教孩子认数字的方法

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第1篇

一、影响口算习惯的因素

在平时的教学中也能注意对学生的良好口算习惯，口算基础和简便方法的运用方面的训练，但是为什么孩子们的口算习惯始终不能很好的形成呢？心理因素对于口算能力的影响要引起大家的重视，特别是小学生的注意失调是影响其口算能力的重要因素，小学生注意不稳定，不持久，不容易分配，注意的范围不广，易被无关因素吸引而出现“分心”现象。在口算过程中，需要经常注意或把注意同时分配在不同的对象上。往往顾此失彼，丢三落四，导致不能形成良好的口算习惯。

二、培养口算习惯的策略

（一）激发学习兴趣，培养口算习惯

“兴趣是最好的老师”。对于小学生来说兴趣则是一把钥匙，能开启他们知识的大门。如果他们对学习感兴趣，就能积极的参与到学习活动中来，学习的效果就好。为了培养学生对口算的兴趣，首先要帮助小学生认识口算在数学学习和实际生活中的重要意义。在数学学习中，口算不仅是笔算的基础，而且在简算、速算、估算、珠算等各种数学计算中都有着极为重要的作用。在实际生活中，无论是购物、生活活动的时间安排、以及各类物品的尺寸测量等等，都离不开口算。因此，教师可以通过种种有趣味的实例来说明这个道理，从而使学生对口算练习发生浓厚的兴趣。从而提高孩子的速算技能，促使他们积极参与，收到事半功倍的效果。

（二）加强对数的概念的理解，培养口算习惯

对数字特点的敏锐观察能力，是对口算中已知数字进行分解、分组、进而进行简便运算的前提。我们在教学中首先要注意将数学与现实生活相联系。例如：孩子刚入学认识数的时候，我们可以问孩子：教室里有几块黑板？花园里有几棵大树？学校门口有多少奖牌？等等；还可以教孩子写数学日记，将生活中遇到的数学问题记录下来；也可以请家长带孩子出去购物的时候，多让孩子算一算需要多少钱。让他们体会到数学与生活的密切联系。通过观察了解数字的特点，自觉主动的通过口算解决生活中的数学问题。培养对口算的兴趣和持之以恒自觉坚持口算的好习惯。

（三）增强口算意识，培养口算习惯

养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法。结合我个人的教学实践，我认?榻淌σ?帮助学生养成以下良好口算习惯，应该做到“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有个别学生没有良好学习习惯，拿到计算题后，没有看清数字，没有弄清运算顺序，就盲目的算起来，例如：在计算8+6÷2这样一道简单的计算题时，由于个别学生马虎，结果算成了7。如果在计算时，只要仔细一点，很容易看出这道题的运算顺序是先算除法再算加法，正确结果应该是11。

（四）理解算理，掌握方法

我在教学中一定要重视计算的概念，法则和算理的形成过程，为学生的灵活口算奠定基础。例如：在教学一个数除以分数的教学中，我为学生提供了探究的平台，通过学生的探究，总结归纳出算理，最重要的是在学生探究算理的过程中，激活了学生的思维，为学生的灵活地进行口算奠定了基础。一个数除以分数的法则是：乘以或除数的倒数，但是通过学生的探究，一些思维有深度的同学发现了在口算时，有时也可以灵活。

（五）改进练习形式，注重练习效果

数学口算能力的培养在于不断的练习。为了提高课堂练习的效率，而又使学生轻松愉快，在教学中，我们必须注重有效的练习形式，尽可能加大课堂练习机会，这样便于教师及时检查。采用集体视算、听算等方法训练口算能力，同时在教学中，正确引导和帮助学生掌握计算规律，这样才能提高计算的正确率和计算速度，才能培养学生的逻辑思维能力和归纳推理的能力。

在本学年我在以下三方面做了一些尝试。

1、课前2分钟。2分钟时间不是太多，但是日积月累，一学年坚持下来，学生有了很大的收获，而且口算也非常有针对性，能针对本节课所学知识的知识重难点，为本节课服务。

2、每周组织一次口算比赛。把比赛的成绩刊登在后面的黑板报上。通过“争当口算小能手”的口算形式，对学生的口算兴趣调动很大，班里涌现出许多口算小能手。同时将口算小能手的表现与他们的班级考核挂钩。