时间：2023-06-11 08:58:42
导语：在初中生物课学习兴趣的培养的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】初中生物;学生;学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般 都比较理想培养学生学习兴趣，是我们引导学生学好生物的一个重要前提。而目前的初中生物课程冷落，学生不愿意学，生物老师难当。在这种境况下，我们生物老师就更应该注重对学生学习兴趣的培养。本文就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会。
一、以实物观察、实验演示或生物事实导入新课激发学生的求知欲
俗话说：“好的开头是成功的一半”，导入新颖别致，能充分激发学生的学习兴趣。例如：在讲“生物的特征”时，首先教师将事先准备好的树叶、石头、鸡毛、蚂蚁、菜豆种子、马铃薯等，摆放在学生面前，让学生凭着自己的生活经验对这些实物进行分类，激发学生主动探究生物的特征，从而真正理解生物的意义，学生兴趣浓厚。在讲“发酵现象”时，首先上课前一天让学生在矿泉水瓶子里倒一包干酵母，再放些白砂糖，倒上半瓶冷水，瓶口套上瘪气球，让学生观察，第二天，发现气球变大了，学生很好奇，也很兴奋，自然激发了他们的学习兴趣。讲“激素调节”时，引导学生从生活圈子中看到的一些侏儒症、呆小症等感兴趣的事引入：“你见过身材和正常人不一样的人吗？为什么他们的身材比正常人高得多或矮的多？”学生特别想知道原因，这样自然而然的调动了学生的求知欲，学生兴趣浓厚，教学效果良好。
教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发 起他们浓厚的学习兴趣，促使他积极主动地学习。
二、将课堂教学与学生实验相结合，培养学生兴趣
生物学是一门以实验为基础的学科，实验能培养学生的观察能力、思维分析能力创新能力，激发学生的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。如：在讲“观察植物细胞”一节时，我选择在实验室上，让学生自己动手制作洋葱表皮临时装片，学生根据课本实验步骤，积极主动的动手做实验，并寻找解决具体问题的方法，做好之后自己调节显微镜观察，学生觉得很有意思，并对实验产生了浓厚的兴趣，对如何制作临时装片也记忆深刻，效果明显。在讲“观察鸡卵的结构”时，我让学生每人拿一个鸡蛋，根据课本实验步骤一步步观察鸡卵的结构，并让学生根据日常生活经验，了解鸡卵的结构和功能，学生兴趣浓厚。
在讲动物的保护色时，我们用小鸡吃米的实验，让学生准备一块黄布，再准备黄色，红色，绿色，黑色，白色等不同颜色的数量较多的小纸片，小纸片代表米，把小纸片放在黄布上，活动开始后，两个同学扮演小鸡，两个同学记录，观察，通过这个实验，学生知道了保护色出现的原因及重要性，整节课都兴趣浓厚。
因此，教师要引导学生做好课堂的学生实验，通过实验，可以体现活动情境，使学生在认识上产生了一种满足感，为形成稳定的学习兴趣奠定基础。
三、将课堂教学与学生活动相结合，培养学生的学习兴趣
在课堂教学中，教师如果能够充分调动学生的积极性，那我们的教学一定能够取得事半功倍的效果。教师可以根据初中学生的年龄特征和认知规律，采用学生喜闻乐见的娱乐方式进行教学，如将猜谜语、演小品、讲故事、唱儿歌等活动引入教学。如：在讲两栖动物的生殖和发育时，让学生讲小蝌蚪找妈妈的故事，激发学生兴趣，在讲条件反射时讲望梅止渴，画饼充饥，“一朝被蛇咬，十年怕草绳” 的故事激发学生兴趣，让学生自编小品“多莉找妈妈”从而激发对克隆技术的探求欲望。
因此，多样的教学活动，既能集中学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生愿学、乐学，又能激发学生学习生物的兴趣。
四、将课堂教学与谚语俗语谜语相结合，培养学生的学习兴趣
课堂教学时整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在，一节课如果只干巴巴的讲生物知识，课堂气氛显得沉闷，那么，在课堂教学中，教师可以充分利用谚语俗语谜语来调动学生学习的积极性。如在讲昆虫的生殖和发育一节时，我先请学生猜谜语“身体分为头胸腹，两对翅膀三队足，头上两根感觉须，里头是肉外是骨”打一类动物，学生积极思考，抢着回答，兴趣浓厚。在讲食物链时用 “螳螂捕蝉，黄雀在后”引出，学生在思考为什么的同时，对学习产生了兴趣，在讲遗传和变异时，用“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”和“一母生九子，连母十个样”引出，讲蒸腾作用用“大树底下好乘凉”引出，因为学生很想知道原因，因此，听的特别认真，当然，教学效果可想而知。
五、将课堂教学与现代科学技术相结合，培养学生的学习兴趣
关键词：课堂引入；提高趣味性
生物课程在初中阶段不属于中考考试科目，学生的重视度不够，而生物课堂大多属于背诵内容，课堂气氛往往比较沉闷，学生的学习积极性不够。在这样的情况下，生物老师应该考虑的问题就比较明显，就是怎么把课堂气氛搞起来，让学生在课堂上不是昏昏欲睡，而是兴趣盎然，要解决这个问题，就要老师努力提高生物课堂的趣味性。
一、趣味性对课堂教学的重要性
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们都知道，兴趣是学生进行学习并取得学习效果的最好的老师。随着课程改革的进行，课堂由老师主导逐渐向老师组织教学、学生自主学习转换，即改变课堂上老师争分夺秒地讲，学生被动接受的局面，以提高课堂教学的有效性和实现学生素质提升为目的。而如何实现学生愿意学、主动学，课堂上的趣味性就显得尤为重要，有趣味性的课堂才能让学生在期盼中进入课堂学习，调动起学生的学习积极性，老师可根据学科特点和自己学生的实际情况，统筹进行教学设计，何愁课堂效率不高？
二、如何提高生物课堂的趣味性
1.注重课堂引入
著名教育教苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”
常言道：良好的开端就等于成功了一半。这句话在课堂教学中也同样适用，无论是新授课、复习课、练习课还是活动课，只要有了个好开头，这节课也就基本上算成功了。课堂导入是教师讲授每节课时给予学生的第一感知，其重要的艺术特征，是能引起学生的认知冲突，引发学生学习兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的情境。
课堂引入时可以采用小测试，复习上节课内容，测试的方式也不要单纯考试，容易引起学生反感，建议老师以分组竞赛，或有奖问答形式进行，知识竞赛是一种受到学生欢迎的活动形式，在紧张而激烈的赛场气氛下，参赛队员积极思考、踊跃回答问题，场上场下遥相呼应，在紧张而愉快的心情中大家可以学到许多知识。而竞赛引入，不仅能让学生立刻产生强大的参与积极性，并对所学内容感到刺激有趣，从而提升学生学习的兴趣，也能培养他们的集体意识和责任感。竞赛可以集中学生的注意力，让他们产生一种紧张的氛围，从而容易进入新内容的学习过程中。此过程很容易激起学生的比赛心理，这样学生在课前就会主动复习，以求在课堂上好好表现，在气氛激烈的开课几分钟，学生会对知识内容记忆更为深刻。
2.有效利用实验
实验是检验一切理论的标准。课堂上的演示实验是吸引学生目光和注意力的很好方式。在进行演示实验时注意让学生带着问题进入观察，而不是只是参观实验，特别是充分利用一些趣味性的小实验，再增加趣味性的同时，让学生对知识的理解更深刻。
如在讲解细胞的作用时，可以设置这样的实验：
拿两只大土豆，把其中一只放在水里煮几分钟。然后把两只土豆的顶部和底部都削去一片，在顶部中间各挖一个洞，在每个洞里放进一些白糖，然后把它们直立在有水的盘子里。经过几个小时以后，生土豆的洞里充满了水，而熟土豆里仍然是白糖颗粒。让学生自己总结回答现象不同的原因。学生们很容易能得出：生土豆的细胞是活的，它好像一个孔道，能够使水分子通过，盘里的水经过土豆壁渗入洞中；而煮过的土豆细胞已被破坏，所以没有渗透功能。
3.紧密联系实际，增强知识的现实应用
在课堂进行中，也可以不时提一些趣味性问题，并结合生活、生产实际，将学到的知识应用到现实中，不仅能加强理解，更能提高学生的能力。以下这些问题紧密联系课本知识，还切合了考试的热点，很容易引起学生注意。
例如：（1）“螳螂捕蝉、黄雀在后”成语中至少有几个营养级？螳螂虽“狡猾”，但也逃不过比它更“狡猾”的黄雀的捕食，这体现了什么？
（2）一些山区、半山区流传出“一代肿、二代傻、三代以后断根芽”的说法，有何道理？
（3）为什么增肥容易减肥难？
（4）鲁迅名言“牛吃进的是草，挤出的是奶”，整个同化作用的过程是什么？
（5）一对单眼皮的夫妇（纯合体），各自到美容院拉了个双眼皮，正常情况下，他们能生出个双眼皮的小孩儿吗？为什么？
（6）谜语“麻屋子，红帐子，里面住着两个白胖子”，其中“麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”各指花生果实的什么结构？
（7）如果把每一张牌看成一条染色体，则除大小王外，一副牌中有几个染色体组？
（8）“脑子越用越灵活”，如何从突触角度来理解？
另外，还可以让学生在课外收集一些素材、实物制作一些植物标本等。
三、老师在提高趣味性时的注意事项
在趣味性引入时要注意时间的掌握，不能因为竞赛活动等，让学生处于过度兴奋状态，反而影响接下来的学习。课堂在激烈讨论时，也要注意组织好，不能让讨论的话题超出范围，甚至争执过大，影响课堂秩序。
【关键词】 初中物理 课堂教学 培养 兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。在教学中，教师独到的教学艺术，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。首先，通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。 其次，用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。最后，用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。
二、学习物理有趣
由于物理知识抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，大多数学生感到在学习过程中困难较大。为了克服这一困难，在实际教学中形式要新，即融知识性于趣味性之中，寓教于乐，也就是要求教师在教学中要充分利用教材所蕴含的极大的吸引力，每章节都有新的知识、概念、规律，特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系都会使学生产生疑问，引起强烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系统、有目的地结合起来，从而达到激发学生学习兴趣的目的。如在进行“观察水的沸腾”的实验教学时，为了增加课堂教学中的趣味性，可以在原演示实验的玻璃试管中装水加放了一条小金鱼，在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后，小金鱼会怎样呢？学生们不假思索纷纷地说：“鱼肯定会死”，结果究竟如何，让同学们注意观察实验。这时教室里鸦雀无声，个个聚精会神地观察老师的实验操作：用酒精灯加热试管上部的水，过一段时间后，发现试管上部的水沸腾了。特别提醒学生注意小金鱼怎样了？这时学生惊奇地看到，小金鱼仍自由自在地游。难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？不是，你想知道其中之奥妙吗？于是，我找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。像这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学收到了事半功倍的效果，使学生感到学物理有趣。
三、教师授课时要有良好的教学艺术
关键词：新课改；初中生物；有效课堂；主要途径
初中生物，是一门不断的发展的实验性学科，其中所涉及的知识，包括动物学、植物学、遗传学等相关板块，都与人类生活有着密切的联系。初中生物课程开设的目的，并不是去培养生物学家或者生物科学的人才，而是旨在提高中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，热爱生物科学的感情，树立人与自然的和谐发展观念。随着教育背景与教育环境的不断改变，新课改的实施，素质教育已经成为初中阶段教育的主流思想，以提高学生的整体素质为目标的教育模式逐步代替了以提高学生成绩为目标的传统认识。初中生物课程，就是在这样一种教育理念转变的背景下开设的一门学科。而且，生物对于拓宽学生的知识视野，提高学生们的科学文化素质，具有非常重要的意义。但通过调查发现，很多初中的教师与学生并没有对生物课提起足够的重视，主要因为大家普遍认为生物课对学生成绩提高用处不大，而且更有很多人认为生物是“副科”不重要，所以教师很少花心思去探索新的教学方法与教学模式，学生也很少主动去学习和理解这门课程，更不用说自主探索了，导致大部分的初中学校生物课的教学效率都不高。本文拟通过对新课改下初中生物课堂有效教学构建的主要途径进行探讨，旨在提高课堂教学有效性，为新课改下的初中生物高效课堂的构建提供新思路。
新课改下初中生物课堂有效教学构建的主要途径
一、建立以调动学生积极性为核心的课堂，创新课堂模式
新课改提出课堂要推行“探究式学习”，这为转变过去学生被动学习的局面提供了理论依据。其实，真正有效的课堂，不是我们传统意义上的规规矩矩、纪律严明的课堂，应该是师生有效的交流互动，在教与学的过程中，知识传输达到最大效率的课堂。“探究式学习”，取代了以往“填鸭式”教育模式，代之以差异的、动态的、开放的学习指导。培养探究式学习的方法有很多种，比如让学生设计相关的小试验、开展兴趣小组、开展生物知识比赛。也可以开展生物小试验比赛，比如制作标本，同学们自己搜集生活中见到的植物体，分科属制作标本，并在班级里进行评比，由教师指导下的学生评委们互相打分，最终确定优胜者。并且教师要对优胜者给于适当的精神或物质奖励，以此来激励大家形成一种主动学习、主动探究的精神。尤其对于那些善于发现生物课堂中的问题，善于探索生物实验中的奥秘的同学，教师更应该及时的给与肯定和赞扬，让他们的积极性调动到最大化。
二、培育以激励学生兴趣为目标的课堂，创新教学形式
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”。由此看来，只有学生有了学习兴趣，学习积极性最大化得以激发，学生的主观能动性作用充分发挥，才能构建出高效的生物课堂。初中生物课堂上，激励学生兴趣的方法也有很多，这需要根据实际的教学地点，不同的学习环境，因地制宜、因时制宜的制定合适的激趣措施。比如，学习比如绿色植物与生物圈部分内容时，教师可以把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同，比如一年生和多年生、木本与草本植物之间的异同；有限花序和无限花序植物的开花异同；长日照植物和短日照植物的区别等等；又如学习生物圈中的人时，教师就可以带学生们走进社区诊所，给学生们现场讲不同维生素的作用，比如缺乏维生素A可治疗夜盲症、缺乏维生素D可治疗骨质疏松症等。学生们在听到、看到这些，兴趣一下子就浓厚了，问题也多了，态度也积极了，兴趣也浓厚了，这时他们会发现，原来生物课本知识不是枯燥乏味的、抽象的，离生活那么近，近到身边的每时每刻都有生物学知识，自然而然的同学们对生物课的兴趣也就培养出来了，课堂有效性自然也就高了。
三、尊重学生差异化，创新因人而育理念
传统中的初中生物课堂一般都是理论加实验的模式，理论课上教师是统一的教案，统一的管理，统一的考核。实验课则是教师演示示范，学生学习模仿。不管学生学习如何，兴趣如何，爱好如何，一律都是同一种教学方式。这种看似公平的教学模式下，其实有很多不公平存在，因为来自于不同的小学、不同的家庭的学生，知识结构是不同的，对事物的理解和看法也是不同的，来自不同家庭，不同学校的初中生智商与兴趣也是不同的的，不可能在相同教学方式下，达到同样的目标。很可能听同一堂课，一些学生感觉太简单，没意思，而另一些学生则感觉非常吃力，听不懂，这种课堂谈何“高效”。这就好比生物课堂中所学习的大自然中不同的科、属，拥有者各异的生育习性，我们不可能采用同一种管理模式，让这些不同的植物都同时开花，一起结果。所以，教师必须尊重学生之间存在的差异，有针对性的开展符合他们自己实际情况的教学，达到最好的效果，树立学生们的自信心，用符合他们自己的方式来考核，这种教学才是真正高效的课堂。而且，能让学生对这门课产生永久兴趣及好奇心也能够让这种学习的动力持续的进行下去，并最终形成真正意义的高效课堂。
总之，高效课堂的“高效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展，主动学习与探索能力明显提高。有效教学也是初中生物教学中一直追求的理念，但是这种看似简单的一句话，实际的教学中却很难完全实现。大量的研究表明，探索性的、自主性的学习对有效教学的形成都很有效果，所以这需要教师在日常教学中不断的探索，不断的提高和凝练，尤其是对实验环节要注意充实，引导学生形成学习的内在驱动力，最终才能形成积极有效的学习方式。学生兴趣的增加，探索能力的提升，分析问题，解决问题能力的增强才是我们高效课堂之根本。
参考文献
[1] 李孝义2011《金山》新课改下初中生物课堂有效教学途径的探讨
[关键词]：电子白板 观念 生物教学模式 教学质量
现代教育技术装备现在在很多学校已经普遍应用。去年（2011年）下期，我校对所用教学班都安装了电子白板等现代教育技术装备。我校初中生物教学都普遍应用了现代教育技术装备进行教学。通过1年多来的应用和实践，我充分的感受到了电子白板做为媒体给初中生物教学带来的益处。
一、电子白板等现代生物教学技术的应用对初中生物教师的教学观念的更新和转变有一定的促进作用。
作为一名初中生物老教师，我已经执教过几个版本的初中生物教材了。在16年的初中生物教学中，我的个人体会是，以前的初中生物教学观念重视的是知识的传授和精英学生的片面培养。在这种观念下，教师的教学方式多采用的是“灌输”式教学，教师在教学中忽视了学生作为“教学主体”的存在价值。在这种教学观念下，学生缺乏应有的学习兴趣，教学效率低下。
我校电子白板的应用使现代初中生物教学发生了翻天覆地的变化。合作学习的理论认为，要想解决学生的“只有愿意学，才能学得好”的现实和突出问题，教学的本质就是要解决好学习的动机和学习的关系问题。而动机和学习关系问题正是激励理论的核心所在。教育学家弗鲁姆于1964年在《工作与激励》书认为，积极性（学习兴趣）是目标价值与经验预期的乘积即F=VE。初中生物新课程标准，素质教育理念有三层含义：一是倡导探究性学习；二是面向全体学生；三是培养学生的生物学素养。以多媒体和网络技术为核心的电子白板的应用在初中生物教学中的作用，极大的促进改变传统的一支粉笔，一本教材，一个教案的教学方式和观念。
在教学观念上，由于初中生物多媒体课件的广泛应用，电子白板使初中生物课堂具有课堂容量大，图、文、声三维的“立体”感强等优点；同时节省了教学时间，有效地拓展了初中生物教学空间，优化了生物课堂结构，有效的提高了课堂教学效果。所以电子白板的应用让传统的教学观念不得不改变。以《长骨的结构》教学为例，传统的教学观念是一般以长骨的教学挂图配合实验教师讲解为主来让学生掌握长骨的结构；而电子白板的应用，让生物教师可以有充分的资源来展示长骨的相关知识，如白血病的治疗与骨髓的移植，人的长高的秘密等来提高教学的兴趣；通过多媒体课件引导学生自主探究长骨的结构。从而是该课更生动活泼，容量更大，师生的互动效果更好。电子白板的应用使初中生物教学更能体现出了初中生物课标的要求，突出学生的教学“主体”地位；教师只是教学的“引导者”，“设计者”，“参与者”。
二、电子白板的应用在一定程度上推动了初中生物教学模式的转变。
电子白板的应用在一定程度上影响和改变了传统的教学模式，在一定程度上弥补了合作学习的不足。现代教育技术给初中生物教师的备课、上课带来很大的便利。电子白板的应用给教师又有了更大的选择空间来进行备课。以往的备课，教师的备课资源有限：教师的教学资源主要来自教参，教案和一些课外读物。以前生物课备课，我们往往是先了解本节教学目标和重、难点，然后根据教学要求去构思教学过程；最后，寻找教学资源。最头疼的是教学资源往往很难找到需要的；即使找到需要的资源，有些又很难通过教学技术呈现出来。电子白板的应用给了教师更多的机会呈现和展示自己教学艺术。我们可以通过应用电子白板让学生有更多的活动和思考空间。
小组活动和实验探究要求，反思交流的问题等都可以通过电子白板展示出来。一方面节约了时间，另一方面又提高了课堂效率。有些生物课，我可以通过电子白板这一媒介让学生展示自己的作品和小组相互交流自己的观点。例如：在讲到生物与环境的相关知识的时候，我就设计小组活动，我就让学生通过电子白板把自己收集的有关生物与环境的资料展示给大家然后再讨论交流。例如：《探究鼠妇与光的关系》，我就让学生通过多媒体展示平台展示自己的统计结果在小组间进行交流。可见，电子白板等现代教育技术可以使小组学习更有效果。现在，初中生物教师在教学中应用电子白板等多媒体辅助手段进行教学已经是很普遍的事了。
三、现代教育技术的应用促进了初中生物教学质量的提升。
我市（成都市）从2006年开始对初二学生的初中生物学习情况进行结业考试。这既是对初中学生的生物学习水平的终结性评价，也是对教师初中生物教学水平的一次重要检测。所以对初中生物教师来说生物复习的好坏非常重要。生物复习教学其中一个很重要的环节就是抓好学生的形成性评价。
在复习阶段中我充分利用了电子白板等多媒体辅助教学这一重要功能进行知识的复习和巩固。复习课我讲解不到10分钟，其余时间学习小组之间相互考评相关的知识。我专门设计了形成性评价表格。各组组长在每节课留下的25分钟左右时间内按照表格的填写要求对所考核的小组的情况作出正确的记录。然后，在每节课的剩余几分钟内通过电子白板公布知识掌握结果。
通过利用电子白板辅助复习，学生学习生物学的积极性高涨。在（2011-2012年度）的成都市生物毕业会考中，我执教的6个班（整个初二年级）平均分达到80.4分，平均分排名青白江区第5，优生率，及格率全区第4，比初一期末的区排名第10提高了很多，效果非常显著。
参考文献：
[1]引自《论建构主义理论对课堂教学的启示》作者：朱翠萍 中国教育和科研计算机网
【关键词】初中 生物 课堂教学 有效性 方法
在社会文明不断进步的今天，传统的教学方法的落后性不断突显。讲授式与填鸭式的教学方法正在逐渐退出历史舞台，新课标的提出，要将传统“教师教，学生学”的授课方法进行改变，学生由“要我学”变成“我要学”，这种从被动变成主动的教学方式，更加适应新时代的教学方式，在这种教学模式之下，学生逐渐成为了课堂的主体，其中心地位被更多的教育工作者进行了肯定。在初中生物课堂上，需要营造出一个和谐的课堂气氛来帮助提高课堂效率，更需要有效的教学手段来帮助学生消化知识，这样才能从根本上提高教学效率。只有课堂效率提高了，当代初中学生的生物开发能力才会有所提高。在教育事业发展的新形势下，作为一名合作的初中生物教师，应当摆脱传统的以教师为主体的教学观念，积极探索新的教学方法与教学策略，做好每一个授课环节，促进教学质量的提高。由此可见，笔者选择提高初中生物课堂教学效率的教学方法作为研究对象具有一定的社会现实意义。
1、积极做好授课前的准备
对于初中生物课堂来讲，能够利用的时间只有短短的40分钟，教师要在一节课的时间内为学生传递出课本大纲中一定量的生物知识，那么就需要在课前进行精心的准备，好的备课是提高初中生物课堂教学效率的重要举措之一，是能否讲好一堂课的关键。如果一名教师没有准备充足的备课，那么在讲课时，便无法抓住知识的重难点，从而造成时间的浪费。教师在进行讲课之前，不仅自己要进行准备工作，也要督促学生有条理地完成预习工作。学生通过预习，可以提前准备出有疑问的知识，在课堂上便可以重点进行学习和提问，大大提高了学习效率和知识的吸收。在课前，教师要对课本内容进行认真的钻研，将课本中的内容与新课程标准对于生物学科的教学要求进行结合，充分了解本节课的教学目标。同时，教师要要求学生每节课进行充足的课前预习，在这样的基础之上进行课堂教学计划的设置，大力提高生物课堂的教学效率。另外，为了使学生找到课前预习的动力，生物教师要引导学生对生物课堂相关的素材进行收集，比如利用生物知识相关的视频与图片来提高学生的学习兴趣，或在提前用自然界中的生物奇观来引起学生的好奇心，这样可以让学生自主参与到学习活动中来。
在进行《调查我们身边的生物》的讲解之时，教师要明确本节课的教学目的就是让学生简单了解身边的生物，了解生物的基本范畴，明确本学科的大体学习内容。这时，教师可以利用多媒体的特性，将平面的、抽象的课本内容，转化为立体的、具象的影像内容，为学生展示出不同类型的生物图片与视频，让学生了解生物世界的广阔和神秘。另外，教师更要引导学生在课外自主搜集与生物相关的文字与图片，激发他们的好奇心和学习兴趣，让其积极自主了解，从而能够在课堂上与教师进行完美的配合，把授课方式变成合作方式，从根本上提高了初中生物课堂教学的效率。
2、加强对备课的重视
备课是教学的一项重要环节，只有备课工作的质量得到了提高，初中生物课堂的教学效率才能得到大幅度的提高。课本是初中生物教师备课的重要依据，教师要对课本内容进行深入浅出的研究，把握好教学目标的要求。按照教学大纲的计划，教师需要将课本中的教学计划分散在每一节的生物课上，如果教师的备课工作存在些许失误，则会大大降低学生学习的效率，影响生物课堂的整体效率。要做好备课工作，需要教师花费较多的精力与时间。教师可以利用互联网等资源，对优秀的教案进行阅读、学习和借鉴，但不能进行完全的抄袭，要以本班级学生的兴趣爱好与学习水平和学生的接受能力等条件作为前提，对教案进行分析与整理，把枯燥无味的生物课堂变得生动起来，使生物课堂成为教师与学生分享知识的乐园。调动学生在生物学习中的主观能动性，是当代初中生物教师进行备课的重点，同样也是难点。教师在钻研课本知识的基础上，把这些知识与学生的思维能力进行联系，使学生可能利用这些生物知识开发自己的思维，转换思考的方式，从而大大提高备课的有效性，增强了课堂教学效率。
比如在进行《种子的萌发》这一课的备课之时，教师可以将课本上的知识与具体的生活现象进行联系，让学生可以在生活中找到真实的例子。教师可以在学习其它章节的时候，让学生回家种一种自己最喜欢的植物，并且每天观察它的变化，用本子进行记录。在讲《种子的萌发》这一课的时候，教师可以让学生将自己种的植物与种植记录带到课堂上来，与大家进行分享和交流。在学生的记录当中，肯定会有种子萌发的一这阶段，教师就可以利用学生亲身经历的生活经验为学生引入生物知识。在这样的课堂之上，学生的学习兴趣会大大提高。
3、鼓励学生提出问题
知识的发现，都来源于问题的提出。在开展初中生物教学之时，教师可以利用有效的提问来引导学生思维进行活动，让学生在探究中获得生物知识。另外，教师要用自己提问的行为来帮助学生树立起正确的提问观念与学习观念，培养学生的生物探究精神。我国的许多教育学家都认为问题对于学生的思维开发与学习能力提高都有重要作用。但是，受到传统教学思想与教学体制的影响，我国的许多初中教师过多地控制课堂，一味地向学生“供给”知识，缺乏“设疑”问题的提出，追求过于“和谐”的课堂。这就使得初中学生的探究能力发展受到限制，不利于生物课堂教学效率的提高。
比如在进行《空气质量与健康》的讲解之时，在导入阶段，教师可以用问题进行课堂的导入。比如说“同学们了解空气的作用吗？”或者“空气质量对于我们的生活会有什么样的影响呢？”，教师可以利用这两个问题与学生就空气问题进行讨论，活跃课堂氛围。在学生的讨论中，可以还会有新的问题产生，比如说“空气成分是什么？”“空气质量受到哪些因素的影响”以及“空气与人类的健康有哪些直接关系”“近年的雾霾比较多，它是怎样形成的”等等。在探究的过程中，学生不仅学会了思考问题，更学会了提出问题与解决问题。这样的初中生物课堂才是新时代下高效率的有效课堂。
4、使用规范化的生物教学语言
教学语言是指教师在进行授课时的一种重要手段。生动、准确、独特的教学语言对于学生进行知识的了解、提升教学质量起到优化的作用，可以大力提高学生的学习效率。生物课是一门自然的学科，它具有涉及的知识面较广、内容较多等特点，所以如何将生物语言和教学语言进行有机结合将是新课标下的初中生物教学老师所面临的新难题。规范的生物教学语言将能大大提升学生的学习兴趣以及对课堂知识的吸收率，进而达到提升学习效率的目的。同时这也就要求初中生物老师对生物教学语言的准确性、科学性、趣味性等有着很高的要求，以免对学生造成误导，产生对知识的错误理解。
首先对词汇的发音要求准确，如“栖”这个字的发音有的教学老师就会因为发音不清或口语习惯读“xi”，这就很容易对学生进行误导，从生物教学中来说，这是一种极不应该的现象，不但对教师的形象产生了不好的影响，也让学生对知识产生了错误的吸收。再者它的科学性也不容忽视，要放弃用一些口头语来表达生物学的专业术语，因为只有科学的用词才能让学生对所学知识做到真实、确切的理解和接受。同时规范的生物教学语言又要具有趣味性，将知识与实际的例子相结合，让学生提高学习兴趣，如“克隆技术”，“无土栽培”等一些科学性很强的实验，用规范化的生物教学语言将其趣味化，这将会极大的满足学生的好奇心和求知欲，做到对所学知识的深刻理解和吸收，从而提升学习质量。
综上所述，教学活动是“教”与“学”相互影响的一个过程，课堂教学效率的提高，对于教师业务能力提高与学生学习质量提高都有积极重要的作用。只有生物课堂教学效率提高了，学生的生物学习能力和生物素质的提升才能得以保证，生物教学的成绩才能得以提高。所以，对提高初中生物课堂教学有效性的研究就显得尤为重要了。
【参考文献】
[1]王永华.新课改下的初中生物教学[J].吉林教育.2010（02）
[2]王冬雷.运用有效教学策略让生物课堂展现魅力[J].学苑教育.2010（23）
【关键词】初中生物 学习兴趣 实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.070
生物课程是一门新兴的课程，属于自然学科的范畴。开设这门课程的目的是为了让学生更好的了解我们生活的地球，使学生树立正确的宇宙观，热爱我们所生活的环境。学好生物课程，对学生了解自身及周围事物，培养学生的观察能力及动手能力，有很大的帮助。随着时代的发展，生物科学为社会进步作出了巨大的贡献，基因技术、克隆技术等正在为我们的生活向前迈进作出着贡献，因此培养学生学习生物课程的兴趣，使学生对生物学知识产生更深一步的了解，对人类社会的进步也具有很重要的意义。所以在初中阶段，作为一名生物教师，要积极地培养学生的学习兴趣，使学生热情参与到课堂教学之中，提高课堂效率。
学生升入初中后，学习压力加大，面对陌生的环境，不熟悉的老师、同学，需要一个适应的过程，由于之前从未接触过生物课，不少学生不能及时适应生物课的课堂节奏。对新的学科新的知识的掌握需要时间慢慢消化，在课堂上难免表现出各种不适应的状况。而初中二年级的学生经过一年时间的学习，对学校的课程有了自己明显的喜好，笔者在教学实践中经常会遇到对课堂内容提不起兴趣的偏科学生，他们注意力不集中，课堂表现不佳，导致生物考试成绩平平，没有进步的趋势。作为初中生物教师，要关注学生的学习状况，及时解决学生在学习过程中遇到的难题，不断调整自己的授课方法，使学生对课堂教学的内容产生想要学习的欲望，愿意和老师积极配合，认真听讲。为此，本论文试从改进教学方法，重视实验教学两方面展开。
一、提高讲课质量，改进教学方法
新课程改革正如火如荼地开展，课堂教学受到越来越多教育者的关注。初中生物教师，要审时度势，紧跟时代潮流，正视课堂教学对学生学习效果的影响，使学生在课堂上完成温故知新的学，尽量少占用课下时间，以提高学习效率。教师要不断地转变自己的教学方法，使生物课堂能够牢牢吸引住学生的注意力，让学生在良好的教学环境中，自主、主动地学习，发挥自己的创造力和主动性，对学习产生兴趣。
但是在当前的生物课堂上，仍有很多不和谐的现象：教师在讲台上声嘶力竭地讲课，学生却沉默地低着头听讲；教师苦口婆心地强调要注意易错的知识点，下次考试依旧有很多学生犯错。这就是所谓的课堂教学效率低下，教师虽然一直在讲但并没有什么效果，这些现象严重阻碍了当前生物课堂向前发展的脚步，必须受到重视，引起反思。
1.教师要重视备课的环节。课前备课包括了课堂目标的提出，本节课的教学重难点，以及所要达到的教学效果，特别教师自己的讲课思路，教学步骤，往往最能体现出一名教师的教学功力如何。为了完成教学任务获得良好的教学效果，教师必须照顾到每个学生的学习状况，对学生经常会犯错误的知识点，要多花心思设计课堂教学，使学生弄清楚事实到底是怎样的，避免犯不必要的重复错误。为此教师要舍弃备课不重要的陈旧观念，杜绝课前抱佛脚、随便找一个教案硬搬硬套的讲课现象发生，根据本班学生的实际学习情况，进行教学设计，完成课堂教学。
2.教师要重视教材。很多教师习惯根据自己多年的教学经验自制教案，把课本抛在一边，不根据教材的顺序讲课。丰富的教学经验固然能对自己的课堂教学起到很好的辅助作用，但抛弃课本的做法并不可取。每一册生物课本都是编写课本的教研员，在考虑到不同年级学生的知识接受程度精心编写的，符合学生的学习进度，容易被学生接受。有的教师单纯追求考试成绩，上课只讲考试会考的重点，对其他的生物学小知识，课外补充内容几乎从不提及，长此以往，学生学习生物只是在背诵一个个知识点，缺少系统性与连贯性，容易使对课堂产生疲劳感，而失去继续学习的欲望，甚至产生逃避厌学的负面情绪。因此，教师要立足课本，深挖教材重难点，自己先弄清楚容易出错的陷阱知识点，然后才能在设计课堂教学的时候合理安排教学过程，提高课堂效率。
3.要重视课堂引入的环节。正所谓“良好的开端是成功的一半”，有的教师为了节省课堂时间，喜欢开门见山，直接进入主题。而上课前的几分钟，很多学生还没有调整好自己进入课堂学习的状态之中，教师如果一上课就开始讲课，往往会使学生跟不上上课节奏，使听课效果大打折扣。而教师用几分钟的时间进行课堂导入，可以使学生自觉回想起上一节生物课讲到了哪里，对本节课新内容的学习起到了很好的辅助作用。所以我一般会在课堂的前几分钟进行上一节课内容的小提问，督促学生思考，使学生精神集中迅速进入上课模式，做好听课准备，给本节课的课堂教学打好基础。
二、重视实验教学
初中生物课程标准里指出，“要强调学生的主动学习，增加实践的环节”，初中生物课程的内容是要了解生物圈里的各种生物，了解生命存在的奥秘，跟我们的日常生活有着密切的联系，教师如果只是死搬硬套地在课堂上进行理论教学，忽视了联系实际，就会使学生对生物课失去新鲜感，感受不到学习生物学科的乐趣，对课堂提不起兴趣。在生物课堂中加入实验教学内容，会给沉闷的理论课堂教学加入新鲜元素，可以培养学生的观察动手能力，使学生在生物实验中产生成就感，激发学生内心强烈的求知欲望，产生更好的教学效果。
关键词：实验教学法；初中生物；课堂教学；应用策略
生物是与人类自身密切相关的学科，在初中开展生物教学，可以帮助学生更好的认识自己，认识人类居住的地球环境。因此，初中生物教学的目标是让学生掌握生物知识的实际运用能力，能够利用生物知识解释生活现象、解决生活问题。在开展生物教学的过程中，应注重对学生学习兴趣的培养，提高学生的知识应用能力和创新能力。采用实验教学法弥补传统生物课堂教学的不足，将理论教学与实践教学相结合，提高生物教学质量。
1实验教学法的内涵
实验教学法是指教师在教学条件的允许范围内，组织学生开展的各种形式的实验教学活动，在实验过程中，向学生演示某一原理的推演过程或某种方法的应用过程，从而使学生对课堂知识有较为直观和深刻的理解。实验教学是初中生物教学的重要组成部分，开始实验教学，可以使文字解说难以准确描述的知识内容以立体、直观的方式展现在学生面前，帮助学生降低知识的理解难度。学生通过自身动手参与到实验过程中，可以锻炼实践能力，提高知识的应用能力，并在实践过程中，加深理论认识，弥补欠缺的知识点，有助于学生学习成绩的提高。最重要的是，实验教学法可以激发学生的生物学习兴趣，培养学生的创新能力，因此，在初中生物教学中应积极开展实验教学[1]。
2实验教学的主要形式
2.1演示实验
演示实验是通常以教师为主体，根据教学内容，向学生演示实验过程。开展演示实验的目的通常是为了验证某个知识点或某种知识运用方法，属于验证性实验，而且由于是教师亲自进行试验，所以成功率较高。进行演示实验是教师向学生讲解重点、难点知识和重要原理的常用手段，在初中生物教学中占有重要地位。
2.2课堂实验
课堂实验是在课堂教学中随时进行的较为简单的一类实验，由教师根据教材安排实验内容，学生利用身边的简单道具进行实验，通常也是对某一理论结果进行验证，而不注重对实验过程的分析。这种实验通常旨在对学生的思维进行正确引导，并吸引学生的课堂注意力，提高学生的课堂参与度。
2.3分组实验
分组实验是初中生物实验教学的主要形式，以探究性实验为主，教师在组织学生开展实验活动时，要确定实验方向，并未学生进行分组，让学生带着一定的学习目的进行试验。在试验过程中，教师可以给予学生一定的指导，但学生是实验的主体，通过小组合作探究，得到具有独特见解的试验结论。这种实验既可以在平常教室中进行，也可以在试验室中进行，是培养学生实践能力和创新能力的主要途径[2]。
2.4课外实验
除了在生物课堂上进行实验，学生还可以利用课余时间根据兴趣爱好开展自主探究实验，主要有家长提高指导，并将实验过程和实验结果向教师进行汇报。
3实验教学法在初中生物课堂教学中的应用
3.1把握好实验的关键点，提升课堂教学效率
初中学生具有较强的模仿能力，对新鲜事物有强烈的好奇心，教师在运用实验教学法时，要充分把握学生的性格特点，发挥学生自身的优势，通过演示实验教学，使学生掌握生物实验的方法和技巧。善于发现教材中能够开展演示实验的知识点，多利用演示实验代替枯燥的文字叙述，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力。对于一些需要使用特定设备进行的演示实验，可以在课前准备阶段进行实验，并利用多媒体设备制作成教学课件，在课堂上为学生播放。通过演示实验的开展，加深学生对知识的理解程度，提高课堂教学效率。
3.2合理选择实验内容，加强与生活的联系
初中生物学科是一门与生活联系密切的学科，只有在教学过程中，积极联系生活实际，才能让学生掌握知识的实际运用方法。因此，教师在选择实验内容时，除了要从教材和课堂教学内容出发，还要与学生的实际生活联系起来。比如在讲解植物呼吸的相关知识时，可以引入生活中的水果保鲜问题，让学生在生活中进行观察，水果在什么条件下可以保持较长时间的品质新鲜，在什么条件下容易腐烂。通过课上实验与课下实验的结合，将课堂知识与生活现象结合起来，提高学生的知识应用能力。
3.3加强师生合作，发挥学生的主体作用
实验教学是一个师生互动程度较高的教学过程，组织学生开展实验的目的除了让学生更加深刻的理解知识、学会应用，更重要的是让学生具备一定的沟通合作能力，培养学生的独立见解，让学生掌握与人交流的技巧。因此，初中生物实验教学应遵循自主、合作、探究的原则，真正发挥学生的主体作用，提升学生的探究能力和合作能力。同时，教师与学生之间的合作也有利于构建和谐融洽的师生关系，促进各项教学活动的顺利开展。
4结语
总而言之，在初中生物教学中开展实验教学具有重要意义，有利于培养学生的创新能力、探究能力和实践能力，也有利于激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。本文主要介绍了实验教学法的主要形式和在初中生物教学中的应用策略，希望能促进实验教学法在初中生物教学中得到更加广泛的应用。
参考文献：
[1]陈美玲.初中生物实验探究教学模式与创造力培养[D].福建师范大学，2001.
关键词:初中生物多媒体；策略
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1674-2060(2016)03-0258-01
初中生物是一门自然学科,对初中生的整体素质培养具有重要意义。随着互联网和计算机技术的快速发展,给初中生物教学提供了巨大的提升空间。学生可以更加清晰直观的学习生物知识,掌握生物实验,应用学习的生物知识去解决实际出现的问题。如今,应用多媒体教学已经成为各学校的一种流行趋势,是现代化教学理念的体现。生物教师备课时制作电子课件,可以代替传统黑板板书教学的单一和枯燥,也可以有效的将新旧知识进行衔接,便于初中生理解和掌握。但是在实际教学中有许多生物教师为了教学而教学,把使用多媒体当作教学创新的工具,片面追求课堂效果最大化,不分教学内容和场合,使多媒体教学无法发挥真正的作用。本文笔者将根据自己的初中生物教学经验,谈谈初中生物教学中应用多媒体技术的策略。
1激发初中生学习兴趣,挖掘可利用的教学资源
应用多媒体教学是一种新型的教学手段,在初中课堂教学中有着广泛的应用,并且也越来越受到师生的喜爱。在生物课堂上,多媒体教学能够更加真实、清晰、形象的向初中生展示生物知识,能够有效的激发初中生的学习兴趣,让他们积极的投入到生物学习中。同时,多媒体教学促进了各学科之间的知识融合,将可利用的教学资源整合到一起,极大的促进初中生物教学的质量。初中生具有活泼爱动的天性,他们具有较强的好奇心和求知欲,所以多媒体教学满足了学生的要求,从视觉和听觉等方面给学生带来全新的改变。比如在讲植物光合作用的时候,为了让初中生能够明白“绿色植物利用光提供的能量,在叶绿体中合成了淀粉等有机物,并且把光能转化为化学能,储存在有机物中,这个过程叫光合作用”,我在课堂上利用多媒体投影将一个小实验播放给学生,将一片叶子的一半的上下面用黑纸遮住,让学生探索光照部分和没有光照部分是不是都能够产生淀粉,这样做便于学生理解。
2营造积极的课堂氛围,强化初中生的理解能力
生物课要想让初中生感兴趣,就必须要积极的营造课堂氛围,打造高效课堂。在实际教学中,许多教师没有激发出学生的学习兴趣,课堂教学陷入僵局,使初中生对生物的重视程度下降。还有的生物教师片面理解多媒体的作用,应用多媒体教学时不根据实际情况,学生一节课都处于活跃状态,不知道教学的重点和难点,造成初中生厌烦生物课的现象。为了正确使用多媒体技术,我在教学时会根据初中生的需要设计课堂内容,采用游戏法、故事法等方法给学生创设学习情境,为生物教学做铺垫。比如在讲人体需要的主要营养物质时,仅靠口述的教学策略难以让初中生提高认识,我会提前设计好教学课件,将人体需要的主要营养物质做出框架图,分别为糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐和维生素。这样会给学生减轻学习的压力,将生物知识化难为简。然后我还会与初中生进行互动,在大屏幕上进行课堂练习,比如我问葡萄糖属于娜种营养成分,鸡蛋属于哪种营养成分,花生属于哪种营养成分等,帮助学生记忆。
3生物实验结合日常生活,化抽象内容为具体操作
初中生物教学必须与生物实验相结合,按照理论结合实际的要求进行课堂教学,应用多媒体技术把抽象的生物实验转化为具体的操作方法。例如在讲血液循环时,通常的教学方法就是以教材为主,再辅助利用教学挂图来完成教学内容,这种传统的教学方式虽然也能突出重点,但是却没有任何新意,无法适应现代化教学的需要。但如果利用多媒体技术来播放血液循环和流动的过程,将会更加真实的再现心脏结构,让学生在枯燥的教材学习中得到乐趣。同时,生物教学实验还要联系日常生活,在生活中有许多生物现象,只要学生善于观察,就可以发现。生物知识源于大自然,我在教学时会给学生灌输回归自然的思想,让学生走到大自然中,去探索生物的奥妙。比如在讲调查我们身边的生物时,我会让学生总结自己观察到的生物种类,然后再课堂上与学生一起讨论,这样不仅使课堂氛围极其活跃,也会增强初中生的实践能力和创新精神。我还会教给学生制作标本的知识,让学生把采集到的植物做成标本,拓展生物学习的范围。
4提升学生审美素质教育,提高课堂教学效果
利用多媒体教学不仅是为了提升课堂教学效果,同时对学生的审美能力也是一种优化。生物教师编制的多媒体课件都是经过验证和探索的,都具有很高的教学价值。比如在讲血管的结构和功能时,我会让学生先自己摸摸胳膊,指出静脉和动脉在什么位置。在课堂氛围达到理想状态时,我在进行授课,详细的给学生讲解静脉、动脉和毛细血管的概念和功能。在讲课结束后,我再让学生自己评价刚才指出的静脉和动脉的位置是否正确。
5课堂提问注重激励作用,为学生提供发挥的平台
初中生物教学利用多媒体技术能够给学生提供发挥的平台。初中生已经掌握了基本的计算机技术,我会让学生自己制作学习课件,在制作过程中不仅提高计算机应用能力,也会提升自己的整理和归纳能力。当有学生制作的课件特别优秀时,我会给予肯定,并及时表扬学生,让他们再接再厉,不断完善自己的综合能力。当一些学生制作的课件不完整时,我也不会伤害他们的自尊心,我会安慰他们不要放弃,并且给他们进行指导。另外,在课堂提问时教师要注重激励,使提问的目的更加明确。设计生物提问内容的时候要根据初中生的实际情况,不能盲目的使用多媒体。总之,多媒体教学的应用为初中生物注入了新的生命力,使生物教学充满生机与活力。作为一名初中生物教师,我会努力提高教学效果,优化教学结构,运用多媒体技术实现素质教育,为培养出具有综合实力的人才而奋斗。
参考文献
[1]龙玉芬.浅谈初中生物多媒体教学[J].新课程旬刊,2013年第7期.
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