时间：2023-06-04 09:20:57
导语：在班级建设特色的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
二十一世纪初，教育部下发了《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》。通知要求“以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动校园文化和校园文明风尚，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进学生的全面发展和健康成长。”我校非常重视校园文化的打造，确立了学校整体发展的课题《农村小学班级特色文化建设研究》，在校园文化建设上投入了大量精力与财力。
班级是学校工作的细胞。目前，农村小学对班级文化建设关注不够，鉴于此，我们在校园文化建设与研究的同时，我们开展了班级文化建设调研活动。为了进一步建设班级文化，提升学生的综合素质，我们采用了边建设边调查的方法，对当前班级文化建设现状有一个深入了解，制定出相应的对策，从而有效地推进学校的班级文化建设，同时给同类的农村小学在班级文化建设方面提供借鉴。
二、调查对象和方法：
1、调查对象：马田小学四年级学生。
2、调查方法：问卷调查法。针对在校学生四年级、全体班主任和部分家长的问卷，问卷以选择题为主，内容体现了班级精神文化、制度文化、活动文化等方面，题型设计上有现状类调查和师生心理倾向性调查，采用数理统计法。
三、调查结果和分析：
1、班级精神文化建设调查分析。
班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、是班级文化的最高境界。通过对学校老师的座谈，我们感觉到：有的班生机勃勃，有的班死气沉沉；有的班自由散漫……在学生的调查问卷中也客观地反映出这一现状。
题号调查内容评价选项
ABC
（1、你班有明确的班集体奋斗目标吗？
A.有B.不清楚C.没有76人
51.7%58人39.5%13人8.8%
（2、你对班级同学有感情吗？
A.有很深的感情B.有点儿感情C.没感情111人
75.2%28人19.3%8人5.5%
由此看出在48.3%的班级中，还没有健全“班集体奋斗目标”这一内容。“你对班级同学有感情吗？”，有75.2%的学生答“有很深的感情”，说明了学生对班级还是有归属感的，学生间比较热情，师生关系也是友好、融洽的，老师在家校沟通方面还是重视的。
2、班级制度文化建设调查分析：
班级制度文化是指班级集体中以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认同并自觉遵守的行为准则和道德规范以及监督机制所表现出来的文化形态。班级规章制度虽然是班级制度文化的重要组成部分，但班级制度的制订并不等于自然而然地形成了班级制度文化。当一个学生的某种行为通过反复的调整之后成为一种习惯，当大多学生都按一个大致相同的标准而就某种行为形成同一习惯的时候，这种集体习惯便会升华为一种制度文化。
学生的调查项目中有3项涉及班级制度文化建设：
题号调查内容评价选项
ABC
（1、你所在的班级制定了班级公约吗？
A.有B.不清楚C.没有147人
100%0人0%0人0%
（2、你的班级设有班级一日常规吗？
A.有B.不清楚C.没有83人
56.5%51人34.4%13人9.1%
（3、你班级的班干部有明确的管理职责吗？
A.很明确B.不太明确C.不明确，71人
48.4%49人33.6%27人18%
在对各班晨会谈话课的检查中，我们也发现，有一部分班级并没有在晨会十分钟时间内对班级学生进行经常教育，而是占用为处理作业，违背了课程设置的初衷，忽视了晨会课的教育功能。
3、班级物质文化建设调查分析
班级物质文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态。它是班级文化建设的“硬件”，也是班级文化的表层。从某种程度上说，它是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。
在学生问卷中，有2项题涉及班级物质文化建设：
题号调查内容评价选项
ABC
（1、你班级的环境美化是由哪些人参与的？
A.老师和同学布置B.全是同学布置C.老师一个人布置的68人
46.2%12人8.3%67人45.5%
（2、你认为班级墙上的名人名言对你有激励作用吗？
A.很有激励作用B.没往心里去C.从来不去注意，93人
63.4%39人26.6%15人10%
从问卷可见，广大师生都很重视身处的环境，都在努力去做环境美化这一工作，且收到了实效，但学生的参与力度不够，环境育人的作用还未全部发挥。
四、结论与尝试措施：
从调查中，我们看到了大多数班主任老师对班级文化建设的重视。针对调查中发现的一些问题，我们采取了以下尝试措施，提高班主任的工作水平，建设积极向上的班级文化。
1、确立班集体的奋斗目标：
在农村小学中，较少接触英雄人物、国情教育基础等实际东西的陶冶，所以，只能从小处抓。“班级奋斗目标”的确立对学生的思想发展有重要意义。我们要求每个班级应结合班级学生的思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。
2、开展班级形象设计活动：
为了使班级建设在校园文化中显示出独有的魅力，更为了增加班级的凝聚力，培养每位学生的小主人意识，培养了学生热爱班集体、团结同学的良好品质，教育用自己的双手共同建设班集体。
3、培养良好的班风：
正确的舆论和良好的班风，是一种潜移默化的教育力量。最关键的是开展评论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸”的风气，提高学生明辨是非的能力，有利于良好班风的形成。
【关键词】 小学；特色班级建设；班级文化建设
【作者单位】 湖北省红安县觅儿寺镇明德小学。
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）08-0046-02
一、农村小学建设特色班级文化的意义
目前来看，全国很多地区尤其是广大农村地区的中小学还在应试教育模式之下开展教育教学活动，以机械化的教育方式培养学生，以分数高低检验学校教育质量、教师工作成绩及学生学业水平。繁重的学习任务让学生不堪重负，也让教师产生了职业倦怠。同时，由于教育资源分配不均衡，农村中小学的硬件设施尽管近年来有很大程度的提升，但与信息时代的要求相比还相去甚远。教师队伍老龄化严重，无论从思想观念上还是教学方法上都难以适应新课程改革的要求。从更广阔的社会背景来看，因为城乡二元经济体制、户籍政策、社会文化等方面的因素制约，农村留守儿童越来越多，孩子们普遍缺乏家庭温暖与亲情抚慰，精神空虚，集体意识淡薄，团队协作能力得不到充分发挥，厌学现象时有发生。
基于这种现状，身为一名教育工作者，要充分认识到，帮助学生塑造完美人格比简单的传授知识更加重要。在开展日常教学的过程中，应该在班级文化建设上下工夫，努力建设班风正、学风浓的班集体，让班集体充满爱，让班集体成为所有学生的“精神家园”。班级文化积极、健康、向上，才能更好地激发学生的正能量，培养他们健康成长。实践证明，学习、生活在一个和谐、温馨的班集体，学生大多具有自信、阳光、博爱的性格。他们勇于接受生活的挑战，敢于面对未来的风雨。
二、农村小学特色班级文化的建设途径
1. 特色班级文化建设应重视个性化
在班级文化建设方面，湖北省红安县明德小学（下文简称“我校”）鼓励教师根据班级的实际情况进行大胆探索和尝试，但这些探索不能是盲目的、无序的。在小学阶段，反复试验、运用新的教育方法来教育学生，固然可以收获不一样的效果，但花样过多的教育手段会让学生的注意力难以集中，对小学阶段的孩子的心智成长也有不好的影响，久而久之也不利于良好班风的形成。所以，在班级文化建设之前要有科学合理的规划。小学阶段的学生有独特的成长规律和特点，不同年龄段的学生呈现出来的个性特征不尽相同，一年级和三年级的学生，尽管年龄跨度不大，但其身心发展状况存在巨大差别，在进行班级文化建设时，就不能采用“一刀切”的模式。而一年级和六年级的学生，其年龄跨度更大，对特色班级文化的需求有天壤之别。因此，在制定计划时需根据不同年级学生的特点以及班级的实际情况来制订个性化的方案，一来学生更容易接受，二来特色班级文化建设才有成功的基础。
除了针对不同年级做出不同计划，还要帮学术树立切合实际的目标。目标是前进的动力，一个合理的科学的规划更能引领学生的成长，让学生为之努力奋斗。小学生还没有能力做出较为长远的规划，因此，应指导他们将目标细化，从大处着眼，从小处着手，按照从宏观到具体的原则，即：阶段目标――学年目标――学期目标――月目标――周目标，把发展目标逐渐细化。在具体的实践中，笔者发现学生们从一个个的小目标着手，一段时间以后都能有所进步。有些班级文化建设工作进展缓慢甚至出现倒退，究其原因，并非规划不当，而是无法持之以恒。正所谓：“靡不有初，鲜克有终。”小学生对一切新鲜事物充满好奇心，开始的一段时间内，投入的热情和积极性都比较高。一段时间以后，原有的热情渐渐消退，这个时候，完成下一个目标就需要教师进行有目的性和技巧性的激励。如果教师没有及时跟近，班级文化建设就会停滞不前甚至半途而废。
毋庸置疑，班级文化建设要有自身特色。不仅要符合儿童的身心发展特点和认知规律，也要贴合校情、班情。如笔者任教的班级是六年级，六年级的学生刚刚进入青春期，个性正在逐渐形成，尽管有些行为叛逆，但他们已有一定的能力来进行自我管理，所以，在不触犯班规的前提下，我有意减少了一些束缚而给予他们更多的个性发展自由，这种做法收效甚好。同时，该班级留守儿童居多，还有部分孩子来自单亲家庭，在班级文化建设中我突出了情感关怀这种教育方式，以结对帮扶的形式让孩子们在生活上互帮互助，在情感上互相关怀，留守的孩子有了伙伴的陪伴而不再孤单，优生与学困生结对也有利于班级良好学习氛围的形成。学生们在温馨快乐、轻松愉悦的环境下养成了良好的行为习惯，身心素质也得到了进一步的提高。
2. 合理构建班级文化，增强班级凝聚力
现在的小学生大都是独生子女，在家庭的的过度宠爱氛围中长大，难免有自我中心、自私狭隘的个性特点。而学校的活动都是以班集体为单位开展的，如果不能让所有孩子完全融入到集体中来，那么班级文化建设只能是空谈。构建优秀的班级文化，首先要建设有凝聚力的班集体，笔者认为可以从以下几个方面来开展工作。
首先，合理分工，大胆放权。根据班委会各委员的特长进行合理分工，让其明确自己的具体职责，并教其方法，指导并帮助他们有效地开展工作。笔者实行了“值日小组轮流制”，以六人为单位将全班分为几个学习小组，小组每周轮值，根据全班共同商议的评分标准，负责本周各项工作的量化评分。这样就能避免仅由班干部打分而可能产生的不公平现象，同时也能更好地督促大家规范自身行为。各小组成员根据特长自荐或组长推荐担当纪律、学习、卫生等方面的监督员，力求大家平等分工、互相监督。
其次，树立榜样。俗话说：“亲其师，信其道。”教师在平时的生活中应多接触学生，凡事以身作则，用言传身教来感染学生，达到润物细无声的教育目的。还应该引导学生以优秀学生为榜样，开展向榜样学习的活动。小学阶段是学生集体主义精神培养的重要阶段，可以根据每周的量化考核结果，在班会课上，请全班同学共同推举本周的“纪律之星”“学习之星”等等，在教室的墙壁上张贴照片，并给予一定的物质奖励。需要注意的是，在树立榜样时，要尊重学生的意愿，秉持公平、公正的原则，否则榜样效果会大打折扣。
3.书熏墨染，打造优秀的小学班级文化底蕴
作为教书育人的机构，学校理应弥漫着朗朗书声，飘洒着点点墨迹。随着经济条件的好转，思想观念的进步，现代家庭越来越重视对孩子进行艺术方面的熏陶。作为一所农村学校，我校非常重视对学生进行全方位的素质培养，开办了各类兴趣小组，力求全面提升学生素质。建设特色班级文化，更需要借助艺术形式，提升班级的文化底蕴。
首先，一个班集体想要全面提升，必须展现出良好的精神面貌。这不仅体现在学生的精神状态上，也体现在班级的整体风貌上。统一的班歌、班徽、口号都能让班级面貌焕然一新。各兴趣小组也可以根据自己的特色设计自己的组徽、口号等。集中大家的智慧，共同参与、精心打造的班级文化和小组文化更能为学生接受，也更能体现班级特色。
其次，文化底蕴不是人为灌输给学生的，而是要引导学生自己理解并深刻体悟。课堂教学要放开手脚，班级管理同样不能束缚手脚。文化的接受与创造都带有主观能动性，学生站在自己的视角能够看到老师看不到的层面。只有深入学生中间，和他们多进行分享交流，才能创造出充满童趣的特色班级文化。在这个过程中，综合实践活动是很好的桥梁，这种融综合性、实践性、生成性于一体的新兴学科深受学生喜欢。应多注重在综合实践活动中打造班级文化，既能锻炼学生的社会实践能力，也容易形成自己的特色。
再次，班级文化建设不是一蹴而就的，口号、班歌、综合实践活动都是工具和载体。打造特色班级文化，还应紧密联系日常教学，“以学生为主体”这种教育观念已经被大多数教师所接受，但要真正将学生的主体作用发挥到最大，还应进一步探索实践路径。只有将班级管理与日常教学相结合，才能打造出特色班级。
总之，建设特色班级的灵魂就在于建设好具有班级特色的文化，特色班级的建设趋势就是文化建设。文化建设不仅是一种风向标，更是一种激励学生成长进步的重要载体。同时，也应看到，特色班级建设是一个长期的工程，不可能一蹴而就，也没有固定的模式可以照搬。班级文化建设尤其是小学班级文化建设，目前还处于刚刚起步的阶段，尽管得到了学者和教育工作者的广泛关注，在今后的教育教学实践中，还会有很多难以预测的问题出现。需要广大教育工作者在今后的教育教学工作中，理论结合实践，不断进行深入研究与思考。
一、创设班级文化建设环境，激发兴趣
创建和谐向上的班级文化是激发学生学习兴趣、促进学生追求上进的无形动力。因此，我校积极组织开展了多种形式的班级文化建设评比活动，让学生参与设计个性化班级名片、优化班级艺术活动等多种活动，使学生在活动中体验到成功的快乐，并大力开发各种班级的文化活动园地，积极营造健康向上的班级文化氛围。
1.建设班级文化墙，彰显特色。
我班根据自身情况设立了自己班级的主题：“没有音乐照样跳舞，心存阳光终将绽放。”还分成了八个小标题：安全就是健康、坚持就是进步、知识就是海洋、经历就是能力、爱的奉献、精彩美文、班级之星、书香园地。
2.营造班内生态环境，突出主题。
我校以“生命带动学习”为主题号召各个班级进行班级环境建设，旨在以花草带动学习与成长。在活动中，学生自发带来花草，教师则在花草成长的过程中，引导学生了解花草的习性，例如：需要多久给花浇一次水，什么性质的泥土更有利于它的成长……提倡学生自己照料花草，让这些看似小的任务调动起学生的参与热情，培养学生的责任意识和团体协作意识。
所有的花花草草按照学生自己的审美观点摆放在一起，形成一道独特的绿色风景，成为班级的一张名片。花花草草枝叶相连，象征着学生的团结进取精神。
二、营造班级文化建设的氛围，潜移默化培养兴趣
营造积极向上的班级文化氛围，建立健全班规，让学生在自我管理和自主活动中激发自身的学习兴趣和参与热情，体现班级建设“以人为本”的理念，促进学生整体发展。
1.建班委，当家作主激发兴趣。
班委在学生的学习和生活中起表率的作用，能让整个班级充满正气，形成凝聚力。学生通过担当班干部，明确自己的职责，思考自己“如何当好一名班干部”“如何为班级的美好未来出谋划策”，这些体验让学生自觉地约束自身行为，提高自身的素质。这种“当家作主”的感觉便是激发学生学习兴趣的“良药”。
2.树班风，齐心协力提高兴趣。
优良的班风是班级发展的长久动力，教师要引导学生树立“创优美环境，树优良班风，从自我做起”的意识，引导学生积极为班风建设献计献策，培养学生文明的生活方式、行为习惯及良好的时间观念、自控能力、公德意识、团队精神和集体观念。引导学生自我教育，进行自我管理，提高学生自我服务的主动性和创造性；规范学生行为举止，强化班级日常管理，建设和谐的学习氛围，使学生在积极向上的氛围中齐心协力，共同进步！
一个完善的监督、检查系统是促使学生保持浓厚学习兴趣的保证：
（1）个人反馈。要求学生每周一写“周末回顾”，每个学生都要总结上一周的学习情况；要求学生实事求是地反馈并接受其他同学的积极建议。
（2）班干部反馈。班干部根据各自分工，每天早晨利用晨会时间把前一天各自管理的情况在班级公布，及时对班级工作提出意见或建议。
（3）班主任反馈。在星期一班会时间，班主任根据一周内观察、记录的情况作一总结，表扬先进，指出不足。
3.凝聚力，春风化雨保持兴趣。
和谐的师生关系是教育成功的根本保障，也是保持学生兴趣的主要因素，在教学过程中，教师应该努力做到以下两点：
（1）多一些微笑。微笑是人类最好的表情，教师的微笑可拉近师生间的距离。教师通过微笑去感染学生，可使师生关系更友善、更和谐，这是保持学生兴趣的重要因素。
（2）多一些尊重和爱护。教书育人的基石是对学生既要有“严”，更要有“爱”；既要尊重他们的人格，更要相信他们的能力。对学生的尊重和爱护是和谐师生关系的基础，如：学生生日那一天，第一节上课的教师负责向他送祝福语：“祝××同学生日快乐！”其他同学和教师则送他写满祝福语的生日贺卡，班主任宣读生日祝词，然后全班同学为他唱生日歌。最后小寿星在许愿卡片上写出今后的愿望并张贴在黑板报的“魅力小寿星”栏目里！
4.重引导，身心健康升华兴趣。
初中生有较强的自尊心、自信心，但由于学习基础、家庭环境、接受能力等诸多因素的影响，部分学生学习兴趣较低，成绩也会相对落后或有偏科现象，从而产生“失败者”的心态，这时教师要及时帮助并鼓励他们战胜挫折，重树信心。
“班级特色文化”集班主任的思想和智慧，是促进学生发展的有效载体，是对当前班级文化建设进行分析、思考的总结。其中提出以发扬班主任个性，建设特色班级文化的思路和方法，并结合三个教师的实际案例进行分析阐述，在文化呈现上形成自己的优势、风格，从而促进学生和班主任的共同发展。
主题词：班主任个性班级文化
【中图分类号】G420
班主任在班级管理中发挥着核心和灵魂的作用。在班级管理中积极性上的班级文化是促进学生健康发展的关键。班级文化是在师生共同努力下形成的，是班集体形成的标志，又是影响学生的直接因素。苏霍姆林斯基曾说过，“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。”班主任的职责可见一斑。班级特色文化是多种因子的融合与升华，形成自己的个性，在文化呈现上形成自己的风格优势，使得班级在校园中独树一帜。
一、当前班级特色文化建设存在的问题
（一）重物质文化，轻精神文化
在班级文化建设上，班主任过于注重班级物质文化，利用天花乱坠的环境布置混淆视听，各种宣传评比专栏应有尽有，班训，班徽、班歌也屡见不鲜。而积极向上的学习氛围，良好的班风、学风却没有形成。
（二）重学生活动，轻教师引导
在班级文化建设上，学生活动丰富多彩，五花八门，盲目跟风，但缺乏系统性和目的性，更缺乏教师的指导、引领和示范。
（三）重制度文化，轻文化内涵
在班级文化建设上，很多班主任重视班级制度建设，各种班级行为规范和准则较多，评比、检查充实着班级的个个角落，但满足学生需求，对学生个性发展有帮助的班级活动却很少。
二、班级特色文化建设的策略
（一）做到三个结合
1．与学生发展需求相结合
学生是班级的载体，学生需求是班级文化建设的生命力，只有基于学生实际，满足学生发展需求的班级文化才是真正的班级文化。
2．与课程改革需要相结合
课程改革为教育教学指明了方向，遵照课程改革的精神，才符合教育方针和教育规律，班级文化建设要以课程改革为指导，体现“育人为本”的思想
3．与班主任特长、兴趣爱好相结合
班主任是班级的管理者和指导者，与学生接触时间最长，发挥班主任的个性优势，融入班级文化建设，是提高班级文化建设的有效途径。
（二）注重三个体现
1．发展性
班级特色文化是为了教育学生，培养学生良好的思想意识和审美情结，满足学生需求，为学生发展服务，促进学生发展。
2．研究性
班级特色文化是基于班级实际，发挥班主任优势，有思想内涵和目标，有步骤开展的研究，在实践和反思中不断总结经验，不断发展和变化。
3．共同性
班级特色文化是班主任和学生共同参与的过程，学生是班级建设的主体，班主任发挥着引领和示范作用，在班级建设中师生融为一体，在班级建设中实现共同发展。
三、班级特色文化建设具体实施
（一）挖掘班主任优势，确定班级文化建设方向
班级文化建设，需基于班主任的特长，才能最大程度地发挥其优势，达到提升学生道德素质的效果。
（二）开展活动，打造班级特色文化
1．社团活动，展示学生个性才华
郭老师根据学生的实际情况和兴趣爱好成立了6个班级社团，并积极有效的开展社团活动。在各项活动中班主任积极参与，认真指导，借助这个平台实现和学生共同成长的目标。
2．诗意班级，彰显学生儒雅风范。
赵老师在教育实践中巧妙地运用国学经典进行班级文化建设，寻根溯源地诵读，感悟国学经典的音律美；品读，感悟国学经典的内涵美；践行体验，感悟国学经典的传世美三方面进行班级文化建设。
3．书法教育，培育学生艺术人生
谭老师将书法教学与班级文化建设有机结合起来，落实和加强语文课标对书写的要求，利用班级特色活动让学生爱上自主学习和管理。
四、 建设班级特色文化的成效
(一) 班级特色文化建设满足了学生的发展需求
班级特色文化发挥了班主任的资源优势，提升了学生的综合素质，发展了学生的多样性格。社团活动满足了学生的各种需求，丰富了学生的精神生活，促进他们的身心健康和全面发展。社团建设从学生实际出发，开展师生的双向活动，实行鼓励性评价，增强学生的自我意识，培养学生自我评价、自我认识、自我调节和自我教育的能力，同时也培养了学生善于合作的团队精神。在社团活动中，形成自我学习、自我教育、自我实现的心理机制，最大限度地开发学生潜能，激发学生这种成功的欲望。拓宽班级文化平台，丰富班级文化建设底蕴，增强班级文化在班级管理、思想建设中的实效性。
(二) 班级特色文化建设提升了班主任工作水平
在班级特色文化建设中，营造出一种符合新课程理念的班级生态管理方式即共生和共存。调动学生参与的积极性，把班主任和教师紧密联系在一起，成为一个发展的共同体。在实践中班主任善于总结和反思，提高了班主任的实践能力。班级文化建设是一个动态的、发展的系统工程，它代表着班级个性，班级的形象，体现着班级的生命，是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。在班级文化建设中充分发挥班主任的学科优势，班级形成了一种齐心协力、积极进取的良好班风，产生了强大的凝聚力。
《心灵的守护者》江苏教育出版社王晓松主编2013年
《特色班级建设》湖北教育出版社 李红路 2011年
关键词：星级大赛；班级文化；学生思想
中图分类号：G717 文献标识码：A
一、班级文化建设的意义
在我国的高校学生管理体系中，班级是最基层学生管理组织。构建良好的班级文化有利于辅导员开展班级建设和思想政治教育工作。班级文化在广义上是指一个班级在长期学习、活动中所形成和发展起来的群体意识，并在这种意识驱动下所创造的一切成果。在狭义上是指班级全体学生在学习、生活中培育起来并遵守的共同愿景、价值观念、行为方式和纪律习惯等方面的总和[1]。
大学的班级文化是通过学生在学习生活中所形成的有利于学生成长成才、全面发展的文化环境和群体氛围来实现对班级的有效管理，它是有效的教育因素和手段。通过班级活动，有利于班级文化的构建，进而利于促进班级的管理和工作的开展。树立班级共同的文化可以达到同化班级内部成员思想观念和行为方式的功能，实现大学班级“自我教育、自我管理、自我服务”的管理模式。
造价1033班在两任辅导员的带领下，班级学生友爱合作，互相帮助，很好地建设了班集体，被评为福建省文明班级，2013年就业率高达100%，就业签约率高达72%，班内多人获得省部级大赛大奖。
二、以星级大赛为契机，促进班级文化建设
为充分发挥先进团支部的引导和示范作用，激励广大团员青年和团员干部继承和发扬共青团的光荣传统，刻苦学习、勤奋工作。福建水利电力职业技术学院自2011年发起星级团支部大赛活动以来，通过树典型，立榜样，深化和挖掘了学院优秀班级、个人，有效地带动了班级内涵的建设。
1.以星级大赛为契机，凝聚班级合力
星级团支部大赛的筹建过程是一个历时至少一年的精心准备过程。在这个过程中，支部成员要积极为班集体出谋划策，每个学生都要做好本职工作，严防本班发生各类违纪事件。在这种情况下，只有辅导员与学生、学生与学生之间团结协作、勤奋拼搏，才能使学生感受到集体的温暖而为大赛努力奉献自身，促进学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。造价1033班，自筹建星级活动直至毕业，班风良好，班中同学很有爱，2013年毕业率100%，真正把“爱心型”五星级团支部的精神落实到生活和学习中。
2.以星级大赛为契机，加强学生课外拓展
“95后”大学生普遍比较“宅”，是网络的一代，由于星级团支部需要确定各班类型并提交相关素材，使得各班级必须开展大量课外素质拓展活动来积累素材。通过活动，不仅让学生自愿地走出宿舍、走出网络世界，还活跃了班级内部气氛，增进同学之间的交流，增强班级凝聚力，营造生动活泼、积极向上的团结氛围。同时，增强了班内同学的素质，深化其对自身的认识，使其更快、更好地融入班集体这一大家庭。
3.以星级大赛为契机，促进班级思想政治教育
星级团支部大赛明确要求班级要确定自己的建设主题，在确定主题时，必须探讨每个学生的思想实际及在不同时期、不同形势下不断变化的思想状况，扣紧每个学生的脉搏，有的放矢；可以举办班级大会，探讨班级缺少或班级想要深化的精神内涵。将思想政治工作的目标柔性化和内化，融入星级大赛中，能起到潜移默化、润物无声的效果，深入探索大学生思想道德教育的特点、规律，把握这种发展趋势。从而把这一工作做得更具有科学性和艺术性，更富有成效。
教育是百年树人的工作。高校班级建设需要不断努力[2]，通过重点活动如星级团支部大赛，可以促进班级学生自觉认识到他们是班级文化建设的主人，引导班级朝着积极、健康的方向发展，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，保证班集体的稳定、和谐和奋进。
参考文献：
关键词：班级文化；班集体；特色
冯恩洪说：“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还可以创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业。这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造良好的班级文化。可见，班级文化对学生的影响和熏陶是潜移默化的，对学生的成长起着重要作用。因此，作为班主任，必须积极开展班级文化建设，创建良好的班集体。
一、班级文化的内涵
所谓班级文化，就是班级学生在相互作用过程中形成的，为大多数学生所认同的，并用来教育学生的一套价值体系，也就是班级在学习以及日常生活中，努力贯彻并实际体现出来的一种大家共有的行为，包括价值观、道德、精神追求、生活习惯、思维方式等。即在一个班级的核心价值体系的基础上形成，具有延续性的共同人认知系统和习惯性的行为方式。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的，它具有无形的教育功能、凝聚功能、制约功能和激励功能，是班级发展的动力和成功的关键。一个班级，只有有了文化的引领，才能“实现领先，获得优势”，也才能促进每个学生最大限度的发展。如著名教育家魏书生的班里，不论换座位，还是收作业、交作业等，都讲高效率，而这种高效率是来自于他“依法治班”班级文化。
二、班级文化的建设
班级文化包括班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化。建设良好的班级文化，就主要从这三方面着手。
1. 以班级物质文化为载体，强化班级文化构建的氛围。
通过班级物质文化建设，让学生在优美高雅的班级环境的陶冶下形成欣赏美、创造美的情感，逐步养成文明的言行习惯，使优雅的环境内化为学生优美的心灵。
（1）美化教室环境。教室环境是班级文化的一种外在表象，是班级文化特点的重要体现。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此，利用好每一个空间，精心布置，充分挖掘教室的育人功能，使其既温馨舒适，又催人进取。教室布局要求做到：班级墙面布置温馨、宜人、简约、大方，特色显现；黑板报、班级园地、公告栏布置主题突出、设计合理；课桌椅桌面整沽无痕，摆放有序；设立“图书角”，发挥教室的文化功能。教室中的每一个角落都印记着学生自主发展的足迹，凸现出班级特色和散发出浓郁的文化气息。
（2）构建班级网页。在以互联网为代表的信息时代，构建班级网页，开通班级博客，使之成为班级对外宣传的窗口，对内交流的平台，有助于增强班级凝聚力，丰富班级文化活动，实现课外生活的多元化。班级网页设置有班级动态、学习园地、就业信息等栏目，富有班级特色。
（3）建立班级QQ群。班级QQ群主要用于师生之间的交流。有些学生在老师面前不敢表现自己，但是在QQ上却能够自由地发表自己的意见，这是一种新型的联系方式。而且，班级QQ群还可以在学生长时间外出实践活动时，持续班级管理。
2. 激活班级制度文化，强化班级文化构建的力度。
健全的班级管理制度是班级文化的另一重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。一个良好的班集体除了依靠环境熏陶学生，还需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。因此，班主任要依据学生特点和班级人员构成的状况，建立完善班风建设制度、文明建设制度、班级管理制度、团学活动制度、促进学生成长成才制度等班级制度，努力进行班级管理制度创新。如可以让学生自己制订班级公约。班级公约不能“自上而下”由班主任强加给学生，而应该“自下而上”由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。因此，在制订班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过全班学生民主表决形成定案。这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。
3. 丰富班级精神文化，扩大班级文化内涵。
一个班级需要一种精神。班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，包括班级精神、道德观念、班集体舆论、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。班主任要加强精神文化建设，让班级精神充满生命力，使班级成为学生情感教育的教化基地和学生生命成长的精神家园。
（1）明确班级的奋斗目标。目标是一种期望，是人的各项活动所追求的结果在主观上的超前反映，它对班级精神文化建设具有引发和推动作用，是班级文化建设得以顺利开展的关键。班级应根据学校工作目标的指引，结合本班实际，在班集体发展的不同阶段，制定具有一定高度又有可行性的目标，引导集体和个体由一个小目标走向大目标。
（2）建设正确的班级舆论。舆论对班集体建设是至关重要的，一个良好的班集体，必定要有正确的舆论氛围，以此来促进学生正确认识和辨别善与恶、正与邪、美与丑，提高学生的判断能力。作为班主任，要时刻注意把握班级的集体舆论和心理倾向，要参与到班级活动中，注重把好的、积极的集体舆论保持下去，使其持久地发挥作用。同时，对一些不良的集体舆论及时制止。
（3）开展丰富多彩的活动。班级活动是创建班级特色文化的主要载体，活动本身就是班级特色文化建设的重要内容，班级活动对学生自我教育起到推动作用。在班级文化建设过程中，教师则应组织和指导学生开展个性化的班级活动，挖掘积极因素，扎实开展活动，打造班级文化特色品牌，在活动中发现学生的闪光点、赞赏学生的闪光点，激励学生，让学生在成功中找回自信。班主任应积极组织学生参加有益身心的文体活动，如文艺汇演、广播操比赛、班际篮球赛、大课间活动、演讲比赛等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。除此之外，还要建设好班级专业文化。如结合专业特点，搭建学生个人展示台。我们在中职学前教育专业班级举行了舞蹈、唱歌、乐器、美术、书法、手工、说课等技能竞赛，培养了学生的专业自豪感，激发了学生学习专业的积极性。
根据市委市政府《2013年镇（街道）、市级机关目标管理考核办法》文件精神，结合农林工作实际，现将全市2013年度特色农产品基地建设等相关工作考核办法制订如下。
一、考核内容和分值
2013年度特色农产品基地建设等相关农林工作包括特色农产品基地建设、农业产业化经营、农民人均纯收入、粮食生产、动植物疫情防控、等五项工作，考核实行100分制。
（一）特色农产品基地建设（30分）
主导农产品发展较快、增收效益较好的，得30分。对培育上规模上档次，成为全市新的农业特色基地，成效显著的加1-3分。有现代农业园区建设项目的镇、街道，能按计划完成建设任务的适当加分。（二）农业产业化经营（30分）
1、农业龙头企业培育工作，考核分10分。大力实施“扶强扶优”战略，做大农业龙头企业。对新增农产品订单面积增幅较大、带动农民增收明显的，适当加分。新培育成年销售上亿元农业龙头企业的或市级以上农业龙头企业的加1分。
2、农民专业合作社和家庭农场发展工作，考核分10分。重视农民专业合作社发展，积极指导、服务、扶持农民专业合作社,提升农民专业合作社统一服务水平，开展合作社规范化建设工作,并结合当地主导产业建设1个以上市级规范性农民专业合作社。同时，要鼓励规模经营户成立家庭农场，并指导其规范发展。工作完成好的，适当加分。对新增市级以上示范性农民专业合作社和市示范性家庭农场，每新增一家加1分。
3、农产品质量安全监管工作，考核分10分。建立完善农产品质量安全监管的相关制度，监管措施有力。积极开展无公害农产品、绿色食品、有机食品认证，及农业名牌(名牌农产品)、著(知)名商标申报工作，健全“三位一体”农业公共服务体系建设，开展农产品质量检测，加强农业投入品监管，提高农业标准化生产和农产品质量安全水平，逐步实行食用农产品产地准出和质量追溯制度。新获农产品认证或培育成市级以上农业品牌的，适当加分。农产品质量定量检测合格率达到97%以上。
（三）农民人均纯收入（10分）
以2012年全市农经统计人均收入增加11%为计划，完成计划好的适当加分
（四）粮食生产（10分）
完成粮食播种面积、粮食总产量、粮食生产功能区和水稻机插推广面积任务的得10分。对承担标准化粮食生产功能区建设任务的或完成粮食任务较好的镇（街道）加1分。
（五）动植物疫情防控（20分）
1、重大动物疫情防控，考核分10分。重大动物疫病免疫密度达100%的，得10分。在防控工作中保障有力、成效显著的适当加分；因防控措施未落实到位，区域内发生重大动物疫情或其他责任事故的，给予扣分3—5分。
2、重大植物疫情防控，考核分10分。加拿大一枝黄花等重大植物疫情防控工作部署及时、措施有效，工作绩效较好的，得10分。在防控工作中保障有力、成效显著的适当加分。
二、考核方式
1、自查自评。被考核单位应对照考核内容，对各类考核指标落实情况进行自查，并将考核目标的落实情况和得分自评表于2014年1月5日前报送市农林局（产业指导科）。
关键词 地方应用型本科院校 办学特色 内涵建设
中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.003
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确要求“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展”。①近年来，我国高校已经开始由以数量增长、规模扩大为特点的外延式发展转型为注重结构优化、质量提高、实力增强的内涵式发展。我国地方应用型本科院校在众多普通高校中占了绝大多数，这些院校转型到内涵发展新阶段后，必须要找准定位、集中精力开展内涵建设，形成鲜明的办学特色和优良的教学质量，才能不断拓展发展空间，实现可持续发展。本文立足于地方应用型本科院校，探讨办学特色的构成要素，目前发展中存在的问题及原因，以期助力于新时期地方院校的特色发展。
1 办学特色的概念
梳理以往的研究，关于“办学特色”的探讨并不少见，然而它们作为教育学领域中的概念，至今还没有统一的解释。以往的研究者从哲学角度、文化角度、战略角度对“办学特色”进行了不同的定义，据我们粗略统计近40种。本文从“研究内容―研究方法”视角，将这些已有概念简要归纳为三种类型，即：“经验―描述”型概念、风格―概括”型概念、“特征―分析”型概念，他们从不同维度诠释着办学特色。我们倾向于2002年中外大学校长论坛课题组认为，大学办学特色“是指一所大学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征”。
2 办学特色的构成要素
办学特色是由多种要素组成的复杂系统，在这个系统中各要素相互作用、相互促进、共同决定着办学特色的形成与发展。有学者将这些称为构成要素、特色项目、主要内容、表现方面、关键要素等，措词表达虽不同，但实质内容是相近的，我们将其统一称为办学特色的构成要素。以往学者从不同的划分维度对特色办学的构成要素进行分类阐述，所采用的维度有大学的社会职能、组织运行、隐性显性角度、微观宏观角度以及大学的治学逻辑等。我们倾向于从大学的社会职能和组织运行两种划分方式来分析。
2.1 从大学的社会职能划分
以大学承担的三大社会职能划分，大学办学特色应主要表现为人才培养方面的特色、科学研究方面的特色和社会服务方面的特色。
2.1.1 人才培养特色
人才培养是高校工作的根本出发点，也是首要职能。大学培养集中体现了教育思想和教育观念，培养的人才是否具有社会竞争力，是衡量一所大学办学质量与办学水平高低的重要标志。②
人才规格的特色，是指培养什么样的人才，这是一所大学区别于其他大学的质量标准。面对知识经济时代，我们需要培养能应对纷繁复杂的局面，处理盘根错节的问题，具有创造能力和创新精神的高素质综合性人才。这是大学人才培养规格的共性。另一方面，社会的多样性需求，要求不同类型、层次的大学在培养人才时，注重人才的个性化和特色化。育人模式特色，是指怎样培养人才。特色育人模式是教学目标、教学理念、教学中的各种关系等多方面共同作用所显示出的独特价值。
2.1.2 科学研究特色
从科学研究可涉足的领域看，特色方向有基础研究、应用研究和开发研究等三个方向，主要表现在科研人员素质、科研经费投入、科研手段、科研资源配置、科研软硬环境、科研成果转化能力等方面上创造特色。要形成科研特色，一方面要基于学校的“科研水平”、“社会合作能力”、“开放能力”等核心要素，另一方面要基于服务区域的“地域位置”与“自然环境”、所在省市的“政策制度”等外部优势资源。其中，关键在于充分结合本校、本地的优势条件和优势资源，研究开发出独具特色的科技成果。
2.1.3 社会服务特色
从社会服务面向范围看，特色方向主要有面向地区、面向全国、面向世界三个方向，主要表现在社会服务的责任感、人力资源素质、教育或科研产品的形式内容及数量、质量，以及社会服务提供的资源配置、软硬环境等方面上创造特色。
2.2 从大学组织运行角度划分
从大学组织运行角度划分，大学办学特色可以体现为“理念特色”、“学科特色”、“师资特色”、“校园文化特色”等几个方面。
2.2.1 理念特色
办学理念是人们对自己学校的定位、定性以及职能的把握与认识，它深刻影响着大学的三大职能，并对广大教师和学生起着导向与激励作用。
高度凝练的办学理念是大学办学特色的基础。地方院校确立办学理念要考虑如下因素：一是着眼于地方。学校的育人、科研、服务社会的职能，都要紧密切合当地的人才需求、科技需要和经济社会发展的特色需要。二是着眼于特色。地方高等学校的发展要结合自身实际情况，充分挖掘自己独特优势，扬长避短，办出特色。三是着眼于未来。地方高校的发展要兼顾当前与长远，既注重当前的问题，又关注学校的长远发展、可持续发展。
2.2.2 学科特色
学科是高等教育组织最重要的组织基础，大学组织的基本构成单元。高校的人才培养、科学研究和社会服务，都是以学科专业为基础的。没有学科建设，大学的三大职能即人才培养、科学研究、社会服务便成为无本之木，无源之水。因此，在高校的生存、发展中，学科具有全局性、基础性的根本影响。特色办学，首先要抓学科建设。
2.2.3 师资特色
师资队伍建设是大学发展过程中的关键环节。注重师资特色建设，与学科特色建设相辅相成。依据学科建设需要，对师资结构进行调整、优化，特别是培养中青年学术骨干和优秀学科梯队。同时，师资队伍建设需要相宜的人事管理制度和科学合理的人才评价机制，需要良好的学术环境、学术氛围。
2.2.4 校园文化特色
校园文化是学校特殊群体在某一个特定的环境中经过长期积累与发展形成的有别于其他学校的文化。校园文化的内核是大学精神。大学精神是大学办学过程中形成的具有特色的、稳定的、并为“大学人”所认同的理想、信念、价值观和行为准则，是大学办学特色的灵魂和精髓。大学精神的特色深刻影响着大学的发展和未来的走向，贯穿着大学的理念，积淀了大学的传统，浓缩了校园文化的精神内涵。③
3 我国地方应用型本科院校特色办学存在的问题及原因分析
3.1 盲目模仿现象严重
在社会发展的进程中，不同大学扮演着不同的角色，承担着不同的使命，发挥着不同的作用。彼此间的同质性，如人才培养理念、办学模式、学科建设等方面的相互模仿造成的雷同，只能淡化各高校的角色，弱化其存在的价值，影响其正常发展。因此，高校间的异质性必须明显。从当前大学发展的实际状况来看，重点大学往往规模较大、学科较全、硕士点博士点较多，然而，这些不是办出水平、办出特色的“必要条件”。办学趋同现象多源于三种认识上的偏差，一是认为办学层次越高就越有优势和特色，二是认为办学规模越大就越能显示办学实力的强大和办学特色，三是认为学科专业越综合就越好，也越能办出特色。
3.2 为特色而特色
一所学校办学特色的形成，建立在对自身条件与优势的充分挖掘、利用、整合的基础上。然而，有些大学刻意追求特色，甚至“为特色而特色”。对此，顾明远先生曾一针见血地指出：“学校办出特色是在探索教育规律、探索培养创新人才办学模式的过程中形成的，不是刻意追求形式所能办到的，有的学校为了办出特色，搞了一些不符合教育规律的做法。”④
这种“为特色而特色”的现象，常见的表现有以下几种。首先，不顾大学办学规律和办学特色形成规律，短期内突击建设一个或几个特色项目。其次，临时编造或突击建设“特色项目”，以满足相关评估的需要，此做法更是背离了特色办学的本意。再次，缺乏长远眼光和战略部署，由于领导的更替、资金的匮乏等因素，办学特色不能坚持贯彻执行，无法继续保持与强化。
3.3 重有形轻无形
所谓有形建设，主要指通过视听器官能感受到的直观的内容，即我们通常所说的学校“硬件建设”；无形建设则无法通过视听器官感受到，主要属于非物化的抽象内容，在一定意义上相当于学校的“软件建设”。实践中，由于有形层面的大学特色建设见效快、可操作性强，因此容易引起各级管理者的重视。在创建特色的过程中，我们不能否认硬件建设的意义和价值。但如果以为硬件上去了，特色自然就办成了，那就进入了一个误区。规模庞大、豪华的建筑和设备，绝不等于特色鲜明的大学。无形建设是大学特色中根本的因素，代表了大学特色的追求和理想，无形建设的品位与追求，规范、引导、决定着有形建设的特征。
综上所述，我国高等院校由外延式发展转型到内涵式发展的进程中，广大地方院校应避免盲从与模仿，立足于地方，明确办学特色的概念、内涵、构成要素，避免特色办学的误区，努力在自身所处的领域内办出特色，走可持续性内涵式发展。
注释
① 杨永丽，施建明，盛文凯.新时期地方应用型本科院校特色办学发展方向的思考[J].广东医学院学报，2014.32（5）：742-743.
② 教育部高等教育评估中心.高等学校“办学特色”纵横谈[J].中国大学教学，2006.9：13-19.
（一）班级文化的概念。班级文化是主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念、班级风气、学习风气、人文环境和行为规范等，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化是班级的灵魂，是校园文化的重要组成部分。
（二）班级文化建设的内容。（1）班级物质文化建设。主要包括学生学习、工作、生活环境建设。通过建设健康、富有特色的环境，形成良好的育人环境，培养学生正确的审美观念，陶冶学生的美好情操，激发学生热爱班级、热爱学院的感情，促进学生奋发向上的精神。各班级要开展宿舍文化建设活动，加强晚自习教室和宿舍的环境、卫生、秩序、文化管理。（2）班级制度文化建设。班级各项制度的建立、完善与创新是建构和谐班级、凝聚班级人心的根本保证。要依据学生特点和班级人员构成的状况，建立完善班风建设制度、文明建设制度、班级管理制度、团学活动制度等班级制度，努力进行班级管理制度的梳理与创新。（3）班级精神文化建设。主要包含班级基础文明建设、学风建设、特色活动建设等方面。基础文明对大学生而言，主要是指学生的校园公德和文明礼仪等精神文明因素，其内容涉及大学生的语言、行为、衣着、环境、秩序等。班级学风建设指学生的学习风气，包括学习的态度、学习的氛围、学习的风格和学习的方法等内容。班级特色活动建设则要求各班级结合本班学生特点和专业特点，从观念意识、行为活动、学习习惯、能力培养、才艺特长等方面确定一个特色主题，通过独特的管理和活动方式，发挥学生的爱好，特长和各种能力，形成班级特色。
（三）班级文化建设的意义。在高职院校中，班级文化建设的好坏直接影响到学生的发展和校园的稳定，它具有隐形的教育功能、激励功能、制约功能，具有自我调节、自我约束的功能，是每个班级所特有的，对凝聚班级向心力，优化育人环境，提升高职院校人才培养质量等具有重要的助推作用。
二、高职院校班级文化建设活动实证分析
（一）定位明确，制定切实可行的建设目标。高职院校的学情不同与高中、小学阶段，在班级文化建设上也应有不同的内容要求。因此，要明确班级文化建设内涵，借助班会、学生会例会、团课等平台，组织师生研讨，制定具有班级特色的可行方案，确立“有层次、成系列、上档次”的高职院校班级文化建设目标。
（二）活动引领，发挥学生的主体地位。在活动开展过程中，正确引导学生开展积极向上、符合班级特色的班级文化系列活动。组成专门化的指导团队，指导班级“因地制宜”开展符合学习专业特点、内在需求的活动。搭建平台，进行展示交流，如组织“CLASS SHOW――班级展示秀”，运用班级影像志、PPT交流展示等方式，分享各类班级文化成果。同时，发挥新媒体作用，通过班级微信公众号、微博等平台，强化活动的效果与效能。
三、高职院校班级文化建设活动的启发思考
（一）加强领导，狠抓落实。班级要充分认识班级文化建设活动的重要意义，广泛宣传，深入发动，进一步调动广大学生的积极性、主动性和创造性，提高活动的参与度和覆盖面，确保活动顺利、有序开展；在班级文化创建过程中，辅导员要积极参与，避免只重“硬件”（物质文化）建设，而轻视“软件”（精神文化）建设的现象，把重点放在班级精神文化建设方面，狠抓落实，确保效果。
（二）创新活动形式，激发学生参与热情。班级要结合时代特点、专业特点以及大学生身心发展规律，以班风、学风、文体活动以及班级特色活动为主要内容，创新班级文化建设的途径和方法，开展内容丰富、形式多样的校园班级文化活动，在传统中挖掘新意，变零散为整体、呆板为灵动、无声为有声，融个性扬共性，提品位创特色。
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