时间：2023-06-01 11:33:22
导语：在高职心理健康教案的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1.教师心理调控能力不足
不少高校教师在工作中的压力是对自己缺乏了解,教学工作不能从实际需要出发,目标定得太高或者过于理想化,最终遭遇挫败。导致付出与收获不相符,心理失去平衡,又不能很好的自我调节。糟糕的是大多高校教师自视甚高,自我评价高,自尊心过强。一旦受挫,就容易产生消沉、抑郁或偏激、冲动等问题。
2.不思进取、得过且过心理普遍存在
教师职业是近几年的热门就业职业,无论是小学、中学、大学教师岗位每年都有多人竞争报考,因为教师岗位是大家眼中的“铁饭碗”,有了教师编制后,工作就有了保障,没有了生存压力。而教师每年的假期又比较长,这就造成了部分教师的“假期综合征”比其他职业人群出现的频率要高,时间要久,一些教师开学后好久不能收心,导致备课不足,课堂状态不好,学生评价效果差。一些教师比较懒散,几年也不写论文,不做课题,上课随便应付,据我系查课情况看,发现有教师上课马虎,经常给学生看视频,甚至放一些与本专业无关的录像和影片。这说明,部分教师存在不思进取、得过且过的心理。
3.人际沟通偏少
高校教师与教师在工作的关联度不高,尤其是专职教师,基本上都是1人负责一门课程,关于课程的交流不多,毕竟不需要坐班,有课就来上课,没课就不来学校上班。教学团队也只是若干门课程的负责老师叠加组成,团队内的交流仅仅是关于课程标准、教案格式、实训课程格式等方面,关于课程内容的交流偏少,团队与团队的交流就更少;由于不坐班,教师与行政人员的接触与交流机也不多,专职教师与学生的交流机会也不太多,不太了解学生的需求特点和学习中存在的问题。
4.少数教师缺少创新意识
高职学生处于青年时期,在思想上有较强的独立性,喜欢独立观察、分析和思考,不喜欢禁锢和约束,创新意识强,敢于标新立异。高职教师的创新能力是提高教师整体素质的源动力。具有创新能力的教师善于利用创造性思维观察思考问题,在已有知识的基础上提出创造性的见解,并能进行跨学科的沟通,建构更宽厚、更前沿的知识结构,主动对自己所教的学科与相关学科进行研究,提高学术水平,深化、丰富教学内容。因此,教师富有创造精神的性格特征,对促进教师自身素质的提高是非常有益的。在骨干院校建设的背景下,高职教师要与时俱进,不断学习理论知识和实践经验,以适应新的教学计划、新的人才培养方案。但是目前有部分教师缺少创新意识,不能及时改变自己的教学方式,更新教案,改善教学手段,不能适时进行实践学习,不能上专业实训课,导致实训课教师严重不足。
二、骨干高职时期教师心理健康优化对策
1.调整心态,树立积极的人生态度
高职教师可以从以下几点树立自身的人身态度:第一,乐观生活。笑一笑,十年少。乐观是促进身心健康的一剂良药。积极稳定的情绪和乐观的人生态度是教师心理健康的重要标志之一,也是促进教师心理健康的一个重要条件。教师是社会的一份子,在生活和工作中难免会遇到这样或那样的困难,产生各种心理矛盾,有时还陷人烦恼和忧愁之中,要及时调节和疏通,避免可能引起强烈的心理冲突。学会释怀,不要因为一次评优或晋级没通过或不及他人而困惑,教师只有以乐观的心态来笑对困难,笑对挫折,才能有机会重新恢复心理平衡,才能以健康的心态直视人生。第二,学会释怀,乐于吸取新经验,以新观念对待生活,要以积极的眼光来看他人、看自己,对生活多一点体验,少一点占有,要能够欣赏他人。第三,正视自我,自我是根据来自自身的经验和对环境的认知所形成的对自己的认识和评价。依据人本主义心理学家罗杰斯的观点,每个人都以一种独特的方式来看待自己和外界,并赋予其意义。正视自己的进步与不足、成功与失败中,既不要把自己看得过高,也不要看得过低,只有认识自我,敢于正视自我,才能在正确的道路上且歌且行。还要与时俱进,及时调适自我心态,从事实出发,评估自己的能力。如在课程改革中自我要有客观的估量,特别要真正认识到自己的实力,在力所能及的范围内确定自己的目标,正确看待竞争,调整竞争心态,与其他教师进行积极的竞争与合作,对他人的评价正确对待,而不是过于敏感和关注。在了解自我、了解现实的基础上,完成对自己的重新评价,学会放松,以积极的心态投入到骨干院校建设中去。
2.培养高职教师的角色意识
教师作为人类文化的传播者,在人类文化的继承和发展中起着桥梁纽带的作用。角色意识包括角色认知、角色体验、角色期待。高职教师要通过学习和职业训练、社会交往等方式,认识到社会对教师角色的期望和要求,在教师角色扮演过程中体验责任感和爱心。在从事教育教学实践活动中,经常用教育者的标准衡量自己的心理、言行,自觉地认识、评价与调节自己的心理活动。所谓教育者的标准,实际上就是社会对教师的角色期待。这种期待,应该形成教师“我是教师”、“我要象个教师”这一类教师角色意识的自我提醒。老师们如果能产生这种自我提醒的角色意识,那么就会多一些遵循师德规范的自觉性。自发学习《高等学校教师职业道德规范》,并能经常反思自己,是否符合社会对高职教师的角色期待,是否达到了一个教育者的标准。
3.培养教师在心理品质方面的自我评价能力
自我评价能力反映一个人的成熟度,教师往往有自尊自强、自我独立意识强等特点。还应该培养教师善于从自己的优点、缺点来全面的审视自己。对自己有一个清晰、正确的认识。作为教师应从学生、同事、领导、家人等人的评价信息反转来检查自己、评定自己,透过自己的“生活观”来评价自己,从教育教学效果、从学生成长变化上认识自己。这样才能使师生之间形成互补关系,使教师各方面品质得到不断发展提高。
4.面对压力,学会自我调节
骨干院校建设时期,高职教师需要在短间内完成大量的任务,加上科研、职称、教学、人际关系处理等种种压力,使教师不堪重负。因此,教师一定要学会化解压力和自我情绪调节。培养正确的压力观,减轻内心冲突。要认清压力不可避免观,要生存都应有压力;而压力是可以控制和调节的,要善于分解压力,要认识到没有任何压力是无法承受的,没有过不去的坎,可通过恰当的方式来应对,比如户外运动、和朋友谈心、写微博或博客抒怀、适当的玩电脑游戏等,当内心平静下来后,及时澄清收获与代价,自我暗示,建立积极的内在对话。
5.增强教师教学效能感
优化教师心理品质,旨在增强教师教学效能感。可通过两种途径:第一,自主学习,积极要求进步。罗斯研究发现,自我效能高的教师在改革中往往更能接受挑战,使用难度较大的教学方式;而自我效能低的教师的改革动机不强烈、工作不努力且普遍感觉紧张和压抑。施瓦尔泽(Schwarz-er)等也发现,自我效能低的教师往往倾向于焦虑和担忧。因此,高职教师要能够自主学习,不但应该能够主动、积极、自觉地学习,养成搜集、处理最新信息的能力,而且应对自己的学习有长远的规划,特别要针对不同成长阶段的特点制定自己的学习计划,以保证较高的教学效能感。第二,多找机会参加高职院校的各种师资培训。国家示范(骨干)院校新增专业教师须具有2年以上企业工作经历,具备双师素质。在岗教师需要继续在职学习,每年完成一定规模的师资培训。武汉软件工程职业学院在3年建设期间,要通过国外培训、国内学习、参加专业建设研讨会、挂职锻炼、同行业间相互交流等形式,培养成2名专业带头人,7名骨干教师,7名双师素质教师,另聘请16名兼职教师,这为教师参加培训,提升自我创造了良好的机会。
6.改善高职教师的人际关系
第一,学校要鼓励教师多接触当地社区,多宣传学校,与社会多接触,让各行业了解学校,比如多承办一些湖北省和武汉市的各级比赛,各种考试,变相地为学校做宣传。第二,要强化团队意识,发扬团队精神。可分三步逐渐培养集体团队意识:首先是各教研室、各办公室内形成小集体的观念,共同进取,相互督促,相互帮助;其次是各系部、各处室形成一个较大的团队,互相监督提高;最后是系部与系部,系部与学校其他行政部门形成集体观念,共建骨干院校。第三,要建设关怀型、合作型的校园文化,各项规章制度和管理措施都应鼓励合作,倡导关怀,在注重奖励个人的基础上,一定要更加注重奖励集体,骨干校建设中有一项非常重要的任务就是专业群建设,一个专业该是一个小集体,相关专业则和重点专业组成一个大集体,只有大集体的整体进步,骨干校建设才能顺利进行。第四,适当开展师生共同参与的校园文化活动,如组织师生一起看有教育意义的电影,组织师生混合羽毛球赛、乒乓球赛等,拉近教师与学生之间的心理距离,让师生之间更深入地相互理解,体会对方的苦与乐,优化师生关系。第五,学校领导与教师之间要经常交流,领导与教师要成为彼此尊重的朋友,缩短领导与普通教师之间的心理距离,建立工作关系之外的日常生活关系。
三、结语
论文关键词：高职计算机；信息管理；人才培养；实践教学
培养计算机信息管理人才，高职院校必须正确处理一个根本性的问题，就是要把培养目标全面在课程体系上反映出来，要精心设计课程体系，绝不停留在课程教学的浅薄层面上，从计算机信息管理专业课程建设入手，以培养适应企业岗位需求为基点，给学生营造充分的实践机会和施展才能的空间，这样才能在时代的发展中，实现计算机信息管理专业人才的健康培养。
一、明确高职专业人才目标，实施课程改革的基本思路
在高职院校中计算机信息管理专业人才的培养，不仅仅是提高课程的教学质量，而是要更加明确高职专业人才培养的目标，要使学生能够满足企业需求，掌握上岗技能。同时，应了解和研究我国区域经济的发展前景，并挖掘市场需求，通过调研，分析企业所需的人才类型和对应职业岗位所需的知识、能力、素质要求，以此确定本专业的核心课程、职业关键能力及应取得的技术等级或职业资格证书。因此，计算机信息管理专业人才培养目标，不能完全建立在以行业服务为依托的基础上，将行业创新、行业发展作为人才培养的核心定位。突出应用能力和创新人才的培养，是高职专业人才培养的方向，高职培养计算机信息管理人才应向以下三个方面的人才倾斜。
一是信息处理技术人才的培养。随着互联网、计算机的蓬勃发展，电子商务、电子政务与办公自动化的推进，企业对高技术人才的需求异常迫切。二是信息系统的管理、维护和开发人才的培养。目前各中小企业信息化建设发展如火如荼，企业进行信息化建设就离不开信息系统管理、维护和开发这方面的人才。三是图形信息处理人才的培养。在计算机领域中图形、图像处理，及平面设计和三维动画技术是工作中不可或缺重要部分，因此，培养好此三方面的人才，是高职培养计算机信息管理专业人才的长远目标。
经过不断的探索与实践，计算机信息管理专业课程教学实施课程改革的基本思路是，坚持强化实践、精化理论、主重能力的教学方针。具体在以下两个方面进行改进。
一方面是课程设置紧跟企业需求。根据企业的岗位需求进行课程设置，把学生学习的内容和企业需求紧密结合起来，从而引导学生产生强烈的学习欲望。教师要对计算机信息管理专业人才的岗位群进行追踪调查，把握企业对计算机信息管理专业人才知识结构的要求动态，运用有针对性的课程改革思路，确保专业课程教学与企业需求相联系，进而提高学生适应企业岗位的技能；另一方面是课程整合跟随市场变化。课程改革的理念与实践相结合，以理论做铺垫、以技术做重点，全面承载课程的实质目标。一切为学生负责，结合学生的认知能力、学习特点及毕业后的就业道路，对信息管理专业人才知识结构课程进行全面改革。[2]在制定课程项目和设计学习规划时，把所有的知识点巧妙地融入实际的训练之中，在学生的学习过程中，以强烈的感性认识和实际动手机会增强学生的学习热情，让实操训练过程成为高职培计算机信息管理专业人才的坚强后盾。
二、体现高职专业特色，改革教学摸式
高职院校的专业特色，体现在学生的实操技能接近企业岗位技能，因此改变传统的教学模式势在必行。本专业宜采用“工学结合”的培养模式，以就业为导向，以企业需求为基本依据，坚持工学结合的培养途径；以能力为本位、以工作过程为主线，构建专业培养方案，将满足企业的工作需求作为课程设置和开发的出发点，开设3-5门工学结合课程，开发任务驱动式教案，将满足工作任务需求为课程讲授的出发点，使学生达到零距离上岗。
在教学过程中采用理论教学、实验、实训教学，现场教学、课堂讨论等多种形式相结合的方法来进行。每门课程可根据不同章节的特点以及学生所需达到专项能力的要求，把实验、实训、现场教学等实践性教学环节融入到教学过程中。并让学生亲手操作，强化应用，强化实践，在有些实验、实训场地没有落实的情况下，教师制作一些与实验、实训相联系的多媒体教学片，或者制作实际操作过程的录像，利用多媒体教学手段来达到教学目的，使教学过程更加形象生动，极大的调动学生的学习积极性，加深学生对教学内容的理解和掌握，较好的解决了理论与实际相联系。考核方式应采用理论、实验和实训相结合的方法，再结合学生的学习态度，综合评定出成绩。 转贴于
同时以赛促教，以赛促学，也是有利于学生技能发展的教学模式。利用参加各种技能大赛的方式，组织学生报名参加，分配指导老师进行全程指导。并通过大赛的组织分类，创建各种课外兴趣小组，使学生有更多的机会进行实际锻炼。老师给学生提供立体化的教学资源，利用网络将课堂教学延伸到课外，充分利用网络资源进行学习。
高职院校应通过各种途径，为学生提供实习机会，例如顶岗实习，经过双向选择，一部分优秀学生走到企业，在企业完成本课程的部分学习任务。采用顶岗实习，以就业为导向，在企业具体工作岗位上，实现了“教室与实习地点一体化，职场与学校一体化，工作过程与学习过程一体化”。
三、提高学生综合素质，以雄厚的师资队伍培养专业人才
首先要培养出心理健康、高素质的学生，要提高学生的心理素质，这就需要学校尊重和塑造学生的性格，健全心理健康教育网络，开设心理咨询部门，对学生常见心理障碍进行心理诊断与咨询，同时学生社团成立专门的心理协会，帮助学生宣泄情绪、缓解压力、改变不合理认知方式、提高心理调节能力。利用墙报、黑板报、报刊，广播电视等宣传工具，提高学生心理保健意识。
另外要提高学生良好的专业素质，高职院校应以课程改革为动力，促进计算机信息管理专业人才的培养，安排和设计学科拓展的内容，使学生有一定的知识基础。培养出知识全面、基础扎实、能力过硬、备受用人单位欢迎的计算机专业人才。好的课程设置离不开行之有效的教学方法，而好的教学方法同样离不开科学合理的课程设置，做到两者相为辅翼，互为照应，才能促进计算机信息管理专业人才的培养。要推动整个课程体系的建设，还应重视以下几个方面。
其一是教师的专业精神。因为，学生专业化发展的内驱力，源头往往来自于教师强烈的专业精神，包括教师对自己的职业所抱有的理想、信念和职业道德操守等。要使教师认识到专业精神在其专业教学过程中的重要作用，教师要有自觉培育、创新精神、进取精神和团队精神，用爱心、责任心和事业心去感染学生、塑造学生，实现自我，贡献社会，对塑造学生人生观、价值观以及专业能力都起到积极的推动作用；其二是良好的校内环境。培养计算机信息管理专业人才，要创造良好的制度环境，因此，高职院校还要积极创造各种有利条件，如健全和完善考核机制、发挥有经验教师的带头作用，老教师指导和带动青年教师等，给教师提供学习进修、出国考察等机会，确保对教师做到既使用又培养，努力满足教师专业、职业发展和自我实现的需要；其三是选派教师到企业挂职锻炼，由于高职教育的职业性、实践性，决定了高职教师在专业化发展道路上只在课堂和学校里是无法实现的，必须深入社会、深入企业，及时了解计算机信息管理专业的前沿技术、企业岗位所需技能，进而不断完善和提高自己的专业知识结构。只有形成计算机信息管理专业雄厚的师资队伍，高职才能培养出合格的计算机信息管理专业人才。
四、加强培训实习环节，提高学生就业竞争力
（一）实践教学体系由课内实验、集中时间的项目实训、毕业实践三个部分组成，协调合作实现技能目标。主要开设的实训课程有数据库技术实训，管理信息系统实训，网页设计实训，办公软件实训，微机维护修理实训等。
（二）从时间、师资、场地和技术服务四个方面强化实践教学，一是增加实践教学内容与时间，加大实践学时比例；二是进一步加强“双师型”素质师资队伍建设，从企业聘请一批技术人员、管理人员担任兼职教师，同时选派老师到企业进行挂职锻炼；三是加强校内外实践教学基地建设，营造良好的实践训练环境；四是鼓励教师大力开展科研与技术服务工作，不断提高教师的学术水平专业技能水平，进一步加强校企合作工作[5]。
（三）利用较长的毕业实践时间，让学生进行顶岗工作，使学生在真实的职业环境中得到锻炼，获得真正的工作体验。除了毕业综合实践，有必要增加8-10周的机动时间，使学生有较充分的时间进行顶岗实习，提高自身综合素质和职业技能。
（四）积极引导学生开展“第二课堂”活动。本专业第二课堂以开发学生对本专业兴趣和技能为着力点，开展有助于学生提高专业综合素质的各种活动和工作项目，技能训练等，拓宽学生的知识面，发挥特长，提高职业技能。
通过构建以上工学结合的实践教学体系，加大技能培训环节，增强学生现场工作能力，让学生真正拥有一技之长，从而提高就业竞争力。
［论文摘要］随着我国高等职业教育的发展，高职院校教师职业倦怠现象逐步显现出来，这一问题给高职院校、学生、教师以及社会带来了诸多消极影响。文章分析了高职院校教师职业倦怠的消极影响，并从教师自身角度提出了调适职业倦怠的有效途径。
［论文关键词］高职教师 职业倦怠 自我调适
职业倦怠对教师而言是一种隐形的职业伤害，不仅影响教师的工作，而且影响教师的心理健康。目前，我国高等职业教育正处在高速发展时期，而有关高职院校教师职业倦怠的研究尚处于起步阶段。在这种形势下，对高职院校教师职业倦怠问题进行研究就显得尤为重要。
一、职业倦怠的定义
“职业倦怠”这一概念最初由美国心理学家费登伯格（Freudenberg）于1974年提出，主要是指助人职业工作者由于长期从事“人际工作”而产生对服务对象漠不关心，对工作无热情、倦怠等负性态度的现象。此后，广大学者对职业倦怠开展了多方面的研究，并提出了很多定义。其中最常被引用的是马斯乐（Maslach）和杰克森（Jackson）关于职业倦怠的定义：“在以人为服务对象的领域中，个体的一种情感耗竭、人格解体和个人成就感降低的症状。情感耗竭是指个体情感资源过度消耗、疲乏不堪、精力丧失。人格解体是指个体对待服务对象的负性、冷漠、过度疏远的态度。个人成就感降低指个体的胜任感和工作成就感下降，消极评价自己工作的意义与价值的倾向。”
二、高职院校教师职业倦怠的消极影响
随着市场经济的飞速发展和学校教育改革的逐步深入，高职教师随时要面对新的挑战。如果高职教师不能妥善处理各种问题，长期累积的压力便会损耗他们的工作热情，导致职业倦怠的产生，使他们以消极的态度面对学生、同事和工作。高职院校教师职业倦怠的消极影响主要表现在以下四个方面：
1.对学生的消极影响。教育家德沃肯（Dorkin）曾说：“且不论教师职业倦怠对教师个体及学校组织产生什么样的后果，这些教师的学生才是最终的牺牲者。”职业倦怠往往使高职教师产生急躁、疲惫、焦虑、抑郁等负面情绪，在这种情绪的影响下，他们对学生的关注必然会减少，对学生的管理也会变得松散。同时，职业倦怠所带来的人格解体也会使高职教师对学生的态度变得冷漠和疏远，甚至可能对学生采取粗暴的教育方式。
2.对教师的消极影响。职业倦怠对高职教师的消极影响表现为四个方面。首先，职业倦怠会导致高职教师经历较多的焦虑、自卑、抑郁等消极情绪，同时，悲观、责备他人、自我贬损、抵触新事物等状况也会经常发生。其次，在认知层面上，职业倦怠产生的去个性化使高职教师的自我效能感降低，对学生失去关爱和耐心。再次，职业倦怠往往造成高职教师的人际关系紧张。情绪衰竭和人格解体所产生的心理问题容易导致教师被负面情绪主导，严重影响教师的心理健康。由于情绪上的敏感多疑，在出现人际冲突时，教师往往倾向于对他人的言行做出负面解释。对工作的不满和失望常常会使教师在人际交往中表现出回避和退缩。最后，职业倦怠直接影响高职教师的职业生涯发展。职业倦怠所导致的社会生活功能受损严重影响着教师的工作，制约着教师的教学活动，由此带来教学效率的降低、绩效下降，调岗、降级等惩罚也会随之而发生。
3.对教学的消极影响。职业倦怠往往导致高职教师的观察力、决策力和解决问题的能力减弱，由此，高职教师对学生的关注也会下降，甚至可能产生漠视学生的状况。与此同时，对学生缺乏关注会使师生的沟通出现问题，影响教学方式和教学效果，最终导致教学效率的降低。同时，教师的职业倦怠会引发职业意识淡漠，在职业行为上体现为工作投入减少、不备课、不写教案、上课照本宣科，对学生缺乏耐心，导致教学质量下降。 转贴于
4.对社会的消极影响。当今世界，国与国之间的竞争主要是人才的竞争，人才竞争最终会落实在教育质量上。教师的素质必然会影响到教育质量，进而影响国家的竞争力。高职教师的职业倦怠往往使教师的人际关系受损，进而影响教师的心理健康状况。另外，如果高职教育培养出的学生无法立足职场，就必然会给国家的政治和经济发展带来不良影响。
三、高职院校教师职业倦怠的自我调适
高职院校教师职业倦怠并不是一个简单的现象，而是社会、高等职业教育、学生和教师等多种因素共同作用的结果。预防和解决高职教师的职业倦怠，需要从多方面加以思考。从教师自身来看，可以采取以下方法对职业倦怠加以防范和缓解：
1.正确认识职业倦怠。高职教师应正确地认识职业倦怠。首先，教师应认识到职业倦怠是一种不良的病症，会影响他们的教学质量、工作效率甚至身心健康，绝不能听之任之。其次，由于职业倦怠在教师行业中的发生率比较高，因此，教师必须清楚什么是职业倦怠，职业倦怠的典型症状有哪些。有了这样的认识，教师就可以以积极的态度和有效的措施去缓解职业倦怠带来的消极影响。最后，教师应该意识到职业倦怠并不是只在一生中发生一次，“它可能一次又一次地潜进我们的生命。如果我们学着识别自身职业倦怠的症状，并在危害产生之前捕捉到它，那么我们就能很快地恢复平衡，而不需要一个较长的恢复时期。”
2.树立高标准的职业道德规范和职业信念。教师在教育活动中需面对多种复杂的社会关系，无论是宏观的社会制度还是学校的行政管理制度都对这些社会关系的处理有着外在性制约，这种制约必然会导致教师对制度产生抵触情绪。同时，任何外在的制度都不可能监督教师的所有行为，如果没有内在的约束机制起作用，外在监督的效果也未必明显。因此，强制性的管理制度具有相当大的局限性，教师的行为需要有“自我监督”的机制，这种机制实际上主要是教师的职业道德。教师作为一个职业群体有了良好的道德，就会形成良好的心理和舆论氛围，也会以职业良心和信念的形式形成“我自监督”机制。这种内在的心理机制来自两个方面，一方面是教师的良心，另一方面是教师的责任感。实践证明，规范教师的思想行为是强化教师的良心和责任感的重要手段，它可以促使教师在内在力量的推动下，在外在社会舆论的鞭策下，成长为优秀的教育人才。
3.提高业务水平和专业素质。许多高职教师的职业倦怠并非来自业务方面的压力，而是来自于自身知识的枯竭。由于大部分高职学生的文化基础较为薄弱，这使得教师不自觉地放松了对专业的学习。高职教师可以通过专业知识进修，开展教育教学改革，不断提高教学质量，从而有效地预防止职业倦怠。
关键词： 行动导向教学法 高职韩语教学 重要作用
行动导向教学法是目前高职院校教学实践改革过程中行之有效的教学方式之一，以职业活动为导向，将多种教学方法、技术进行有效的结合，是注重培养学生的能力教学方式，对学生综合素质的培养发挥了重要作用。
1.行动导向教学法的定义
行动导向也称行为导向、实践导向，兴起于20世纪80年代，是一种新型的职业教育理念、方案。德国已经普遍接受并推广行动导向教学，目前在我国部分高校也积极推行此项教学法。行动导向教学的主要形式就是“行动导向驱动”，实施教学过程中，由教师进行精心设计，组织引导学生发挥主体作用，使学生充分动用心、脑、手，身体力行获取知识、技能，培养分析、解决问题能力，使学生自行完成教学任务，实现教学目标。行动导向教学法在韩语教学中的应用能够激发学生学习韩语的兴趣，提高学生的学习主动性，提高学生的综合素质。
2.行动导向教学法在韩语教学中的设计要求
（1）明确各单元的教学目标及能力目标；（2）引入汉语教学内容，创设汉语沟通情境；（3）对于一些实际教学内容，教师进行引导，使学生自主操作训练；（4）教师先进行实例操作示范，引导学生进行模仿、改造；（5）积极进行讨论总结；（6）实施理论、实践一体化，多进行练习巩固；（7）对实训课程进行一体化设计。
3.行动导向教学方法实施
3.1现代教学技术手段教学法。采用视频资料、电子教案等一系列现代化教学手段达到可视、可听、可动效果，构建专业学习网络，利用网络的通信功能进行学习协商、讨论。利用校内外实习基地等各类资源；开展汉语知识讲座，邀请韩国学生到校与学生进行交流，使学生更好地将理论和实践教育充分结合。
3.2课内外实践活动教学法。结合教学内容，鼓励学生参与韩语演讲、辩论比赛等实践，使学生深刻体验韩语知识的趣味性，提高学习兴趣。
3.3角色扮演教学法。将学生分组进行韩剧中主人公的角色扮演，使学生在进行角色扮演的过程中充分应用所学知识，这样不但能锻炼、提高学生的实际能力，更能提高学生的学习兴趣。
3.4任务行动导向教学法。基于教学内容设计专题活动，让学生策划促销活动。学生便会积极运用所学韩语知识，搜集相关内容、资料，进行分小组的针对性探讨，找出执行任务的方法及技能，不但可以增强学生对课程知识点学习重要性的认识，而且可以掌握一些搜集信息的方法。
4.教学实施过程
4.1精选任务
以学生的课程接受程度和实际需求为依据进行课程设计，做到将任务及活动与整个韩语课程体系的知识点有机结合，适当增加一些难度，方便学生学好新知识、新技能的同时灵活运用，解决实际难题。通过基础知识的学习，学生坚定了对韩语专业发展的信心，提高了学习兴趣，所以在运用行动导向教学法过程中，选择、设计任务是关系其结果的关键因素。
4.2创设情境
创设和教学内容相关的特定情境，引导学生在特定情境中亲身感受情感的变化，学生全身心地投入，能够提高学习自觉性及主动性，增强学习热情，对学生职业意识的提高有积极的意义。例如进行教学时可以多开展一些融汇了韩语知识点的竞争性小游戏，让同学们进行分组交流，抒发个人意见，再派出一位代表参加游戏进行比赛。由于在比赛的过程中，学生积极性高，全心投入，会记忆更加深刻，还增强团队协作精神，让学生感到真实的同时，又充分发挥教学的时效性。
4.3自主探究
实施教学过程中，要鼓励学生积极发表个人看法及意见，将自己的见解进行阐述，，充分培养学生探索、创新能力。教学过程是动态的思维过程，问题的出现是思维开展的前提。培养学生自主学习能力首先要培养学生进行自主探究的能力。教学过程中可采用自主发言的方式，针对某一项问题使学生充分发表个人意见及观点，摆脱条框束缚，进行自我总结、自主探究，教师跟随学生思路，从旁进行引导、矫正，推进自主探究能力的发展，有助于提高学生的专业能力。
4.4评价激励
评价激励是提高学生兴趣的有效方式。采取评价激励措施不仅能够促进师生感情的培养，使师生关系融洽，而且在无形中会形成一个和谐、无拘束的课堂气氛，对学生学习兴趣的提升有益。评价激励方法能够促进学生对教师的尊重与信任，“亲其师，信其道”，能提高学生的学习积极性，还有助于培养学生的自信心及成就感。学生体验到成功的愉悦，可以感受到自我价值的存在，学生心理健康需求得以满足，可以增强自信心。评价激励的方式有口头评价激励及书面评价激励两种形式。针对学生层次的不同，提问适度的问题，在学生回答正确后适时给予鼓励、肯定；批改作业时可适当批注一些激励性评语。
5.结语
行动导向教学法是目前高职院校教学实践改革过程中行之有效的教学方式之一。将多种教学方法、技术有效结合，是注重培养学生能力的有效教学方式。采用行动导向教学与传统教学相结合、相互补充的方式进行授课，对学生综合素质的培养具有重要作用，因此，在高职韩语教学中要有效地使用行动导向教学法，有效地提高韩语教学的效率和质量，进一步推动韩语教学的发展。
参考文献：
[1]徐相玉.高职应用韩语专业行动导向教学探讨[J].科技创新导报，2012（04）.
关键词：高职院校；课程诊改；数据库技术及应用
1引言
为贯彻落实教育部办公厅《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）文件精神[1]，湖北交通职业技术学院已连续三年从学校、专业、课程、教师、学生等五个层面开展内部质量保证体系诊断与改进工作。做好“课程诊改”工作既是教育主管部门的政策导向，又是学校深化内涵建设的现实需要[2]。本文以高职计算机网络技术专业《数据库技术及应用》课程为例，从课程概况、课程教学、诊改实施情况、诊断意见与改进措施、改进效果、展望与思考等六个方面，介绍对课程的诊断与改进工作所进行的探索与实践。
2课程概况
《数据库技术及应用》是高职计算机网络技术专业的一门专业核心课，培养面向数据库技术领域的数据采集、数据分析、数据库开发、数据库运维、数据库管理等工作岗位要求的高素质技能型人才。该课程的前导课程为《计算机应用基础》、《JAVA程序设计》，后续课程为《JSP动态网站开发》。课程团队由具有硕士及以上学位的老师组成，其中包括来自企业的专家。课程教学有电子教案、多媒体课件、教学案例、课程实训任务书等多类资源。拥有安装了SQLServer2008数据库管理系统的实训室，能满足课程基本的教学和实训需求。课程考核采用过程性考核与结果性考核相结合的方式。其中过程性考核以项目实训考核为主，结果性考核则采用期末考试的方式进行，它们在期末总评成绩中各占50%。
3课程教学
《数据库技术及应用》的教学内容由创建数据库、使用数据库、管理数据库三个学习情境组成。在教学过程中始终坚持“勤于课前、精于课中、思于课后”的原则，课前确定课堂教学目标、完成单元教学设计、准备教学资料；课中灵活运用各种教学方法和手段，认真贯彻“做中教、做中学”的教学理念；课后教师辅导答疑，开展教师评学和学生评教，及时进行教学反思。课程教学以任务驱动方式，以一个典型的“学生选课数据库系统（SCDB）”为主线，将3个学习情境细化为14个具体的工作任务，由这些工作任务串接起课程的知识点和技能点[3]。具体工作任务如表1所示。采用“教学做”一体化教学模式，在每个工作任务中有机融合理论知识和技能训练，按照“任务引入—任务目标—必备知识—任务实施—知识拓展—任务小结—实训练习”七个步骤，强化对学生能力和素质的培养。教学过程中灵活运用理论讲授、操作演示、课堂实训、自主学习等教学方法，综合运用多媒体教室、数据库实训室等现代化教学手段。
4诊改实施
以学校内部质量保证体系诊断与改进工作要点和实施方案、课程建设考核性诊改制度等诊改文件为指导，从2017年开始，连续三年对《数据库技术及应用》这门课程就课程建设、课程教学两个方面开展诊改工作。贯通课程教学目标和课堂教学目标，做好课程教学诊改，包括一周一次的课堂实时性诊改、一学期一次的期末课程教学诊改。贯通课程建设目标和人才培养目标，做好课程建设诊改，包括一月一次的月度自我诊改、一年一次的年度考核性诊断。课程诊改工作主要运用“8字形质量改进螺旋”的方式开展。“8字螺旋”由静态和动态两个螺旋叠加而成。静螺旋指的是一个完整的工作流程：目标—标准—计划—组织—实施—诊断—激励—学习—创新—改进，能够针对课程建设诊改工作形成自“目标”开始的、较为全面和深刻的改进方案。动螺旋指的是在质量生成过程中，根据实时监测到的数据，及时发出预警和即时跟进调控、改进的过程。其一般不涉及目标、标准的调整[4]。依据动螺旋实时监控、及时纠偏的特性，能较好地开展课程教学诊改工作。此外，课程团队积极开展课程调研，在行业企业、用人单位和学校毕业生、顶岗实习学生、在校生中收集汇总课程建设和课程教学方面的意见和建议。对照学校课程建设标准、课程考核性诊改标准，查找课程在建设和教学两方面的问题。通过认真分析课程教学目标达成度、课程考核及格率、学生对课程满意度、学生评教、督导评价等教学反馈信息，综合评估课程教学质量。课程诊改后，基本实现了课程建设团队的优化、课程建设计划的完善和课程标准的修订，使得课程目标链更为清晰。教师在教学中注重实施理实一体和任务驱动式教学，通过不断增加教学案例来更新课程实训内容。同时，通过课程内容的选取和序化、广泛收集师生对课程建设和教学方面的改进意见和建议、加强课堂管理，使得学生的班风、学风有所好转。
5诊断意见与改进措施
（1）课程标准在先进性、完备性方面还有待提高。课程标准中课程目标的表述较为抽象，不够具体和可量化；课程考核方式中缺乏对学生平时表现的评价。将组织课程团队对课程标准进行修订，使其表述更加清晰具体，便于量化操作，更能突出职业能力的培养和训练；在课程考核方式中增设一个模块，加强对学生平时表现的考核。（2）课堂教学中现阶段使用的教学方法和手段还不够灵活、丰富，信息化教学方面还有提升空间。教学模式比较单一，主要采用“讲演练”的形式，未能形成有效的双边互动机制，未能充分调动学生的学习积极性；信息化教学的运用比较单一，尚有更多功能待挖掘和使用。将加强课堂教学中的双边互动，突出学生的课堂主体地位；加强信息化教学手段的运用。（3）课程团队中专任教师的“双师素质”还有待进一步提升。专任教师企业生产实践经历不足，需要组织教师参加专业、课程、教学方面的培训同时开展课程团队的教科研活动，不断提升团队的教科研能力。（4）课程资源还不够丰富、立体，未能较好满足学生个性化、多样化的学习需求；课程实训内容与企业实际需求对接还不够紧密。受课程团队主客观因素的影响，课程资源建设工作进展缓慢；课程实训缺乏企业真实项目环境和资源的引入。这都需要课程团队加强合作，分阶段完成课程资源建设；同时与数据库行业知名企业合作，开展课程共建。
6改进效果
课程诊改后，在课程建设和教学两方面均获得较为明显的提升，基本能够促成学生相关职业能力目标的达成。主要有以下几个方面的效果：（1）课程团队根据学生的培养要求，细化了课程目标，使其能够量化操作，从而便于对学生学习达成度的有效测量。调整了课程考核方式，将学生的考勤、课堂表现、学习态度、职业精神等纳入考核内容，使课程考核更能体现全面考核、综合评价。（2）运用启发式、讨论式和参与式教学，提升了学生的主体地位。通过对微助教、腾讯课堂、QQ群等信息化教学平台的运用，实现课程线上线下混合式教学。（3）选派了多名教师参加国家“双师型”教师专业技能培训，在一定程度上提高课程团队的执教能力和“双师”素质。课程团队成员以福建省职业院校技能大赛为依托，不断探索课程改革，积极开展教研活动，使得团队课程建设和课程教学能力均得到一定的提升。（4）课程资源建设得到了稳步推进，形成了集电子教案、课程实训、多媒体课件、微课视频、试题库等于一体的立体化课程资源体系。同时，教学团队与数据库行业知名企业开展合作，在实训室建设、教学内容和实训项目等方面开展了课程共建。
7展望与思考
课程团队将根据教育部第三批1+X试点证书中公布的数据采集、大数据分析与应用这两个职业技能等级标准，进一步调整和修订课程标准，使其与行业标准对接更加紧密。在课程教学中，一方面贯穿德育、美育、心理健康、创新创业教育，充分发挥教师教书与育人的双重作用；另一方面积极利用学校智慧课堂平台，进一步加强课程信息化、智慧化建设。选派教师到企业锻炼，参与企业真实项目的开发与运维，切实提高任课教师实践教学能力和社会服务能力。持续开发课程资源，校企合作共同开发基于岗位工作内容、融国家职业技能等级标准的校本教材。
近年来高校安全工作形势严峻，刑事案件呈多发上升趋势，网络诈骗和校园盗窃案件尤为突出。新形势下各高校高度重视大学生安全教育工作，牢固树立“预防为主、教育先行”的安全理念，防患于未然，采取多种形式进行安全教育，从源头上做好安全防范工作，深入推进高校安全工作的新发展。
安全教育是一门容易被低估和忽视的课程。2014年3月课题组面向沙州职业工学院学生首次开设《大学生安全知识》选修课，首次参加编写“十二五”职业教育国家规划教材《高职学生安全教育》，创新性地尝试采用学生喜闻乐见的多媒体技术，利用互联网、电脑和智能手机等各种信息媒介，引进、共建、整合和研发各类安全教育素材和资源，创建安全教育资源库，以开发、开创、开放教学资源库为实现途径，深入开展安全教育，全面普及安全知识，努力培养大学生安全观。
1 资源库定位
借鉴学院精品课程建设思路，课题组首次创建安全教育教学资源库，目的在于完善教材授课内容，丰富安全教育手段，创新安全工作载体，提高安全教育效果。方法是在开设安全教育课程的同时，借鉴和吸收各种有效资源，开发配套教学资源，创建教学资源库。如：引进江苏省教育厅录制的安全教育警示系列片；吸收课题组成员的研究资料；联合学生摄影社团开发消防类、心理健康类题材的微电影；从优酷等视频网站中采集、编辑与大学生生活密切相关的安全教育资源；整理、挖掘与课题研究内容相关的图书、音像资料中蕴含的安全教育资源。
课题组努力创建的教学资源库是一个能够满足大学生安全教育需求的内容齐全、资源丰富的互动、开放、实用的教学资源库，构建一个全院师生共建、共享、共融的可持续发展的数字化资源建设工作平台，在创建过程中已逐步形成如下特征。
（1）趣味性。根据安全教育的工作特点，学院每年组织全体大一新生参加安全知识竞赛，课题组充分发挥和丰富竞赛形式，注重形式与内容相统一，重视利用QQ和微信平台，通过开展趣味性强的有奖答题和安全猜谜活动，向师生全面普及安全知识。
（2）时效性。根据社会治安形势和校园综合治理情况，课题组整理汇总形成安全防范预警信息，及时在校园网上向全院师生告知。对于互联网上的各类安全防范信息，利用QQ和微信平台及时转发和推送，让师生及早了解情况，及早做好预防。
（3）丰富性。资源库的取材不仅源于教师，也重视学生的广泛参与。资源库的内容不仅由课题组根据课程、教材创建教学资源库，同时也鼓励学生向资源库上传有价值的教育资源。
2 资源库开发
课题组利用多种有效资源多方位、多角度、多渠道地开发安全教育教学资源库，目前已形成50多部视频资源，100多个事故案例。同时在开发中不断推进课题研究的深入，弥补高校安全教育空洞说教的教育形式，增强其趣味性、实效性和丰富性。
2.1 配套课程教材开发教学资源
紧扣《高职学生安全教育》教材，内容涵盖各类安全知识，既有基础的通用安全知识，又有较为专业的专业安全入门知识。课题组不仅使教材配套教案、课件和调查题，而且还梳理、收集、整编和挖掘相关安全教育资源，把枯燥乏味的安全知识通过鲜活的真实案例和生动形象的视频动画展示出来，增强大学生的学习兴趣和效果，使安全教育深入人心。
2.2 运用各类媒体开发文献资源
一是充分利用好网络。课题组在校园网站上建立常用的安全教育资源网链接，便于教师备课参考，也向学生宣传。通过网络，学生借助电脑、手机可随时随地进入相关网站浏览和学习安全教育资源。
二是收集、运用和挖掘各种影像资源。相比其它资源，采用影像资源进行安全教育的效果更为形象生动，更富感染力。课题组设计案例化教学方式，通过观看安全教育影像资料，努力使学生培养安全观。
三是搜集最新社会热门的安全案例、法律资料，生成“案例回放”、“警钟格言”、“法律链接”等各类教育资源。积极引进国内成熟的安全教育课程资源，搜集同类研究资料进行加工改造，实现资源共享。
2.3 全方位开发校园内外安全教育资源
一是利用校园环境，开发校园安全文化资源。校园中处处都可以开发安全教育资源，从校园门口的交通安全提示到教学区地面的防滑标志，从每层楼面的逃生疏散图到办公橱窗的校纪校规和安全教育图片展，学院营造浓厚的安全文化氛围，使学生在不知不觉中接受安全文化的熏陶，潜移默化中提升安全素养。
二是利用社会治安预警信息，开发安全防范预警资源。课题组随时掌握社会治安形势，及时给学院各系提供安全教育内容提纲用于主题班会教育，引导学生关注社会治安动态，增强安全防范意识。
三是利用手机媒体，开发QQ、微信、微博等电子资源。手机是时下学生最常用的通讯工具，也是学生最爱玩的电子设备。手机资源的开发与利用，实现了安全教育与科技力量的融合，增强学生参与安全教育的趣味性。
四是组织实践活动，开发社会资源。课题组充分认识到安全教育不仅需要知识宣传，更需要开展实践活动。每年该院组织全体大一新生参加消防演练、参观科普安全馆，使得实践活动有力配合课堂教学，提高学生自我防护能力，掌握逃生疏散技能。
【关键词】教师教育共同体；高职英语；实践教学体系；校内实践；校外实践
随着社会发展与进步，整个社会对高职院校人才培养质量的要求越来越高。为更好地适应这种新情况和新形势，满足教育教学工作需要，提高人才培养质量，采取有效措施，构建完善的实践教学体系是十分必要的。教师教育共同体强调任课老师的共同参与，构建健全的教育教学体系，推动教学活动顺利进行，保障教学效果和教学质量。高职英语教育专业担负着为中小学培养优秀英语教师的重任，为提高教学质量，应该提高思想认识，构建完善的实践教学体系，促进课堂教学活动顺利进行，增强学生的实践技能，更好适应将来教育教学工作需要。
一、教师教育共同体概述
教师教育共同体由关注教育的、具有共同兴趣爱好的任课老师组成，在这个共同体内部，能充分发挥每个教师的优势，相互学习和借鉴，取得更好的教学效果，同时对实践教学活动开展也具有启示作用和借鉴价值。
（一）教师教育共同体的概念。教师教育共同体是在共同体的概念基础上发展而来，指的是教师队伍当中的一个团体，由关注教学、科研的教师队伍组成，在充分合作的基础上形成亲密、稳定、志同道合的团体。每个成员有着共同的目标，在教学过程中相互合作和探索，共同完成教学任务，促进教学效果提升。教师教育共同体是当前教育变革形势下出现的一种教师教育创新形式，体现教师教育改革方向，对教学活动有效开展也具有启示作用。
（二）教师教育共同体的内容。教师教育共同体包含三个方面的内容：精神共同体、合作共同体以及实践共同体。共同体的每个成员有着共同的志趣和价值追求，肩负着共同的目标和使命，他们具备团结合作精神，志同道合，相互学习、交流和借鉴，对遇到的困难也相互帮助，促进优势互补，积极开展合作，共同完成任务。另外，每个教师成员致力于关注和解决教育教学活动中遇到的现实问题。教师教育是复杂的实践活动，这个过程会面临很多问题，每个组员应该认真思考和分析这些问题，探究问题的根源，有针对性地提出改进和完善对策。同时在实践活动中，每个组员会取得相应的进步和提升，彼此相互学习和借鉴，为了完成共同目标而努力。常用方式为参加进修和学习，接受继续教育和培训，开展项目研究等，从而更好完成教学和科研任务，推动资源共享，促进相互进步和提高
（三）教师教育共同体对实践教学的启示。在实践教学活动中，教师教育共同体参与课堂教学，为了增强学生的实践技能，促进教学效果提升，积极参与课堂教学活动当中，更好地完成实践教学任务。例如，在高职英语实践教学中，各任课老师可以合作开展课堂研究工作，共同承担中小学英语教师培养任务，开展教师队伍进修和科研活动，定期和不定期组织教学培训，组织学生参与教学实践，从而对英语教育教学有更为深刻全面的认识。同时，在这些活动中总结经验，明确存在的不足与缺陷，然后有针对性地采取改进和完善措施，推动实践教学体系改进和完善，进而不断提高学生的实践技能，让学生获得更为丰富的感受和经验，为他们以后从事教学活动创造更为有利的条件。此外，教师教育共同体还能促进实践教学管理制度完善，建立有效的沟通协调机制，推动教学和科研活动的有效开展，促进教育教学资源共享，对提高实践教学效果具有启示作用和指导意义。
二、高职英语教育专业实践教学体系的不足
实践教学是培养学生综合技能的重要环节，要求在高职英语教育专业课程教学中，引导学生深入社会，深入实际工作，积极参加锻炼，培养学生的知识应用能力，促进学生综合素质和实践技能提升。但由于受到思想观念、教学管理等因素制约，当前实践教学没有得到有效落实，存在被淡化的现象，不仅导致学生动手技能差，还影响人才培养质量提高。就高职英语教育专业实践教学来看，目前存在的问题主要体现在以下几个方面。
（一）校内实践教学体系的不足。校内实践是课程教学的重要内容，在提高学生实践技能、完成课程教学任务方面具有积极作用。但目前高职英语教育专业校内实训存在不足，影响教学效果提升，难以达到有效提高学生实践技能的目的。例如，实践课程体系不完善，课堂实践活动组织不到位，课时得不到保障，形式比较单一，难以激发学生的热情。再加上一些任课老师课堂组织能力欠缺，难以有效调动学生参与的热情。这些问题的存在制约学生实践技能提升，难以达到有效提高实践教学效果的目的。
（二）校外实践教学体系的不足。校外实践是校内实践的补充，也是不可忽视的内容，它能为学生创设实践情境，让学生主动参与教学实践，应用自己所学知识进行课堂教学，培养学生的授课能力和课堂组织能力。常见形式为教育实习和顶岗实习。目前存在的问题主要是实训基地不够，学生校外实训的时间难以得到有效保障。再加上管理监督不到位，考核评价没有严格落实，导致校外实训难以取得应有的效果。
三、高职英语教育专业实践教学体系的改革与实践
为应对实践教学存在的不足，构建完善的教学体系，结合教师教育共同体建设和今后学生从事工作的需要，笔者认为应该从校内和校外两个方面入手，构建完善的实践教学体系。
（一）校内实践教学体系的改革与实践。校内实践是实践教学的关键环节，通过在校内采取有效对策，让学生积极参与实践活动，不仅有利于顺利完成教学任务，还能提高实践技能，为以后从事教学工作打下良好基础。
1.完善实践教学课程体系，有效指导实践教学。弥补传统教学课程体系设计的不足，注重完善实践课程体系，增加实践教学内容所占比例。以提高英语教育专业人才的教学能力和知识应用能力为目标，结合中小学英语教育教学需要，合理设置实践课程内容，促进学生综合技能提升，对不同能力培养分别设置不同课程模块。例如，必要教育模块包括入学教育、心理健康教育、就业指导课程等。知识技能模块包括英语语法、听力、口语、写作、阅读、翻译、跨文化交流等。教学技能模块包括英语教学法、教学技能课程、教案设计、英语演讲等。职业能力包括毕业实习报告、毕业论文撰写、毕业设计等。还可以开设与英语教育相关的选修课程，包括计算机技术基础、体育、舞蹈、音乐、多媒体课件制作等。学校可以举办英语演讲、口语、口译、诗歌朗诵、教学技能大赛等活动。毕业实习采用教育实习和顶岗实习两种方式，教学评价将平时成绩和期末成绩结合起来综合考虑。通过构建完善的课程教学体系，为后续实践教学活动开展提供有效指导。
2.合理组织课堂实践活动，培养学生实践技能。高职英语教育专业人才培养应该以就业为导向，培养技术型和技能型人才。要想实现这个目标，必须注重实践教学工作。侧重于基础理论知识在教学活动的应用，学练并重，将课内学习和课外学习、知识学习与技能应用结合起来。创新课堂教学活动，将教学内容与实践活动有机结合起来，采用课堂讨论、情景模拟、小组合作学习、角色扮演等方式，提高教学课堂的趣味性。同时还能增强学生的英语口语和书面表达能力，提升分析和解决问题的能力。另外，还要加强学生语言技能的训练，在专业实训基础之上，每学期安排1～2周为语言实践教学周，加强语言实践教学，促进教学效果提升。
3.科学组织课外实践活动，提供更多实践机会。语言教学仅仅依靠课堂实践是远远不够的，还应该重视课外练习，通过反复训练，将语言知识转变为自身实践技能，促进学生更好地组织课堂教学活动。鼓励和帮助学生积极参加学校各类社团活动，包括英语沙龙、英语俱乐部、英语剧社等，在这些社团活动中加强英语训练，提高学生的英语语言组织和表达能力。还可以组织丰富多彩的课外活动，包括英语读书会、故事会、演讲会、辩论会、英语知识竞赛、英语技能竞赛、英语歌曲大赛等活动。通过这些活动的组织和参与，让学生感受英语语言技能的应用过程，加深对语言技能的了解，明确学以致用的重要性，养成良好的英语学习习惯。另外，这些活动还能增进师生间的交流，鼓励学生积极参与英语口语训练，促进口语表达技能提高，对学生以后从事英语教育教学活动也具有积极作用。
（二）校外实践教学体系的改革与实践。校外实训是校内实训的补充和延伸，也是不可忽视的内容，学校应该创造条件，让学生积极参与教育实习和定岗实习，在实习过程中不断增强自身综合素质，提高教学实践技能。
1.教育实习。高职英语教育专业必须认真组织教育实习，它是教学计划的重要组成部分，也是教学的必修环节。通过对中小学教育的了解和掌握，熟悉中小学英语教学课堂，不仅能巩固所学的专业知识，培养学生课堂组织能力，还能让学生利用所学知识组织课堂教学，初步掌握科学的教育教学方法，为以后从事教学活动打下良好基础。教育实习能培养学生对教学活动的初步认识，可以采用听公开课、示范课的形式，返校后让学生评课，发现其中的优点，谈谈自己听课的感受，并将教学理论和课堂实践进行对比，让学生受到感染和启发。还可以每学期组织学生到农村学校进行一次送知识下乡的实践活动，并开展社会调查，了解农村中小学英语教学现状，然后提出改进和完善对策，并撰写调研报告。这种教育实习活动，既能提高学生的课堂教学能力，还能使学生对农村英语教育教学有更为深刻全面的认识，促进学生合作能力、分析问题能力和解决问题能力提升，让学生形成正确的职业道德观念，培养爱岗敬业、勤劳奉献精神，促进自身职业素养不断提高。还可以组织学生每学期到实习基地开展实践教学，加深对教学内容的认识与理解，取得更好的教学和学习效果，在实践锻炼中提高教学技能。
2.顶岗实习。顶岗实习是高职学校工学结合人才培养模式的重要组成部分，将学生置于真实的职业环境当中，促进学生职业素养和职业能力提升，同时也有利于提高人才培养质量。各高职学校应该严格落实顶岗实习的要求，遵循教学管理规范标准。随着整个社会对高职教育专业人才培养要求的提高，很多单位不愿意在人才培养方面花费过多时间，希望教学能与实践实现无缝对接，而这一目标要通过顶岗实习来实现。顶岗实习应该无缝对接，可采用集中和分散方式进行，并加强管理和监控，确保顶岗实习效果。英语教育专业顶岗实习基地比较多，幼儿园、中学、小学、教育培训机构等，都可以进行顶岗实习。还可以组织学生去农村和边远地区进行爱心助教活动，这些地区比较落后，英语老师比较少。通过学生实习不仅有利于充实当地的师资队伍，还能提高学生实践技能，为他们以后从事英语教学活动打下基础。
四、高职英语教育专业实践教学体系改革与实践的保障措施
除完善实践教学体系外，为推动其得到有效落实，使其更好发挥作用，还应该采取相应的保障措施。具体来说，应该从师资、制度、组织等方面采取有效对策。
（一）师资保障——加强教师教育共同体建设。为推动实践教学有效落实和完善，充分调动任课老师的积极性和主动性，加强教师教育共同体建设，重视师资保障作用是十分必要的。坚持将实践教育放在突出位置，培养专业基础扎实，实践技能强，科研能力强的双师型教师团队。实践教学中加强各任课老师的协调与配合，注重实践教学过程的合作，促进资源共享，不断丰富任课老师的经验，提升实践技能，推动实践教学效果提升。
（二）制度保障——构建完善的实践教学制度。教学管理部门应该高度重视实践教学，结合具体需要构建完善的规章制度，推动实践教学活动有效开展下去。明确实践教学的目的、课时、流程等内容，推动各项工作有效开展下去。加大相应的资金投入，完善校内基础设施建设，为校内实践活动顺利开展提供设备保障。严格落实实践教学的各项制度措施，更好发挥其规范和指导作用，确保实践教学活动有效开展下去。建立完善的奖惩激励机制，对实践工作有效开展的班级和任课老师给予适当奖励，发挥榜样和模范作用，带动其他班级更好开展实践教学，促进整个实践教学效果提升。
（三）组织保障——校企合作并加强考评监督。高职学校应该增进与中小学校、企事业单位的联系，拓展实训基地，为开展实训教学提供充足的场所，让学生更好开展教学活动。坚持互利共赢、资源共享原则，密切与实训基地的联系与合作，同时依托实训基地，有效开展实践教学活动。充分利用校内实训资源，确保实训课时到位，给每位学生以充足的实训时间，并做好考评监督工作，保证实训效果。注重实训教学的管理和考评工作，建立学校和院系两级考评工作制度，分工负责，完善制度措施，促进考评工作有效开展下去。根据教学任务和人才培养要求，加强实践教学管理，实现教学质量监督和考评，提高实践教学的实效性。对监督考评中发现的问题应该及时改进和完善，促进实训教学工作不断改进和完善，保障实训课堂教学效果。实践教学是高职英语教育专业课程教学的重要内容，对提高学生的实践技能，更好适应将来工作需要具有积极作用。作为任课老师，应该认识存在的不足，结合人才培养目标和课程教学需要，有针对性地采取改进和完善措施，并提供师资、制度、组织上的保障，加强教师教育共同体建设，从而更好推动实践课程教学活动顺利进行，提高人才培养质量，为整个社会培养更多优秀合格的英语教育专业人才。
【参考文献】
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【关键词】应用型本科；体育教学；德育
应用型本科院校体育课是高等教育总体系中的一个有机组成部分。在体育教学中必须将育人这一根本任务寓于教学过程中，既担负着向学生传授知识的任务，又担负着向学生进行德育教育的任务，使学生掌握体育知识、技能，增强体质的同时，培养良好的思想品德，促进身心的和谐发展。体育精神是指体育运动中所蕴含的对人的发展具有启迪和影响作用的、有价值的思想、作风和意识，包括愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化和责任感以及团队合作精神。
齐齐哈尔工程学院作为一所应用型本科高校，结合学生实际积极探索体育教学模式，教师引导学生感受体育精神的存在，认识体育精神对人格形成所起的重要作用，把体育精神教育贯穿在整个教学过程中，让学生成为具有过硬的思想政治素质、科学文化素质和身体素质的应用型人才。
一、体育和德育的关系
体育是指通过身体活动来增强体质、传授健身知识和技能、培养道德和意志品质的有目的、有计划的教育过程。体育是教育活动不可分割的一部分，是培养全面发展的人的重要方面。体育教学是实现体育的主要形式，它通过向学生传授体育的基本知识、基本技术、基本技能来达到发展和提高学生的身体素质，培养学生参与锻炼的兴趣、能力和习惯的目的，并在该过程中使学生体验快乐与痛苦、团队与合作、组织与纪律，潜移默化地陶冶学生情操，锻炼学生意志，提高学生的思想品质。
德育是学校教育的重要组成部分。社会主义的德育包括“民主与法制、无神论、青春期、人道主义、心理健康、职业和生活指导、市场经济意识”等内容。其主要形式包括各种讲座、各类图文宣传、说服教育等。不难看出，两者均隶属于教育，应为教育的总体目标服务，但它们又有明显的区别，即德育“直接说理，以理服人”，主要作用于学生的“意识”，而体育需要学生通过身体的体验去感受蕴含的内在精神特质。
二、寓德育于体育教学的实践与思考
与其他教学过程相比，体育教学有其特殊性。这不仅体现在教材的编制与内容的安排上，而且体现在体育教学独特的手段和方法上。同时，教师的个人魅力和体育运动特有的竞争性均能很好地贯彻德育活动。因此，把握好体育教学的特殊性是将德育教育融入到体育教学中的关键。
（一）认真设计教案与教学方法
体育课中的许多教材，本身就蕴含德育的内容。根据这个特点，教师有意识地突出德育思想，将会收到良好的效果。体育教学是在实践中传授知识的过程，它不同于一般的以政治宣讲、个别谈话等语言形式为主的思想教育，而是寓德育于学生的具体实践与身心活动中，把思想品德教育从课下渗透到课前、课上甚至课后。如坚持课堂常规的师生问好形式，树立尊师爱生风气，培养礼貌待人习惯；严格考勤制度，有助于培养学生的组织纪律和提高自我控制能力；比如球类教学中，向学生讲解团结一致、密切合作的集体主义精神是球类活动的核心。
（二）选择不同的组织教法进行德育教育
合理地选择和运用组织教法，不仅是传授知识、技术、技能,发展学生体力与智力的需要对学生进行德育教育也十分重要。教师要善于把学生的心理活动与身体活动、意识和行为结合起来，利用课的组织教法中的各个环节对学生进行教育。如通过队列队形的练习，培养学生动作迅速整齐，严格遵守纪律的良好习惯；通过发挥体育骨干的作用，培养学生相互协作和独立工作能力；保持有条不紊的练习次序让学生懂得健康第一、安全至上的重要性。
（三）通过展现教师素质进行德育教育渗透
在体育教学过程中，教师的自身的素质在德育教育中起到关键性的作用。一名合格的体育教师，除了要有庄重严肃的态度，还要充满健康与活力。教师通过对自己仪表的重视传达给学生一个相应的信息，从而使学生知道仪表的重要性“在教学中，教师要谈吐文雅，讲解清楚，示范标准，言行一致，给学生一个良好的教师形象，使学生在日常生活中受到启示，通过自身的言行举止和人格魅力来影响和熏陶学生，使他们养成好的习惯。实践证明，教师对学生的态度对学生的心理成长有着很大的影响，学会做人比学会做事更重要。知识是无边的海洋，是无限的力量，教师知识的多少直接影响着个人才能的发挥，也影响着学生对教师的信任感。体育教师对本职工作的热爱，专注，理解学生的诚挚，善良和勇敢的拼搏精神，能更直接地影响学生，起到不可代替的德育教育效果。
（四）结合课堂常规和合理运用典型事例进行德育教育
“没有规矩，不成方圆”。严明的组织纪律是上好课的前提和保证，通过每次课对教学常规的实施，使学生既学技术，锻炼身体，又培养好作风、好品质，长此以往学生将能培养出良好的行为习惯和道德品质，达到思想教育的目的。在体育教学中，教师要结合学生的学习和实践，加强中华民族的美德教育，进一步增强文明礼貌意识，增强学生相互团结、协作精神。利用体育竞赛、游戏和身体练习的特点，要求学生遵守竞赛游戏规则，公平竞争、尊重裁判，理解竞争对手。使学生懂得，只有在规定的范围内，才能获得真正充分的自由。另一方面“榜样的力量是无穷的”，用先进人物的体育锻炼和磨练意志的事迹，有针对性的介绍我国体育健儿之所以能在国内外重大比赛中所取得的好成绩，为祖国争得荣誉，都离不开平时的刻苦训练以及吃苦耐劳，顽强拼搏的意志品质。激发广大学生的强烈爱国热情、荣誉感和责任感。
（五）结合偶发事件的处理进行德育教育
在体育教学过程中，偶发事件会经常发生，教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行德育教育。如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的。面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评，又能提高学生对是非判断能力。比如，足球的合理碰撞有时会引起学生众殴，教师要及时阻止意外情况的发生，从正反两方面进行客观的评价，让大家理解“礼让三分，相安无事”的道理。
三、小结
寓德育于体育教学中是一项十分细致而复杂，是将智慧、体质、意志和道德品质融为一体的综合教育，是体育教学中不可缺少的教学内容。作为体育工作者，应增强责任感和使命感，在努力塑造大学生强健体魄的同时，还要高度重视德育教育，不断探索和实践在体育教学中进行德育教育的新内容和新方法，主动结合体育教学独有的特点，抓住一切有利时机，从学生身心发展的实际出发，有目的、有计划地向学生进行思想品德教育，帮助他们树立正确的人生观和世界观，把育人的根本任务贯穿于体育教学之中。
参考文献：
[1]徐小荷.高职院校体育教学中思想品德教育的研究[J].教育与职业，2010（27）.
[2]王艳红.浅谈高职体育教学中的德育渗透[J].中国科教创新导刊，2009（8）．
一、政治理论学习工作
教师的学习提高是发展教育、提高教学质量的关键。按照基础部的要求，组织教研室同志认真做好政治理论学习。对十七大报告、以及全国职业教育工作会议精神中的一些重大理论问题和观点坚持反复学习，把学习的过程作为进一步解放思想，转变观念的过程，进一步坚持实事求是，求真务实的过程，进一步坚持与时俱进，拓宽思想的过程，进一步提高思想上的坚定性，行动上的自觉性和工作上的创造性的过程，不断提高认识水平和理论修养，发挥党员教师的示范作用。
二．教学常规管理
加强常规管理，是落实教学计划的根本保证。因此，本教研室始终认真落实教学常规管理的各项规定，按照各项规定组织教学。每学期认真制定教学计划，坚持听课制度，坚持业务学习，坚持集体备课，坚持期中期末检查制度，加强过程管理，以保证教育教学扎实高效。
1、着力狠抓备课、上课、批改作业等教学环节
备好课是上好课的关键，教案编写是提高教学质量，实施素质教育的基础工作。本教研室专兼老师都能认真学习《备课细则》，在教案书写中不仅备教材，而且备学生。不仅备教法，而且备学法。体现了教学方法的研究与探讨。都能认真履行周一签字制度，签字完整。
上课是教学环节的一个重要组成部分，课堂是传道授业解惑的场所。本教研室老师教学态度严谨、教学环节完整，都能遵守关于维护正常教学秩序的各项规定，教书育人，完成科室安排的各项教学任务。
作业批改是对学生所学知识掌握程度的检查、反馈，本教研组老师做到每次课后都有作业，并根据要求，将作业分为a、b本，认真、仔细、及时批阅作业，评出等级。对学生作业中存在的问题，有的指正，有的用红笔划出，甚至注明正确答案。对学生普遍存在问题，课前加以纠错，利用课余个别辅导。有些老师还有详细批语，批语中多是肯定、鼓励学生的话语。
2、注重实效考核，为学校实现考教分离作好准备。
本学期，我们围绕教务部下发的《考教分离制度》（试行），认真讨论试题建设中的问题，总结经验，查找不足。更新陈旧的知识、题型，根据学生实际，有所针对的降低难度，补充新内容。本着循序渐进、注重实效的原则，对语文课程增加了早读抽查、普通话检查、书写规范等项目的考核，注重了学生的实际应用能力的考察。
3、严格实施课程标准，为专业课程改革提供依据。
本学期，教研室为进一步适应职业学校专业化发展要求，逐步实现公共基础课程的规范化、标准化，提高学生在职业教育领域的基本人文素养，加强公共课程的适用性，本教研室全体教师严格执行《语德课程执行标准》，并经过大家广泛的讨论、研究、反复比较商榷，进行了相应补充和完善，为我校专业发展提供了重要的标准化依据。
4、开展定期评课、集体备课、组内赛讲活动
本教研室积极响应学校号召，开展多种多样的教研专题活动，本学期开展教研专题会议12次，参加人数42（包括外聘教师）人次，公开示范课3次，组内说课3次，同行听课本学期人均20节次，通过一系列教研活动的开展，使本教研室教师的专业技能和职业素质得到了极大的提升，成为我校教学科研的中坚力量。
5、开展丰富多彩的第二课堂活动，全面提高学生素质。
为了促进素质教育，丰富校园文化生活。本学期语德教研室开展了四项第二课堂活动。做到每位老师都参与第二课堂，采取多种形式，落实到人，有计划，有活动记录，有总结。王芬娥、张国华、朱莉三位教师对级学生开展“心理健康”教育课程辅导，累计达30课时。白晓戈、朱莉、英语教研室的杨欣老师继续承担本学期我校礼仪队的训练和授课工作，并为学校各类大型活动提供礼仪服务累计达20人次，受到学校的好评。王文倩老师承担了校书法协会指导老师，共举办了两次大型书画展，为进一步丰富校园文化建设起到了积极的推动作用。王粉利老师一人承担了学校“演讲协会”、《争鸣》文学社的指导工作，在她的指导下已相继有四名同学的作品在共青团宝鸡市委的期刊上发表。受学校领导的指示，本教研室全力以赴，在全校挑选学生参加了教育部组织的第六届全国职业院校“学生文明风采”系列竞赛活动，参赛作品全部获奖。组织了“争鸣杯”征文活动，参加人次达200多人次，组织了第一届我校普通话大赛。这些丰富的第二课堂活动以“提高学生兴趣，培养学生全面发展，促进学生素质完善”为目的，为学生创造良好的学习氛围，增强学生主动、自主学习的能力，为主要教学做好辅助工作，增强学生对理论教学的实践操作性，全面提高学生的综合素质，使学生成为符合社会发展需要的综合型人才。
6、协助基础部做好组内教学检查。
协助基础部邢部长，对本教研室的德育、语文两科共12位教师采取自查和互查、检查组查相结合的方式，从听课、作业、学习笔记、教学研究、学生反馈、文明办公等方面，进行了组内中期教学检查。将检查信息及时反馈给各科任课教师。使各科任课教师不断完善自己的教学活动，做到教学相长。
7、完成期末各项教学任务，做到有始有终。
（1）认真学习教务科《命题细则》，下发命题通知，做好试题的审定工作。
（2）为电子系、机电系、信息系提供教材参考，确定下学期语文、德育教材。
（3）认真学习《监考细则》，监考安排通知到人，要求认真实行监考职责，端正考风，严肃考纪。
（4）做好期末试卷的分组、流水阅卷及成绩输入工作。
（5）本学期教研室教学工作总结及第二课堂活动总结。
（6）联系下学期的各课所需外聘教师，初步安排下学期任课教师。
三．加强教研工作，提高业务水平
提高教育教学质量，教师是关键。教师是教育行为中的核心问题，也是基本的问题。现代化的教育呼唤高素质的教师，以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，要求教师由经验性转向科研型，由知识型转向学者型。要求教师不但要有先进的教育观念，有较高的理论水平，有驾驭课堂的艺术，还要掌握现代教育技术，能够使用和制作课件，能够利用多媒体引导学生进行探究性学习，以适应现代化教育需要。为此，我们加强了业务学习。
1．加强学习，提高认识，转变教育观念。
我们有计划地组织教师学习，树立正确的教育观、学生观、人才观、评价观，实现教育思想现代化。采用集体学习和教师自学相结合的方式，充分利用好学校征订的报刊和互联网上的资源，学习现代教育教学理论，先进的教育教学方法、教学模式；使教师能运用先进的教学思想指导教学，运用现代化的教学技术辅助教学。教师由单纯的“以传授知识”为主转变为“以培养学生的能力”为主，充分体现了学生的主体，让学生真正成为学习的主人，从而激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率,同时，优化了教师。
2、实抓课堂教学，促教育教学改革。
语文、德育课教学的主渠道是课堂教学，教师认识的提高，观念的转变，最终要通过课堂来实践。因此，加强教师对课堂教学研究，就显得尤为重要。本学期派田正本老师外出学习，借鉴其他职业学校的教学经验，不断丰富完善自己，使我们的语文教学工作更加符合实际，更具有创造性。
3．加强教师对现代化技术的应用。为了适应现代化教学的需要，我们号召教师利用现有条件学习计算机技术及课件制作。争取自己制作课件，提高课件制作水平。鼓励教师多使用课件教学。
4、开展学术讲座，提高教师学术研究水平
本学期，基础部组织开展了本部教师学术讲座活动，我教研室四位教师都积极参加，认真准备，白晓戈老师、王文倩老师、王芬娥老师以幽默风趣的报告，扎实深厚的学识使学生开阔了眼界，增长了知识，感受到了智慧之美。朱莉、王粉利、张国华老师积极准备和参加了基础部的教改课，赢得了一致好评。也给同行教师树立了榜样，浓厚了教研室的学术研究氛围。
4、积极撰写教育教学论文和教材，成果显著。
本学期，本教研室6位教师撰写论文多篇，现有9篇在省级刊物发表或在校刊上发表，数篇将于近期陆续发表。积极开发编写教材，本学期教研室朱莉老师参加了陕西省劳动与保障厅技工院校德育教材的编写工作，现已已正式出版。
六、以大局为重，全力支持学校各项工作
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