时间：2023-06-07 16:19:31
导语：在动画标题设计的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
论文关键词：智能楼宇；工学结合；就业导向；职业教育
一、社会需求的高涨凸显了人才培养的紧迫性
随着我国经济的飞速发展，智能建筑如雨后春笋般在全国各大城市普及，但是即使从全国范围来看也只是在最近10年才开始有高校建立智能楼宇方面的专业，人才培养远远跟不上形势发展的需要。
二、“工学结合”的解读
(一)工学结合的由来
工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，形式多种多样。无论是什么形式，共同点都是学生在校期间不仅学习而且工作，也就是半工半读。
这种教育模式之所以能持续100年经久不衰，主要归功于它切合实际的理念，那就是以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台。美国曾于1961年在福特基金会的支持下进行了一次对工学结合教育模式的调查。该调查认为，工学结合的教育模式可以给学生带来如下几方面的收益：(1)使学生能够将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识；(2)使学生看到了自己在学校所学习的理论与工作之间的联系，提高学生理论学习的主动性和积极性；(3)使学生跳出自身的小天地，与成年人尤其是工人接触，加深了其对社会和人类的认识，体会到与同事建立合作关系的重要性；(4)为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为学生提供了提高自身环境适应能力的机会：(5)为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫穷学生提供了经济来源和接受高等教育的机会；(6)使学生经受实际工作的锻炼，大大提高了学生的责任lf，和自我判断能力，使其变得更加成熟；(7)有助于学生就业的选择，使学生有优先被雇主录取的机会，其就业率高于未参加合作教育的学生。
(二)工学结合的主体是学生
工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。即以职业为导向，充分利用校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生培养的整个过程之中。在此期间，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。
三、将“工学结合”的理念贯穿到课程体系建设与专业教学标准研制中
(一)转变人才培养模式，力争初步形成“教学工厂”的模式
要紧扣“工学结合、校企合作”这个核心，结合本专业及相关行业企业的特点，以职业岗位的能力要求为依据、以职业岗位的真实工作为基础，对人才培养模式进行改革，在人才培养方案的设计中突出“三个融合”。一是主干课程设置与职业岗位真实工作内容相融合，突出核心职业能力培养。对专业的核心课程和主干课程进行项目型课程改造，压缩理论课学时，减少课程门数，提高课程实践性知识与经验性知识的“含金量”；二是实践教学标准与现行的职业资格标准特别是高级职业资格标准相融合，适度超前，充分体现高标准、严要求、强训练的特色；三是人才培养过程与实际工作过程相融合，充分体现专业人才培养与实际生产过程的高度相关，实现校内实训、顶岗实习与综合性的毕业设计的有机结合，提高校内生产性实训的比例，落实半年以上顶岗实习的要求，健全顶岗实习的管理制度，确保顶岗实习的质量。力争经过一到两年的努力，初步形成一种可以称之为“教学工厂”的模式。
(二)强化以就业导向为核心，引领课程体系建设和专业教学标准研制
课程是将宏观的教育理念与微观的教育实践联系起来的一座桥梁，是一切教学活动的核心，是实现人才培养目标的重要手段。无论是何种教育理论、教育观念抑或是培养目标，最终都必须借助这座桥梁才能实现。教育层次和教育类别的区分，集中体现在课程观、课程模式、课程内容等的区别上。用于区分高职教育与普通高等教育的类别特征差异、用于区别高职教育与中等职业教育的层次界限，也集中体现在课程体系与课程内容之中。推进工学结合的人才培养模式改革，就势必要求我们在专业建设和课程建设的各个层面上积极探索适应中国国情的、符合工学结合要求的课程结构、课程内容和课程实施与评价的方法。
1．课程体系建设：以能力本位为依托，以工作任务为导向，以开放性、服务性为原则，以“三贴近”为内容，形成“课证一体化”的课程体系。
(1)以能力为本位。即以能力培养为核心、以职业岗位(群)能力分析为依据、以职业资格或行业标准为参照来设置专业课程，确定课程目标，以能力本位作为课程建设的指导思想。
(2)以工作任务为导向。其基本要点是：以与专业紧密相关的职业活动、职业情景为参照系，对职业活动的行动领域进行分析归纳从而导出学习领域，并通过设计适合于教学的学习情景使其具体化，形成课程内容，包括工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转换、学习情景设计等四个关键步骤。
(3)以开放性和服务性为原则。高职课程开发只有体现开放性和服务性的原则，才能使工学结合的教育理念在更宽广的视野和背景下得以实现。
(4)以“三贴近”为内容。在“能力本位课程观”的指导下，高职课程内容的选择主要是根据课程开发中的职业工作分析获得的能力要求和标准来组织课程内容的。
(5)形成“课证一体化”课程体系。构建楼宇智能化工程技术专业课程体系的基本思路是，引入职业资格标准或企业认证标准，按照不同岗位不同等级职业资格证书及企业认证标准的技能培养要求，对应设置专业主干课程。
2．专业教学标准研制：以开发专业教学标准提升专业内涵。开发专业教学标准，提升专业内涵。专业标准的开发和研制是专业建设的前提条件和评判依据，包括培养目标、知识结构、能力要求、层次类型和规格五要件。专业教学标准开发是完善人才培养方案，提升教学质量的重要举措。
【关键词】多媒体；文字；图片；动画
多媒体集图形、图像、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工处理于一体的系统，能够同时获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型的信息媒体技术。在众多的多媒体技术手段中，PowerPoint因具有制作简单、容易修改等特点被广泛应用在教学中。PowerPoint多媒体课件在生物学科中教学中具有直观、形象、生动的优点，培养学生的观察能力。有些分子、生物体结构、生理过程是无法用语言准确表述的。因此，笔者提倡在生物学科教学中使用多媒体课件。但是不少人质疑多媒体课件在使用时存在多种误区。笔者认为，教师可以在设计和制作多媒体课件的过程中，巧妙化解这些矛盾。下面笔者结合自己设计PowerPoint课件的经验，提出几点关于PowerPoint多媒体课件设计的想法。
一、多媒体课件呈现内容的选择
不少教师的多媒体课件制作非常“完美”，课本上的概念、图片、问题、答案、知识网络等等一应俱全。学生在上课时根本不需要教材，只要跟着教师的课件就可以掌握这节课的教学目标，学生会忽略做笔记、做标记。艾宾浩斯记忆曲线显示遗忘在学习之后立即开始，在学习后的一天内会忘记所学知识的65%，如果学生不做标记、笔记，那么这部分知识不能及时得到强化，很快会从记忆中彻底消失。因此，在设计多媒体课件时，应该遵循以下的基本原则――教材上有、课件上无，教材上无、课件补充。充分发挥多媒体课件容量大、呈现方式直观，对传统教学方式的补充作用。图片选择与文字选择有些不同，教材上有些图片效果不好，可用其他类似图片替代呈现在课件中；有些需要在图上做标记，但教师用语言描述较困难的图片也要呈现在多媒体课件上。这样做不仅直观且清晰，还可以节约宝贵的课堂时间。如：细菌和蓝藻的结构模式图可以指明页码，让学生学会在教材上读图，培养学生的读图能力并加深对这两幅图的印象。线粒体和叶绿体的结构模式图可以选择其他的更清晰、更吸引学生的图片。脱氧核苷酸和核糖核苷酸的结构图需要呈现在多媒体课件上，用文字指明五个碳的位置和脱氧的碳原子，方便学生从本质上理解脱氧核糖和核糖的区别。“噬菌体侵染细菌”的过程教材上没有相应的图片，可以呈现出来并为每一个过程添加标注，加深学生对“噬菌体侵染细菌实验”的理解。在选择图片时，笔者经常遇到同一生物的图片，各有优点，不知如何选择，就全部放入课件中，无意间造成了过度呈现。过度呈现忽略了学生的接受能力，造成了新的难点，干扰了教学重点。因此，在选择图片时应该“有舍”，这样才能“有得”，真正起到图片的辅助作用。教材上没有动画和视频，因此动画和视频的引入无疑是多媒体整合的最生动、最激发学生兴趣的教学资源。例如：一个猫叫综合征的视频给学生的不只是吸引，还有震撼。但是生物学中的有些生理过程是比较复杂的，受制作水平的限制，有些动画和视频在有些知识点上的表达不科学。例如：在mRNA翻译的过程中，有些Flas没有将“一个mRNA分子相继结合多个核糖体，分别完成多条肽链的合成”这一特征显示出来；有些Flas则没有显示翻译从起始密码开始。如果使用这些Flas不仅不能巩固知识点，反而会带入学生走入误区。因此在动画和视频的选择最重要的依据是动画的科学性，只有贴近真实生理过程的动画才能够发挥它们的最大作用。
二、文字、图片、动画和视频的呈现方式
在PowerPoint课件中，常用的呈现方式是设置动画方式。很多教师在制作动画效果时使用多种动画方式，还设置很多声音。如果每次制作课件都使用固定的、不添加任何声音效果的动画方式，那么学生发现教师的动画效果不会出现变化之后，自然地会把注意力放在呈现的内容上，避免了对学生的干扰。多媒体课件由于设置了动画，而动画的播放顺序不能够改变，这就使课堂教学的灵活性受到限制。例如：比较光合作用和呼吸作用的表格，学生就只能按照教师设计好的表格进行填写。一般情况下是学生回答一个问题，教师播放一个答案，有时学生的答案虽然正确，但是却与教师预先设置的答案不一致。这种活动不但不能起到鼓励学生积极思考的作用，反而限制了学生的思维。因此，在设计表格时不要列出比较项目，由学生设置比较项目，能进一步培养学生的处理信息的能力。在设置动画时也不要每一个表格空格就播放一次动画，而设置为在学生回答时教师做引导和修正，但不播放答案，学生回答完之后一次性播放出来，再对学生的答案进行说明补充。除表格外，课件上呈现的问题的答案也可以采取这种方式。假如问题的设置环环相扣，那么问题的答案可以在学生回答完所有的问题后再播放。这种处理方法有利于教师及时对学生的回答进行点评，有利于信息的反馈，还能够发挥多媒体课件增大课堂容量、节约在黑板上画表格、板书的时间，避免多媒体课件使用时模式僵硬的缺点。动画和视频呈现一般有两种方式。一种是超链接，另一种是安插Flash和视频控件。超链接的方式需要教师停下来去点击才能够播放，会中断课堂教学的节奏。笔者倾向于使用安插控件，可以直接播放视频，不会被遗忘也不干扰教学节奏。
三、标题的设计
多媒体课件设计时要关注知识的条理性，突出幻灯片的标题，设计一级标题和二级标题等。
四、字体、颜色的选择
网络多媒体技术日益进步，图形、图像、动画、视频、声音等多媒体元素的运用，网页由静到动，由无声到有声，极大地丰富了网页的表现力。动画与图片设计运用与表现效果也成为网页设计要考虑的重要因素。中心网站的导入页（图1）动画将图形和图像二者结合使用，即卷轴动态化向两边翻卷，卷轴中梅山文献图亦采用滚动式动画设计，这一方面强化视觉效果；另一方面更营造中心网站学术氛围以及活泼版面的作用。其次，网站的主页在标题图（图2）的设计上突破传统“模板”式网站的编排方式，图片则采用“紫鹊界”名胜古迹的独特性素材，紧密围绕了中心文化的主题。设计方式亦采用富有创意的处理手法，运用协调的色彩、渐变，确定合适的图片尺寸大小，精心设定页面位置，添加“飞鸟”、“云雾”等动画效果，有效活跃了版式并突显鲜明的区域特色。除此之外，网站的主页将谭谈、张炯等名人书法动态化，这一个方面将“书法写作”过程以趣味性的方式传达给受众，印象深刻；另一方面更提升了中心完善其宣传展示、信息公开、产业发展、学术交流的功能，扩大中心的品牌影响力。笔者认为文化类网站中的标题图片与书法字体设计在运用时应注意不要片面追求炫酷效果，而应突出和表现主题，不能和页面其它元素脱节；应动静结合，富于节奏，画面变化不能过于强烈刺激，以免引起视觉疲劳；动画数量不能太多，占用版面不能太大，以免喧宾夺主，影响信息呈现和网页打开速度。
2.页面色彩、主题色调巧设对比素雅不烈
首先，梅山文化研究中心的网站其主色调采用深灰色，使得网页色调显严肃沉稳的视觉格局，更加符合中心严谨务实、追求卓越的学术氛围。其次，在主色调确定后，笔者合理运用色彩规律，以主色调为中心，利用色彩的明度、纯度、色相三要素的变化，适当增加其他色彩作为对比色和补色，选取辅色调（浅灰、褐色、红色）等组成配色方案（图4），和主色调一起构成有节奏韵律、和谐统一的色彩关系。网页配色方案要避免出现色彩单一或用色过多的现象，色彩种类最好不要超过三种。最后，确定好主色调和配色方案后，在色彩的使用中应注意“总体协调、局部对比”，即网页的整体色彩效果应该是和谐的，只有局部小范围的地方可以有一些强烈的色彩对比。要适当保持用色的延续性，在风格统一的基础上，为子网站或功能模块选取不同的主色调和配色方案，既要从颜色上对不同内容加以区分，使得页面富于变化，又要保持色彩的整体性。
关键词: 军队初级任职院校 多媒体课件 元素
1.引言
随着计算机的不断普及和飞速发展,多媒体教学已经成为现代化教学的潮流,并逐渐成为有效的教学手段和教育管理的有力工具。为让多媒体教学更加形象生动和丰富多彩,军队初级任职院校需要规范多媒体课件的制作。多媒体课件将传统的课堂理论知识讲授建立于形象、生动、直观的教学之中,使教员和学员最大限度地增强课堂参与意识,从多方面刺激学员的感官,进一步提高教学质量。
多媒体课件中通常包含有文字、图形、图像、动画和视频等元素。文字内容选用要提纲携领,突出重点,主要内容处于界面的视觉中心;课件整体要色调和谐,各元素搭配、构图得当,背景和文字颜色有反差,文字修饰适度,字体、字号有层次,前后风格统一。下面具体分析探讨使用这些元素时应注意的问题。
2.文字运用
在一个界面中,字体一般不超过3种,字号的选择按内容层次由大到小,字行距为1―1.5磅。非图片字幕尽量避免使用系统默认以外的字体,以免在不同的播放环境下造成显示不正常的现象。必须使用的特殊字体可以使用图片处理工具(如:Photoshop)将文字内容制作为图片(一般存储为.jpg格式),再调入多媒体课件。
文字排版不能太靠界面边缘,要像Word文档的页边距一样,四周留有一定距离。在实践中对背投、投影、网络课程有基本要求。共同要求是:先安装本目录下的四种字库;课程和章标题(为方正大黑体,字号50);授课人和单位(字体为方正行楷,字号28);版面一般采用1024×768(像素),每个版面左右要适当留白5%,避免过于拥挤。描边颜色要统一,与文字的编排要保持版面平衡。
2.1对背投要求
2.1.1一级标题(字体为经典特黑简体,字号32)。
2.1.2二级标题(字体为方正大标宋字体,字号30)。
2.1.3正文(字体为方正大黑简体字体,字号25点),颜色以白色为主,关键字词采用方正行楷简体,可适当区分字体、字号,颜色以明黄色为最佳。版面上的字行距为1.3磅,每张PPT上的文字最多为8行。
2.1.4图片要描边(1―2像素或0.75磅),深底一般用白颜色。
2.2对投影要求
2.2.1一级标题(字体为方正大黑体,字号24点)。
2.2.2二级标题(字体为方正大标宋字体,字号24点)。
2.2.3正文(字体为简中圆字体,字号22点),关键字词可适当区分字体、字号、颜色,但用色不可过多,根据版面内容调整字行距。
2.2.4图片要描边(1―2像素或0.75磅),白底一般用深颜色。
2.3对网络课程要求
2.3.1一级标题(字体为方正大黑体,字号24点)。
2.3.2二级标题(字体为方正大标宋字体,字号24点)。
2.3.3正文(字体为简中圆字体,字号22点),颜色以白色为主,关键字词采用方正行楷简体,可适当区分字体、字号,颜色以示例上的绿色及黄色为最佳。版面上的字行距为1―1.5磅,每张PPT上的文字最多为10行。
2.3.4图片要描边(1―2像素或0.75磅),描边颜色(深底一般用白颜色)要统一,与文字的编排要保持版面平衡。
当然,如果是娱乐、抒情类界面或简介、告示类宣传品,可灵活处理,以增加界面的活泼、装饰效果。
3.图片、视频和动画运用
3.1图片
图片在传递形象信息、吸引读者的注意力、美化界面等方面具有独到的作用,对图片的选择应符合表达的主题,避免重复使用。在保证清晰度的情况下,要选用适当的尺寸和格式(常用.jpg、.bmp格式),尽量减小图片的数据量,以便课件运行顺畅。
图片通过剪裁处理,去掉容易使人分心的干扰内容,可以突出主题,使学员更集中注意于图片所传递的有效信息。
图片放置占用面积要得当,不要太靠边缘。使用图片时一般要描边,使图片从底图中分离出。文字说明尽量放在图片下侧或右侧,这样符合视觉习惯。
3.2视频
视频的运用要适度,一般用在必要的部位。在课件设计中除特殊情况外,不要过多地运用视频。使用视频时,要在保证画面质量的情况下,适当放大尺寸,同时要保证视频文件和课件在同一个目录下。
3.3动画
使用动画是讲解抽象教学内容、复杂工作原理的一种好的辅助手段。三维动画的制作较复杂,在运用时要掌握时机,用到最需要的地方。二维动画能在多媒体课件集成软件中制作的,尽量在集成环境中完成,使操作简便。动画运用形式要和课件风格相协调。
图形、图片、动画在页面上的应用不可过多过乱。字幕动画只能在需要提醒学习者注意的部分使用,无关主题尽量不要使用;演示动画(如流程、原理等)要符合教学内容的顺序。另外,教学内容中的公式和图表、曲线在页面中可以做的活泼一些。
4.色彩运用
色彩能影响人们的心理和情感,亦有形成对比、产生层次的作用。
不同的色彩给人不同的心理感受,根据主题选用合理的色调,有助于表达情感。如热烈的、歌颂类的内容可用红橙黄类的暖色调,感彩不浓的教学内容,一般使用中性或偏冷的色调。
色彩运用要统一,一是底图决定整体色调,文字等要素选用的颜色要与底图协调。如蓝、绿底不要用红字,红、紫底不要用蓝字。特殊情况确需使用,可采用描白边(PowerPoint在艺术字中实现)的方式,将文字勾出,使色彩和谐。二是文字选用的颜色不宜过多,一般不超过3种,避免画面过花哨,破坏整体和谐。
通过采用色彩对比的手段,可强化章节、段落的结构。如在蓝色背景上,一级标题用红字(加白边),二级标题用黄字,正文用白字,使内容层次清楚明了。
文字与背景要注意明暗(深浅)对比,如颜色明度接近可采用描边或加阴影的方式突出文字,使学员能看清内容。
5.幻灯片切换
幻灯片的切换教员在讲授过程中根据进度手工操作,可以通过动作按钮和超链接来改变播放次序,可采用一些动画特效和音效。动画可以设置添加效果,如动画进入、强调、动作路径、退出的设置,使用得好可增加课件的观赏性,但不必过多地追求变化方式,以免分散观众的注意力。另外还可以在播放中引导出课件以外不同格式的播放内容,而且可以和其他计算机中文件的播放过程进行链接,如声音、视频、图片、Web网页等文件。音效如键盘声、片断音乐等,自学型的课件可视情适当加入,但课堂讲授用的课件一般不需要,否则会影响讲授的节奏。
6.结语
总之,在多媒体课件的制作过程中,字体字号要适当,色彩搭配要合理,动画使用要得当。这几个元素相互作用,共同影响多媒体课件的质量。课件做得好,质量高,学员的兴趣也就高,因此,教员在制作课件时要综合考虑这些元素的共同作用,以取得良好的教学效果。
参考文献:
[1]李向成.应纠正多媒体课件制作及使用中的偏差[J].中国电化教育,2000,(10).
关键词：Flash；课件；电子元器件的检测
一、引言
目前可用于课件设计的软件主要有PowerPoint、Authorware和Flash。PowerPoint简单易学，容易上手，但动画功能和交互性较差；Authorware交互性好，但是做出来的课件容量大，不便于网络交流。而Flash在课件设计方面，具有其他多媒体软件所无法比拟的优点：
1．图形和动画功能强大：
2．便于描绘任何教学内容；
3．交互性强：便于人机互动，设计出来的课件可供学生自学；
4．使用方便：所见即所得的设计界面方便设计人员进行课件设计；
5．运行环境广泛：Flash课件可导出为exe文件，便于在任意平台上播放；
6．产生出来的影片占用存储空间较小：方便网络传播，使更多教师和学生受益。
因此，充分发挥Flash的优势，创建一种使用简单、方便，形式别开生面、内容生动有趣的《电子元器件的检测》Flash课件，既有利于提高教学质量与效率，同时也能促进计算机辅助教学的发展与应用。以下是本Flash课件的设计过程。
二、Flash课件总体规划
1．设计目标
本课件的教学对像是初步了解电子元器件，需要学习电子元器件的检测的学生。使用环境是配置了计算机和投影仪的课室，或是远程学习环境。课件用动画详细介绍电子元器件的检测方法，然后设置题目让学生练习，务求以生动的形式让学生在计算机上完成整个学习过程。
2．设计原则
整个课件不使用对比强烈或变化太多的风格，必须风格统一，包括文字风格、整体布局、色调等，使学生在一个平和的环境，专注于学习内容。
《电子元器件的检测》并不是理论性很强的课程。因此，课件会尽量减少文字，而大多以图像和动画等容易被接受的形式展现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
课件中，文字、图像、动画等必须清晰。文字清晰包括文字字体、字号和颜色都要适合阅读。图像清晰包括图像本身的清晰度、图像在课件中所占空间的大小都要适合观看，图像的色调一般要与课件整体色调协调。动画清晰包括动画中的图像清晰，动画的速度适合观看。
三、Flash课件设计
1．课件架构
本课件的架构如图1所示。其中每一小节中，都设有指针万用表、数字万用表和练习三个小点。
2．界面设计
界面布局设计：开始页面采用一种简洁的设计，如图2所示，列出课件标题、设计者等。目录页面采用上、中、下三栏设计，如图3所示，上栏为标题，中栏为菜单项目，下栏为设计者信息。正文页面也采用上、中、下三栏设计，如图4所示，上栏为标题；中栏左侧放置万用表图像，右侧上部为文字，下部为需检测的元器件图像；下栏为导航按钮和设计者信息。
界面颜色设计：学生学习，特别是对电子技术的学习，需要平静的心情、理性的态度。而蓝色象征高科技、稳重、理智。因此本课件采用蓝色为主色调，并按明度推移方法使用它的一种浅色，再以无色系的白色加以搭配来控制画面的色彩平衡。整个色彩设计使页面达到一个和谐统一、平静理智的效果。
界面导航设计：根据课件架构，本课件导航按钮有返回菜单、上一节、重看本节、下一节。学生可以根据需要在菜单中选择学习内容，查看上一节或本节以复习已学知识，又或跳到下一节继续学习以提高学习效率。本课件的导航按钮贯穿整个课件，以便随时调整学习进度。
3．图层设计
使用图层可以将运动的物体隔离开来，避免物体之间互相影响，让不同的物体在各自层上发生渐变运动，然后（下转第31页）（上接第29页）通过它们的组合运动来表现一个完整的版面。本课件的图层从下至上为背景层、动画层、文字层、按钮层。
4．元件设计
在此，元件指flash库中的元件，包括图形元件和按钮元件。本课件中，主要元件有万用表的旋钮、接口、表笔、屏幕上各种显示符号，各元器件，以及按钮。在设计动画时，就可以随时调用这些元件放置在页面中，并对其进行等比缩放、旋转等操作，或对其附加命令，以适应当前页面。
5．动画设计
在各帧上放置文字、图像、按钮等素材，最后生成的flash课件就会有动画效果。其中，flash提供了设计动画的一个方便的功能――补间动画，只需要指定首尾两个关键帧，中间过程由计算机自动生成。本课件主要用补间动画来表现元器件检测的过程。例如表笔从一个接口移到另一个接口，只须指定表笔移动前后的两个位置，中间生成补间动画，表笔就会在两个位置间顺畅地移动。
6．互动设计
本课件主要利用按键来实现人机互动。此间主要运用两个命令：
on release {gotoAndPlay（frame）；}若用户单击按钮，则跳转至某一帧并播放；
on release {gotoAndStop（frame）；}若用户单击按钮，则跳转至某一帧并停止。
例如，“返回菜单”按钮被附加了gotoAndStop（frame）后，用户单击此按钮，则跳转至“菜单”所在的帧并停止播放。利用此按钮，用户就可以随时返回菜单并选择学习内容了。
又如在练习题中，“万用表表笔接口”按钮被附加了gotoAndPlay（frame）后，用户单击此按钮，则跳转至某一帧并播放表笔移至该接口的动画。利用此类按钮，用户就可以进行操作练习了。
四、Flash课件测试
Flash课件设计完成后，必须对其进行测试。这包括检查所有文字、图像有否正确展示，所有按键的指向是否正确。然后，还必须运行几遍以检查整个flash课件是否运行顺畅。本课件经过测试，暂未发现异常。
五、结束语
本文只是介绍了《电子元器件的检测》Flash课件的设计。实际上，此设计过程可以应用到其它课程flash的课件的设计上。设计时，只需要一点基础的美术知识和扎实的专业知识，就可以完成一幅优美的动画，设计出优秀的Flash课件，帮助师生提高教学质量。
【参考文献】
[1]刘建本,聂军蔡,石坚.“氯氢化合”实验Flash课件的制作[J].中国科技教育．2010，（06）：104-106．
【关键词】课件制作 自然地理学 PowerPoint
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）01－0026－03
在自然地理教学中，将计算机多媒体技术辅助应用到这一教学环节，可使费时、枯燥的理论讲解变得直观生动，同时，还有助于对抽象的反馈调节之间关系以及构效关系的理解，有效地提高课堂教学效率，增强教学效果。
一、课件制作的软件选择
常用的制作多媒体课件的软件主要有：PowerPoint、Author ware、FrontPage、Dream weaver、Flash等，不同软件特点鲜明，各具特色。如Author ware是一个功能强大的多媒体制作软件，它能将图形、声音、图像和动画有机地组合起来。FrontPage有强大的网络功能，是制作网页最易上手的入门软件。Dream weaver，同样具有强大的多媒体功能，但操作使用比较复杂。所以仅作为课堂教学使用，PowerPoint是不错的选择。
二、PowerPoint制作课件的设计
PowerPoint 是以页为单位制作的一张张幻灯片，能方便制作文字、图形，在此基础上可加入图片、声音、视频影像、动画等多媒体素材。课件制作前应对课件中所呈现的教学信息进行合理的教学设计，结合PowerPoint软件的特点预先就教学内容进行分析，选择媒体信息和课件结构。用PowerPoint制作的多媒体课件的结构可以设计成以下两种结构：
1．线性结构
线性结构的PowerPoint课件结构比较简单，基本上由一页页的幻灯片组成，缺少媒体信息相互之间的交互。媒体信息以文字、图片为主，适合作为简单的演示文稿的结构。结构如图1所示：
图1 线性结构课件
2．非线性结构
非线性结构课件是由页、分支和链接组成，具有超媒体链接和交互功能。媒体信息可以为文本、图片、声音、视频、动画等，适合作为多媒体课件的结构。结构如图2所示：
图2 非线性课件结构
三、应用PowerPoint制作自然地理学课件
1．母版中设置和课件首页的制作
（1）选取母版
直接应用PowerPoint中的母版，单击【格式】菜单中的【应用设计模板…】命令，选择合适的模板，也可在幻灯片上单击右键，通过快捷菜单选择【应用设计模板…】命令。
用PowerPoint导入母版，如果是导入已制作好的母版，先将已做好的PPT存在桌面上，点击【格式】，点击【幻灯片设计】，点击最下面的【浏览】，在路径中找到你存在桌面上的文件，点击【应用】。
用PowerPoint模板，打造“母版”，启动PowerPoint，点击【视图】，【母版】，【幻灯片母版】，对母版进行编辑，可以加入文本框、线条、背景，如图3。
（2）在母版中设计背景、字体
选择菜单中的【视图】【母版】【幻灯片母版】命令，即可进入母版视图。从菜单中选择【格式】【背景】命令，设置背景色或背景图片，就能使每张幻灯片具有同样的背景。选中“单击此处编辑母版标题样式”或“单击此处编辑母版文本样式”，再设置字体、字号、颜色等，就能让每张幻灯片具有同样的字体风格。
（3）制作课件首页
1）插入艺术标题文字。如“第七章 生物群落与生态系统”。运行PowerPoint2003软件，选择幻灯片的版式，单击【绘图】工具栏中【插入艺术字】按钮【A】，打开【艺术字库】对话框，选择一种样式。打开【编辑‘艺术字’文字】对话框，输入文字，选择字体、字号等。打开【自定义动画】、【添加效果】，点击【出现】设置文字效果和属性，如图4。
2）插入声音、动画、设置页面切换等。
2．课件页的制作和切换
（1）PowerPoint幻灯片的制作步骤
1）新建文稿，启动PowerPoint，在【新建演示文稿】对话框中选择【空演示文稿】。
2）选择版式，在选取版式对话框中选择【空白版式】。
3）输入文本，选择【插入】菜单中文本框中【文本框】命令后，在编辑区拖动鼠标，绘出文本框，然后输入相应文字。
4）格式化文本。
5）调整文本位置，通过调整文本框的位置来调整文本的位置。
（2）设置课件页的切换效果
选中第一张课件页，单击【幻灯片放映】菜单中的【幻灯片切换】命令。在【幻灯片切换】对话框中设置【单击鼠标】时课件页【从中间向左右】【慢速】展开或其它切换效果，然后单击【应用】。若选中【单击鼠标换页】则在放映时，单击鼠标可连续播放下一张幻灯片。
3．创建超链接
创建超级链接时，起点可以是任何对象，如文本、图形等，如果图形中有文本，可以为图形和文本分别设置超级链接。激活超级链接的方式可以是单击或鼠标移过，通常采用单击的方式，鼠标移过的方式适用于提示。
（1）使用【动作设置】创建超级链接
打开演示文稿，进入幻灯片视图，切换到要添加超级链接的幻灯片。选择用于代表超级链接的文本或对象，打开【幻灯片放映】菜单，选择【动作设置】命令，弹出【动作设置】对话框，该对话框中有【单击鼠标】和【鼠标移过】两个选项卡。如果要使用单击启动跳转，单击【单击鼠标】选项卡；如果使用鼠标移过启动跳转，单击【鼠标移过】选项卡。单击【超级链接到】，再选择跳转目标，单击【确定】按钮。
（2）利用【插入超级链接】创建超级链接
在幻灯片视图中，选中幻灯片上要创建超级链接的文本或对象，单击【常用工具栏】中【超链接】按钮，或打开【插入】菜单，选择【超级链接】命令，弹出【插入超级链接】对话框，链接到其他目标位置的方法与Word中相同，链接到其他幻灯片时单击【书签】按钮，系统按幻灯片的标题自动命名书签名。单击所需的幻灯片，就可以创建到某张幻灯片的超级链接。
创建超级链接后，用户可根据需要随时编辑或更改超级链接的目标。首先选中代表超级链接的文本或对象，在【动作设置】对话框中选择所需选项。另外，也可以选中超级链接，单击鼠标右键，在显示的快捷菜单中选择【超级链接】选项，然后选择【编辑超级链接】选项。如果需要删除超级链接，可先选中代表超级链接的文本或对象，在【动作设置】对话框中选择“无动作”选项按钮。
4．动 画
PowerPoint把动画功能分为四大类：“进入”、“强调”、“退出”和“动作路径”。在标题文字制作中选择“强调”，声音制作中触发器的应用突出标题文字，离子运动主要是展示“进入”、“退出”等动画效果，然后利用绘制路径来制作离子运动路径。
（1）预设动画
1）在幻灯片视图下，单击幻灯片中要设置动画效果的对象。
2）单击【幻灯片放映】菜单中的【预设动画】命令，然后在子菜单中选择一种动画效果。
3）如果要修改某个对象的动画效果，只要选中该对象后，重新设置动画效果即可；如果要取消该对象的动画效果，单击【预设动画】子菜单中的【关闭】按钮即可。
（2）自定义动画
1）在幻灯片视图下，单击幻灯片中要设置动画效果的对象飞鸟。
2）单击【幻灯片放映】菜单中的【自定义动画】命令，然后在效果中选中动画效果，【进入】、【强调】、【退出】和【动作路径】，并为对象飞鸟选择飞翔的路径，如图5中的倒S形状的路径，在开始中选择【之前】，【速度】中选择10.0秒，同法设置水中白色鸭子的向前俯冲的动作路径。
3）单击【预览】可看到动画效果，单击【确定】，完成设置。
四、自然地理学课件制作的意义
自然地理学内容的包容性和形式的多样性为引入多媒体教学提供了广阔的舞台。多媒体运用日新月异的现代高科技能把众多的图像、动画、影视、声音、文字等内容显示出来，并可以在短时间内实现这些内容的变化与转换，使颜色、声音、形状融为一体。多媒体的这些优势与地理学科的固有特性就有了契合点。它不但能轻而易举地展现地理图片、图像，而且能将自然地理教学内容表现得更生动有趣，真正达到寓教于乐的学习目标。
1．PowerPoint课件可帮助学生提高思维能力，提高教学效率。
地理是一门生机盎然、趣味横生的学科，在地理教学中引入多媒体手段，能让课堂充满生机和活力。运用PowerPoint精心设计的课件，优化了教学环境，并且可以紧紧扣住学生的心弦，把学生带入有趣的地理教学氛围。例如，在学习高等植物演化顺序时，很多学生总是记不住先后顺序，这时应用PowerPoint将其用动画表示出来，并加上附有代表植物的彩色图片，学生就容易掌握了。
2．PowerPoint课件的应用可提高学生学习的兴趣
教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用制作的课件创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，激发学生积极探索的情感，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。学科课程的特点之一是内容抽象，而PowerPoint技术在教学中的应用可以较好地解决这个难题。例如地理课在学习等高线一节的内容时，为了使学生直观了解等高线的绘制过程，运用教学课件，将地形层层分割投影在平面上与动画相结合，形象地展示了等高线的绘制，使老师好教、学生易学易掌握，突破了教学难点，产生了积极的教学效果。
3．PowerPoint课件可应用于教学难点突破
地理有更多的图片、图像需要展示，这些都是用语言难以替代的。而PowerPoint具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合等优点，对于时空跨度大或难以用语言表述清楚的知识点，可以恰当地运用PowerPoint对地理现象素材进行分割、旋转平移、闪烁对比等一系列加工，变抽象为具体，把难以理喻的空间想象转换为直观的客观画面。这样，拓宽了教学的时空维度，调动起学生多种感官共同参与学习活动，强化感知效果，降低抽象思维坡度。如在学习生物之间的关系中的寄生与共生关系时，学生很容易混淆，这时利用PowerPoint的图片超链接功能，链接出两种生物关系的代表图片，如寄生在百里香根中的列当（寄生关系图片）和地衣（共生关系图片）。这样，抽象的宏观运动便以简洁的动画形式呈现在学生面前，学生从动画的表象素材中很容易理解两种生物关系的区别。从而化难为易，使重难点迎刃而解。
参考文献
1 伍光和等.自然地理学［M］.北京：高等教育出版社，2004：275～383
2 贾燕枫.PowerPoint使用教程［M］.北京：清华大学出版社，2003：1～300
3 罗勇为.用PowerPoint制作多媒体课件［J］.中国课件信息，2005（23）：68～69
[关键词] Flash 8;医学;网络;多媒体课件
[中图分类号]G434
[文献标识码]B
[文章编号]1674-4721(2009)08(a)-137-02
医学多媒体教学课件集文字、图形、图像、声音、视频和动画等多种媒体信息于一体,它对课件的教学性、真实性、科学性、交互性和艺术性都有较高的要求[1]。针对于医学学科信息量大、交互性强和专业性高等特点,Flash无疑是一个最适合的课件制作工具之一。Flash可以对图形、图像、音频和视频进行完美的组合,是解剖学、形态学和外科学理想的展示平台;同时Flash制作二维动画方便、快捷,课件具有文件小、效果好和放大不失真等优点[2],非常适合呈现DNA结构、细胞结构和药物结构等微观学科的教学内容。Flash从最初的版本开始就完全支持网络环境,而随着Flash的最新版本Flash 8的出现,Flash功能也随之强大,目前在网络上用Flash制作的多媒体动画应用广泛,同时它也被越来越多的医学教师所采用,逐渐成为制作医学网络多媒体课件流行的软件之一。
1 Flash制作医学网络多媒体课件的特点
1.1快捷实用的绘图、动画功能
医学课件中需要有很多示意图和线条图,绘制这些图形正是Flash的强项,利用Flash的描图方法可以快速创建示意图和线条图的矢量格式。Flash的关键帧动画设置简单、容易理解、可同步预览。此外,Flash的动画形式十分丰富,综合使用这些形式的动画可以生成一流的动画效果。
1.2 复合性好、交互性强
Flash可以将文本、图形、图像、音频和视频等多种信息集成一体,能够识别目前流行的各种常用文件格式。利用Action Script脚本语言中的简单命令,就可以控制动画的播放和停止,实现场景的加载和跳转,使初学者非常容易掌握。在Flash 8版本中拥有比以前更多的组件,使用这些组件可以使多媒体课件的制作更加专业,交互功能会更强。
1.3良好的兼容性
Flash除了能生成.swf的播放文件外,还可生成.exe的自播放文件、.html的网页格式文件以及各种图片文件等多种类型,生成的文件也可以嵌入到PowerPoint、Authorware、DreamWeaver和FrontPage等软件中。实际上Flash不仅可以制作多媒体课件,也是一个非常好的制图软件。
1.4 Web技术保持领先
Flas在网络上产生的影响众所周知,通过Flash制作的多媒体课件,只要进行简单的设置,就可以在网上流畅播放,这是其他多媒体软件所无法比拟的。Flash 8在视频处理上得到了很大的改进,可以把视频、数据、图形、声音融为一体,从而能够制作出更加专业的多媒体课件。Flash还可以通过XML语言访问数据库,实现Flash与Web数据库的连接,为课件制作者提供更广阔的应用空间[3]。
2 Flash开发医学网络多媒体课件的结构设计
用Flash制作医学网络多媒体教学课件,首先要设计出课件的脚本,脚本应包含标题、内容、动画要求、配音文字稿等要素。其中标题和内容并不是照搬书本上的内容,因为书本上的章节层次太多,章下有节,节下还有小节,每个小节又分为若干级标题,而制作多媒体课件不宜标题级别太多,一般三到四个级别就可以了。所以,脚本中的文字应该是根据教学课件的特点从书本和教学中提炼并重新组合出来的内容。Flash课件一般由封面、教学内容、封底三部分构成。封面一般用文字说明课件的名称、作者和版权等信息,在封面场景中可以制作一个较为精炼、概括的动画,以说明此课件的内容,但不要过长,以免喧宾夺主;封底主要用来说明资料来源和制作人员名单;教学内容由主界面和学习模块组成,其中学习模块是课件的核心部分,学习内容由若干学习模块组成,每个学习模块在Flash中应该是一个单独的文件,通过主界面的Flash程序进行调用并播放,这样的结构有利于编辑,同样也适合于网络应用。学习模块可包含图片、动画、文字、声音和视频资料。
3 利用Flash制作医学网络多媒体课件
3.1文字处理
Flash除了可以对文字进行常规的移动、旋转、变形处理,还有一个更重要的功能――“分离文本”,就是将文本转换为组成它的线条和形状。利用这个功能,我们可以解决在课件中显示特殊字体的问题,由于使用Flash制作的课件并不能自动安装字体文件,所以我们将使用了特殊字体的文字转换为线条和形状,就可以使课件脱离字体文件了。另外,还可以利用此功能将所有医学上使用的生僻字,通过汉字偏旁部首的组合轻松地显示在屏幕上。
3.2 图形、图片处理
Flash软件可以绘制各种各样的图形,但对于没有绘画基础的课件制作人员,如何才能得到想要的图形呢?我们可以先准备一幅图片,例如扫描一幅教科书上的示意图,然后导入到Flash中作为样图,在其之上新建一个图层,然后利用直线工具将需要的部分照着样图描下来,最后将样图删掉,这样就可以得到这个示意图的矢量图形了。这种矢量化处理的方法既快捷又有效,非常适合做一些医学上用的示意图和线条图。一般在Flash中可以用现成的图片作为背景图片或者整体静图,由于Flash中对于图片的处理比较简单,若想在图片上加一些特殊效果,可以使用Photoshop、CorelDraw等图片处理软件把图片加工好后再导入Flash中,以达到课件设计者的要求。另外,在导入图片之前还应根据需要缩小文件,降低生成课件后文件的大小。
3.3 动画设计
Flas的形式有很多种,例如逐帧动画、运动补间动画、形状补间动画、引导层动画、遮罩层效果动画和利用Action Script编程设计等。普通的动画效果可以使用其中的一种形式就能够实现,但对于一个复杂的动画则是将多种动画形式综合在一起表现出来的。这就需要制作人员对Flash的使用要有丰富的实践经验,而这并不是一朝一夕就能够达到的。制作Flas,大家应掌握一个原则,那就是“够用就好”,Flas只是去模拟实际情况,能够表现出要说明的意思就可以了,不必完全贴近真实,那样的话还不如直接使用视频录像。如果一些医学上的动画效果比较复杂,短时间内无法制作,可以采用最简单的表现形式――渐变动画,就是在两幅静图之间添加过渡效果。另外,Flas的优势是二维动画效果,如想表现三维空间的动画,可以使用3dMAX、POSER等其他软件制作,然后将其导入到Flash中。
3.4 声音处理
Flash中使用最多的还是MP3格式的声音,也可以对声音进行简单的处理,如淡入淡出、声道切换。声音文件的使用也有两种方式,一是导入到Flash中与动画同步播放,另一种是使用Action Script的LoadSound方法直接播放声音文件,这种方式可以使Flash文件所占空间变小,同时也可以灵活地控制声音的播放和暂停。如果想对声音进行更多的处理,还需要其他的软件来完成。
3.5视频处理
在Flash中播放一段手术过程视频,是外科学多媒体课件中的普遍需求,但通常的做法并不是直接将视频文件导入到主Flash文件中,而是将它导入另一个子Flash文件中,进行编辑和处理,然后在主文件中使用LoadMovie函数播放子文件,这样的做法也是为了减小Flash文件的大小,提高网络播放课件的速度。
3.6交互功能
Flash中提供了非常丰富的交互手段,主要是通过Action Script命令和函数,常用的有:全屏显示命令(fscommand(“fullscreen”,true);)、暂停命令(Stop();)、播放命令(Play();)、跳转帧并播放函数(Go to And Play())、跳转帧并暂停函数(Go to And Stop())、退出(fscommand("quit");)等[4]。如果要想在课件中使用更多的交互功能,可以翻阅一些参考书或上网查询相关的说明。此外,若想要做出带有数据存储功能(如网上调查、评分)的网络多媒体课件,则需要建立后台的网络数据库,通过XML语言来存储数据,这需要掌握更多有关数据库和服务器的知识才可以。
4 Flash制作医学网络多媒体课件应注意的问题
在准备设计一个Flash多媒体课件时,应考虑到制作者的实际情况和能力,切勿“工程浩大、遥遥无期”。在新建一个Flash文件后,首先设置一下文档大小,然后再开始使用。一个Flash文件不可能一次性完成,合理使用Flash软件中的帧、图层、文件夹、元件和影片等元素,根据每个元素的作用为其命名,是一个很好的习惯,便于以后的修改和管理。用最恰当的方式表现一个动画效果,动画设计方案应由简到难,逐步完成[5]。所有素材如图片、声音、视频在使用前,应先进行审核和前期处理,待符合要求后,再进行使用。制作过程中,应多为在网络环境下播放课件考虑,拆分大文件,设置好各个文件之间的链接关系。对于交互式的课件,应多为使用者考虑,听取他们的意见,界面应简洁,操作应方便、快捷。若医学教师与计算机人员共同开发多媒体课件[6],医学教师应尽量考虑医学知识如何恰当的用Flash表现,多与计算机人员进行交流。
[参考文献]
[1]舒晖,龚显卿,蒲实.医学多媒体课件的设计与制作[J].成都医学院学报,2007,2(2):145-147.
[2]王燕.浅谈Flash课件制作[J].中国科技信息,2008,(14):270-272.
[3]曹振.浅谈以FLASH制作多媒体课件[J].广东科技,2008,(20):73-74.
[4]奚戚庚,尹浩琼.Flash8网页动画制作标准教材[M].北京:电子工业出版社,2006:9.
关键词：初中信息技术；问题；改进措施
一、初中信息技术教学存在的问题
初中信息技术教学中存在诸多问题，如学校领导和负责人不重视这门课程，不重视信息技术教学配套设施的配备，制约了教学，如信息技术教师素质不高，学生对信息技术课不重视等。在这些因素中，对教学影响最大的是教师教学方法的问题。因为教师采用的教学方法不当，导致学生对信息技术课提不起兴趣，导致信息技术课教学目标无法实现，学生的操作技能得不到提高等，才是最大的问题。
二、改进初中信息技术教学的具体措施
要想真正改善初中信息技术教学的现状，必须要在教学方法上做文章，下文主要介绍两种能够激发学生信息技术课学习热情，能够强化学生技能培养的教学方法，旨在改善当前初中信息技术课低效的现状。
（一）采用主题探究式教学。
主题探究的教学模式能够给学生提供更多的空间，让学生在探究活动中寻找到学习信息技术的乐趣，实现学习的可持续发展。
1、课前预习探究，激发学生的学习热情。预习是学习过程的开端，是学生自觉运用以往所学知识对新内容的思考和求疑的过程，可以帮助学生对即将要学的内容有大致的了解，明确难点所在，在课堂上的学习更具有针对性和目的性。有效的课前预习，可以让学生更好的发挥主观能动性，培养和提高他们的创新能力和探究意识，在接受新知识的过程中更得心应手。所以，初中信息技术教师在进行新内容之前，要注意引导学生带着问题去预习，积极投入到新知识的探索中去，遇到难理解的地方要做上标记，老师讲解的时候要注意听讲，提高学习的目的性。这样不但有助于激发学生的探究热情，还能够使学生养成质疑的习惯，生成新的学习目标。例如，在学习《形状渐变题文字》这一章节时，为了能让学生更好的了解形状渐变动画的概念与适用条件、了解动作渐变动画和形状渐变动画的不同点，并学会简单的形状渐变动画的制作方法，教师就要根据教学内容，提前设置问题，引导学生的思路，让学生带着一些列的问题进行探究性的学习。这样一来，不但能够为学生学习新的知识做好充分的课前准备，也能为教师顺利实施课堂教学打下基础，促进学生与教师双向目标的实现。
2、创设探究问题情境，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，当学生对学习产生兴趣时，就会形成一种内在自发的力量，在即使没有家长和老师监督的情况下，也能自觉主动的投入到学习中去，受到的学习效果也远远高于被动的状态。初中信息技术教师要想让课堂充满趣味，激发学生的学习动机和热情，在采用主题探究模式教学时，就要注意用激励性的语言和眼神激发他们，对那些表现较好的同学要及时提出表扬，强化学习动机和热情，使他们学习的斗志高扬。例如，在学习使用Photoshop编辑图像时，为了激发学生学习的热情，更好的掌握图像编辑和设计的技巧，老师可以在上课之前向同学们展示一些制作精美的设计图，最好是与学生生活有关的，例如班级合照或校园风景，这些图片在带给学生强烈视觉冲击的同时，更能激发学生的学习兴趣，调动学生学习Photoshop的欲望和热情，使他们产生强烈的求知欲，自然而然的就可以受到较好的学习效果。
3、围绕主题合作探究，培养学生合作能力。初中信息技术是一个涉及范围较广的学科，有些学习人物单凭一个人的力量是很难完成的，只有在他人的帮助下才能全面、快速的解决问题，这就凸显了合作的重要性。教师在教学过程中，要潜移默化的向学生传达合作的理念，并设计一些具体的合作学习任务，让学生在学习信息技术知识的同时，形成必备的合作交流能力。例如，在学习Flash制作时，因为Flash的制作涉及到的内容比较多，在实际生活中的应用也较为广泛，在主体探究的教学模式下，老师就可以把全班学生非为若干小组，各个小组在组长的带领下，明确分工安排，根据个人的擅长内容安排工作，让每个人的聪明才智都得到发挥，最后再统一意见和成果，上交小组的设计作品。这样就可以让学生在学习的过程中体会到与他人合作的乐趣，学会与人交流的技巧。
（二）采用案例教学。
教学案例不同于教学设计，它是以具体、感人的情景为依托，包含一个或多个引人入胜的问题，同时又从教育理论、教学方法等角度提出解决这些问题的方法和技巧，能够提高教师的教育教学水平。
1、设计案例标题。案例标题就像一条主线，能够把案例中所有的故事连接起来，同时提出深思、启发性的问题。因此教师要善于从教材中找出具有相同标题的案例事件。例如在初中信息技术课程中有两个案例标题，分别为“图片素材处理――我为家乡设计邮票”和“照相馆的美容师――数码照片的合成与修饰”，这两个标题表面上看起来联系不多，但实质上都是利用多媒体技术对图形进行处理。因此教师在撰写教学案例标题时就可以仅仅围绕图像处理技术展开即可。
2、设计案例背景。教学案例背景主要是指能够对教师的教学或学生的学习产生影响的因素，例如学生的文化基础、案例事件发生的时间、地点、环境等。例如在进行学情分析时，学生的身心特征、知识基础等都会影响到新课的教学效果。因此教师要通过细致分析，充分考虑到各种可能情况。例如在学习“数码照片的合成与修饰时，学生在掌握Photo shop知识方面会存在很大的差异，因此教师在设计教学过程的时候，要充分考虑不同的情况，并制定相应的解决办法。例如大部分学生的Photo shop基础知识比较弱，操作不熟练，这时教师可以给学生提供参考步骤或者是简化操作步骤和要求。如果大部分学生都已经熟悉Photo shop操作过程，教师可以加大作业的难度，让学生叠加多张图像等。
结语：综上所述，初中信息技术的最主要问题表现在教师教学方法的落后上，要想改变这种现状，必须要采用新的教学方法，主题探究教学和案例教学作为先进的教学方法，能够克服陈旧教学方法的弊端，能够提高学生学习的积极性。
参考文献：
[1] 任彦平.初中计算机教学存在问题及对策浅议[J].教育教学论坛.2011（19）
iPad版报纸版式设计的主要类型
目前可见的iPad版报纸版式设计主要有两类：一类是以原有网络版数字报为基础的延伸。比如，《人民日报》、《广州日报》等报纸的iPad版式与数字报十分相似，其客户端直接向读者提供印刷版面PDF文件下载阅读， 读者可以看到印刷版的原版样式，点击版面图像相关区域或文章标题链接，或直接翻页，都可以显示正文，有的还设置有分享、收藏等简单的互动与服务功能。
另一类是内容的重新组合编排。比如《新民晚报》、《东方早报》等报纸的iPad版， 在页面分栏上也做了相应设计，一般导航居于左栏，右栏为以标题配摘要、配图等形式列出重点文章，可直接点击阅读。通过导航或翻页进入各个板块后，每个板块又各自包含数个页面，同样以标题配摘要、配图等形式列出本板块文章，点击即可进入正文页，在一定程度上对读者无法通过版面图像体会版面语言起到弥补作用，而且整体版式设计简洁大方。
iPad版报纸版式设计的基本原则
1.交互性与易读性相得益彰
交互性是数字媒体区别于传统媒体最大的特征，它使得读者与数字报纸实现双向的信息传递，建立良好的交流关系。易读性越高，交互性越好，就越具亲和力，越能吸引读者。提供明快的版面设计和多样的互动方式是iPad报纸交互性和易读性相得益彰的具体体现。
2.动态元素与静态元素合理布局
iPad报纸版式结合数字媒体技术，使得版面具有强大的视觉传达效果。与传统报纸版面相比较，iPad版报纸具有了动画、视频等新元素的表现手法，呈现出动静结合的版式风格，生动活泼，引人注目，吸引读者，但是同一版面过多闪烁的动画与视频播放，会使得这些构成元素变为干扰信息的因素，阻碍读者的阅读。所以，动态元素的运用需要把握好尺度。总之，简洁、清晰的版面更具有现代感和专业感。
3.功能性与艺术性协调统一
报纸版式艺术不仅是为报纸设计一张封面，还是以报纸的整体形态为载体的多侧面、多层次、多因素、立体的、动态的系统工程。因此，版面设计首先要明确主题，然后进行立意构思，最后考究构图布局，使版面编排更好地服务于版面内容，寻找与内容协调的版面视觉语言，力求主题鲜明突出、一目了然。只有功能性与艺术性相统一，才能达到版面编排的目标。
iPad版报纸版式设计的构成元素
iPad版报纸版式的构成元素除了拥有与传统报纸相同的报名、栏型、图片、文字与色彩等视觉元素之外，还有它独特的构成元素：动画，视频、音频等视听一体化传播元素，以及按钮、菜单、触控动作等人机交互操作元素。
报名：报头是报纸的招牌，是报纸CI （Corporate Identity，企业识别）意识的体现，直观体现了报纸的风格。iPad版报纸一般都设计—个十分简洁的封面，把一个母体报纸的报头作为打开报纸首页时等待的页面。有的除了报头外，还有标志、网站版域名、宣传标语，“解放报业”的封面除了报头、标志和宣传标语外，还有一幅简单的动画，较为特别。
栏型：针对平板电脑的重力感应功能，iPad版报纸大多设计有横、竖两种版式，以满足读者不同的阅读习惯。在页面分栏上也做了相应设计，一般首页和分类页的横式显示分三栏、竖式显示分两栏，正文页的横式显示分三栏、竖式显示分两栏，有的还会做一些并栏处理。《南都DAILY》不同于一般报纸的分栏常态，其版式为杂志式，页面上方是该报往期、设置、帮助的应用按钮，页面中间的主体空间以层叠方式罗列了封面、评论、视觉等板块的页面概览，页面下方是各个板块导航。读者可以左右滑动切换不同的页面概览，点击相关文章进入则为全页显示，较有特色。
图片：图片永远是“主角”，iPad版报纸无一例外地十分重视图片编排，不仅单独设置视觉板块，在该板块中集中罗列精彩图片供读者点击浏览，在页面布局上也将图片置于视觉中心，且尽可能地为每篇文章都配置图片，这都是针对iPad版报纸支持高清图片显示的特性做出的设计。此外，如果添加动态元素到图形里，会让整个版面鲜活生动。例如，《南都DAILY》的背景画面了运用蓝天下漂浮的动态云朵，视觉效果别具一格。
文字与色彩：传统报纸采用改变常规字体、字号和文字排列方式的办法来形成强势， 而iPad版报纸则出于降低读者视觉疲劳的目的，大部分标题、正文、栏目等的字体、字号和文字排列方式都是统一的。目前iPad版报纸的背景与文字颜色大多为白底黑字，边框、线条多为浅灰色，这种搭配十分有利于清晰显示文字。
动画：iPad版报纸版面中的动画形式主要应用于标题、文本、广告、图片等，通过运用亲切生动的形象和描述，使主题人物形象产生一系列动态或带有情节性的动态剧情，形象化、有趣味性、有效地传递了信息。
视频与音频：只有声画组合才可以重现客观世界。视频具有说服力，它真实再现了空间的场景和时间的延续，使读者易理解、有可读性，实现有效表意和信息传播。声音像版面一样，可以传达信息，所以带有视频、音频的iPad版报纸改变了传统报纸的性质，使报纸从纯视觉艺术转变为视听结合的艺术形式。
按钮：iPad版报纸中多用实图、实物、文字的形式设计按钮，增加了交互的喻意性，提高了交互过程中的趣味性。比如手指滑过才出现界面的交互行为，设计有趣味性的动态按钮效果，手指触碰时加入有特色的声音等，它扩展了有限的屏幕画面。
菜单：供读者选择的一组链接，类型包括弹出式、下拉式、图表式等，大多数为水平排置或者垂直排置，是版面内容的导航器。《华尔街日报》（中文版）有对菜单动画的单独设计，读者可以直接选择点击阅读信息，层层深入或返回，清晰简洁地把交互连接分配合理，符合逻辑性原则。
触控动作：手指划过或停留在交互区域时产生的效果，多为动画以及弹出式窗口。触控动作利用强大的程序设计及语言编写工具，实现了充满趣味、个性十足的触控动画，强大的信息量丰富了读者的交互方式。
结 语
作为移动终端最重要的一个入口，APP开始为越来越多的传统媒体从业者接触。从早期的简单粗疏到如今的精致美观，APP版数字报纸不断推陈出新。除了新闻报道的丰富与优选外，优秀的报纸版式设计会更贴近人们的生活，形成新的能够呈现报纸思想和性格的个性化、人性化版面。报纸在移动终端的版面设计符合人们的阅读习惯，以及有更流畅的版面视觉引导，增强读者阅读效果，可以更好地进行信息传播。
参考文献：
①《移动客户端：平面媒体转型再造的新机遇》：新浪网，http：//.cn/m/2012-10-15/154425361751.shtml，2012年10月15日
②陈振平：《报纸设计新概念》[M]，福建人民出版社，2004年版
购物车(0)