时间：2023-06-05 16:08:36
导语：在高效课堂的必要性的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
论文摘 要： 作者从课程性质和学生心智发展两方面阐述综合英语课堂值日报告的必要性，并从提高学生的思想认识、发挥教师的主导作用、考评值日报告及设计值日报告内容和形式等方面探讨了值日报告的实效性。
英语课堂值日报告是上课开始学生用英语进行的一种讲或演的“热身”活动，时间通常为三到五分钟。值日报告形式和内容不固定，形式有个人朗读、讲故事，或两人搭档会话、或小组戏剧表演及角色扮演等，内容有幽默笑话、名人轶事、时事新闻、课文角色扮演等。值日报告是教学的一个小环节，但有效地利用对课程教学起到很大的促进作用，因为值日报告的展示虽然是讲或演，但学生在值日报告的准备过程也是各种语言技能训练的过程，离不开听、读、写技能的活动转换。综合英语课程教学主要围绕培养学生听、说、读、写、译综合运用英语能力的活动展开，值日报告对该课程教学的热身作用，以及对学生各项语言技能的促进是不言而喻的。
一、综合英语课堂值日报告的必要性
（一）课程教学所需
教育部《英语专业教学大纲》（以下简称《大纲》）在英语专业课程描述中提到：基础英语（综合英语），是一门综合英语技能课，其主要目的在于培养和提高学生听、说、读、写、译综合运用英语的能力……《大纲》对英语专业三年级学生的英语口语达标要求为：能比较系统、深入、连贯地表达自己的思想，发表自己的见解。《大纲》要求教师鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，达到所规定的听、说、读、写、译等技能的等级要求［1］。在各项技能中，听、读为输入，说、写、译为输出。值日报告虽然是课前几分钟的“说”的输出的讲演，但学生在准备过程中由于要查找和帅选相关资料，接触并阅读到了大量的语料，同时进行了读、写、说等各种技能训练的转换。这种通过反复地加工语言并进行说的输出，实现可理解性输出，提高语言运用的能力，达到了知识内化的目的［2］。听、说、读、写有两性，即语言技能（language/linguist verbal/skill）和教学方法/技巧、手段，作为技能的听、说、读、写是互补的，作为教学技巧的四者也是互补的［3］。因此，值日报告这项课前“热身”的活动，既是学生语言技能的训练，又是教师语言教学的方法、技巧、手段，在综合英语课堂的运用尤为必要。
（二）学生心智发展所需
由于学生在中学阶段要应对中、高考，课堂时间几乎都是在进行题海练习，课堂教学活动比较单调，学生不大有机会进行专门的听、说、读、写、译的练习，特别是说的练习。而在大学，英语专业课堂教学活动几乎都围绕听、说、读、写、译技能训练展开，低年级的综合英语课堂更离不开“说”的活动。据已有调查，“说”是听、说、读、写、译中最能诱发焦虑的要素，最容易使学生产生惧怕和紧张的情绪［4］。但是学生需要在学校的学习中逐渐学会与人交流，表达自己的思想，拓展自己对问题深层次的思考并善于表达自己的观点，也是为将来更好地工作、生活、学习奠定基础。确实，几分钟的台前值日报告虽然时间很短，但要在老师和同学的几十双眼睛的注视下说英语对每一个学生，特别是新生来说都是一个极大的挑战。综合英语课程贯穿学生所有学期的学习，连续五个学期的课堂值日报告无疑为学生逐渐克服心理焦虑障碍，锻炼心理素质，增强自信心，激发展现自我欲望提供了锻炼的平台。同时，值日报告的准备过程也能增强学生查阅资料、筛选有效信息、总结归纳要点、同伴分工合作、小组沟通交流和协作的能力。值日报告的准备过程中的重复操练，促进了学生语言技能的掌握，也是符合语言学习的规律的。正如行为主义心理学认为，刺激对语言习惯养成的重要作用，重复和操练是习得语言的必由之路［5］。
二、综合英语课堂值日报告的实效性
说值日报告是小环节，那是因为它只占用课堂几分钟时间，但是要让它能起大作用，做报告者、听报告者、报告内容和形式、报告的难易度等都是必须考虑并采取一定有效措施才能达到的，否则值日报告就可能因为做报告者思想不重视随便敷衍了事，选择的内容或冗长或无意，作报告时懒散拖沓。或者听报告的学生不爱听或不想听，自顾做自己的事情；或者教师做局外人或旁观者，听、看完值日报告后不做任何点评等不利因素的影响而流于形式，毫无实效。为了避免这种情况的出现，保障值日报告发挥应有的作用，必须考虑到以下几个因素。
（一）从思想上提高学生对值日报告重要性的认识
思想认识的深度决定行为有效的程度。要想让学生正确对待值日报告工作并自觉、认真地准备，必须让学生深刻认识到值日报告的重要性。首先，在课程教学中明确告诉学生值日报告是课程的必修作业，听报告者（教师、其余学生）对报告进行评价，并把评价纳入到期末口试考评中，以增强学生的紧迫感和重视程度。其次，给学生灌输有效的值日报告对学生英语语言知识的掌握和语言技能的提高、心智发展的促进等方面的有力帮助，以增强学生利用好这个锻炼和提高的平台的意识。最后，强化学生的危机感。有一位英语专业教学专家曾忧虑地指出，英语专业学生在学英语，非英语专业学生也在学英语（大学英语）。毕业时，非英语专业毕业生同时具有专业知识和技能及英语语言技能，而英语专业学生只有英语专业知识和技能，英语专业学生如果不充分利用有利练习机会锻炼自己，提高和突出口语交际技能，与非英语专业毕业生的就业竞争根本没有任何优势。这种说法可能有失依据，但不无道理。英语专业学生只有自觉把握所有可利用的机会，充分把值日报告作为锻炼的舞台来磨炼自己，才有利于自己的进步。
（二）发挥教师的主导作用
现代教学理念从关注“教”转向重视“学”，课堂教学模式也从“以教师为中心”转向“以学生为中心”。但这并不意味着老师的作用削弱了，相反对教师的“课堂主导角色”提出了新的挑战。正如Sheerin（1997，cited in Benson & Voller，1997：63）所说：“Autonomous learning is by no means ‘teacherless learning’.Teachers have a crucial role to play in launching learners into self-access and in lending them a regular helping hand to stay afloat.”［6］在值日报告中，教师的角色也是极其重要的。
首先，教师介入值日报告的总体规划和设计。教师对学生三年的报告形式进行总体的设计并介入活动。如在朗读、讲故事、初级情景会话、中级情景会话、课文角色扮演、时事话题辩论、专业实践项目汇报、模拟面试场景等中选择各学期值日报告的形式，使报告的难度循序渐进化；教师对朗读和故事内容作一定要求；教师设计丰富的会话情境供学生选择，并规定情境不能被重复使用。同时，根据需要协助学生进行课文角色扮演、时事话题辩论、专业实践项目汇报、模拟面试场景等报告的设计。另外，还可以做一些小细节的规定，如时间不能超过五分钟，除时事话题辩论、专业实践项目汇报外。生词量不能超过十个（以报告者自己作为参照对象），否则用大家熟悉的词代替，以降低听报告者信息输入的难度。 转贴于
其次，教师主导值日报告的进行，维持课堂的秩序。在值日报告进行当中，教师适时提醒报告者声音的大小、语速的快慢，并对开小差者示意。报告结束后，教师对报告作出点评。同时，可以就报告的主题、内容或细节对部分学生，特别是容易开小差的学生进行提问，也可以激发听报告者对做报告者进行“答记者问”互动活动。这样可以保持课堂的有效秩序，保证值日报告的有效进行，并能检验学生的实际理解效果。
最后，教师营造轻松、愉悦的语言交流环境。Vygotsky（1978）认为知识存在于社会中，由众人去分享而不是各个个体去单独获取［7］。因此，良好的学习环境是学生建构知识的保障，是学生融入协作学习的条件。综合英语课程在基础阶段强调听、说的技能训练，而学生在课堂上“说”英语的焦虑指数较高［4］，因此教师不要急于求成，而在耐心引导的基础上，创设一个轻松的师生之间、生生之间平等的、相互尊重的学习环境。教师应用鼓励的目光、欣赏的神情耐心倾听，用和蔼可亲的仪态、亲切温和的语言进行点评，点评以肯定评述为主。这样，有助于帮助学生克服胆怯、减缓焦虑的心理，积极参与到活动中去。
（三）对值日报告的效果进行评价
综合英语期末考试包括口试和笔试两项，口试占15%，笔试占85%，期评由形成性（平时表现）评价和终结性（期末考试）评价组成，两者各占40%和60%。形成性评价和终结性评价相结合，是评定学生的学习进步程度、学习效果的重要手段。由听报告者对值日报告的效果进行评价，期末教师以40%的比例把评价纳入期末口试成绩评定中。这种方式对学生会是不小的促进，在思想上形成紧迫感，增强关注度。教师在听报告的过程中记录报告者的表现、报告的效果并予以打分评价。同时，引导学生包括报告者对报告的效果进行当堂评价，学生的评价宜以Wonderful，Very good，Good三个等级进行，以避免等级太次增加报告者的思想负担和心理压力。把值日报告纳入考评范围无疑会在很大程度上地激励学生为报告积极地准备、反复地操练。经过多次的上台讲或演，学生逐渐克服胆怯的心理，树立信心，积极展现自我，英语口语的表达能力也迅速得到提高，对其他技能的训练也能起到促进作用。
（四）系统设计值日报告的形式和内容
值日报告的形式和内容的设计根据学生的年级、学习的阶段、学习的内容而调整。内容与形式根据学生的特点遵循循序渐进的原则来设计。如，刚刚进入大学的新生对老师和同学都还不熟悉，语言能力尚处于较薄弱的阶段，对抛头露面讲英语存有惧怕的情绪，值日报告的内容宜以简单、两人合作方式进行。另外，综合英语教学离不开话题讨论或辩论、课文段落归纳、课文复述、课文角色扮演、口头作文等口语交际活动，教师适时地把课堂口语交际活动任务落到值日报告的活动上，不仅使课程教学课内与课外有效地结合起来，而且让学生有充足的时间内化课中所学知识。
值日报告突出以学生为主体的教学特征，调动学生学习的主观能动性，增加语言“输入”和“输出”的机会，最终达到强化学生语言能力的目的。因此，对于贯穿学生大学学习所有学期的综合英语课程教学来说，值日报告不仅是一种简单的英语课前“热身”活动，还是一种长期的积淀。重视值日报告的重要性和必要性，探索值日报告更高的计划性、组织性、系统性和实效性，使之更好地为课程服务仍然是综合英语课程教学的一个重要研究课题。
参考文献：
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［2］Swain，M.The output hypothesis：Just speaking and writing aren’t enough［J］.The Canadian Modem Language Review，1993，（50）：158-164.
［3］张正东.外语教学技巧新论［M］.北京：科学出版社，2001：130-131.
［4］苏福宝，张宇红.英语学习焦虑对课堂教学影响之研究［J］.柳州师专学报，2004，（4）：98-100.
［5］束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法［M］.上海：上海外语教育出版社，2001：194.
关键词：新课改；初中英语教学；有效性
传统教育存在的诸多问题已被广泛认知，加快英语课堂教学改革迫在眉睫，为切实提高课堂效率，减轻学生负担，提升学生学习英语的能力，激发学生学习英语的兴趣，使课堂教学达到高效，已成为广大英语教师无可回避的责任。作为一名普通的中学英语教师，在参与课改的两年里，本人对“高效课堂”的特点以及如何创建高效课堂有了些体会。本文在阐述何为高效课堂以及创建高效课堂必要性的基础上，提出了如何创建高效课堂的具体措施。
一、为什么要创建高效的英语课堂
1、初中英语教学面临着诸多困难
从教学实践来看，其中最大的困难是学生学习英语的时间很少。大多数学校每天只有一节英语课，课后操练英语的机会又少。师资力量相对薄弱，学生学习基础差、缺乏自觉性，家长辅导的能力和精力极有限，种种原因都制约着我们的英语教学。但是，英语教学整体目标基本没有变化，可见一节仅有四十分钟的英语课堂需要承载多少内容，所以，创建高效的英语课堂是学会、学好英语的客观必要要求。
2、创建高效的英语课堂是课改精神的真正体现
课改后，许多教师谈“讲”色变，每节课几乎都创造“民主”氛围，几组同学坐在那里分组讨论，经常会出现“热闹”的场面，然而课后，很多同学都不知所云。语言知识是构成一定语言运用能力的基础和前提，英语学习不同于母语学习，母语中的一些语言知识可以直接从生活中习得，而英语学习则更多的依赖教师的传授和书本，尤其是在英语的起步阶段。因此，作为教师，要把握课改的实质，组织学生的自主学习和教师的合理教授相结合。
3、高效课堂符合新课改理念。
紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。它围绕的是自主、合作、探究，诠释的是“师”与“生”的关系。
二、在新课改下构建初中英语高效课堂的必要性
英语高效课堂的构建，在学生角度来讲，就是要构建一个使学生能够主动学习并积极思考的课堂，构建一个能够实现有效师生互动和生生互动的课堂；在教师角度来讲，构建英语高效课堂就是依据新课标的教学要求结合学生的实际情况，让学生主动参与教学，能够以多种方式巩固和传授知识的课堂。构建英语高效课堂的必要性表现在三个方面：（1）英语课的课堂教学时间有限，学生课后操练英语的机会少，家长辅导孩子英语的能力有限。（2）构建高效课堂是新课改精神的体现。新课改精神就是在课堂上以学生为中心，把学生自主学习和教师的教授有机地结合起来。（3）学生的综合素质迫切需要提高。提高学生独立思考和解决问题的能力，形成自主自律学习的积极性。总之，构建一个高效的初中英语课堂十分必要，也是顺应教育改革发展趋势的需要。对于提高学生的英语能力以及多方面素质有重要意义。
三、如何创建初中英语教学高效课堂
1、教学目标的分层、细化
教学目标是打造高效课堂的先决条件，是学生在参与一定的教学实践活动后所要达到的预期结果和必须达到的具体要求。设定高效课堂的教学目标应注意一下方面：（1）主体明确，以学生为主体进行描述；（2）重点突出，目标描述明确、具体；（3）具有可操作性，可观测性，可测量性，可评价性；（4）多重目标，不同层次的学生有难易不同的目标。
2、注重情感交流，创设和谐愉快的课堂情境
教学过程不单纯是教师的“教”与学生的“学”，同时也是师生双方感情和思想的交流。俗话说：感人心者，莫先乎“情”。教师不仅要研究教学技巧，更要倾注“情”。因此，创新英语课堂教学，就要建立民主、平等、和谐的师生关系，创造宽松和谐的育人环境，调动学生的学习积极性，诱发学生的创新思维，使学生在课堂教学中主动探索、积极思维。同时教师亲切、鼓励、信任、尊重的态度，能培养学生不怕错误、敢于求异的良好学习心理，促使学生充分参与，主动发展，在主动学习的过程中感受到宽松的学习氛围和创新的自由，从而更容易迸发出创新思维的火花。这样就能切实提高课堂教学效率。
3、充分利用现代化教学手段，丰富和完善初中英语教学的内容
英语多媒体教学具有更多的协作性、自主性、开放性、多元性和创造性。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。利用多媒体进行对话教学可以加入与语言有关的背景、文化知识，利用图片、录像、录音等媒介介绍文化、语境，理解语义，从而使学生立体地了解语言，不仅仅是语言的本身，还有语言的内涵。真正意义上提高初中英语课堂教学效率。
4、灵活运用教学方法，培养学生英语思维能力
在英语教学中，教师往往只注重对学生进行课文的整体理解或语言形式的操练，对文章的文化思想内涵缺乏进一步探讨，其结果是学生语言交际能力得不到开发。为了激起学生的求知欲望，教师要善于设置“悬念”，引导学生探讨质疑，在理解原文的基础上，进一步引导学生做主题讨论，在动口、动手、动脑中培养学生分析问题、解决问题的能力。同时破除对权威的迷信，不死守书本，不拘泥于形式，促使思想迁移，达到创新的目的，同时增强学生的参与性，使学生成为课堂的主体，全力打造高效课堂。
参考文献：
关键词：初中语文；有效性；提问；阅读；主观能动性；因材施教
一、有效教学的概述
1.有效教学概念
所谓有效教学是通过各种方式和途径，让教学水平得到最好、效率最好的教学方法。通过有效教学可以有效提升课堂质量，实现教学要求的目标，满足学生对于知识的需求。
2.有效教学的特征
有效教学的特征主要包括：面向全体学生，了解学生的心理特征、学习需要；明确让学生通过努力而达到目标；教学的产出与投入具有高效比；联系学生的生活实际和经验背景；运用反思性教学；科学合理的设计教学；进行有挑战性的思维活动，有迁移和创造的欲望和能力。
为此，本文从有效教学的内涵和特征出发，分析了有效教学的必要性，在此基础上重点介绍了提高初中语文课堂教学有效性的策略方法。
二、有效教学的必要性
课堂是师生活动的主要场所，课堂教学是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。追求课堂教学的有效性，已经成为推进素质教育的首要问题。
现如今对于初中语文教学课堂也是一样，必须注重课堂的效率。目前来看，初中语文教学中仍然存在很多的问题，比如教学目标不明确或者存在偏差，教学活动盲目，教师提问时用心不够，缺乏铺垫，课堂教学小组活动低效等问题。由于初中语文教学中存在这些问题，在初中语文教学中研究有效教学是非常有必要的。
三、提高初中语文教学有效性的方法
笔者通过多年的工作经验，并结合初中语文有效教学的相关资料，总结出如下提高初中语文教学有效性的策略方法。
1.构建和谐的师生关系
构建和谐的师生关系是提高初中语文教学效率的重要策略，师生关系好了，学生们学习的积极性就高了，效率也就提上去了。良好的师生关系需要明确学生学习的主体地位，需要尊重学生的人格。同时在教学中要做到以情感为纽带，注重情感教学。通过情感教学可以有效地使学生和老师进行沟通，这样，教师和学生之间的感情就培养起来了，和谐的师生关系自然而然就产生了。
2.通过各种途径激发学生的主观能动性
俗话说，兴趣是最好的老师。在初中语文教学中，只有激发学生兴趣才能从根本上发挥主观能动性。比如，在上课之前，老师先设置悬念，以此来激发学生的好奇心，让学生抱着巨大热情开始学习，有利于提高课堂质量。另外，教师还可以给学生讲一些与课内有关的奇闻异事，必要时也可以放些有关的小电影等。通过这些奇闻异事和小电影等，学生可以明显地提高学习兴趣，自觉地进行参与，这样就有效地激发了学生的主观能动性。
3.课堂有效地进行提问，有效地进行阅读
对于初中语文教学来说，有效地提问是一门学问。问一些质量高、有水平的问题，对于开拓学生的思维、解决遇到的问题都有很大的帮助。比如，问些可以让学生自由发挥的问题，以此来充分发挥学生的想象力，加强学生的解题能力，提高课堂效率。
4.因材施教，实施分层次教学
每个学生之间都存在差异，有些接受能力强，有些就较差一些。为此，教师要在教学中，了解学生的实际情况，实施因材施教、分层次教学，力争让每个层次的学生都有长足的进步。
四、总结
总之，在初中语文教学中，要想更好地提高效率，需要教师和学生配合，探索出适合每一堂课、每一个学生的有效学习策略。只有这样，初中语文课堂教学才能真正有效，学生学习效率才能提高。
参考文献：
1.郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J]. 科教导刊（中旬刊）. 2011（01）.
2.姜汉库.谈中学语文教学中如何优化课堂教学，提高教学效率[J]. 中国校外教育. 2010（21）.
3.朱清华.现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[J]. 新课程研究（基础教育）. 2007（11）.
4.邹永发.关于新课程背景下历史课堂教学有效性的思考[J]. 临沧师范高等专科学校学报. 2008（02）.
摘 要：随着教育行业的飞速发展，教育目的的变革，学生学习效率问题受到相关教育部门及社会大众的普遍关注，特别是教育改革过程中高效课堂这一教学观点的提出，确立了我国教育教学的未来发展方向，教师们也积极探索高效课堂创建的教学方式，取得了初步的教学效果，但是还存在一定问题，主要通过初中数学课程分析高效课堂构建的必要性，探究构建高效课堂的具体方法。
关键词：初中数学；高效课堂；构建
教育行业与社会发展关系密切，有效的教学方式可以提高学生学习效率，培养优秀的技术人才。而初中阶段作为整个求学过程的关键期，有效的教学手段不仅可以帮助学生掌握知识，还有利于学生性格的培养，为学生良好个性的发展奠定基础。特别是在数学教学上的应用，可以有效地培养学生的逻辑思维能力。因此，教育相关部门将高效课堂作为教育教学的重点内容，希望可以提高初中学生数学知识的掌握程度，为今后的学习发展提供有利条件。
一、对初中数学教学应用高效课堂的必要性
我国传统教学主要是以应试为目的，教师为完成教学任务，
通过灌输的教学方式将知识传授给学生，这种教学方式c“以学生为主体，以教师为主导”的教学观点相违背，学生面对枯燥的学习任务，导致学习效率的降低。另一方面，学生之间存在的个体差异，使学生无法跟紧教师的教学进度，失去学习兴趣，严重时还会产生厌学等消极情绪，严重影响教师的教学效果。与传统教学方式相比，高效课堂的教学方式可以通过教学设计培养学生的学习兴趣，让学生学会自主学习，充分以学生为主体进行教学，还能根据学生差异进行针对性的教学，让学生充分掌握知识，建立良好的人格品质，为今后的良好发展奠定基础，因此高效课程的构建对初中数学教学是至关重要的。
二、初中数学高效课堂构建的依据
1.教师在进行教学设计时，想要保证课堂的高效性，就要有良好的教学方法作为高效课堂构建的基础，教师提高自身能力，在教学过程中选择合适的教学方法，才能提高学生的学习效率。
2.初中数学高效课堂构建的原则。初中数学高效课堂的构建要满足以下几个原则：（1）构建学习方式的原则。主要是教师对学生学习方法的传授，让学生学会主动学习，提高自身学习能力。
（2）交互性原则，教师与学生互换身份，教师鼓励学生上台讲课，在对学生出现问题的地方加以引导，让学生通过这种方式提高学习效率。（3）构建高效的教学情境。初中生正处于身心发展的关键期，性格活泼好动，教师可以利用有效的情景建设，吸引学生注意力，从而提高学生学习的积极性。
三、提高初中数学高效课堂构建的方法
1.良好的准备工作是高效课堂构建的基础。作为一名教师，首先自身要有充足的知识储备，这就要求教师积极学习，提高自身知识水平，明确学生的学习能力、高效课堂的构建过程中可以根据自身知识进行良好的教学设计，提高课堂教学效率。
例如，在对“矩形”进行新授时，教师演示一个平行四边形模型，根据学生掌握的平行四边形的知识，引导学生从边、角、对角线分类进行学习，使平行四边形通过图形变换转换成有一个内角为直角的图形，从而引出矩形的定义，同时可以为后面菱形的学习奠定基础。教师通过自身的知识水平进行有效的教学设计，让学生通过边、角关系，完成对学习内容的掌握，这种引导式学习方法，还可以培养学生的学习兴趣，通过问题的变化循序渐进地让学生学会自主学习，从而提高初中数学课堂的教学效率。
2.培养学习兴趣是高效课堂构建的主要内容。新课程改革
“以学生为主体”教学观点的提出，是教育的一项重要改进，而想保证这一观点的开展，就要对学生的学习兴趣进行培养，只有具备良好的学习兴趣，学生才能提高学习能力，保证初中数学高效课堂构建的有效性。提高学生学习兴趣方式多种多样，主要有建立良好师生关系、游戏法、有效的课堂情境创设及小组合作方法等。例如，在对概率进行讲解时，教师就可以采用掷骰子、掷硬币的游戏，在课堂上让学生猜骰子的点数或硬币的正反面，让学生积极主动地参与到学习过程中，提高学生的学习兴趣，为高效课堂取得良好的教学成果奠定基础，为学生今后的学习生活提供
保障。
教育的不断改革使我国教育发展越来越好，但在高速发展的同时也出现了一些问题，广大教育者积极进行教育探索，发现通过高效课堂的构建可以有效地改善初中数学教学现状，将数学中逻辑抽象的概念转化为学生能够接受的知识，提高学生的学习效率，同时采用高效课堂的教学方式，还可以促进师生关系的建立，帮助教师充分了解学生的学习情况，进行有目的的教学设计，提高初中数学课程的教学效率，为今后发展奠定基础。
参考文献：
关键词：新课改；小学数学；高效课堂；构建
一、新课改背景下高效数学课堂构建的必要性和重要性
随着知识经济的到来和新课改的不断深入，对数学教学的有效性越来越关注，但是数学课堂作为实现数学教学有效性的主阵地，还存在各方面的问题，学生对数学学习的积极性和热情都不高，从而导致学生整体素养不高。此外，数学老师为了提高学生在考试中的分数，在课堂教学中将大量时间都花在让学生死记硬背数学公式上和做题上，而只是将很少一部分时间放在答题方法和技巧上面，这样就使数学的真正内涵被忽视了。在课堂的学习中，为了赶进度，往往都是教师唱独角戏，学生只是盲目去听而不思考，在这样的学习状态下，数学课堂变成了简单的说教以及漫无边际的试题，因此构建高效的数学课堂势在必行。
与传统的教育相比，构建高效数学课堂教育属于一种“发展型”的教育，不仅能够体现数学教育的内涵，更能够突出数学教育在培养学生实际能力方面的创新与进步，而且能够满足今后学生更好实现自己的人生价值，同时也顺应了当前教学改革的需求，因此在新课标背景下构建高效的数学课堂是社会发展的必然趋势。所以，当前的数学教育除了对学生进行简单的基础知识讲授以外，还要更加注重学生学习方法和技巧的培养，从而为今后的各个行业输送培养更多的高素质人才。
二、当前小学数学教学中存在的问题
1.依然采用传统的课堂教学方式
教师的本职工作就是教授学生基础知识，传统教学方式就是教师在课堂上教学，学生如果不按时完成作业或者有其他忤逆老师的行为会受到相应的处罚的，因此教师一直给人们留下的印象是比较威严而且不尽人意、高高在上的，在这样的环境下学习，学生在学习中一直处于被动的地位，这在一定程度上制约着学生学习的积极性和创造性，严重影响了课堂教学效果。
2.高效课堂的构建效果不理想
教师在教学中追求的终极目标就是构建高效课堂，但是在小学教学中，尤其是在相对落后的地区，由于缺乏现代化教学设备，教师很难结合实际来进行穿新型教学，使课堂气氛比较沉闷，这样学生的学习兴趣就会降低，很难实现课堂的高效性，时间久了就会形成恶性循环。
3.学生的数学基础比较差，教师在构建高效课堂上感到力不从心
当前很多小学生的数学基础比较差，他们在课堂中跟不上教师的节奏，对一些最基础的知识都没有掌握，导致教师在构建高效课堂上力不从心，尽管采用分层的教学方式，但是在实际的教学中也大多是生搬硬套，学生并没有真正理解，最后教师忙的不可开交，而学生却感到乏味无趣，使课堂效率十分低下。
三、新课改背景下高效数学课堂构建的措施
1.不断转变教师的理念和师生的角色
当今社会不断提倡以人为本的理念，在今后的教学中也应该以这种思想进行教学，教师应当改变传统的教学理念，要善于尊重学生的不同想法，教师与学生应当建立一种平等的师生关系，课上是师生关系，课下应该像朋友一项友好相处，不断缩小教师与学生之间的差异。对于学生的创造性意见和想法要适当表扬和鼓励，不断激发学生学习的热情。在小学数学新课改的过程中，教师相应很好的进行理念转变和角色转变，要善于鼓励学生，在课上能够与学生有很好的互动以外，还要在课下与同学做好研讨和沟通工作，让学生真正从内心渴望对数学知识的学习，最终达到小学数学新课改的目标。
2.要因材施教，着重培养学生的综合能力
每个学生都有自身的优势和不足，因此在小学数学新课改教学中教师既要尊重个体的差异，要重视因材施教，又要着重培养学生的综合能力。教师可以在课间或者课下用各种方式与学生进行沟通，知道他们的兴趣爱好，同时也要与家长进行及时的联系。但是，需要注意的是，因材施教和个性发展是不相矛盾的，二者可以有机结合，教师在教学过程中要对学生严厉要求，要求他们认真听讲，但是在课下可以随便玩，这样不仅会调动学生学习积极性，而且能够为学生的学习营造一个良好的氛围和学习环境。
【关键词】中等职业教育 教与学关系 高效课堂
1 调整教与学关系构建高效课堂的必要性
1.1 职业教育内涵建设所决定的。职业教育内涵建设的目的是协助学生从“学生角色”成功过渡为“职业人角色”。教学内容的两个重要问题：一是学生该学什么，二是老师该如何教。而如何教又是协调教与学关系的关键所在。正如陶行知所说：“教的法子必须要根据学的法子。先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”职业教育内涵建设的关键内容不外乎两个方面。一个是让学生学为目的。通过学，培养具有扎实知识，娴熟技能，态度平衡的高素质学生。一个是用教师教为手段。运用学术平台，采用教育模式，实现第一个方面。而唯有协调的教与学关系构建高效课堂才足以实现以上两个关键内容。
1.2 课堂教学现状改革所需。课堂教学的现状令我们不甚堪忧。例如这样的课堂，学生们坐得整整齐齐，老师语言精练，没有废话，教态从容，板书漂亮，极有条理。写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。教学过程流畅，无懈可击。这样整齐划一、完美和谐的课堂是我们行之已久的认为很高水平的课了，但就是这样的课，是需要从根本上变革的。因为我们的教学不是课堂秀。教育研究领域也一再呼吁倡导让教师落实教学常规、提高教学技能、促进专业素养的进步。就是让教师心中有规则、手上有技术、脑中有智慧。这看起来无可非议，但无不是研究领域的作秀而已。不讲究协调的教与学关系，不重视课堂教学的有效性一切都毫无意义。因为长此以往我们的学生不会买账。
1.3 时代要求所趋。党的十报告中明确指出要大力发展现代职业教育。对职业教育加入“现代”两个字，这是一种新提法。现代职业教育是以后重点发展的一个方向。当前职业教育的短板在于职业教育观念的更新滞后。传统的职业教育跟不上就业观念的发展，跟不上劳动者对就业环境、就业待遇、就业前景的要求。我们的职业教育更多的是强调用人单位的需求，需要什么就培养什么，但忽略了另外一个市场，就是生源市场。近年来，中等职业教育在萎缩，学校数量、招生数、在校生数量都在下降。这说明什么？目前我们的职业教育是跟老百姓的需求脱节的。要重塑现代职业教育的培养、教育理念。微观到课程体系，宏观到培养模式，而这些又绝对都要细致到协调的教与学关系构建高效课堂为基础上来。因此调整教与学关系构建高效课堂是时代所趋切时不我待。
2 如何调整教与学关系构建什么样的高效课堂
2.1 教学调整方向。变革“以教代学、以讲代教”，协调教与学的关系，要从五方面进行调整。
2.1.1 顺序从“先教后学”到“先学后教”。一改上课开始首先是教师滔滔不绝开讲的做法，而是先让学生们预学。预学内容根据文化课与专业课的不同要区别设置。比如文化科先规定预学任务即新学习内容的名称，根据教学内容设置学习目标，然后让学生们自己梳理与该学习任务相关的基础知识，再根据学习目标设计若干可供自学探究的问题，在自学后产生的疑难问题学生可试着自答，最后来谈预学心得，这样做就是为激发学生对预学过程或者学习内容形成自己的想法与个性化思考。对于专业课的预学在梳理相关知识后要明确该专项技能的操作方法与要领，还要通过精选典型题目进行能力训练及拓展延伸。与预学文化课一样最后也要谈预学心得。
2.1.2 时间从“多教少学”到“多学少教”。一堂45分钟的课堂，要把大部分时间交给学生来主宰。摒除教师“满堂灌”的做法。从教学内容、到教学方式再到教学组织形式都要突出学生主体状态。
2.1.3 教法从“教师主讲”到“学生主学”。教师可以是导演，可以是剧务，可以是督学、可以是观众，总之主角应该是学生。通过调查采用不同的教学方式，24小时后学生对课堂所获知识平均保持率的比较得知。教师讲授方式下，保持率仅有5%，学生阅读方式下，保持率有10%，运用多媒体手段视听结合，保持率有20%，示范方式保持率有30%，学生分组讨论方式保持率有50%，学生实践练习方式下保持率有75%，而让学生向其他人教授或者对所学内容立即运用的保持率高达90%。由此可见只有学生的主体性被关注并得到充分发挥的课堂才是高效的。
2.1.4 作业从“巩固练习”到“导学作业”。布置作业不一定非成为教学过程中的一个环节。作业的功能无非是为了巩固强化知识点或者提高熟练度。而这种功能的实现完全可以在整个教学活动中进行。预学尝试可以作为预学作业，合作解难可以当做随堂作业，梳理提高可以用作后续作业。
2.2 高效课堂的内涵。
2.2.1 有效果。指教学活动的结果与预期教学目标的一致程度，体现的是教学目标的达成性。
2.2.2 有效率。指有效教学时间与实标教学时间的比值，或者说是教学投入与教学产出之间的比值。
2.2.3 有效益。效益是指效果和利益。指教学目标与教育者的需求是否吻合及吻合的程度。从教学角度讲，效果是指教师的“教”，利益是指学生的“学”。
针对我国职业教育的现状，要达到什么样的课堂有效性呢？是要在课堂教学中教师教学目标的达成程度，学生对教学内容的掌握程度，或者说通过教师在一段时间的教学之后，学生获得切实的进步或发展。因此，有效教学是提高教师的工作效益、追求学生学习效果、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，教必须致力于“导”，服务于“学”。有效教学的核心在于教师要有效关注教学的效益，有效关注学生的参与度和参与的广度、深度和自觉程度，有效关注学生的进步和发展。
总之，职业教育改革中职业教育的内涵建设要求要求把调整教与学关系，重视课堂的有效性构建高效课堂作为基础点和落脚点。更重要的是要在职业教育的课堂上实践之、求索之。
电子技术基础是电子、计算机、通信类专业的主要技术基础课。但是，在应试教育思想的影响下，一线教师一直采取的是灌输式教学模式，照本宣读让学生根本看不到学习的乐趣，严重不利于课程价值的最大化实现，更不利于学生综合能力水平的大幅度提高。所以，在新课程改革下，教师要转变教育教学观念，要有效的将自主学习模式与电子技术基础教学结合在一起，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，提高学生的学习质量，而且，也能帮助学生养成自主学习的良好习惯，这对学生知识应用能力的提高也有着密切的联系。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建自主学习模式下的电子技术基础教学进行论述，以确保电子技术基础课程的目标最大化实现。
1 什么是自主学习模式
所谓的自主学习模式是指在教师的指导下，学生通过自主学习来了解教材中的相关内容，并在自主提出问题、思考问题和解决问题中掌握知识的一种教学模式。该模式不仅能够锻炼学生的自主学习能力，帮助学生养成自主学习的良好习惯，而且，对打破传统课堂的沉闷，给课堂注入生机都有着密切的联系。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要通过对教材的研究来有效的将自主学习模式应用其中，以确保学生在主动求知中养成良好的学习习惯。
2 自主学习模式应用的必要性
随着课程改革的深入实施，有效的应用自主学习模式不仅能够提高学生的学习效率，锻炼学生的学习能力，而且，也能确保课程价值最大化实现。那么，在电子技术基础教学中应用自主学习模式的必要性体现在哪些方面呢?
首先，自主学习模式的应用是课改基本理念的贯彻落实。也就是说，自主学习模式的应用是符合“以生为本”“以学生的发展为中心”的教学理念的。所以，为了提高学生的学习能力，也为了落实课改基本理念，更为了提高学生的课堂参与度，在教学时，我们要有效的将自主学习模式与电子技术基础课程教学结合在一起，以促使学生获得良好的发展。
其次，自主学习模式的应用能够帮助学生养成良好的学习习惯。对于职教学生来说，除了掌握理论知识，最重要的还是知识的应用，而自主学习模式的应用不仅能够培养学生的自主学习能力，提升学生的职业素养，而且，对学生知识应用能力的提高也有着密切的联系。
总之，在电子技术基础教学中实施自主学习模式是非常有必要的，所以，作为新时期的职教老师，我们要借助自主学习模式来打破传统课堂的沉闷，要鼓励学生在主动求知中掌握基本的知识，锻炼基本的学习能力。
3 自主学习模式在电子技术基础教学中的应用
众所周知，只有有效的应用才能展示自主学习模式的价值，才能确保课堂教学目标的最大化实现。所以，在明确了什么是自主学习模式以及应用自主学习模式的必要性后，我们就要研究教材来将这一模式有效的应用到电子技术基础教学中，以确保学生在高效的自主学习活动中养成良好的学习习惯。本文以自主学习模式在教学《半导体二极管》中的应用为例，对如何构建自主的电子技术基础课堂进行论述，以确保学生在主动求知中综合能力得到大幅度提高。
首先，明确本节课的学习目标。即：
(1)了解二极管的分类。
(2)了解常见的二极管的外观。
(3)掌握二极管的检测。
……
组织学生带着目标进行自主学习，并组织学生以小组为单位借助“电流表、电压表、限流电阻、电源、二极管”等实验器材进行自主实验，并记录下二极管正向和反向中电流表和电压表的数据，并通过分析来总结出二极管正向和反向的伏安特性，找到两者之间的关系。之后，组织学生以小组为单位对自主学习过程中遇到的问题进行交流，比如：有学生提出：在实验验证时，限流电阻的作用是什么?
还有学生提出：正向和反向连接之间有什么关系?
还有学生提出：为什么要进行反向连接实验，想要说明什么?
……
组织学生以小组为单位对这些问题进行思考和交流，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，提高学生的学习效率，而且，也能锻炼学生的独立思考能力，使学生获得良好的发展。
最后，我在针对本节课的重难点内容进行讲解，以确保本节课的教学目标最大化实现，同时，也能加深学生的印象，真正构建出高效的课堂。所以，在实际教学过程中，教师要相信学生，要通过有效的应用自主学习模式来构建出自主、高效的电子技术基础课堂。
4 自主学习模式在电子技术基础教学应用中需注意的问题
作为一线教师，在看到自主学习模式应用带来的成果后，还要注意其中存在的问题，或者说是不足之处。那么，在自主模式学习应用中存在哪些问题需要我们注意呢?
首先，学生主体性的发挥。长久以来，我们坚持的都是以师为本，教师是课堂的主体，一些活动都是围绕着教师的教，而非学生的学。所以，在这根深蒂固的思想影响下，自主学习模式的应用的核心价值就得不到体现，致使课堂依旧围绕的是教师的教，这样是不利于高效课堂的实现的。
其次，把握不准应用自主学习模式的教学内容。也就是说并不是所有的电子技术基础内容都适合应用自主学习模式的，尤其是一些理论性较强的内容，如：放大电路反馈原理与稳定化基础、MOS模拟集成电路基础等内容，专业性、抽象性都较强，如果强硬的应用自主学习模式将会影响学生的学习积极性，是不利于学生综合能力水平的大幅度提高的，也是不利于学生综合能力水平的大幅度提高的。
当然，除了上述的两个问题之外，还包括“自主学习模式核心思想的理解偏差”“学生自主学习能力的现状”等等，这些都影响着该模式价值的最大化，都影响着电子技术基础课程价值的实现。
总之，在新课程改革下，教师要改变灌输式教学模式，要通过有效的将自主学习模式与电子技术基础课程的有机结合来为学生综合素养的全面提升做好保障工作，同时，也为学生实践能力和社会竞争能力的培养做出相应的贡献。
关键词：初中语文；有效教学；自主学习；分层次教学；有效评价
一、初中语文有效教学的必要性
在新课改下，有效教学已经成为教育工作者重点研究的课题。如何在教学中做到有效、高效，是目前教育工作的重点。追求课堂教学的有效性，已经成为推进素质教育的首要问题。由此可见，提高初中语文课堂有效教学水平是非常有必要的。
二、有效教学的特征
探讨初中语文有效教学，必须要了解有效教学的特征。其特征主要体现在以下几个方面：第一，有效教学必须面向全体的学生，注重学生的参与活动，同时，在实施有效教学时，必须了解学生的心理特征、学习基础和需要；第二，在有效教学实施过程中，必须明确教学的目标以及教学的重难点，制定的目标学生必须通过努力能够达到；第三，对于有效教学的产出和投入必须满足高效比；第四，在有效教学的实施中，必须注重生活化教学，联系学生的生活实际和背景；第五，有效教学必须要求教师做好反思性教学；第六，有效教学必须要求师生有挑战性的思维活动，有迁移和创造的欲望和能力；第七，有效教学必须要求学生能够及时反馈，表明学生获取、应用所学知识和技能，目标达成性高。
三、提高初中语文课堂有效教学水平的策略
1.做好初中和小学学生的知识衔接
要想衔接好学生初中和小学的知识，必须要多途径地了解学生的识字状况，根据学生的不同水平分层次教学。
第一，多途径地了解学生识字状况。了解学生的语文水平，是教师实施有效教学的关键。具体的方法包括让学生写自我介绍、进行家访等。教师要通过各种途径得到有效的情况，从而在面对学生问题时制定出行之有效的教学策略。
第二，根据学生的不同水平分层次教学。分层次推进教学是提高学生能力和水平的有效方法，而分层次推进教学的前提是必须掌握学生的真实水平。在掌握学生真实水平后可以将学生分为几个等级，针对不同的等级，制定不同的教学目标和方法。通过这样的方式，让学生都能拥有成就感，水平都能相应地提高，达到有效教学的目的。
2.营造和谐、活泼的语文课堂气氛
初中生已经到了叛逆的年龄，其学习兴趣和主动性受外界环境的影响非常大。因此，要想进行有效的教学，必须营造和谐、活泼的语文课堂。学生在轻松的气氛下，更容易完成课堂学习。为此，初中语文教师必须做到以下几点：第一，教师在整个教学过程中要面带微笑。微笑是情感交流的纽带，是创设和谐教学氛围的重要手段。第二，在课堂教学活动中，教师要以积极、饱满的热情面对。通过这样的态度，让学生感到听课是一种精神享受。第三，发挥正面强化的作用。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生保持愉快的心情，对营造良好的课堂气氛很有好处。
3.采用多媒体辅助教学
多媒体教学在初中语文教学中已经得到广泛的应用，是有效教学的一个重要手段。多媒体教学可以做到图文并茂，调动学生的学习积极性，将一些抽象的知识具体化，帮助学生理解和掌握所学内容。多媒体教学有助于实现“轻负高质”和实施高效愉悦教学，落实素质教育的要求。可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文高效愉悦教学带来勃勃生机。
4.有效实施自主合作学习方式
“自主”就是学习者真正成为学习的主体。自主学习就是学习者自觉主动地去发现、探索、理解知识的过程，即自我导向、自我激励、自我监控。自主学习的含义为：首先是学习者的主体性得到充分的体现。其次是学习者的选择性得到了实现。另外，增强小组合作学习的实效性。小组合作学习，不但提高了学生的兴趣，还能够促进学生之间的团队合作精神，对学生以后的成长有非常大的帮助。
5.进行有效评价活动
有效评价活动是实现有效教学的一个途径。为此，教学评价首先要客观公正。在这个基础上，再坚持鼓励为主。教师一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出自己的实想法，然后才能做出相应的评价。其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言，必须做到准确，不能模糊。
总之，提高初中语文课堂有效教学水平是非常有必要的。在以后的初中语文教学中，教师要不断创新提高初中语文课堂有效教学水平的策略和方法，让初中语文课堂变得更加高效，以此提高学生的知识水平。
参考文献：
[1]王海国.农村初中语文有效教学的三个策略[J].读写算（教师版），2013年，（03）.
[2]杨素云.对初中语文有效教学的解读与思考[J].学周刊（B）.2013，（01）.
[3]刘朝.农村初中语文有效教学策略研究[J].现代交际（下半月）.2012，（08）.
Abstract In recent years， the high school ideological and political teaching mode gradually changed， from the traditional teacher centered classroom teaching into student-centered teaching mode， change the way can effectively improve students' learning efficiency， and further enhance the enthusiasm and initiative of students. However， the current ideological and political teaching is still affected by the traditional mode， the students' autonomous learning ability has not been fully improved， and will also have an adverse impact on Ideological and political learning. Based on the study of the high school ideological and political teaching in recent years， this paper introduces the connotation of classroom teaching in Colleges and universities and the necessity， in order to find the university classroom problems， through the analysis of the problems of the proposed university classroom， provides new ideas and reference for modern high school ideological and political teaching rule， promote education gradually to adapt to the development of the times and the needs of students.
Keywords high school； ideological and politics； college； classroom
0 引言
随着近年来教育事业的不断完善和提升，现代的高中思想政治教学逐渐改变了传统教学模式，逐渐将学生作为教学活动中的主体，这样充分调动了学生的学习热情和积极性。现代高效课堂仍然受到传统模式的制约，依然全面按照导学案作为教学依据，使基础内容脱离了实际，学生即使熟练地掌握了思想政治知识，也难以做到理论联系实际。针对目前高校课堂尚存在的问题，众多学者提出了相关理论，对现存的问题进行了进一步解决，逐?u提高了课堂教学质量，同时根据提出的相关理论方法的实际应用，获得了明显的成效，有助于思想政治教学的完善和升级。通过本文的研究，对相关理论进行了总结和研究，促进了高中课堂教学成效得以提升，使现代教学能够满足学生的发展和时代的需求。
1 高效课堂的内涵与必要性
1.1 高效课堂的内涵
高效课堂是指学生能够深刻地思考问题和高度地参与，并且能够增强学生的满意度和提高课堂教学质量，使课堂教学能够达到一定的标准。高效课堂需要进一步引发学生们的学习兴趣，能够积极主动地发言和讨论，促进师生之间和学生之间的互动和交流，从而使学生形成正确的思维逻辑模式，促进学生的全面发展。针对高中思想政治高效课堂也是如此，始终以学生为中心，坚持自主、探究和合作的思想理念，一方面追求知识的基础性和全面性，另一方面也应该努力健全学生的人格和思维。思想政治的高效课堂更加注重学生的精神培养和心理需要，为了更好地提高学生的道德品质，思想政治教育集中加强学生高素质的培养方式，营造良好的教学氛围，虽然高效课堂的最终目标始终都是提高学生的学习能力，但是思想政治教育也十分关注学生的素质教育，努力提高学生的思维能力、创造能力、表现能力等等。所以，高效课堂是现代教学质量提高的前提条件，也成为了目前众多高中甚至是所有学校普遍应用的教学理念。
1.2 高效课堂的必要性
高效课堂的建设是国家发展和教育改革的需要，从以人为本出发，重点解决“培养什么人”和“怎么培养”两大问题，针对全体学生的全面发展展开高效课堂战略，能够进一步深化教育改革，提倡学生自主学习和加强合作意识。高效课堂改变了学生的学习模式和教师的教学手段，使教育行为和教育观念发生实质性的改变，促进教学质量的逐渐提高。高效课堂有利于学生的健康成长，通过高效课堂创建的活动和安排能够促使学生获得可持续发展能力，加强人与人之间的沟通，能够站在对方的角度思考问题和分析问题，满足学生的全面发展需要。通过实现高效课堂，促进学生能够充分利用课堂学习的时间和氛围，将知识成为学生能够熟练运用的工具，对实际问题进行处理和研究，使学生能够成为课堂教学中的主体，深度挖掘学生的潜力和思考能力，促进学生实现可持续发展。
2 高效课堂构建过程中存在的问题
2.1 传统教学模式的习惯性制约
传统的教学模式是以教师为主体，照本宣科，学生一味地被动接受知识的灌输，无论是教师还是学生都是按照教学计划进行，完全是为了完成教案任务而进行的教学活动，如果遇到与教案不符的情况，教师会想方设法的地依据教案进行改进，即使学生会发表不同的看法和建议，教师也会将其加以引导，最终也会与教案达成一致。传统教学模式集中于教师如何传授知识，如何将个人的本领展现出来，忽略了学生的学习情况和实际需求，使课堂缺少活力和愉悦的气氛，从而在一定程度上降低了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学成为程序化的循规蹈矩的工作，对学生的学习存在一定的影响。传统教学模式的习惯性制约是现代思想政治教学的阻碍，如果思想政治教学想要突破该局限，并不是完全摆脱传统模式，而是在传统模式的基础上进行必要的改善和提升，添加以人为本的元素，将学生的主体地位凸显出来，更加有利于调动学生的主观能动性和实际应用能力。
2.2 导学案不适合学生实际
导学案将课堂教学形成标准化的单一的教学模式，教师根据导学案的内容引导学生按照自己的思路进行分析和学习，如果学生存在其他想法和建议，最终也会与教案保持一致，失去了个人的主见和思维。现代课堂已经不是只有通过教案就可以完成教学任务的课堂，教师会将学生的思路和想法封闭在教案中，形成较强的依赖性，对于学生来说，不会过多地针对问题多角度思考，把教师所说的视为标准答案，这样的教学在一定程度上阻碍了学生的潜力开发和逻辑思维能力的提高，所以，导教案并不切合学生的实际，它可以作为辅助工具，但并不能完全主导学生的学习，这样不利于学生创新思维能力的培养，也不适应现代学生学习的要求。
2.3 教学内容脱离实际
现代的高中思想政治课教学内容一般都是按照传统的基本知识组建形成的，教师负责将基本知识进行讲解和分析，学生也是将记录的知识背诵下来，但是并不理解如何应用于实际生活中。一直以来教育的弊端就是严重脱离实际，学生死记硬背但却不知道如何应用和实践，这也说明在课堂教学中缺少与实际的联系，造成教学内容严重脱离实际应用。现代社会更需要实际应用能力较强的人才，所以，教学内容脱离实际对学生的影响较大，直接使学生对现实的了解较少，更难将理论与实际相结合，学生即便拥有再多的知识，如果不会在实际的生活和工作中加以运用，那么所学的知识也会变得无用。
3 高效课堂的实现途径
3.1 注重师生间有效合作，教师积极引导
在高中思想政治教学中，教师和学生是有机结合的整体，现代的高中思想政治教学提倡师生共同完成教学任务，并且通过有效的合作将基础知识和应用能力共同提高。教师和学生的配合形式较多，包括学生辅助教学、学生参与教学以及学生主导教学。学生辅助教学是指学生协助教师的工作，将一般性的学生工作交给学生自行管理，随时向教师汇报工作和完成情况，在一定程度上减轻了教师的教学压力，同时也使学生能够站在学生的角度处理日常事务，能够及时发现与自身密切相关的问题，通过与教师的沟通加以有效解决，这样教师也能够深入学生的日常学习和生活；学生参与教学是指将基本的教学内容分一部分给学生，将基础部分交给学生自行学习，并且分别在课堂上讲解各自负责的部分，教师主要讲解重点和难点的内容，这样的良性配合更利于学生的自主学习和掌握，拉近了学生和教师之间的关系；学生主导教学是指将学生推向课堂的主体，教师根据学生的学习情况将教学内容按照章节分给学生，要求学生可以通过各自的展现和讲解方式将知识传授给学生，这样更利于学生能够主动学习和掌握知识，而教师负责在旁协助和引导，促进学生发挥主体性作用。教师和学生的有效合作，能够提高学生的学习能力和探究能力，对高中思想政治学习具有重要意义。
3.2 思想政治教师根据学生实际编写导学案
每个教师在做教学计划时都会编写导学案，对于教学中的导学案，虽然不可或缺，但是导学案已经不能完全按照传统的形式进行编排。导学案的设计需要包括理论与实际应用两个部分，所谓理论主要是学生应该掌握的基本内容和实施进度，而实际应用占据了导学案的主要部分，教师需要通过基础理论的了解，根据实际案例和生活中的现象结合理论进行分析和讲解，也可以将搜集实例的工作让学生自主完成，教师按照用理论解决实际问题的逻辑编写导学案。另一方面导学案也需要与学生的实际情况相结合，不仅仅要求增加实际生活的案例和分析，同样也需要结合学生个人的实际需求，整体上以学生为中心，围绕这个中心展开导学案的编写，使教学计划能够广泛地被学生所接受，从而使导学案充分服务于学生的学习，进而更加有利于思想政治教学成效的提升。
3.3 提高思想政治教师专业素养，加强新课程理念学习
对于现代教师的专业性问题仍然是学校面临的重要问题，现在教师的专业水平普遍处于中低等水平，学校应该通过培训和层层选拔来提高教师的专业素养，教师的专业素养不仅仅包括教学方面，同样也需要重视教师的素质培养，因为教师的道德品质也能够感化学生的行为，尤其是思想政治教学，更加注重学生的政治素养的提高，只有教师能够以身作则，发挥先锋模范作用，才能使学生整体的素质有所提高。现代的高中教学模式不断转型，进行课改，加强新课程的理念学习，对学生的学习内容进行创新和适应时代的发展要求，一般的课改一方面针对基础内容的加工和教学模式的改变，另一方面需要根据学生在现代社会中实际应该掌握的本领来进行，教师应该不断加强个人的职业素养，这样才能够有效进行新课程的改革工作，所以，对于学校而言，提高思想政治教师的专业素养以及加强新课程的理念学习是十分必要的。
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