时间：2023-06-04 09:20:55
导语：在小学生课堂注意力的培养的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、重视课前三分钟，唤起学生的注意力
良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、有谜同猜、绕口令等活动，开发他们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。
二、巧妙引入新课，吸引学生的注意力
德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。
三、激发兴趣，培养学生的注意力
小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10_15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打彩，注意力分散。据此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。
1. 利用游戏、比赛。英语教学游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。例如：在学四年级第一册unit 4(B课) head/eyes/nose/mouth等时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes/No随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
2. 利用直观教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。在教学过程中，采用直观教学手段还有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移。例如：在学习There be句型时，先设计一个park的基础框架图形，然后，利用拼图法学习。讲There is a tall tree in the park。就在park里贴上一幅画有tall tree的小图；学There is a boy under it. 就将画有a boy的小图贴到tree下，这样，学到哪里就贴到哪里，学生始终保持注意力集中不走神。除此之外，简笔画教学也深受学生欢迎。一个好老师利用简笔画可以把学生从课上带到公园里、高山上、商店里…。课堂教学中，充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段，能有效地吸引学生的注意力，使学生专心学习。
3. 控制调节课堂教学节奏学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。
4. 设置教学障碍，锻炼学生的注意力
学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程。有兴趣和动机是不够的，必须磨炼意志，增强自制力，养成专心学习的良好习惯。教学中教师可通过设置教学障碍，锻炼学生的注意力。例如：在学习了元音字母在开闭音节中的发音后，让学生在规定的时间内进行拼读比赛。学过的单词、句型，让学生在规定的时间内背下来等。限制时间，规定条件，明确任务，让学生自己约束自己，使注意力发挥最大作用。
5. 明确学习目的，保持学生的注意力
通过学习目的的教育让学生认识到英语学习的重要性，是使学生保持有意注意的重要因素，是英语学习的内驱力。一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确，就会长时间集中注意力，而有效地继续学习，注意力就会最大限度、持久有效地发挥作用。
关键词 小学语文 自主学习 能力培养
一小学语文课上学生自主学习能力的内容
自主学习能力即知识接受中自主学习能力。所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法、作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。具体概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
二、小学语文课上培养学生自主学习能力的方法过程
培养学生自主学习能力首先应该是教师的转变和训练。在观念上，总认为教师是教学生的，教师不教学生不会，从而缺少学生自学、自悟、自得、探讨的时空。在方法上，有的教师习惯于牵着学生走，习惯于没有启发性的“满堂灌”，习惯于沿用语文教学的老方法。但随着的时代和孩子成长经历的不同，教学的改革也是势在必行的，否则落伍就要被淘汰的，因而，有必要分析当今社会特点和学生的特点结合起来，寻找一条适时的、利于学生成长的教学方法。 预习阶段。学生自己边读课文边自己解决生字词的障碍，主要形式可以是自己查字典，也可以小组合作查生字，资源共享。读课文，一起探讨不理解的地方，互相解答，不能答出的及时记下。这一阶段，教师主要任务就是激发学生的自主学习的兴趣和动力。主要方法是可以运用在后期展示中，激励学生的原动力。即教师要对学生的自学的劳动给予重视和鼓励。对其自学成果给予肯定，激发他们更加自觉地、主动地学习。形式可以是个人的汇报比赛，小组内合作的汇报与比赛。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
识字阶段。生字词不但要记住读音，更要记住字形和字义，并且能组词、造句，以达到积累语言的效果。学生如何最快捷、准确的记住音、形、义是小组探讨的主要内容。让学生自己发现字音读准方法，字形记忆技巧，扩词的美好，特别鼓励学生扩展四个字的成语。方法是学习的捷径，也要注重实效性，考核是不可缺少的阶段，可以是短时记忆的考核，学习方法后当堂课进行考核，既可以考验学生记忆方法的运用效果，又可以巩固部分学生对方法的应用能力，以便课下的运用。也可以第二课时的考核，看看学生课下运用的方法的效果如何。所以，在识字阶段，是学习课文的基础，会读，会写，明白含义是很重要的。让学生活用生字词，更能体现语文课本的举例作用，真正的将所学的生字词用于平时的学习之中。
教学阶段。这是教学最重要的阶段，教师要注重教学方法，只有调动学生学习的积极性，才能提高教学的效率，提高学生学习的质量。首先，教师只有把自己放在与学生平等的地位，才能解除学生紧张恐惧的心理，才不会让学生产生冷漠呆滞的神情，学生才能成为课堂的主人，也就敢于提出教师意想不到的问题。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”孩子的思维发展是从疑问开始的，不懂的敢于问出来，也就充当了课堂的主人了，如果是因为教师讲课时没有从学生的实际出发遗漏忽略了的一些问题，那么教学的质量再好也是老师的，而不是学生的。其次，教师引导学生质疑，引导学生动口、动手、动脑，努力求知。“课堂教学不是一个简单的由教师向学生传递知识的过程，而是一个师生互动的共同创造的过程。”《语文课程标准》指出：“教师的角色应定位于学生的合作者，鼓励者，引导者。”教师不仅要解惑，而且要激疑，每一个学生都有着对事物探知的欲望，教师应该以趣做引导，如果没有兴趣和热情则不会激起学生好问的兴趣，课堂则会变得没有灵气和活力，这种呆板的教学将不会有创新的学生。再次，教师要善于引导学生怎样会问，问的既精又巧。开始时学生可能会问的很琐碎和零乱，千奇百怪的，有时可能还会重复性提问，教师要引导学生从课题、重点词句、课后习题等处寻找问题，并且希望学生自己思考，给予学生充分独立思考的时间，以期待学生进行解答。最后，教师应重视学生合作学习的培养，利用小组学习和师生交流的时机，互相启发，在讨论中形成探究的氛围，使全班从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。学生在有趣的学习中满足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快乐，在快乐中体现学生主动参与意识。发展了学生的思维，培养了语感、情感，从而养成了勤学好问的习惯。
关键词：小学生 语文课堂 注意力集中 对策
一、语文教学过程中小学生注意力存在的问题
1.注意力集中的情况
通过调查数据可以看出，注意力较为集中的人数占据了课堂听课的小学生人数的近七成，而注意力分散的学生所占的比例做少。因此可以得出一个结论，在大多数语文课堂的教学活动当中，小学生还是可以保持较高的注意力集中程度，但是不能否认的是，还是会存在注意力分散的现象。对于小学生来说，课堂学习最大的问题就是注意力会出现分散，不能长时间的集中，影响了课堂的学习。[1]
2.注意力分散的情况
同样还有一组数据向我们反映了小学生在注意力分散时的具体表现。有将近一半的小学生在注意力分散时，会出现精神涣散的现象;其次有近四成的小学生容易被外界的环境所吸引;还有相当比例的同学会存在课上做一些小动作、不听课做其它事情、打瞌睡等等表现。这一阶段的小学生正处于身心修养的阶段，身心发展还不成熟，因此对他们来说，长时间的将注意力集中在某一件事上，显然比较困难。集中注意力的时间过长，可能会出现精神上的疲劳。因此也就有了精神不集中，上课睡觉、聊天，做其它事情的现象。但对于小学教学活动来说，语文占据了很大的比例，是一门基础学科，因此对于学生注意力分散的现象一定要时刻关注，以免耽误的学业。
3.小学生注意力集中情况的具体分布
语文教学主要分为五个部分，分别是写作、认字、阅读理解、口语交流、综合。在通过对不同学校的语文教师的口头调查当中，对小学生的注意力在五个方面的分布，得出了一个结论：在语文综合知识、技能的学习和口语交流的学习过程中，绝大部分的同学能够保证长时间的注意力高度集中。而在写作和阅读理解这两个方面，学生的注意力会出现一定的分散，有近两成的学生无法长时间的集中注意力。在身下的写作部分，是学生注意力出现分散的重点区域。
二、如何提高小学生在语文课堂中的注意力
1.教学方法需改进
学校根据小学生在这一阶段的身心发展情况，灵活制定符合小学生实际情况的教学方法，是提高学生注意力的重中之重。通过研究发现，年纪较小的学生，其注意力不能够长久的集中是跟其思维有关。他们思维逻辑无法跟上成年人的节奏，因此无法迅速理解老师的授课内容。因此很多语文老师在课堂教学当中，应当多采用问答式教学方法，改进自己的教学策略，使低年级的学生能够集中注意力听课。对于高年级的学生来说，其思维逻辑差不多可以跟上教师的节奏，因此在教学活动中可以适当地采用引导式的教学手法，培养学生自主思考问题的能力，同时也有助于其集中注意力。教学手法的改进主要表现在如下的几个方面：
1.1 多媒体教学所占比例需增加
目前已经有绝大一部分小学采用多媒体教学的方法，使得原本枯燥无味的课堂教学变得生动有趣，同时也可以为学生提供更多的课外知识，丰富学生的阅历。同时，多媒体既包括了影音，也包括了文字，材料十分丰富，能够长时间地吸引学生的注意力，使得学生学习语文的兴趣得以加强。多媒体教学在阅读训练当中发挥的作用最大，运用多媒体软件将文字中所表达的信息展现在学生的眼前，使学生能够更快地理解文章所表达的内容，注意力也会更加集中。
1.2 教学方式需增多
在语文教学活动中，运用多种教学方式，比如采取游戏竞赛的方法进行教学，能够激起学生相互竞争的欲望，使学生的思维长久保持在一个活跃的水平，同时也都会学生注意力的集中提供了很大的帮助。
1.3 感官教学法
人需要通过自己的感官来了解世界，语文教学也可以充分地运用该方法，学生通过自己的感官，提高对语文知识的了解。在很多的教学活动中，都强调五官的同时运用。比如在读书的时候，可以让同学一边指着所看到的字，念出来，让手、心、口同时运动，提高学生注意力，同时也使其记忆更深刻。[2]
2、提高学生的倾听能力
正常的课堂教学时间应该为四十分钟，在这四十分钟当中，不是光听学生回答问题，大多数的时间是学生在听老师讲课。因此对于学生来说，其倾听他人讲话的能力一定要得到培养，否则在老师讲课，或者其他同学发言的时候，很多小学生的注意力就会分散，学到的东西也会越来越少。对于学生倾听能力的培养主要从以下几个方面开展：
1 课前培养
在上课之前，先唤醒学生的听课状态是非常重要的。这要求教师在课堂活动开展之前，能够多运用一些多媒体手段，将同学的注意力吸引到自己的身上，使其能够迅速地脱离课间休息的模式，转而投入听课模式。这种方法我们称之为导入式教学方法。有的老师会在上课前进行板书，但是会故意出现一些错别字，此时同学们的注意力就会被集中在老师写错字上面，很多同学也会积极地指出老师的错误之处，成功的吸引了同学们的注意力。
2 激发学生倾听的兴趣
在教学的活动中，可以多采用情景教学的方式，人为地创设一个有趣的教学场景，设置一些教学情景，为学生分配各种角色，参与角色扮演，使得枯燥无味的教学活动变得丰富多彩。同时，在开展教学活动的过程中，多设置一些问题来供学生解答。问题的设置可以层层递进，如果问题太简单，学生没有回答的激情，也就不会听你在讲什么。如果问题太难，学生会放弃作答，同样也就不会听课。
参考文献
小学生本身就没有成熟的心智，所以注意力的短暂是很正常的，除此之外小学生的知识也是单一化的结构，对于一些需要运用逻辑思维、抽象思维或者空间想象的教学内容也很难去理解。从学生自身的角度来讲很容易出现怕难而不去思考，故而无法集中注意力;从老师的层面上来说会存在授课时顾及不到学生的情绪以及过于单一化的教学方式等情况，形成老师越讲课学生越走神的不良局面。针对上面所讲的一些数学教学的几个难点，建议小学教育从业人员在数学课堂中通过以下几个措施去控制小学生的注意力。
一、要选择生动、有趣的方式导入课堂
当新的一节课要开始的时候，学生很可能无法及时地把注意力从上一节课或者课间游乐中抽离出来。所以老师要在讲课开始前抽出三分钟的时间，设计一些具有启发性或生动活泼的导入语去激发学生的思维，从而把注意力转移到新的课程中来。比如说要求学生先背诵一遍学习过的数学口诀或者唱一些数学相关的儿歌等，不仅能使学生集中起来注意力，而且还能起到温习知识的作用。设置一些问题进行提问也是课堂导入的有效方法之一，更能起到激发思考兴趣的作用。此外还可以利用在上课前的时间让学生们做一些口算比赛或者练习的形式，使学生的注意力很快地得到集中。
二、 使教学的情境更为生动有趣
在日常生活中有很多东西和小学的数学知识存在很深的联系，所有可以挖掘出很多的教学素材运用到教学中去。我们通过研究儿童的认知规律发现教学情境设计的是否生动形象，对于注意力的集中和学习兴趣的激发很重要。老师可以在日常生活中挖掘出一些学生熟悉的事或物，运用现代化的教学模式把教学情境设计的更为生动和形象。小学生一般情况下对于小动物或者玩具都是比较喜爱的，老师在课堂上可以选择一些类似的情境让小学生的手、口、脑并用，用画、剪或者拼图等方式去调动其感官世界，以此达到注意力的集中。小学的数学教材中现在很多都配备着教具盒，对于教具老师也需要充分地利用起来。比方说在进行几何图形知识的授课时可以教学生如何巧妙地运用七巧板把一些图形拼出来，也可以让学生去竞赛，比一比谁能够更好更快地拼出某个图形。再比如在讲授十位数和百位数的课程时，由老师报数，学生去利用教具迅速地对数字进行表达。还有在教授钱币的认知课程时，更可以模拟出购物情境，采用角色扮演的形式使学生能够得到亲身体会，有的扮演收银员，有的扮演购物者，以此加深对于钱币的认知。
三、对于学习的兴趣要着重培养
兴趣对于学生学习来说才是最好的老师，更是激发学习主动性的原动力，也能使学生的注意力更好的集中起来，所以我们在教学时不仅要讲授相关的知识，更要对学生的学习兴趣着重培养。如何让学生主动地去学习和探究才是教学中学生为本理念的真正意图。小学生爱玩是天性使然，天生就是活泼好动的，注意力的产生也是无意识的。我们可以通过设定一些生动有趣的数学游戏来把学生的注意力从无意识转换成为有意识的。针对小学生的这些心理特征，下面几种课堂活动形式对于学生学习兴趣的培养有着一定的效果。例如说小学生喜欢听讲故事，老师就可以在课堂上讲一些数学中的人物和故事使学习兴趣得到激发。再比如说对于学生创新能力的培养上，老师要引导学生多去观察和想象，不仅能使学生达到一题多解，也可以把求知的欲望得到激发，深刻地体会到数学知识的奥妙。更例如说老师可以设定一些激励性的措施，像小组竞赛、抢答闯关、个人竞赛等学习活动，选择发奖品或评优秀的形式使学生学习兴趣得到激发。这种学习氛围不仅刺激紧张，还可以培养出团队合作的意识和竞争的精神。我们不排除有一部分学生只会关注游戏的乐趣，对于知识的学习并不重视，这需要老师在过程中加以引导，让学生在活动过程中不仅可以把注意力集中起来，更能够快乐地去学习数学知识。
四、对于老师的自身素质也要加以提升
关键词：提升；小学英语听力；有效策略
一、小学英语听力教学现状
小学生的英语听力之所以在实际的课堂教学过程中没有得到更好的和科学系统的训练，其主要原因还是在于传统的课堂教学方法沿用至今，传统的教学观念根深蒂固。现在的小学英语课堂教学主要存在教师教学观念落后、教学设备陈旧、课堂教学形式单一等问题。而这些问题在一定程度上阻碍了对学生英语听力的训练和培养，使得学生的听力水平得不到提高和上升。
传统的英语课堂教学只是一味地重视学生的英语口语会话能力和写作拼读的训练。而学生听力水平的提高和技巧的培养却没有得到应有的重视。训练听力不仅仅是让W生听录音中的单词和语句对话，还是培养学生的英语语感以及在具体语境下对英语对话的应用。此外，听力水平的提高对于学生说、读、写技能的影响也是十分显著的。所以，听力训练对于小学生的英语学习具有十分重要的意义。教师必须转变教学方法，改变传统的课堂教学，调整课堂教学的重点，使学生的英语听力得到较好的训练。
二、提升小学英语听力的有效策略
1.转变教学方法
教师在课堂教学过程中要学会转变教学方法，由单纯的注重学生英语会话和单词语句书写的训练转变为多种基本技能锻炼与巩固。有一个合适的科学的方法能让学生的听力得到训练。比如，在学习“My classroom”这部分内容时，教师就可以在上课前播放录音，让学生通过听听力了解和翻译关于我的教室的相关语句和单词，并且学习对话。播放完录音后，教师可以出示相关的听力练习题，这样既能够达到题目练习和语句掌握的目的，又能够在一定程度上使学生的听力得到训练。
科学的、合适的课堂教学方法不仅能够让学科知识得到有效的吸收和掌握，还能够为营造轻松、活泼、自由的课堂学习氛围打下基础。学生只有在一个相对宽松自由的语境里，才能够大胆勇敢地表达出自己的观点。在这一过程中，学生的语言组织能力和口语对话能力得到了有效的提升。可见，通过听力训练进行课堂导入和巩固是一个较为有效的方法。
2.丰富课堂教学形式
传统的课堂形式和教学方法只是教师教和学生学，学生在课堂中的主体地位得不到充分的体现。在对学生进行听力训练时，要采取多种课堂教学形式，这样才能激发学生的学习兴趣和提高英语听力本身的吸引力。在丰富课堂教学形式的过程中，教师要不断添加新的学习内容与技巧，使学生更好地掌握和巩固英语学习知识。课堂教学形式要灵活多样，学生才能够更好地学习。
对学生进行听力训练可以采用多种课堂教学形式，比如，在学习“Meet my family”这部分内容时，教师可以采取小组合作的形式进行相关的听力训练。先播放录音，再进行小组讨论，这样，学生分享与合作的精神能得到充分发扬。
3.提高学生注意力
在听力过程中，学生的注意力是否集中是判断听力结果是否有效的一个重要标准。教师要探究和总结小学生的心理特点，帮助提高学生在听力过程中的注意力。小学生的注意力不容易集中，并且容易做小动作，这些都会影响听力训练的质量和结果。教师可以采用循序渐进的方法，让学生先从听单词开始，接着听句子，然后听短对话，最后是进行篇幅较长的英语对话训练。学生在这一过程中，听力水平得到了不断的提高，注意力也更加容易集中，也养成了良好的听听力的习惯。
另外，家庭学习也是不可忽视的一个方面。学生注意力的提高不只是在学校进行的，在家里，家长也要采取适合、科学的方法帮助学生进行注意力和听力提高的训练。比如，家长可以和孩子商量一个时间段，在这个时间段里，让孩子进行集中的听力训练。
这样通过在学校和家里的训练，学生的注意力在一定程度上能够更加容易集中。那么，在听力训练过程中，学生也会取得更好的训练效果。
总之，小学英语听力教学需要各方坚持不懈的努力。同时，也希望广大教育工作者能够根据实际的教学情况，结合小学生的心理个性发展特征等多种因素去总结探索更好、更有效的小学英语听力训练策略。
参考文献：
[1]何华敏.浅谈提高小学英语听力水平的策略析[J].教育探索与实践， 2014（5）.
随着现代信息技术教学的深入，现代信息技术以自身的及时性、准确性和综合性的优势有效地应用于课堂中，打破了传统的教学模式，使教学方式多样化。在现在课堂中，老师充分利用了高科技，使课堂从原本的枯燥变得有生机；从无色彩变得有色彩；从无趣变得有趣；将原本难以掌握的数学知识点和难点转变得具体化和清晰化，使小学生对小学数学课堂充满兴趣，逐渐愿意自己去探究和学习，努力提高自身数学素养。
一、运用信息技术来打造学习情境，培养良好学习习惯
现在的小学生对一般的事物没有办法引起兴趣，学习也是一样，所以老师总是不能很好地掌握学生的兴趣点和兴趣持续的时间，老师要根据小学生活泼、爱动和喜欢新奇事物的特点，来慢慢培养小学生的数学学习习惯。习惯的培养要长久坚持，从小要培养小学生的坚持力和持久力这是养成好的数学学习习惯的基础。好的兴趣加上好的学习方式再加上长久的坚持就会形成学习习惯。所以，这时老师便可以运用现代信息技术的多种呈现方式来创设学习情境，这样小学生便会出于好奇集中注意力，比如在学习一年级的《认识图形》中哪个是圆柱时，可以为学生创设这样的情境：“学生在操场踢足球，这时长方体哥哥领着他的正方体弟弟、圆柱妹妹和球弟弟来到操场和小学生一起玩耍，老师可以提问学生，你们知道他们都是什么形状的吗？多媒体呈现出的立体感非常准确，学生看到五颜六色的视频图片，立马注意力高度集中，通过认识图形这一课，学生不仅把圆柱对号入座，还喊出了其他的立体图形的名称。”这种形式不但成功吸引学生的注意力，还使学生在课堂中能认真和老师配合听讲，也使学生大脑在有形视频的基础上发挥了自己的想象力和思维拓展力。所以老师要在学生高度集中的注意力上多设计一些学习情境，但是切记不能过多，过度会导致小学生视力疲劳，违背了利用信息技术培养学生的学习习惯，每节课设计一个有趣的情境，让小学生想着下次上课会设计什么情境，这样长期下来学生的注意力长期集中便会形成上课认真听讲和思考的好习惯。
二、运用信息技术，解决教学中的重点和难点
在小学数学教学中，学习的重点和难点总是掌握不住，一直是老师和小学生困扰的地方。之所以掌握不了，并不是老师教得不好也不是学生没有认真去听，而是难点过于抽象，没有办法具体化的去记忆。这时老师可以利用信息技术，比如在学习《加减乘除混合运算》时，图书室上午总共有12个人，中午走了3个人，下午又来了走的2倍的人数，算一下这时图书室还有几个人？对于这道题学生难掌握的点就是先算乘除还是加减，这时老师可以通过视频制作的方式，将所以走和来的人数以视频的形式展示给学生，这样学生便清晰地知道先算完乘法再去算加减法，这样学生自己总结出来的结论，记忆力深刻，下次再遇到难点便会迎刃而解了。所以老师在教学中一定要多研究怎么去引导学生更好地学习，巧用信息技术中的“声形”并茂去解决教学中的难点和重点，从而实现化抽象为具体和实现传统教学无法比拟的教学效果。
三、运用信息技术使小学数学贴近生活，打造高效课堂
如果把小学数学贴近于生活小学生会更加有感触，可以利用熟悉的生活来更好地探索数学课。把小学数学课堂和生活紧密联系起来，来激发学生的探究能力，使小学生在生活化的情境中去学习到课堂上的知识。比如在学习《加减乘除法时》老师可以用多媒体设计一个和生活贴近的视频，懒羊羊是一枚小吃货，它拿了32元钱去买棉花糖和果冻，棉花糖3元一个、果冻2元一个，请问懒羊羊能买几个棉花糖和果冻呢？小学生们看完便认真地去计算，最后可以得出可以买7个果冻和6个棉花糖。这样便把教材内容和实际生活相结合，便使小学生大脑不在孤立没有东西，最终使小学生学生在生活中，不仅提高了有形的思维，更利用现代信息技术打造出了高效的小学数学课堂。
关键词：英语课堂；注意力；原因；对策
一、学生注意力不集中对于课堂学习的影响
注意是什么？注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是学习活动赖以产生并完成的前提。连续任教小学四年级英语两年，我发现部分学生课堂注意力不集中的情况较明显。这使得英语课堂教学效率大打折扣，如何让学生集中注意力参与英语学习活动成为迫切需要解决的问题。法国生物学家乔治・居维叶说：“天才，首先是注意力。”课堂上，只有学生的心理活动集中在所学的知识内容上，才有可能顺利完成课堂学习任务。但在英语课堂上，经常有一些学生不能集中精神而导致注意力涣散的现象，极大影响了课堂学习效果。所以，在教学过程中，教师应该了解小学生的特点，不断观察学生注意力不集中的种种表现，认真分析产生的原因，在此基础上采取多种有效方法来培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。
二、学生注意力不集中的原因分析
（一）学生因素
主要表现在两个方面，一是主观不愿学，二是客观不能学。
1.主观因素
学生的学习动机不强，这是英语课堂注意力涣散的主要原因。有些学生对英语毫无兴趣，不愿意注意课堂；有些学生虽然对英语学习有一定兴趣，但是由于学习难度不断加大，学习挫折感不断增多，学习兴趣也逐渐降低，上课时越来越无法集中精神；有的学生学习能力强，接受能力强，学习感到轻松，日久便产生骄傲情绪，上课时总想放松自己。
2.客观因素
（1）缺乏体育运动和精细动作的训练
体育运动如孩子跳绳时，眼要看，手要摇绳，脚要准备什么时候跳起来，这些配合都要经过大脑指挥才行。精细动作比如在折纸时，孩子的眼睛和手都要配合起来，才能折好纸。这就叫“感觉统合”。心理学认为，感觉统合协调能力强的人，做事或学习注意力容易集中，反之则分散。
（2）易受外界环境的干扰和自控能力差
比如，学校学习环境不安静，学校外面不时有汽车的喇叭声，附近建筑工地的机器声，音响声等，都可能成为集中注意的干扰因素。另外，需要学生注意的东西不一定都是学生感兴趣的。对于不感兴趣的事，必须经过意志努力，才能对它集中注意，这就是我们说的意志力，即自我控制的能力。小学生由于年龄较小，自控能力差，这常常是注意力难以集中的主要原因。
（3）不知如何关注课堂
这类学生不善于分配自己的注意。科学研究证明，人不可能长时间保持高度注意，在一定时间的注意集中后，注意的程度一定会有不同程度的降低。因此，全程注意是不可能的，只有思想动了，关注课堂时分清主次，注意力才会真正有效集中。
（二）教师因素
备课不充分，对教学目标认识不到位，对课堂预测不够，课堂活动安排不科学；不注重运用趣味教学手段，或者过于注重趣味性而模糊了教学重点和目标；不注重运用感性材料，只知道干巴巴地讲解；课堂组织形式缺少设计，将教师个人魅力排除于课堂组织形式外；不能合理运用课堂组织方式。
三、避免学生注意力不集中的对策研究
（一）学生方面
1.提高学习兴趣，增强学习动机
心理学研究表明，任何意志、行动总是由一定动机引导产生的。动机是引导人们去行动或抑制这个行动的内在原因，是直接的推动力量。要提高学生注意力集中程度，首先要提高学习兴趣，增强学习动机。《义务教育英语课程标准》提到：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，培养克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，与他人乐于合作，养成和谐健康向上的品格。小学生年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，教学中的直观性，特别是对小学生，就有其特殊的意义。在课堂教学中，要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中听、说；采用仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解。同时，在教学中激发学生的求知欲，发挥学生的主体性作用，使学生变“要我学”为“我要学”。
2.锻炼自控能力，学会关注课堂
（1）缺乏体育运动和精细动作的训练
鼓励学生积极参加学校和班级开展的体育活动外，认真做好两操。利用劳技课，班队活动课等开设小制作比赛等，有意识地培养学生感觉统合的协调能力，学生感觉统合协调能力强了，上课注意力也就集中了。
（2）对于易受外界干扰和自控能力差
关键还是培养学生的自控能力和意志力。首先是经常性教育，教育学生上课要心静，时刻提醒自己要专心致志，要学会同分散注意的干扰作斗争。在嘈杂、吵闹、杂乱的环境下，首先要让学生明白：遇到环境干扰时切忌烦躁，自身烦躁的干扰比环境的干扰更强烈！其次是给学生心理暗示，鼓励学生要有信心。
（3）不知如何关注课堂
教师点拨及时到位，引导学生从关注兴趣点的表面到关注兴趣点的内涵，使兴趣教学真正为课堂目标服务。课堂学习目标和学习步骤显性化。教学过程中突出重难点，使学生在课堂上能够合理分配注意力。
（二）教师方面
1.提高个人素质
任何一个教师都应具备所教学科的知识，英语教师也不例外，应该具备精湛的听说读写能力及丰富的语法、句法知识。因为英语是一门语言学科，而小学英语教师面对的是把英语作为第二语言的小学生。这就需要教师不仅具备英语语言方面的知识，还应具备教育学和心理学方面的知识。
2.增强专业素养
（1）英语专业知识
想教给学生知识，教师首先要具有丰富的语言知识。作为小学英语教师，应该做到语言规范、语调清新自然，给学生一种纯正的英语暗示，使学生在潜移默化中接受正确的发音，并使其终生受益。在教学过程中，教师应该渗透给学生语言学、词汇学、语音学等方面的知识，教给学生正确的学习方法。
（2）创设情境的能力
首先，教师应用英语组织课堂教学。语言是思维的工具，为了使小学生思维尽快与英语联系起来，在英语课堂组织教学中应尽可能使用英语，做到课堂教学英语化，以排除对汉语的干扰；其次，教师应结合生活实际创设真实有意义的情境，并注重文化的迁移渗透，增强学生跨文化交际能力。
（3）教学创新能力
新课程标准要求教师培养学生的创新能力，因此，教师首先要做创新型教师。这体现在教师对课文的处理要有独特的见解，对教材要创造性地使用，不能只照抄教科书，而要善于组织课堂教学。
（4）多媒体与学科的整合能力
一、挖掘学科趣味点，用兴趣引领学生
小学生的特点是对任何事情都非常感兴趣，每个学科都有自己的兴趣点，哪怕是写一个字，字本身也有它自己的趣味点，如：笔画、偏旁的特点、字体的优美等，都可以以儿歌的形式或让学生趣味的写或读。完成某一项的学习任务后，立即转换兴趣点，进入下一项的学习任务，以下一项的兴趣点为根基展开学习。让学生对所学的知识或完成的任务以兴趣伴随，学生会持久地进入学习状态中去，注意力比较专注于学习上或需要完成的任务之上。当然，需要视实际情况转移兴趣点。如果学生持久地对某一知识点感兴趣，这时教师应该对这一知识点进行不断地深化，跟上学生兴趣点的步伐，这样的学习效果会很成功。
二、培养学生的自制力，养成自我教育的习惯
虽然兴趣点能够持久地引发学生的注意力，但是，有时候，知识的内容需要完成的任务中，兴趣点不是那么浓厚或是暂时的，但是这部分知识点和任务必须要完成，如：习题练习、背诵课文等，或者说学生自身需要，如：饿了（桌洞里带的好吃的）、好玩、想起自己的乐趣折纸、听到外面的鸟叫声等，这时就需要学生自己控制住自己，如：想要吃东西时，应该在心里这样对自己说：“我不能吃，这是在上课、在学习，任务没完成，等到下课再吃；想要好玩时，应该这样跟自己说：”我不能玩，这是上课，要认真学习，任务没完成，下课在玩等，让学生养成一种习惯，想要做与学习和任务无关的事情时，应该立即打住，自己跟自己说应该怎样做，也就是对自己进行自我教育，当然，这种习惯的养成并非易事，而且小学生的年龄特点是小，自制力弱，自我教育意识被动，那就需要我们耐心地一点一滴地引导提示，指导自我教育的成功。
总之，注意力的专注与否直接影响到学生的学习和能力的培养，这就需要老师想各种办法提高学生的注意力，提高课堂教学水平和质量。
参考文献
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2小学生注意力障碍的研究［EB/OL］.mind.6to23.com/mystery/case/200902/4955.html
3卯乔筠.在语文教学中培养小学生课堂注意力［J］.中小学心理健康教育，2002（9）.
4张英萍.用认知行为训练改进一小学生课堂注意行为的个案研究［J］.中小学心理健康教育，2006（1）.
关键词：小学数学；教学质量；策略
作为一名小学数学教师，要关注小学生对数学学习的欲望，在他们学习的过程中，教师要帮其扫清学习障碍，指导学习方法，激发他们学习数学的兴趣，养成好的学习习惯，这样才能真正的学好数学。
1存在问题
1.1学生没有形成好的学习习惯。
小学生由于年龄小，生性好动，没有形成好的学习习惯，主要表现为：上课注意力不集中、不认真听讲、独立思考能力差、不做笔记、不预习。小学是学生的基础学习阶段，也是学生习惯养成的重要阶段，教师要重视对学生学习的培养。
1.2教师授课方式单一。
当前很多教师授课时把重点放在了内容的讲解上，而忽略了学生才是课堂的主体。学生对这样的课并不感兴趣，因为他们年龄小，自控能力还比较弱，教师长时间的讲解会让学生感到很乏味，进而导致注意力分散，这不利于课堂教学效果和学生学习效果的提升。
2解决措施
教师一定要从小学生自身情况出发，对于课堂教学中所有环节的设计，都要充分考虑小学生活泼好动、自制力缺乏的特点，要做到多关注、多提醒、多督促。在教学实践中，可以着重从以下几个方面培养学生好的学习习惯。
2.1提升教学的趣味性。
根据不同的教学内容，努力挖掘能给学生带来乐趣的内容。比如，对于教学环节的设计，要注重吸引学生的注意力，唤起他们学习数学的欲望。要避免单一的教师讲解的方式，多种形式并用，并在课堂的不同时段，变换不同的教学形式。比如，课堂游戏，可以让学生在游戏中学习数学，体验数学的趣味性，为他们营造一个轻松愉快的课堂氛围，让枯燥的数学变得有趣起来。
2.2培养学习数学的好习惯。
小学生自制力差，教师除了提高课堂吸引力外，还要注意培养小学生良好的数学学习习惯。比如，指导学生养成认真听讲的习惯。教师在授课之前，要跟学生明确提出课堂要求，如怎样听讲、怎样记笔记，教师提问时，自己会或者不会时怎样表达等。
2.3指导学生做好预习。
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