时间：2023-06-04 09:21:13
导语：在小学安全课程的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词： 网络安全 项目化 教学成效
1.引言
学院近几年对“工学结合”人才培养模式的教学改革与研究工作非常重视，营造了良好的教学改革与研究的氛围，教师具备先进的教学理念，拥有相应的手段和方法，人才储备充足。学生多次参加技能大赛，实训条件有所改善。邀请企业工程师专家来校做专题指导，提高教师知识水平和教学改革与研究能力。
2.项目化教学体系的构建与实施情况
对《网络安全与病毒防护》课程进行了系统的梳理，结合我院教育教学实际，在校企合作背景下，构建了项目化教学体系并实施。
（1）对课程教学内容进行项目化设计，使教学内容更加贴近工作实际，有助于学生学习积极性的提高。
（2）结合课程教学，进行实践教学体系的构建与改革。通过企业调研和教师下厂锻炼，提出课程实践教学体系改革方案，并制定课程的实践教学项目。积极与企业合作，引入企业真实项目作为教学案例，采用“项目导向”教学法。
（3）结合实践教学体系改革，推进实践基地建设。在现有计算机网络专业实验室的基础上，通过新建、改建、扩建，建设计算机网络专业校内实训基地。
（4）为课程建立起一整套项目驱动式教学资源，为学生自主学习提供有力的支持，有助于学生学习质量的提高。
编写的信息安全教材及实训指导书将行业规范及项目化实施过程引进来，体现了课程教学特色，课程电子资源库的建立为学生自学创造了良好条件。
（5）为项目驱动性教学方法的应用提供一个参考的范例，有助于其他课程的研究开发，促进计算机网络技术专业的发展。
提出以“职业岗位工作任务和职业能力为导向、项目驱动、工学结合”的技能型人才培养模式，完善核心课程的课程标准；建立以项目为载体，任务驱动，融“教、学、做”为一体的教学新模式。
（6）教师通过校企合作、下企业锻炼学习，进一步提高自己对相关课程的认识和教学水平，进一步提高对项目驱动法教学的应用能力。积极派出教师参加各种实践能力培训。
（7）在校内教师和企业工程师的共同指导下，提高学生的动手能力，改善学习方法。缩小学校教学和实践工作的差距，有效提高学生的专业技能和就业率。着重从实践教学内容和手段等方面进行实践性教学改革，邀请企业工程师参与教学研究和实践教学。
（8）部分学生直接到合作企业参加实际工作，让学生在就业前直接体验就业岗位工作，进一步提高学生动手能力。
3.项目化教学体系创新点
（1）校企合作进行项目化教学。校企合作教学，坚持学校、企业、学生“三赢”原则，与企业共同建设信息安全实训室。企业工程技术人员全面参与课程建设，实际承担教学任务，组织课程实训。随着合作的深入，对其他课程教学有比较大的指导意义。
（2）项目化教学法与课程教学的实践结合，开发实践教学平台。利用合作企业和学院实训条件，开发真实的实训教学项目，使学生在真实的情境中学习知识，培养技能。
（3）建立完善的教学资源库。建立专业共享资源库，提供远程自主学习平台。学生可以登录系统，共享专业网络资源，也可以在线完成课程练习和测试。教师和学生可以网上互动、答疑，为国内同类专业的建设提供软件支持的同时，为异地学员提供自主学习平台。
4.项目化教学体系应用情况
（1）不断优化课程体系，加强课程建设。在课程体系设置上坚持以职业能力培养为本位，根据企业调研，分析岗位工作过程，以工作过程序化课程体系。实施学分制改革，与企业深度融合，在校内外建立实训基地，企业工程师参与实训课程教学，加强课程考核方式改革及教学资源库的建设。
（2）依据实际工作岗位改革课程体系与教学内容。以网络组建、网络系统安全策略部署、信息保护和网络安全评估工作过程为导向，设计教学过程基本路径，构建基于网络构建、网络系统安全策略部署和网络安全评估工作过程的系统化课程体系。
（3）参与企业网络项目建设。加强与企业合作，重点加强校内外实训基地的内涵建设，完善已建立的实训基地，稳定的校外实训基地，通过参与企业的项目，使学生的综合业务能力和技能水平大大提高。
（4）通过强化实践教学，实施大赛引领，学生实践能力和创新精神不断提高，在国家、省职业技能大赛中成绩显著。
5.结语
培养“高素质、高技能”的应用型人才成为高职教育长期面临的一项重要任务。随着对“工学结合”人才培养模式的探索，项目化教学的引入给高职教育带来新的活力，使职业教育者找到了提高教学质量的有力抓手。
参考文献：
[1]陈辽军，张赫男.以项目化、模块化、理实一体化为基础构建和优化课程体系——以机械基础类课程为例[J].考试周刊，2011（71）.
[2]郭芙琴.项目教学法在高职技能型课程中的应用[J].成人教育，2011（6）.
[3]潘文群.高职项目化教学课程的考核评定初探[J].职业教育研究，2011（12）.
Abstract： The paper based on effective teaching ideas， following the philosophy and principles of curriculum system construction， focuses on the new model of production-learning-research co-culture， from the key points of target location， structural optimization and content integration to start， builds mine safety direction curriculum system which meets the development needs of college student career and the needs of the social and development of science and technology， and strives to cultivate the senior specialized talents of the knowledge， ability and quality all-round development， so as to meet the needs of the specialized talents of mine safety direction.
关键词： 有效教学；矿山安全；课程体系；构建
Key words： effective teaching；mine safety；curriculum system；construction
中图分类号：G423.06 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）03-0276-02
0 引言
“安全”是21世纪人类面临的三大挑战性问题之一，随着人类物质文明的高速发展、安全科学技术战略性调整以及“和谐发展观”和“安全发展观”的确立[1]，用人单位对安全工程专业人才的需求量大大增长，同时也对安全工程专业人才的素质提出了更高的要求[2]，如何切实有效贯彻我国教育教学改革目标，培养出优秀的适应时展和社会进步需求的安全方向人才被提到一个更高的层次。目前，我国学者对有效教学特征的研究上，集中于教师的教学行为和教学特质的有效性上，强调教学过程应该具有探索性和交往性。然而，高校教育目标与特征已经说明“有效教学”根本上应从人才培养的方案做起，即构建科学合理的课程体系。
课程体系是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统[3]。课程体系是高校人才培养目标和培养规格的具体体现，其是否合理直接关系到培养人才的质量。为进一步推进工程素质教育，提高教育教学质量，深化教育教学改革，我们在现代课程体系目标的确定与选择上，注重体现学校的办学特色，为地方经济发展和老工业基地振兴服务，同时注重协调社会需求的外在价值、学科知识的认知实践价值和学生发展的本体价值三者的关系，实现学生知识、能力和素质的全面发展[4]。本文以安全工程专业（矿山安全方向）为研究对象，构建基于有效教学思维的课程体系结构，旨在培养出满足时代需要的矿山安全方向的应用型高级专门人才。
1 课程体系构建的理念与原则
1.1 课程体系构建体现“以人的发展为根本”的核心思想 高等人才培养目标应以“人的全面发展学说”为理论依据，以激发和调动学生学习的积极性、主动性和创造性为出发点，最大限度的开发学生的潜能，实现知识向智慧的转化。在课程体系构建过程中，积极倡导创新精神与实践能力，追求多元智力发展，以适应未来社会发展。
1.2 课程体系构建体现“科学性”原则 确定了总体培养目标和规格的条件下，进一步明确培养目标与各层次间知识的衔接，合理调整其课程顺序、课时比例、授课形式。从矿山安全方向需求的知识重要度、知识间的相关度方面来科学调整和严格筛选进入课程体系中的新知识，构建科学合理的教学内容[4]，突出应用特征与创新特征，满足不同层次学生个性发展的需要，为适应未来社会的发展和终身学习的需要奠定坚实的基础。
1.3 课程体系构建体现“实用性”原则 课程体系构建要有利于教育教学改革，以工程实践能力培养为主线，从国家总体战略发展考虑，根据社会对矿山安全方向人才的实际需求，结合职业标准，强化行业特色，体现新课程体系的务实、创新特征。
1.4 课程体系构建体现“发展性”原则 随着社会对专业要求的变化和发展的不断深入、知识的不断更新，根据本专业学科发展的最新动向，及时增设具有时代特色的新课程，不断进行知识结构的更新和课程体系的优化，摒弃与现代生产实践及社会需求脱节的旧课程，依据社会需求与学科发展走势，使课程体系始终处在动态建设之中，既具有系统性、稳定性，又具有发展性、前瞻性[4]。
2 矿业安全方向课程体系构建
根据课程体系构建所遵循的思想原则，力求优化本科学生的知识结构、能力结构，提高本科学生的综合素质，培养出具有创新精神和创新能力的应用型高级专门人才，课题组对矿山安全方向进行了课程体系构建。
2.1 矿山安全方向培养目标与专业特色
2.1.1 矿山安全方向培养目标 本专业培养能适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，工程实践能力强，能分析和解决生产实际问题，适应矿业安全生产需要，综合素质高，外语及计算机应用能力突出，具备安全科学与研究、安全技术及工程的设计施工、安全生产监察与管理等方面的知识和能力。能从事矿山安全技术及工程、安全检测与监控、安全设计与生产、安全教育与培训等工作，具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。
2.1.2 矿山安全方向专业特色 矿山安全方向在课程体系构建过程中密切结合专业特色，真正实现产、学、研联合培养的新模式；注重工程实践教学，强化职业能力培养，实现零适应就业；注重知识、能力和素质协调培养，即一条主线（理论和实践教学）、二项能力（工程实践能力和开发设计能力）、三种素质（思想政治素质、人文素质和职业素养）。
2.2 矿山安全方向课程体系结构 矿山安全方向课程体系结构按照“平台+模块”的形式设计。课程设置和选择内容秉承以学生为本、科学性、实用性、发展性的原则，体现学院的办学理念和专业特色。包括通识教育平台、专业基础平台、专业选修模块、选修模块（学科任选课、公共选修课）、专题教育和实践教学环节等部分。
通识教育平台是按教育部工程专业的一般要求设置，由学校统一规划，是全校学生的必修课，主要包括“思政”类课程、数学、外语、计算机基础教育及自然科学基础课程等。是学生必须掌握的基础知识、理论和技能。使学生形成均衡的知识结构、获得必要的能力训练，并具备创新的综合素质。
专业基础模块是学生必须掌握的本专业的基础知识、基本理论和基本技能的课程，为构建学生全面的知识结构和为后续专业课学习打下基础，通识教育平台、专业基础模块课程设置见表1。
专业选修模块：专业选修模块是加深专业基础和拓宽专业技能的课程。在体现专业培养目标基础上，注重体现专业自身特点和办学特色，如瓦斯防治与开发技术、火灾防治理论与技术、安全监测监控技术及应用、事故分析与灾变处理、安全智能化仪表与传感器等课程。
选修模块包括学科任选课和公共选修课，学科任选课是为了进一步拓宽学生的专业口径，完善学生的知识结构，扩大知识面，为学生的个性发展提供更广阔的空间。学生可根据将来的就业方向有针对性地选择。公共选修课，面向理工经管类开设的文、史、哲、艺等文化素质教育类选修课程，学生可根据个人兴趣、爱好，跨学科、跨学院选择课程，以丰富学生的知识和精神生活。
专题教育是以服务学生成长为中心，进一步强化大学生思想政治教育，积极推进大学生心理健康教育标准化，并使学生了解雷锋精神、国际国内形势与政策、职业生涯规划等。
自主创新是为了培养学生综合素质和创新能力，要求学生利用课外时间发挥个人特长，自主学习，包括参加教学及科研部门和教师举办的各种科技活动、科技竞赛、学科学术活动等。
实践教学环节是培养学生分析及解决实际问题的重要环节，进一步培养学生的动手能力、创新意识、合作精神等，强化理论与实践的联系与结合，包括瓦斯防治与开发技术课程设计、火灾防治理论与技术课程设计、安全监控技术及应用课程设计、粉尘防治理论与技术课程设计等。
矿山安全方向专业选修模块、选修模块（学科任选课、公共选修课）、专题教育、自主创新和实践教学环节等部分的课程设置见表2。
3 结语
矿山安全方向课程体系的构建，体现现代教育改革与创新精神，遵循课程构建思想与理念，并协调社会需求、学科知识认知及学生发展三者的价值关系，将它们辩证、有机地统一于课程体系目标的价值取向上，最终实现学生知识、能力和素质的全面发展。构建合理的、相对稳定与动态更新相结合的矿山安全方向课程教学体系，才能不断满足时代对新型矿山安全专业人才的需求。
参考文献：
[1]王文才.以社会经济发展为导向，构建安全工程专业的实践教学体系[J].第十四届全国电气自动化与电控系统学术年会，2009.
[2]王福生，郭立稳.安全工程专业课程体系建设[J].河北理工大学学报（社会科学版），2008，1：123-125.
作者：上思县教师进修学校附小六甲班林美珊
一条条宽阔的马路，一辆辆奔驰的汽车……四通八达的交通网 络带来的方便和快捷，促进了现代社会的飞速发展，但是一双邪恶的眼睛盯上了车子，造成了一幕幕血淋淋的人间惨剧，那就是——车祸。
全世界每年就有50多万人在车轮下丧生，1300万人残疾。一辆大客车因严重超载，司机疲劳过度驾驶而冲下山崖，车毁人亡；一个骑摩托车的小伙子乱闭红灯，丧命于车轮下；司机酒后驾驶，被无情地夺走了宝贵的生命。每年，都有好多的生命被夺走，有的小朋友失去了爸爸，有的老爷爷失去了儿子，每天有多少人因交通事故而失去自己宝贵的生命，有多少人因酒后驾车失去了幸福美满的家庭，这一幕幕悲惨的画面是在交通安全教育的宣传片中看到>文秘站:<的，但我知道这一幕幕却是真实地发生着，悲剧并没停止，它还在继续。
一个小女孩在穿越在一条马路时，被疾驰的大卡车撞上，失去了下半身。从此，她就只能依靠轮椅来行走……我此刻心里只有同情和愤恨，我同情那小女孩，花季般的失去了精彩的人生，本属于她的童年，只能在轮椅上度过。我痛恨那司机，因为他的“一时不小心”毁了小女孩一生幸福。与这名小女孩有一样悲惨的人有无数个，这血的教训为我们敲响了交通安全的警钟。
金钱诚可贵，生命价更高！千万不要把生命当成儿戏。短暂的一瞬间，肇事司机成千古恨，亲人沉浸在痛苦之中，呼喊毫无意义，只剩下一辈子的悔恨和泪水。不酒后驾车，不翻越交通护拦，不在马路上玩耍和嬉戏……“交通安全”这里全世界真切呼吁的话题，这大多数的车祸都是由于肇事人无视交通规则而造成的悲剧。交通事故，不仅给各个国家带来巨大的损失，还给无数的家庭带来无法弥补的巨大悲痛。
此刻，我想到了我自己：过马路为了贪方便而不走斑马线；随意和同学在马路玩耍……这一时的冲动，一时的疏忽也许会让我们永远消失在这个世界上，冲动就是魔鬼，冲动过后……想到这里，不禁心寒战栗，那一次次惨不忍睹的车祸，不正是这一个个小小的冲动，一个个小小的疏忽，意外所引发的吗？
【关键词】小学 综合实践 活动 课程
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0059-01
2001年6月以来，新课程改革开展的如火如荼。在此次新课程改革当中，综合实践活动课程也得到了全面的开展，成为此次新课程改革的重点和亮点。但是，由于综合实践活动课程独具特色的个性特点以及多种外部因素的制约，在实施的时候仍然面临着诸多挑战。那么，究竟如何提高小学综合实践活动课程的实施效果呢？下面，笔者谈谈自己的几点看法：
一、采用多渠道拓宽课程资源
在我们综合实践活动课程实施的过程中，普遍存在着课程资源匮乏的严重问题。基于此种情况，笔者建议：
首先，我们可以适当地扩充一切学校内的可利用资源，比如定期给小学生开放学校的电脑室、图书室以及阅览室等。一些学校硬件条件较差的学校则可以考虑在校内设立一些公益图书角。还可以有效地运用学校本身的历史文化严格？拓宽课程资源。例如，组织师生一起共同编写学校的校史和不定期邀请一些优秀的校友来学校做报告等形式。
其次，学校可以考虑聘请一些校外辅导员，争取可以把社会上各个行业热爱教育事业的人组织起来，让他们为我们的综合实践活动课程尽自己的一份力量；还可以在学生中间、教师中间以及校外辅导员中间广泛征求综合实践活动课程的实施主题，把优秀的活动课程主题甄选出来，进而建立学校的综合实践活动课程主题资源库。针对这些优秀的活动主题制定相应的实施方案，并逐步开展相应的主题活动。
最后，我们还应定期组织综合实践活动课程的任课教师进行活动实施后的及时反馈，及时对综合实践活动课程的开展做出适当的改进。将这些经验、改进进行整理，形成文字资料以便于指导今后的综合实践活动。
二、建立健全课程实施保障制度
综合实践活动课程的顺利实施离不开相应的保障制度。据笔者了解，很多学校在开展综合实践活动课程的过程中，其相应的保障制度基本没有或者说很缺乏，这在一定程度上就会影响综合实践活动课程的实施效果。即使一些小学也制定了各种各样的保障制度，但是却缺乏有效的考核，最终致使这些保障制度形同虚设，不能发挥它本应发挥的重要作用。所以，我们的小学必须要积极征求多方面的意见及相关建议，商榷如何制定综合实践活动课程的保障制度内容。
首先，在制度的考评方面。我们应该做到在不增加综合实践活动课程教师工作量的大前提下，对相应的制度考评标准进行适当的优化，要尽可能地对他们鼓励，也不是一味的对他们进行批评。小学综合实践活动课程作为新课程改革的重要载体，单纯的运用“奖勤罚懒”的处理方式是不科学的。因此，我们应该最大程度上调动任课教师的工作积极性，让他们更加主动的参与到综合实践活动课程的实施当中来，提高课程实施效果。
其次，在安全因素方面。我们应该知道，没有安全的保障，就不可能有成功的综合实践活动课程的实施，安全因素在很大程度上制约着我们小学综合实践活动课程的实施。不过，我们也不能单纯的考虑到安全因素而不敢去实施综合实践活动课程，或者影响到综合实践活动课程的实施效果。有些教师往往会把自己的“不作为”归咎于安全因素的考虑。所以学校应该在活动实施之前全面做好安全方面的动员和防护工作，还要把安全工作具体安排到个人，建立和健全对突发事件的应急管理制度。在综合实践活动课程实施的过程中要及时的检查和了解活动中存在的不安全因素，避免因为疏忽而对学生安全形成的危害。活动结束之后，教师要及时的把活动的情况上报给学校的相关领导以及自己是如何进行应急处理的。更重要的是在活动结束的时候要及时和学生一起总结活动的效果，对于那些积极参与到安全保障工作中的小学生也要做出一定的表扬和鼓励，调动全员的安全防范意识。
三、充分获取社会的大力支持
最后，我们需要注意的是小学综合实践活动课程并不是一门简单的、孤立的学科。由于综合实践活动课程学科的特殊性，就注定这们课程不可能仅仅局限在学校内相对封闭的空间里实施。因此，要想真正提高小学综合实践活动课程的实施效果，我们必须要充分获取社会的大力支持，积极主动的协调好和学区内的多方面的密切联系。我们需要树立“开门办学”的正确心态，吸引更多的有识之士，群策群力，共同为综合实践活动的实施尽自己的一份力量。充分获取社会的大力支持显然就是提高综合实践活动课程的有力保障，对综合实践活动课程的有效实施有着非常重要的作用。
首先，社会可以为综合实践活动提供有力的舆论支持。社会舆论的导向作用可以为综合实践活动课程的实施和开展提供指向性的评价，也可以为我们的综合实践活动课程工作的开展提供一定的监督作用。
其次，社会可以为学校开展综合实践活动提供智力支持。社会上的诸多有识之士必将成为未来小学综合实践活动科学、有效实施的重要组成部分。他们中的很多人都具备广泛的专业知识背景，他们的专业知识以及在他们在工作实践中所不断积累的工作经验，都能够成为我们小学综合实践活动课程的有利资源。
再次，社会可以为综合实践活动提供场地支持。小学综合实践活动课程在实施过程中的很多场地都需要校外相关部门提供。
最后，社会可以为综合实践活动提供经费支持。在力所能及的情况下，学校周边的一些企事业单位都可以为小学综合实践活动的实施提供一定程度上的经费支持，从而减轻学校开展综合实践活动课程中所存在的经费压力。
四、结语
总之，要想真正提高小学综合实践活动课程的实施效果，需要在多个方面做出努力。希望本文的写作可以给学校和教师在开展综合活动课程中给予经验上的借鉴，不断提高小学综合实践活动课程的实施效果。
参考文献：
[1]郭元祥，沈旎主编.小学综合实践活动[M].华东师范大学出版社，2007：12
【关键词】小学体育安全
一、小学体育课程特点
小学体育的授课对象是7～11岁的儿童，这个阶段的小学生身体发育快速增长，但是骨逐渐骨化，肌肉力量尚弱，容易发生肌肉拉伤和骨骼变形。我国的《课程标准》明确指出：第一，体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是对原有体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。第二，体育老师要认真落实新课程标准的基本理念，即：坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位等。根据授课对象的特点以及新课标的要求，作为体育教师应该正确理解新课标的性质和理念，才能更有效地上好体育课。
二、学校体育伤害事故的定义
学校体育伤害事故就是指在学校体育活动中山于过失行为所导致的人身伤害事故。如果在小学体育教学中出现安全事故的发生，教师既要而对学生家长的兴师问罪，又要受学校领导的批评，同时还会带给学生的身心健康的伤痛。本文就小学体育教学中安全事故产生的原因与预防做出总结，为小学体育教师提供参考，减少与避免小学体育教学中体育伤害事故的发生。
三、小学体育教学中存在安全隐患
1.安全意识淡薄。作为小学生，对于安全的认识还未完全成熟，在体育课上的准备活动和主要内容授课过程中，常有学生不按照教师要求完成准备活动，致使在接下来做大肢体运动时造成肌肉拉伤事件，对有些危险性的器材，学生不按照教师要求摆放和操作。如在掷标枪教学中，由于标枪器材的特殊性，要求学生要远离标枪落点范围，但常有学生不遵从教师口令，擅自活动，据有关报道，长春一所小学，在这个内容的教学中，标枪刺中一学生小腿，险些造成生命危险；部分体育教师的教学还存在松散管理，“放羊”式的课程屡见不鲜，也是造成安全事件的主要原因之一。
2.体育场地的安全性。体育课程教学，需要一定的场地和体育器材，有研究表明，城市中30%的小学场地不符合国家标准，而在农村不达标的场地超过50%以上，尤其是一些偏远山区，这种差距就更为明显，由于场地的不规范，势必造成安全性存在很大问题，这对学校的体育教学埋下了安全隐患。
3.学生安全知识匮乏。据有关调查指出，小学生体育安全知识相对匮乏，同时，有学生为了追求“刺激”在完成动作的时候，常常伴有危险性的动作。对于体育课，训练内容不同，使用器材不同，注意事项也应有所不同。在单双杠和跳高训练时，器械下面要准备好符合要求的海面垫子；在跳箱和鞍马训练时，要有老师在一侧做好保护；跳远训练时，要严格按照老师的要求助跑、起跳、跳后落入沙坑；进行投掷训练时，要按照教师的口令行动，不可有丝毫大意；在短跑训练中，要按照规则进行，因为人在冲向终点时，人体的冲量很大，如果不按照规则，易发生学生之间冲撞，造成身体伤害。
四、小学学校体育教学伤害事故的预防
小学生的求知欲旺盛，对新鲜事物有强烈的好奇心：学习责任感和动机不断增强，但往往从兴趣出发：注意力持续时间短，易分散：多动，调皮，喜欢模仿：对老师有很强的尊敬和依恋之情，容易疲倦：行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感：对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈：自控能力差。山于小学生多动、调皮、好奇心强、不善于控制等心理特点，学生可能会因为好玩相互追逐而摔伤，相互碰撞而撞伤，需要教师在教学时更要保持万分谨慎的态度，让学生保持在自己的视线范围内进行练习，并且学生对伤害的预知能力差，更加需要教师对学生可能出现的伤害进行预知，并加以预防，减少与避免伤害事件的发生。
1.在小学体育教学中教师应在教学中注意学生树立安全意识。在小学体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立安全第一的思想，尤其是小学生，安全意识更加薄弱，如有的小学生上课调皮，站队时相互推撞认为好玩，他们根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的学生本身平衡协调能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身体损伤等安全事故，尤其是小学生在运动时出现类似的动作更加危险，如学生跑步时，如果被后而的学生推倒，等等。在小学学生对教师有很强的依赖感，他们信任老师，相信老师的话，教师应在教学中要时常地提醒学生那些是错误的行为及其可能发生的不良的后果，提醒并使学生思想上引起认识和重视。促使学生高度的安全意识得以形成，防止安全事故发生。
2.对易发生的安全事故要有预见性并加以防范。小学体育教学一般以跑、跳、体育游戏为主，所以有很多方而要值得注意。如跑的过程中可能会出现的冲撞，跳的过程中可能出现扭伤。体育教师要在教学中预见可能出现的安全事故，并采取针对性的预防。
3.科学合理教学组织管理设计。科学合理的教学方法和组织管理是防止安全事故的重要于段。在教学活动中，我们要认识到，对教学活动中的每一步骤当中可能会出现的安全事故，并做好预防安全的有效措施。科学制定教学方法与于段，从而保证教学练习有序进行，保证教学中最基本的安全。
4.教学内容要合理，运动负荷适宜。小学生的肌纤维较细，中枢神经系统的协调功能还欠完善，肌肉群的活动不协调，力量素质较差，只适应采用负荷较轻、动作较快的练习，而过重的负荷练习和过长时间的静力紧张练习，则会引起关节损伤，抑制骨骼生长，在小学适宜安排一些速度性的运动内容，我们一定要根据小学生的实际能力去要求并引导教育学生。
参考文献
[1]夏力.从“学生诉讼学校”谈体育安全事故纠纷的预防[J].吉林体育学院学报，2007（3）.
[2]游伟民，陈可林.浅谈学校体育安全事故的预防[J].大众科技， 2008（10）.
安全教育纳入必修课
2013年12月20日，教育部网站了中小学幼儿园秋季校园安全工作交叉检查情况通报：共发现存在安全问题校园80所。教育部基础教育一司联合公安部治安管理局、中央综治办三室组织了32个省际交叉检查组对各省（区、市）校园安全工作进行了督导检查，共实地检查中小学、幼儿园495所。
教育部副部长刘利民表示，年头岁末往往是个人极端行为的多发期，也是校园安全管理容易松懈的时期，特别是农村乡镇校园防范能力薄弱，极易因疏于管理而发生重大涉校案事件。对此，各级教育行政部门要密切与公安机关、综治部门等沟通和配合，针对检查发现的问题，举一反三，查缺补漏，确保校园安全稳定。为了保证校园安全，刘利民表示，要把安全教育纳入必修课，把安全演练常态化。他说，不具备安全意识的教师和校长是不称职的教师、校长。
在2013年9月，公安部、教育部联合下发了通知，要求各地进一步加强中小学消防安全宣传教育工作。通知要求，各中小学每学期开学第一周和寒（暑）假前安排不少于4课时的消防知识教育课程。每学期组织一次火灾疏散逃生演练，每学年参观一次消防队站、消防科普教育基地，并布置一次家庭消防作业。
通知强调，各中小学要将消防安全知识纳入教学内容，每学期开学第一周和寒暑假前要安排不少于4课时的消防知识教育课程，形成消防安全教育常态机制。各中小学每学期要组织一次火灾疏散逃生演练，使每一名学生熟悉掌握火灾疏散逃生路线和逃生方式、方法;每学年开展一次参观消防队站或消防科普教育基地活动;每学年布置一次由学生与家长共同完成的家庭消防作业，制作家庭逃生路线图，填写家庭消防安全自查表。
之后不久，一些地方就做出了反应。2013年11月5日，湖北省教育厅表示，从2014年春季开始，各中小学要将安全教育（包括生命教育、应急逃生演练）、心理健康教育纳入课程计划，其中安全教育每周一课时，心理健康教育每两周一课时。课时在地方课程计划课时中安排。在山东省，烟台市交警大队的交警们，在2013年12月2日，来到小学校宣传“122全国交通安全日”，孩子们组织了“安全伴我行”的主题班会。南通路小学大队辅导员许茹表示，交警的到来填补了课堂上对安全知识的空缺。
山西省也在2013年9月开始在中小学校中全面开设安全教育课程，学校每年安全演练的次数不少于5次。2013年9月22日，山西省政府办公厅下发了《关于加强中小学幼儿园安全能力建设的意见》，省里组织编写的中小学安全教材将在太原、晋中、阳泉三市部分中小学的三年级和七年级进行试用。2014年春季学期，全省义务教育阶段三年级至八年级学生全部使用安全教材。
事故从校内转向校外
上海市2010年所做的调查显示，寒暑假是学生伤害事故的“高发期”初中阶段学生伤害事故比例最高，占总数的48.6%;其次为小学生，占37.5%;高中阶段学生占13.9%。由于假期中的事故上升，校方责任事故下降了2.1%。非正常死亡下降，非正常死亡学生68人，比上年减少3人。上海市教委青保处处长杨永明认为，学生安全事故总体减少，是与开展校园安全风险整改分不开的。2009年上海市全市共发生学生交通事故150起，比上年上升27起，因交通事故死亡16人，比上年上升11人。其主要原因为水泥搅拌车、土方车、卡车、大巴等机动车驾驶员违章驾驶，学生不遵守交通规则乱穿马路，家长用电瓶车、助动车违章带孩子等。学生受伤害导致骨折伤害数上升。据统计，伤害事故中轻微伤和轻伤占96%，其中导致骨折的占54%。
在北京，2011年寒暑假120救治的儿童意外伤害近800起。5岁以下占了五成多。同时，儿童最易受皮肉伤，无论是寒假还是暑假，排在前三名的都是外伤、车祸与摔伤，共占了三成多。虽说七八岁的孩子最淘，但毕竟有一定的安全意识，意外的发生率并非最高。在寒暑假意外伤害的统计中，5岁以下的共有400多例，占了五成多。专家分析认为，5岁以下特别是3岁至5岁的孩子，已有了自主能力，但对危险却没有防范意识，所以家长一个看护不周就容易发生意外。
在伤害类型中，排在前三名的是外伤、车祸及摔伤。虽然外伤的发生居首，但类型较多，寒暑假发生的数量差距不大。车祸紧随其后，特别是在暑假，一个多月的寒暑假，仅120就救治了55起。
北京儿童医院外科主任王强表示，对中小学生特别是处于初三、高三阶段的学生，家长要尊重孩子对人生的选择，避免将家长的意愿强加于孩子。合力关心中小学生的假期生活，积极营造保护未成年人的社会氛围。
模块化设计教材
上海市教委在2013年9月宣布，上海中小学将率先试点《公共安全行为指南》教材，开设“安全课”。有了统计分类，校园安全课的内容就可以有针对性地安排。过马路要遵守哪些交通规则？居家灭火器如何使用？这些生活中的安全常识，将成为沪上中小学生的必修课。
新编沪版安全教材分为小学低年级和高年级、初中和高中4套，2015年将实现上海中小学全覆盖。上海市教委透露，安全课程将分必修年级与选修年级：必修年级为小学一、四年级;初中一、二年级;高中一年级;中小学阶段其他年级为选修年级。其中，必修年级每学期将安排至少8课时用于安全教育，选修年级则将每学期安排不少于4课时。中小学安全教育实现课程架构下的常态化。
据主编杨永明介绍，以往学校也有公共安全教育，但不系统，不够完整。这套《公共安全行为指南》则系统地包括了各类安全教育，并根据学生的生活、年龄特点、成长规律系统安排。这套教材突出生活性，主要按“在路上”“在学校”“在家里”“在社区”四大模块，即学生实际生活中的空间来归纳安排与学生认知水平相适应的内容。这些内容全部与日常生活相关，使《指南》的课堂教育延伸到家庭和社会。《指南》的每一模块中均设计一定的场景，且分别含有治安、交通、消防、自然灾害等相关内容。如小学低年级的“在路上”部分，有“常见的报警求助办法”“平时过马路”“特殊天气过马路”“乘私家车、乘公交车、乘轨道交通”“远离无证小摊贩”“亲水平台和河道的危险”等。这些内容综合了治安、交通、气象、水安全和食品安全等主题教育的内容。
上海市虹口区教育学院实验中学校长胡珍表示，收到教材后已着手安排课程与老师。胡珍认为，学生安全无小事，对开设此门课程完全支持，“学校已经定期开展逃生演练，每天的晨会课、每周的班会课上，老师都会强调在学校里的安全问题，如今有教材进行系统教授，更有利于学生提升安全意识。”
交通安全是重点科目
北京市公安交通管理局将2013年定为北京市学生群体交通安全教育年，以“小手拉大手”为主题，针对大、中、小、幼四个学生群体开展了形式多样、丰富多彩的交通安全宣传教育活动，而辩论赛的开展，就是今年交管部门交通安全进校园系列活动中的重要内容之一。12月2日是全国交通安全日，按照公安部统一部署，北京市交管部门举办了以“摒弃交通陋习 安全文明出行”为主题的一系列交通安全主题宣传活动。在活动中交管部门人士披露，交通安全事故已经上升为城市中小学生安全事故的主要类别。
北京市东城交通支队开展的“关爱学生有序停车”主题宣传日中，宣传人员介绍说，在学生上下学时段，校园周边存在严重的家长驾车乱停放现象。位于东城区的北京市第一师范学校附属小学门口是一条狭窄的道路，每到上下学时间，接送给孩子上下学的家长就驾车把路堵得死死地。为此，学校向每位家长发出呼吁，请家长自觉维护校园周边交通秩序，自觉做到有序停车，尽量避免驾车接送，或者将车停在较远的停车位，避免校门口的交通堵塞，做到绿色出行、文明交通、从我做起，使学校周边的道路交通环境得到有效净化。
同样是交通安全，小学低年级主要是强调过马路和乘私家车的安全细节，而小学高年级则为乘坐公交车、轨道交通、电梯时应注意的安全细节。因为现实生活中，小学高年级的学生独自上学、外出的概率要高于低年级学生，所以要有区别地提出警示。
篮球教学融合游戏的教学价值
在小学体育篮球课程的教学当中，融合游戏教学策略的主要价值可以体现在以下几点：第一，贯彻“寓教于乐，快乐施教”的科学教育理念。小学体育课程的教学是小学生学习篮球的基础阶段，对于这一阶段的小学生而言，对于篮球学习兴趣的激发和热爱学习篮球，要比篮球技巧教学更加重要。因此，小学体育教师需要认识到在小学体育教学当中贯彻“寓教于乐，快乐施教”的科学教育理念的重要性。而游戏教学方法在小学体育篮球教学当中的应用，正好可以满足其这一需求，游戏教学方法其本身的核心教学理念就是利用游戏性的教学策略，激发小学生的篮球学习兴趣，从而有效地提高小学生的篮球体育课程学习质量。第二，强化小学生的团队精神。新课标教学理念当中明确提出，现代小学生的体育篮球教学应当更加注重小学生综合能力方面的培养，而不是简单地技巧教学，而团队精神的学习正是小学生综合能力和学习素质当中的重要一点。因此，小学体育教师必须认识利用篮球教学来强化小学生团队意识和精神的重要性。游戏教学策略在小学篮球教学当中的融合正好可以满足其这一需求，比如说，小学体育教师可以通过将“一个人的篮球”设计为“一群人的篮球”“合作捕鱼”等教学游戏的方式，来教学生融合在一起，让其在团队合作当中感受合作协助的强大力量，从而有效地培养和强化小学生的团队意识和能力。
游戏在篮球教学中的应用
小学体育篮球教学有其基本的教学要求和目标追求，因此，小学体育教师在应用游戏教学方法来辅助篮球课程的教学时，应当严格遵循以下几个设计原则：第一，安全性设计原则。不论是在篮球课程的教学当中，还是在小学体育其他任何一门课程的教学设计当中，安全性永远都是第一位的，任何小学体育课程教学的形式都应当在严格保证学生生命安全的前提下进行。因此，小学体育教师在应用游戏教学策略来辅助篮球课程的教学时，它的教学型游戏活动都应当严格保证学生的生命安全，及严格遵循安全性的设计原则。第二，适应性设计原则。小学生年龄较小，身体机能尚未发育完全，因此，小学体育教师在设计教学活动时，应当考虑到学生的实际身体情况来合理地设计篮球教学游戏，避免出现教学游戏活动量较大，对于小学生身体负荷较大的篮球游戏情况产生，充分保证教学游戏设计的适应性。第三，针对性设计原则。任何事物有利必有弊，游戏也不例外，因此，为了保证小学篮球教学中教学游戏设计和应用的正确性，小学体育教师在进行篮球教学游戏的设计时，应当充分地保证所有的教学游戏设计都具备针对性，以小学生的篮球学习为中心，这样才能够有效地保证篮球教学游戏设计的正确性和教学效果。
篮球教学中的三个阶段
根据小学体育篮球课程的教学结构特点，本文从小学篮球课程教学中的准备阶段、教学阶段以及结束阶段这三个阶段，来详细地分析论述游戏教学方法在小学篮球课程教学当中的具体应用：第一，在准备阶段方面的应用。小学体育篮球课程教学的准备阶段也被称为开始阶段，在时间上来说主要是小学篮球课程开始时的前面5分钟左右，这一阶段的篮球课程教学主要为准备活动教学，让小学生能够尽快地活跃身体的各个器官，以适应即将开始的篮球活动。因此，针对这一基本需求，小学体育教师可以设计教学游戏来代替传统的、枯燥的单一动作教学，比如说“左右传球”“上下花式传球”或者“短距离接力游戏”等，这些教学游戏相对而言难度不大，可以有效地起到激发小学生学习兴趣、活跃小学生身体技能的重要作用。第二，在教学阶段的应用。教学阶段是小学篮球课程教学当中的关键阶段，是课程教学中的关键点所在，这一阶段的篮球教学效果要求是最高的。因此，为了有效地避免学生学习兴趣不高，课堂教学活动的参与积极性不强，小学体育教师可以充分地发挥游戏教学方法对于小学生学习兴趣的激发作用，科学的设计多种丰富多彩的教学游戏，来代替普通枯燥的教学练习，比如说设计“一人运两球”“移动篮框”等教学游戏来代替传统的往返投球训练，这样可以有效地起到激发小学生课堂学习兴趣，提高小学生学习动力的重要效果。第三，结束阶段主要是放松小学生的身体机能，让小学生有足够的时间来调节身体情况，平静情绪，这一阶段的教学游戏设计应当以放松为主，比如说“盲人放球入框”等。
结束语
一、科学课程的安全教育的意义
在学校教育中，安全教育是一项必不可少的常规性教育。最有效的杜绝安全事故发生的方法就是学生时刻牢记安全要素。只有这样才能时刻注意到自己身边的不安全因素，进而避免可能发生的事故。小学科学课是一门科学启蒙课程，它是以培养学生科学素养为宗旨的，同时它还主张理性和实证意识。科学就是一种文化，它不仅具有特殊的人文性，而且还蕴含着人类深厚的生活精神：珍爱生命、关爱他人等等。而最值得关注的一个问题就是如何将安全教育有机渗透到科学课程的教学中。安全教育不仅仅是语文和德育课的事，作为科学课程，在教学中应该结合自身课程特点，充分发掘安全教育因素，有机地渗透安全教育内容。
二、小学科学教学中的实施安全意识教育的方法
(一)在小学科学教学资源中充分挖掘安全教育的资源
安全意识是逐渐培养形成的，小学生的可塑性强，接收能力好，是形成良好安全意识的重要时期，所以在小学科学教学中培养学生形成良好的安全意识尤为重要，同时也是德育教育的一部分。
在学科教材中，对涵盖的安全教育内容进行充分挖掘的同时还要适时进行渗透。尤其从现实生活中出发，针对学生感兴趣且息息相关的安全教育问题，开展各种教育教学活动。而此活动的目的是让学生能通过所学的知识、技能和方法来分析并解决具体问题。当代著名教育专家林格认为学生在生命教育过程中能认识到生命现象的现实感，为此要特别重视生命教育。学校为了引导学生进行自我教育设立了安全教育课程，这让学生重新认识到生命的定义、意义及其价值。在对学生进行生命教育的过程中，学校不仅充分利用课程资源，而且还利用了有效的安全教育途径来唤起并加强学生的安全防范意识。学生在加强自我保护意识的同时提高自我保护的能力，并时刻谨防安全事故的发生。因此，学生才能远离伤害，健康成长。
(二)在小学科学教学中培养学生安全意识和法律意识
在小学科学教学中结合相关的教学内容适当地讲解一些有关科学安全方面的知识。例如学习《热空气》一课，出示一个自制的热气球，当点燃中间的酒精棉后，热气球飞起来。看到这种现象后，学生的兴趣顿时高涨，议论纷纷。此时，教师可不失时机地提问：“你们想到什么问题？”问题一提出，活跃了学生的思维：“热气球为什么会飞？”“是什么力量让它飞起来的？”“它能飞多高？”学生们情绪高昂，这个时候教师在通过多媒体展示，氢气爆炸的照片或者视频，出其不意的将学生的思路拉到安全的范畴上，然后为学生讲解科学知识不能够正确应用所产生的安全隐患。通过观察、讨论，唤起了学生探索的欲望，使学生带着问题进行探索未知的活动。教师要尽可能让学生都参与提问，这样长期坚持训练，才能使学生形成敢于思考，善于思考问题的习惯。
(三)在小学科学教学中培养学生避灾避险意识
对于尚未懂事的小学生来说,他们要保护自己，需要掌握一定的险境逃生技能，而这些技能也是生命教育的重要内容。我们利用课程资源并结合生活中的实例来培养学生安全意识和避灾避险意识。在交通、食品、防火、防水、用电安全等方面提高学生避灾避险的本领。如在地震安全防护方面，学校利用《地球的运动》《地球表面及其变化》等学习活动播放实例录像――汶川大地震，他们利用这场由地球的运动引发的灾难对学生进行避灾避险的教育。学生在这种重现实例的强烈冲击下不仅能见证爱的伟大，而且还能体会到生与死的距离有如此之近。在这场灾难中，学生通过观看地震中自救与救助他人的场面了解灾难与死亡是生命里的一部分，并认识到掌握避灾避险的本领的重要。在灾难面前,生命在避险的教育下才得以延续。
四、利用教学中的事件,让学生懂得珍爱生命
瓦西留克曾说：“人，永远是自己，也只能是自己才能体验所发生的事情以及产生危机的那些生活环境和变化。谁也不可能代替他这样做，就像最有经验的教师也不可能代替自己的学生去理解所讲的内容一样”。正如瓦西留克所言学生对安全意识的认识最重要的是自己亲自体验。我们可以通过各种有安全保障的活动让学生亲身感受这种体验。学生经过这种体验能够进行自我反省并提升安全保护意识。在此过程中，教师可以故意制造一些小的突发的事件来对学生进行相应的教育。例如酒精灯被打翻导致桌子着火的情况，引出用湿毛巾灭火的场景。学生关于这种体验可以说是深刻的，当然影响也是深远的。另外，他们还可以在课程中补充一些相应的防火自救的知识。在日常生活中，有很多事情是难以预料的。一念之差就有发生安全事故的危险。孩子身边隐藏的不安全因素，我们不可能预料到什么时候会发生。因此我们能为学生考虑到的不安全因素是很有限的。学生只有提高自己对突发事件的应变能力才能尽量避免这类事故的发生。学生只有自己去面对，并学会处理突发事故。在突发事故中，学生锻炼自己自护自救的能力，掌握自救、自护的知识并注意安全。他们只有通过各种异常的情况或危险进行机智勇敢的处理，才能真正让自己得到安全。
为促进中小学生的健康成长，做好中小学生的安全保卫工作，我国自1996年起就确定了将每年3月份的最后一个周一作为“安全教育日”，在全国的中小学开展。国务院又颁布了《中小学公共安全教育指导纲要》，纲要中提出公共安全教育包括预防和应对公共卫生、意外伤害、社会安全、自然灾害、信息安全以及危害学生安全的其他事故的六大模块，要求学校理论与实践相结合，多角度多途径地开展针对学生的安全教育工作。国家之所以设立这些制度是为了降低各类伤亡事故在中小学发生的机率，全面深入的推动安全教育在中小学的开展。然而，每年非正常死亡的学生数量正在逐年增加，这是他们缺乏安全意识和自我保护能力所导致的。学生的安全意识和自我保护主要靠学校的教育，只有学生在学校学习到生存技能、健康知识、安全知识，树立安全意识并掌握自我保护能力后才有规避各种伤亡事故的可能。多年以来，学校由于受应试教育的影响，只重视学生文化课的成绩，而忽视了对学生的生命安全教育，学生在意外伤害事故中缺乏与安全相关的生存技能、生活经验、心理知识以及基本的医学尝试，导致学生在遇到危险时自我保护能力很差。学校受传统教学和竞技体育的影响，在体育教学过程中只重视培养学生的运动技能，过分强调学生的体育成绩，而忽视了安全教育的重要性，这就阻碍了学生综合素质的全面发展。我国教育部门早已明文规定要在学校开展对学生的生命安全教育，但学校只是流于形式，照本宣科，学生缺乏实践活动，真正发生危险时学生不能灵活运用学到的理论知识。目前学校开展生命安全教育的主要手段有：第一，体育教师在教学过程中只是单纯地强调运动损伤的内容；第二，对体育器材使用的讲解；第三，学生进行体育运动过程中老师对他们的安全保护；第四，教师利用上课、黑板报、学生手册对学生进行生命安全的理论讲解；第五，学生在上体育课时老师让学生做热身活动，防止学生在运动中受伤。从以上五点我们看出，学校对学生的生命安全教育只是停留在理论宣贯上或是对运动项目本身的安全讲解，并没有涉及到对发生意外伤害、自然灾害等情景的安全保护教育。以上所述就是生命安全教育在我国学校体育与健康课程中的现状。
二、体育与健康课程中开展生命安全教育的对策
1.学校师生要了解体育与健康课程中关于生命安全教育的基本目标在体育与健康课程中学生进行体育活动首先要注意安全，而且上课过程中作为体育教师要告知学生如何在运动中保护自身安全，在发生危险的时候应如何应对。教育部门颁布的《体育与健康课程标准》需要体育老师和学生认真阅读学习，只有教师和学生真正了解了体育与健康课程在生命安全教育里的目标，才能帮助学生更好的发展体能，增强学生的身体素质，培养学生在学校里的安全意识。学校定期开展运动会和突发事件演练，普及生命安全教育体育与健康课程属于体育课的范畴，运动比赛是体育教学中不可或缺的，只有将生命安全教育与运动竞赛有机地结合到一起，才能更好地进行生命安全教育工作，所以学校要定期开展各类体育竞赛和突发事件演练，这类竞赛和演练的种类很多，比如赛跑、篮球赛、拔河比赛、火灾演练、地震演练等，在竞赛和演练中学生增强了体质、锻炼了意志，同时还学到了救险逃生的技能，强化了学生们的生命安全意识。
2.加强体育与健康课程中生命安全教育的开发与应用体育与健康课程里虽然规定了课程目标，但并不是强制性的规定，这说明该课程是目标导向，课程内容很广泛，体育老师在教学上有很大的空间进行选择，各学校可以因地制宜地在竞赛规则、运动项目、器材、场地上进行适当的简化，编写适合本学校风格的教学课程，把传统的体育教学内容改编成机动灵活的教学内容。加强体育教师的培训体育教师在学校生命安全教育的实施过程中起主导作用，他是安全教育的的设计者和操作者，体育教师能力的高低决定着生命安全教育在体育与健康课程中能否顺利开展，这就要求体育教师能够拥有专业的知识和技能。但就目前情况来说，还没有明确、具体的操作内容和评价体系应用到体育与健康课程里的生命安全教育当中，这就需要外部和内部共同加强体育教师的专业素养。就外部来说需要教育部门在很长一段时间内定期开展体育教师的培训活动，师范类体育院校应着重开展体育生命安全教育的课程，使体育教师在走向教育岗位之前就有这专业的技能来胜任今后的体育教学工作；就内部来说，作为体育教师要经常与同事、外校同行交流沟通对生命安全教育的教学经验，多学习关于生命安全教育的图书和影像资料，提高自身的专业技能。只有从内外两个方面提高了体育教师的专业技能，才能为学生的生命安全教育打好基础。
3.充分利用社会资源，全面开展学生的生命安全教育对学生的生命安全教育工作仅仅依靠学校是很难完成的，生命安全教育是一个社会性的问题，需要全社会的关注和努力，才能提高学生的生命安全意识。学校应与社会各部门取得联系，如公安消防、卫生、交通、地震的相关部门，聘请这些部门内的专业人员来学校对学生进行教育辅导，帮助学校建立完善的突发事件应急预案，并组织学生参加各类的演习活动。如请消防人员给学生讲解发生火灾后的逃生办法，请交警向学生讲解遵守交通规则的重要性及发生交通事故的处理方法，还可以请地震监测站的人员向学生讲解地震来临前的征兆和发生地震时正确的做法等等，只有学校与社会实现真正的结合才能使学校的生命安全教育工作落到实处。
三、结语
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