时间：2023-06-05 16:08:42
导语：在高中生良好学习习惯的培养的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：高中语文 教学 学习 习惯
那么，高中阶段要培养学生哪些习惯呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：
一、预习的习惯
在语文教学中，普遍存在的语文学习中的误区就是学生不知预习是怎么回事，甚至认为预习不是作业可以不做或敷衍对待。作为教师，得教给学生如何预习、怎样预习的正确方法。首先，让学生认真读一遍课文，用铅笔圈、点、勾、画的方法找出文中的生字、多音字、词语及重点语段，并将查出的字、词的含义及自己领悟的重点语段的内涵有个基本轮廓或最大可能地理解。其次，让学生诵读课文，整体感知，理清文章层次，把握文章中心及写法特点。即便有学生在理解与把握上有差错，教师再讲解就容易理解或纠正原先理解与把握上的欠缺所在了，长此以往，慢慢就形成了正确的思维了。再次，查找相关资料，了解时代背景及作者，帮助把握文章主旨，效果很好。
二、查找工具书的习惯
著名的教育家叶圣陶先生有句名言：“无论什么人都应该把字典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字上的疑难。”它形象地论述了字、词典等工具书在学习乃至人的生活中的重要地位。字、词典等工具书在语文学习中尤为重要，它有助于提高学生解决语文教学中冷僻字、词的辨析能力。然而，在实际学习中，有些学生往往不注重使用字、词典，把它当作一种摆设，因而字典难以在学生的学习中发挥其作用。
三、良好的听讲习惯
课堂听讲，要求学生专心致志，聚精会神；并做到耳听、目视、心思，、手勤有机并高度紧凑地结合。也就是说要求学生在认真听讲的同时认真领会教师所讲解的内容，用心专一，思想不开小差，并做好笔记；又要求学生认真看书，同时注意教师的每一种表情、每一个动作，以及教师在课堂上的每一种演示。如此，对理解课文关键性语句以及重点内容有较大的帮助作用。
四、良好的独立思考的习惯
孔子云：“学而不思则罔。”意思是只学习不思考就会迷惑而无所得，可见思之重要。培养学生思考的习惯，就是要使学生在学习过程中多动脑筋，多思考问题。力求有所发现、有所突破。多思考能将所学知识连点成线，串线为面，合面成体，构成完整的知识体系。只有思考，所学知识才能巩固，学而不忘；思考又是理解与运用的桥梁；只有思考，所学知识才得以提高、升华与深化，学以才能致用。然而学生实际情况却令人担忧，他们不能或者不能自如地将学思结合，缺乏独立思考能力，一味的唯师、唯书，人云亦云，因而鲜有真知灼见。
五、勇于提问的习惯
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”“问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识”（刘向《问说》），可见问之重要。朱熹也主张在“熟读、精思”的基础上还要“善疑”，他说“读书始读，未知有疑；其次则则渐渐有疑，中则节节是疑，过了一番后，疑渐渐解，以至融会贯通。”在一次与学生的闲聊中，有位学生说：老师，我们有时觉得想问问题但又不知道问什么……。听了学生的话我颇为吃惊。我们都知道，学习中，疑问多是学习深入的标志，疑问少，甚至无疑问，则是学习肤浅的表现。因而越是成绩好的学生越善于提问，能提出“牵一发而动全身”的关键问题。众所周知，学习过程实际上就是不断提出问题并不断解决问题的过程。
六、读、背文章的习惯
朗读是分析理解的基础，重“读”是有道理的。诵读分默读、有感情地朗读和理解背诵。课堂教学中读的形式也是多种多样，语文教学专家巢宗祺就特别重视诵读，他说：“培养书面语感的一个重要途径就是诵读，这也是中华民族学语文的优秀传统。”现行的高中语文教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通话正确朗读课文成了第一步。课堂上读的方式更是多种多样，课后读读精彩的语段，日积月累，集腋成裘，潜移默化，这些东西就成了学生自己的了。
七、良好的复习习惯
古往今来，很多教育家都很重视知识的巩固。孔子说过：“学而时习之”，“温故而知新”。俄国教育家乌申斯基认为：复习是学习之母，因此指导学生在学习中养成良好的复习习惯是必要的。在复习中，反对机械的死记硬背，提倡理解记忆，学以致用。教师可以抓住作业和加强基本技能训练两个主要环节，是对已学知识的最好复习。教学中必须重视作业的布置、检查、批改与讲评，发现问题及时纠正，让学生在思考和练习中掌握语文知识和技能技巧。
八、课外阅读、摘录的习惯
一、总是站在系统的高度把握知识的学习习惯
很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走,一章一章的学,不太对意章节与学科整体系统之间的关系,只见树木,不见森林。随着时间推移,所学知识不断增加,就会感到内容繁杂、头绪不清,记忆负担加重。事实上,任何一门学科都有自身的知识结构系统,学习一门学科前首先应了解这一系统,从整体上把握知识,学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置,这样做往往使所学知识更容易把握。
二、追根溯源,培养寻求事物之间的内在联系的学习习惯。
学习最忌死记硬背,特别是理科学习,更重要的是弄清楚道理,所以不论学习什么内容,都要问为什么,这样学到的知识似有源上水,有木之本。即使你所提的问题超出了中学知识范围,甚至老师也回答不出来,但这并不要紧,要紧的是对什么事都要有求知欲,好奇心,这往往是培养我们学习兴趣的重要途径,更重要的是养成这种思考习惯,有利于思维品质的训练。
习惯就是在长期里逐渐养成的不容易改变的行为或倾向。习惯直接影响我们对时间的使用和效率，习惯的好与坏直接影响一个人做事的成与败。学习也是如此。良好习惯的养成可以保证、促进学生英语知识的掌握，使英语学习收到事半功倍的效果，也使教师得到实惠，为教师减负。
当代教育家叶圣陶先生说过教育就是要养成良好的学习习惯。《中学英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”我们英语老师的首要任务也应该是帮助学生养成良好的学习习惯。英语教学的过程，尤其是学生学习英语的过程，在很大程度上就是英语学习习惯的培养过程。
要培养良好的高中英语学习习惯，首先要从以下几个角度让学生明白高中英语学习的特点。
1英汉两种语言的对比
作为交流工具的语言，汉语与英语在某些方面有相似的特征，这是英语教学和学习中可以有效利用来帮助学生理解记忆英语知识的。同样，英汉两种语言的差异更需要注意，这正是造成部分知识学习困难的原因所在。
2初、高中英语学习的纵向对比
和初中相比，高中英语学习的特点之一是知识量加大，知识面加宽。它能使学生眼界开阔，见闻丰富；但同时也会让学生觉得任务繁重，难以胜任。特点之二是知识程度加深，难度加大。在初中阶段，机械记忆占了主要成份。但进入高中之后，理解记忆所占的比重越来越多。据统计分析，机械记忆在记忆中所占的比例为：小学一年级是72%，初二是55%，高二只占17%。特点之三是学生的思维由经验型逐渐向理论型发展。到了高中，学生的思维更趋严密，并带上理论色彩，但同时学生感到头脑比以前更复杂一些，心中的问号也以前更多一些。
3高中英语学习与其他学科间的横向对比
和其他学科相比.高中英语学习的特点之一是要进行长期的努力。英语学习不可能一蹴而就，不能通过短期突击来大幅度提高英语成绩，它靠的是长期的努力。
针对以上几个特点，高中英语学习习惯的培养可从以下几方面做起：
3.1制定计划，科学安排学习时间：要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。很多学生在学习过程中其实是没有明确目标的，觉得上课认真听讲，下课完成作业就可以了。可是这样很盲目，临时的计划很容易因为当天不同科目授课内容和作业量而有变化。学生因此常常觉得很忙，但也只是勉强应付作业，并没有太大的效果。久而久之，学生就会对这样的学习产生厌倦。有了计划就有了学习目标。但是制定学习计划要有切实可行的短期计划，要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
3.2培养学生记忆单词的良好习惯。单词的重要性不言自明，没有词汇基础，学任何语言都是空中楼阁。记单词对于学生来说是个老大难的问题了，有的学生花了大量的时间去记，却成效不大。究其原因在于他们的方法不正确。记忆单词不单单是记忆单词，要从记忆理解到使用，需要反复接触，反复练习。另外还要掌握一些规律。不少同学想利用整块时间一次记忆几十个，而且还希望一劳永逸，记一次永远不忘，然后好几天不记单词。这违背了最基本的规律。单词记忆要有计划，每天不能太多，以五到十个为宜。这样每天负担不重，便于反复复习。对于有些不但要知道拼写词义还要掌握用法的单词，放到具体的句子中去记忆会更好，这不仅能有效掌握这个词汇，长期坚持对句型结构的分析，部分语法的理解甚至写作能力的提高都有好处。
3.3大声朗读的习惯：大声朗读是东方人学习语言的长处，大声朗读能够加深对语言的感知。我们英语很少有时间听和说，但是我们有英语早读，通过朗读培养语感。老师可以在教室大声读，不仅带动学生，还能自我提高。
3.4养成课前预习、课后及时复习的习惯：预习和复习有助于提高学习效率是不容置疑的。很多学生的问题还是在于难以坚持。而难以坚持的原因是觉得自己欠缺的东西太多，预习和复习时幻想短期内弥补长期的欠缺，其实就是急功近利，自己给自己增加过重的负担。归根结底还是方法不科学。预习和复习一定要有针对性和计划性，针对当天所学内容，其实只需要很短的时间，但必须在每天的学习计划中留出这部分时间。
3.5上课会笔记：上课记笔记是一个良好的学习习惯，也是每个学生在课堂上都要做的事情。有不少同学笔记记得很漂亮很整齐，但是学习效果依然不理想。显然不少同学没有正确理解记笔记的本质！ 课堂上记笔记决不是机械的动作，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程。学生要在领会老师所讲的内容的同时，在理解消化的基础上，将重点部分或自己认为值得注意的部分简明扼要地记录下来，以备课后复习时用。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话、用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。
3.6建立“错题集”或“锦句集”的习惯：建立“错题集”是高效学习的一个“捷径”，高中学生在平时学习过程中应充分重视和培养自建“错题集”的习惯。建立“错题集”可以帮助学生及时总结得失， 查补缺漏，节约复习时间，避免做题一错再错。整理错题要放在关键点上，并非做错了就要整理，如果看上去错误一目了然的，就不需要整理。只有一些疑难点和反复出错的才需要整理。逆向思维，错的需要多注意，好的要多积累。学外语事实上是学他人的东西，重在模仿不提倡创新。英语中会有一些非常好的句子，不断的积累这这些句子也是学好英语的有效途径。
3.7重视交流与沟通。有句古话说得好：学而无友，孤陋寡闻。在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。与老师、同学、朋友、及在网络上进行多方交流，将会极大地促进学习效率的提高。高中学习忙碌，学生也出于心理上的因素不太愿意主动找他人尤其是老师交流，这种情况下，老师应主动找学生沟通交流甚至可以“逼迫”同学之间相互交流。
一、新一轮课改是培养学生良好的数学思维习惯的助推器
新课改要求培养学生自主探究的意识和勇于创新的精神，不管是探究还是创新，都需要思维，更需要良好的数学思维习惯。作为教师，在新课程的教学中不能仅停留在传统的传道和授业上，应该积极创设情景，激发学生思维，培养学生形成良好的数学思维习惯，充当学生前进途中的引导者和指路人。
二、数学兴趣的培养是养成良好的数学思维习惯的前提和基础
兴趣是最好的导师，如果学生没有学好数学的兴趣，或对数学不感兴趣，对学生进行数学思维习惯的培养就无从谈起。要培养学生学习数学的兴趣，教师做好以下几点：(1)教师要有较宽的知识面，尤其要对数学发展史要有全面的了解，这样有利于在教学过程中适时地引经据典，激发学生兴趣。比如在等差数列求和公式的教学时可介绍高斯的办法，让学生感知其“和谐”思想。在复数的概念教学中，介绍数系的扩充过程，尤其介绍一下毕达哥拉斯数学流派中有人为了无理数产生而献出生命的代价……(2)教师要有较强的驾驭课堂的能力。课堂是教师传授知识的主阵地，同时也是教师培养学生思维能力的主战场。教师要想方设法去设疑和激趣，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。如果一个教师不善于调控课堂，上课平铺直叙，生硬地充当一个知识的搬运工，整个课堂就会死气沉沉，从头至尾由教师唱独角戏，教师讲得再好也很难奏效。教学是一个双边活动，不能争取学生配合的课堂，一定不是高效课堂，当然也谈不上对学生思维能力的培养。
三、数学思想方法的系统学习和研究是培养学生良好的数学思维习惯的主要途径
如果把高中各数学知识点看作是一系列珍珠，那数学思想方法就是串起这些珍珠的红线，只有用红线将一颗颗零散的珍珠按不同的方式串起来，才能组成各种优美的图案。数学思想是学好高中数学的路标，它指引着我们的数学思维方向，数学方法是解决问题的钥匙，它能助我们走向成功的彼岸!在高中阶段，学生应系统学习的常用数学思想有：函数思想、方程思想、数形结合的思想、化归与转化的思想、分类与整合的思想、整体的思想、特殊化思想、对应思想、极限思想、割补思想、程序化思想、统计思想、建模思想、对称思想等。常用的数学方法有：待定系数法、加减消元法(方程思想的应用)、升标法或降标法(函数思想的应用)、排除法、图象法、构造法、赋值法、分析法、综合法、数学归纳法、反证法、迭代法、转化法(化归与转化思想的应用)、累加法、累积法、倒序相加法、错项相消法、裂项法、拆项法、公式法、十字相乘法、用样本估计总体法(统计思想的应用)、用有限逼进无限法(极限思想的应用)、代入法等，这些思想方法在平时的教学中就要潜移默化、润物无声，充分让学生去体验、去感受数学思想在解题时引领作用和数学方法在解题中导向作用，逐步学会运用数学思想指导解题，用数学方法去处理问题，这样学生的良好的数学思维就会逐步形成。就拿程序化思想的教学来说，要求学生遇到有困难问题时，将试题中的重要已知用数学序号逐一罗列出来，然后逐一分析每一条重要信息，并注意联系求解的方向，从中找到解题的突破口，一次一次地让学生体验成功、体验收获，学生的良好的思维习惯就会慢慢地形成。
四、数学阅读习惯的培养是培养学生良好的数学思维习惯的关键
在很多人看来，只有文科教学才需要培养阅读习惯，其实不然，理科教学，尤其是理科中的数学教学更需要培养阅读习惯。很多学生就是由于没有养成良好的数学阅读习惯，审题时粗心大意，曲解题意，导致解题错误，过失性失分非常严重。但多数学学生并没有意识到这一点，总结时仅用精心来概括，这是不当的，也是不全面的。平时教学中就应引导学生将教材当作小说来看，要学会从中读出“故事情节”，读出关键和要害。真正领悟总理的一句话：“与有心人交友，从无字处读书”。只要我们长期坚持读数学书，形成良好的阅读数学教材的好习惯，从中去体验编者的思维、思想和方法，我们的良好的思维习惯就会逐步形成!
五、抓好数学解题后的后思总结是培养学生良好数学思维习惯的好方法
学生的数学思维最终要以解决问题的方式呈现出来，思维的慎密与否，方法的恰当与否直接影响着学生分析问题和解决问题的能力。要培养学生思维的慎密性，引导学生适时进行反思和总结很有必要，一可以让学生找准错误的原因，二可以让学生明确努力的方向，三可以为以后思考问题和解决问题提供警示，四可以为综合复习提供具有较高价值的第一手资料，五可以克服系统复习时的盲目性，六可以逐步培养学生形成良好数学思维习惯，提升学生思维的品质。
六、引导学生学以致用是培养学生良好数学思维习惯的有力抓手
【摘 要】随着时代的进步和社会经济的发展，我国教育行业得到了迅速发展，对教学质量和教学效率也提出了更高的要求；在高年级数学教学中，需要留下足够的时间来让学生进行反思和思考，养成良好的反思习惯，提高学生的思维自我评价水平。本文简要分析了高年级数学教学中培养学生良好反思习惯，希望可以提供一些有价值的参考意见。
关键词 高年级；数学教学；反思习惯
在时代飞速发展的今天，越来越多的老师认识到了反思对于提高教学质量和促进学生更好发展的重要性，但是在具体实践过程中，还存在着诸多的问题，无法将其贯彻和落实下去，制约到学生反思能力的提高，需要引起人们足够的重视，采取一系列的措施，在高年级数学教学中，培养学生良好反思习惯。
1.高年级数学教学中学生良好反思习惯培养过程中存在的问题
一是教师方面的问题：通过调查研究发现，随着时代的进步和社会经济的发展，越来越多的老师们认识到学生反思环节的重要性，但是却不能将其落实到具体操作中。部分老师认为反思环节操作难度较大，学生无法依据老师的要求来进行。因此，在长期的教学实践活动中，就逐渐忽略掉了反思这个环节。很多老师只是将反思环节作为一种形式，没有将其贯彻下去，不能发挥效果。还有老师则认为只有依靠课堂上的讲解才可以促使学生更好的掌握数学知识，没有认识到反思的巨大优势。
二是学生方面的问题：通过调查发现，很多的学生都没有认识到反思的重要性，在反思活动中，不能有效集中注意力，将反思环节流于形式，经常是在做其他事情的同时进行反思；对某个班级进行调查，发现有百分之三十左右的学生能够通过反思，更好的理解和掌握新学知识；有百分之五十的学生依然不了解学习内容；有大约一半的学生认为反思是有效的，可以提高学习成绩，有百分之四十的学生喜欢反思，而还有百分之三十左右的学生则完全不喜欢反思。
随着我国课程改革的逐步深入，学生的主体地位正在突显，学习方式也发生了变化，开始培养学生的独立学习能力，那么教师就需要转变角色，不能单纯的传授知识，需要从另外一个方面来促进学生发展。那么就可以将反思环节应用到高年级数学教学中。具体来讲，需要从这些方面来努力：
2.高年级数学教学中如何培养学生良好反思习惯
一是在课堂教学中，培养学生的反思习惯：通过促使学生将反思应用于学习过程中，可以促使学生的思维自我评价水平得到提高，进而实现学习效率和数学能力提高的目的。教师要帮助学生来回顾数学学习，并且对学生的多元认知意识进行培养，综合把握教学活动中需要运用的解题方法和各种知识，促使学生对思维过程进行有效的整理，促使思维条理化程度得到提高。比如，在对某个问题解答过之后，可以采用提问和引导的方式，来促使学生进行反思，对解题的方法和过程进行会议，对解题的关键和注意点进行概括，对解题方法进行改进等等。
二是将题解错之后，对学生的反思习惯进行培养：在具体的教学实践过程中，我们发现有学生在对同一类型的数学题进行解答之后，依然会有错误出现；笔者对这种问题进行了分析，发现学生在将题目解答完之后，并没有深刻的思考和认识数学知识的解题方法，以及解题中反映的数学思考，不能够有效的反思，影响到学习效率的提高。有科学家表示，错误更能促使人们的进步。通过对错误原因进行分析，对题型的结构特征进行掌握，对正确的解题方法和策略进行思考，以此来促使学生批判性思维的养成。因此，在高年级数学教学中，除了要让学生反复做题之外，还需要对学生良好的反思习惯进行培养。
三是通过多样化分析解题思路，来培养学生的反思习惯：在具体的教学过程中，很多学生纷纷表示，虽然做过的数学题有很多，但是却没有提高自己的解题能力。并且因为灵活性是数学思维很大的一个特点，针对同一个问题，可能有多样的解决方法。大部分的学生在对数学题进行解答的时候，因为有着差异化的审题角度，那么得出来的解答方法却存在着不同。但是，很多学生并没有总结这些解题方法，往往满足于掌握一种解题方法。针对这种情况，在对一个问题进行解答之后，就需要让学生及时反思，了解自己的解题思路、解题方法和解题过程，并且对其他的方法进行考虑，以此来优化解题步骤。教师要充分发挥引导作用，促使学生对自己的解题思维进行重新审视，从多个角度来对题目进行观察和思考，综合考虑诸多类型的解题方法，找出最为合适的一种。
3.结语
通过上文的叙述分析我们可以得知，反思在高年级数学教学中占据着十分重要的位置，对于学生思维能力的提高和学习效率的提高有着十分重要的意义，需要引起人们足够的重视。越来越多的老师已经认识到了这一点，并且将其付诸于行动，虽然在具体的实践过程中存在着一些不足，但是只要不断学习，总结经验，就可以培养学生良好反思习惯，促使学生获得更好更快的发展。
参考文献
[1]严红琴.数学教学中如何培养学生解题后反思的习惯[J].数学学习与研究，2013,2（22）：123-125.
[2]柴福.高年级数学应用题教学策略[J].教育革新，2012,2（5）：54-56.
一、帮助高中生养成良好的学习习惯
良好学习习惯的培养对任何学习都至关重要，对英语学习也不例外。 语言学习是培养理解、表达技能、形成语言修养。因此，学习语言是一个漫长的过程。语言技能的提高是缓慢且长期的，它是一个循序渐进的过程。人从开始学习第二语言，就带有勉强性，有的同学只是为了考试而学习，而成功的语言学习本身应该是从兴趣开始的， 兴趣是最好的老师，只有首先激发学生学习英语的浓厚兴趣，并使他们养成良好的学习习惯，才能初步培养高中生的语言学习能力。为此，首先应该做到以下几点：
1.引导学生进行课前预习。凡事都讲究有的放矢，对于比较简单的文章，应鼓励学生首先自学。课堂上提问掌握学生预习的情况，这样更能有效地反馈教学。对于那些结构较复杂的长句或难译的句子，教师可作为预习作业留给学生，并可在课堂上开展讨论，以加深学生的记忆。
2.有效把握课堂。教师的讲解至关重要。教师要根据学生现状用适当的教学方法引导学生积极主动地参与到课堂教学中来，积极地消化吸收教师教授的内容并及时将重点及难点内容记录下来，以便学习掌握。
3.及时引导学生复习。艾宾浩斯遗忘曲线表明：学习之后即刻的遗忘是最快的。因此，及时复习能提高学习效率。 课后及时对所学知识进行系统总结，并将难点内容作深入的学习。教师应多加指导，帮助学生形成及时复习的好习惯。
4.引导高中生学习英语的形式应该多样化。首先要让学生明白不能单纯为了考试而学习。应试教育下的学生很可能会高分低能，有效培养学生各方面的语言技能才是广大英语教学者的任务。特别要注重口语的练习，一定要摆脱哑巴英语的命运。因此，教师应组织学生开展形式多样的英语练习，如晨读、英语沙龙等，以锻炼学生的英语口语交际能力，帮助学生摆脱开口讲英语难的窘境。
二、帮助高中生培养良好的学习方法
如何才能学好英语，主要取决于学习者的内在动机、学习习惯及学习方法。而动机及习惯基本上由学习者自身决定，教育者只能努力培养学生良好的学习方法。笔者认为以下几点是行之有效的：
1.首先练习英汉互译，不断巩固练习，让学生记住和说出英文的原文，这样可以促使学生直接运用课文中现成的语言材料培养自己运用语言的能力，在对句型和词汇的不断熟悉中生成良好的语感。这一点对于学好英语是十分重要的。
2.鼓励学生背诵课文。我们学习英语没有语言环境，只会做选择题是不行的，要能做到出口成章，就必须多背诵课文。可以根据实际情况选择课文中的几句话或几段内容要求学生达到背诵要求。背诵有助于培养语感，所以背诵对流利口语的形成也至关重要。
3.鼓励学生多进行课外阅读。语言现象本身就是包罗万象的，教材上的文章只是具有代表性，但远不能满足学习者的需要。大量的课外阅读不仅能增加学习者的词汇量，而且有助于熟悉不同的文化背景，了解各方面的知识， 以更好地理解和把握英语这门课。
4.提醒特别注意英语和汉语的差异性。要求学生在对比中学习，因为语言差异可能给学习者的学习带来极大的障碍。通过引导学生进行语言对比，化不利为有利，学生就可以将知识掌握得更牢固，同时从表面让学生觉得降低了难度，让他们逐渐对英语产生兴趣，进而也提高对英语的理解和应用能力。
三、帮助高中生培养独立自主的自学能力
【关键词】高中班级；班级管理；新课改
当前的高中班级管理工作由于其任务重、难度大、强度大的特点导致我们很多的班主任颇感压力，在此背景下如何改进班级管理策略显得十分迫切。笔者将从自身实践经验出发，与同仁分享高中班级管理工作策略的经验和感悟。
一、共同制定积分制度，增强班级凝聚力
（一）良好学习习惯是提高学习效率的基础
高中阶段有一定的自主学习时间，良好习惯的养成对于高中生来说显得尤为重要。多数学生在自主学习时缺乏自控力，积分制度中多数条款针对自习课纪律进行了规范，旨在提高学生自习课效率，为培养和挖掘自我学习能力提供良好的外部环境。
（二）重视检测，及时反馈学习情况
每个周末都会有一次小规模的测验，对一周的学习进行检测。学生在规定的时间内完成试题，可以提高学生答题速度、规范答题书写，为综合性检测做准备。一周一练也帮助学生发现学习中的问题，便于及时解决问题。积分的奖励制度有助于培养学生重视平时学习、夯实基础，也是对学生的一个激励方式。
（三）以活动为主体逐步挖掘学生潜能
学生进入高中阶段后，随着课业负担的加重，许多同学都不愿参加各类文化活动，长此以往班级里总是固定几位同学组织并参与活动。在“积分制”的激励下，参加活动的同学数量明显增多，在学校举办的篮球赛、粉笔画比赛、中国风卡拉 OK 比赛中都获得了较好的成绩。在本学期艺术月的文艺汇演中，班级有一半同学都参加了策划和演出，充分展示了班级体的智慧和能力，在全校师生面前展F出班级的凝聚力和良好的综合素质。活动的开展既可以激励同学挖掘自己的潜能，增强自信心；又可以增进班级同学之间的友情，增强班级凝聚力。[1]
二、重养成教育，忌急功近利
高中三年学习管理计划是一盘棋，当有整体谋划和全局意识。每个阶段的学生学习行为管理都有其特点和侧重点，而贯穿这一学习过程始终并直接决定学习效果的是学生的学习习惯。因此，高一年级初期学生良好学习习惯的养成教育尤为重要。良好学习习惯的养成，主要基于我们引导学生形成的两种认识：一是高中学科知识点的复杂性（深度和广度） 会超出学生此前对新知识难度预期的经验；二是随着知识难度的增加和学生自身智力发育水平的提高，高中生的学习方式也会有所不同。
比如说高中的数学知识会更为抽象，逻辑思维和空间立体想象能力要求更高；高中物理知识也由对生活现象的观察、思考和计算深入到对微观、抽象理论甚至是超出我们生活经验的现象等问题的分析和推理。正是由于高中知识本身的诸多特点，就对高中新生的学习方式有了新的要求。如要养成高效听讲的习惯、主动思考和钻研的习惯、独立完成作业的习惯、存疑必问和有错必纠的习惯、注重知识的生成过程而非死记结论的习惯，等等。学习的养成教育尚需各科任教老师统一认识、齐抓共管、分科指导、有序推进。高一初期各科教师尤其要切忌急功近利、贪多求快，让学生过早陷入题海而不能自拔。没有引导学生养成良好的、稳定的、有利于学生可持续发展的学习行为习惯，势必会导致学生后劲不足。
三、重班科联系，忌单科为战
科任教师是班级的重要组成部分，科任教师的组织和协调也是班主任班级管理工作的重要内容。加强与各科任教老师的联系主要可以通过常态化联系和班科联席会两种方式进行。日常有问题及时反馈的常态化联系，主要可针对班级管理、学生异常情况、学情的观察等日常情况与各科教师互通有无，不断优化各自的管理和教学细节，提高工作的针对性和有效性。每次大型考试结束后召开的班科联席会，可主要就考情分析、班情学情分析及下阶段班级整体的工作思路等内容进行交流，以此来达到全体教师以班级整体和发展的眼光来统一思想、认清现实、找准问题、确定策略和工作重点，为班级下阶段工作明确方向、定好基调。
教师，是班级的教师，要有全局观念和集体意识；既要立足本学科，又要放眼全局，以主人翁的态度积极参与到班级管理的过程当中，关心学生个体和班级的全面发展。坚决避免脱离班级整体发展实际、片面追求单科绩效的教学行为发生。这样以来，各科教师的积极性和智慧才会形成合力，达到效益的最大化。[2]
有了以上认识，班主任在平时的班级活动设计中，就要注意将班风建设中的若干内容有计划地融入其中。比如可结合各学科特点，举办英语单词听写比赛、化学式默写比赛、语文演讲比赛等提高学生学科学习兴趣的各类学习比赛；也可结合学生的总体成绩情况，帮助其确定个人的竞争对手，明确个人的竞争目标。通过班级活动来宣传学风理念、激励学风实践、表彰学风先进等活动，让每一个学生都能够成为班级学风建设的参与者，让每一个学生都能对学习保持持久的活力、热情和斗志；最终，让每一个班级成员都能在和谐、竞争的学习氛围中取得进步，都能成为良好班风建设的受益者。
结语
自积分制管理模式实施以来，班级同学发生了一系列的变化，形成了良好的班级氛围，促进班级建设，为班主任“减负”，提高了班级管理效率。学生根据条例发挥自我特长、弥补不足，为自我的成长添砖加瓦。班主任工作需要耗费大量的精力，合理的班级管理模式使教师对学生的评价更客观、更公正，积分制为这样的公正提供了良好的手段和模式。
班主任工作千头万绪，但万变不离其宗。班级教学管理涉及的内容看似繁杂，其实都是围绕“学生的学”来展开的。班主任在班级管理工作中，要充分明确班级教学管理的地位、任务和目标，整体设计班级教学管理的活动，让教学管理自成体系，形成系列，全面铺开，逐层推进。班主任通过认真做好新生养成教育、督促落实好学习环节、细化自主学习指导、努力营造优良的班级学风、重视学情的实时观察研究和加强班科师师交流等工作的有效开展，必将在培养学生的知识与能力、技能与方法以及为整体推进学生的可持续发展能力提供更优质的教育教学服务。
注释：
关键词：学困生；问题；解决方案
高中学困生身上存在的某些问题一直在困扰着教学一线的每一位高中教师，下面我就从普通高中学困生存在的问题和解决方案两方面入手，谈谈自己是如何积极尝试转化高中学困生的。
一、普通高中班级管理中学困生存在的问题
在普通高中班级管理中，学困生存在的问题比较多，管理难度也比较大，这给班主任的班级管理工作带来了挑战。不论是学困生的纪律观念、学习态度还是他们的学习成绩都不太尽如人意，主要表现在以下几方面：
1.学习的主观能动性较差，缺乏学习的热情和兴趣
学习的动机和兴趣是推动学生学习的内部动力。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”而有些学生却恰恰缺乏这种对教材阅读的兴趣。兴趣的缺失，使学生学习动力也随之缺失，感受不到学习的乐趣，学习成为一种负担。所以，他们在课堂上不是昏昏欲睡就是看小说，总之是不能专心听讲，精神完全游离于课堂之外，作业也是敷衍了事、不认真对待。
2.缺乏良好的学习习惯与学习方法
我们调查发现：多数学困生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，也没能根据自身的特点总结出一套符合自己认知规律的学习方法。一方面是对简单的基础知识掌握不扎实、不牢固；另一方面是对较复杂的知识理解不透彻。久而久之，简单的不用心学，复杂的用心也没学会，致使学习越来越跟不上，最终失去学习兴趣。
3.缺乏学习的坚强意志
与初中阶段的学习内容相比，高中的学习内容不论是从深度还是广度上都有了大幅度提高，学习任务也相对比较繁重一些。所有这些，都需要学生及时改变学习思路和方法，为适应高中课程的学习做好充足的心理准备。但还是有一部分学生没能及时调整学习的步伐，也没能调整好学习心态，以更好地适应高中阶段的授课方式及学习氛围。当他们在学习中遇到方方面面预想不到的困难时，挫折感油然而生，意志力及自信心也开始动摇，使学习成绩受到影响。
4.出现失败综合征、自卑感、失落感等情绪障碍
对于学生来说，学习成绩的好坏直接影响学生对自己的评价和认识。学困生也会因自己学习成绩比较差，在某种程度上产生一定的自卑感，产生一种好像总比其他学生低一头的感觉。如果再加上来自父母的不理解和抱怨，甚至是老师和同学的漠视，使他们更容易产生失落感，出现失败综合征。自暴自弃、怨天尤人、不思进取，当他们的思想长期被这种颓丧、抑郁所控制时，这些不良的情绪障碍会越发滋生蔓延。
二、普通高中班级管理中学困生的解决方案
在班级管理中，我结合自己的班级管理工作实践，找准学困生存在的问题，寻找转化学困生的解决方案，下面是我的一些具体做法：
1.正确认识高中生之间的差异，寻求最优解决方法，激发学习学习兴趣
按照美国教育家、心理学家霍华德・加德纳的“多元智力理论”，我们的许多学困生实际上就是在“语言智力”和“逻辑数学智力”方面具有弱势，而在某一种或某几种智力方面具有相对优势的学生。如果这些学生能找到适合自己的学习方法，善于利用自己的优势智力条件来学习，那么他们完全可以成为优秀学生。对学困生的个别辅导，教师帮助学生制定个人的目标与计划，并且制定出落实这些计划的具体措施，使学生通过实现自我参照目标来体验成功，正确认识自己的能力，改变对学为力的心理状态。我们要善于发现学困生的优势智力，并且引导他们运用自己的优势智力来体验学习的成功，从而使他们在不断体验成功的过程中，树立学习的自信心，与其他学生共同进步。
2.家、校联合教育，培养良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”学困生大多数学习习惯比较差，而学习习惯的养成过程其实就是一个不良习惯的克服过程。这需要一定的时间作保证，而对于现在的孩子来说，在校集体学习的时间固然很长，但在家自学的时间也不短。如果光靠学校的监督，而忽略了家长的配合教育，好的学习习惯就很难顺利养成。班主任老师应该常利用电话、微信等新媒体方式以及家访、家长会的形式，了解学生的校外表现，与家长达成一致，密切配合，从而共同促进学生学习习惯的养成。对于单亲家庭，班主任要尽可能寻找能对学困生起到一定教育管理作用的亲友，以求得配合。
3.结合各个学科特点，锻炼学生的学习意志
意志是在不断对困难的顽强抵抗中锻炼出来的，大部分学困生对名言名句、公式、定义、定理的记忆感到头痛，对于某些复杂的计算过程一看就烦。这些学生明显表F出缺乏克服困难、战胜自我的坚强意志和信心。因此，班主任要鼓励学困生积极地迎接学习困难，鼓起勇气克服障碍，懂得怎样去排除障碍，征服挫折。在教学中，教师要有意识地结合教学，锻炼学困生的意志。
4.“亲其师，然后信其道”――建立融洽的师生关系
在教学活动中，课堂教学始终渗透着教师的教学情感和学生的学习情感的交流，而学生的学习情感是在教师的教学情感感染下萌发的。班主任或科任教师应该自觉、主动地和学困生交心、沟通，成为学生的知己，使学困生扫除心理障碍。这样学困生由课堂的无趣、无味变得有趣、乐趣，最后上升到志趣。
一、高中生物动态课堂概述
1．高中生物动态课堂定义
一般来讲动态课堂包括两个方面的含义:一方面从课堂的要素来讲，即教师的角度出发，是指在课堂上的一些比如教学方式、教学内容等是动态的，不仅仅只是拘泥于课本和教程的安排，要引导学生主动的进行相关的学习．另一方面来讲，动态课堂的含义是指学生不再像以前一样被动的接受教师所传输的知识，而是积极的与教师进行互动，提出自己的观点和看法，发现问题及时反映，通过这种互动的讨论进行知识的传输．
2．高中生物动态课堂的特点
(1)重视学生的个性．原来的课堂教学，一般只是教师单调的对知识进行传输，没有尊重学生的相关意愿，更加没有让学生加入到教学中去．而动态课堂却不单单只是对知识进行简单的传输，以高中的生物为例，在进行课堂教学的设计中，不仅仅只是局限于原有的教学方式和传统的经验，而是积极的收集学生的观点，比如在进行实验的过程中，不再按照原有的既定程序安排学生的实验活动，而是把相关的原理对学生进行介绍，让学生自主安排实验，教师从旁进行指导，发现问题及时地纠正，这样调动学生的积极性比传统的按部就班式的教育更加能够取得良好的效果，加深学生对知识的印象．(2)教学过程中更加关注创造性．在进行教学的设计中，不能仅限于局部目标的设定，要将课堂的设计与具体的情况进行结合，充分考虑到学生在课堂设计中的作用，不再只是把教师作为课堂设计的重点，注重师生的互动，在平等的环境下进行知识的传输，不要过于精细，过于精细的计划不易进行创作能力的发挥．通过对课堂教学的动态化设计，教师不再是教学的重点，学生的主观性得到了发挥，在一个和谐平等的教学氛围中，对知识的传输更加有利．平等和谐的环境更加能够激发学生的创造性，对学生后期学习习惯的养成起到了重要的促进作用．
二、高中生物中动态课堂的实施的基本方法
1．制定主要目标
在动态课堂的设计中，要确定进行课堂设计的目标，即解决问题的方法．教师首先要对相关的知识进行介绍，让学生理解所要学习的知识的内容，学生通过了解学习对知识进行掌握，这时候教师根据知识提出相关的问题，并且针对问题引导学生进行相关的讨论，传授一些解决问题的方法，对问题进行相关的假设性探讨，再通过考察学习，对假设进行理解，对问题进行解决，来完成这一课程设计的目标．
2．引导学生积极参与课堂活动
传统的教学方法养成了学生在课堂上不主动思考，只是一味地进行知识记忆的习惯，这是一种非常不好的学习习惯，影响学生良好学习习惯的养成和主观能动性的发挥．因此，在动态教学中，要避免这一现象的发生，积极的引导学生发挥自身的主观能动性，对问题进行解决．发现学生的兴趣要积极的进行培养，合理地安排各种小组活动、课题讨论、课堂实践，确保每个学生都能够参与到课堂活动中去，在活动中发现问题、提出质疑，通过讨论最终解决问题，培养学生的动手和动脑的能力，改善目前学生较常出现的眼高手低的情况，培养良好的学习习惯．同时可以加强师生之间的沟通，对于高中较大的学习压力下学生的心理也可以很好地进行了解，更加有利于教学工作的展开．
3．积极地进行反思
对问题进行反思可以很好地增加对知识的印象，开拓思路，发现更深层次的问题．在进行动态课堂的教学中，要积极地对课堂活动进行总结，从中发现问题和缺陷，并及时地加以改正，在以后尽量的避免问题的发生．传统的教学过于重视结果，而动态型的课堂则更加的关注过程，在过程中进行学习，通过对过程中错误的反思找到解决问题的方法．
三、通过具体实例分析动态性教学法
1．植物体细胞杂交技术及植物繁殖的途径
在进行课堂设计的过程中，通过图形对知识点进行讲解，然后提出相关的问题让学生进行思考，同时提出相关的假设，比如如果通过马铃薯和番茄进行杂交是否可以培育出果实．通过问题的提出让学生进行讨论，引导学生采用正确的方法，把问题交给学生进行解决，教师在这个过程中起到引导的作用，及时纠正学生的偏差，让学生自主学习新的知识，并且调动原有的知识，使得所学知识能够融会贯通，更加深入的进行掌握，在师生的互动中解决问题．
2．植物的组织培养问题
这一课题在进行课堂设计的时候，要利用图片引入所要学习的内容，把书本的知识纳入其中，提出细胞分化的问题，进行分析与讨论．然后对相关的概念进行复习，因为其是在教材中的重要的知识点，要对学生进行重点讲解，根据学生的接受程度进行相关问题的设计．然后采用师生互动的方式，学生在对问题进行讨论以后发现其中的深层次含义，反馈给教师进行解答，通过这种途径使得学生对知识的领悟更加深入，培养学生的创新思维，发挥能动性，主动地进行学习．
3．植物工程的相关应用
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