时间：2023-06-07 16:19:10
导语：在专业课堂的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
职校课堂改革势在必行，以杜朗口中学、洋思中学为代表的九年义务教育阶段课堂改革，轰轰烈烈，如火如荼。课堂改革之风迅速吹遍全国各地，素质教育正掀起一场课堂革命，波澜壮阔。我们中职教育课堂改革也势在必行，怎么改？
一、更新观念
传统的课堂是以教师为主，教师讲30分钟，然后学生练10到15分钟，教师讲学生听，象作报告一样，学生是被动的，只有听觉神经在活动，十分钟以后听觉神经也疲劳了，就开始有人玩东西、打瞌睡了，也有一部分人就开始不耐烦了，如坐针毡。所以传统课堂单调性、单向性、单一性、被动性。今天我们要更新观念，变被动为主动，以学生为主，让学生先动。象训练小朋友爬树一样，大人扶他一把，指导他手抓那里，脚怎么踩。以学生的学促教师的教。学生的学（活动）30分钟，教师的教（点评、引导）15分钟，让学生在学的过程中，把人的听觉、视觉、动觉等六大感官都调动起来，在动中学，不知不觉之中，时间已过，如坐春风。
二、高效课堂的基本特征
高效课堂是以学生为主，学生课前要查资料，课中要改习题、小展示、大展示，忙得不亦乐乎，所以效率高。何谓高效课堂？在一节课内学生学得的知识多，抬头率高，参与率高。高效课堂具有以下特点：三高：高效率、高效益、高效果；三动：身动、心动、神动；三量：思维量、信息量、训练量；三特点：立体式、快节奏、大容量；三学：肯学、想学、会学。
三、高效课堂的基本模式
1、时间划分：10+30+5。
老师讲10分钟，交待重点、难点、布置任务，然后把课堂还给学生。
2、环节划分：预习、展示、测评。
学生预习10分钟，独学、对学、群学，学会本课主要内容；10分钟小组展示板书、解说，展示学会的；10分钟大展示，组与组对抗质疑，互相“Pk”，老师只作点评，最后5分钟整理导学案，达标测评。
3、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。
4、实施步骤：五步三查。
五步：（1）自己学，找出不会的；（2）对学群学，学会不会的；（3）组长带头，人人展示学会的；（4）老师依据“出错的”组织反馈；（5）学生归位，整理学案，对子测评。
三查：一查学习进度、效果。教师只在各组间来回巡查，适当引导。二查展示过程中暴露的问题。三查对子测评，整理导学案，完成习题，组内对子测评情况。
四、高效课堂在专业课中的实施
谈到中职校专业课要进行课改，教师都会说“太难了”。因为制约专业发展的一个很大原因就是设备不足。所以，一谈到课改，搞高效课堂，专业教师都会感觉到很难，不愿意搞课改。是不是设备不足就不能搞课改了呢？我认为不是，我认为在设备不足的情况下同样可以搞课改，我们可以采用分阶梯式教学方式，五步三查实施我们的课堂。
【关键词】电子专业实验实训课职业能力应对措施
职业能力是中等职业教育人才培养的核心目标，深入了解和全面分析当前中等职业学校学生职业能力培养过程现状和问题，是提高人才质量的重要条件，为适应社会和企业需求，中职教师应理解职业能力的内涵，为社会培养具有综合职业能力的应用型人才。
一、毕业生职业能力跟踪调查分析
针对2012届电子技术应用毕业学生展开一项调查，对毕业生所在工作单位及企业发出了76份“毕业生跟踪调查表”，到目前为止，回收表格73份，回收率为96.1%，用人单位对毕业生综合评价的优秀率(很好)约为15%，较好以上的占32.9%，称职率接近40%。根据用人单位的回函信息，我们意识到中等职业学校的学生应注重职业能力的培养，提升他们的敬业精神、业务能力、专业知识、动手能力、人际关系等等，是他们能尽早的适应社会的需求。
二、电子专业学生职业能力培养的必要性
职业教育教学的指导思想是以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位，培养生产一线的技术和管理人才，但目前中职学生就业巩固率低，难以适应岗位的要求。因中等职业学校学生入学分数过低，致使部分毕业生整体素质下降。各用人单位普遍反映这些毕业生由于文化理论知识不足、电子技术专业基础知识不扎实，以及专业基本技能训练较少，所以实际操作能力较弱，如：看不懂电路图、不熟练操作和使用常见电子仪器等。目前社会和企业对电子技术应用专业人才的需求量很大，主要分布于各类企业和私营商业企业，主要要求是懂技术，职业道德好，心理素质高，动手能力强。据调查结果说明电子技术应用专业是社会所需的专业之一，有一定的市场潜力。企业要求电子技术应用专业学生，不仅具有扎实的专业知识基础，较强的专业技能，要求学生既具有动手能力，又获得多种职业技能证书如普通话等级证书、计算机等级证书等。但是事实表明，我们的学生不完全具备这些条件，他们没能力，怕吃苦，眼高手低，使得其成为被淘汰的对象，因此，当前的职业教育培养学生的职业能力已是刻不容缓。
三、培养电子专业学生职业能力的有效途径
职业能力是职业角色从事一定岗位工作所需的个体能力，它由知识、理解力和技能诸要素构成，并作为一个有机整体，综合地发挥作用，其中任何一种孤立能力要素都难以完成职业活动。面对不同的要素在课堂上教师可以采用不同的教育方法：
1.社会适应能力。
现在的学生多是独生子女，心理素质较弱，相对缺乏适应社会变革形势，特别是适应市场经济发展的能力。中职学生步入社会较早，心理上对工作岗位还不能适应，因此职业教育应该把培养学生适应社会的能力放在重要位置，通过不同方式、不同类型的教育和训练，使学生体会到适应社会的紧迫感、危机感，为他们走向社会奠定坚实的思想基础。如在电子实训课上就可以不失时机的灌输企业文化，企业理念，进行5S教育，是学生步入实验实训场地就如进入了生产车间，在实验室的设计和布局上也要有相应的观念渗透，让学生有一个过渡的过程。
2.动手能力。
中职教育应把培养学生专业动手能力作为特殊要求，贯穿于教学的全过程。对于电子专业的学生加大实验实训的力度，是提高动手能力的关键，目前我校正实施的项目教学法，每一阶段都要进行一个实训项目，每周都要做一次实验，大大提增加了学生实践时间，对于他们动手能力的培养起到了重要的作用，为他们将来适应工作岗位奠定了基础。
3.市场竞争能力。
市场经济的本质特征就是竞争，个体要在竞争中求生存、求发展。我们培养的是市场经济条件下的职业技术人才，必须具有很强的竞争能力。首先，要使学生学会包装自己、推销自己，使自己能在激烈的人才竞争中占据有利的位置。同时，要使学生立足现实，面向未来，增强他们学习专业知识和专业技能的紧迫感，从根本上提高他们的竞争实力。在我校的电子实验室会看到这样的标语：“今天工作不努力，明天努力找工作”，时刻提醒学生社会竞争的激烈，不断对自己充电，不致被社会淘汰。在课堂上开展小组竞赛机制，培养学生的竞争意识，教研组积极开展学生竞赛，提高学生职业能力。
4.开拓创新能力。
中职电子专业学生必须具有一定的开拓创新能力，才能适应企业的需求。在课堂上教师应不失时机的引导学生，开发学生潜力，使学生具有一定的产品开发能力，学生在校期间，鼓励学生制作电子小报、电子产品小发明等，将所学知识融会贯通，举一反三，这也正符合中等职业学校学生活泼好动、思维活跃的特点。目前中职教育还存在着许多不足，如只注重知识的传授，忽视学生能力的培养；社会活动少，缺乏对社会的了解和能力的锻炼；部分课程设置不合理，部分课程教学质量需进一步提高；教学设施不足等等，这些都有待与我们进一步改善，相信只要我们努力，就一定会做得更好。
参考文献：
[1]张桂杰.职业教育必须着力加强学生关键能力的培养[J].辽宁师专学报(社会科学版),2005.06.
论文关键词：教学理念 兽医 课堂教学 改革
论文摘要：兽医课堂教学是我国兽医各级各类学校教学的主要形式。如何以全新的教育理念指导教学，实现兽医专业课堂教学新模式的构建，是我们这一代兽医教育工作者必须认真思考的重大课题。本文就兽医专业课堂教学改革的理念和方法进行探讨。
兽医专业课堂教学改革的不断深化取决于教育理念的更新和转变，为了确保兽医教学质量不断提高，必须开展全方位的整体改革，改革的重心是兽医专业的课堂教学。
一、实现教学重心由教向学的转变
兽医专业课堂上学习的主体是学生，教师的任务是在课堂上把学习主体的自觉性、主动性激活，将“要我学”转变成“我要学”。因此兽医专业教师的课堂教学就不仅仅是传授知识，更重要的是引领学习，激活学生，激发灵感。这样就要求兽医专业教师在备课的过程中更重要的是备方法，以何种的教学方式、教学手段来引领课堂教学，实现课堂教学结构的重组，这是我们兽医教学工作者应该认真思考的课题。这要求我们亲身践履，亲自下水，以我们的实践和努力来实现课堂教学重心的转变。教师是课堂教学的组织者，这就要求教师必须转变教学观念，在课堂教学轴心转变过程中起主导作用。课堂教学重心的转变对教师提出了更高的要求¨。让学生自主学习，并不等于教师可以不讲，教师要少讲、精讲，以经典的导读语引导学生入境，让学习主体参与到课堂教学中来，以主人翁的姿态参与课堂教学的全过程，感受课堂学习的乐趣，学并快乐着。
二、实现课堂重心由讲向导的转变
兽医专业教师是课堂教学的组织者、调控者，但不等于教师是课堂教学的主宰者。要提高教学质量，兽医专业教师要将改革视为己任，担负起历史赋予教育工作者的历史使命，不能承继呆板的古老的学究式的授课方式，将自己当做一个知识的转换器，机械地吸人并输出，在课堂上无视学生的情感接受而将学生视为被动的接收器。要改变这种教学模式，兽医教师就必须在课前做好充分的准备，钻研教材，占有丰富的资料，这样才能做到胸有成竹，才能在课堂上放开手脚，在课堂教学中游刃有余，才能敢于把课堂的主导权交给学生，敢于让学生参与课堂讨论并提出置疑问题。课堂重心由讲向导的转变，使教师任务更重了。教师要对知识有整体把握和调控的能力，对学生有引导和激活的能力。这就是教学的艺术，课堂教学艺术是教师终身的课业，要常修常练，不断更新，方能跟上飞速发展的教育改革的新形势。
三、实现学习重心由被动向主动的转变
传统的兽医专业课堂教学是以教师讲授为主，主动权掌握在教师手中，而学生在课堂上却处于被动的地位，其任务就是接受教师传授的知识，这种传统的课堂教学方式培养出来的学生通常是“高分低能”，缺乏创造能力和创新能力。兽医界的有识之士早已看到了传统教学的弊端，力主兽医课堂教学方式的改革，把课堂的主导权交给学生，在课堂教学中充分体现学生的主体地位和作用，激活课堂，点亮智慧，这是提高教学质量的重中之重。
四、优化兽医专业教学目标
兽医专业教学目标是预期的学生学习的结果或者是预期的学习活动要达到的标准。兽医专业教学活动是以教学目标来定向控制的。教学目标通常具有指导教学测量与评价，指导教学策略的选择，指引学生学习等三方面的定向功能。因此优化兽医专业教学目标功能是提高课堂教学效果的有效途径。在兽医专业的教学中，我们始终以目标教学为中心，不仅要求教师认真钻研教学《大纲》和教材，把握教学中各知识点的深浅度找准重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生长点”，而且要了解学生的实际知识水平，准确恰当地制定教学目标。在制定目标时还要注意以下几个问题：第一，有效把握教学内容。第二注意教学目标陈述的准确性。不能以“教学要求””代替”教学目标”而混淆了教师行为与学生行为变化的区别，真正做到优化教学目标的定向功能。第三，要保证兽医专业教学目标定向的有效性。课堂教学的每一环节设计都要瞄准目标凡目标要求的教学活动，一定要当堂完成，并实施当堂检测，保证大面积达标，否则，课堂教学将陷入随意性、盲目性。
五、优化兽医专业课堂教学结构
摘 要：职业学校的计算机专业课教学，教师一般还是对着课本讲授或演示为主，主要的实习场所还是像教室一样的机房。教师基本上没有对教材进行加工处理，而是从头到尾按照教材来讲解。许多学生上课手里总是拿着手机，注意力不在课堂上，睡觉的情况非常普遍。这就导致了教学的效率低下或进行着无效教学。本文对改变这种状况进行了探索与尝试。
关键词 ：职业学校 专业课 优效课堂
现在职业学校的计算机专业课教学，教师一般还是以对着课本讲授或演示为主，主要的实习场所还是像教室一样的机房。职业学校的学生很大一部分不爱学习，跟学生谈什么都可以，就是不要谈学习。通过对学生的调查发现，大约有60%的同学不愿学习或者抱着无所谓的态度。教师基本上没有对教材进行加工处理，而是从头到尾按照教材来讲解。通过调查还发现，教师无法引导学生的学习，许多学生上课根本就不看课本，手里总是拿着手机。学生的注意力根本就不在课堂上，睡觉的情况非常普遍。教师根本没有太多的时间来约束学生，老师只是尽到自己的基本义务，学与不学在于学生自己。班主任基本是对学生进行苦口婆心的家长式说教。学生根本听不进心里去。事实上是学生在很大的程度上没有学习的目标，根本不知道学习相应的专业课为了什么，感觉学了也没有什么用，基本没有学习的积极性。如果学生一开始没有听，后来想听也基本上听不懂、跟不上，更别说和同学交流了。学生最关心的大多是上网玩，对于课程本身学生没有基本的理解。从学生选择计算机专业调查还发现，有很大一部分同学是因为学计算机干净或者能上网。想学的学生最关心的是如何能快速上手完成一个有趣的项目，而不是基本技能和理论知识的掌握。可老师关心的则是学生基本知识的掌握情况，对于学生的心理和需求没有很好思考和重视。最终的结果就是教学的效率低下或进行着无效教学。为了改变这种情况，笔者进行了如下尝试。
一、新生入校军训时宣扬优效课堂
职业学校的学生来源大多是学习习惯不好的学生，他们大多只是想学点技术的。要想让他们把想法变成实际行动，改变习惯必须从入校一开始就进行引导，尤其是在军训的时候。班主任辅导员老师整体负责，晚自习和课外时间有相关的任课老师进行相应课程的宣讲并为军训后开展教学做准备。在整体上对学生讲明白，职业教育和普通教育的区别，在学习习惯上和课程安排上两者有着很大的不同。例如对学生讲明白，在普通教育中重视的文化课的学习有着很大的延续性，如果学生有一段时间没有学好以后的学习就会有很大的阻力，或跟不上学习的进度。
学生在职业类学校的理论课堂之外还有实训课堂，实训课堂在整个的学习中占着决定性的作用。在这个过程中学生可以根据老师的实训来完成自己的某些想法。例如有的学生学习制作网站，可以在这个时候给他展示一些以往学生的作品和对新生要进行的学习提出一些建议。此外，要给学生讲明白学生到底所学的是什么专业，在这个专业里学生可以学习什么，学习了之后可以做什么，给学生先画上一个美好的蓝图，让学生对学习充满兴趣和动力。
教师可以和学生进行一些互动的活动，加强任课老师和学生的交流，使学生亲其师信其道。在师生交流中，学生对老师能有个基本的了解，知道哪个老师在哪个方面比较精通，当他们遇到问题和自己感兴趣的方向可以向哪位老师请教。老师对学生也能有个基本上的了解，为分组、组建相应的小组做准备。让学生对以后的学习方式和授课方式有个简单的了解，对所学的知识有个基本的了解，让学生选出自己的兴趣点。事实上每门课程都有感兴趣的学生，就让他们尝试担任小组的组长。例如，有的同学喜欢图像处理，老师就让他们当图像课程的组长。根据班级同学的不同的兴趣点来进行组织，能起到很好的示范带头作用。一个学生在这门课程里是组长，在其他的课程中可能是组员，学生不同身份的转变可以更好地促进他们的进步和发展。
二、改变布局有利于优效课堂的实施
改变现有的布局模式是提高课堂质量和效率的有效途径。虽然这只是形式上的变化，但是在实际教学中发现这是十分必要的。例如：老师在讲解网页制作课程中，原来是老师演示完了就让学生的自由练习，这样老师在实行分组教学时就十分不好展开，学生在合作学习时也不好展开。后来就改为到底需要什么样的形式主要由任课教师选择决定，学校只要求每个教师形成自己的特色。
形式的改变更重要的是心态的改变。学生感觉有了新意，教师感觉也和原来不一样了。这样改变条条框框的布局模式更加有利于分组学习、合作学习，使一体化教学和项目方式教学也有了可能。例如在美术课堂上，老师大多把学生的课桌由最初的横着排变成两个桌子对着的竖着排，这样布局使老师可以更好地指导学生作业，避免了原来横着排老师指导不到中间学生的问题。在计算机操作的课堂上，学生使用的是菱形的排列方式，每6位同学围在一起，为一个小组，小组间的交流变得比原来多了很多。布局的改变让学生在课上的学习交流得到加强，当学生遇到问题时首先想到的不是教师，而是小组内的同学。有人说：只有给别人当老师，才可以理解得更深。在这里小组的作用非常明显。原来的学生个人之间的竞争放到了整个团队之内。一人的智慧是有限的，团队的智慧是无穷的。这有利于团队成员之间的帮助和提高，有利于培养学生之间的团结合作精神。
对于学生上课玩手机多的现象，笔者学校采取了具体措施。首先举行了“上课我不玩手机”的教育活动和“我是手机监督者”的公益活动，明确了学生在课上玩手机是不对的，并且出台了一些管理规定和制度。具体的操作是让学生自己制作了和学生数量一样多的不透明小袋子固定在教室前面的墙面上。学生在上课之前需要把自己的手机关机放进小袋子里面，只有等下课了才可以拿走。如果学生没有按照要求去做，也有规定制约。在老师和学生的不懈努力下，学生上课玩手机的现象已经杜绝了。通过布局模式的改变，学生有了很大的变化，教学的效果好了很多。
三、对教材进行二次加工将优效课堂落到实处
现在计算机专业课的教材非常多，但是高质量的教材并不是很多。对于教材的理解不同，对于教材的使用就不一样。有的老师对教材没有任何的改变，教材有什么就讲什么。而从优效课堂来看，教材只是一个参考。如同现在在做的精品课程一样，要参考很多的教材，从里面提炼出来核心的东西。学生要求的是实用，老师要求的并不是一个一个毫无意义的案例。对于计算机专业的学生，要帮他们找到感兴趣的方向，比如图像处理方向、程序设计方向、网络技术方向、组装和维修方向等等。对于每门具体的课程，都要求一定要形成几个并列和递进的完整案例或项目。
以网页制作这门课为例，一般顺序是简介、站点、文本、图像等一直到最后，对于每一个部分都给一个相应的示范，这样学生学起来不是开始没有兴趣就是坚持不到最后半途而废，或者是前面没有听后面想听听不懂了。于是笔者参考了很多教材和职业资格标准，把网页制作的技能进行分类，发现其实很简单的东西有些时候老师讲解起来很复杂。老师希望讲解到一个知识点所有的可能性和可能出现的问题，事实上，老师不是参考书，应该将学生引导到课程上来，通过老师综合设计的项目，经过学生自己的努力，制作出学生心目中的东西。这样，学生每完成一个项目，就有一个项目的成就感。而案例或项目之间既有递进的关系也有并列的关系，这样就解决学生不论什么时候想学，都能听懂并且能学会的问题。
再以ACCESS数据库这门课为例，一般的顺序是简介、表的操作、查询、窗体、报表等等一直到最后的综合实例。在一般的情况下，学生根本没有时间做最后的综合实例或者是学生已经没有了学习的兴趣和动力。在表的讲解里，一般的教材是讲表的创建的每一种方法都变成了一个个实例，表面上是让学生掌握好基本知识，事实上这是在消磨学生学生的兴趣。于是笔者与同仁在对教材的二次加工中归纳出了几个比较有意思的项目，如学生管理系统、图书管理系统等等，并且要求讲解操作的方式不能超过两种，其他的方式只精简成条目放在学生的资料参考区。这样减轻学生在某一个知识点上的时间，加快其他知识点的学习，推进项目开发的进度。在一般的情况下，在学期的一半时学生就可以做出来一个简单的系统，让学生对于知识有个整体上的了解，产生学习的兴趣和动力。事实上，对于教材的二次加工包含了非常多的内容，也是一个非常费时的工作，不仅仅是对教材编排顺序的改变，更重要的是形成新的思想，最后一般都是以校本教材的形式出现。可以说，对于教材的二次加工是一个系统的工程，需要有对企业的大量调查和员工的大量参与才可以实现，需要老师、学校和企业的共同努力才可能实现。笔者学校主要是借助精品课程的创建来完成并且取得了一定的效果。
四、改变现有教学方法以打造优效课堂
教学方法包含有教与学两个方面。“教”意思就是给人以示范，“学”就是练会，再往高一点的就是研究。如何练和研究同如何示范有着很重要的关系，也就是说不论老师和学生进行怎样的活动，没有老师的参与是不行的，但是更是重要的是保证学生主体性的地位。在教师的具体活动中应该以学生为主体，切忌老师对学生的控制和支配。不能以教师好讲为基础，而是以学生能学会为根本。特别是对于二次开发的教材，教师一定不能因为自己熟悉就想讲到哪里是哪里，做到哪里算哪里，而是应根据学生的实际快速促进学生对于知识的把握，提高他们的技能水平和职业素质。老师在教学的过程中不要总是问学生懂了没有、会了没有、明白了没有等等一些措词，不要一遍一遍地重复。老师最好是通过具体的知识的掌握情况来了解这些情况，如让学生完成一些特定的操作或者像无纸化考试一样让学生完成一定的试题，避免以前出现过的学生课上懂了，实践却做不了的现象。
教和学是一个对立统一的矛盾体，教的方面在于教师，学的方面在于学生，如何让教与学进行有机融合是大家一直的探索。笔者结合学生的实际和流行的教学方法提出了自己的“6步教学法”，分别是：情景导入—项目展示—项目分析—知识精讲—项目实施—评价总结。这六个步骤相辅相成缺一不可。这6步所用的时间根据项目或案例的不同所用的时间有很大的差异。在教法上教师主要是引导和指导，在学法上主要是学生自我学习和合作学习，通过自己的努力获取学习上的成就感。情景导入主要是让学生真正融入到这个项目中。项目展示主要是让学生整体上有个目标认识，知道自己的前进的方向。项目分析主要是学生的自我分析和教师的点评。知识精讲主要是为项目的具体实施提供知识保证。知识精讲是必需的，老师只要讲明白就可以了，切忌面面俱到、长篇大论。项目实施是学生可以在课上做，也可以在课下完成，既可以是个人完成，也可以是组内合作完成。评价总结是非常重要的，只有评价才可以让学生知道他们作品的不同和不足，让学生在不断地对比中不断进步。在教学中，高效教学并没有具体的教学方法和教学步骤，它更多的是体现在一种理念、一种策略。它虽然没有固定的形态，但是我们可以综合灵活运用多种教学方法以达到所需要的效果。
总之，优效课堂是对传统课堂教学提出的创新和改革，其本质是让学生自主学习、学会学习。在学生学会学习的同时培养学生的综合素质，加强同学之间、师生之间的交流和沟通，在宽松、和谐的氛围中切实实现职业学校计算机专业课教学的优质和高效。
参考文献：
[1]贾健平,李勇生.把握学情增强专业技能适应市场建设高效课堂[J].当代职业教育,2013(10).
[2]龙宝新,张立昌.论当代我国高效课堂改革的成因与走向[J].教育科学,2014(1).
关键词:信息技术;汽车专业;课堂教学
汽车技术的发展,让中职学生学习汽车知识比较吃力,就业前途渺茫.随着信息技术的发展,将之应用到汽车专业课堂教学中,提高知识广度,看到操作细节,清晰拆卸步骤等实效目的,让学生爱上学习,提高课堂教学效率.
1何谓“信息技术”
信息技术是借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的手段,对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术.狭义而言,信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法,对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和,是指学习、运用信息技术,培养信息素质,实现学与教优化的理论与实践.
2中职汽车专业课堂的现状
中职学校的学生大多是文化理论知识少,思想觉悟水平偏低,缺乏学习兴趣,自主学习能力欠缺,没有求知欲望.学生中有一部分是因为年纪尚小,无法走向社会,在学校只是为了长大.学习汽修专业的学生大多以男生为主,正处于青春期,情绪表现不稳定,因而经常出现一些逆反行为,拉帮结派,上网打架、缺课旷课的现象,很难形成浓厚的学习氛围.中职学校的学生学习汽修专业只是为了能够获得一门养家糊口的技术.由于现代汽车行业发展迅速,新知识、新技术、新车型不断变化,学校的大多数车辆和发动机等教学实物也不能保证每位学生都能用得上,摸得着,学生学习的兴趣自然下降,上课睡觉,玩手机游戏,听音乐,打闹的现象在课堂上一遍遍的重复上演.为了学生不虚度光阴,学有所得,教师应运用信息技术,改善教学方法,提升课堂教学质量.
3信息技术在中职汽车专业课堂教学中的应用
信息技术的发展,为职业教育教学提供了良好的环境,信息技术和课堂教学的融合,才能提升课堂教学效果.下面就信息技术在课堂上的具体应用以实例的方式予以说明,期望能够举一反三,贯穿在整个汽车专业教学中.
3．1多媒体的应用
教学改革的一个最重要的举措就是多媒体技术应用到课堂教学中.教师从一根粉笔一本书已经发展到应用多媒体技术让课堂更丰富、更高效,学生从听,记到了解更多知识,看到更多图片、视频,对知识的掌握更精准,对学习有更多的兴趣.例如汽车电气«蓄电池»,以前讲讲蓄电池的结构,原理,型号,一嘴带过可能有的新型蓄电池,打开蓄电池找到相应部位,这节课就算结束了.现在不同了,我们在之前的基础上,还可以用多媒体找到各种新型蓄电池的图片,应用到现在的哪些车型上,通过视频可以看到蓄电池生产线如何制作蓄电池,蓄电池如何翻新等,让一节2课时的课延长到4课时,更多关于蓄电池的图片、新闻、视频等让学生立体的认识蓄电池.例如汽车电气«起动系统»,起动时间不足5秒,让学生掌握起动系统出现什么故障,如何解决,很难,但是可以通过多媒体,用声音、视频的方式把这个时间延长,现象更明显的突出出来,问题就找到解决了.
3．2网络的应用
现在网络无处不在,Internet、QQ、微信、邮箱,人们所关心的,想知道的,网上全有.这些可以很好的应用到课堂中.例如汽车电气课«汽车前照灯及其控制电路»一节,我们可以通过已建立的QQ群在群空间里上传小视频前照灯结构、前照灯操作,结合书中内容让学生预习这节课,回答问题:汽车灯具有哪些?前照灯的作用是什么?前照灯的结构?前照灯的发展过程是什么?这样既完成任务有成就感,对前照灯的学习也事半功倍.换种留作业的方式,课上让学生看清洗前照灯、前照灯智能转向系统的视频,看过了视频,可以上网搜集更多的前照灯图片、视频,发挥你的想象,设计一款前照灯,画到纸上,照图,发到校交流平台.学生对学习前照灯有兴趣,更喜欢自己去探索和发现,最后能做到创新,动手动脑,其乐无穷.例如«汽车销售»中提到,作为汽车销售员要对卖的车型号、年份、规格、功能、卖点等要了如指掌,还要研究与之同款或同等价位的车的优缺点,我们不可能到各个4S店去实地考察,网络就给了我们最好的解答,学生会经常到汽车之家、易车网等网站逛逛,输入相关信息就会得到很多资料,用查到的这些资料我们可以做个课堂小辩论«我买哪款车?»,学生为了能在辩论赛中获胜,上网查了很多资料并把他们记录下来,尤其是他们追求的优点和击倒对方的缺点,辩论会热烈,会后的分享让学生学会更好的运用网络.
3．3实训仿真软件的应用
实训仿真软件是在电脑上进行汽车操作、拆卸的软件.它能很好的解决学生人数多,实训项目多,技术更新快,设备维护复杂等问题.例如汽车底盘«汽车传动系»中如果想看汽车传动系部件在汽车具体的位置,就需要把车举起来,在举起来的过程中,安全教育必不可少,但是我们无法把车真的让它以不同方式和角度掉下,造成事故,这样很容易造成人员和实物的不必要损失,但如果空讲学生没看到,也不会很明白.所以应用实训仿真软件,真实再现车从举升架上掉落的不当操作和危险,让学生亲眼所见,他们就会更好的记住正确操作,避免事故的发生.例如汽车«发动机结构»中实训项目的拆装,单独的发动机放在那儿如何拆装无从下手,先应用实训仿真软件,用鼠标点击拆卸和安装某个零件到指定位置,先后顺序,扭矩大小,零件模样都可以一目了然,在电脑上能熟练操纵后,就可以对发动机进行实际拆装,不破坏零件,还能更快的进行.
4总结
信息技术是学习活动的认知工具,信息技术可以作为汽车专业课程学习内容和学习资源的获取工具,情境探究和发现学习工具,协作学习和交流讨论的通讯工具,知识建构和创作实践工具.信息技术更充分、恰当的应用到汽车专业的课堂教学中,让教师教不觉得累,学生听不觉得烦,相反会意犹未尽,是我们的更高追求.
参考文献
[1]汪蜀江．现代信息技术在学校发展中的应用策略分析[J]．中国信息技术教育,2014,(16)．
【关键词】林芝；旅游；课堂效果
前言
旅游业是林芝地区的重点产业。目前，此行业人才紧缺。而中等职业学校旅游专业就是为了培养与本地区经济发展需求相适应的具有全面素质和综合能力的技能型、实用型、创造型旅游专业人才。从市场需求来看，本地区中职类院校的培训任务还有待加强，从用人单位反馈的信息看，旅游专业课堂教学需要改革、创新，不断提高教学效果，才能满足市场的需求。
一、增强职业道德，锤炼道德品质
随着社会经济的发展，旅游业已经形成了相对完善的服务体系和服务规范，社会对旅游服务人才的要求也越来越高。为了培养与社会需求相适应的具有全面素质和综合职业能力的技术型、实用型、创造型旅游专业人才，我们就应更进一步重视学生职业道德教育。
（一）加强新生入学引导。在每学期开学初，学校教学管理部门组织专业教师向新生进行专业介绍，企业参观，岗位认知。要培养学生良好的职业道德、服务意识、团队合作精神等综合素质。
（二）理实一体化教学。在课堂教学时要将理论知识与实践操作相结进行教学。我校有模拟前厅实训室、3D导游仿真模拟实训室、形体训练房、中餐模拟实训室、西餐模拟实训室、藏餐模拟实训室、酒吧模拟实训室、插花实训室、茶艺室、客房铺床实训室单间、标间、套房模拟实训室等10个实训室。相关课程都是在实训室中进行教学。可以使学生更深刻的记忆理论知识，同学可以增强学生的学习兴趣，改变黑板、教室的教学模式。同时丰富学生对的自然、历史、地理、民情风俗等文化知识的认识，掌握规范的服务礼貌用语和服务技巧与方法。
二、抓竞赛，强技能，突出学生的一技之长
普教有高考，职教有竞赛。中职学生在社会立足的根本就是有“一技之长”！校内组织的技能大赛，每个专业也有专业之间的技能比赛。旅游专业每学期组织学生进行铺床、摆台、讲解员等技能大赛，也积极参与地区及本地区的企业组织的相关竞赛。这种比武形式的竞赛不仅能促进学生重视技能的学习，还能调动学生的积极性，因而能受到教师和学生的重视。使得学生更多施展才能的机会，有利于学生导游技巧和酒店服务意识的提高。同时，让其树立信心，体会成功的喜悦，也为其他学生树立榜样。
三、走出去，请进来，开拓视野
走出校门，进入企业，开拓视野。边学边工作，工学结合，促进与企业岗位对接。地区的职业教育要放眼全国，与兄弟学校联合办学，努力把学生培养成具有综合素质的现代化技能人才。本校与林芝地区43家酒店和景点进行了教学与专业的合作。旺季时节学生到企业顶岗实习，并由企业的兼职教师指导操作。教师也在暑假时间到企业实践，增强自身的教学能力及操作能力。让学生在社会中锻炼自己，在实践中增长见识，从而促进学生综合职业能力的不断提高，为林芝地区旅游业的人才需要提供了有力的保障。
四、总结
为林芝地区旅游业提供人才保障的教学中，作为教师应该不断探索，不断学习，改变传统课堂教学方法与技巧，创新教学模式，理论与实操相结合。学生具备了良好的职业道德、工作态度和协作精神，还有过硬的技能，才能够较快适应旅游服务者的角色，更快更好地胜任旅游服务接待工作。为林芝地区的旅游服务做出更大的贡献，从而最终实现职业教育培养目标。
参考文献：
[1]徐漫.论如何促进中职旅游专业学生就业工作[J].现代教育管理，2014，（9）：281-283.
【关键词】教学管理暗示控制课堂教学教学环境课堂规则
课堂是最普遍的教育活动场所，但同时它又是复杂的，它是由教师、学生和环境构成的一个微型的社会系统，在这个系统中各个构成元素不断发生着相互作用。有效的课堂管理是课堂教学得以顺利进行、实施有效课堂教学的重要条件。如何进行有效的课堂管理，已成为各授课教师最为关注的问题之一。
课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种有目的、有计划、有组织的师生互动过程。在这个过程中，教师要对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对课堂过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价，才能使课堂教学生动有效、快乐和谐，提高学生对专业课程的兴趣，激发学生的学习动机，而进能够熟练掌握专业技能。
一、课堂教学管理的主要影响因素
1.教师。
作为课堂教学管理行为的引导者和协调者，教师必须具备相应的技巧和能力，才能使自己与课堂客观环境、与学生之间的关系处于和谐之中。教师课堂管理能力的高低将直接影响教学的质量，也对学生学习产生极大的促进或消极作用。
2.教学内容。
教学层面上的教学内容，是教师和学生作用的对象或客体，它是经过课程设置和编制具体化了的知识、技能、思想观念、行为习惯，是学生学习活动的全部内容。
3.教学环境。
班级和班级之间的课堂教学环境不一样，一个班级在不同教师的引导下形成的课堂教学环境也不一样，这是课堂教学环境的独立性；一个班级在某门课的课堂上教学环境一旦形成，基本上就会持久保持下来，这是课堂教学环境的稳定性。
二、搞好教学管理，应该注意一下几点：
1.课堂规则。
“没有规矩，不成方圆。”制定学生能主动遵循的课堂规则是课堂管理的头等大事。课题规则应使学生明确课堂的行为要求，使学生明白行为所依据的标准，从而使课堂行为规范化。
2.自我管理。
在课堂管理上必须引导学生开展自我管理和参与管理，强化学生的主体意识和参与意识。这样不仅可以创造一个民主和谐的课堂环境，也可以通过这一过程增加“规则”的约束力。
3.课堂气氛。
课堂气氛是课堂学习赖以发生的心理背景，健康积极的课堂气氛有助于提高学生学习的积极性，反之，则会降低学习效果。一个好的教师，不仅应具有良好的教学能力，而且也要具备高超的活跃课堂气氛的技巧。
4.巧妙利用课堂之外。
将预防和解决问题工作做在课外，将问题解决在课堂之前或之后。对于班级中哪些学生行为容易越轨，教师要做到心中有数，专门分出时间积极地关注这一部分学生，与其建立良好的师生关系，倾听他们的想法，有针对性地帮助他们克服学习和生活中的困难。
三、教师必须掌握和运用的课堂技能。
1.吸引学生的“眼球”和“耳朵”。
（1）巧妙运用现代化教学手段
站在学生角度，他们不可能一堂课自始至终高度紧张地听教师的讲解，需要教师采取一些现代化教学手段，如多媒体演示教学，提高学生的感性认识，以轻松的、快节奏的方式帮助学生记忆、运用相关知识，从而不至于厌烦，保证教学效果。
（2）用学生听得懂的语言讲课
由于不同的学生原有的学习基础不一样，接受新知识能力有差异，有的学生接受新知识比较快，而有的学生接受新知识比较慢。这就需教师用学生听得懂的语言、喜欢听的语言给学生讲，也就是经常讲的教学要深入浅出，语言要形象生动，通俗易懂。营造好的学习氛围，教学语言生动、活泼，能够引起学生“学”的兴趣，举一些与生活息息相关的例子，与专业知识紧密结合，使专业知识不再枯燥、乏味，是学生在快乐、和谐的氛围中吸收课堂知识，达到教学的目标。
2.管住学生的“手”和“嘴”。
目前在中专院校的课堂教学中，经常有教师抱怨课堂纪律难以控制，而课堂纪律控制不好又直接影响课堂教学的效果。因此，如何管住学生的手和嘴，搞好课堂管理就显得尤为重要。
（1）暗示控制
教师要善于随时随地地觉察课堂里每个学生是否专心听讲，当某一学生有表现不当行为的迹象时，就要给学生一个暗示信号。一个成功的教师，其管理教学的方式是多种多样的，如给一个无声的眼神，一个无声的动作都可以起到绝妙的作用，一旦课堂问题行为发生，教师可采用暗示的手段不惊动他人、不影响教学及时予以制止。
（2）不局限于三尺讲台授课
有经验的教师总喜欢把重心放低，身体前倾，用平等的方式与学生交流，这样，师生之间距离更近，更易沟通。教师在上课的时候，不要一直站在讲台上，可以在教室范围内走动，这样对于开小差的学生能有一种“震慑”的作用，能够使学生的注意力再次转移到课堂上来。
（3）正确处理学生课堂不良行为。
一、汽车维修专业课程要求及目前的教学模式
汽车维修专业课程注重实践操作，通过反复地训练以达到掌握各项技能的要求。在汽车检修及故障诊断过程中，需要运用理论知识转化为实践的应用知识。尤其是汽车电气及电子控制等方面的检修，学生要解决问题须具备较强的理论知识和逻辑思维以及知识应用的转化能力。目前该专业课程常用的教学模式是一体化教学模式，这种基于行动导向的教学，也能达到教学目标。但一体化教学需要教师与学生面对面地进行，学生的学习主动性不够高，并且理论学习占用时间较多，使得教师的教学时间和教学成本较高。在强调以学生为学习主体的今天，如果学生缺乏自主学习的过程，就未能很好地发挥学生自我学习、思考的能动性。这是这种教学模式在汽车维修专业课程教学中存在的不足。
二、翻转课堂设计的前提
任何的教学设计都要以现有的教学条件为基础。汽车维修专业课程教学设计也需要一定的条件基础，具体的主要有以下几个方面。
（一）要适合对应的支持课外教学的平台
虽然信息化技术及互联网应用已经日趋成熟与稳定，但是就目前我国大多数地区而言，中职教育信息化程度并不高，尤其是在经济较为落后的地区，更是如此。比如一些县级职校互联网网速缓慢，信息化程度较低，翻转课堂的设计就得结合本校信息资源及教学平台等情况进行设计，否则就无法播放设计好的翻转课堂内容。除了软件平台，还要有硬件设施的支持，如车辆多少、检修工具、教学教具等教学设备，还要有计算机、多媒体等支持信息化教学硬件的设备。
（二）教师要具备较强的教学综合能力
教师能驾驭的教学模式才能称之为一种好的教学模式，翻转课堂对教师提出了更高的要求，教师不但要具备较高的专业技能水平，而且更要对教学要点有更好的把握。在设计过程中教师要兼顾学生的学习能力和学习目标，还要能制作课件、视频及设计学生自主学习环节，同时也要结合教师的教学特点以及教师个人的能力进行设计。因此对教师的教学综合能力要求比较高。
（三）学生学习条件
现在的中职生以住校生为主，校园内的学习环境及条件决定了翻转课堂设计的形式。学生是否可以通过计算机进行自主学习，是否可以通过手机进行学习，是否可以通过分组形式进行学习，教师是否能够及时为学生答疑解惑。这些学习环境都会影响翻转课堂教学设计，在设计翻转课堂时都要注意考虑。
三、翻转课堂的设计
汽车维修专业课程的翻转课堂设计要结合知识点和技能点进行设计。根据目前广西中职教育教学资源现状，结合个人多年在一线教学及研究情况，在此分享汽车维修专业翻转课堂的设计的看法和体会。
（一）课前设计的形式
目前，对翻转课堂有效支持的形式是微课程，鉴于微课程的特点及设计原则，根据汽车维修课程特点。课前教学设计一般可采用以下几种形式并进行互相补充。
1.视频。视频往往被定义为微课视频，实际上由于微课视频知识点及技能点较为单一，因此在视频设计上要结合教学内容实际情况而定。可以采用多个微课视频，也可以是模拟软件视频，也可以是教师授课专家讲座视频。只要时长不是太长，在学生可接受范围内，都可以作为课前学生学习视频。
2.PPT。PPT 是目前教学过程应用广泛的教学手段，PPT 画面直白清晰，可同时供多人观看与学习，并可进行快慢控制与反复学习。因此在翻转课堂设计中应用PPT对中职生在晚自习或自习课观看特别有利。PPT 设计要根据学习任务单或导学案进行设计，与以往上课教学 PPT 有较大区别。主要是使用对象不同，以往 PPT 是教师使用，而翻转课堂 PPT 则为学生自学使用。因此设计针对性强，要伴随有学生要完成的作业单，以及学生的知识学习信息资料等。
3.针对性学习资料。对于教育教学设备相对落后的中职学校，把视频或 PPT 内容做成图文并茂的文档形式并形成文稿供学生学习及阅读也是一种课前教学设计形式。这样的学习形式不同于课本，针对性强。一是针对自主学习过程的学习资料，二是针对车型及参数设计的学习资料，三是任务性学习资料。
4.教案及导学案。教师在整个教学过程中扮演重要的角色，他不但是导演而且还是编剧。因此在设计过程中要有“剧本”，才能供学生进行“演出”。学生表演是否出色，除了学生的基本功外，关键是看教师如何写“剧本”，能否写出适合学生“表演”的“剧本”。另外，教师的教学理念及教育思维方式在教案中的体现，表现为教学内容的选择，重难点的把握，学生学习方法及教法的选择，导学案的设计等，因此教师的教案和导学案是否科学合理，全在于教师的教学理念及教育思维。
（二）内容选择
根据当前中职生学情，专业教学过程的内容选择是非常重要的。汽车维修专业课程翻转课堂教学目的在于解决某个实际问题，即教会学生把知识和技能在实际中应用。因此内容选择在于精要，这要求教师具有较强的专业素养和职业素养。
1.选择知识点或技能点作为内容。教学内容或目标可以是一个知识点或技能点，围绕这些点进行教学设计，最终把这些点应用到实际汽车的检测、检修中。这里需要强调的是知识点和技能点的选取非常重要，需要通过总结不断地进行提炼和浓缩，才能完善一个知识点和技能点。知识点或技能点应用的广度与难度又决定教学设计过程需要的时间，时间的长短及知识点或技能点的深度或广度又决定了学生学习兴趣，因此提炼知识点和技能点，才能围绕技能点设计出完成学习技能点所需要的学习方案。例如汽车电气里的继电器好坏判断是一个技能点，汽车底盘某个零件的安装也是一个技能点，又如汽车电路维修中欧姆定律等也是一个知识点。2.选择合适的元件原理作为内容。不是所有的元件原理的内容都适合作为翻转课堂的内容。汽车专业课程中一些元件或零件工作的原理相对复杂，如变速器同步器的工作原理。如果把它作为翻转课堂教学设计的内容点，学生自学难度就非常大。要知道，不是所有教学内容都适合采用翻转课堂进行教学。而如继电器工作原理，它的工作原理比较简单，即以小电流控制大电流。这样的内容点就比较适合采用翻转教学模式来教学。
3.选择工具的使用方法作为内容。工具使用或检修方法是汽车维修专业课程常见的教学内容，以一种工具的使用方法作为一个翻转内容，这样就能做到内容单一，时长短等，如万用表电流档或电压档的使用，保险的检测方法，变速器的拆装方法等。
（三）设计过程
设计过程实际上是由任务单组成的，把任务单转化为问题，由一个个紧凑的问题组成，从而完成整个设计过程。这些问题主要是用来引导学生进行视频、资料等学习，启发学生自主思考。
四、翻转课堂应用意义及前景
（一）应用意义
1.实现学生自主学习，增强个人学习能力。翻转课堂设计中，信息知识传递部分利用教学视频或 PPT 和学习资料，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或晚自习看教师的视频讲解或 PPT 演示，可以在轻松自由的氛围中进行，可以在学习过程中停下来仔细思考或做笔记。可在晚自习上与同学探讨，也可以通过聊天软件向教师和同学寻求帮助。这个过程培养了学生自主学习习惯并提高了个人学习能力。
2.学生学习互动性增强。翻转课堂最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，把信息知识内化在课堂上。具体表现在教师与学生之间互动答疑，以及学生与学生之间探讨研究。教师的角色从学生的教练转变为学生的陪练，让教师有更多的时间与学生交谈，能够很好组织学生进行问题探讨并回答学生的提问，同时教师可以参与学生学习小组讨论，也可以对每位学生的学习进行个性指导。在完成知识及技能点学习过程中，学生之间的互动及发散思维得到了发挥，教师不再是知识、技能、思维的唯一固定的传播者。
（二）应用前景
翻转课堂是教学模式改革的必然，使未来教育教学信息化平台将得到不断完善。教学资源、教师及学生角色将会发生翻天覆地的变化。翻转课堂教学模式将带来新的更丰富教学资源，各种教学知识点、技能点视频，尤其是微课视频将得到丰富与发展。教师的教学观念也将会与时俱进，实现信息化的全面应用。教师个人也得到全面发展，成为课堂的编剧与导演，学生成为戏剧的主角。
关键词：市场营销；本科教学；实践；课堂模拟
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-01
一、市场营销专业课程改革的必要性
市场经济的发展推动了营销理论与企业实际营销活动的结合，互联网+时代的到来，我国对于市场营销人才的需求量也不断增长，在需求量增长的同时更需要符合新时代要求，具有新思维、新观念的创新型营销人才。正因为如此，市场营销专业已经成为了各大专院校普遍开设的专业，而市场营销专业课程的教学效果成为了社会各界日益关注的问题。
二、市场营销专业课程教学存在的主要问题
（一）课堂教学学生处在受众位置，缺乏主动性
旧的教学模式是老师说，学生听。学生只是在被动的接受教师所讲授的知识，而学生的主动思维、创造性没有被开发出来。老师授课的顺序方法仍然是先讲授原理再辅以案例说明的模式，尽管在案例的时效和分析方法体现了某些先进思路，但是传统的教授大于思考的授课形式依然没有改变。这样的课题教学模式已然无法满足新时代的需要，也无法完成市场营销专业人才培养计划。
（二）学生实践能力有待提高
市场营销专业的专业特点强调实践性，而实际生产生活中的实践又是因时制宜、与时俱进的，这就要求我们不能完全依赖照搬教材上模式化的东西，而应该灵活机变、融会贯通。传统的教材都是以章、节为知识单元构架的，而每一个实践中遇到的问题是复杂的，可能需要多种营销方法的综合应用，因而传统的教材构架不利于把相关知识点串联起来去解决某个具体的实际问题，制造了课堂教学与实际营销之间的距离，不利于学生身临其境的把营销方法学以致用。因此，随着时代变迁和教育体制改革的深入，市场营销专业课程的教学思路、教学方法必然要发生改变。
三、结合教学实践，对市场营销专业课程课堂教学创新的几点思考
（一）日常授课开展互动教学，提升课堂教学效果
在教授市场营销类课程中，互动讨论是很好的教学手段。营销类课程的理论要点不难理解，即使是社会实践经验少的本科生，也能有针对性的举出生活中的佐证实例并提出自己的看法，个别有经验的同学更是能够深入理解理论，并且把个人实践体会分享给同学，这都为互动讨论奠定了良好的基础。互动讨论活动既能活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣；而且还是对学生自主思考的鼓励和尊重；同时更为重要的是，这样整个课堂的学习氛围变成了互相学习，共同分析，团队学习的氛围油然而生。另外，通过互相提问、互相解答的方式（在2个学时的课上往往会有二三十个学生发言），增加了学生参与课堂的机会，也好于逐个点名考勤的监管模式。
由于专业特点，笔者的大多数同学多在公司从事具体实践工作，他们的经验、建议就成为我课堂上的案例，随着我同学在公司一件case的结束，我的学生也同时模拟了整个case完成的过程。这样的互动教学让同学们觉得更生动、逼真、贴近生活，有些同学说：“好像我们与在商场中真的打了一仗一样”。
（二）推广教学与学生自我实践相结合的教学方法，适当安排汇报展示课
Presentation（展示、汇报、演说）是实际工作中一种常用的工作手段，像企业中的各种产品演示、工作汇报、方案讲解等等。这种方法也能够发挥同学主动性，成就高效课堂。
在《市场营销学》教学中，我让学生5～6个人分成一组，结合所学到的调研方法，在净月大学城的学生商业街-后街进行市场调研实践活动：在创业启动资金五万元的前提下，找到你认为最可行的项目，每组的汇报都要以生动、正式的形式展示，或者是PPT，或者是以工作汇报等方式，时间不超过十分钟。在规定了每组必须汇报的内容后，班里其他同学作为反方，与本组同学以辩论的形式就项目的可行性进行分析。在辩论阶段，经过我的初步指导，双方就资金需求、利润等许多方面唇枪舌战，课堂气氛热烈，学生的思考也在高强度的思维练习中得以深入。
（三）重视课堂模拟教学
市场营销类课程既是一门科学，更是一门艺术。说它是艺术，是因为许多营销技能的应用不是死板的，是需要学生自己去实践、去亲验才能有所体会和领悟，因而市场营销专业课程中课题模拟教学往往能收获到一些意想不到的效果。
《国际贸易原理与实务》授课中，对信用证在国际贸易中的使用、运转流程是一个繁杂难于理解的内容，这样的教学内容重要，但单纯讲授确收不到较好的教学效果，于是我把整个流转过程中所需要的买卖方、证件、物品都写在卡片上，分发给班上的同学，请这部分同学在我讲授的流转步骤中需要的时候出现在讲台前，帮助同学模拟此步骤。比如在讲到第四步买方在收到信用证后发货这一步时，扮演船方和货方的两名同学需要从讲台一侧一起走的另一侧，以示船方发货，货物在海洋中运输。可是扮演船方的同学身材瘦小，而货方的扮演者是高大强壮的男生，同学们全都笑了，“笑”果出来了，“效果”在以后的教学验收中也展现出来了。
参考文献：
[1]宋艳萍.应用型本科院校市场营销课程课堂教学改革研究[J].人才资源与开发，2015（12）.
[2]李静.提高高校市场营销课程课堂教学效果的研究[J].中国管理信息化，2013（2）.
[3]万蓬勃.基于新型教学模式的市场营销学教学方法探讨[J].北方经贸，2008（4）.
[4]王阳.高校市场营销学教学模式改革探讨[J].现代商业，2008（9）.
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