时间：2023-05-30 15:13:58
导语：在教学设计笔记的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1. 能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个及5个以上小正方体的组合）的形状，并画出草图.
2. 能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个及5个以上小正方体的组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围.
教学重点：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个及5个以上小正方体的组合）的形状，并画出草图.
教学难点：体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围.
教具学具：课件、学生每人准备5个棱长为5厘米的小正方体、一张方格纸.
教学设计：
一、谈话感知
师：同学们，我们以前学过用多个小正方体可以搭出各种不同的立体图形，现在老师给大家带来了几个立体图形（课件展示用3-5个小正方体任意搭出的立体图形），你们能说一说它们分别是由几个相同的小正方体搭成的吗？
生汇报.
师：你们是用什么方法数的呢？
生：先数看得见的小正方体，再数看不见的小正方体.
师：搭积木是同学们小时候最喜欢玩的游戏，这节课老师就和同学们一边游戏一边深入地观察物体. （板书课题：搭积木比赛）
二、动手操作，探究新知.
1. 创设“比赛”情景一：根据搭出的立体图形（无遮挡），画出从三个方向看到的平面图形.
（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状.
（2）想一想，从正面看是什么形状？从左面、上面看，又是什么形状？
（3）画一画（学生单独画出从正面、上面、左面观察到的立体图形的形状）.
（4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录纸上的项目一.
（5）各组代表上台投影展示本组比赛作品.
（6）师：这个立体图形从正面看、从上面看或从左面看都没有被遮挡的小正方体，所以就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状.
2. 创设“比赛”情景二：根据搭出的立体图形（有遮挡），画出从三个方向看到的平面图形.
（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，想象它的形状，并画出来.
（2）画一画（学生单独画出从正面、左面、上面观察到的形状）.
（3）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录纸上的项目二.
（4）各组代表上台投影展示本组比赛作品.
（5）师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？
生：（很容易地指出来）被遮挡住了.
（6）师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分. 请分别指出从三个不同方向看（正面、上面、左面），看不见的是哪一个？（让学生上台指出是哪一个）
3. 创设“比赛”情境三：利用从不同方向看到的形状，搭出立体图形.
师：（屏幕出示课本上比赛二的情境）同学们能不能把这个立体图形搭出来？搭这样的立体图形，最少需要几个小正方体？最多需要几个小正方体？
小组活动.
师：请同学们展示自己搭好的立体图形，说说自己在操作过程中的做法和想法.
引导学生说出：先根据从正面看到的图形开始搭出符合正面的立体图形，再根据从左面看到的图形搭出符合要求的立体图形. 搭这样的立体图形，最少需要5个小正方体，最多需要8个小正方体.
4. 创设“比赛”情境四：给定小正方体的数量和从一个方向观察到的平面图形的形状，看谁搭的立体图形多.
（1）小组合作操作.
（2）教师引导学生说一说自己的想法和做法.
三、回顾反思
师：请同学们回顾一下刚才的学习过程，与小组同学交流你的学习收获.
教师小结：根据从一个方向看到的平面图形的形状不能确定立体图形的形状，也不能确定所需要的小正方体的数量；根据从两个方向观察到的平面图形的形状，我们还无法确定立体图形的形状，但能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围；根据从三个方向观察到的平面图形的形状就可以确定立体图形的形状.
四、梯度练习
4. 同学间的交流：
（1）一名学生用五个小正方体摆出不同的立体图形，另一名学生分别画出从正面、上面、左面看到的立体图形的形状，想一想，再对照实物看看自己画的对不对.
（2）一名学生根据自己所摆的立体图形，画出从正面、上面、左面看到的形状，而另一名学生根据从正面、上面、左面看到的形状利用小正方体把它摆出来，然后进行验证.
（3）再换成六个小正方体试一试.
（4）两名同学交换着进行，看谁做得好.
五、全课总结
师：同学们听过盲人摸象的故事吗？（多媒体课件播放故事）今天我们学习的是观察物体，为什么老师叫你们听盲人摸象的故事呢？
引导学生体会到观察物体不要像盲人摸象一样，以偏概全，要全面地观察物体.
师：今天学习的观察物体，要从三个方向观察才能确定立体图形的形状，从两个方向观察是不能确定立体图形的形状的，但可以确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围.
板书设计：
搭积木比赛
1. 从不同方向观察（无遮挡）
2. 从不同方向观察（有遮挡）
3. 确定数量范围
4. 还原立体图形
教学反思：
本节课的教学关键是发展学生的空间观念和推理能力，只有对事物有多方面的认识才能从整体上把握事物属性，抓住事物本质.
为达到培养学生的空间想象能力、推理能力这一目的，本节课通过提出“从不同方向观察物体是什么形状”来进行设计，构建问题――探究――解答――结论――问题――探究的开放学习过程.
《语文课程标准》指出：“写字要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”本教学设计遵循这一理念，引导学生读懂左耳旁的形态特点，掌握左耳旁的笔法要领，感受汉字的优美，感悟书法文化的神奇。学生在实践中获得了成功体验，激起了写字的兴趣，享受了写字的乐趣，实现了写字教学的育人功能。
【教学目标】
1.通过读帖，发现左耳旁的形态特点，把握笔法要领。
2.感受到书法的形态美、文化味，激发学生写字的兴趣。
3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。
【教学重点】
掌握左耳旁的形态特点和笔法要领，感受汉字的形态美及浓郁的书法文化。
【教学准备】
多媒体课件、实物投影仪、毛笔、墨水、习字纸。
【教学流程】
一、欣赏导入，揭示课题
1.同学们，我校是全国书法特色学校，许多大哥哥、大姐姐留下了他们追寻书法的足迹。今天，老师带来了他们书写的2013年书法台历，让我们一起来欣赏。
2.播放2013年书法台历课件。
3.看完这些书法台历，你们有什么要说的？
4.同学们，临渊羡鱼，不如退而结网。我们也来学习写字吧。今天，我们就来学习左耳旁的写法！（板书：左耳旁）
5.齐读课题。
二、观察比较，学习左耳旁
（一）读一读，了解笔法要领
大家仔细看看这幅图（出示图1），你有什么发现？
[预设1]
生：左耳旁是由竖和横撇弯钩组成的。
师：是的，右边的横撇弯钩也叫耳钩。
生：左耳旁的耳钩比较连贯、流畅，是一笔写成的。
师：这一笔写成的耳钩让你感受到怎样的美？
生：笔画的流畅美。
师：是的，耳钩就像是人的耳朵（出示图2），写的时候要注意圆转相连，写出流畅美。
[预设2]
生：我发现左耳旁的竖画像垂露竖，但它中间微微向左弯，没有垂露竖挺拔。
师：你观察得很仔细。左耳旁中的竖画与一般的垂露竖不同。我们来看一看（出示图3、图4）。
师：你们看，垂露竖像笔直挺拔的竹子（出示图5、图6），那这带有弧度的竖画像什么时候的竹子？有什么特点？
生：劲风吹过的竹子，有弹性。
生：被弯曲的竹子，有韧性。
师：瞧（出示图7、图8），这带有弧度的竖就和被风吹弯的竹子一样，不仅有弹性，还有韧性。在颜体书法中，竖画写得带有弧度，会显得敦厚、有劲，外柔内刚。这就是“颜筋柳骨”中的“颜筋”，这种竖的写法也是颜体字的特征之一，叫外拓。
这就是颜真卿的《颜勤礼碑》（出示图9、图10），当竖画在字的左边或者右边时，常要外拓。外拓，会让字显得更加敦厚、刚健。
师：再看看这两种竖画（出示图11、图12），有相同的地方吗？
生：收笔都是垂露收笔。
生：除了竖画中间的行笔有弧度，其他都一样。
师：是的，外拓的写法，除了在行笔过程中，笔锋略微向左斜，稍带弧度，要写得敦厚、有力，其他的和垂露竖的写法是一样的。我们来看看电脑老师是怎么写的（播放带有外拓的竖画书写动画）。
师：眼看千遍，不如手写一遍。来，伸出你的手指，和电脑老师一起书空。
[预设3]
生：左耳旁耳钩短小，并且在横中线以上。
师：是的，耳钩短小，可以给下面留白，这样笔画会显得疏密相间，虚实相生，写出的字更有和谐美。
[预设4]
生：耳钩的起笔是先重后轻，收笔要出尖。
师：是的，笔画的轻重要有变化，给人以变化美。
2.同学们用明亮的眼睛，从笔画的形态和位置的角度进行读帖，基本掌握了左耳旁的形态特点，它具有这样的特点，我们来读一读：
耳钩短小，圆转相连；
竖画外拓，垂露收笔。
（二）写一写，掌握笔法要领
1.下面，老师就按照这样的笔法要领写一写。
2.王羲之强调：意在笔先，字居心后。就是说，书写时，要做到胸有成竹。我们再和电脑老师一起书空一遍。
3.请同学们把左耳旁在练习纸上临写三遍。注意正确的写字姿势：头正、身直、臂开、足安。
（三）评一评，强化笔法要领
1.我们来看看这位同学练写的左耳旁。夸夸他成功的地方，也可以给他提些建议。
2.欣赏了同学的作品，听了大家的评价，请同桌之间互相评一评。评完后，请大家在练习纸上再写两个左耳旁。
3.教师用红笔圈出优秀作品，并贴到黑板上展示。
三、学写带有左耳旁的字
（一）了解左耳旁字的结构特点
同学们的左耳旁写得漂亮多了。有三位小朋友学会了左耳旁的写法，写了汉字“陆”（出示图13、图14、图15），我们来看看，谁写得最漂亮。
[预设1]
生：第三个字最漂亮。因为第二个字的左边写得掉了下来。
师：左右结构汉字的特点是：左敛右展，左损右补，左让右争。其书写要领是：左小右大上齐平，左大右小下齐平。汉字“陆”左边笔画少而短，右边笔画多而长，书写时，左右两部分的上部应大致齐平。
[预设2]
生：第一个字也不好看。因为它的左边写得太宽了，“陆”的右边被挤得笔画都不舒展了。
师：古人认为书写左右结构的汉字时，“右占者不妨独丰”，“让右者右伸左缩”。汉字“陆”左边的笔画少，右边的笔画多，因而要把右边写得舒展、丰满，左边写得收缩。也就是说，字中有了左耳旁时，其左右搭配时往往要注意什么？
生：左窄右宽。
师：这就像胖子和瘦子一起排队，胖子占的位置总要大些，瘦子要让一些位置给胖子，这样才和谐（出示图16）。左耳旁在汉字中，就像排队的瘦子，要写得窄些，把位置礼让给汉字的右边，使汉字的每个笔画都能各安其所。
（二）掌握汉字“陆”的书写要领
古人说：察之者尚精，拟之者贵似。意思是说，读帖越精细越好，临写时，越像越好。仔细读帖（图17），要写好这个“陆”，还要注意什么？
[预设1]
生：耳钩的横和后面的撇断开来了。
师：是的，同是左耳旁，在不同的汉字中，还会有不同的形态。此处的横和后面的撇断开，留下了空白，但它们笔意相连，使得整个笔画依然呈现一种流畅之美。
[预设2]
生：“陆”当中的横都取了斜势，距离均匀。前三横的起笔都在竖中线上，第四横长而粗。
师：是的，“陆”右边的横画比较多。你能说说为什么要这样写吗？
生：横画分布均匀，是为了汉字的对称美。
师：是的。“陆”右边上下两个土是上下对正的。下面的“土”要比上面的“土”略微舒展些，好像把上面的部件托着，这样字才显得稳重，也突出了笔画的变化美。中间“八”的收笔与上下横线之间的距离也要均匀（图17），这样才能写出对称美。
生：横画取斜势，整个字会显得有精神。
师：人的眉毛微微向上斜（出示图18），这样人才有精神。横画写得左低右高，就像人的眉毛一样取斜势，让字有精神。
同学们读帖非常仔细。带有左耳旁的字有这样的特点，我们一起读一读：
字中有了左耳旁，左窄右宽莫遗忘；
耳钩短小中线上，垂露收笔挺拔样。
（三）临写汉字“陆”
1.学习书法讲究心追手摹，也就是说心里感悟到了，还要能用手把它美美地写出来，追求心手双畅的境界。请大家在习字纸上临写两个“陆”字。
2.写好了，同桌互相评一评。先夸夸对方的优点，再给他提些建议，帮助他把字写得更好。
3.同学们写得很认真，评得很仔细。下面老师也来写一个“陆”字，请同学们和老师一起书空。
4.有了同学的帮助，看了老师的范写，相信你一定能写得更好。每人在习字纸上再写几个“陆”字。
5.教师圈画优秀的字，并贴上黑板展示。
四、谈话结束，鼓励练字
学生能清晰地识别小面值人民币，知道人民币的单位——元、角、分，归纳出1元＝10角，1角=10分。
二、过程与方法：
以识别过程为载体，培养学生自主探究、合作交流的能力，在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。
三、本课情感、态度、价值观目标：
①借助儿歌视频导入新课，提高学生的学习兴趣。
②渗透爱国主义思想教育，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，
培养学生从小养成爱护人民币的好习惯。
③通过课上及时给学生以表扬和激励，让学生体会到学习数学获得成功的喜悦，树立学生学好数学的自信心，进一步培养学生的学习兴趣。
四、教学重难点:
重点：认识人民币的单位——元、角、分；知道1元=10角；1角=10分。
难点：会进行人民币的等价兑换。
五、教学过程
（一）创设情境，激趣导课
师：同学们，上课前我们来听一首儿歌，儿歌中提到一个单位，大家试着把它做找出来。除了它，还有哪些人民币的单位呢，这节课我们就来认识它们！（板书课题：认识人民币。）
听说猪猪文具店有“豪礼”相送，我们一起去瞧瞧！
（二）师生互动，探究新知
1.认识小面额的人民币。
师：请同学们看屏幕，这些钱是我们国家目前正在流通的小面值人民币，这些钱你们都认识吗？
师：请同学们从1号学具袋里拿出所有不同的小面值人民币，互相说一说，认一认。遇到不认识的可以问老师，也可以问周围的同学，然后选择你喜欢的方法记住它们。
师：大家都认识这些人民币了吗？老师要让大家认一认。（师快速出示人民币。）
师：（出示一张破损的人民币）这张人民币怎么了？破损的人民币不美观，同学们要爱护人民币，因为爱护人民币也是爱国的一种表现。
师：这些人民币大家都认识了。下面请同学们根据你对人民币的了解，把这些人民币有规律地分分类，老师请同桌之间合作摆一摆吧！
师：谁愿意到前面来摆一摆，并说说你们为什么要这样摆？
第1组: 我们分成硬币和纸币。
第2组: 我们是按单位分的。把几元几元的放在一起，几角几角的放在一起，几分几分的放在一起。
第3组:把数字是1的放在一起,把数字是2的放在一起,把数字是5的放在一起。
2.人民币的互换
师：在生活中，我们经常要用整钱来换零钱，老师这有1个2角，能换几个1角？
师：我拿1个5角能换几个1角？
师：1元呢？1元可以换几个1角，谁知道？（指名回答。）
师：大家同意吗？我们说1元=10角（ 板书），试着说一说，大家齐说1元=10角。那反过来呢？几个1角可以换成1元？
师：我们知道了1元=10角，有谁知道1角可以换多少分呢？（学生思考后汇报）板书：1角=10分。
3．练习。
师：老师这有几道练习题，看同学们能不能把整钱换成零钱？
（1）1张1元能换（）个2角。
师：大家同意吗？你是怎样想的？
（2）1张1元能换（ ）个5角。
师：说说你是怎么想的？
（3）1张5角能换（ ）张1角和 （ ）张 2角。
师：先想好怎么换？再拿出你的2号学具袋，用里面的1角和2角把你的想法摆一摆，最后和同桌说一说你是怎样换的？
（师巡视，生活动。）
六、巩固练习，拓展延伸
1.我会填。
2.我会选。
3.我会分。
4.生活购物——买文具，学生说说自己买什么文具，怎么付钱，可以小组间互相说一说并展示。
七、梳理知识，解决质疑
1.通过本节课的学习，你有什么收获?
2.还有什么不明白的问题吗?(生生互助)
3.你对本节课自己的表现满意吗?对表现好的学生进行表扬并参加刮一刮活动，巩固本课知识。
八、作业布置
1. 用多媒体出示一组学生活动的图片，教师配乐简要说明每张图片的内容。
2. 光阴似箭，转眼间，丰富多彩的小学六年的学习生活即将结束，同学们也即将毕业。齐读课题。即将毕业之际，你最想说什么？
【设计意图】伴随着舒缓的音乐，听着教师动情的话语，回忆着美好的校园生活，学生的心中已经荡起了感情的涟漪，这时让他们适时袒露心声，更容易激起全班学生的感情波澜，为课文的学习定好感情基调。
二、 初读感知
1. 下面，我们去看看这篇课文的作者都说了些什么？看看课文的哪些内容能引起你的感情共鸣。
2. 快速浏览课文，想想作者在文章中主要回忆了哪些内容？这些内容可以用课文中的哪句话来概括？（六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！）这样的句子就是这部分内容的中心句。除了回忆六年的学习生活，作者还回忆了什么？（老师为学生的成长孜孜不倦地工作，奉献了青春和热情。
3. 现在，你知道怎样给文章分段了吗？抓住文章叙述的几个主要内容来分段，是理清文章层次的基本方法。
【设计意图】学生经历“初读感知――读书反馈――把握内容――理清层次”这几个环节后，已经从整体上对课文内容有了认识。
三、 精读品味
1. 请同学们再次浏览课文，你能发现作者在这篇文章中从始至终流露的情感吗？（板书：眷恋）理解“眷恋”。下面就让我们带着这样的眷恋之情，边读文章，边回忆我们的学习生活，寻找到我们和作者情感的共鸣点。
2. 请同学们仔细默读课文第2自然段，读着这些文字，你头脑中浮现了什么样的画面？着重抓住第二句话还原最初走进校园的情景。现在回想起那样的情景，你有什么特别的感受吗？带着这种感受有感情朗读这一段。
3. 六年的学习生活在作者看来就像一幅五彩斑斓的画卷。知道“画卷”吗？这里为什么不说是一幅画呢？请同学们默读第3～5自然段，认真欣赏这幅画卷，回忆自己这六年来的学习生活，体会作者的哪些叙述给你印象深刻？
（1） 引导学生从上学、上操、上课、写字、课外活动（抓住省略号）几个方面回忆小学的生活。交流后齐读。
（2） 正因为六年的生活丰富多彩，所以――“六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！”指名读，齐读。（板书：感谢母校）
（3） 六年的生活如此丰富多彩，作者为什么只写了早操、上午上课、中午练字和每周两次的课外兴趣小组活动呢？当叙述的内容比较多时，选取有代表性的内容，有重点地叙述是一种基本的写作方法。
【设计意图】抓住“六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！”这一反映小学阶段生活的中心句，根据学生的交流、体验，引导学生调动生活体验，运用理解、感悟、朗读的方法深入理解课文内容，激发对母校、对同学的眷恋之情，进而领悟表达方法。
4. “在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋！”作者为什么要把老师比作“天使”？又为什么把老师比作“大树”和“海洋”？这句话运用了什么修辞方法？
5. 在即将离别的时刻，我们应该怎样回报老师呢？出示：“在这离别的时刻，敬爱的老师，我们要送给您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声；我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。”同学们读着这样的句子，你一定也和作者一样心潮起伏。你准备送给老师一支什么样的歌？你又会把什么样的诗句塞在老师的枕下呢？请写下来。
6. 同学们对老师、对母校最好的回报是什么？我们来看看作者与同学们的约定是什么？齐读课文最后一段。
关键词：课程改革；教学方式；教学设计；比例尺；导学案
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-351-01
姓名： 班级：六年级一班 上课日期：
课题： 比例尺
执行思路： 学案内容
学习目标： 1、认识数值比例尺、线段比例尺，理解比例尺的含义。会求一副图的比例尺。
2、通过小组合作学会用比例尺的知识解决生活中的一些实际问题。培养我们合作学习的能力和解决问题的能力。
3 、在学习活动中，体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习兴趣，增强探究意识和创新意识。
重点、难点 能认识比例尺，理解比例尺的含义，会求一副图的比例尺。
预习提纲
或自学题目 1、化简比
1千米：100米 1000厘米：20米
1米：5厘米 5千米：20厘米
1千米：50厘米3000000厘米:3千米
2、自学课本30页内容，了解什么是比例尺。
探究与
展示内容 1、 同学们在生活中是否见到过“1：20000”或“”类似的数字和标记？如果见过，在什么地方见过？ 表示什么意思？看看你们手中的地图，告诉我为什么大小不一样？
什么是比例尺？和同桌尝试说一说。
比如： 1：200表示
①图上1厘米长的线段表示实际距离（）厘米。
②图上距离是实际距离的（）。
③实际距离是图上距离的（）倍。
1:300000呢？你能说说它在图上的意思吗？
你认为比例尺的概念应该是：
求比例尺的方法：
一张地图上，用3厘米表示实际距离600米，求这张地图的比例尺。（要求先尝试独立完成，然后与同桌交流讨论自己的想法。）
练习
巩固 基础 1、如果一幅图上的1厘米距离，表示实际距离300米，那么这张图的比例尺是（）。
2、实际距离是图上距离的50000倍，这幅图的比例尺是（）。
3、一幅地图用6厘米表示实际距离9千米，求这副图的比例尺。
拓展 判断
（1）一幅图上的比例尺1:20000cm()
（2）图上1厘米表示实际100千米，这幅图的比例尺是1:100.())
（3）某机器零件设计图纸所用的比例尺为1：1，说明了该零件的实际长度与图上是一样的。()
加强艺术设计专业毕业设计课程改革的探索措施
更新毕业设计课程的教学理念艺术设计专业的毕业设计在实践教学环节中占有很大的比例，课程时间较长，教师在这个环节中应提高学生的学习能动性，充分发挥在毕业设计中的指导作用，指导学生完成一件高质量、高水准的毕业设计作品。指导教师需要组织新的教学思路，更新教学理念，去企业联系资源，寻求真实课题，为毕业设计搭建一个与社会、市场相连的桥梁，使毕业设计作品接近生活、服务社会，让学生在相对应的专业中找到自己感兴趣的、实用性强的毕业设计课题，以便在进入社会前可以有机会进一步挖掘自己的能力，展示自己的才华，让毕业设计作品可以在面试的时候得到公司的承认，以寻找到适合自己的工作岗位，从而实现高职院校所要求的教学要面向社会、面向市场，培养高级专业型、应用型人才的培养目标。
让毕业设计选题融合互动随着数字技术的蓬勃发展，一些行业呈现了互动融合的局面。艺术设计是一门综合性的交叉学科，包括广告设计、环境艺术设计、服装设计、产品设计等内容。这些内容在内涵、社会功能、市场特征等方面具有极好的契合性。这种契合性使得学生之间毕业设计作品的互动完全是可能和可行的。某一专业的学生在做毕业设计时，有可能涉及其他设计专业的专业知识和技能。例如，动漫设计专业的学生想要制作一条影视广告动画片作为毕业设计，需要应用到广告专业的文案策划、环境艺术设计专业的场景和角色的服装设计等；环境艺术设计专业的学生如果希望更好地展示自己的空间设计，则可以和动漫专业的学生合作完成空间漫游动画，这样可以更加直观地展示自己的毕业设计作品；产品设计专业的学生如果想设计出一种新产品作为毕业设计，可以与广告专业和动漫专业的学生合作完成产品效果的动态展示；等等。这些大型的综合毕业设计的成果将更能吸引人们的眼球。如，美的豆浆机在制作新品片的时候，就用到广告专业、产品专业、动漫专业的技术，片包含了广告文案策划、模型创建、影视动画效果展示、后期合成等内容，可以让消费者直观形象地了解豆浆机的组成和使用原理。艺术设计各专业方向的毕业设计作品的互动融合必将在毕业设计作品选题创新、协作交流、实现就业等方面产生深远的意义。
关键词：《电气工程毕业设计》；毕业设计；教学设计；实践教学
交流电流测量《电气工程毕业设计》课程是专业教学的最后一个环节，是整个电气工程及其自动化专业教学的总结，是培养学生综合运用所学知识和技能，进行工程技术和科学研究基本训练的重要教学环节，也是对大学生培养阶段教学质量的综合检验。
一、教学目的与要求
通过毕业设计环节，要突出对学生综合能力的培养和训练。要培养学生查阅和运用文献资料的能力，外语阅读和翻译能力，独立分析与思维能力，书面与口述表达能力，创新能力；结合毕业设计工作内容，有侧重地培养学生熟练进行程序设计和开发计算机应用系统的能力；培养学生树立严谨求实的工作作风。通过毕业设计（论文），要求学生在指导教师的指导下，独立完成一项选定的设计任务或专题研究题目，最终撰写出符合要求的毕业设计（论文）。包括：（1）调查研究，查阅、收集和综合文献资料的能力；（2）进行方案论证，分析比较，制订计划和试验研究方案的能力；（3）工程设计、计算和绘图能力；（4）安装、调整和实验研究的能力；（5）总结提高、撰写毕业设计论文的能力。
二、过程组织与管理
《电气工程毕业设计》课程总学时10周，10学分，安排在第8学期进行，可以校内集中或校外进行，也可以校内、校外相结合。第一阶段：选题。在第7学期末，根据学生人数，教研室安排老师布置毕业设计课题，给出每个课题的《毕业设计申报表》和《毕业设计任务书》，对相关毕业设计课题的任务要求、工作内容和时间安排做好确定，并填写《毕业设计选题登记表》，组织学生进行选题。确定毕业设计课题后，老师引导学生对课题进行分析，学生查阅、收集相关文献资料，分析研究后，撰写《开题报告》和《英文翻译》，为后续的课题设计做好准备。第二阶段：课题设计过程。在第8学期，进入毕业设计课题的具体工作阶段。在这个过程中，学生根据任务书中的工作内容和时间安排，对每个环节进行方案的分析、论证、选择、设计和调试，每周与老师交流两次，并填写《过程管理手册》，对问题和解决方法进行总结。在交流电流测量设计课题中，要求交流电流输入量程5A,经过信号取样电路、调理电路，采样保持电路，A/D转换电路，将采样值送单片机，计算并显示出电流有效值。第三阶段：答辩。由学院答辩小组负责组织毕业设计（论文）答辩工作，指定有经验的教师担任组长。每个学生的答辩分两阶段进行：①自述的学生扼要报告自己毕业设计的内容和成果，约10分钟；②答辩小组成员提问和学生回答问题，10分钟～15分钟。每个学生答辩的总时间一般不超过40分钟，特殊情况可酌情适当延长。通过《电气工程毕业设计》课程，学生应用已学过的专业知识达到设计任务的要求，实现从理论到实践的过程，同时在设计工程中积累经验、培养工程意识和思维方式，加强对学生创新能力、实践能力的培养，为以后工作能力的提高打好基础。
参考文献：
［1］吴萍.高职高专《液压与气动技术》实验教学探讨［J］.考试周刊，2015.36.
［2］吴娟娟等.基于发变组微机保护装置的综合训练项目开发［J］.考试周刊，2015.66.
教学目标：
一、知识与技能：
（1）初步认识各种面值的人民币，能准确识别各种面值的人民币，知道爱护人民币。
（2）认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。
（3）培养学生的观察能力、动手操作能力以及归纳概括能力。
二、过程与方法：
通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。
三、情感态度与价值观：
感受数学与实际生活的联系及人民币的商品功能，培养学生节约用钱、讲究卫生的良好习惯。
重点、难点：
一、 重点：认识各种面值的人民币。
二、 难点：能正确区分不同面值的人民币；知道人民币的单位元、角、分
教法与学法：
一、 教法：引导探究法。
二、 学法：自主探究与合作交流法。
教师用具：各种面值人民币、各种硬币、玩具、（铅笔、橡皮察、本子、削笔刀、文具盒）等。
学生用具：每小组20元以内的人民币数量在10张（个）以内。
教学过程：
一、引入阶段
1、师出示数字卡片（1、2、5、10、20、50、100），以开火车的游戏让学生读数字，然后请学生给这些数字组词，有谁知道我们国家的钱叫什么名字？（学生答人民币）师鼓励：同学们说得真棒，今天我们大家一起来认识人民币，师板书课题“认识人民币”
2、师出示玩具马鹿问同学们：瞧，老师今天带来了什么？（学生答玩具马鹿）.猜一猜它是用多少钱买来的（点几名学生猜）师鼓励：同学们都猜得很好！
3、师提问：那么日常生活中哪些地方要用到钱呢？（点几名学生说）师鼓励：同学们说的真好。
4、师提问：零花钱除了可以用来买自己想要的东西以外，还可以用来干什么？（点名学生答）把钱捐给地震灾区的小朋友（学生答献爱心），鼓励学生说出自己的想法。
教育学生养成存钱的良好习惯，告诉学生积少存多、不乱花钱的道理，别人有需要帮助时可献出自己的一份爱心。
二、发展阶段
（一）、认一认
1、课前老师先让同学们简单的认识了人民币，准备了钱袋，请每个小组的同学把钱袋拿出来。
2、师问：你们都认识那些人民币呢？同桌两人合作把你认识的钱拿给对方看看，看谁认得最多，（学生用2分钟时间互相认）
3、刚才我看了一下，同学们认得很不错，那么我来考考你们，到底认识那些钱？教师出示五角的硬币和五角的纸币
问学生：它们是多少？它们俩一样吗？哪里不一样？（点名学生答一个是金属做的、一个是纸做的）师述：同学们说得对，它们制作的材料不一样。
4、认识国徽：师指着人民币上的国徽问学生：这是什么？在哪里看见过？（有的学生不知是什么，但在警察衣服和警察车上或是天安门上看到过），师告诉学生：这叫国徽，是我们国家的标志，许多人民币上都有国徽，因此，我们应该爱护人民币。
5、认识：出示10元、20元、50元、100元人民币，
师指着问学生：这是谁？谁认识？（学生答）师介绍让学生了解他是个伟大的人物，教育学生更要爱护人民币。
6、接下来请同学们打开书46―47页，看看书上的人民币都认识吗？你发现书上的人民币和我们刚才看到的人民币有什么不一样？（学生回答出它们左下角有一条红色的斜线）你知道是为什么吗？（学生答出这是样币）师述：样币是不可以用的。
（二）、分一分
1、 出示各种放得凌乱的人民币，
师问：这么多的人民币都放在桌子上面，小朋友们觉得怎么样？（学生答很乱）如果我要带钱去买我想要的东西，我能随便把这些钱就这样放在钱夹子里吗？（学生说不能）我们得怎么办？（学生答须理整齐，生用2分钟分好）点名各种分法不同的学生到讲台前分给同学们看并介绍出你们组是怎样分的。
（三）、换一换
1、我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分，那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏：
一张两角可以换几个一角？一张五角可以换几个一角？一张一元可以换几个一角？小朋友们，动手换一换吧！师要求学生换完后，点名学生上台表演给大家看并说出你是怎样换的。
师板书1元=10角 1角=10分（要求学生读三遍）
（四）、买一买
2、师出示自选超市在小黑板上
提问：想不想用自己手中的钱去超市买自己想要的东西？（学生说想）
3、师把已准备的铅笔、橡皮擦、本子、削笔刀、文具盒等粘贴在小黑板上，标好价格，进行现场交易，师请一名小朋友当售货员，并说出当售货员的责任是什么？一定得尽售货员的责任，其它同学想好买什么东西，拿好钱排队到前面来买。
4、师述：同学们都用自己手中的钱买了自己想要的东西，以后我们每件事情都不要去麻烦自己的爸妈。
（五）、拓宽
1、教学生辩认假币，告诉学生以免上当受骗，出示假币编号课件， 目前社会上的假币有100元（HD90、HB90），50元（VVJ135、HD90、HB90、FA74、AB77、AB99），20元（FA76、FC33），10元（FA、AB77、AB88、AB99），5元（FC33、FA76）字样的均为假币（教会学生识别假币）。
2、鉴别假币的方法师讲解
①.一看
用肉眼看钞票的水印是否清晰、有无层次和立体的效果；看安全线；看整张票面图案是否单一或者偏色。看纸币的整体印刷效果，人民币真币使用特制的机器和油墨印刷，整体效果精美细致，假币的整体效果粗糙，工艺水平低。
②.二摸
我国现行流通的人民币1元以上券分别用凹版印刷技术。触摸票面上凹印部位的线条是否又明显的凹凸感。假币无凹凸感或者凹凸感不强烈。
③.三听
人民币纸币所使用的纸张是经过特殊处理、添加有化学成分的纸张，挺括耐折，用手抖动或者用手弹指几会发出清脆的声音。如果是假币，抖动或者弹击的声音发闷。
④.四测
真人民币纸币的尺寸十分严格，精确以道毫米计，另外可以使用验钞机检测是否又色荧光图纹；用磁性仪检测磁性印记。
三、结束阶段
师提问：通过今天的学习你学会了什么？（点名学生小结）
板书设计
认识人民币
元 角 分
100元 5角 5分
50元 2角 2分
20元 1角 1分
10元
5元
2元
1元
1元=10角 1角=10分
我国一共有人民币：188元8角8分
关键词：货币银行学 货币供给 乔顿模型
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
文章编号：1004-4914(2010)11-116-03
对货币供给的理解是掌握宏观经济分析框架以及分析中央银行的货币政策的前提，因此货币供给的在《货币银行学》教学中有承前启后的重要意义。在教学实践中，货币供给问题也是一个难点，本文的目的是探计在《货币银行学》中货币供给部分采取怎样的教学方法以提高教学效果。
一、货币供给中的教学难点
在长期的《货币银行学》教学实践中，通过问卷调查、课后交流、作业和考试等手段。我们发现在货币供给教学中，授课对象经常遇到的典型疑难问题有这样一些：存款派生模型比较抽象，授课对象对存款派生模型无限派生的假定难以理解，通过T型账户阐述中央银行和商业银行资产自债表的变化也比较难理解；存款派生模型和货币供给模型之间的关系理解不透；基础货币的本质难以把握。比如授课对象有这样的疑问：基础货币是货币供给的源泉，但基础货币的三个组成部分(法定存款准备金、流通中现金和超额存款准备)中只有超额存款准备金具有存款派生的能力，这是否存在矛盾；对乔顿模型理解存在偏差。比如授课对象有这样的疑问：在其他变量不变的情况下，超额存款准备金率的提高会导致货币供应量减少。但是当商业银行通过再贴现或公开市场业务获得资金时，超额存款准备金率将提高，而货币供应量将增加，这是否存在矛盾。
经过梳理，我们认为存在这些疑惑的主要原因在于对基本概念、基本理论理解不清，通过教学环节的合理设计可以使得货币供给中的有关概念和理论更加清晰地展现给授课对象，以改善教学效果。
二、当前《货币银行学》课程货币供给的常见的讲授方法
目前国内《货币银行学》教学主要沿袭中国人民大学黄达教授开创的体系，货币供给教学主要围绕存款派生模型和乔顿模型展开。中央财经大学的《货币银行学》精品课程中第十八章货币供给安排了这样几个部分：现代信用货币的供给，中央银行与基础货币。商业银行与存款货币的创造，货币乘数与货币供给量，影响我国货币供给的因素分析。中国人民大学《货币银行学》精品课程中则将有关内容分为两章。在第十二章现代货币的创造机制中包括这些内容：现代的货币都是信用货币，存款货币的创造，中央银行体制下的货币创造过程，对现代货币供给形成机制的总体评价。在第十四章货币供给中安排了货币供给度其口径，货币供给的控制机制与控制工具，货币供给是外生变量还是内生变量，“超额”货币及其所反映的规律这几个部分。上海财经大学的《货币银行学》教学中。第十一章货币供给是按这样的顺序展开的：货币的定义。货币总量及其构成，存款货币的多倍扩张与多倍收缩，乔顿模型，基础货币与货币乘数，货币供给理论。
上述安排代表了国内《货币银行学》主流的讲授思路。可以看出来讲授内容差别并不大，但是讲授顺序安排则有较大区别。而我们认为具体的讲授顺序对教学效果有很大影响。本文认为货币供给教学可以按下述顺序展开阐述：货币口径，T型账户与银行资产负债表。存款派生模型，货币供给模型，货币供给的影响因素，影响我国货币供给的因素分析。下一部分具体讨论这样安排的原因，并对每一环节的教学难，董和教学方法设计展开讨论。
三、教学难点分析及教学方法的设计
1.货币口径。对货币不同口径的准确理解直接关系到对存款派生和货币供给模型的理解，因此本环节的主要目的是对货币供给理论的讲授作知识准备。按照一般的《货币银行学》体系，货币口径的教学可能已经在“货币”一章完成。但本文认为有必要在货币供给理论之前安排货币口径的讲授或者回顾，原因有二：第一，在讲授完信用、利息、金融市场、商业银行等章后再阐述按照流动性的大小加以区别的不同货币口径更容易为授课对象接受；第二，从讲授时间上看更靠近货币供给理论，授课对象可以带着对货币口径的深刻的印象开始学习货币供给理论。
2.T型账户与银行资产自债表。本教学环节要借助T型账户解释中央银行和商业银行的各种业务对它们的资产负债表的影响，这些业务包括：中央银行通过买卖证券等资产改变商业银行存款准备金，商业银行向中央银行借款和还款，两个商业银行通过在中央银行的账户转移资金，商业银行发放和收回贷款，商业银行向非银行公众购买和出售证券。
安排这一环节的原因有两个。一方面由于《会计学原理》一般在第一学年开设，《货币银行学》通常在第：学年以后开设，授课对象对会计基础知识已有陌生感，而且《会计学原理》的视角和《银行会计》的视角不同，如果授课对象没有学习过《银行会计》课程，它们对于商业银行和中央银行的资产和负债可能缺乏准确的理解。虽然在一般的《货币银行学》教学安排中，在“商业银行”和“中央银行”两章已经讲授过商业银行和中央银行的资产、自债业务，然而在货币供给部分中对这方面的知识进行回顾仍然十分重要。另一方面，如果在讲授存款派生时才开始通过T型账户解释中央银行和商业银行资产负债表的变化，授课对象就会不断地转移精力去理解T型账户的变化。如果在这一环节另花时间先把这方面问题提前解决。则在后面教学中授课对象就可以集中注意力分析存款派生问题。
3.存款派生模型。在某些《货币银行学》讲授体系中，存款派生模型与货币供给是分开讲授的，比如黄迭的《货币银行学》和人民大学精品课程《货币银行学》，然而本文认为把存款派生模型和货币供给模型都放在货币供给这一章讨论有助于改善教学效果。
男外，本节的教学中还应当强调这几个知识点。
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