时间：2023-06-01 11:33:20
导语：在数字教育的利与弊的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：低温等离子；刮除；腺样体切除术
Comparative Study on the Clinical Effect of Adenoidectomy with Traditional Curettage and Radiofrequency Ablation
LV Zhong， DENG Li-bo，WEN Li-hui
（Department of Otorhinolaryngology Head and Neck Surgery， The Second People's Hospital of Qingzhou City， Qinzhou 535000， Guangxi， China）
Abstract：Objective To investigate the clinical effect of adenoidectomy with traditional curettage and radiofrequency ablation on patients during and after operation. Methods Ninety patients scheduled for adenoidectomy from 2014.1 to 2016.6 in the Department of Otorhinolaryngology Head and Neck Surgery of the Second People's Hospital of Qinzhou City were classified into two groups randomly. Patients of the observation group （n=45） were treated by adenoidectomy with radiofrequency ablation， and those in the control group （n=45） were treated by adenoidectomy with traditional curettage. The difference between the two groups was analyzed in the operation time， amount of bleeding， postoperative pain. Results There were no statistically significant difference in the operation time between the two groups （P>0.05）. The rating score of postoperative pain and bleeding volume of the observation group was significantly lower than that of the control group （P
Key words：Low temperature plasma； Curettage； Adenoidectomy
腺样体切除术是耳鼻咽喉头颈外科治疗腺样体肥大的主要手术方式，而腺样体肥大亦是儿童打鼾最常见的疾病之一，常引起睡眠打鼾、中耳炎、鼻窦炎，甚至出现腺样体面容，因此，当腺样体肥大并引起临床症状及并发症时应及时手术，传统的手术方式是采用刮除法，但其缺点是术中出血多、视野盲目，而目前新兴的低温等离子射频消融术辅助下腺样体切除术可以有效控制术中、术后出血，已逐步成为腺样体切除术的主要术式，而且随着人民生活水平的不断提高，患者及家属对手术要求越来越高，如何减轻患者术后疼痛、出血已成为临床十分关注问题。本文选取2014年1月～2016年6月钦州市第二人民t院耳鼻咽喉头颈外科45例低温等离子刀辅助下腺样体切除术手术患者与另外45例传统采用刮除法患者进行比较，取得较好临床效果，现报道如下：
1 资料与方法
1.1一般资料 选择2014年1月～2016年6月在钦州市第二人民医院耳鼻咽喉头颈外科住院需行腺样体手术患者90 例，病例标准：所有患者均行鼻咽侧位片，提示A/N>70%或CT及电子鼻咽喉提示腺样体肥大，均有鼻塞打鼾、合并鼻窦炎或中耳炎，需要同时行扁桃体水平及明显手术禁忌患者以排除。按随机数字表随机分为两组：观察组 45例，其中男 24例，女 21例，年龄3～55岁，病程（13.5±7.5）个月，采用等离子刀辅助下腺样体手术。对照组 45例，其中男26例，女19例，年龄3.2～56岁，病程（14.3±6.9）个月，采用传统腺样体刮除术，两组患者性别、年龄、病程、差异均无统计学意义，具有可比性（P>0.05）。
1.2方法 手术由同一术者主刀完成，麻醉方法选用经口插管全麻，术中患者仰卧位，垫肩呈肩高头低，使头部尽量后仰，置入Davis开口器，接着经鼻孔置入导尿管，另外端经口拉出，两端钳夹固定，适当用力将软腭向上牵拉，尽量暴露鼻咽部，接上鼻内窥镜影像系统，采用美国杰西公司生产的低温等离子手术系统（Coblator II），经口接70°鼻内镜，将等离子能量输出档位调至 9档。凝调整到5档，经口深入“蚕食法”分层切除，通过切除与止血脚踏板控制器的转换达到边切除边止血的目的。刮除法：充分收缩鼻腔及鼻咽黏膜后，接0°鼻内镜经鼻进入暴露鼻咽部，吸引器吸尽腺样体表面及后鼻孔分泌物，辨清腺样体、咽鼓管圆枕、咽隐窝等处，用刮匙经口进入，用合适的力度刮除腺样体。两组分别记量出血量、手术时间及术后疼痛，术后患者均常规抗感染、止血治疗， 5～7 d 出院。
1.3观察指标 记录两种方法的手术时间、术中出血量及术后疼痛。手术时间为开始切除腺样体到完全切除腺样体并完全止血为止。①术中出血量：等离子组为术中出血量为收集瓶中的液体量减去用水量，对照组为挤出纱条血加吸引到瓶中的血量。②术后疼痛时间及程度观察：每天亲自询问并记录患者术后咽部疼痛情况（疼痛采用 视觉模拟评分VAS 0～10 级打分[1]：无疼痛为 0 分，至极度疼痛为 10 分），记录其术后 1 d、3 d、5 d、7 d 的疼痛分值。
1.4统计学方法 应用 SPSS13.0 统计学软件进行数据处理。计量资料用均数±标准差（x±s）表示，两组间对比用t检验。P
2 结果
2.1两组患者手术时间及出血量比较 两组患者手术时间（P>0.05）、术中出血量（P>0.05），差异无统计学意义，见表 1。
2.2两组患者疼痛评分比较 等离子法术后 1 d、3 d、5 d、7 d的疼痛评显著低于电刀法（P
3 讨论
在生理情况下，腺样体6～7岁时发育最大，一般在10岁后逐渐萎缩，到成人时基本消失，但如果腺样体由于自身炎症反复刺激或鼻咽部及其临近部位炎症使腺样体发生病理性增生并造成相应合并症者称为腺样体肥大[2]。而腺样体肥大常常会影响呼吸及咽鼓管功能，导致睡眠呼吸暂停低通气综合征及分泌性中耳炎、鼻窦炎，严重可引起腺样体面容。因此，腺样体肥大成立且引起相应的中耳炎、鼻窦炎、阻塞性睡眠呼吸暂停等症状，保守治疗无效的时候，应及早手术。肥大的腺样体的治疗以手术为主，但由于腺样体深且位置隐蔽，腺样体与咽壁之间无纤维组织包膜等解剖特点，因此传统的经口腺样体刮除法带有一定的盲目性，全凭术者的临床验和手感操作，易导致近后鼻孔上缘，两侧咽鼓管圆枕处的腺样体组织残留及误伤临近组织结构，其主要的缺点是术中出血多，止血花费时间长，术中创伤大，故术后患者疼痛较重。
近年来，随着人民生活水平提高及鼻内镜影像系统的发展，患者及家属对手术要求越来越高，如何提高手术安全性、减少术中、术后出血及术后疼痛已成为临床十分关注问题。低温等离子射频消融手术系统是通过射频作用，经对软组织深部的组织细胞产生强烈的分子运动，在低温（60～80℃）状态打开分子链，达到组织下黏膜消融的作用，4～6 w后出现最佳的组织收缩效果，加之术后的疤痕收缩作用，使组织体积进一步缩小[3]。在鼻内镜辅助下将它用于腺样体切除，不但具有操作明视、准确，并利用其不损伤表面黏膜及具有凝血功能等特点，故较传统刮除法具有术时短，创伤小、周围组织损伤极少、切口反应及疼痛轻微、修复时间短和并发症少等优点。本研究结果表明，患者术中出血量及术后 1 d、3 d、5 d、7 d 疼痛等离子法显著优于传统刮除法，差异有统计学意义（P
近年来，耳鼻喉科激光、超声刀、等离子刀等技术均有广泛应用，从本组病例疗效中观察得出，低温等离子射频消融技术能彻底有效地清除腺样体，它为腺样体切除术提供了一种安全、有效、微创的术式，有较好临床运用价值，值得临床推广使用。
参考文献：
[1]Temple RH，Timms MS.Paediatric coblation tonsillectomy[J].Int J Pediatr Otorhinolaryngol，2001，61：195-198.
关键词：数字化 幼儿家庭教育
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0175-02
从目前数字化技术的发展来看，数字化对幼儿家庭及家长教育理念有着重要的影响，数字化不但改变了传统的家庭教育方式，还为家庭教育提供了新的技术手段，同时也对家长的教育理念有着深远影响。结合当前幼儿家庭教育实际，数字化环境产生的影响既有积极的一面，也有消极的一面。我们只有根据数字化技术的特点以及幼儿家庭教育实际，制定具体的数字化应用对策，才能保证幼儿家庭在教育过程中正确利用数字化技术，满足幼儿家庭教育需要。
一、数字化对幼儿家庭及家长教育理念的影响
1.数字化改变了幼儿家庭传统的教育方式
数字化技术的出现，标志着新教育时代的到来。依靠传统教学手段的教学方式正在发生天翻地覆的变化。基于对数字化技术的了解，依托数字化技术的教学方式已经开始逐渐走向家庭。无论家庭承认与否，数字化技术正在日益影响着我们的生活，给幼儿家庭教育也提出了新的要求。受到数字化技术的影响，幼儿家庭教育对数字化技术也有了新的看法，特别是在教学方式上也与时俱进地发生了一定的改变，对扭转传统的家庭教学思路和产生新的教学理念起到了积极的推动作用。
2.数字化为幼儿家庭教育提供了新的技术手段
随着数字化技术的广泛应用，基于数字化技术的教学手段越来越多，数字化技术作为主打的教学技术也越来越先进，给幼儿家庭教育带来了前所未有的支撑，对原有的教学方式产生了颠覆。许多幼儿家庭在数字化技术的影响下，已经开始尝试用数字化技术教学手段对幼儿进行教育。在教学过程中也取得了积极的效果，对满足幼儿家庭教育需要和提高幼儿家庭教育质量具有重要作用。所以，数字化技术的出现，对幼儿家庭教育的影响主要表现在，为幼儿家庭教育提供了新的技术手段。
3.数字化对幼儿家长的教育理念产生了深远的影响
在传统教育理念中，幼儿教育的主体时间在幼儿园，家庭教育对幼儿教育产生的影响较弱。随着数字化技术的快速发展及其在幼儿教育中的不断应用，数字化对幼儿家庭教育产生了深远的影响。特别是改变了幼儿家长的教育理念，使越来越多的幼儿家长认识到了数字化技术的重要性，并在实际的家庭教育和幼儿教育中，主动积极地采用数字化技术，以此来提高幼儿教育的整体质量和水平。因此，数字化对幼儿家长的教育理念会产生较为深远的影响，对改变幼儿教育现状和推动幼儿教育发展具有重要作用。
二、数字化环境给幼儿家庭教育带来的积极影响
1.数字化环境给了幼儿家庭教育全新的理念
数字化技术的应用以及数字化环境的构建，对幼儿家庭教育影响较大。在不知不觉间，幼儿家庭已经构建了数字化系统，数字化环境也随之产生。在这一背景下，幼儿家庭教育开始借助于数字化技术改善原有的教学活动，既增添了幼儿的学习兴趣，又能够降低幼儿教育难度，使越来越多的家长将数字化技术作为开展幼儿家庭教育的法宝。所以，数字化环境带给幼儿家庭教育全新的理念，使幼儿家庭教育能够以此为主要的技术手段，在数字化技术的辅助下开展有效的家庭教育，提高家庭教育质量。
2.数字化环境提高了幼儿家庭教育的效率
在传统的家庭教育中，幼儿家庭教育质量与父母的文化知识水平有着直接的关系。一旦遇到了难题和知识盲点，幼儿家长除了寻找老师没有可靠的途径为幼儿答疑解惑。数字化技术的出现，给了幼儿家庭以有力的辅助。通过数字化环境的构建，在幼儿家庭中形成了现代化的教学终端，能够随时随地从网络上下载幼儿教育相关知识，并及时获得在线解答，保证幼儿家庭教育在整体教育效率上得到全面提高。因此，数字化环境对提高幼儿家庭教育的效率具有重要作用，其优势相对明显。
3.数字化环境解决了幼儿家庭教育的教学手段问题
在长期的家庭教育中，由于缺乏现金可靠的教学手段，幼儿家庭教育一度遇到了发展的瓶颈，如何提高幼儿家庭教育质量，成为关系到幼儿家庭的重要事情。数字化技术的出现以及家庭数字化环境的具备，从技术层面解决了幼儿家庭教育教学手段不足的问题，对于提高幼儿家庭教育质量和推动幼儿家庭教育发展起到了关键的支持作用。从这一点来看，数字化环境解决了幼儿家庭教育的教学手段问题，保证幼儿家庭教育能够在整体教学过程中有较为先进的教学手段作为辅助，满足幼儿家庭教育的实际需要。
三、数字化环境给幼儿家庭教育带来的不利影响
1.数字化环境容易使幼儿沉迷网络不能自拔
虽然数字化技术较为先进，但是如果利用不当也会给幼儿家庭教育带来较大的制约。从目前了解的案例来看，有些家庭由于没有控制好上网时间，导致了幼儿小小年纪就出现了沉迷网络不能自拔的现象，令家长痛心疾首。
2.数字化环境对幼儿的身心健康有不利的影响
数字化环境的构建虽然为幼儿家庭搭建了良好的教育平台，但是数字化网络以及数字化设备本身所产生的电离辐射以及电脑、电视、手机的光波，若长时间使用会严重伤害幼儿的视力。因此，数字化环境对幼儿的身心健康会有不利的影响。
3.数字化环境改变了传统的家长与幼儿的关系
数字化环境构建起来之后，有些家长将孩子交给了电视、电脑和手机，幼儿整天与这些电子产品为伴，与父母的关系不亲近，幼儿家长也不能第一时间了解幼儿的所思所感，容易出现“电视儿童”“手机儿童”，长久以来势必会改变传统的家长与幼儿的关系。
四、底只环境下幼儿家庭教育的具体应对策略分析
1.合理构建家庭数字化环境，发挥数字技术的优势
基于对数字化技术的了解，数字化技术在现代教学领域有着突出的优势。在具体的应用过程中，必须根据幼儿家庭的实际需要，构建相对应的家庭数字化环境，同时要增加教学比重，减少娱乐属性，规范数字化技术的用途。
2.构建新型的家长与幼儿关系，正确处理数字化对家庭的影响
家长在数字化技术应用过程中，要全程参与。从思想意识上转变，应将数字化技术作为家庭教育的辅助手段，而不是将孩子简单的交由电子产品玩耍。所以，在应用数字化技术之后，构建新型的家长与幼儿关系并正确处理数字化对家庭的影响是首要任务。
3.积极利用数字化手段进行现代化教学
考虑到数字化技术的先进性，幼儿家庭应率先采取数字化手段进行幼儿教学。不但要积极从网络上获取幼儿知识，同时还应紧跟时代步伐，做好各种幼儿教学软件的下载和使用，保证数字化手段能够成为多数家长开展家庭教育的重要工具。
4.控制幼儿上网时间，引导幼儿正确使用网络
鉴于数字化设备对幼儿视力和身体的影响，数字化技术在幼儿家庭教育应用中，必须得到家长的监督和管理。不但要控制幼儿的上网时间，同时还要引导幼儿正确使用网络，使数字化技术在应用过程中能够最大限度发挥优势，减少对幼儿身心的不利影响。
数字化技术的应用，对幼儿家庭教育产生了深远的影响。在具体影响中，不但有积极的一面，同时也有不利的一面。基于数字化技术以及幼儿家庭教育的特殊性，我们应当根据幼儿家庭教育的实际需要，合理选择数字化技术并构建数字化环境，充分发挥数字化技术的优势，扬长避短，加强管理和监督，使数字化技术能够在幼儿家庭教育中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]聂川，吴小春.数字影像技术对基础教育观念变革的促进[J].当代教育科学，2014（20）.
关键词：经尿道前列腺等离子电切术；经尿道前列腺电切术；前列腺增生症
良性前列腺增生（BPH）是泌尿外科的常见疾病之一[1]。BPH的主要病理改变为前列腺组织及上皮细胞增生，是一种正常的生理老化过程，且随患者的年龄增长呈进行性加重[2]。经尿道前列腺电切术（TURP）是临床治疗BPH的金标准，但存在术中出血多、穿孔或尿道电切综合征等并发症[3]。本研究旨在探讨经尿道前列腺等离子电切术（TKRP）治疗BPH的临床疗效，现将临床结果报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料 本研究所选病例均为我院2010年3月～2015年5月收治的良性前列腺增生患者共162例，年龄56～84岁。其诊断标准为：患者均有明显的尿路梗阻症状，且国际前列腺症状评分（IPSS）≥19分，经直肠指诊和B超等影像学检查明确前列腺增大体积，且尿流动力学显示膀胱出口梗阻，患者残余尿量（RUV）60ml，最大尿流流量（Qmax）10ml/s。均排除前列腺癌患者；神经系统或内分泌系统疾病者；逼尿肌无力者；合并严重的尿路感染者；良性前列腺增生外科手术史者；具有手术禁忌症者等；本研究经医院伦理委员会批准，患者及家属均知情且签署治疗协议。采用数字表法将患者随机分为两组，每组各81例。两组患者在年龄、IPSS评分、平均残留尿量及最大尿流量等一般资料比较，均无显著性差异（P>0.05），具有可比性。
1.2治疗方法 两组患者均采取硬膜外麻醉或全身麻醉，取截石位，冲洗液平面高于手术台80cm左右，尿道狭窄者行尿道扩张，经尿道置入电切镜后观察尿道、前列腺、输尿管口及膀胱等病变情况，了解前列腺各叶增生大小、形态及程度，识别解剖标志，均使用德国stoze内窥镜电切系统。A组患者术中以电切冲洗液进行持续冲洗；B组患者术中以生理盐水作为冲洗液进行持续冲洗，电切功率为160W，电凝功率为80W。切除增生腺体组织后修整残余腺体，术后冲洗组织碎块，检查创面并进行彻底的电凝止血，确定排尿通畅后留置导尿管，采用生理盐水持续冲洗膀胱，患者术中均进行心率、呼吸、血压等生命体征监测。
1.3观察指标 观察两组患者手术时间、术中出血量、切除前列腺组织重量、膀胱冲洗时间、留置导尿管时间和平均住院时间；两组患者均于术后随访3个月，记录并比较患者术后3h血Na值及术后3个月时IPSS评分、RUV平均值、Qmax平均值和生活质量评分（QOL评分）；观察并比较两组患者术后并发症发生情况（包括前列腺电切综合症TURS或先兆、尿道口狭窄、尿道灼伤、尿失禁和继发性出血等），并进行统计学分析。
1.4统计学方法 采用SPSS17.0统计学软件处理临床结果，其中计量指标以（x±s）表示，并进行t检验；而计数资料采用χ2检验，P
2结果
2.1两组患者手术及恢复情况比较 两组患者手术时间和腺体切除质量比较无显著性差异（P>0.05）；B组患者术中出血量、膀胱冲洗时间、留置导尿管时间及住院时间分别为均显著少于A组，两组比较差异具有统计学意义（P
2.2两组患者术后相关指标比较 两组患者术后3h血Na值及术后IPSS评分、RUV平均值、Qmax平均值和QOL评分等术后相关指标比较，均无显著性差异（P>0.05），见表2。
2.3 两组患者术后并发症发生情况比较 B组患者术后尿道口狭窄、TURS或先兆、继发性出血及尿失禁发生率均显著低于A组，两组比较差异具有统计学意义（P
3讨论
前列腺增生症（BPH）又称为前列腺肥大，患者临床主要表现为排尿困难、小便频数或尿闭等下尿路梗阻症状，且常合并尿路感染、膀胱结石或肾功能损害等症状，严重影响患者的生活质量[4]。经尿道前列腺电切术（TURP）是目前临床上治疗前列腺增生症的金标准，具有手术创伤小、患者术后恢复快的优点，但TURP采用单极高频电热能切割，具有较重的热穿透损伤，会引起尿道括约肌的损伤等，且高频电流会增加尿道灼伤而增加尿道狭窄的可能性；患者术中出血多，且不易控制，因术中采取甘露醇或5%的葡萄糖作为冲洗液经手术创面吸收后易引发尿道电切综合症（TURS）或穿孔等并发症发生，严重影响患者的术后恢复。经尿道前列腺等离子电切术治疗前列腺增生症效果显著，可有效控制患者术中出血，促进其术后恢复，且患者术后并发症发生率低，手术适应症宽，具有较好的安全性和临床应用价值。
参考文献：
[1]王泽永，王志新，侯毅，等.经尿道前列腺电切术与等离子双极电切术治疗良性前列腺增生症效果比较[J].中国老年学杂志，2011，31（8）：1440-1441.
[2]章越龙，肖家全，张大宏，等.经尿道前列腺电切及经尿道前列腺等离子电切术疗效比较[J].浙江医学，2009，31（6）：805-807.
随着社会发展的进步，生活质量的提高，越来越多的现代女性抗拒产时的疼痛或是选择“良辰吉日”而倾向于剖宫产，剖宫产不仅使助产技术逐渐衰退而且引发了近期和远期的母婴并发症，尽管同剖宫产相比，顺产有着不可代替的自然优势，可现实中的剖宫产率正在逐年增高，国内近年报道，剖宫产率在50%以上，自然分娩是人类繁衍生息的必然出现过程，而剖宫产在解决难产，胎儿宫内窘迫、臀位等方面需要迅速终止妊娠具有不可代替的作用，而是一种非自然分娩方式，但对母婴来说都非绝对安全。
1原因分析
1.1对剖宫产认识存误区，从医学角度看，任何手术都存风险，手术自身存有创伤，麻醉可能造成意外，但现实中更多孕妇认为剖宫产没有危险，认识的误区使很多孕妇选择剖宫率。
1.2惧怕疼痛：也是一部分孕妇放弃顺产的理由，不少孕妇担心，生到一半还得剖宫产，到时遭受“两头罪”其实剖宫率，术后刀口的疼痛一样要持续数天，术后24小时几乎不能进食，乳液分泌不足，因此，新生儿的营养得不到良好保障。
1.3观念差异减少，剖宫产需改变观念，有些孕妇认为剖宫产婴儿智商高于阴道分娩的婴儿，据文献报道，剖宫产儿的智商与阴道分娩比较存差异，但情商却低于正常分娩儿，表现为人际交流，社会适应能力较差，儿童感觉综合失调中剖宫产儿多于阴道分娩儿。
1.4迷信现象：有些孕妇及家属迷信数字，把出生时间精确到小时，有些吉日数字，往往成了很多人选择剖宫产的理由，甚至不顾母婴安全。
综上所述，剖宫产率增高是由于多方面因素造成的。
2降低剖宫产的措施
为了减少对母婴的不利影响，通过以下措施降低剖宫产率。
【关键词】音视频教学系统 管理者 教师 学生 利 弊
引言
随着科学技术的发展，教育经费的增加，中小学教育现代化进程逐步加快，作为教育现代化一个明显标志的音视频教学系统（即音视频教学系统中的摄像头）也出现在中小学教室里。经过近几年的投资建设，乌市十九中学已经建成了一套完善的音视频教学系统，并在不断的应用在查课、回放等各方面。音视频教育教学系统打破传统教育的时间、空间和不可再现的限制，使得教学管理规范化，教学研究科学化，教学模式多样化，教学手段信息化，教学方法媒体化，教师专业化发展系统化，学生学习自主化，家校沟通网络化。构建和谐的人机关系、师师关系、师生关系、生生关系、师长关系、长生关系，以促进学校教育教学、教学管理水平整体提高和学生素质的全面发展。然而，任何事物都存在两面性，下面就音视频教学系统在中学应用的利与弊进行简单阐述。
1. 音视频系统简介
音视频教育教学系统是针对安装在不同教学场所的多路摄像机实时、不间断采集到的音视频教学实境，经数字硬盘录像机（DVR）压缩、存储等处理后转化为数字流媒体，进而形成教育教学相关环节的音视频资源库（德育视频资源库、优秀教学课堂实录库、教师专业成长音视频集、学生心理成长视频资源库等），不同教育教学需求的使用对象（教育教学管理者、教师、学生、家长）通过局域网（或互联网）进行音视频直播和点播以满足相关教育教学的应用，是一种新型的多媒体网络教育教学平台，也是现代教育结合多媒体、网络、流媒体等前沿科技在教育教学中的集中应用。
2.从管理者的角度
2.1 有利的方面。
（1）方便学校领导对教师、学生进行监控，及时了解课堂上的情况。这是安装音视频教学系统的主要价值所在。
（2）可以提高教师的工作责任心，减少教学的随意性、规范教师教学，从而提高教师的教学质量。
（3）有利于维护课堂纪律。学生感到自己时时刻刻受到注视，他们会尽量少犯错误。
（4）有利于维护考试秩序，保证考试的公正性。传统的监考方式，容易造成许多疏忽和争议，音视频教学系统可以提供考场真实的情况，所以，音视频教学系统对那些重要的选拔性考试是必不可少的。
（5）可以提高学校领导的工作效率。有了音视频教学系统，学校领导可同时了解各个班级的教学情况，否则，每天只能了解几个班级的情况。
（6）可以调动师生的教学积极性，培养教师的自尊和自强。师生为了展示自己的才能，会努力工作。
（7）有利于听课。传统方式的听课容易引起教师、学生的紧张，有了音视频教学系统，可随时听课，避免因听课影响教师的情绪，使听课更全面、真实。
（8）可以更客观地评价教师。有了音视频教学系统，学校领导可以全面、客观地了解教师，避免了传统评价方式的主观性和片面性。
（9）可以提高学校的管理水平。
（10）能增强师生的心理承受力，因为他们时刻都在接受被动的强制性的监督。
（11）有利于推广优秀教师的教学经验，提高优秀教师的教学效率。通过音视频教学系统，同年级的学生可以同时聆听一个优秀教师的教学。
（12）可以培养学生的竞争意识、集体主义精神，形成良好的行为习惯。
（13）有利于班主任了解学生。
（14）可以节省人力、物力。
（15）便于纠正学生的错误。
（16）可以减轻领导的工作负担。
2.2 存在的弊端。
（1）使教师产生不信任感，导致领导与群众关系疏远。这可能是音视频教学系统的首要弊端。
（2）增强教师心理压力，影响教学效果，引起教师心理不健康。
（3）影响学生主观能动性的发挥，造成学生心理不健康。在有音视频教学系统教室里，学生会尽量守纪律，避免因主动性发挥，影响他人的看法。
（4）导致学校领导脱离群众。有了音视频教学系统，领导可以间接地接触教师，会减少与教师直接的交往。
（5）音视频教学系统可能会导致教学程式化，教条化，缺乏个性和风格。
3.从教师的角度
3.1 有利的方面。
（1）可以规范教师教学，避免教学的随意性。没有任何监督的教学过分随意，有了音视频教学系统可以减少随意性教学，提高教学的规范性和质量。
（2）可以解决课堂纪律问题。中小学教室安装音视频教学系统，学生会更注意自己的言行。
（3）当教师责任心不强，教学水平不高时，音视频教学系统可以对教师形成较大心理压力，监督、检查其教学，从而提高其教学水平。
（4）可以通过听评课，帮助提高教师的教学水平。传统的听课方式易影响教师的情绪，利用音视频教学系统，可以更客观地了解教师的教学，找出其中的问题，使其改正。
（5）便于推广优秀教师的教学经验。通过音视频教学系统可以更方便地学习优秀教师的教学经验，同时可以使优秀教师教更多的学生。
（6）音视频教学系统可以使关于教师的评价更公正。
（7）音视频教学系统是学校教育现代化的标志，可以吸引更多的学生入学。
3.2 存在的弊端。
（1）使教师形成巨大的心理压力，影响教学质量的提高。这是中小学教室安装音视频教学系统的首要弊端。
（2）使教师不被信任，被动地工作，导致领导与教师之间关系紧张。教室安装音视频教学系统就意味着对教师的不信任，校长与教师之间表现为监督与被监督的关系。
（3）重形式，轻实质。通过音视频教学系统，学校领导只能了解教学表面情况，且容易导致教师做表面工作，影响教学质量。
4.从学生的角度
4.1 有利的方面。
（1）可以防止考试作弊。中小学学生考试作弊由来已久，始终未有防治方法，音视频教学系统是一个公正、无私、不知疲倦的监考者，可以有效地维护考场纪律。
（2）可以维护课堂教学秩序，使学生遵守纪律。尤其在自习课上，过去，一旦没有教师，纪律就很难维持，现在，学生感到时时刻刻有教师与他们在一起。
（3）可以帮助教师了解学生。按照传统方式，教师，尤其班主任很难全面地了解学生，有了音视频教学系统，教师可以随时观察学生，了解学生的表现。
（4）生病的学生可以通过音视频教学系统来补课，达到亲临教学课堂的效果。
4.2 存在的弊端。
（1）增加学生心理负担、影响学生个性自由发展和创造力的培养。
（2）不利于良好生师关系的建立。6%的学生认为，有了音视频教学系统，师生之间成为一种对立的监督与被监督的关系，彼此不信任。
（3）会导致学生双重人格。在教室里，学生是一种表现，教室外，又是一种表现。
从上文中，我们可以发现，中小学教室安装音视频教学系统某些利与弊是一对不可调和的矛盾。例如，规范教学，减少教学随意性和教学模式化、教条化。一方面，教室安装音视频教学系统可以使教师更认真备课、上课，提高教学的质量；另一方面，又导致教学模式化，缺乏教学风格、没有个性，降低教学的质量。又如，教室安装音视频教学系统可以使学校管理者全面、客观地了解教师、公正地评价教师、教师了解学生、公正地评价学生；另一方面，会导致教师，学生的双重人格。所以，我们要切实注意，分析其利弊的共存性。
关键词：小学数学；多媒体技术
之前，我们对于学校，对于教室的印象仅仅在于一排排桌椅、大大的黑板以及各色粉笔，我们的课堂也仅仅环绕在这些东西周围，只能依靠知识带给我们新奇。慢慢的，不知道什么时候，多媒体技术悄悄的出现了，于是我们的课堂开始活跃起来，每一个人得到了更多的知识，收获了更多的果实，多媒体技术就是这样的神奇。要想让多媒体发挥更大的功效，就要将多媒体与教学内容相互整合起来。
一、多媒体技术与小学数学教学
曾经有人说过，人类对世界的认识是从感官开始的。小学生年龄尚小，活泼好动，传统教学中过于注重讲解、说教的方式并不能吸引他们，无法调动学生学习的积极性，而教学中辅助各种文字、图像、音像、视频等生动的表现形式，使学生在感官上能够亲身碰触，能够极大的提高学生的注意力，学习的主动性和积极性会明显增加。因此，小学数学课堂上采用多媒体教学，能够将语言文字表达欠缺、甚至难以描述的抽象的理论知识、复杂的空间结构以及运动的图形、图像等，通过简洁的文字、图形、动画、视频或影像等多种表现方式，生动的展现出来，创设出鲜明直观的教学情景，给学生带来全新的感受和认知方式。例如，教师给学生讲解圆锥概念时，可使用教学课件先找出实物――谷堆，然后绘出与实物相符的轮廓线，接着抹去实物，留下几何图形，教学简洁明了，学生兴趣高涨。
二、多媒体技术在小学数学教学中的应用策略
1、利用多媒体信息优势，激发学生学习兴趣
小学阶段的数学教育不仅注重学生对基础知识的掌握，也重在培养学生的学习信心和热情。小学数学的学习不是简单的背公式和计算，而是让学生形成良好的学习态度和思维习惯，具备初步的观察力和创造力。数学是一门与生活联系密切的学科，生活中出现的数学现象更能让学生记忆深刻，教师应注重生活与数学的关联性，在课堂上借助信息技术，将数学的学习延伸到生活，拓展学生的知识面。媒体教学的优点是让课堂“活”了起来，相比于传统的教学模式，多媒体教学能够向学生展示各种丰富、形象的图片和音频，让学生沉浸在生动、活跃的课堂氛围内。
2、利用多媒体再现情境，体验生活中的笛
小学数学教材的内容相对比较抽象，脱离生活实际，教师应当以学生为主体，把教学内容生活化，将生硬的书本知识与生活结合在一起，提供学生足够多的机会去参与课堂，把课本上抽象的文字定义变成生活中具体的事物，给学生营造生动、有趣的教学情境。网络资源的丰富多彩体现在可以把各种信息融合，包括声音、图片和视频等。在小学数字课堂上利用网络技术，可以使抽象、难懂的数学知识具体化、形象化，或通过展现一张张图片，或通过播放一小段视频，都可以做到迎合学生的口味，不断吸引学生的注意力。
3、转变抽象，助力教学
数学一直以来都是一门较为高深的学科，对于学生的逻辑能力，想象能力都有较高的要求。许多的数学题目不是三言两语就可以解释清楚，就可以让学生很容易的理解透彻。这个时候，多媒体就具有了不可估量的作用。很多时候，我们不能够将课堂中的一些难点给每个学生讲解清楚，而需要观察道具的题目也不可能让学生一个一个上台观察，这个时候，多媒体课件的重要性可想而知。
4、利用多媒体课件教学，发展学生思维品质
小学生的抽象性思维并不成熟，对外界的感知仍然是靠对具体形象信息的捕捉。也就是说，小学生的思维形式较为简单，往往容易被生动、形象的画面所吸引，而多媒体教学将图片、文字、声音、视频融为一体，使课堂的教学活动变得丰富多彩，将抽象、陌生的知识直观化、形象化，引导学生主动学习，让学生在感知、体验过程中逐步掌握数学知识，增强数学能力。例如：在教学“时、分、秒”时，为了吸引学生的注意力，教师制作了Flas：屏幕上有一个可爱的小闹钟，钟面上有三根长度不一的指针，分别表示小时、分钟和秒，它们在有规律的走着，发出滴答滴答的声音。学生通过直观的动画观察，并结合书本，很容易就能理解时、分、秒之间的关系，对时间的概念也有了较为清晰的认识。为巩固教学内容，教师在屏幕上向学生呈现更多关于时间的画面，如时代的变迁，年华的逝去，不仅让学生进一步掌握相关知识，更让学生学会了珍惜时间。由此可见，多媒体技术在数学课堂中的应用可以活跃课堂气氛，使学生感受学习的喜悦，对学生数学思维品质的培养也有很大的帮助。
三、应用多媒体技术在数学教学中应注意的问题
虽然使用多媒体技术给我们的教学带来了极大的改变，拓宽了教育背景，方便了教学信息的应用，但是不应该失去传统教学的主要功用。对于课堂教学中临时出现的问题，使用多媒体并不能马上解决。教师不应图省力，全部使用多媒体课件教学，死板的被课件引导教学活动。应在课堂上积极捕捉学生信息，根据学生的不同反馈调整教学进程，以此激发学生学习的强烈动力。一方面，应根据教学内容设计制作生动形象的教学课件，补充教学不足；另一方面，则是不忘传统教学模式，锻炼学生综合能力，使二者有效结合，提高数学教学的课堂效率。同时，教师在制作教学课件时不应过于强调技术成分，花费大量时间强化课件的效能，只要突出重点和难点，学生看起来直观易懂就达到了教学目标。
我们在小学数学教学中应当以学生为主体创新多媒体教学模式。利用多媒体与网络技术的优势，挖掘丰富的教学资源。从而在课堂上呈现更多有趣、形象的教学情境，引发学生的学习兴趣和热情。这样，能帮助学生掌握知识的同时，提高学生的创新思维能力，进而提高学生整体素质。
参考文献：
关键词：成才；学习；计算机；信息时代；利与弊
近几年来，计算机发展突飞猛进，应用也越来越广泛，甚至深入到了人类生活的方方面面，其使用的人群也越来越多。计算机的各种新产品也在迅速崛起，这无疑对我们的生活模式提出了新的挑战，对中小学生的学习也产生了不少影响。那么，对于我们今天正在接受教育的中小学生而言，他们是不是也应该积极参与其中，用全新的方式进行学习呢？答案似乎是肯定的。但是，社会上的质疑声不断，中小学生利用计算机和网络过程中也确实存在着令人极为担忧的现象。那么，我们是否就要因噎而废食呢？
一、信息时代对于信息的要求
信息时代通常也是指计算机时代或者数字时代。其特征是每个人都有能力和机会去自由传递信息，并实时获取信息。我们需要的信息，不仅仅是传统意义上权威机构的声音，还需要各级各类人群的信息。因此，传统的信息获取渠道，有时难以满足我们在新时代获取信息的要求。显然，信息时代最大的亮点在于实现个人信息的中心化，从信息的受众者变为参与者或者是信息的者。
相较于学生传统的获取信息的情况，我们不难发现，信息时代的信息在量和质的方面都有自身的特色。在量上，因为人人都成为信息的者和分享者，因此信息就像空气一样充满我们周围，不留一点真空的地带，信息量达到空前的繁荣景象。在质上，信息更关注于普通人的生活和人们感兴趣的话题。信息不再是单向的传递，而是多方向的，是互动的。学生需要的信息，是多样化的，学习与生活、校内与校外、世界与宇宙，皆是他们兴趣之所在。而传统的信息获取渠道，有时难以满足学生在新时代获取信息的要求。
尽管在信息时代，传统的获取信息之途径依然有效，但是并不能成为主流。计算机成为信息时代获取信息的主要途径，这是信息时代应有之义，所以计算机又成为信息时代的代名词。
二、信息时代计算机网络对学生获取知识的有利之处
在信息时代，孩子们完全可以凭借计算机和网络，自由地去主动获取自己需要的知识，他们和成人一样拥有这个权利。那么，我们的教育就应该提供给他们技术和手段。也就是说，在传统教学模式之中，应该加入一些新的教育方式，而教会孩子们如何通过计算机获取自己需要的信息、习得知识，便是当前的方式之一。
既然信息时代的到来改变了我们对于信息的需求以及获取信息的方式，对中小学生而言，他们应该紧跟时代的步伐，将这种手段作为自己学习的一个维度去掌握。然而，信息的来源却是良莠不齐，学会在信息时代如何获取对成长成才有用的信息，将是学生接受教育的一门重要功课。
信息对于人类生活的重要性不证自明，故自不待言。需要明确的是，并非所有的信息皆为我们所必需，尤其是信息时代的这种特点，反而让很多对我们毫无意义的信息自然而然地出现在我们的眼帘，扰乱我们的心志。因此，信息时代的教育，尤其是对于孩子的教育，存在一个重大的挑战，即如何教孩子学会辨别良莠，区分好坏，从冗杂无绪的信息网中寻找对自己有益的知识。我们并不能否认，传统的教育必将以辨别良莠、区分好坏作为期望学生达到的最终效果，但是传统的教学模式却将信息的来源限定在书本和教师的身上。这一道阀门，过滤了很多不利于孩子们成长和发展的信息，从而给孩子们提供了一块发展的净土。当然，这里不需要说明这种保护带来的一些不利因素，但是在信息的纯一性方面，确是功莫大焉。而信息时代，来源繁杂，需要学生有一双明辨是非的智慧之眼。
三、计算机应用在中小学生学习过程中的弊端及应对措施
尽管开放计算机网络对于中小学生的发展和成长成才有重要的意义，但是，在学生使用计算机及其网络的过程中还是出现了这样那样的问题，还是非常令人担忧。我们不能简单而盲目地吹捧其优点，而忽略其应用过程中潜藏的弊端。
（1）防止对信息的筛选失去控制，使学生因此而误入歧途。计算机提供给我们丰富信息资源的同时，也带来很多不良的信息，因此筛选信息显得异常重要。但是，中小学生心智并不会和成人一样健全，要求他们自行辨别和抵制不良信息的渗入，有时确实比大象穿过针眼还要困难。甚者，这些开放的信息有时使得学生有意浏览一些不良信息，养成不良习惯，而误入歧途。因此，在信息筛选的监督方面，父母和教师，甚至是网吧等公共场合的其他人士，都有直接或者间接的义务。这是学生通过计算机获取知识的过程中最为关键的一点，一定要严加注意。
（2）防止对计算机的依赖程度过重，使中小学生沉溺于计算机网络。中小学生沉溺于网络几乎成为一个社会热点话题，但是其原因不能一概归于计算机，也不能以此作为反对向中小学生开放计算机的理由。根据一些调查显示，学生沉溺于网络的主要原因在于长时间沉浸在网络的刺激之中，而并没有人及时地对他们予以关注。因此，解决这一麻烦的源头在于减轻学生对于计算机的依赖性，增加真实社会的经历，帮助他们从虚拟的世界中还原出来，而不是一味拒绝他们使用计算机。
我们对于信息的需求和获取的途径都不同于传统，我们获取信息的手段也日益复杂化、高级化和专业化，同时，我们获取的信息也呈现出多元化和开放性的特点。这些特征，给我们的生活又带来了一些重要的变化。中小学生时代正是个体适应社会，完成社会化的关键时间段。因此，要重视对他们的教育，要将有利于社会发展的前沿技术和信息传递给他们，为他们的成长成才打好基础。同时，需要我们时刻注意学生使用计算机的情况，及时纠正不良的动机和倾向。因此，可以肯定的是，计算机引入中小学生日常的学习之中是必然的，也是必要的，因噎废食并不是正确的选择。
参考文献：
关键词：大学生；数字媒介素养；培养策略
1数字媒介素养的内涵
数字媒介就是存储、传输、接收数字媒体内容的设备，数字媒介素养是指在各类数字媒介环境下，对数字媒介信息的认知能力、解读能力以及科学合理使用媒介的能力。2010年美国阿斯彭研究所联合奈特基金会共同《数字媒介素养行动计划》定义数字媒介素养为全面参与媒介发达、信息化社会必需的综合能力，包括应用、分析与评价、创造、反映、行动五个方面的能力。
2当代大学生数字媒介素养现状与问题
2.1大学生数字媒介素养现状调查
笔者通过问卷调查与访谈的方式对湖南师范大学、湖南涉外经济学院、湖南财政经济学院、长沙职业技术学院、湖南商务职业技术学院等六所高校学生的数字媒介素养现状展开调研。调研的内容主要包括大学生使用的数字媒介种类，接触数字媒介信息的方式与使用情况，使用数字媒介的目的、对数字媒介的依赖程度，对数字媒介知识的掌握程度等。
（1）使用种类
大学生使用的数字媒介有手机、电脑、电视、电子报刊、数字图书馆、广播等，其中手机使用率最高100%，其次是电脑使用率96.5%，然后是电视使用率34.1%
（2）接触方式
大学生接触数字媒介的主要方式有公众微信平台、微信、QQ、微视频、支付宝、淘宝、网络在线学习资源、微博、百度搜索引擎等，其中微信、QQ使用率最高，达100%,其次是淘宝、支付宝使用率达75.3%，百度搜索引擎使用率达89.3%,微博相对使用率较低3.1%。
（3）使用目的
大学生使用数字媒介的主要目的有娱乐、交友、购物、了解朋友动态、浏览网络资讯、学习、表达个的观点等，其中出于娱乐目的的学生最高达92.1%,网络购物的学生也达75.3%,交友、了解朋友动态的占84.5%,而基于学习需求使用数字媒介的学生只有30.2%,可见，绝大部分学生使用数字媒介的目的是休闲娱乐、丰富课余生活。
（4）依赖程度
非常严重，尤其是高职大学生，手机使用时长平均达14小时/天,走在校园随处可见“低头族”，也就是说除了睡觉，他们的手机基本不离手。
（5）数字媒介知识与技能掌握情况
大学生对数字媒介素养知识与技能的掌握情况不理想，其中对数字媒介基础知识，如各类数字媒介的发展历程了解的只有4.3%、对数字信息的采编与方式了解的只有5.3%,常用工具软件（office办公软件）的使用情况相对较好50.2%,图片处理软件、网页编辑软件掌握情况不理想不到6%。
2.2大学生数字媒介素养存在的问题
（1）数字媒介知识有待加强
从调查结果来看，大学数字媒介知识整体有待加强。数字媒介知识是大学生正确运用数字媒介的基础，不熟悉数字信息的建构过程，影响学生对某些网络现象的理解和对数字信息内容的鉴别。调查发现，高校面向全体大学生开设的信息素养课程只有《计算机应用》，主要学习office办公软件的使用，而网页设计与制作、图像处理、视频编辑与处理、信息化办公软件、微信、QQ、专业检索工具等数字媒体的编辑与处理软件的使用情况很不理想，数字技术知识运用的熟练程度，影响学生对数字内容的传递、创建与运用效果。
（2）使用数字媒介的目的以休闲娱乐为主
学生主要任务是学习、提升完善自我，成为社会正确舆论的倡导者、执行者和有用人才，因此运用数字媒介的主要目的应是获取知识、提升个人综合素养。调查发现大学生平均上网时间远超成年人，但他们上网的主要目的是休闲娱乐，如网络游戏、网络视频、聊天、交友等，运用网络学习的时间不到其上网时间的十分之一，数字媒介不但没有帮助其学习，反而影响其学习，这是目前学生运用数字媒介素养最大的问题，因此需要加强监督与引导。
（3）信息检索与提炼能力有待提高
数字时代如何在海量的数字资源中利用恰当的方法，准确地找到自己想要的信息，并将信息合理分类、管理并提炼出自己需要的资源，这是当代大学生必备技能之一。但调查发现大部分学生信息检索能力有待提高，特别是高职大学生的信息检索能力亟须培养，普遍只会用百度、Google大众搜索引擎，基本不会用知网、万方学术数据库进行文献检索，学院的电子图书基本不阅读，专业论坛以基本不上，不会通过专业检索工具和学术数据库查阅专业学习资源。另外，检索信息的关键词表达方式不专业、不精准，导致难以检索到自己想要的资源，更别说通过查阅到资源后精准的提炼出自己想要的资源，而且大学部学生在进行信息检索时常常会偏离初衷，迷失在浩瀚的信息海洋，最终上网的时间都花在休闲娱乐上，浪费了时间，荒废了学业，甚至误入歧途。
（4）数字媒介信息的鉴别能力有待提高
网络时代数字资源丰富了，但信息资源良莠不齐、真假难辨。而且在网络虚拟世界里大家可以自由表达自己的意见，大学生由于社会阅历不丰富，知识储备以及生活经验不足导致对网络问题的认知不全，对问题的思考停留在表面，缺乏对信息真伪性的探究，缺少理性与批判性思维。大学生作为数字媒介的使用生力军，如果缺少对一些数字资源和网络舆论批判性的态度和思维，导致不能有效地解读数字信息，辨清其中所暗含的某些因素，容易被某些别有用心的信息和舆论牵制。大学生良好的数字媒介道德意识是保证其健康成长的重要前提，也是营造健康数字媒介氛围的重要条件，所以应强化大学生的数字媒介道德观念的教育与引导，提升其数字媒介信息的鉴别能力。
3培养大学生数字媒介素养的策略
发达国家已形成比较全面的数字媒介素养教育体系，例如美国2010年制定了《数字媒介素养行动计划》，推动数字媒介素养教育，该计划建议从学校教育、社区数字媒介素养培养建设、数字媒介培养的学习资源、家长和利益相关者组织参与数字媒介素养培养活动等四个方面建设全面覆盖的数字媒介素养培养体系。我国数字媒介素养教育正在兴起阶段，培养体系还待完善，笔者认为可以借鉴美国的数字媒介素养教育计划，从学校教育、社会环境及大学生个人三个方面入手开展数字媒介素养教育，营造良好的数字媒介素养教育环境，加强大学生数字媒介使用情况的监督与指导，使大学生在正确的道德观念指引下，做一个高素质的数字媒介资源的使用者、传播者和创造者。
（1）学校层面，加强教育，培养大学生数字媒介素养
高校应将数字媒介素养教育纳入课程体系,建设好大学生数字媒介素养教育平台，面向全体大学生开展数字媒介素养教育。具体的实施方面：首先，搭建好数字媒介运用与传播的硬件平台，其次，建设MOOC、微课等数字媒介在线开放课程资源，培养大学生的数字媒介知识与技能，最后，要引导学生正确、合理使用数字媒介来学习、解决生活中的实际问题，对各种社会现象要理性思考，不要盲目跟风。课程开设方面可以专门开设《数字媒介素养》公共课，也可以把数字媒介素养教育融入其他课程，例如《思想道德修养与法律基础》课等公共必修课，就一些时事热点问题，开展媒体教学。比如，2018年的“长春疫苗事件”“空姐滴滴遇害案”“夏大女研究生亲日辱华事件”等网络热点问题为切入点开展讨论，进行媒体教学，引导学生了解媒体的基本知识、产业属性，理解媒体的作用，培养数字媒介思维能力，避免被虚假的信息所误导，学会利用数字媒介工具获取所需的信息，并对信息进行再创造、再传播。
（2）社会层面，多方联动，建设数字媒介素养培养的环境
大学生数字媒介素养的提升不应仅局限于校园的教育环境，应发挥政府部门与社会的作用，为大学生数字媒介素养的提升搭建有利平台。首先，政府部门应充分重视大学生数字媒介素养教育的重要性，形成自上而下的观念认知与普及，推进社会不同层面开展形式多样的大学生数字媒介素养教育工作，例如，公益讲座、媒体知识竞赛，媒体制作技能竞赛等。其次，加强技术监管，保障各媒介监管法规的执行。控制数字媒介平台上散播谣言、违法销售等不良行为。再次，作为主要传播作用的公众传媒应立足责任本位，减少对社会阴暗面的过分渲染和对偏激行为的报道，用进步的思想和先进的文化引领学生、引领大众，努力营造文明、和谐的数字媒介环境。
（3）个人层面，自我教育，自主提升数字媒介素养
学生数字媒介素养的提升不能仅靠教师教育，更主要是学生要自主培养。第一在数字媒介素养知识与技能提升方面，充分利用网络在线开放课程资源及学校学习资源，主动学习，提升数字信息的使用、创建与传播技能。第二在数字信息获取方面，首先要鉴别信息来源是否真实、合法，不要盲目跟从被人利用，其次在表达个人观点时要谨言慎行，理性表达个人观点，形成正确的舆论导向。第三在使用情况自我约束方面，在使用数字媒介获取资源过程中，要重视行为与目标的契合度，如在检索信息时，所浏览的信息是否为了完成检索目的，不要让自己陷入浏览无关信息的漩涡当中。同时，审视自己的使用行为，思考使用行为对自己有何帮助，分析其中的利与弊，养成健康使用数字媒介的习惯。
Abstract： In recent years， higher vocational colleges have paid more and more attention to the construction of teaching staff， and it has become common phenomenon to engage part-time teachers to teach. This paper analyzes the advantages and disadvantages of enterprise part-time teacher for teaching， and proposes measures to improve the teaching level of part-time teachers： strengthening the training of enterprise part-time teacher， establishing a scientific part-time teacher evaluation system and incentive mechanism and strengthening the quality control.
关键词： 高职院校；企业兼职教师；教学
Key words： higher vocational colleges；enterprise part-time teachers；teaching
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）22-0234-02
0 引言
近年来，随着国家越来越重视职业教育，高职院校进入了大发展时期。师资队伍建设方面，《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“积极从企事业单位聘请兼职教师，实行专兼结合，改善学校师资结构，适应专业变化的要求”①，可以说为各高职院校提供了师资队伍的建设方向、研究重点。从社会上聘用既有丰富实践工作经验又有较高学术水平的高级技术与管理人员作为兼职教师，已经成为大部分高职院校的普遍做法。在这种情况下，企业兼职教师的教学水平就成为了关键。因此，分析研究高职院校聘请企业兼职教师授课的利与弊具有重要的现实意义。本文分析如下：
1 企业兼职教师教学的优势
企业兼职教师，是指与学校通过协议形成合作关系的来自企业、行业的技术能手、能工巧匠。相比于校内的专任教师，企业兼职教师的授课有一定的特点，其优势主要有：①职业技能突出。企业兼职教师大多来自一线工作岗位，有丰富的具体操作、处理工作任务的经验，个人的职业技能较为突出。②根据职业院校的需求，可进行不同类型、不同特色的教学。职业院校的专业分类有多有少，行业五花八门，岗位更是多种多样，这样自然有不同的授课需求，企业兼职教师可以灵活聘用，这个优势是校内专任教师所不具备的。③拉近校企双方的距离，为学生校外实践拓宽路径。有不少高职院校，聘请企业兼职教师是校企合作中的一个重要环节。甚至有些校企合作项目是双方互派教师、合作申报课题或研究项目等等。校企合作的双方在工作中不断接触，增进友谊，会拓展出其他合作项目，包括企业可能会提供学生的校外实践活动场所，录用毕业生等等。
2 企业兼职教师教学的劣势
企业兼职教师教学的劣势是多方面原因造成的，有教学能力不足、责任心不够、不稳定、人员流动性大、管理困难等。①教学能力不足、责任心不够。虽然企业兼职教师大多具备较强的实践技能，但其中大部分人都没有接受过系统的教育教学训练，做事情很厉害，但是不会教，课堂授课语言缺乏，课堂组织、教学方法也不够，更不要提运用现代化的教学手段进行教学了。企业兼职教师有自己的专职工作，能用于教学前准备的时间和精力有限，备课不充分，对学生要求不严格，教学随意性比较大。②不稳定、人员流动性大。本来企业的T工流动性相对于高职院校来说就很大，曾经出现过学期进行中，由于企业兼职教师在企业辞职了而没有履行完授课任务的情况。企业兼职教师对高职院校不一定有高的认可度，对教学工作也不一定有很高的热情，如果出现与本职工作时间冲突，或者影响本职工作质量的情况，放弃学校的授课任务将会是企业兼职教师解决矛盾的首选。③管理困难。目前企业兼职教师到校授课的管理存在比较大的缺失，没有关于企业兼职教师管理的完整的、系统的规章制度。部分高职院校只强调企业兼职教师教学任务的安排，对其教学的督导、检查和评价仅仅反馈到教学部门，不反馈到个人，兼职教师上课好坏结果都一样，对考核中出现的问题缺乏指导和解决，考核不完善导致兼职教师工作主动性不足，影响其工作责任心和教学质量。
3 提高企业兼职教师教学水平的对策
2017年中央经济工作会议提到，要坚持以提高质量和核心竞争力为中心，坚持创新驱动发展，扩大高质量产品和服务供给。要树立质量第一的强烈意识，开展质量提升行动，提高质量标准，加强全面质量管理。引导企业形成自己独有的比较优势，发扬“工匠精神”，加强品牌建设，培育更多“百年老店”，增强产品竞争力②。
报告中多次提到“质量”，毕业生必须契合企业这方面的需求，提高企业兼职教师的教学水平就显得十分重要，主要对策有：
①严把企业兼职教师的任职资格。高职院校要实现自己的人才培养目标，必须建立一支技能水平突出、相对稳定的企业兼职教师队伍。在国外，想要成为企业兼职教师，除了有学历要求（本科以上学历）外，还需要经过严格的培训考核，获取考核合格证书才能上岗。参照国外的做法，笔者认为我们对企业兼职教师应设置的准入条件是学历（专科以上学历）、职称（中级以上）或技能等级证书（技师以上），这算是一个“门槛”。同时，针对企业兼职教师流动性大的特性，依托校企合作基地，从合作企业中聘请符合条件的人员到校授课，或者将学生送到合作基地，由合作企业委派人员进行实习实践指导，学生可以学习到企业先进的管理理念，体验到真实的生产环境，这也是一个好的办法。
②加强企业兼职教师的培训，提升教学水平。兼职教师的教学素质对教学质量影响很大。要将一个完全没有接触过教育的企业人员培养成为教师，需要对其灌输：现代教育观念、科学教学方法、先进的教育技术等等，最重要的是需要将自己所掌握的职业技能在课堂中灌输给学生，以上种种条件看起来十分苛刻，但却是十分必要的。这样的培训如果要系统的、稍微细致一点的做，也需要一个月的时间，有没有更好的方法呢？笔者认为不妨尝试一下用校内比较优秀的专任教师“一对一”帮扶的方法，让校内专任教师成为企业兼职教师的指导老师，校内专任教师熟悉高职院校的具体情况和教材，了解学生的学习习惯，这样比仅仅是通过一段时间的培训就上岗效果要好很多。
③建立科学的企业兼职教师评价体系和激励机制，加强质量监控。为了提高兼职教师的教学质量，建立科学的企业兼职教师评价体系和激励机制显得尤为重要。目前对企业兼职教师教学质量监控的主要做法是通过督导听课、学生定期反馈教学评价等方式，手法相对单一，监控力度不足。笔者认为可以尝试由教学管理部门和校内指导老师共同建立兼职教师教学考核档案，监控包括工作态度、教学水平、教学效果在内的多项指标。同时将过程评价和结果评价相结合，过程评价侧重于诊断兼职教师教学过程中存在的题，可以及时进行指导，促进兼职教师专业发展和教学工作良好进行；结果评价侧重于兼职教师教学工作业绩和教学工作胜任度考核，作为对兼职教师的奖惩和续聘的重要依据。最后汇总出来的考核结果按分配原则与奖励酬金挂钩，这样也可调动企业兼职教师的工作积极性。
总之，提升企业兼职教师的教学水平任重而道远，不但企业兼职教师自身需加强教学能力的学习，提高自己各方面素质，掌握授课技巧，高职院校也可以通过资金、政策等方面的支持，将企业兼职教师队伍建设好。
注释：
①]林润惠，等：《高职院校校企合作――方法、策略与实践》，载于清华大学出版社数字出版网站，2012，7。
②文洁：《中央经济工作会议2017全文（完整版）》，载于学习网，2016，12.
参考文献：
[1]林润惠，等.高职院校校企合作――方法、策略与实践[M].清华大学出版社数字出版网站，2012（7）.
[2]刘培琴，张容，邹吉权.高职院校兼职教师教学质量提高方法与途径[J].职业技术教育，2011（11）.
[3]杜国用.高职院校兼职教师管理的困境、原因及对策[J].物流教学，2014（2）.
[4]刘晓宁.高职院校企业兼职教师考核与评价体系构建[J]. 中国职业技术教育，2017（6）.
[5]杨彩莲，蔡慧孟.基于校企合作的高职院校兼职教师队伍建设[J].职业教育研究，2011（8）.
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