时间：2023-05-30 15:13:53
导语：在中学生教育基础的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
我们都知道初中阶段的信息技术教育具有着丰富的趣味性、课程的基础性等诸多方面的特点,初中学生接受信息技术教育亦具有调节性、应用性等特点。究其调节性而言,初中学生的学习亦是十分紧张的,每周接受一定的信息技术教育,坐到电脑前,岂不较好地调节了心态。所以,作为老师我们必须努力让学生去较为深刻地意识到接受信息技术教育的重要性。这样的问题靠我们去讲大道理是极不凑效的,信息技术教育中存在的问题我们还应当通过信息技术教育的课堂实践来解决,这样才既具有实在的意义,又能获取一定的效果。所以在平时的信息技术课堂中,笔者总是利用课堂教学的契机去较科学地渗透信息技术教育的作用、意义等,如让学生设置屏幕保护程序的密码,学生的兴趣都十分浓烈,但一开始就有不少学生出现了操作的失误。在这个时候,教师利用在机房的契机,向学生发去了共同的信息:信息技术作为一门技术,不是像游戏那样简单好玩儿,要想掌握好信息技术,必须潜下心来学习,要不刚才不是有学生在设置屏幕保护程序的密码,改变windows的外观显示时出现了误操作吗?学生们豁然开朗,信息技术不能简单地看作是打打游戏,它里面的学问可大着呢!我们必须踏踏实实地学习,才能去真正意义上掌握住信息技术。
二、解决好学生接受信息技术教育真正意义上的能力问题
平时的信息技术教育的课堂中,我们总不难发现,学生一进机房,用蠢蠢欲动来形容且极不为过,但是学生操作的效果又如何呢?应当说达到目的的学生不多,因为我们诸多的学生还是在未能去真正掌握其要领的基础上就去操作,往往是误操作的现象比较多。这就充分地告诉我们:在信息技术教育的课堂上,不能被学生坐到电脑前所迷惑,要让学生去真正意义上掌握住一定的要领,在充分具备能力的基础上再去进行操作。这样的教学如同我们其他学科的不去煮夹生饭、不去炒冷饭一样。要想提高我们学生的学习能力,要使得我们的机房里能够真正解决学生的学习能力问题,教师首先要树立的理念是以学生为中心。信息技术教育让我们充分意识到的一点是,计算机学科的实践性是相当强的,计算机的教学离开了实践是万万行不通的。所以我们必须在以生为本的理念下边讲边练,而教师则要少讲,学生要去多练,更为主要的是教师不能老是坐在电脑前,要走近学生,才能发现我们的学生,也只有在发现了我们学生的基础上,才会获取以生为本进而帮助学生的第一手资料,那就是谁需要我们去帮助,我们对谁又要实施怎样的帮助等。信息技术教育中也同样会出现诸多的问题学生,对于这些学生我们尤其要去认认真真地考虑提高他们接受信息技术教育的兴趣和能力的问题,应当充分地而又优先解决的问题是这类学生学习电脑的兴趣问题,不是说他们对学习电脑没有兴趣,而是说他们学习电脑的兴趣不够稳定。我们要想方设法保持他们的兴趣的稳定性,只有这样才能保证信息技术教育的大面积的丰收。
在初中英语教学中，调动学生学习积极性具有以下几方面意义，一是有助于激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性。由于大部分初中学生更喜欢使用汉语进行交流，因而其在学习英语过程中会存在着一定的难度，此时学生常常会出现消O的学习态度，学习效果不尽理想，然而，当教师通过引入趣味性知识，调动学生学习积极性后，学生对英语会有正确的认识，有助于学生更主动地学习英语知识。二是有助于提高学生英语水平，为学生后期发展打下良好的基础。英语是现阶段全世界都在使用的语言之一，拥有较高的英语水平是对每一位初中学生提出的要求，若学生无法积极学习英语知识，其英语水平势必会受到影响，反之学生英语水平则会得到提高，此时更有助于学生发展。 2. 初中英语教学中调动学生学习积极性的策略
2.1 采用现代化教学手段，吸引学生注意力
学生只要能够真正融入到初中英语课堂之中，才能够对初中英语学习产生兴趣。基于此，笔者建议初中英语教师在开展教学时，就要积极利用现代化教学手段来吸引学生注意力。一方面，现代化教学手段教学效率更高，初中教师可以在详细分析本节课教学内容的基础上，利用计算机设备制作出相应的教学课件，并借助多媒体设备将教学课件放映出来，此时则能够缩短在课堂中写板书的时间，进而拥有更多的时间为学生分析英语知识。另一方面，与传统教学方式相比，现代化教学手段更加满足学生学习需求，当课堂教学形式更加丰富多彩后，学生也能够更有效地融入于课堂中。
例如，开展《When is your birthday？》教学时，为了更好地吸引学生注意力，促使学生能够积极参与到本节课教学之中，教师就可以利用多媒体这一现代化教学手段，为学生呈现出与文章相关的角色对话视频，此时学生在动画视频的影响下，能够更加注意教师本节课所讲授的内容，进而掌握疑问句的表达形式。
2.2 引入学生感兴趣内容，激发学生学习兴趣
兴趣是一个人最好的老师，只有初中学生对英语知识产生兴趣，才能够主动参与到学习中来学习，积极性也会更高。因此为了激发学生学习兴趣，初中英语教师在课堂教学前，首先就需要加强与学生之间的沟通，并通过总结与分析学生对不同英语内容的感兴趣程度以及课堂参与程度，来判断学生对哪方面知识更感兴趣，进而在后期开展课堂教学过程中适当为学生引入他们感兴趣的内容，使学生认识到初中英语课堂教学的趣味性。但是在引入学生感兴趣内容时，教师也需要注意到该方面内容与本节课教学知识之间的联系，在调动学生学习积极性的同时，更有效地完成本节课教学任务，提高学生英语水平。
例如，为学生讲授《Where did you go on vacation？》一课时，为了更有效地激发出学生学习兴趣，使学生对本节课内容更感兴趣，教师就可以为学生引入自己在假期中通常会进行的活动，这样不仅能够拉近师生之间的距离，同时，也能够使学生更积极地与教师进行交流。
2.3 引入角色扮演游戏，营造活跃课堂氛围
基于对初中学生的分析，发现其在活跃的课堂氛围中学习积极性会更高，此时不仅有助于生生之间的交流，同时也能够更好地进行师生交流，真正提高教学有效性。基于此，笔者建议广大初中英语教师就可以在课堂教学过程中，结合教学内容适当引入角色扮演游戏，通过为学生提供公平的角色扮演机会，促使每一名学生都有机会在英语课堂中展示自身的英语水平，让学生不仅能够理解英语知识，同时也能够结合相应场景利用自己已经掌握的英语知识进行英语对话，切实提高学生英语应用能力。
例如，讲授《What’s the matter？》一课时，为了调动学生学习积极性，教师就可以为学生放映图片创设特定的场景，使学生可以在模拟的场景中进行角色扮演，通过设定故事情节来交流“发生什么事情了”这一话题，此时进行角色扮演的学生能够更好的融入于课堂中，同时尚未进行角色扮演的学生，也能够被本节课活动所吸引，为教学顺利开展提供活跃的课堂环境。 3. 总结
综上所述，在初中英语教学中，调动学生学习积极性是非常有意义的，不仅能够让学生真正成为学习主体，而且能够让学生更好地利用英语进行交流，进而提高学生英语水平。因此希望广大初中英语教师在开展课堂教学时，可以结合学生学习特点以及本文所提出的教学策略，更有效地调动学生学习积极性。
【关键词】运用；交际能力
【中图分类号】G616 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）09-0021-01
语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。作为英语教师，我们应合理利用教材，采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的主观能动性，培养学生的英语交际能力。
一、利用教材，培养学生语感
1、跟录音机读。
纯正的且极富有童趣的原版录音，起到了纠正和培养学生语音语调之效。教育学生先听懂，然后一句一句地模仿，接着以段为单位，反复操练。读熟后，以最好的状态录在磁带上，再挑出一些读的较好的录音，在早读时间里播放。学生在好奇心的驱动下，会想知道是谁的声音，自然而然就听得非常认真。
2、培养领读同学，促进全面发展。
为了培养学生的自主性和合作性，我从培养各班领读同学入手。利用课余时间，选出英语成绩不错的学生，让其先一课课读给我听，读的流利准确了，让其作为领读同学，并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性，激励他们回家多听多读，争做一位好领读老师。
3、大量背诵，积累语言素材。
为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。
4、复述课文。
首先，我们要熟读课文，充分理解课文内容、结构、了解叙述顺序、把握作者的思想倾向。然后，对文章语言进行口头加工。如果是简要复述，就要对文章的内容进行压缩，略去一般枝节，抓住主干连缀成篇。如果是详细复述，尽管文章的内容原封不动，但也要把它改成自己的话去讲。
二、抓基础，促交际
英语课是语言实践课。我们必须教给学生一些基本的语言知识，才能培养他们实际运用语言的能力。在中学英语课堂教学中，我们首先要抓好单词的拼读，词语的运用和句型结构的掌握等。学习生词的拼读，主要靠模仿。每教一个生词，我都要多次示范，让学生认真听，仔细观察口形，然后再跟着读。复习熟词读音，学习生词的读音。我们要充分利用学生已掌握的熟词的元音字母的读音，发挥其“积极迁移”的作用来学习生词元音字母的读音。例如，在学习生词age时，我们可先复习A, Dale , Grace等熟词，这三个熟词中a都读作［Ei］，从而引导学生拼读生词age。
我们在教学词语的同时，要让学生注意词的固定搭配和习惯用法。比如，go表示（去），而gohome（回家），gofishing（去钩鱼），goswimming（去游泳）,have表示“有”，而haveatoothache（牙痛），haveabackache（背痛），haveastomachache（胃痛），havesoreeyes（眼痛），haveaflu（流感）。这里的have，就都不当汉语的“有”解释了。词不离句，让学生结合句子来学习词语。
当出现某些复合词时，我们要归纳一些简单的构词规则，比如，care+fulcareful.work+placeworkplace.work+mateworkmate. class+mateclassmate wonder+ful wonderful.
三、创设情景、气氛，激发交际兴趣
激发学习动机，培养学习兴趣。初中学生爱说、爱动，而且善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。我们应开展丰富多彩的课堂交际活动，采用情景教学，注意教学内容的趣味性、教学手段的多样性和教学方法的灵活性。
创设情景，进行真实或逼真的教学演示。如：义务教育课程标准实验教科书
Go for it!七年级上册第二单元What’s this in English? A: What’s this in English? B: It’s an orange. C：It’s a map. D：It’s a ruler. E: It’s a pen. F: It’s a jacket.…… 新课开始时，我借助这些实物，一边说英语，一边进行演示，常伴以手势、动作等表情。有些内容，我利用模象（或图画、挂图）来进行教学演示，如：义务教育课程标准实验教科书Go for it!七年级下册第二单元Where’s the post office? Section A我们可以把课文中的图加以放大，指着图来进行英语对话，把学生带到图中的情景，让大家仿佛置身于图中的情景之中去。
Teacher: Is there a bank near here?
Students: Yes, there is. It’s on Center Street.
Teacher: Is there a post office near here?
Students: Um, yes, there is. There’s one on Bridge Street.
A: Is there a restaurant near here?
B: Yes, there is. It’s on Fifth Avenue.
A：Is there a supermarket near here?
B: No, there isn’t.
让学生进入图中的“情景”后进行对话的教学，也能够引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入。
四、以“活动”为载体，加强英语交流
课前我安排了学生自编故事、小品的任务，每节课上课时我都叫学生表演。如果是按课文表演的就给5分，在课文基础上做改编的加8分，与课文完全不同，而是自编的故事，而且故事中有的语言是大家已经忘记的，就可加10分。同学们的积极性是相当高的，而且看到别的同学得高分后，他们会课后去模仿，去积极开动脑筋将生活中的各种故事都搬上讲台。这对学生来说是很好的锻炼。给学生创造说英语，用英语表现自己生活、自己个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。
关键词：初中学生 英语学习兴趣 培养
就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。“兴趣是最好的老师”。只要那些对外语学习有浓厚的兴趣，把学习外语看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。
初中学生英语学习兴趣在整个学习过程中存在以下几个特点：①学前阶段，学生对英语学习有一种新奇感和神秘感，对英语学习充满了向往而兴趣高涨。②在学习字母、音标、单词的阶段，由于学生学习心理上的超前意识破坏了心理平衡的状态，会导致兴趣下降。③在学会了一些基本句型后，因学生对英语学习产生了成就感和自豪感，又会使他们的兴趣有所上升。④在进入学习基本语法阶段后，会因为语法规则多，严谨，要求精雕细琢，学生出现畏难情绪而使兴趣下降。⑤到学习篇章结构时，由于学生渴求新知识产生的结果，如希望了解异国文化等，兴趣又呈上升趋势。
针对以上特点，在教育教学中，我们可以从以下几个方面来培养和维持学生的英语学习兴趣，去争取获得更好的教育教学效果。
一、导“趣”
明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革发展中的广泛用途，是形成学生认知兴趣的重要条件。针对学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和向往这一特点，教师在上初一导言课之前要认真准备，搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证（如商务、科技、文化等等），在导言课上进行演示和讲解，让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语奠定基础。
随着教学的深入，教师还可以不断的引导学生去搜集身边能接触到的生活、商务、科技、文化、旅游等各个领域中使用英语的素材，并通过这些素材让学生理解随着社会的发展，外语学习不仅是学校内作为“重要学科”的需要，而且已成为社会生活和个人发展的迫切需要。
这样，在日常教育教学中，时刻不忘从学生的个体内部动力激化和外部环境感受进行引导，使学生端正学习动机和明确学习目的，以利于培养持久的学习兴趣。
二、激“趣”
我国外语教学中的特点之一就是缺乏语言应用和习得环境，尤其是边远地区，英语学习主要在课堂。因此，教师在课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣直接影响到学生的学习品质和意念，进而影响到教育教学质量。
在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。如在进行由学生用教师提供的各种职业名称来做 “Jim’s father is a teacher.”的机械替换练习后，教师提问：What does your father do？要求学生根据自己父母的真实职业来回答。这样就形成了从机械到交际操练的过渡，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察、记忆和语用能力。
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点及关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围中高效掌握知识，发展他们的语言运用能力，培养成就感，从而更有兴趣地投入语言学习。
另外，从心理学角度来看，人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中，根据起主导作用的分析器官的不同，可分为视觉型（视觉识记效果较好）、听觉型（听觉识记效果较好）；运动视觉型（动觉识记效果较好）、混合型（运用多种表象时识记效果最好）。实验研究证明：只听能记住 60%；只看能记住 70%；看听说结合能记住 86%。因此，教师要充分利用直观教具（如实物、图片、投影、简笔画等）或电化手段（如录音机、投影、多媒体等）来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学语言材料的感知，以提高学生的学习兴趣。
三、护“趣”
【关键词】初中数学教学 计算能力培养 重要性 策略
1 初中数学教学中计算能力培养的重要性
数学计算能力是初中数学教学内容的重中之重，学生的计算能力高低直接决定了数学教学质量的好坏，甚至影响到物理、化学的教学效果。由此可见，学生的计算能力对于教学的重要性[1] 。教师必须做到从思想上认识到计算能力的重要性，教师在教学活动中应时刻注意培养、锻炼学生的计算能力，不能只注重于理论上的方法传授。理论上的方法讲授与实践性的动手操作差距很大。切记不要认为学生只要懂得解题方法就会做题、解题[2] 。实际上，在教学过程中，学生能够跟随教师的思维思路，一步步地将题目化解，得到计算结果。但是，课后学生在单独练习习题时，往往漏洞百出、一塌糊涂。长此以往，课堂教学虽然感觉良好，但是学生的实际解题能力却极其低下，教学效果不高[3] 。因此初中数学教学中计算能力的培养非常重要。
2 初中数学教学中计算能力培养的策略
培养学生良好的计算习惯。培养学生良好的计算习惯是提高学生计算能力的有效保障。良好的计算习惯是在计算过程中做到准确计算的基础。培养学生良好的计算习惯可分为三个步骤进行。第一，加强学生的读题能力，提高学生的读题技巧，做到完全理解题目的意义，然后从题目中准确地提取数据。特别是在解答计算题时，做到深刻理解题目意义，准确提取题目中的有效数据显得特别重要。第二，教师要加强提高学生的书写规范程度。 学生在解答、 书写计算步骤时，往往条理不清晰、逻辑混乱。这种混乱的书写答题，在学生考试时表现出的危害很大。即使学生自己明白题目的意义，能够准确地计算出题目答案，但是验卷教师只根据解题的过程、步骤、思路的高低给予相对应的分数，这就造成了学生会解题，但却不会正确书写计算步骤的现象，从而导致学生考试成绩不理想，这种现象在初中数学教学中屡见不鲜。第三，培养学生检查、验算的好习惯。数学题目在解答时，第一遍的计算过程往往或多或少会出现错漏，这就需要细心地检查、 验算题目， 以确保计算的准确性。
在初中数学教学中，教师教育学生不怕麻烦、耐心检查的优秀品质是提高计算技能、培养良好的计算习惯的必经之路。让学生加强公式、法则的记忆，掌握一些速算的方法。教材中概念、性质、公式、法则的理解程度直接影响方法的选择与运算速度的快慢。理解了运算所依据的道理，只能保证运算的正确性， 要使运算速度提高， 必须讲究记忆的方法，要在理解的基础上记忆，在运用巩固中记忆，心理学告诉我们，使识记的对象与头脑中已形成的经验，结构对立充分联系，是强化记忆效果的有效方法，另外，运用从经验总结出来的“口诀”也是帮助记忆的可行方法，比如：平方差公式中“头平方，尾平方，2 倍头尾放中间” 。快速计算必须熟记一些常用的数据，如 20 以内的自然数的平方数，简单的勾股数，特殊三角函数值，对提高运算速度大有帮助。强化关于数、式的恒等变形（变换）能力的训练。计算过程中，固定模式、固定位置的规范训练非常重要，但问题解答的许多方面都需要进行变式处理如：符号变换、互逆变换、配方变换等等，事实上，概念、运算规律、运算法则、公式、性质等都包含着自左向右和自右向左两个方面的含义。因此，对于讲解例题不能就题论题，而应通过一题多变、一题多改、一题多解、一法多用，既注重正向思维又注重逆向思维的讲解和训练，避免公式稍有变形学生就不知道怎么办了， 从而造成了运算错误， 培养学生运算的熟练性、 准确性、效率性，而且扩大了知识面。
例题教学，先做后学。教科书上的例题是经过专家精选的典型范例。课本一般都呈现较好的分析和解答的过程。但如果我们老师只是机械地就题论题，简单的重复一遍，那么例题教学的风采就被扼杀了。对于例题教学，我们应不让学生打开课本，先让学生做，然后再讲，重在思路的分析，认真根据例题的不同条件和不同目标，灵活地运用公式、法则和有关的运算律，引导出同一个问题的多种运算方法，并通过观察、分析、比较，做出合理的选择，培养学生合理选择简捷运算途径的意识和习惯。同时，注意解题规范，起到示范作用。通过典型示范学生比较顺利的由理解知识，过渡到应用知识，从而形成运算能力。
重视总结归纳，探索一般规律.初中数学计算能力的培养，需要引导学生进行归纳总结，其一是为了学生系统掌握基础知识，形成明晰的知识网络和稳定的知识框架，便于记忆知识；其二是为了让学生进一步认识该部分知识之间的内在联系及其规律，在知识灵活化的基础上，还达到强化学生阅读理解、分析问题、解决问题的能力，加深理解相关的数学知识。
3 结束语
数学计算能力是初中生应具备的一种重要的数学能力，培养初中生的数学计算能力也是中学数学教师的重要责任，它贯穿于数学教学的全过程。初中学生计算能力的好坏体现了一个初中学生学习数学知识能力的高低。同时，计算能力也能体现出学生求真、严谨的精神风貌。计算能力表现为计算时的准确性与快速性。
【参考文献】
一、当前初中英语教学学生听力培养的现状和问题
1.学生对读音理解存在困难
在英语学习的过程中，许多学生由于英语基础没有打牢，致使在单词听力等方面存在很大的问题，不能准确地分辨和判断单词的准确发音，混淆了音素，从而造成理解障碍。例如，很多学生在基础词汇house和horse等的听力过程中就出现了误听。
2.混淆了英美不同的发音方式
众所周知，英美在词汇和发音等方面都存在很多不相同的地方。而在日常教学当中，部分英语教师使用英美发音的教学方式更不相同。这就导致学生在不同语境下的听力产生了障碍，存在一定的干扰。
3.语言速度造成理解障碍
在日常的初中英语教学过程中，英语教师为了保证学生对于课堂信息的理解，会主动放慢语速，与此同时，英语课文的配套朗读通常都比较慢。一旦进入语速较快的英语环境当中，例如连音、弱读、爆破音等状况的出现，学生对英语听力的理解都会有所偏差。
4.学生对语法的理解能力降低
英语语法通常是枯燥无味的，这也是很多学生学习英语的最大障碍。由于无法理解英语语法，因而学生在听力过程中就无法抓住语言对话材料中的有效信息和中心词汇，抓不到关键词，从而造成理解语句错误等状况。
二、如何提高初中英语教学中学生的听力
1.教师首先要帮助学生做好听力前的准备
要提高中学生的听力，我们首先要从语音、音标、词汇等英语基础知识上对学生进行重点培养。学好音标是学好英语和提高听力的重要前提，因为它涉及语调和语音的学习。因此，在日常的教学过程中，教师应当加强英语基本功的训练。另外，教师还要帮助学生学好和注好音标，加强基本功训练，排除方言对英语学习的干扰，多运用电影等媒体教学，让学生多接触地道的英语材料。
2.帮助学生掌握听力技巧
听力技巧涉及听的技巧和语音技巧，是英语听力教学中的难点和重点，也是提高学生听力最为有效的途径之一。所谓“语音技巧”主要指的是学生对于英语听力中的连续长句朗读停顿、语调、节奏、句子重音变化等的掌握。教师可以运用教材进行循序渐进地训练，并让学生进行朗读，以此培养他们正确的语音语调以及朗读技巧。例如，“Do you really like coffee？”回答“Yes.”时的语调决定了后面所表达的内容。如果是升调，表示肯定，“Yes.”后面的语句有可能是“really like it”;如果是降调，那么语句就可能出现“but”或者“perhaps”等转折的成分。这种根据语调对语句进行判断的方法对于提高学生听力的准确率有很大的帮助。而在听力过程中，教师还可以运用缩略符等方式来完善听力技巧。例如，利用一些英文缩写来对听到的内容进行简短的记录，a.m代替morning;something用“sth”来代替等等。
3.主动创设听力环境，激发学生的学习兴趣
首先，教师在课堂教学过程中应当尽量多地使用英语教学，并且在课堂的有限时间内尽可能让学生感受英语信息，实现反复训练。在课堂上，教师首先要创设一个良好的文化背景和和谐氛围，让学生了解听力材料的相关背景，帮助学生理解听力内容，诱发学生的听力兴趣。另外，教师还可以运用电影进行教学，例如，我在教学过程中，会将《Gone with the wind》《Finding Nemo》等不同背景、风格的电影融入课堂教学之中，不仅仅让学生了解英美文化，而且让他们在潜移默化的环境中提升听力。
总而言之，培养和提高中学生听力是一个循序渐进的过程。因此，在这个过程中，英语教师不仅仅要在日常教学时注重培养学生良好的英语学习习惯，帮助他们提高英语词汇量、加强对语法的理解、掌握准确发音等，而且还要培养他们学习英语的兴趣，指导他们形成良好的听力习惯。
参考文献
[1]教育部.普通高中课程标准英语实验教科书[M].北京：人民教育出版社，2007.
【关键词】英语教学；学习积极性；提高
中图分类号：G623.31
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。学好英语兴趣是关键。作为英语教师在教学中要不断地引导和提高学生的学习兴趣，让学生把学英语当成一种乐趣，从而有效的提高教学效果。初中学生的特点是爱说爱动，自我控制差，语言模仿力强。如果在教学中沿用灌输式的传统教学，教师枯燥的讲，学生被动的听，则收不到良好的教学效果。以下我结合自己多年的教学经验从四个方面来探讨在英语教学中如何激发和提高学习英语的积极性。
一、建立相互信任的师生关系，营造和谐的学习氛围
美国心理学家罗杰斯认为，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的氛围。教和学是相对的，作为主体双方，教师和学生如何形成和谐融洽的师生关系，对取得良好的教学效果至关重要。亲师性较强、容易情绪化、意气用事是初中学生的一个普遍的心理特点。学生努力学习某门功课常常是因为师生间有共同的兴趣爱好、彼此尊重，形成了融洽的师生关系。
无论教学怎么改革，课堂教学始终是教育教学的主阵地。课堂上的学习兴趣与和谐的课堂氛围，和良好的师生关系始终紧密相关。在课堂上，如果学生不信任老师，对老师产生抵触情绪，那么就无兴趣可言，无论多么精彩的上课，都会使学生处于被动地位导致教学效果不佳。同时学生的学习情绪和兴趣爱好又直接左右老师授课质量的发挥。另外老师对学生的态度，以及对班集体的好感也与授课质量有一定的联系。所以融洽的师生关系，和谐的课堂氛围可以直接影响学生的学习动力，推动着教学任务的顺利完成。为取得良好的教学效果，教师和学生只有彼此建立相互信任的朋友关系，才能营建一个轻松和谐的学习氛围，从而有效的提高教学质量。
二、不断改进教学方法，有效提高教学效果
教学方法是教师和学生在教与学的过程中为了实现共同的目标和任务，运用的方式与手段的总称。面对同样的学生授同一个内容的课，运用不同的教学方法都会取得不同的效果。合适的教学方法，可以营造轻松的教学氛围，大大提高学生的学习热情，有助于教师高效率地传授知识。可以形象的说，教学方法犹如课堂的“魂”，它好像串联知识的一根根线，如果方法得当，串联知识的这一根根线在学生面前就显得脉络清楚，有章可循，学生容易把握。如果方法不当，即使知识浅陷，串联知识的这一根根线在学生面前也会杂乱无章，脉络混乱，使学生无所使从、难于接受。所以，以“传道授业解惑”为已任的教师，任何时候都必须要注重教学方法的灵活运用。根据不同教材内容和学习对象，精心设计教学过程，最大限度的激发学生深厚的学习兴趣，从而调动学习英语的积极性。
三、灵活运用多媒体教学、广泛提高学英语的积极性
多媒体具有图、文、声、像合一的特点，能够使教学变得更加直观，形象。现在电脑等多媒体设备已经进入千家万户，在日常教学中已经得到普及和运用。教师可以充分利用这一教学设备，制作生动有趣的高质量课件，在课件中大胆地运用动画效果和丰富鲜明的图片，来调动和提高学生的听课注意力和积极性，培养快速掌握知识的能力。
在课件制作中，学生和老师可以共同参与。让所有学生分工合作，通过网络下载一些与教学内容有关的内容和知识，及其他图像资料，然后集体讨论、筛选。使制作的课件即有老师个人的理解，又有学生集体的成果。此活动不仅可以发挥每个学生的主人翁地位，密切师生关系，又能广泛提高学英语的积极性，营造良好的英语学习氛围，让大家在课堂中都愿意听、愿意学。
四、开展课外活动，激发学生学英语的兴趣
关键词:兴趣 英语教学 效果
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分,它在学习活动中起着十分重要的作用。在以往的英语教学过程中,不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度,采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法,让学生学习兴趣索然,被动接受。这种唯我独尊,远离学生的教学态度,对培养学生学习兴趣不利,效果不佳。我认为,只有从实际出发,调动学生学习英语的主观能动性,才能向学好英语迈进,提高英语教学的效果。兴趣既然如此重要,要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢?
一、良好的师生关系
中学生因其所处特殊的年龄阶段,逆反心理相当严重,假若教师一味以严厉的姿态出现,凡事批评当先,往往会使教育效果适得其反。久之,学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶,更不要说有学习兴趣了。因此,要使学生学好英语,必须关心爱护学生,与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云:“亲其师而信其道”,可以说,师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
作为老师,应当公正地对待每个学生,尤其是差生,绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价,这样他才会对这位老师产生好感,有兴趣,才能以正常的健康心理投入到学习中去。一个能尊重学生,体贴学生的老师,学生同样也会尊重他,喜欢他,这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语,学好英语的基础。
二、寓教于乐的课堂教学
最新改版的初中英语新教材(JEFC)内容大都是真实的、自然的交际情景,这给学生提供了良好的锻炼机会。教师可灵活运用教学大纲规定的复习(Revesion)、呈现(Presentation)、操练(Drili)、练习(Practice)、和巩固(Consolidation)五个教学环节,让每一堂课都上得精彩、有效。
a.利用实物。在教单词、句型的过程中,如果把新单词跟实物联系起来,一定能使学生的兴趣大增,达到生动形象之效果。如:教单词apple,orange,pencil,dask等时,教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外,教师可以在课前制作实物,或发动学生自己制作,学生运用自己制作品进行训练,效果更佳。比如在教有关颜色的单词时,教师可带一盒颜料或多种彩纸,在一张白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一张彩纸,这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记,轻松又有效。
b.创设情景。新教材是以“语言交际为原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来,以学生为中心,采取动作表演等手段进行情景教学,既可使课堂生动活泼,又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力,不断培养和提高学生的学习兴趣。如在第三册的现在完成时态时,可先叫一个学生:“Pleaseclosethedoor.”学生走过去关门,老师问全班同学:“Whatisdoing?”学生回答:“heisclosingthedoor.”关好门后,再问:“Whathashedoor?”然而启发学生回答:“Hehasclosethedoor.”紧接着把这两句话写在黑版上,并带读。为让学生进一步理解,可再举例,让一女生擦掉黑版上的字迹,同时问她:
“Whatareyoudoing?”“Iamcleaningtheblackboard.”擦掉字以后问:“Whathaveyoudone?”并帮助她回答:“Ihavecleanedtheblackboard”。同学们跟着复述,教师板书这两句话,并给出现在完成时的主要用法之一表明过去的动作对现在产生的影响和结果,构成形式;助动词have/has+动词的过去分词(p.p),如此旧句型引出新句型,旧时态过渡到新时态,学生既感兴趣,又不感到陌生和突然,很快就接受。
c.利用简笔画。简笔画是最简单,最实用,也是极有趣的一种教学工具。有人说一幅画值千字,这一说法恰到好处的表明了简笔画在教学中的重要作用。无论是引出新单词,提出新句型,操练句型,复习旧句型,还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化,形象化,且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中,教学内容自然呈现,可得到意想不到的效果。
d.课堂小游戏。课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。初一教材中经常做的“Pollysays”游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力,又增强了学生的自信心。又如在巩固初二的第31课时,就可以依课文内容要求六名同学上台表演,其它同学竞猜“Whohaseraser?”通过这种既有主角,又有全班同学参与的游戏,不但使学生知识得以巩固,更能在大范围内调动学生的学习积极性,感受到学习英语的乐趣。
三、丰富多彩的课外活动
开展丰富多彩的课外活动,不仅有利于学生增长知识,开阔视野,更重要的是能激发学生学习的兴趣,增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样,学生可以根据自己个人的兴趣爱好,有选择地,自由地学习和锻炼。
关键词：生本教育理念；初中教学；学生
一、生本理念对于教学的重要性
虽然是初中数学，但其逻辑性也是比较复杂的，题目涉及比较广泛，且在应试教育的影响下，以前授课中，许多教师都喜欢让学生做大量的题目，以达到固定思维、熟练做题的目的，对学生来说，弊大于利。生本理念建议教师授课时要以学生为中心设计教学方案，挖掘学生的主体性，提高学生自我主动学习的能力。
二、生本理念下初中数学教学的策略探究
生本理念的提出应当尊重学生的学习方式和能力，发挥生本教学理念的最初目的，从而达到高效学习，师生双赢。下面是基于生本理念提出的几点教学策略：
1.一视同仁，信任学生
人与人之间的沟通最基本的要求就是信任。但是在教学中，教师往往对学生不够信任，也S是出于对学生的过分担心，总觉得学生基础没扎牢，知识点理解得还不是很透彻，从而导致学生的自信心下降。大家都知道这样一个例子：有两个老师分别带领一个班，这两个班人数相同且是实验者随机分配的学生，不同的是实验者对一个班的老师说：你的班级里都是成绩较好的学生，要重视，而对另外一个班的老师说：你的学生层次不同，问题比较多。一年后，成绩较好的那个班在各方面的表现都远远优于另外一个班。这个案例表明了教师的作用对学生的影响，其实就是皮格马利翁效应。所以，教学就是信任，把信任和关爱传达给我们的学生。有句话叫因材施教，就是要针对不同的学生有不同的对待方式，根据他们的优缺点进行助学和关爱，让学生体会到成就感，从而保持自信，不断成长。
2.全方面开发，发散学生思维
现在初中生的思维基本已经固定，不会发散思考，缺乏创新。例如：给出一个0，大家一致认为是数字零，就没有想到会是鸡蛋、太阳等。最根本的原因是学生在学习过程中，只记得书本中给定的定义和一成不变的解题过程，陷入这些模式中不能创新。所以就需要教师带领学生走出这所“迷宫”，进行全方面的学习，形成发散式思维，让学生方便、高效率地把握数学知识。例如：今天要去博物馆，我们需要打车去，但是打车有多种方式，可以直接路上拦车也可以用打车软件，但是每种方式的收费不同，要考虑起步价、里程、里程收费等多种因素来计算我们怎样出行更划算。利用生活中实际的例子做题目，让学生分析、思考，学以致用，达到了拓展思维的目的。
3.活跃课堂，挖掘自主探究能力
实行课改后，初中数学更注重让学生学以致用，就是让学生运用数学知识解决实际问题。大量做题是可以考到很好的成绩，但却忽视了学生的自主性，学生若能自主学习将会有更大的发展空间。教师要不断地改进教学方式，让学生学会自主探究，对比，教师可以将课本中的内容与某一事物相结合，让学生自己去分析、思考，最终解决问题，这样就避免了以往教学的缺点且学生有了关于思维的自主性。以生活为背景的教学应该是最有效的教学方式，第一，它是学生熟悉的，更能够给学生带来自信和积极探索的欲望；第二，它能够加强学生学以致用的能力。例如，学习函数时以生活为背景出题：坐出租车时，建立速度与里程的函数关系；骑自行车时建立速度与路程的函数关系，然后进行比较、分析并解决问题。以生活为背景，引导学生学以致用，达到提高自主探究能力的目的。
4.多做活动，加强数学动手能力
课堂上体现学生的主体性作用是生本的核心理念。通过与生活紧紧联系来学习数学，可以培养学生的数学实践能力。初中数学和生活息息相关，它的根本就是生活经验的提升。生本理念要求教学中要有一些活动，教师可以带领学生做贴近学生生活的活动，提高学生的数学实践能力，让学生体会到知识的实际应用价值，增加对学习数学的兴趣。既做了活动又提高了学生学习的能力，强化了学生对数学的理解和掌握。例如：学习等分面积时，可以以具体的房子为背景来做活动，假设在教室里，让学生自己分成不同的区域，但是所有的区域面积要相等，让学生自己思考如何划分，有几种不同的方法。讨论完成后，教师给予评价，让学生在自主学习的基础上能更好地学习。
总而言之，生本理念就是要学生好学，它强调教育应以“学”为主要指标，以“生”作为辅助。全方面发展学生，关爱所有学生，一视同仁，让学生自主学习，持续全面地发展。教学的最终目的就是学生能有个好的发展前景。在我们一点一滴的带领下，学生能够好学、会学、自主学时，教育事业才能更上一层楼。
参考文献：
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