初中数学教育教学叙事

导语：在初中数学教育教学叙事的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

第1篇

关键词：虚拟存储；高校教学；理论与实践

中图分类号： G632文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)17-4205-02

21世纪是个信息急剧爆炸的时代，世界各地的各种信息蜂拥而来，传统的信息存储手段显然不能适应快速发展的信息技术的发展步伐，人类社会已然进入一个全面开放的信息社会中去了。作为培育高级人才的中国各类高等学府，其在信息社会中面临的任务尤为艰巨，如何使海量的信息成为学生求知探索的有效资源，是目前每个高校要努力探索和解决的问题。事实上，现代计算机和网络技术甚为发达，高校如何利用好这类技术手段来实现信息的采集，存储和应用，都是极为关键性的问题。其中，非常重要的一项就是信息存储技术的发展，本文主要探讨虚拟存储技术在高校教学中如何发挥积极的作用。

1 目前高校信息管理工作存在的主要难题

应该说，我国目前高校计算机的使用率比较高，几乎达到了每所高校都配备的程度。但是，对于这些计算机设备的管理却存在很多问题，传统的分散管理模式显然与实际使用情况中每台计算机都具有一定的独立性不相容，一旦出现问题，无法统一管理和操控。这些情况主要发生在多媒体教室、公共计算机房以及电子阅览室等场所。就多媒体教室而言，由于其计算机相互之间存在较大的独立性，因此，在安装和调试操作系统的时候延长了所需时间，增加了总体部署的难度。一旦操作系统出现问题，往往需要重新安装操作系统，否则，整个系统难以真正恢复。此外，多媒体教室技术管理人员开发使用的软件，往往使得实际使用者具有很大的操作局限性，从而在某种程度上使得教师无法真正顺利使用多媒体技术；就公共计算机房而言，其承担的实际任务种类繁多，所需的软件数量就会随之增加，这会导致整个系统的运行速度无法提升。而且，由于应用软件复杂多变，版本众多，这就带来了应用软件之间的兼容性问题。此外，公共机房的使用者主要是学生，他们需要计算机配备更为方便灵活的操作系统，以便于他们的实际实践操作，但是，由于学生的知识和实践能力有限，往往容易造成操作系统或应用软件的损坏。因此，机房的管理者为了尽量避免这些麻烦事而选择使用硬件保护卡来保护PC机的操作系统，这就在很大程度上限制了学生的个性化实践机会；就电子阅览室而言，由于其对于学生具有很大的开放性，这就招致另外一个问题，就是计算机网络容易被病毒攻击，从而使得计算机软件出现故障甚至崩溃的严重后果。

2 虚拟存储技术的内涵

虚拟存储技术的诞生，最早可追溯到上个世纪七十年代。当时的存储成本高但容量却不大，使得很多应用程序或多程序应用无法实现。同时，当时的数据存储网络中几乎都存在着异构的操作环境，这就使得很多的硬件软件产品之间无法兼容，从而造成了资源浪费和资源配置不合理现象的产生。此外，传统的存储工作主要依赖于人力，常常超越人力所能及的范畴。因此，人们需要一个易于管理的智能化存储管理系统，因而就产生了虚拟存储的概念和技术。从技术本身来说，它是一种智能化的逻辑存储数据的管理方式，基本上克服了物理存储的某些局限, 在充分利用传统物理存储技术优势的基础上，把物理化的设备变成了完全不同的逻辑镜像呈现给用户, 使得用户使用和管理的东西就是一个虚拟化的存储空间而已。换句话说，虚拟存储就是意味着把内存与外存同一化为一个逻辑意义上的具有更大容量的“内存”。它的诞生和发展，可以在很大程度上满足海量数字信息的存储需求，提高存储空间的利用率。因此，虚拟存储实质上就是通过软硬件的手段来集中管理物理上相对独立存在的多个存储体，因而虚拟存储的容量就是它所集中管理的各个物理存储体的存储容量总和。

3 虚拟存储技术的类型

一般来说，虚拟存储技术包含了基于主机或应用服务器的虚拟化、基于磁盘或磁盘子系统的虚拟化以及基于网络的虚拟化等三种类型的存储方式：

1）基于主机或应用服务器的虚拟化：实现这种虚拟化的存储技术，常见的软件有逻辑卷管理软件，它实质上是通过逻辑单元号在某些物理磁盘上建立逻辑关系的一种虚拟化的磁盘。其中的逻辑单元号是指一个用于区分磁盘或磁盘阵列的以SCSI为虚拟基础的标志符号。这种虚拟化的存储表面看来是一个有机的整体化的系统，然而事实上，它的存储后台却是由若干个独立的存储设备构成。在这种虚拟化的存储技术控制下，用户无需直接去控制管理物理存储设备，而系统会自动调节所需磁盘空间且不影响系统的整体运行。但是，该种存储主要是通过软件来实现的，因此，会大大消耗系统CPU的使用周期，从而造成主机的性能瓶颈。此外，每个主机的虚拟化必须通过相对独立的软件安装来完成，因此，整个系统的可靠性大打折扣。

2）基于存储设备和存储子系统的虚拟化：这种虚拟技术主要适用于异构SAN架构，独立于主机，以存储为核心的环境。它的存储设备本身不能是异构的，但它可以通过连接多台主机来将同一个阵列上的存储容量划分为多个存储空间，然后再通过阵列控制器来完成虚拟过程。这种虚拟存储是智能化的阵列控制器，它可以让不同的主机系统进行访问，不仅能够整合数据块, 还能提供一些附加的功能等。因此，这种虚拟就是使用特殊算法或映射表，把逻辑存储单元通过存储设备或子系统映射到物理设备上，并最终实现卷的独立。它的主要优势在于：它使存储和主机独立开来，从而不会占用太多的主机资源，使得主机可以充分有效的利用资源。此外，它实现起来也较为容易, 管理也较为便捷，对于用户使用和管理人员管理都是较为开放的。但是, 由于其对于后台的硬件兼容性要求较高，使得存储设备的升级和扩容较为受限制，因而，该种虚拟存储缺乏足够的软件支持，难以实现客户化和进行监控。此外，它也很难实现对于主机的一体化管理，因而，费用花费较多。

3）基于网络的虚拟化：这是近来存储技术工业发展的一个大方向，它主要是在称作为存储局域网的网络内部来完成的，主要通过交换机、路由器、存储服务器来实现虚拟，同时它也支持带内虚拟。所谓带内虚拟，又称作对称虚拟，是在应用服务器和存储的数据通路内部实现，它可以提高存储设备的利用率，节约管理成本，为用户提供大容量、动态可扩展的虚拟存储空间。还有带外虚拟，即不对称虚拟，是在数据通路外的存储服务器上实现虚拟功能，它有效减少了网络中的数据流量，但却容易受到攻击。最后，还有一种虚拟技术是基于交换机或路由器的，它不需要在主机上安装任何软件，但却能提供更强的性能。此外，该种虚拟还具有很强的安全性，对于外来攻击能够更好的防备。但也容易使单个交换机和路由器成为整个系统的瓶颈和故障点。

4 虚拟存储技术在高校教学中的实践性运用

目前，虚拟存储技术具有某些独特之处和使用优势，即它可以提供大容量的高速缓存技术，提高数据传输的速度和整体访问的带宽，并且可以提供高速的磁盘访问速度，从而为存储资源管理提供更好的灵活性。此外，该种虚拟存储技术还可以为系统保持标准的SAN结构，为系统的扩展和互连提供超大规模的技术保障，并且通过管理软件为网络系统提供一些其他有用的功能。因此，基于这些优势和特点，虚拟存储技术正逐渐成为共享存储管理的主流技术，可以广泛应用于数据镜像，数据复制，磁带备份增强设备和实时数据复本等。而对于高校来说，这些虚拟存储技术主要的应用意义在于：它具有个性化的配置和灵活管理的优点，因此，具有很强的可管理性、安全性、可扩展性、系统成本及总体带宽性等多方面。我们这里针对高校信息存储主要存在的问题，来一一进行理论与实践的虚拟存储技术的探讨。

1）就多媒体教室而言，由于我国高校目前的多媒体教室更多采用的是传统的个人电脑管理模式，因此，对于其管理和维护就显得比较麻烦，加大了多媒体技术维护人员的工作力度和强度。但是，如果我们把虚拟存储技术应用到高校多媒体教室的管理和维护当中去，就会便于每个教师进行个性化教学，实现各自的教学特色，可以实现多个教室间的资源系统共用，随时随地通过动态映射和灵活计算来访问教室个人设定的教学环境，从而使多个小设备整合成一个有机的整体性设备，从而有效降低设备管理的直接成本。

2）就公共计算机房而言：公共计算机房的主要问题在于设备运行速度缓慢，如果使用合理的存储方案和产品，就可以顺利提高系统的运行速度，保证PC的稳定性，从而妥善解决设备管理者和使用者之间的矛盾。这里，我们主要是使用IP SAN技术，并有效结合快照技术来新增独特的系统预约、系统还原和IP地址自动分配等多个功能，从而实现动态的资源部署和配置活动，还可以通过实现隔离和划分来确保数据访问的安全性。此外，该种虚拟存储技术还可以为那些有特殊需要的学生提供独立的可启动操作系统的网络硬盘，以确保学生个人数据的安全性。最后，学生可以通过使用该系统来很好的把知识，理论与实践相结合起来，从而最终极大的提高自身的实际操作能力和整体竞争水平。

3）就电子阅览室而言：由于我国高校电子阅览室主要面临的存储难题就是计算机容易受到病毒的侵犯而导致系统崩溃。因此，为了解决这个问题，我们可以采用2套EVA8000存储设备，并分别通过设备端口与对应的盘阵机箱设备端口相连，从而使得具有冗余和负载均衡特性的端口可以顺利访问，保障存储系统的高可用性。教师在上课时，可以通过动态映射功能来实现客户机与只装有该课程内容的网络硬盘绑定，从而有效控制学生的学习效果。此外，该系统还具有系统还原，系统快速恢复和系统预约功能等，能够使该系统轻松应对系统故障，最终提高电子阅览室的使用效率。

5 结束语

总而言之，我国高校教学必须认真分析目前存在的存储技术问题，努力应用虚拟存储技术，不仅解决多媒体教室存储的分散性，还要解决公共计算机房的存储不安全性，更要解决电子阅览室的易受攻击性。只有在高校发展过程中更注重对于现代数字化信息的潜在增长趋势，就可以更好的采用更大更强功能的虚拟存储系统，以此来减少存储系统的直接管理开销，有效实现存储系统的数据和资源共享功能，提高数据的高可用性和可扩展性，从而帮助高校更好的应对海量信息数据的需求，应用和整合。因此，我国高校教学过程中要加强对于虚拟存储技术的理论探讨和实践应用，才能应对信息时代不断加大的管理压力和在某种程度上降低总体成本，才能提高高校信息设备的数据容量，容错能力，稳定性和高传输率，最终为高校的发展提供强有力的软件和硬件支持。

参考文献：

[1] 宫宇峰,朱晓红.虚拟存储技术的网络化实现及应用[J].情报科学,2006(4).

[2] 胡道元.计算机局域网[M].北京:清华大学出版社,1996.

[3] 雷怀光.虚拟存储技术及其应用分析[J].陕西科技大学学报,2006(5).

[4] 王爱英.计算机组成与结构[M].北京:清华大学出版社,1995.

第2篇

关键词：初中语文；主题式；教学设计；实践

前言

随着新课程教学体系改革的不断深入，语文教学内容已经得到了本质上的转变，已经开始由传统知识教学转变为能力教学，对学生知识运用更为重视。在上述教学需求下，我国开始对主题式教学方式进行挖掘，在该基础上构建语文主题式教学体系。主题式教学模块从主题板块出发，形成了对应任务结构，有效提升了学生学习的积极性，对学生能力进行了全方位训练，已经成为人们关注的焦点。

1 初中语文主题式教学的设计

初中语文教育作为当前新课程教学的重要内容，可以明显改善学生的阅读能力和文学素养，确保学生形成正确的人生观、价值观和思想观，对学生发展具有非常好的促进作用。主题式教学作为新时期初中语文教学的重要形式，可以通过主题板块达到教学的改善，形成优化模块教学结构，已经成为当前初中语文教学的重要内容。

初中语文主题式教学设计的过程中要对主题式教学模块进行全方位把握，结合初中语文教学原则，形成应用为主的语文模块，从而实现能力分析、主题内容、设计目标及主题明确，达到初中语文主题式教学的全面强化。

（1）能力分析。初中语文主题式教学设计中要对学生能力水平进行全面分析，依照学生特征配置教学资源。如在《世说新语》教学过程中笔者就对学生文言文水平进行了解，选取古文翻译作为教学主题，在学生古文翻译能力基础上进行《世说新语》讲解，课堂效益大大改善。

（2）确定主题。初中语文主题式教学设计中要对文章内容进行总结和提炼，从教学需求和学生需求出发选取对应主题，从而保证主题与教学相得益彰。如在口语交际训练的过程中就可以直接选取交际、介绍、朗诵、演讲等作为主题，鼓励学生参与到主题训练过程中。

（3）设计目标。主题确定后要对学生学习目标进行明确，要确保学生能够在原有主题基础上了解学习目的，在明确目标指引下实施学习。这种有目的学习可以明显提升学生的学习效益，减少了学生初中语文学习过程中的弯路。

（4）主题模块。主题模块设计的过程中要对初中语文教学内容进行合理划分，围绕主题对各项划分后的内容进行合理“放置”，从而形成重组的教学模块。如口语交际主题式教学过程中笔者就将《闻一多先生的说和做》、《我的空中楼阁》划分为一个版块，将其归类到介绍主题下，形成了介绍主题模块，对其主题内容进行分析，让学生依照主题模块进行记忆和学习，从本质上提升了学生初中语文学习效益。

2 初中语文主题式教学的实践

初中语文主题式教学的过程中教师要对学生个性进行全面把握，结合新时期初中语文教学指标构建对应教学体系，将新时期教学内容与学生需求紧密结合在一起，从而实现教学体系的全面改善，达到主题式教学效益的全面提升。

2.1 自主学习，训练能力

初中语文主题式教学实施的过程中教师要对学生进行引导和教育，要确保学生能够充分认识到初中语文主题式教学的重要性，主动参与到主题式学习过程中。教师要鼓励学生从设计好的学习主题出发进行自主学习，在自主学习过程中总结经验，对主题模块内容进行理解。如在日常语文教学过程中教师可以引导学生进行课前预习，让学生在课前预习过程中了解课文内容，让学生试着对文章进行理解和学习，从而提升学生自主学习能力；在课外学习的过程中教师可以设置课外阅读环节，鼓励学生进行课外内容学习，让学生利用图书馆、网络等获取课外学习资源，让学生进行课外自主学习，拓展学生知识面。

2.2 精讲释疑，解决问题

初中语文主题式教学过程中教师要针对主题内容配置对应教学资源，围绕主题对教学体系进行细化和丰富，提升语文教学的深度和广度。要对主题部分进行细化精讲，对该部分内容进行强调，加深学生对初中语文主题模块的理解。要对学生自主学习及合作探究过程中存在的问题进行讲解，答疑解难，在解答基础上对问题进行点评。这样既可以改善学生语文主题式学习的效益，又可以激发学生主题式学习热情，双管齐下，实现了初中语文教学的全面优化。

笔者在《邹忌讽齐王纳谏》中就对文章进行详细讲解，对重点词句进行翻译，解释了文章的主要意义。与此同时，笔者还对学生自主学习中的“朝服衣冠是什么意思？”、“邹忌为什么要如此向齐王纳谏？”等问题进行解答，肯定学生的学习。

2.3 内化反馈，提升质量

初中语文主题式教学过程中教师要对学生学习状况进行实施了解，实施教师评价和学生评价，从两方面评价出发全面把握学生主题式学习进度和效益，提升评价内容的全面性、科学性和有效性。要对学生行为反馈信息、评价反馈信息等进行总结，在该基础上对主题式教学进行调整，从而全面优化初中语文主题式教学结构。评价体系构建的过程中教师要保证评价内容的公平性、可靠性和有效性，要注重学习过程，在学习过程基础上实施动态评价，从而实现激励与行为的结合，全面改善学生学习效益。

3 总结

初中语文主题式教学中要确保突出学生语文知识和能力，对学生素质进行强化，从而改善初中语文教学效益，为学生发展奠定良好的基础。要把握好能力要求、知识内容、模块内容及整合训练，从上述四方面对设计进行细化和完善，结合实践经验实施对应调整，从而形成系统化、层次化主题式教学结构，全面提升初中语文教学效益。

参考文献：

[1] 金庆峰. 开放式初中语文课堂教学的探讨[J]. 教育教学论坛，2011，31：90-91.

[2] 黄慧. 试论叙事―主题式教学模式――以英语阅读教学为例[J]. 外国语文，2013，04：138-141.