时间：2023-05-31 14:55:58
导语：在学校教学质量的重要性的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】山区 教学质量 安全管理 重要性
一、山区教学的现状
（一）山区教学的现状
山区学校处于特殊的地理位置，发展很不平衡。如：某节目报道了云南一山区小学孩子们从家到学校要走两三个小时，每天只能吃两顿饭，宿舍年久失修，随时有倒塌的危险。这像是二十一世纪的学校吗？不仅如此，长期以来，各个山区学校的教学受到教学仪器、师资力量以及教学经费的影响和制约，教师的教学方法和教学设备相对落后，以及生源的问题，导致教学质量不高。
（二）造成山区学校校教学现在的原因分析
具体来讲，学校由于经费相对较少，基础教学设备购置不多，有些必要的教学设备得不到更好地利用；师资力量不足，教师们的教学手段、教学方法陈旧落后、教育理念不解放；学生对学习的积极性不高，并且好多学生的家长因外出打工对孩子的教育不重视等。长此以往，导致了山区学校的教学质量得不到提高，距离深化课程改革的目标相距甚远。
二、教学质量及安全管理的重要性
（一）教学质量是衡量学生发展的重要指标
目前，虽然山区的教育事业得到了长足的发展，但与发达地区相比，教育发展水平低下、教学质量不高的问题依然很严重。教学质量是衡量学生发展的重要指标，同时也是地区经济发展所不可或缺的。因此，积极发展山区的基础教育并提高教学质量刻不容缓。具体方法：加强领导，完善考评细则，实行民主化管理。如：某校根据该校的现状，制定了考评细则，在班级目标的考核100分中，教学质量占50分，期中教学质量占40分。增加每个班级前50名的平均分，还以学生语数外单科排名，语文。数学奖前10名学生，各5元。这样，能是每个老师都重视教学质量的高低，所以，整个学校的教学质量也就能有更好地保证。
（二）安全管理的重要性
学校安全管理问题一直受到教育部及各级政府的广泛关注，学校的安全管理工作构成了教育工作的重要部分，山区学校由于具备独有的地势和资源，在安全管理方面存在着特殊的隐患，更应将重视学校的安全管理问题。山区学校在安全管理上容易出现如山区学校学生的住宿、下河游泳等方面的问题。
下面用案例说明一下学校应如何处理学生私自下河游泳的问题。2016年4月16日，经村民反映我校有学生私自外出下河游泳。经调查发现我校六年级学生经常利用午休时间外出游泳，索性没有造成人员伤亡。对此事学校应对外出游泳的学生进行严厉的批评，并进行说服教育，让他认识到事态的严重性。其次，联系其家长进行沟通加强共同对学生的安全教育，保安加强巡逻力度，扩大监视视野。做好安全管理工作，为学生以及教师提供良好的学习环境和氛围，使学生在美好、安全及和谐的校园中快乐的学习和成长。
三、调高教学质量及安全管理的策略
学校在教育教学的管理中要注重过程的管理，优化教学要素，以提高教学质量为最终目的；在安全管理方面要坚强学校工作人员的安全意识和安全管理的政策措施。
首先，要更新教育观念。先要从教育的主管部门入手，逐级开展。如教育主管部门的负责人参加教育的研讨会从而对教育观念有一个新的认识，然后再对各个学校的校长进行培训和宣讲，最后对学生的家长通过座谈会等形式进行讲解。
其次，教师应努力激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。上课时老师应设法吸引学生的注意力，如老师在上课是可以偶尔讲一个与所学的知识相关的典故或笑话等。并且采用多种教学方式，加强师生交流，使学生在轻松、愉快、交流的氛围中得到知识。
最后，老师应充分肯定学生，宽容和善待学生。我们要以一颗宽容的心来善待学生，给予学生充分的尊重并保护他们的自尊。如老师可以自己动手制作一些小礼品，在某个学生进步的时候发给他们，让学生看到自己希望所在，使其拥有成功的喜悦感，这样学生的学习兴趣才会慢慢被激发出来。
四、结束语
教学质量关系着国家未来经济的发展，安全管理问题是一切活动的前提和基础。因此，要从根本上改善山区学校的教学质量，要使全社会积极地关注校园的安全管理问题，为学生健康成长、快乐学习创造良好的环境。
参考文献：
[1] 潘富.创设教学情景 提高教学效应――关于中学语文课堂教学的思考[J]. 安顺学院学报. 2007（04）
[2]李文忠.《窗》教学实录[J].语文教学通讯. 2006（Z2）
[3]王聿泼. 社区课程资源的开发及其价值――基于基础教育课程改革的思考[J]. 教育发展研究. 2004（11）
[4]范兆雄. 课程资源的层面与开发[J]. 教育评论. 2002（04）
从学校档案建设的现状上可以看出，其间存在着问题较为明显，具体来说可以从以下几个方面来进行具体的分析：
（一）对档案管理重要性的认识程度不强。一些学校的领导者和档案管理工作人员对于学校档案的认识程度明显不够。因此，对于学校档案建设工作的重视程度严重降低。因此，在实际的工作中，档案管理工作的效率低下，严重影响了学校的整体建设。
（二）档案管理工作制度化建设需要进一步加强。档案管理工作的制度化就是在实际的建设工作中缺少相应的管理规范和法律法规，使得档案管理工作的规范程度不高，影响了文件档案的收集工作和归档工作，同时也无法将档案文件的服务性能发挥到最优。所以，档案管理工作需要不断提升制度化的水平。
（三）档案管理人员对于急需扩大。从学校档案管理工作的发展现状上可以看出，学校档案管理工作人员的素质不平衡现象较为明显，而且档案管理的意识逐渐降低。管理人员队伍的人员配置工作落实不到位，科学性降低，而且，学校缺乏专业的档案管理工作人员。有些学校，档案管理工作人员还兼职讲师的工作，工作强度较大，精力有限。在以后的工作中，相关的档案管理工作人员应该严肃地对待档案管理工作，使其适应社会发展的需要，促进档案管理工作的高效化。
（四）教学档案建设管理问题突出。教学档案管理是学校档案管理工作的重点，主要包括教学内容的资料收集、整理等。但是从实际的工作中可以看出，学校的档案管理工作主要表现为工作人员的认识能力不足，科研成果在教学中没有得到充分地发挥，档案资料的保管方式落后，造成严重的档案资料丢失和损坏。档案管理和利用的程序较为复杂，没有响应的规章制度来进行指导。
二、学校档案管理建设的解决策略
学校在社会发展中的地位和作用不断提升，学校档案建设工作的重要性也逐渐明显。实现档案管理工作的科学和、规范化和网络化成为学校档案发展的必然趋势。为了促进档案管理高效进行，需要将目光放在档案质量上，达到学校档案建设最终目标。
（一）提高对教学档案管理重要性的认识。一切实践都和认识有着密不可分的关系，学校的档案管理工作也不例外。为了促进档案工作的高效进行，相关的工作人员，必须要对档案管理工作的重要性加强重视。档案管理工作不仅能够为日常的教学工作提供一定的依据和指导，还能够对教学内容进行有效地拓展。在提升学校教师工作积极性的同时，还能够对教学工作进行有力的监督，提高教学工作质量。这也是档案管理工作重要性之所在。
（二）对教学内容进行反映。在档案管理工作中，可以明确教师的课程设置以及学生的学习情况。学生的成绩要保存到教学档案中，为学校的教育评估工作提供相应的资料，完善学校的档案建设工作。所以，学校的档案资料内容如果能够更多地关注教学情况，才能从根本上提升教学的质量。
（三）强化教学档案建设，提高教学质量。学校的教学质量是影响整个学校建设工作质量好坏的重要因素，因此，相关的工作人员需要对教学档案的相关内容进行明确和规定，保证教学档案的完整和齐全。与此同时，要根据教学建设管理的重要性来调整学校档案管理工作的方式。学校的档案建设主要是服务于教学质量的提升。首先，综合内容。从教学档案的内容上可以看出，上级教育部门下发的文件以及学校规划建设的相关计划或者是教育工作会议等材料都是学校教育档案的重要组成部分，要对这些资料的重要性进行分析，对相关的数据进行统筹和规划，做好保管工作。其次，从教学的管理内容方面来看，教师对课程的设置，教学经验和教学成果的评估和检测以及对教师教学质量的检测工作情况都应该难入到教学档案中。相关的档案管理工作人员需要对这一问题加强重视，促进教学水平的提升。再次，教学业务内容。教师根据课程的内容所做的课件信息、教学方案以及教师编制的教材情况等都属于教学业务的范畴。所以教学档案管理的工作内容较为复杂，需要统筹规划。严格按照逻辑性以及档案的重要程度来进行档案管理。最后。从教学研究的内容上可以看出，教师课题研究的项目申请，教师和学生所获得的奖状以及研究成果的相关目录等都是研究的重要内容。要保证每一个环节都发挥作用，切实做好档案管理工作。
三、加强学校教学档案规范化管理
（一）从教学档案管理方面存在的问题出发，要提高档案工作规范化水平，努力解决管理不到位的问题，明确档案管理、存档部门职责，健全归档机制；彻底解决文件材料重复归档、不归档、漏归档问题；在科学划分档案类别的基础上明确档案的建档、存档和管理职责，加强时档案工作的指导；强化档案管理人员的业务培训；定期开展对档案工作的督查，提高服务有效性，加强学校教学档案的信息化建设。（二）教学档案应当及时收集、及时整理、及时归档教学档案管理要形成周期性的自查、自评、整改机制，为教学档案管理的运作提供机制上的保障，避免因仓促而不能及时、科学、有效地解决教学档案的建设管理问题。（三）完善教学档案制度建设据《高等学校档案实体分类法》和学校的实际情况制定统一的档案管理制度，建立档案管理统一化、标准化的管理标准。
关键词：实验教学；评估；高校
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）11-0060-02
长期以来，实验教学处于理论教学的从属地位，实验教学在培养学生实践能力和创新精神中发挥的作用远远不够[1]。进入“十二五”期间，国家教育主管部门，从不同角度，强调了包括实验教学在内的实践教学的重要性。2012年，教育部、等七部委下发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，进一步强调了实践教学的重要性。2013年，教育部下发了《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》，明确对高校的实践教学体系建设进行评估，通过审核评估加强政府对高等学校的宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、全面落实人才培养中心地位，健全质量保障体系，办出水平、办出特色，切实提高人才培养质量。实验教学作为高校学生参与面最广的教学形式，在实践教学体系中占有重要的位置，加强实践教学评估，不断总结经验，及时开展实验教学各个环节的建设，对于提高学校的教学质量起着非常重要的作用。
一、开展实验教学评估是全面提高本科教学
质量的重要环节
高等学校本科教学工作水平评估是国家加强教育宏观管理，督促学校办好教育，提高教学质量的一个重要手段[2-3]。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（以下简称《意见》）中强调，强化实践育人环节。实验教学不再处于教学的从属地位，国家已经把加强实验教学从战略的高度，提升至促进全面提高本科教学质量的高度。每年教育部划拨给各个高校的实验室修购专项经费逐步提高，实验室管理逐步完善。实验教学作为实践教学的重要环节，已经逐步深入人心，得到越来越多的高校的重视。国家的建设和发展离不开全面的高素质创新人才，然而，即便是在教育事业迅猛发展的今天，高校培养出来的大学生仍难以完全满足社会需要。究其原因不难发现，大学培养的人才往往重理论、轻实践，缺乏必要的动手实践能力。东北林业大学制定了《东北林业大学全面提高本科教育质量实施方案》，加强实验室建设与管理，并对实验课程、实习等实践教学环节进行质量测评；制定实验、实习评价指标体系和评估办法，调动教师的积极性，有效提高实践教学质量。开展实验教学评估的研究与实践，进一步加强高校实践育人工作，具有重要意义。
二、开展实验教学评估是新时期高校加强内涵建设的重要手段
教育部以教高〔2012〕4号印发的《意见》中的第一条就是坚持内涵式发展。在国家第一阶段实行本科教学工作水平评估时期，《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（教高厅〔2004〕21号）中要求，对实验室建设有着明确的评估指标。从2004年颁布的这个评估方案，可以看出，国家教育主管部门不但对实验教学有着明确细致的要求，而且所有的要求都聚焦在本科教学上。近几年，教育部相继印发《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》等多个文件，强调了对实践教学质量的评估。新的评估文件并没有对实验教学提出具体的标准。但是从国家层面的指导思想来看，审核评估是在我国高等教育新形势下，总结已有评估经验，提出的新型评估模式。《东北林业大学教育事业发展“十三五”规划》提出：进一步完善实践教学体系，加强实践教学条件建设；进一步完善实践教学质量监控机制。因此，新的实验教学评估已经是各个高校加强内涵建设的重要手段。
三、开展实验教学评估是提高大学生实践创新能力的主要措施
评估是一种手段，目的是要强调本科教学是高校最基础、最根本的工作，是促进高等教育质量的重要抓手。评估的种类，根据教学环节的差别，评价目标也各有所需。《意见》明确提出强化实践育人环节和加强创新创业教育，因此实践教育与创新能力培养密不可分。《意见》中还要求高校制定加强高校实践育人工作的办法，配齐配强实验室人员，提升实验教学水平。大力开展创新师资培养培训，支持学生开展创新创业训练。学生创新实践能力体系，一般应包括实验教学、实习教学、创新创业项目训练（学科竞赛）、各类社会实践、实践创新平台等。高校应强化实践教学质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。东北林业大学不断整合现有实验教学内容，建设反映课程体系的基础性实验、培养综合应用能力的综合性实践教学及培养创新型人才的设计性和创新性科研项目，形成了底层支撑、上层引领、顶层示范辐射的三级实验教学示范平台。实验教学评估会进一步规范实验教学管理，加强实验室基本建设，提升教师实验教学能力，从而逐步完善大学生实践创新能力体系。
四、开展实验教学评估是本科教学质量保障
体系的重要组成部分
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中强调，加强实验室基本建设；健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。评估目的是要强调本科教学是高校最基础、最根本的工作。评估是促进高等教育质量的重要抓手，是贯彻规划纲要，推进高等教育质量全面提高的基础性工作。现阶段，东北林业大学已经形成了教学质量“七维”的评估体系，即从院部工作状态评估、专业评估、课程评估、课堂教学质量评估、实验教学评估、实习教学评估、毕业设计（论文）质量评估等七个方面评估课程教学质量。七个维度相辅相成，覆盖了涉及教学工作的各主要群体，克服单方面评价的局限性。东北林业大学开展实验教学评估，客观地评价实验教学的质量和管理水平，强化实验教学管理意识和质量意识，推动实验室建设科学有序地进行，推进实验教学改革，提高实验课教师的业务素质，使实验教学管理工作规范化、科学化、现代化，不断提升实验教学的整体水平。同时根据《东北林业大学实验教学质量评估办法》，对实验教学质量开展网上评估，东北林业大学对每学期的实验课程教学质量评估的得分，教务处将予以公布，并及时向相关学院（部）反馈评估结果。
五、开展实验教学评估是提升实验教师教学
能力的必要手段
实验教学改革的关键是实验教师，实验技术人员是学校师资队伍的重要组成部分[4-5]。学校坚持长期进修、短期培训、专项培训、新教师岗前培训和网络培训等五个方面的教师培训体系。同时，东北林业大学成立了教师教学发展中心，构建了学校、学院（部）和基层教学组织“三位一体”的教师教学能力提升工作体系。针对各教学单位的一些实验教师教学能力水平不足的问题，各教学单位制订了明确的教师教学能力提升计划，制定鼓励和支持教师进修政策，并与教师岗位聘任相结合；特别要加强基层教学组织的建设，以丰富多彩的活动为载体，加强对教师教学能力的培养，着力增强基层教学组织活力，探索多种基层教学组织形式，着力培养和造就一支具有良好职业素养，业务能力强、教学水平高的实验教师队伍。
六、开展实验教学评估是规范实验教学管理的重要途径
为加强实验室和仪器设备各项管理工作，提高仪器设备使用效率，增强实验室教学质量和科研能力，东北林业大学根据原试行文件的运行情况，全面修订了《东北林业大学实验室工作管理条例》、《东北林业大学实验室安全管理办法》、《东北林业大学低值易耗品管理办法》、《东北林业大学教学科研仪器设备管理办法》等文件，同时制定了《东北林业大学实验室安全事故应急预案》，不断整合资源、规范管理，不断完善实验考核的方式、方法，加强对学生的技能考核，鼓励实验技术人员开展实验设备、实验方法、实验技术的改革，逐步提高实验教学质量。
实验教学评估并不是全新的工作，虽然很多高校一直在做，但是一直缺乏深度和有效的科学性。随着我们对实践教学重要性认识的不断深入，实验教学评估应该常态化、科学化、规范化，并不断拓展评估内容。未来实验教学评估将会朝着开展实验室管理、制度建设、教师教学、教学效果、学生发展、仪器设备、使用效率和对外服务等的综合评估的方向发展。同时我们要充分发挥第三方评估的作用，不断提高人才培养质量。
参考文献：
[1]李耀刚.巩固本科教学评估成果，保障高校实验教学质 量[J].实验室研究与探索，2013，（9）.
[2]裴艳阳，符纯华.以本科教学水平评估为契机，促进实验 室建设[J].四川理工学院学报：社会科学版，2007，（22）.
[3]郭楠.绩效管理体系下高校教学设备配置问题研究[D]. 重庆：西南大学，2009.
关键词：高等院校；公共选修课；建设；管理
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0163-02
公共选修课程作为高校人才培养的一个重点内容，对丰富学生知识积累，提高学生的综合素质具有十分重要的影响。目前我国高等院校的公共选修课程采用的是学分制的形式，在学习成绩和学习能力上要求并不严格，主要是培养学生的自主学习能力和实践能力。因此，在高等院校中如何加强公共选修课程的建设和管理，提高公共选修课程的教学质量，促进学生的全面发展，是高等院校教学中值得深思的一个重要问题。
一、高等院校公共选修课建设与管理的重要性
随着市场竞争的日趋激烈，社会对人才的要求也更加的严格。在残酷的市场竞争中，高等院校作为最重要的人才培养学府，必须注重学生的全面发展，在专业知识和专业能力培养的基础上，提高学生的综合素质，帮助学生更好的适应社会发展的需要。在高等院校的教学中公共选修课程作为必修课程的补充，对学生的实践能力和综合素质的提高具有十分重要的作用，因此高等院校必须加强公共选修课程的建设与管理，促进学生全方面发展。
公共选修课作为高等院校人才培养的重点内容，对学生的人生观和价值观也具有重要的指导作用。高等院校的公共选修课程十分多样，包括天文，地理，风土人文，政治，历史等等，多样的课程设置，不仅能够丰富学生的知识储备，也能够帮助学生开阔视野，满足不同学生的学习需求，提高学生的社会适应能力。高校公共选修课程在开设中坚持以学生为主体的原则，对学生的学习能力和价值观的提升都有十分重要的作用。
二、高等院校公共选修课建设与管理中存在的问题
（一）对公共选修课的重视程度不够
各大高校开设公选课程是根据国家的教育理念和学生为中心出发的，但是在公选课的教学落实中都没有得到学校、老师和学生的重视，这也就导致了公选课的教学质量大大下滑。在高校公选课的管理上学校没有完善的管理制度，对公选课的重视程度远远低于必修课，这必然导致教师和学生的不重视，产生了学生用公选课凑学分的情况，而达不到公选课开设的真正目的。
在目前我国的各大高校都开设了公共选修课，公选课的开设主要是为了丰富学生的知识储备和课余生活。在目前各大高校的公选课中采取学分制的形式，教师在上课中大都通过课上点名的形式确定学生是否上课，在课后大多数只是布置一个简单的结业作业，对学生的学习成绩和学习能力的培养十分不足。公共选修课程在目前的各大高校中并不通过考试的形式来考查，这就导致学生在学习中忽视了公选课程的重要性，在上课中会出现学习不积极，逃课等现象。公选课程主要考查的是学生的自主学习能力，但是学校公选课管理的不完善也导致影响了学生学习能力的提高，对学生的发展产生了十分不利的影响。
（二）缺乏系统的管理，教学质量不过关
在目前我国各大高校的公选课一般是由专业不对口或者是行政专业的老师开设的。教学能力较强，经历较为丰富的教师一般都是担任必修课的教师。目前大多数的高等院校的公选课在管理上没有系统的规范，学校对公选课的审批不严格，产生了只要有老师申请开课，不经过仔细调研就批准的现象，这种松懈的管理，必然会导致教师教学质量不过关的情况。
在高校公选课都是大班教学，多数都是有一个任课老师来完成课堂教学，而且由于公选课的多样性，学生在选择时一般都会选择与自己专业不相关的课程，学生的专业不同，学生的学习能力和对知识的理解能力也存在着很大的差异，这就导致教师在教学中只能根据自身的教学经验进行教学，无法很好的把握学生的学习特点，无法满足学生的学习需求，影响教师的教学质量。
（三）教学理念和教学方法落后
公选课主要是开拓学生视野，培养学生的综合素质，所以在高校的公选课的开设中要根据学校的特点，尽量的丰富公选课的形式，满足学生的个性化需求。但是目前我国大多数的高校虽然公选课数量较多，但是新颖程度不够，教学资源和教学内容大体不变，几乎每年都延用同样的教学课件，并且教师在教学中利用课件讲授制的方法，在课堂上对学生的学习能力的培养较少，并且公选课一般是在晚上开课，这就使得学生的学习积极性不高。传统的教学理念和单一的教学方法都导致公选课的课堂较为沉闷，学生的自主参与能力较低，阻碍了学生的学习能力和综合素质的提高。
三、高等院校公共选修课建设与管理建议
（一）革新教育理念，加强对公选课的重视
加强对公选课的重视需要学校、老师和学生的共同努力。学校在公选课的开设中要严格的进行监管，针对开课的教师和教学内容要进行充分的调研，必须保证教师的教学质量。学校还要完善公选课的考评机制，从根本上提高教师和学生的重视程度；教师在教学中也要转变落后的教学理念，创新教学方法和教学内容，不断的激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。在公选课中教师还要加强对学生学习能力的考查，确保学生的学习成果；公选课主要是以学生为主体开设的课程，是提高学生能力的关键，因此必须得到学生的高度重视，教师可以在教学中经常向学生渗透公选课的作用和重要性，通过趣味的教学方法吸引学生的注意力，引导学生提高对公选课的重视程度。
（二）严格课程准入标准，提高教师的教学质量
在目前的高等院校中公选课的数量和种类较多，但是教师的教学质量和学生的学习效果却有待考量，因此学校在开设公选课时要严格课程准入，对教师的申请必须逐级申报，并且要仔细的进行调研，确保开课的质量。学校在公选课的开设阶段，可以通过一些方法鼓励教师踊跃参加，并组织教师进行相关的课程培训和考核，提高教师对公选课的重视，严抓教师的教学质量。
公选课作为学生能力培养的重点内容，也是对教师教学能力的衡量。因此，学校可以通过教学研讨，学术交流，教学比赛等形式积极鼓励教师开设公选课，丰富公选的内容，确保教师的教学质量。
（三）完善公选课的课程体系
近年来，各高校重视学生综合素质的培养，学校的公选课程也是五花八门，但是学生对有些课程并不了解，出现了盲目选择的情况。因此，学校在开设公选课时要结合学生和学校的实际情况，完善公选课的课程体系。公选课的开设主要是为了提高学生的综合素质，所以学校在公选课的调研中可以尝试开设课外的实践课程，培养学生的实践能力，促进学生的全面发展。
四、结语
综上所述，在当前严峻的市场竞争环境下，高等院校必须提高对学生综合素质的培养，帮助学生适应未来的工作和社会的发展需要。公共选修课作为高校人才培养的重点内容，对丰富学生的知识储备，提高学生的综合能力具有十分重要的作用，必须得到各大高校的高度重视。高等院校必须明确公选课的重要性，根据公选课建设与管理中存在的问题，不断完善课程体系，严格课程准入标准，教师在教学中要创新教学方法，提高教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
1.学生方面
学生作为小学体育教育活动的主体，也是体育教育活动的最大受益者，小学体育教学质量的评估也主要看学生在体育活动中的受益情况。兴趣是一个人最大的动力，一旦把学生的学习兴趣激发出来，学生就会积极地参加体育教学活动，教学质量自然也就会得到很大的提高。小学生还处于身体快速发展阶段，还有很大的不稳定性，要依据小学生独特的身心发展特点，设置合理的课程，运用恰当的教学方法，实现提高体育教学质量的目标。
2.教师方面
教师作为体育教学活动的主导者，在提高教学质量方面起着核心作用。作为体育教师，要有良好的工作态度，较高的综合素质，掌握灵活的教学方法。体育教师还要顺应时代的潮流，明确自己的教学角色，树立新的教学理念，充分调动学生参与体育教育活动的积极性，发挥体育教师的作用。体育教师还要根据学生的学习特点，不断地改进教学方法，为提高教学质量提供优秀的师资队伍。
3.教学环境方面
小学体育不能跟其他科目混为一谈，它需要专门的场地和设备。小学体育教学环境包括体育场地、体育设备、学习氛围等，教学环境不但影响到体育教师的教学质量，还对学生的学习效果有一定的影响。学校一定要重视教学环境对体育教学的重要性，为体育教学提供一个良好的教学环境。
二、提高小学体育教学质量的途径与策略
1.改变传统观念，意识到体育教学的重要性
我国深受传统应试教育的影响，许多学校的体育教学都只是个形式，不能够给予体育教学足够的重视，尤其是农村地区的一些小学让其他科的老师兼职体育老师带领小学生简单的玩乐。要想提高体育教学质量，我觉得首先要从观念上改变对体育教学的认识。组织小学相关人员学习体育的重要性，加大对体育教学的认识，使学校从内心深处重视体育教学，体育教师在授课的过程中，明确体育学习对学生未来身心发展的重要性，使学生对体育学习有一个全新的认识，从而积极地投入学校体育活动中。
2.规范体育教学活动
没有规矩不能方圆，体育教学活动质量的提高，需要有合理的规范。规范既包括对教师的规范，还包括对学生的规范。对教师的规范包括对教学评价的规范、教学设计的规范、课堂教学组织的规范、关于布置场地器材的规范等等，这些规范对体育教师教学活动的开展和提高教学质量起着重要作用。对学生的规范体现在体育课堂常规的规范，体育教师在体育教学活动中要严格抓好课堂纪律，使学生具备很高的纪律自觉性。体育教学活动的规范是提高体育教学质量的重要基石。
3.选择合理的教学内容，并结合科学的教学设计
提高教学质量是小学体育教学和其他学科教学的共同任务，其目标都是为国家培养适合社会发展的优秀人才。小学体育教学的主要任务是，保证小学生身心全面的发展。小学体育的教学内容和教学计划作为实现小学体育教学目标的主要载体，与小学体育教学质量的高低有着紧密的联系，所以小学体育教学质量的提高，需要选择合适的教学内容。教学内容的选择，要在深入了解小学生身心发展特点的基础上进行，可以在教学活动中设置合理的游戏环节，使学生在玩乐中习得体育锻炼的一些技能和知识，完成体育教学目标。教学设计要在对学校的场地、设备和学生的实际情况深入了解的基础上，做教学设计，教学设计要有阶段性，适合学生身心发展的阶段性，并且与教学内容恰当地配合，从而实现提高小学体育教学质量的目标。
4.不断改进教学方法
小学生还处于人生刚刚起步阶段，有着兴趣广泛、活泼好动、好奇心强、持续性差等特点。体育教学方法不能太过单一，要有一定的灵活性和多样性，将学生的兴趣引向体育活动。实践经验表明，小学生更能接受游戏教学法，游戏教学法与小学生的爱玩的天性相吻合，学生更能在精神上得到满足，乐意参与到教学活动中，学生在玩乐的过程中更容易学到体育相关的知识和技能。这样的体育课堂趣味十足，学生和教师都乐在其中，教学效率自然而然就会得到提高，小学体育教学质量也就会得到了很大的提高。
5.传授给学生体育锻炼的技术和有效方法
体育教学不单单是传授与体育相关的知识，更重要的是体育锻炼的技术和方法，传统的小学体育教学只是知识传授，而忽略了体育教学的本质内容。小学体育教学要将体育锻炼的技术和方法放在重要的位置，让学生在实际操作中运用体育锻炼的技术和方法，用心体会体育知识。并且相对于体育知识来说，体育锻炼的技术和方法更不容易忘记，更能运用到实际生活中，给学生带来更大的益处。
6.全面提高小学体育教师的素质
体育教师作为专业人才，其专业素质对课堂教学质量有着十分重要的影响。那么究竟该如何提高体育教师的专业素质呢？首先，学校在招聘体育教师的时候要严把关，既注重体育教师专业素质，还要注重其道德素质，为学校选择合适的体育教师。体育教师要为提高自身素质不断的努力，我认为可以从以下几个方面着手：多阅读相关专业资料，活到老，学到老，在教学的过程中，不断地阅读相关的资料，提高相关的专业素质的技能和理论知识；在多阅读的基础上，体育教师对教学活动多做总结，总结成功或失败的经验教训，并将其分类存档，为以后的体育教学活动提供丰富的经验教训；多与其他体育老师或相关权威人士交流，相互交流经验体会，吸取别人的经验教训，针对自身的情况改进体育教学方法，从而提高自身的能力。
7.不断完善各项体育教学设施
体育教学活动需要相应的体育场地和器材才能得以顺利开展，学校要为体育教学活动提供合适的场地和完善的设备，为体育教学活动的进行提供良好的物质基础。体育教师要定期检查体育活动场所和相关器材，以免因体育设备的老化或损坏造成安全事故的发生。
关键词：重要性；组成；实施措施；运行条件
在高校构建并实施教学质量监控体系，其终极目的是不断提高教学质量，最终实现高等教育的可持续发展。在新形势下，随着高等教育大众化的进程，高等学校在校生人数急剧上升，学校规模正在实现跨越式发展，势必导致就业形势日趋严峻。各高校只有注重规模与质量的协调发展，树立发展的、多样化的高等教育质量观，促进学生身心全面、和谐的发展，塑造出符合社会发展需要的高质量的人才,才能有效解决学生的就业问题。因此,各高校要努力构建并不断完善系统的、科学的、有效的教学质量监控体系，建立一支高水平的教学管理队伍来确保教学质量监控体系的实施，把对教育教学产生重要影响的教学管理活动有机地联系起来，形成一个能够保证和提高教育教学质量的稳定而有效的体系，才能保证对学校教育教学质量的全面管理，有力的促进和保证高校教学质量的不断提高。只有这样，各高校才能培养出具有高度的社会责任感、过硬的社会竞争力乃至国际竞争力、个性和人格得到健全发展的高质量、高素质、创新型的人才，才能使高校得以生存与发展，并保证高等教育的可持续发展。
一、高等学校教学质量监控体系的组成
高等学校教学质量监控体系应有目标体系、组织体系、方法体系和制度体系四部分组成。教学质量监控的目标体系组成：（1）人才培养目标系统――其主要监控点为人才培养目标定位、人才培养模式、人才培养方案、学科专业改造和发展方向等；（2）人才培养过程系统――其主要监控点为教学大纲的制定和实施、教材的选用、师资的配备、课堂教学质量、实践性环节教学质量、教学内容和手段的改革、考核方式和试卷质量等；（3）人才培养质量系统――其主要监控点为考试课程合格率、各项竞赛获奖率、创新能力和科研能力、毕业率、学位授予率、考研率、就业率、就业层次、用人单位评价等。
教学质量监控的组织体系组成由院、系（部）、室构成三级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施教学质量监控。学院权威性的常设监督机构是教学督导专家组，由分管教学校长为组长，教务处和各系分管教学主任是监控执行的中心，可设置教学质量科或教学质量监控岗，起组织协调、分析反馈作用；系（部）是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织；教研室是最基层的教学单位，是实施教学及管理的最小单位，也是实施教学质量监控最直接、最关键的组织。同时，实行校内专家督导制度，聘请专家听课督导。
教学质量监控的方法体系组成：（1）教学信息监控方法――通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，系（部）教学信息反馈和学生教学信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题；（2）教学督导监控方法――对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈；（3）专项评估监控方法――通过校内新建专业评估、优秀课程评估、教材评估、实验室评估、试卷评估等，借助目标监控辅助过程监控，利用评估的诊断功能，促进有关方面提高工作质量。
教学质量监控的制度体系组成：（1）听课制度。由有关领导、教学管理部门、系部主任及教研室主任组成听课小组，进行听课、评课等活动。主要目的是对青年教师、新聘课教师开展资格认定、进行常规教学检查、开展公开课、教学观摩课等活动；（2）督导制度。由学校选调经验丰富的教师（主要是离退休领导、教师）组成教学质量督导组，主管教学副校长负责，以抽查听课形式，检查教师教学质量；（3）教学检查制度。一是对各教学部门执行教学文件、落实学校规章制度情况进行检查；二是由教务处提出教学检查意见，对教师教学各环节情况进行检查。检查一般在期中进行，检查结束后，写出书面总结，交教务处备案；（4）学生评教制度。由教务处实施，每学期通过问卷调查、学生座谈会、给教师打分等形式，由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学态度、业务水平、教学方法、教育手段、育人方法、教学效果等进行评价。
二、构建高等学校教学质量监控体系的措施
第一，高校应不断完善“综合教务管理信息系统”。伴随着高校教务管理的改革以及信息化技术的发展，用一种安全、便捷的数字化信息平台来管理纷繁复杂的教务工作，不但能够提高脚屋管理效率，对高校教学质量的控制提供了性能优越的指标平台。综合教务管理系统正是在深入了解现代高校教务管理体系，并对以往信息平台深入分析的基础上，为高校教务管理工作提出了性能优越的解决方案。为了使教学质量监控体系在各高校得以有效运行，各校应投入专项资金，进行综合教务管理信息系统的硬件建设和应用软件的开发与应用，实现教学管理计算机网络化。
第二，坚持和完善各项行之有效的教学质量监控制度。这些制度应包括：学校分管教学领导参与咨询与决策制度；课堂教学质量评估制度；学校督导员参与教学评价制度；期中教学检查制度；教务处随机抽查制度等。另外，学校还应聘请具有丰富教学经验的离退休教授任教督导员，通过听课、调研、巡视等多种方式帮助监督和评价教学情况。
第三，建立和健全各类教学考核评估体系。建立系统、有效的教学质量评估体系，内容包括：对学校教学工作整体评估；对各系部及有关处（室）教学管理工作和服务工作的评估；对教师教学质量的评估。对评估不合格的课程要调换教师；对评估不合格的教师要求其离岗进修学习或调离教师岗位；对教学管理工作或教学服务评价不合格的部门，单位要追究有关人员的行政责任。
第四，加强教学管理人员的能力培养。教学质量监控体系的构建以及运行，离不开一支优质、高效的教学管理队伍。对教学管理人员的工作应进行指导，重视“质量管理意识”的培养，要求教学管理人员做到“严格管理、热情服务”，大力倡导管理人员的职业道德意识。对不能胜任教学管理工作者，建议实行转岗分流。 对教学管理人员，应有计划地、经常性地开展培训工作，如学习数据库、网页制作等计算机应用基础知识，学习教育部和学校如何提高教学质量的文件等，使教学管理人员能够及时了解相关的国家政策与方针，推动教学管理的规范化、科学化建设；有条件可以输送业务骨干外出进修和培训，拓宽教学管理人员的视野，加强教学管理人员与业内同行间的交流，借鉴国外院校一些比较先进的做法、获得比较好的经验，借此提高教学管理者业务素质和水平，进而提高本校教学管理水平。
作者单位：李瑞玲山东交通学院
李笑梅山东省广播电视大学
参考文献：
[1]全国高等学校教学研究会.21世纪高等教育的理念和质量[M].北京：高等教育出版社,2001.198-201.
[2]孟繁华.教育管理决策新论[M].北京：教育科学出版社,2002.23-31.
关键词：高中体育 教学质量 提高策略
中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0157-01
从现阶段的高中体育教学情况来看，体育教学质量并不乐观，离理想的教学目标还有很大的一段距离。由于课程设置、教学模式、对体育重要性的认识不足等多方面原因，大多数学生对待体育都处于一种可有可无、无所谓的态度，在体育课上学生扎堆在一起聊天、偷偷罢课在教室写作业、体育技能不求进取等现象并不在少数，从而导致体育课的教学质量大打折扣。综合分析，造成这种学习现状的原因并不是由单方面因素导致的，因此在如何提高高中体育教学质量的问题上，也要从多方面进行探索和思考。笔者结合自己的教学实践，总结出几点看法。
1 学校方面
1.1 加强学校体育设施建设，为学生创造锻炼平台
学生进行体育锻炼的很大部分内容都要借助于体育设备，因此体育器材的丰富性决定了学生的体育活动质量。目前，不少学校的体育设施还比较陈旧、体育器材不足，使学生的体育活动内容非常受限，造成学生对体育课的兴趣降低，对体育课没有期待。加强学校的体育设施建设也是提高体育教学质量的基础工作，为学生创造出良好的学习环境，才能激发学生的兴趣，使学生对体育课有所期待。同样也有利于老师开展体育教学工作，否则不但学生学习受限，老师的教学模式同样受限。
1.2 合理设置体育项目，满足学生的兴趣爱好
大多数学生都是有自己喜欢的体育项目的，而兴趣则是最好的老师，发展学生的体育运动如果可以从学生的爱好出发，那么教学自然就会很有质量。但是从目前的体育项目设置来看，比较单一，学生们喜欢的项目不在其中，但是又没有选择性，导致对体育课的兴趣逐渐减少。因此，学校要合理设置体育项目，尽量满足多数学生的兴趣和爱好，给予学生更多的发展空间。
1.3 提高体育教师的教学水平，完善体育管理机制
受传统教学模式的影响，体育老师的教学水平还有待提高，而体育老师又是学生进行体育活动的引导者，决定了体育教学的质量，因此学校必须要加大体育的师资力量，提高体育老师的教学水平，并逐渐完善体育管理机制。比如可以定期开展一些研讨会，就体育教学遇到的问题及解决方案进行探讨，不仅提高了体育老师的责任感，而且有利于更好的开展教学工作。
2 教师方面
2.1 改变传统的教学观念，引导学生积极参与运动
在传统的教学观念中，学习还是放在首位的，老师普遍是鼓励学生先提高学习成绩再开展其他活动，包括体育运动。老师应该认识到，高中繁重的学习压力，对学生身心都会造成一定的影响，没有一个健康的身体和良好的心理素质，又何谈学习？生命在于运动，身体是革命的本钱，而体育运动可以增强学生的身心素质，对学习也是有很大的促进作用的。因此老师要均衡体育和学习之间的关系，引导学生积极参与运动。
2.2 采用多样的教学方法，激发学生的运动兴趣
体育教学中比较普遍的方法是老师把活动内容和技巧讲一遍，然后剩下的时间学生自己练习，最后由老师进行检查。但是单一的教学模式容易使学生感觉枯燥、乏味，长时间下去学生的兴趣度也会降低。学生对多样、新鲜的事物更容易产生兴趣，因此老师要采用多样的教学方法来激发学生的运动兴趣。比如进行游戏教学，实践证明，趣味运动更能吸引学生的兴趣，提高学生的积极性，多种体育元素的融入也会使学生有所期待。
2.3 关心学生的身心健康，树立学生的发展意识
体育运动不仅是为了增强学生的体制，也是为了让学生拥有一个阳光、健康的心理。在教学过程中，老师不但要注重对学生身体素质的锻炼，还要定期了解和关心学生的心理状况，比如近期学生学习压力是否大，遇到了哪些困扰等等，可以通过开展一些有针对性的体育活动，帮助学生缓解心理压力、告别心理阴霾，从而有助于学生更好的发展。
3 学生方面
3.1 树立健康第一的理念，对体育课堂有正确的认识
学生是学习的主体，但是大多数高中生对体育课的重要性认识还不是很足，受家长、学校、老师各方面的压力，一门心思的扑在学习上，对自己的身体比较自信，认为学习至上，其他免谈。但是体育不但可以使人健康，还可以使人聪明、快乐，有助于提高学习效率。可以定期开展一些体育教育课堂，为学生传授一些健康的知识，帮助学生放松身心，学生要正确认识到体育的重要性，并树立健康第一的理念，才能真正提高学习的质量。
3.2 掌握知识及动作要领，发展体育创新的技能
体育课并不是“玩”的课，也是一门技能课，需要学生掌握一些体育项目的知识和动作要领，才能更好的发展学生的体育能力。很多学生对待体育课不以为然，觉得就是玩玩球、跑跑步、跳跳操，但是体育知识和动作要领的掌握，不仅可以培养学生的灵活性，还可以促进学生体育创新能力的发展。因此，学生应该正视体育课的专业性，努力在掌握体育技能的基础上，还要有发展体育创新技能的意识，从而更好地发展体育运动。
3.3 养成运动的习惯，为终身体育奠定基础
很多学生的体育运动还是局限于每周两节的体育课上，运动是没有极限的，体育课是为了帮助学生培养兴趣和对一些项目技能做些引导，但真正的目的是为了使学生爱上运动并把运动当成一种习惯，为终身体育锻炼奠定基础。学生可以坚持每天晨跑，利用课间时间打打球、跳跳操，把运动融入到学习生活中去，使运动真正成为自己学习生活中必不可少的一部分。
提高高中体育教学质量的目的最终是为了促进学生身心体健康发展，因此在教学中老师还要多花些精力去研究学生、分析学生、关心学生，使每一项教学活动的进行和改进都是为了促使学生更好的发展。另外，老师还要不断地提高自身的综合素质，为学生树立一个阳光、自信的形象，使学生用心和行动去感受体育运动所带来的魅力。
参考文献：
关键词：绩效管理 意识 重要性
一、前言
有效的采取绩效管理，将绩效管理办法认真的落实，能够使单位形成一个良性循环，有利于提升个人、部门和单位的绩效。对于学校来说也是如此，采取有效的绩效管理工作，可以不断的提升教师的教学水平，提升学校管理部门的管理水平，提升整个学校的竞争力。所以，研究和分析学校绩效管理工作意义重大。因此，本文从绩效管理的重要性出发，分析了目前学校绩效管理的现状：研究理念存在偏差;绩效管理研究存在片面性;研究重心偏移。基于此，提出了提升学校绩效管理水平的策略方法：从学校实际出发，让绩效管理更加全面;绩效管理注重人性化发展;走技术路线，开发使用规范的绩效管理评价系统;绩效管理注重文化渗透。最后得出：在学校以后的绩效管理工作中，必须不断的提升教学管理的全面性，注重人性化发展，注重文化渗透，只有这样，才能提升学校的绩效管理水平，才能提升学校的竞争力，提升教学质量。
二、学校绩效管理现状
作者通过多年学校管理工作经验，结合相关的学校绩效管理的资料和文献，总结出如下目前学校绩效管理的现状：研究理念存在偏差;绩效管理研究存在片面性;研究重心偏移。
1.研究理念存在偏差
绩效管理的理念最早来源于企业，而企业的最终目的是盈利最大化。所以企业实施绩效管理的目的是提升效益。但学校不同于企业，不能将盈利放在第一位，学校是为了不断的提升教学质量，为国家输送有用人才。然而，近年来，由于受到企业绩效管理的影响，学校的绩效管理理念也出现了偏差，这种偏差不利于学校的发展。
2.绩效管理研究存在片面性
虽然绩效管理工作在学校中提出已久，但很多绩效管理工作的落实还浮于表面。没有做到真正落实。目前学校绩效管理的实施注重从规章制度出发，用数据说话，通过数据对教师，或者部门进行考核，缺乏从感性的角度思考，因此，不能形成一种积极向上的竞争机制。另外，缺乏如何将组织绩效和教师绩效两者进行整合的研究。
3.研究重心偏移
目前学校的绩效管理工作视作一项任务，而轻视了关系绩效，间接的影响了组织内部的沟通和协调。另外，学校的团队绩效管理研究的非常少，影响了整体水平的提升。
三、提升学校绩效管理水平的策略方法
基于以上现状，总结出如下提升学校绩效管理水平的策略方法：从学校实际出发，让绩效管理更加全面;绩效管理注重人性化发展;走技术路线，开发使用规范的绩效管理评价系统;绩效管理注重文化渗透。
1.从学校实际出发，让绩效管理更加全面
学校绩效管理工作不同于企业，因此对于学校的绩效管理实施，必须从学校实际出发，避免企业绩效管理的影响，全面的进行绩效管理。为了学校绩效管理更加全面，就要求绩效管理工作既包括人才培养的规模和质量、科研产出量等硬性指标，又要包括学校声誉、学生满意度等等软指标。这样进行全面的管理，才能达到提升学校竞争力和教学质量的目的。
2.绩效管理注重人性化发展
学校绩效管理必须以激励员工、开发员工潜能为目标，而不是对于员工制定各项影响的规定，如必须发表多少篇论文，参与多少课题等等。另外，在人性化发展方面，对于教师的绩效管理工作，也要参与学生的意见，让学生对老师进行评价，通过学生的真实感受来评价教师的水平。
3.走技术路线，开发使用规范的绩效管理评价系统
要想使得学校的绩效管理水平更高，学校必须走技术路线，开发使用规范的绩效管理评价系统。这样通过绩效管理评价系统可以更加有效地进行绩效管理。以数字、统计学、系统论为基础，运用科学方法分析研究解决问题。这样可以有效的提升绩效管理水平。
4.绩效管理注重文化渗透
学校绩效管理的研究将更一步深入、掘进、沉淀，未来的研究将更注重一些隐性因素对绩效的影响，如组织文化，它是一个多钟因素相互作用的复杂过程，以不同程度的人文、社会、心理和历史等渗透方式在组织内部传播，对学校绩效的影响是一个不容忽视的重要因素。总之，在学校绩效管理中进行文化的渗透是非常有必要的。
四、总结
总之，在学校以后的绩效管理工作中，必须不断的提升教学管理的全面性，注重人性化发展，注重文化渗透，只有这样，才能提升学校的绩效管理水平，才能提升学校的竞争力，提升教学质量。
参考文献：
[1] 萨仁其木格，李春华. 基于平衡计分卡的高校项目绩效管理[J]. 当代经济. 2011（12）
随着时代的不断进步，农村初中只有不断提升自身教学质量，才能推动教育稳定健康的向前发展。本文为了探究创新农村初中教学管理策略，立足于找准出发点，制定新目标，提升农村初中的教学质量。
关键词：
农村初中；教学质量
当前城乡的教育资源自身就存在较大的差距，而人们对学校的评价高低主要看学校的教学质量水平。因此，农村学校的领导者和老师应该充分认识到提升教学质量的重要性。然而，在城镇化建设进程不断加快的背景下，农村初中学校的学生逐渐减少，且大部分学生的综合素质较低，所以更需要不断创新农村初中的教学质量管理措施。
1制订新目标规划
为了让社会各界与全校师生对学校的现状、问题以及发展的方向有一个基本的了解，便需要紧密围绕学校现状制定有针对性的办学目标与规划，创新农村初中教学质量管理措施，准确确定学校在今后一段时间内的工作重点、办学理念、办学目标和管理目标。其中，具体措施应主要包括下列几项：（1）就如何建设农村学校文化提出具体的改革措施；（2）根据农村学校当前的师资情况提出强化师资力量的具体策略；（3）根据农村学校实际情况提出开展德育工作的具体措施；（4）提出具有针对性的教学科研内容，促进教学质量得到有效提升；（5）完善学校的管理制度。准确合理的将办学目标落实到每年、每季度、每月中，明确各项工作要点。通过制定详细的办学目标，为农村学校勾画出了科学的发展蓝图，有利于为学校及全体师生指明前进的道路和方向，从而促使学校能够逐步朝着规范化、科学化的方向迈进。
2创新教师管理方法
加强对教师进行管理，全面提高教师的综合素质，是提高教育教学质量的重要保证。创新教师管理方法需做好下列几方面：
2.1培养教师认真负责的态度和习惯
创新教师管理是创新农村初中教学质量管理的重要前提之一。只有让每一位教师都坚持认真负责的教学态度，才能够有效提升农村初中的教学质量。而要培养教师认真负责的教学态度，则需要相关教育行政部门应切实解决好教师的待遇问题，减轻教师的生活压力，使其能够全身心的投入到教育工作中。反之，非但无法提升教师的工作积极性，甚至还会出现留不住人才等问题，最终影响到整个初中的教学质量。
2.2加强对教师的培训力度
随着社会的不断进步，相关教育行政部门应加强对教师的培训力度，有效提升教师的专业素养，革新教师的教学理念，鼓励教师积极探究新的教学方法，以便老师在解决教学质量问题的同时能够体会到教学成功的喜悦。
2.3提倡尊师重教风气
教育主管部门要大力提倡尊师重教的良好风气，加大对《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等的宣传，使教育工作能获得学生乃至全社会的支持，进而营造出尊师重教的学校氛围。而作为新时代的人民教师，应通过不断学习提高自身的综合素养，为学生树立良好的榜样，进而提升整个初中学校的教学质量。
3高度重视教学工作
农村初中学校的教学工作纷繁复杂，而教育工作是落实教育目标和培养高素质人才的重要途径，所以要求农村初中老师应该高度重视教学工作，切实将教学工作放在第一位，尽量将建设社会主义新农村，培养学生的全面素养作为教学工作重点内容，从而培养出更多高素质、高水平的人才。此外，农村学校校长也应该积极深入到教学一线，全身心的融入到老师和学生之中，及时了解教师的基本教学情况和学生的学习需求。除此之外，在经费安排方面，校长应将教学工作开展的需求放到第一位，为教学活动与教学管理提供充足的经费支持。只有这样才能充分调动起教师的教学积极性与学生的学习主动性，进而促使教学质量得到全面提升。
4建立合理的教学评价机制
长久以来，我国教育均受传统“应试教育”的影响，这便导致教育行政主管部门在评价学校时仅将学校的升学率作为唯一的参考指标。学校在评价教师时，所参考的依据主要为班级的总体成绩高低或优生、后进生所占比例；教师在评价学生时，也主要看重的也是考试成绩。只要学生的学习成绩足够优秀，其缺点往往便被教师所忽视，从而很容易让一部分成绩优异的学生养成目中无人、以自我为中心的不良习惯，这将在一定程度上影响学生的身心发展。对此，教育行政主管部门便应充分发挥自身的带头作用，带动学校与教师共同革新自身教学理念，革新评价方式，建立合理的多元化教学评价机制，从多方面入手，全面、客观的评价农村初中教学质量。其中，合理的教学评级机制应做好下列几个方面：一是拓宽评价内容。教育行政主管部门在评价学校的过程中，不仅只是看中学生的升学率，还需要重视农村初中学校的教学过程、老师的教学态度等；二是制定合理的评价标准。教育行政主管部门应根据学校的实际文化基础、师资水平和教育环境，制定科学合理的评价标准，从而做到客观公正的评价，为提升农村初中的教学质量提供有力的依据。
综上所述，只有创新农村初中学校的教学质量管理措施，才能促使学校的教学质量管理工作逐步迈向科学化、规范化，进而有效提升农村初中学校的办学水平。因此，农村初中学校应秉承“以人为本”的办学理念，加强校本文化建设，促使师生共同发展，进而培养出更多满足现代社会需求的高素质人才。
作者：方玉法 单位：江苏省沭阳县陇集中 学
参考文献：
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