是指学习者以小组合作形式在较长的一段时间内致力于完成某项具体任务。小组成员在此过程中将互相沟通，相互合作，共同负责，从而达到共同目标。这种活动方法，可以帮助学习者学会担负责任，促进有效合作。在课程中，根据教学目标和内容设置，我们以小组为单位进行任务分派，规定明确任务期限，在评价标准中加设针小组评价，采取“一荣共荣”的小组评价标准，使用小组任务分工表，由各小组长进行任务进度的监督和任务的管理，并定期要求小组汇报进展报告，在任务完成后，将和展示的成果质量作为评价小组任务的重要标准。
【参考文献】
[1] 闫寒冰．学习过程设计—信息技术与课程整合视角[M]．教育科学出版社,2005
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