时间：2023-06-06 15:34:54
导语：在校园卫生建议的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：医学生;职业素养;校园文化
一、导言
校园是学生们生活和学习的主要场所，良好的校园文化氛围有利于学生们身心的健康发展。在我国大力推进高等教育改革与发展的时代背景下，努力推进医学院校的校园文化建设不仅是时代的需要，也是提升医学生职业素养的客观要求，对于全面提升医学院校教学质量、促进医学院校内涵式发展具有十分重要的意义。然而在建设以培养医学生职业素养为导向的校园文化过程中，不可避免的存在一些消极因素，如何克服这些消极因素，将校园文化建设深入推进下去，无疑是一个值得研究的问题。
二、医学院校校园文化建设存在的问题
（一）校园文化建设系统性不强
高校校园文化建设的重要性已经逐渐为人们所重视，其发挥的作用也日益明显。但是在一些医学院校中，校园文化建设依旧面连着系统性不强的问题。面临着激烈的市场竞争，一些医学院校为了提升硬件方面的实力，将更多的资源投入到有形的物质文化建设中，在校园文化建设方面说的多、做的少，缺乏长远的校园文化建设规划，有的甚至将校园文化建设仅仅停留在规划上，具体实施的则很少。诚然学校的发展需要硬件设施的不断完善，但是过分注重硬件设施的建设而忽视了校园文化软实力的建设，对于培养医学生的职业素养将会产生不利的影响。
（二）校园文化建设缺少医学特色
作为以培养医疗卫生战线人才为目标的高等院校，医学院校校园文化建设应当突出体现这一特点，将提升学生们的职业素养作为校园文化建设的基本遵循。然而现实情况却是部分医学院校在构建校园文化建设的格局时，并未充分认识到体现医学特色的重要性，校园文化的建设缺乏应有的医学精神。这些医学院校的校园文化建设充斥着浓厚的实用主义，将社会需求作为其文化建设的基本遵循，这与建设医学院校校园文化的基本要求是不相适应的。部分学校将校园文化建设当做是娱乐活动，没有充分意识到校园文化的教育意义，校园文化建设的价值没有被充分挖掘出来。缺乏能够反映医学院校特色、能够引导医学生养成良好职业素养的校园文化，学校自身的特色便难以体现出来，建设一流医学院校的目标也就难以实现。
（三）校园文化建设制度缺乏文化内涵
当前，一些医学院校将校园文化建设等同于制度管理，重视校园文化建设在引导、激励、凝聚和约束等方面的作用，把强化制度的作用作为校园文化建设的重点，未能将制度管理提升到文化层面，校园文化建设制度缺乏人文内涵。这就导致学生们对这种校园文化建设缺乏认同感，有的甚至抵触这种校园文化，使得校园文化建设的效果大打折扣，出现了一系列更深层次的问题。
三、提升医学生职业素养的校园文化建设路径
（一）营造良好的校园文化氛围
在大学校园中，自然景观与人文景观体现的是一所学校的人文修养与精神，是大学文化的重要载体。作为一门科学属性较为明显得学科，医学教育应当培养学生们的科学精神，但同时也应注意对于学生们人文精神的培养。这就要求医学院校必须结合自身的专业特色，从学生们的思想特点出发，挖掘学校自身的文化资源，并将这些文化资源进行整合，努力构建具有自身特色的校园文化。
（二）充分利用新媒体教育平台
随着网络信息技术的不断发展，新媒体已经成为信息传播的主要阵地，尤其是网络平台，在信息传播中更是发挥着至关重要的作用。医学院校应当充分利用网络教育平台，将网络作为弘扬医德文化、建设校园文化的重要载体，积极开拓校园文化建设的新空间。例如可以开通网上展览室，将学校的校训、先进典型事例、学校动态、学生的交流互动情况上传到网络上，供学生们观看和学习。既节约成本，提高效率，又方便学生们及时浏览，可谓一举多得。
（三）以社会实践促职业素养形成
实践是认识的来源，校园十校园文化建设的主要阵地，但也不能忽视社会实践的作用。医学生们参加社会实践有利于他们更好的了解社会、锻炼意志，形成良好的职业素养。因此应当重视社会实践在校园文化建设中的作用，把医学生参加社会实践作为一个重要载体，不断丰富实践内容，拓展实践范围，创新实践形式，使学生们在社会实践中体会专业的价值。
【关键词】以生为本 教学管理 和谐校园
随着我国初中学校教育工作的不断深入开展，开始涌现出各种教学管理模式，初中学校的教学质量不断提高。但是，在初中学校发展中，没有把人的发展作为终极目标，教学管理模式的运行受到限制。本文主要分析以生为本的教学管理模式的建设。
一、以生为本理念缺失的表现
当前，初中学校缺乏以生为本管理理念，表现在很多方面。受到高考制度的限制，学生在填报志愿时往往会受到分数的限制，不少学生表示所学的专业并不适合自己，个别学生甚至放弃学业。在学习进程方面，我国大多数的初中学校都是在学生入学时安排好课程，学生自己控制不了，学生课外时间非常少，课外活动很多情况下是空谈。
二、以生为本教学管理的内涵
以生为本就是教育人性化，满足学生的全面需求，充分尊重和关切学生，这是初中学校教育管理工作的实践需求。初中学校教学管理制度需要本着培养人才的要求，宏观调控教学过程和教学活动，调动学生的积极性和创新性，不断优化和重组教学信息资源，提高学生适应社会变化需求的能力，推动校园文化的建设和发展。
当前，我国教学管理模式存在很多的不足，通常采用行政手段来进行教学管理，难以适应社会的发展。在教学管理理念方面相对比较落后，发展目标与现阶段的人才培养目标不一致，无法调性学生参与教学活动的积极性。在教学管理制度方面，采用高强度集中管理，学生选择课程的空间非常狭窄，大部分初中学校对教学管理投入的精力严重不足。
三、以生为本的教学管理模式的建设措施
我国初中学校教学管理存在很多的问题，影响了学生和校园的长期发展，以生为本的管理模式不是单纯意义上的人性化管理，更是一种预防式管理模式。建议从以下几方面加强以生为本的教学管理模式的建设。
1.树立以生为本的理念
学生是学校的根本，若是缺乏学生，学校也就失去了存在的必要，初中学校必须培养社会需要的人才，提高初中学校的吸引力，以生为本的教学管理理念是社会发展的必然趋势，提倡学生广泛参与社会实践，培养学生的适应能力和交际能力等。
2.加强师资队伍建设
绝大多数初中学校在学生管理工作中主要采用外在的制度管理和以生为本的教育管理，外在的制度管理主要包括学校规定的各项规章制度、法律法规以及相关的处罚条例等，这种管理模式是一直存在的，具有强制性。以生为本的管理则是采用心理沟通等方式，管理方面更加具有人性化，以生为本的管理机制要求管理者具备较强的工作能力，同时还要具有高尚的品格和知识才能等。现阶段，绝大部分的学校的硬性管理制度已经基本完善，以生为本管理则存在很大的欠缺，急需要完善。管理的对象是初中学生，文化程度不高，对友情的需求比较高，希望被尊重、被理解，因此在管理工作中，管理人员需要常见和谐的工作氛围，消除掉学生存在的戒备心理及逆反心理。
沟通是人际交往的主要手段，在以生为本的管理模式建设中，教师与学生的沟通需要确定学生的主体地位，主动关心学生，采用亲切的态度适当鼓励学生，转变学生的心境，实现用心交流和沟通，达到事半功半的效果。使学生产生非常浓厚的集体荣誉感和归属感，需要尽量让学生全部参与到班级的决策中，优化学生管理工作。
3.加强学生主体性教育
以生为本的教育管理模式需要弘扬学生的主体性，在学校教育者的引导下，培养学生的自我认识，保证学生以积极地心态投入到学习中。每个学生的成长经历以及思想觉悟方面存在很大的差异，初中学校的管理工作中，需要结合初中学生的发展现状，有效结合制度管理和以生为本管理。
以生为本的管理模式从方式上分析可以分为直接管理和间接管理，间接管理就是通过舆论宣传实现管理，这种管理针对性不强，直接管理则是根据人的需求加强管理的针对性，管理者需要根据不同的情况，选择合理的管理方式，在日常的管理工作中，管理工作者需要深入学生群体，关注学生的需求，及时解决学生中出现的问题。在实施以生为本管理模式中，需要加以疏导，正确引导学生的发展，在实施中，需要建立有效的信息反馈机制，避免形式主义和教条化。初中生的自主管理能力较差，相关调查研究结果表明，班干部及辅导员的实践能力比较强，因此在以生为本的管理中可以让学生主动参与到管理中，调动学生的积极性和主动性，实现学生的自我管理。
结束语
综上所述，在创建以生为本的教学管理模式中，需要不断完善相关的管理制度，培养具有先进教学理念的教学管理队伍，采用现代化的管理方法和手段，达到教学管理的目标。
【参考文献】
[1] 周艺红、叶琼.“以生为本”视角下高职学生参与教学管理的机制研究――以宁波职业技术学院为例[J]. 教育教学论坛，2015.02：14-15.
高等学校突发公共卫生事件是指在学校及其周围突然发生，造成或者可能造成广大师生身心健康严重损害的重大传染病、群体性不明原因疾病、重大食物中毒等严重影响师生身心健康的公共卫生事件［2］。学校影响师生健康和生命安全的主要公共卫生问题，一是传染病，尤其是呼吸道、消化道传染病，比如麻疹、水痘、流感、肺结核、甲型肝炎、细菌性痢疾等仍有较高的发病率,潜伏着一定的流行危险；二是食物中毒，学校食品需求高度集中，需要监管的环节较多，每一环节出现问题都有可能发生食品卫生事件。
近年来高等学校传染病爆发、食物中毒时有发生，给大学校园的生活带来了强大的冲击。党和政府十分重视高等学校师生健康，教育部2009年8月下发《教育系统公共卫生类突发事件应急预案》， 明确了各级教育行政部门和学校职责，要求学校立足于防范，抓早、抓小，认真排查各类卫生安全隐患，强化信息的广泛收集，对各类可能引发突发公共卫生事件的情况及时进行分析、预警，落实各项防范措施，做好人员、技术、物资和设备的应急储备工作，做到早预防、早发现、早报告、早处理，把事件危害降低到最低程度［2］。
2 高等学校医院在应对突发公共卫生事件中存在的问题
随着高等教育的快速发展，招生规模也在逐年扩大，凸显出校医院的规模和服务质量已不能满足师生的需求，具体表现在以下几个方面。
21 高等学校医院发展相对滞后，不能适应学校突发公共卫生事件应急处理需求。学校医院隶属学校，基础设施建设靠学校投入，人员队伍建设也要靠学校人事部门调配，医院没有自，业务上接受当地卫生行政部门的监督和指导，行政上受主管校长直接领导。在学校经费紧缺的情况下，医院的发展很难引起重视。医疗设备简单陈旧，卫生技术人员配备不足，技术力量薄弱，已成为限制医院维持现状和进一步发展的严重障碍。比如我校医院在编人员26人(其中卫生技术人员15人)，临时合同制卫生技术人员19人，分别注册在三个校区，服务近20000名学生，2500名教工。医务人员退休自然减员，年轻医师补充不进来。目前只有内科、中医科、预防保健科有合格的执业医师，导致科室建设不健全，限制了临床业务的开展；医技科室人员有的兼职，有的科室只有一个合格的卫生技术人员，不能参与24 h值班。
22 学校现行的突发公共卫生事件应急管理体系不完善，行政性强，专业性、法制性、有效性弱。学校突发公共卫生事件应急管理体系组成人员多为各部门负责人，其工作人员和机构缺乏延续性和专业性。在突发事件处置中，学校领导的指挥调动起关键作用，往往会在事件的监测、报告、落实措施过程中受到不利于事件控制的行政干预。学生密度大、群体生活的特殊性，给突发公共卫生事件管理带来不可忽视的困难，比如传染病报告、患者隔离治疗、密切接触者的观察、紧急应急性预防接种、场所的预防性消毒、终末消毒等等，均包含严谨的科学性和法治性，缺乏专业化的应急管理队伍往往延误事态控制。校医院是学校突发公共卫生事件的应急管理体系不可缺的职能部门，患者隔离治疗、密切接触者的观察及其生活照顾，靠有限医务人员的能力是远远不够的，往往捉衿见肘，需要学校领导的协调和支持，调动全校各方面力量，确保应急管理的有效性。
23 医疗保健经费投入不到位，健康教育开展不够平衡。医院开展健康教育，需要学校规范支持，包括制度的建立、与学校有关部门的协调、经费的投入等。没有形成规范化支持环境，校医院健康教育工作处于被动状态，只能勉强完成上级卫生行政部门的指令性任务，无规范化、程序化健康教育规划。对学生的卫生安全防范意识和实际应急能力的培养成为一纸空谈，学生在面临突发事件时缺少认知和行为上的应对能力，容易出现群体性恐慌。
3 高等学校医院突发公共卫生事件应急机制的建立完善
31 加强高等学校医院的基础设施建设以及基本卫生人员队伍建设。随着高等学校规模的不断扩大，师生员工的医疗需求不断提高，医院也应与时俱进、合理定位，科学发展。《学校卫生工作条例》和《高等学校医疗保健机构工作规程》明确指出: 高等学校医疗保健机构的基本建设应纳入学校基建总体规划。其建筑面积按《医疗机构基本标准(试行)》； 高等学校医疗保健机构的基建与设备费、经常性经费、预防经费、健康教育经费，应纳入学校年度预算［1］。加强基础设施建设，基本医疗设备建设，基本卫生人员队伍建设，以满足基本的医疗预防需求。尤其是增加校医编制，加强预防、医疗、检验等技术部门骨干力量，建立一支训练有素的处理突发事件的专业队伍，以适应高等学校公共卫生管理的需求。
32 建立预警机制，加强突发公共卫生事件的日常监测管理。建立预检分诊制度，疫情监测报告制度，设置发热门诊、肠道门诊，专人负责疫情报告工作。对传染病的发病情况、分布特点进行调查分析，提出并实施有针对性的预防控制措施；定期开展学校传染病、食品卫生检查，发现问题，及时整改；建立异常诊断信息快速反应流程，坚持“早发现，早报告，早隔离，早治疗”的原则，在突发事件尚未发生之前,应尽可能将其消灭、化解在萌芽状态；开展经常性的演练活动，不断提高应医务人员应对突发公共卫生事件的能力；配备相应的医疗救治药物、技术、设备，做好应对学校突发公共卫生事件的储备工作。
33 注重风险意识的培养。高等学校学生的流动性较高，每年都有新生入校，需要对进校新生进行风险意识与应对能力培训。校医院应积极开展突发公共卫生事件防控的公众宣传教育，将应急处理基本知识、常见传染病防治知识、食品卫生基本知识等方面的教育融入大学生入学教育中，普及卫生防病知识，提高师生突发公共卫生事件的防范意识和应对能力。
34 建立并完善突发公共卫生事件应急预案。针对各种突发公共卫生事件类型制订迅速、有效、有序解决问题的行动计划，从而使危机应对更为程序化、制度化［3］。根据上级卫生部门和教育行政部门有关突发公共卫生事件应急处置要求，制定医院的突发公共卫生事件应急预案，建立健全应对突发公共卫生事件的工作制度，责任到人。预案应包括疾病预防控制和应急救治两方面。一方面做好突发公共卫生事件的监测、报告、审核、危险评估、危险控制；另一方面积极做好患者的应急救治。一旦发生突发公共卫生事件，立即报告，并于第一时间启动医院突发公共卫生事件应急预案，落实措施，将危害降低到最低程度。在处理事件过程中，及时发现执行环节中存在的问题，完善应对程序，提高突发公共卫生事件应急处置能力。
35 建立与上级疾控部门、医疗机构、及校内有关部门的联系机制，加强合作，做好突发公共卫生事件应急处置。学校学生相对集中，一旦有传染病爆发或群体性食物中毒发生，突发事件的控制、危重患者的转诊、患者的隔离治疗、密切接触者留验、医学观察等，需要医院与上级疾控部门取得联系，寻求技术支持；与上级医院联系及时转诊重患者；与学校各职能部门、各学院联系, 协助做好患病学生隔离、密切接触者留验、医学观察的督促和后勤保障工作。
参 考 文 献
［1］ 《高等学校医疗保健机构工作规程》中华人民共和国教育部.1998.
建设优秀的师资队伍，是保障育人质量的关键。按照用好现有人才，引进紧缺人才，培养骨干人才的方针，制订师资队伍建设规划，优化师资队伍结构，形成一支能满足培养高端技术技能型人才需要的师资队伍，对现阶段高职院校的发展具有十分重要而深远的意义。现以四川省某高职院校为例，分析高职院校师资队伍建设现状及对策。
一、该院师资队伍现状分析
1.拔尖人才现状
⑴政府部门评选的骨干情况。目前，该院入选国家级各类专家骨干的人选仅有1名国务院政府津贴获得者，其余入选各类省级骨干情况如下：省专业技术带头人1人、后备人选3人；省有突出贡献的优秀专家2人；省教学名师5人。
⑵存在问题。①高层次拔尖人才匮乏。这个问题表现在两个方面：一是，目前，该院获国家级奖项和各类人才支持计划的人员很少，如专业领域知名的顶级拔尖人才太少或几乎没有，仅1名政府津贴获得者，其他如院士、长江学者、国家有突出贡献专家等均没有。二是，获得省级人才奖励计划的数量不足，如省优秀专家、省教学名师、省高校优秀人才、省专业带头人这类人才仅有12人次，其中还有重复人选，真正获奖的人数也就10人左右，仅占教师总数（994人）的1%。
②引进高层次人才难度大。自2003年实施人才工程建设以来，该院一直对外加大宣传力度、多方联络，并且制订了一系列引进高层次人才的优惠政策，试图引进能在学科带头的省级、乃至国家级拔尖人才。截止现在，该院省级骨干中，无1人为引进，全部为自己培养。原因：一是地域受限，二是拔尖人才的使用和成长既需要高端仪器设备的硬环境、又需要团队的软环境，而该院很难在这两方面同时满足。
③特色专业师资力量不够雄厚。该院5个省部级重点学科，发展很不均衡。建筑设备工程技术专业，建筑装饰工程技术专业，其师资队伍近年来呈现整体数量不足、缺少省级带头人两个严重问题。
2.师资队伍整体现状及分析
⑴师资队伍整体现状。该院现有在岗的教师为994 个（2014 年11 月数据）。其中：现有专任教师（含辅导员、不含管理岗双肩挑）667人，生师比（外聘教师及兼职教师92人、16563/759）21∶8，不含外聘教师生师比（16563/667）24∶8，平均年龄：37.2岁。
目前，该院教师数量显得不足，据《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》规定的生师比18：1为合格、16：1为优秀的标准差距较大。
经过实施多年人才工程建设，目前该院教师学历学位结构、职称结构合理，基本能够满足该院正常教学的需要。
⑵师资队伍历史数据比较分析。近5年几个数据节点，该院师资队伍的变化情况。（如表1）
①教师数量分析。从数量上看，教师数逐年增加，而生师比（含外聘）为21.8：1，处于近年的较高水平，但据《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》规定的生师比18：1为合格、16：1为优秀的标准仍有差距。目前还需大量引进教师。但该院的实际情况是：部分新引进教师无课可上，并不能盲目大量引进教师。
②教师学位情况分析。从学位情况看，硕士以上学位比例有了明显提高，达到了评估优秀的标准，能够适应教学的需要；具有博士学位教师的比例增加幅度不大，这个群体是产生高水平成果的后备力量，还需要大力培养和引进。
③教师职称情况分析。从职称结构看，高级总体比例一直在30%以内，正高比例徘徊在4%左右。结合现有岗位余额情况看，由于受省岗位数额的控制，全院副高级岗位余额所剩不多；正高级岗位尚有部分余额。这说明，职称方面存在两个问题：一是一些青年教师受名额限制，不能评聘副高职务，积极性受挫；二是正高级比例上升不多，尚有空岗，说明较高水平的教师和较高水平的成果还有待产生。
④教师年龄情况分析。近年来，该院大量引进刚毕业的青年教师，使该院教师年龄快速年轻化。目前，该院教师平均年龄为37.2岁，其中，35岁以下的青年教师占到了教工人数的56%左右。青年教职工已经成为该院师资的主力军，在教学、科研和学生管理等工作中发挥主要作用。需要创造条件让青年教师在职称职务晋升、学历培训、科研水平及教学水平上提高。
⑤教师性别情况分析。近几年引进了大量的女性教师，使教师队伍中女性比例逐年提高。目前，该院女生教师达到了402人，占到师资队伍总数的60.2%。
⑶存在问题分析。经过近几年的建设，该院师资队伍总体态势良好，数量充足，学历学位层次已达到较高水平。目前，存在的主要问题，是水平和实力的提高、是内涵建设的问题。有以下几方面：
①科研成果少、有成果的人少。这个问题和高层次拔尖人才缺乏、正高级职称人员偏少是相对应的。因近几年该院发展速度快，补充了大量刚毕业的青年教师，这部分教师职称多处于初级和中级水平，科研能力较差，而高级职称教师科研积极性也不高，导致目前该院科研成果较少，整体科研水平较低。
②教育教学水平急待提高。这个问题和该院教师队伍年龄快速年轻化是相对应的。该院的现状是一线上课的教师大多为刚引进的青年教师，这部分教师由于刚毕业，社会实践不足，人生历练不够，加上生活压力较大，很难全身心投入一线授课，部分青年教师即使有热情投入，也因为实践经验不足无法较好的完成教学过程，导致该院整体教育教学水平有待提高。
二、师资队伍内涵建设方案
1.引进体系及措施
⑴重点高校紧缺专业硕士博士研究生引进。经过近几年的大力引进，该院教师数量已能基本满足日常教学需要。目前，需要出台优惠政策吸引人才，加强宣传力度，有针对性地就该院紧缺专业引进重点高校的硕士博士研究生补充教师队伍，使该院教师的学缘结构趋于合理。
⑵有工作经验的副教授及高级工程师以上职称的教师引进。为提高教育教学质量，加强专业建设，目前该院需大力引进有工作经验的副教授及高级工程师以上职称人员作为专业带头人选，形成年龄结构合理的老中青教师队伍，进一步提高教师队伍整体水平。
⑶打造优秀的校外专家兼职教师队伍。充分利用校外专家资源，促进该院专业建设及校企合作的深入开展，突出教、学、训、研联合办学特色，规范外聘专家兼职教师的聘任和管理工作，构建一支数量充足、水平较高、相对稳定的校专家兼职教师队伍。
2.支持及培养措施
⑴在职教师学历职称提升。完善教师学历职称提升机制，提高教师专业素养。要求无硕士学位或中级以下职称教师不得上讲台，以提升在职教师的学历职称等级。
⑵“双师型”教师培养。规范“双师型”师资队伍建设，鼓励无企业实践工作经历的专业课教师定期到企业进行挂职顶岗锻炼，以提高实践教学能力和课程开发能力。
⑶优秀科研及教学团队培养。按照学科、专业、课程建设的整体要求，积极打造院级以上优秀教学科研团队，优化专业带头人的骨干教师的配置，建设一批教学科研质量高，结构合理的教师团队。
三、师资队伍内涵建设保障措施
1.加强领导
积极落实文件中对师资队伍建设的部署和要求，学院人事部门不断强化领导，明确分工，落实责任。
2.完善机制
制订和完善有关师资队伍建设的相关文件，保证学院教师合理的进修、培训、学历职称提升，形成长效机制，以提升学院师资的教学和科研水平，提高教师育人水平，打造优秀团队，提升学院内涵。
3.保证经费
要加强对师资队伍内涵建设的资金投入，每年投入足够经费用于师资队伍内涵建设，以保证对高层次人才引进工作、教师学历提升以及培训进修等工作的正常开展。
4.目标考核
【关键词】中医院校；卫生统计学；精品课程建设
精品课程建设是教育部深化教学改革，以教育信息化带动教育现代化的一项重要举措。《卫生统计学》是医学院校，包括中医院校各专业的核心课程之一，是培养学生创新能力和实践能力的主要工具性学科，其强调应用与实践。但由于《卫生统计学》目前教学偏重于理论知识体系，与实用型人才的培养目标不符。为使学生初步具有人群调查和卫生信息处理能力，《卫生统计学》迫切需要进行教学改革。本文针对中医院校卫生统计学教学现状，借助教育部、陕西省以及陕西中医学院加强精品课程建设的契机，尝试探索中医院校卫生统计学新的教学模式，以期提升教学效果。
1加强教学队伍建设
将自己培养与引进外援相结合，以培养中青年教师为主要目标。重点加强中
青年教师专业培训，同时，经常邀请经验丰富的老专家指导教学工作。与此同时，积极构思本教研室的研究方向，共同申报课题，努力为教研室的青年教师创造教学科研机会，加强教学团队的团结协作精神，打造一支富有活力、素质优良、精干高效的师资队伍。
2调整教学内容
根据《卫生统计学》课程内容体系结构，可将教学内容大致分为三大教学模块：
2.1理论教学部分卫生、医学领域常用统计学方法的理论介绍。
2.2数据分析及处理部分以书后的练习题和案例讨论为资料支撑，鼓励学生自主分析及处理。
教学内容组织方式采取以上两个教学模块齐头并进的教学安排，以有利于课程各单元知识的沟通和掌握，也便于适时安排上机操作。
2.3开展现场教学环节。针对卫生统计学应用性强的特点，可通过各个社区的实践教学，逐步探索卫生（医学）统计学教学与慢性病、传染病等重大公共卫生问题相结合的现场教学模式。
3教材建设
在选用权威教材（人民卫生出版社）基础上，编写与中医实例相结合的案例分析资料，为学生的实际应用性学习提供材料；进一步结合学习重点和难点，完善已有的习题资料；自编与中医院校相适应的《SPSS应用与实践》教材，为学生具体操作提供指导。
4优化教学方法
卫生统计学与其它学科一样，也是实践和经验的总结，许多知识在理论授课过程中，单凭教师的语言表述或者借助简单的教具难以取得令人满意的效果。若将优秀的教学方法进行综合应用，可得到意想不到的效果。
4.1PBL教学法PBL教学法是以问题为中心的教学方法。它以学生为中心，发挥学生主观能动性，鼓励发表个人观点，体现学生主体地位，增加协作交流，激发学习热情和创造性思维。实施过程中，教师主要起引导、启发作用，以提出问题的方式激发学生的自主思考能力。
4.2任务教学引导法以处理数据为教学目标，教学过程围绕知识的实际应用逐步展开，突出知识应用性，引导学生自主思考。
4.3案例讨论教学法案例教学可采用正面和反面的典型案例启发学生自主思考，引出本案例所涉及到的基本原理以及方法，引导学生提出问题，学生分组讨论，鼓励学生自己寻找问题的答案，培养学生自主思维能力，从根本上改变传统模式的死记硬背、理论与实践相脱离的学习过程，发挥学生主观能动性，进行教学互动，使原本枯燥呆板的数字直观易懂，更有助于解决实际问题，促使学生主动思考、分析、解决问题，提高实际工作能力。
4.4多媒体教学法根据教学内容，应用Word，Excel，PowerPoint制作精良的多媒体教学课件。比如习题可采用Word文档表示，在PPT中应用超链接，从而增加教学信息量。计算过程则可链接在Excel文档中，还可以进行统计公式编辑，在讲授统计学基本理论的同时还增加了Excel的应用，极大丰富了课堂教学内容。同时，利用动画、声音文件等使卫生统计学的学习过程更加有趣味，进而提高教学效果，加深记忆。
4.5强化SPSS实践教学法采取理论课教学与SPSS统计软件实习同步进行，例如，学完t检验和方差分析后，紧接着安排一次SPSS实习课，通过SPSS统计软件以达到提高t检验以及方差分析的统计分析动手能力，整个卫生统计学课程安排20学时的SPSS上机操作课，使学生比较系统的学习SPSS统计软件，通过统计软件的应用，可促进理论知识的学习理解及其应用。
5网络教学资源建设
关键词：信息检索；课程；教学改革
一、医学信息检索教学改革的必要性
根据美国医学院联合会（AssociationofAmericanMedicalColleges，AAMC）的医学教育目标计划（MedicalSchoolobjectiveporjective，MSOP），医学生必须具备“检索、管理和利用生物医学信息以解决个体或人群医疗保健问题并做出相应决策的能力”[1]。由此可见，现代医学模式的转变，要求医学生除了具备医疗专业技能，还应具备良好的信息素养和自我学习能力。新形势下，医学信息检索课是培养医学生信息素养的重要环节之一。因此，医学信息检索教学效果将直接影响着医学生信息素养的形成和提高，也将对未来医疗行业职业人员的自主学习能力和循证医学的发展起着重要作用。
二、目前医学信息检索教学存在的问题
1、对医学信息检索重视不够。多数院校对信息检索这么课程重视不够，特别是医学院校，由于专业课程繁重，见实习时间较多，因此信息检索课程只是象征性的开设，并未有安排专业的教师授课，也缺乏实习的实验室等等。学生信息意识淡薄，没意识到这门方法课的重要性。因此与高校职业教育注重培养实际操作能力的教学目标不符。
2、缺乏良好的教材。近些年来，医学信息检索的教材虽然多有出版，但是教学内容更新不大，仍然像以往一样注重理论知识，缺乏实用案例分析和操作练习。
3、教学模式老旧。传统上的教学多以理论教学为主，软硬件资源配备不足，造成这门工具性课程变成简单的说教式，完全吸引不了学生。学生动手操作实训的机会太少，根本无法真正掌握相关的检索技能。
4、专业教师配备不够，一般由图书馆老师兼任，或者是外请老师兼任。
三、医学信息检索教学改革的几点尝试
1、调整教学内容
第一、减少理论知识，精简手工检索，增加实践操作
高教司[1992]44号文规定课堂教学与实习的比例为1：1至2：1的比例要求。笔者认为医学信息检索是一门实践性很强的工具性课程，文献检索教学也逐渐经历手检―机检―网检的过程，大胆的删除了大量医学信息理论教学，精简手工检索，增加实践教学，使课堂教学与实习的比例高达3.5：1，比其他高校的比例高得多。为了弥补理论知识的减少，将部分重要理论知识以实践课自学的方式完成，例如“什么是核心期刊和影响因子，以及影响因子的计算方法”等。这样不仅没有影响理论教学，反而增强了学生的学习兴趣和对知识的理解力，并且进一步在课程中强化自主学习能力和检索能力。
第二、调整教学重点
参照国外的教学模式[2]，着重介绍具体数据库的查找和应用，MEDLINE数据库检索一直是文献检索教学或培训的主要内容。因此笔者精选了中文的cnki和外文的pubmed，以及国内外的专利数据库作为教学主要对象，其中cnki安排了4个课时，鉴于数据库可以触类旁通，其他的数据精简为2个课时。尽管一般高职院校少有涉及外文数据库检索，笔者却认为医学发展甚快，了解医学信息，外文数据必不可少，因此保留了2个学时。
与专业紧密结合
在搜索引擎与常用生物医药网络资源部分，紧密结合医药卫生专业，介绍本专业相关网站，真正帮助学生达到利用网络自主学习的目的。
数字图书馆的使用
追求信息源的隐性知识显性化[5]，除了介绍本院网上图书馆的使用外，加入超星电子图书、读秀等电子书的查找和使用，以及各大图书馆的网上馆，以及各类电子阅读软件和电子书下载，网上书店、虚拟咨询台的使用等
2、教学方法
第一、多种教学模式
为充分发挥学生的主动性，采取多种教学模式并进[6]。在基础理论部分采取“主导―主体”教学模式，在医学专业数据库的使用方面采取了案例教学、“PBL”教学、项目教学以及任务驱动式等问题探究式教学模式，通过解决实际问题作为学习知识的最终目的。综合练习采取ISAS教学的模式，培养学生协作分析问题、解决问题的能力。总而言之，强调以学生为中心，通过问题、任务等激发学生的学习兴趣和主动，在学生分组协作、师生互动交流中使学生理解和掌握知识，获得解决实际问题的能力。
第二、利用网络课程教学
开设网络课程空间，上传课程资源和相关链接，并布置网络作业和网络学习交流，充分利用网络实现教学的资源的共享和随时随地教学。
3、实习作业改革
第一、从卫生教育的角度，紧密与专业结合，除了在医学专业数据库的使用方面以外，在搜索引擎部分，也注重医药卫生相关网站的介绍，更好帮助医学生了解医学最新动态，更新医学专业知识，更好更快的使用现代医学的发展；
第二、从职业教育的角度，在网络搜索以及网上图书馆等部分，实训内容涉及内容广泛，包括人文地理、时尚旅游、时政热点等知识，充分激发学生兴趣，培养学生的文化修养；
第三、将部分理论知识纳入实训部分，让学生现学现用、活学活用，逐步提高自学能力；
第四、利用ISAS教学方法布置小组作业，在这过程中提高学生的审美能力、表达能力、沟通能力和应变能力等，为培养高素质的医护人员打下坚实的基础。
校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。和谐的校园文化建设是培养大学生科技创新能力的有效途径，结合专业特点，从校园物质文化、制度文化和精神文化等方面的建设来寻求培育和扩展大学生科技创新能力的最佳结合点。
一、营造大学生科技创新氛围，丰富校园精神文化内涵
开展以学术讲座和大学生课外科技作品竞赛为主要形式的校园精神文化，有利于进一步营造科技创新氛围。
（一）核专业学科的专业性很强，学校可以利用学术交流机会，请著名的院士、专家、企业技术骨干为学生做讲座、报告，加强学生专业素质、科学素养以及职业能力的养成，为学生开展创新活动奠定坚实的基础，鼓励和引导学生参加各种学术活动，启迪学生的创新意识，开阔学生的创新思路。
（二）核专业目前没有专业性对口的竞赛类科技活动，只能按照目前已举办的国内外大学生科技竞赛做为参赛指导，以丰富的科技活动为载体，建立分层次的学生科技创新活动体系，包括广泛深入的科普教育、校内科普型比赛、校级比赛、省级比赛、全国比赛、国际比赛。学生通过组成各种科技创新团队，整合校内各学院实验室平台，参加教师的各类研究项目，尽可能多的参与各类学术科技竞赛等丰富多彩的校园科技活动，可以最大限度地调动学生参与科技活动的积极性和主动性，在学生中形成浓厚的科技创新氛围。通过组织学生开展科技文化节以及参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、全国创业计划大赛、全国数学建模比赛、全国电子设计大赛等，激发大学生的参与热情，提高学术科技含量，营造校园科技文化氛围。将开展普及性的科普科技活动和竞赛性的科技活动结合起来，鼓励核专业学生结合自身专业特色，积极开展大学生学术科技活动，将组织参加院级、校级的科技活动和参加全国性的科技竞赛结合起来。通过这样的方式，我校核专业学生参加了校内各学院的普及型学术竞赛活动，在全国大学生电子设计竞赛、挑战杯创业计划大赛中都取得了很好的成绩。
（三）鼓励大学生参与各种社会实践活动，提高实际动手能力和实践创新能力。实践是学生发挥主体性的重要途径，为大学生创造力的发挥提供了重要的现实条件。大学生参加学校内的各种第二课堂活动和三下乡、暑期社会实践活动，提高社会实践活动的科技含量，能增加大学生的学习兴趣，培养大学生的竞争意识和科技意识，从而激发他们进一步刻苦学习，增强创新能力的自觉性和主动性。发挥校外实践实习基地的作用，把课堂、实验室所学的知识延伸到课外，鼓励大学生带着科研课题到社会实践中去锻炼能力和探索新知，积极探索培养大学生科技创新能力的新载体和新内容。
二、构筑大学生科技创新平台，加强和谐校园环境文化建设
（一）结合专业建设和实验室建设，高度重视创新平台的拓展，从场所、设备和经费方面全力支持学生开展科技创新活动，并提供良好的条件。
（二）储备一支事业心强、业务水平高、有创新能力的指导教师队伍。大学生在进行科技创新活动的过程中，由于对专业发展方向缺乏准确的判断，在科技创新活动方向的把握上不够准确，同时由于技术掌握的程度不同，缺乏实际的应用经验导致科技活动的开展过程中存在很大的技术缺口，因此指导教师团队的全程参与和指导就显得尤为重要。
三、建立令行禁止，制度严明的行文文化，加快创新人才的成长
将校园文化建设与培养学生的爱国热情和高度的组织纪律性相结合，提高学生良好的道德素质和坚毅果敢、勇于挑战的意志品质相结合，与锻炼学生的管理能力和水平相结合，充分发挥校园文化建设的教育功能、管理功能和赏罚功能。尤其是核专业，今后服务方向为国防军工单位，更需要体现极强的纪律性，这对创新人才的培养具有规范功能。充分营造这种行为文化，可以为核专业学生领会到特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献的精神，自觉自律的从事科技创新工作。
四、完善大学生科技创新活动体系，促进和谐校园制度文化发展
围绕学生科技创新活动的工作机制、经费保障、表彰奖励和推免研究生等内容，从管理、指导、保障体系等方面为学生科技创新活动“保驾护航”。
（一）进一步建立健全大学生学术科技创新工作组织机构，学院各专业教研室积极组织专业教师参与，同时结合全程导师制，全面指导学生科技创新活动。在教师方面，由学院根据专业和各类竞赛情况牵头，各教研室主任直接参与策划学生科技创新活动，在教学中重视对学生课外科技活动的直接管理和指导。在学生管理方面，作为全院学生科技文化活动统筹管理的专门机构，发挥共青团的组织宣传优势，院团委具体负责组织落实，调动广大同学参与课外科技活动的积极性，营造良好的科技创新氛围，并积极架起师生之间的桥梁。同时，各年级辅导员在日常教育管理工作中积极动员学生参与科技创新立项活动，鼓励学生提前进入实验室参与科研工作，营造良好的学术与文化氛围。（二）积极推动科研课题的申报、立项、经费划拨、评审、验收等制度。学生科技活动经费的投入和管理可以采用申报设立专项基金的方法，专项用于学生的科技创新活动和创业活动，学生通过申报、答辩等形式申请基金的使用。结合校外实习实践，与企业对接，引导学生积极投身于成果的商品化和成果的生产力化，实现科技成果的经济价值和社会价值。
关键词：社会实践；基地建设；运行与管理
1 建立大学生社会实践基地的意义
药学类大学生因就业方向、就业岗位的要求，需要扎实的理论知识和过硬的专业操作技能。目前，部分高校在培养药学类专业人才时仍存在重理论轻实践，重知识传授轻能力培养的观念，学生的实践动手能力相对薄弱。实践育人工作对于深化教育教学改革、提高人才培养质量，服务于加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国，具有重要而深远的意义。
大学生社会实践基地是培养学生实践能力和创新精神的重要场所，是学生了解社会和用人单位、接触生产实践的重要渠道。社会实践基地建设是实践育人工作的重要环节。近年来，国家非常重视高校的实践基地建设，教育部在“关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见”中强调“实践育人基地是开展实践育人工作的重要载体。各高校要努力建设教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作的实践教学基地，有条件的高校要强化现场教学环节。”（教思政[2012]1号）实践基地建设情况直接影响大学生开展社会实践的稳定性、长期性和连续性。因此，大力进行大学生社会实践基地建设，科学管理实践基地，对于保证大学生社会实践的效果，提高大学生的综合能力和职业素养，实现“实践育人”的教育目的具有重大意义。
2 大学生社会实践基地建设的现状
1、实践基地建设长效机制较难建立
药学类高等院校的实践基地主要包括：医药企业、医药相关类事业单位、社会组织等。这些单位基本上都是独立的。如果实践活动的开展不能使实践单位从中受益，不能形成生、校、企互惠共赢的局面，实践活动的长期性、稳定性就很难得到保证，长效机制的建立也无从谈起。
2、实践基地使用单一，利用率较低
实践基地所在单位的生产、经营、管理的全部活动都不可能只与一个专业有关，每个部门往往需要不同专业的人才相互协作才能够正常进行。然而，部分高校在组织实践基地活动时，往往忽视这一情况，单一组织某个专业或者某个学院的学生参加活动，既造成了实践资源的浪费，又没有很好的服务基地单位。
3 加强大学生社会实践基地建设的建议
1、结合专业学科特色，明确实践基地建设目标
大学生社会实践基地主要包括：思想引领类社会实践基地、地方和企业发展型社会实践基地、志愿服务与教育文化类社会实践基地。在选择合作单位时，高校应结合专业学科特色，深入调查、仔细研究，使实践教育与课堂教育相结合，推进学生综合能力的培养与提升，使实践活动体现时代精神，适应社会对人才的要求。
2、建立活动长效机制，切实提高师生参与性
药学类大学生参与社会实践是一种双赢的活动，既要让学生、学校从中受益，也要使实践单位从中受益。医药企业由于生产经营的特殊性，在接纳学生开展实践活动时存在一定的不便利性。因此，一方面，政府对积极参与大学生社会实践基地建设的单位应当给予一定的鼓励政策，使社会形成关心帮助在校大学生成长的良好氛围；另一方面，企业、社会组织应增强社会责任感，积极营造条件，以开放的姿态为大学生提供成长锻炼的机会。高校在建立实践基地前，应做好充分调研工作，结合实践单位的实际情况，坚持合作共建、双向受益的原则，制定活动方案及管理机制，形成双方双赢的局面。 此外，还要充分调动专业任课教师及学生的积极性，从配套经费、课题立项、学分认定等方面给予支持，鼓励师生走出校门，丰富实践经历。
3、加强基地建设管理，保证实践基地稳定发展
在基地建设管理中，建h采用三级管理制度，即采用由校级主管部门、依托学院、学生自主管理的三级管理体系。由学校主管部门负责统筹布局，构建顶层设计，调配各项可利用的资源；学院负责基地建设的内容规划、活动实施和经费使用；学生社团负责基地的日常管理、实践活动的宣传、动员等。三级管理体系模式有利于综合各方面力量，形成企、校、院、师、生五者的支撑机制，为实践基地运行的可行性、长远性、稳定性提供保障。
4 结语
建设优质大学生社会实践基地不是一朝一夕的事情，需要在协调各方权利及义务的基础上，加大发展力度，完善管理体系，让实践育人的效果落地生根。“不积跬步无以至千里”，在大学生社会实践基地的建设过程中，需要政府、社会的大力支持，需要高校的长期坚持，运行过程中建设和总结共抓，积累和宣传并行，只有这样，大学生社会实践基地的建设才会朝着越来越健康的方向发展，在促进大学生成长成才和促进地方两个文明建设方面发挥更大的作用。
参考文献
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一．弘扬和培育“尚礼”精神，做好学校文化传承
我校有着悠久的历史，在解放前就已经有了学校的雏形。根据多年的积淀，“尚礼”已经成为我校师生共同恪守并努力践行的学校精神。
1. 尚礼，凝聚了我校几代人的追求
从建校至今，历任校长对学生如何做人、做什么样的人都有明确的表述。上世纪六十年代初，张秀溪校长就要求学生“做人守规矩、干事讲原则”；六十年代中期的黄惠民校长提出要“严谨踏实”；九十年代的张希友校长在前人的基础上，又提出了“尊师守纪”的要求； 10年9月，明德小学成立，明确提出“培养良好习惯，成就美好人生”的办学理念。经过几代人地精心锤炼，“尚礼”精神已经深深地植根于明德师生的心中。
2. 尚礼，铸造奉献负责的教师团队
我校的教风是：乐教 奉献 关爱 负责。近几年，我校教师从高峰期的21人逐步递减到现在的14人，除正常调动外，偶然事件频发：悦超手腕骨折；淑敬老师幼儿园借；桂森老师做手术；玉海主任腰间盘病复发；永顺老师儿子患病开颅……每一个人休假，都会留下大量的工作，在我们单位，调课表加课，没有人有怨言，没有人有不满情绪，大家都欣然接受。我校各项工作成绩始终保持全镇前列。2011年1月，被武清区委命名为“二零一零年度行风建设优秀基层站所”
3. 尚礼，打造明德最美风光
“你是明德最美风光”，是我校校歌里的一句歌词，也是我们对教育目标的追求：要让我们的每一名学生都能成为学校的一道风景。“好习惯之星评选，我们设置了学习、运动、劳动、礼仪等八项内容，目的就在于要涵盖学生在校生活的全部，让每个孩子都能在活动中发现自己的闪光点，都能找到自己前进的方向。2002年被区教育局命名为“贯彻《中小学生日常行为规范》示范校”。 2011年明德小学少先队大队荣获“武清区雏鹰大队”荣誉称号。
二．把校园交给学生，做好文化创新
在文化创新上，我们的思路是：让每个学生都参与到校园建设中来，让每个人都成为校园中的美丽一景。
1. 教学楼内鲜花盛开
教室和楼道的窗台都摆放有鲜花，每一盆花都有专门的管理员。同学们互相学习种植经验、互相比赛看谁的花养得更好，整个教学楼都呈现出生机勃勃的氛围。这时我们发现一个问题，就是观赏者不知道这盆花是谁种的，影响了学生的成就感。为了展示同学的劳动成果，我们给每盆花设计了精美的管理卡。
2. 主题教育，使校园充满文化气息
通过多年的尝试与积累，除了常规的教育活动外，我校形成了重大节点手抄报、班级合唱、六一文艺汇演三大系列活动，这些活动比较有特色、师生参与度高、教育效果明显。
重大节点手抄报活动，起初我们在楼道内很简易的拉一根细绳，把手抄报挂在上面展览。当学生看到自己绘制的手抄报被展出，参与的热情越来越高，绘制的质量也越来越好。后来的展览，我们就在大厅内安置展牌，还举行校级颁奖仪式。
班级合唱大赛，是我们每年五一和十一举行的活动，演唱曲目有指定曲目和自选曲目，评委由教师和学生组成。作为班级的一员，每名同学都会全身心投入，生怕因为自己的失误给班级拉分。比赛中学生精神抖擞，班级凝聚力得到了明显提升。
六一文艺汇演是学生们最喜欢的活动。最初，我们把场地设在大厅，简单演两个节目算了。因为学生很重视，我们把场地移到院区。再后来，我们喷绘背景，铺设地毯，还邀请家长参加，规模越来越大，节目的质量也非常好。每年我们学校都有节目参加区里的汇演和比赛。
3. 深化办学宗旨，完善校本课程
目前，我校自己编印了《美术》和《好习惯伴我成长》两套校本教材。《美术》，包括纸工、麦秸、葫芦、版画、剪纸、树叶等六个部分。我们编印的目的就是想让学生利用在唾手可得的物品，制造美的效果，获得美的享受，感受创作美的过程。
为了深化“培养良好习惯，成就美好人生” 的办学宗旨，我们编印了校本教材《好习惯伴我成长》，教材从2010年开始使用。在使用过程中，我们不断完善充实。2014年，我们对校本教材进行了第一次改版，让教材的内容更加适合学生的成长，同时增加了“思考与实践”环节。
2017年，我们对校本教材进行了第三次改版。这次改版，我们的初衷有五点：一是教材内容以课文的形式呈现，让教材更像教材，更方便学生学习。二是内容更加丰富。有喜闻乐见的儿童儿童故事；有中外名人的趣闻轶事；有传统文化的经典诗文。让学生感受传统文化精髓的基础上，拓宽知识，开阔眼界。三是“思考与实践”上，活动更加丰富，图文并茂，同时穿插相关的名言警句，增加学习乐趣。四是在每一课后，安排“课后总结”环节，让学生、家长、同学把学过课文以后产生的变化记录下来，作为成长中的一个小的节点。五是在每一课后安排了“精彩瞬间”环节，让学生把照片贴在里面，作为自己成长的足迹永久保存。
三． 在实践中提升，打造学校特色文化
1. 明德之星，让学生的校园生活更精彩
为配合《好习惯伴我成长》校本教材的使用，深化习惯教育成果，从2012年起，我们在班内开展了“好习惯之星”的评选活动。最初的评选从校园、学习、家庭、社会四个方面展开，慢慢地发现，评选内容不够具体，不能涵盖学生身上更多闪光点，并且评选只停留在班级层面。我们调整了评选方案，在班级评选的基础上，增加了校级评选：在班级评选的基础上，凡是能够获得四颗以上“习惯之星”的同学，都会被命名为“明德之星”，在“明德之星”文化墙上展示。能在文化墙上展示，对学生一生的成长都会产生影响。
2. 制定习惯教育标准，让习惯教育有章可循
以前我们的教育局限于教师的说教，学生怎么做、做到什么程度没有统一的标准。针对这一问题，我们制定了《学校习惯教育标准》。截取学生在校行为的15个点，以图片的形式呈现在楼梯上，学生经过时，就可以对照执行，形式更加灵活，效果更加明显。
3. 精细化管理，让成为学校的主人
我们的值日管理，打破了原有的值日组概念，每个人承包一块责任区，值日时人人有任务。在路队、卫生、纪律等常规检查中，我们只记录问题，如卫生检查，只记录哪里卫生做的不干净；纪律检查，只记录违纪同学；路队检查，只记录出队同学。最后按照被记录的次数决定优良，记录结果以红花的形式公布在“班级风采“专栏，每月进行评比，结果也在专栏中体现。升降国旗，我们采用班级值周制度，只有最优秀的同学才能充当旗手，充分展示学生风采和班级风貌。
卫生工具摆放很多人不愿意做，我们就设立提示牌，让负责的同学有成就感，做起来认真负责。教室电灯经常有人忘记关闭，我们也设立提示牌，责任到人。
4. 文化墙更具人性化，体现精心设计
文化墙的整体布局，以中式框边辅以现代版照片文字，彰显了我校传承传统，顺应时代的思路，全楼风格一致。围绕校训“省身 明德 立志 行远”，每楼层一个主题；按照春夏秋冬四季变化，对应绿、红黄、蓝，每楼层一个色系。
浏览大厅四组展牌，会让人认识的明德全貌。精彩明德，捕捉的学生绽开的每一张笑脸；记录明德，告诉大家明德走过的光辉岁月；感动明德，记录了师生在这里流过的每一滴汗水；帘卷明德，旨在我们为学生打开了一扇窗，让学生看得更远。
最初我们设计文化墙目的是“让每一面墙壁会说话”，现在，我们的理念是“让每一面墙壁能对话”。每一块展牌，都留有留言区，学生通过对展牌内容的理解与实践，把自己的感受写在留言区里。这样设计一是同学之间可以互相交流，二是对自己的成长留存一份记忆。
四．存在的不足与未来工作的展望