时间：2023-06-11 08:58:45
导语：在大学生创业的建议的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
随着每年毕业生人数的不断增长，加上国际国内经济形势变化的影响，大学生就业的压力也越来越大，因此促进大学生就业不仅成为国家关切的大事，也成为家长关心、社会关注的大事，大学生自主创业作为大学生就业的一个重要途径，其作用越来越明显，也越来越为大家所重视。本文基于中医院校毕业生自主创业的现状及影响因素，分析并结合中医院校大学生创业教育的特点，提出几点思考和建议，旨在完善大学生创业教育，帮助培养大学生的创业精神和创业能力，为中医院校大学生成功创业打开智慧之门。
1．中医院校大学生创业的现状
1.1 数量少，质量不高
中医药院校作为专业性很强的高校，受传统文化的影响较大，专业分类主要以中医药和非医学类，从往届毕业生创业的情况来看，医学类中针灸推拿专业学生创业稍多，非医学类则以贸易、计算机等专业学生创业较多，但总体数量较少。而涉及到的创业行业也有少许依托自身专业特长而自主创业的实体，如推拿馆、药店等，为数也甚少，更多的是礼品店、网吧、饭店等，特色不鲜明，进入门槛较低，竞争程度激烈，总体质量不高。
1.2 创业意识不强
医学专业学生的传统思想还是想进医院，，愿意从事其他行业的相对较少，因此创业对于他们来说，难度更大。而计算机、贸易营销等等其他非医学类专业就业相对容易，创业的意愿也不强。
1.3 创业能力有待提高
大部分自主创业的大学生由于对创业没有一个很好的规划，只是凭着一时的热情和冲劲，同时由于对创业困难估计不足，抗风险能力较差，多数自主创业的实体生存时间不长，不能带来长期影响。
2．影响中医院校大学生创业的因素
2.1 有利因素
2.1.1 国家及地方政府政策的支持
从2006年至2010年，中央共出台10项扶持大学生自主创业的措施，涉及到大学生创业的行政事业费减免、小额担保贷款、放宽市场准入、税收优惠等方面，这无疑对大学生自主创业带来极大地动力。
2.1.2 学校重视
大学生就业工作作为学校工作的重要部分，各高校对此一直非常重视，在自主创业方面，也都采取了一定的措施，如安徽中医学院在资金方面给予一定的支持并且对于每一个创业实体都亲自上门进行指导和关心，设立大学生创业服务点。还专门设立招生就业处，督促和指导各二级学院的学生就业工作。并设立专门的就业指导课教研室，强化就业指导课的作用。
2.1.3 大学生自我价值实现的愿望
创业者作为创业的主体，既要有精神、行为、结果[1]，因此需要有较强的自我意识、强烈的社会责任感、良好的心态和勇于实践的踏实作风。而大学生作为最活跃、最有激情和上进心的群体，他们对新鲜事物有着很强的好奇心，并具有冒险精神，对自我价值的实现孜孜以求。这些特质对大学生创业来说，无疑起到了很大的正面作用。
2.2 不利因素
2.2.1 创业的主动性不强
尽管大学生有着积极、上进、创新等优秀的特质，但是由于对创业的繁琐和困难，以及创业风险的忌讳，会产生对于创业的恐惧，因此也导致创业意愿的不强，主动性不够，有不少大学生创业者是因为暂时没有找到合适的工作岗位而转移到创业上来的，带着一定的盲目性和被动性。
2.2.2 创业资金的缺乏
金钱资本作为大学生最为短缺的部分，一直以来都是制约大学生创业的主要因素之一，尤其像中医药院校，大部分学生来自农村，且家庭贫困的学生不在少数，因此在本身学习、生活就已经困难的情况下，创业资金的筹措更是一大难题。
2.2.3 社会经验不足
学生在校园这样一个相对单纯、简单的环境
中生活学习，各种能力的成长也多是在校园这样的环境中培养出来的，参加的一些社会实践活动，获得的社会经验也相对表浅，当走出校门，自主创业，应付社会事务时，自然对外界的“干扰”缺乏正确的处理方式和方法。
2.2.4 创业氛围不够
创业氛围的不够也在一定程度上影响了大学生创业的热情，一方面是在校创业学生的人数少，团队少，成功的案例也较少，缺乏典型的示范作用；另一方面，创业讲座组织的少，也没有专门的创业协会，创业活动的组织开展也就无从谈起。
2.2.5 创业宣传不到位
相关创业知识的宣传不够，如开公司办实体，大学生应该怎么去注册公司、如何利用国家的相关扶持政策、大学生创业应该选择什么样合适的项目以及经营的相关法律法规等等。
2.2.6 相关扶持政策的落实不到位
国家、地方出台的鼓励大学生自主创业的相关政策在真正落实的过程中还存在不到位现象，还需进一步到位和完善，如贴息贷款、小额担保贷款的申办程序等要求较多等，也在一定程度上影响了大学生创业的积极性。
3．中医院校大学生创业教育的现状及影响因素
3.1 创业教育起步较晚
创业教育起步较晚，2005年，笔者所在的安徽中医学院第一次参加“挑战杯”大学生创业计划大赛，并组织学生参加“全国高等院校企业竞争模拟大赛”，就业指导课也逐步走上正轨，逐步被纳入到学校的教学计划当中。尽管如此，仅有五年的我校创业教育，还仍处在起步阶段，纵观其他中医药院校，情况也相似。
3.2 创业实践机会较少
大学生社会实践是以“受教育、长才干、作贡献”为目的，按照高等教育培养目标，有目的、有计划的组织在校大学生参与社会政治、经济和文化活动的一系列教育活动的总称[2]。这对于提升大学生就业创业能力都有着非常大的帮助，而对于创业教育来说，创业实践机会的获得，对于大学生创业者来说，更显可贵。但目前，有些中医药院校特别是中西部的中医药院校还尚无大学生创业示范点和创业实践基地，而大学生创业服务点的建设也尚待加强。
3.3 创业教育方式不够丰富
中医药院校的创业教育方式基本体现在以下几个方面，一是大学生就业指导课中的创业教育，多是理论教学，缺少针对性指导。二是组织学生参加创业计划大赛、职业生涯规划大赛等。三是请成功创业的毕业生回校做创业报告。但目前还缺少真正意义上的创业实践教育。
3.4 创业教育者素质有待提高
现在多数学校的就业指导课程多是辅导员在担任主讲教师，辅导员尽管对学生非常熟悉，对专业发展前景也有一定的认识，但是在学生创业就业指导这方面还是缺少专业的知识和专门的培训。
4．对于中医院校大学生创业教育的思考和建议
4.1 重视认识大学生创业的意义
大学毕业生通过自主创业，可以把自身兴趣和职业紧密结合起来，有利于实现人身价值；有利于大学生培养自立自强、风险意识、团队精神、以及艰苦奋斗的创业精神；有利于创新型人才的创新型思想的发挥，为国家建设创新型社会提供人才储备；也有利于缓解国家就业压力，为更多的大学生提供就业岗位，所以要充分认识到大学生实现充分就业对于经济发展、社会稳定、人民安居乐业的重要意义，从而重视大学生自主创业。
4.2 重视对大学生创业的宣传
大学生创业氛围营造的好坏和宣传的程度有着一定的联系，好的氛围能产生发散效应，从而带动更多的学生认识创业，参与创业。因此在宣传方面应该做到：一要重视大学生创业先进典型的宣传，“榜样的力量是无穷的”，何况榜样就在我们身边。二要加强对相关扶持政策的宣传，让学生了解、领会政策并利用好政策为创业做好服务。三要宣传如公司注册、店面开业等的程序，让学生明了于心，减轻创业大学生创业的畏难情绪。
4.3 重视对大学生创业能力的培养
目前无论是在大学生本人还是学生家长，更多的想法是毕业以后找一份安稳的工作或者继续深造，在现在来说，这种观念依然根深蒂固，如何让创业成为大学生的一种择业模式和成长理念，当前的工作就是要帮助培养大学生的创业能力，让创业能力成为其除学术能力、职业能力外的第三种能力，成为通向创业成功的有效“护照”。
4.3.1 创业培训应形式多样
作为大学生，缺乏一定
的社会经验，创业能力和实际工作能力也一般，看问题容易乐观，缺乏市场意识，心理素质也较差，因此在创业培训的过程中无论是内容还是形式都应该多样化，一方面要学习与创业相关的商业、法律、社会知识等，另一方面可采取讲座、参观、考察、经验介绍、案例分析等方式进行培训，甚至有的还可采用跟踪是的辅导和扶植[3]。
4.3.2 创业教育课程体系应完善
现在国内很多高校都已经设立了创业学这门课程，而浙江大学更是早在1999年就设立了创业管理强化班，并率先开展了创业高级管理人才的培养和研究，创立了一种“多通道、阶梯式、复合型”的高层次管理类精英人才培养新模式，并成为全国首家获得国务院学位办授权的创业管理硕士点和博士点办学单位，同时也是全亚洲第一个创业管理博士点[4]。由此给浙江大学带来的是培养了一大批高端创业人才，创办了几十家具有良好商业模式的企业，取得了初步的效果。
而中医药院校中的创业教育多源自于就业指导课课程，且里面涉及创业的内容不多，而授课教师在讲课时，因自身欠缺创业的体验，提及创业的也较少。在创业教育越来越受到重视的今天，在中医药院校开设专门的创业教育课程是当务之需，创业教育课程体系的完善就尤显重要。
4.3.3 创业教育实践基地亟待建立
创业教育落实到根本，那就是要去执行，这就需要我们建立稳定的执行平台，一方面可通过产学研结合的途径，创立学生创业实践基地，通过实践环节的学习，提高学生创业实践的能力；两一方面可集约校内的创收部门筹集一定的创业基金，建立创业基金会等组织机构，帮助和支持学生在不影响正常学习的情况下创立一些投资少、见效快、风险小的项目[5]；或者拿出一定的校内资源，如相关校内政策的倾斜、学校门面房的支持、学校技术的支撑等设立一定数量的校内大学生创业示范点，通过征集创业计划书，对参与创业团队进行面试选拔的程序和方式，让更多想创业的学生参与进来，从而在实践中获得更多的创业体验。
4.3.4 培养大学生创业的良好心态
“大学生创业，最大的问题是心态”[6]，大学生毕业后急于实现个人价值，亟待社会肯定，这在一定程度上影响了大学毕业生尤其是创业大学生的心态，急功近利成为阻碍大学生创业者职业发展的瓶颈，因此养成良好的创业心态，就需要我们在平时教育的过程中，让学生学会坚持去做一件事情，要有咬住青山不放松，仍若东南西北风的豪气。还要让学生学会面对利益，要让学生知道团队利益才是最大的利益，不要舍本求末，损人利已。
创业大学生还需要具备一定的心理素质，能合理应对创业风险，有良好的沟通能力，能够审时度势，把握时机，果断出手[7]。
4.4 重视创业教育师资队伍的建设
创业教育不应只是辅导员群体的的教学任务，而更需要具有专业理论知识和实践知识的教师的参与，一方面我们要积极引进创业管理类专业课教师，可入编到就业指导课教研室或者管理学教研室；其次加大对辅导员的培训力度，争取使得每位辅导员都能通过就业指导师资格认证或选送相关岗位人员参加教育部组织的“创业教育骨干教师培训班”进行在岗再学习；再就是聘任有丰富创业实践经验的专业人员作为兼职教师；还需要聘请一些与学生创业相关的机构，如工商局、税务局、教育部门等人员作为兼职教师；通过以上四种方式，可确保创业教育师资队伍的力量和水平得到不断提升，从而保证了创业教育的教学质量。
大学生创业能力的提高，无论是对于大学生本人价值的实现、民族的进步、社会的发展都有着至关重要的作用。党的十七大中也明确提出了“提高自主创新能力，建设创新型社会”，“以创业带动就业”的发展战略和重大举措，因此在高等学校教育改革和发展的进程中，加强对大学生进行创业教育，强化创业教育在大学教育的重要地位，增强大学生创业能力，促进大学生成功创业，这也是对党的这项重大举措和战略的有力落实。
参考文献
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[2]郭晶晶.浅谈社会实践与大学生的就业创业[j].市场周刊·理论研究,2010(4):58.
[3]李晋东.大学生创业培训刻不容缓[j].安庆科技,2004(4):24.
[4]金雄伟.大学生创业:如何让成功率更高[j].人民论坛,2010(5):54.
[5]张玉贤,张利军.高校大学生创业教育思考[j].科技教育,2010(07):131.
[关键词]信号博弈 创新实践水平 创业能力
[作者简介]刘一华（1972- ），男，河南西华人，重庆交通大学双幅校区管委会副主任，讲师，研究方向为思想政治教育。（重庆 400074）
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0088-01
创新创业是时代的主旋律，越来越多的大学毕业生跨出创业的第一步。对于市场来说，在自由的市场经济主导的时代，毕业生和市场存在一个博弈的关系，市场更青睐具有创新性的创业行为。本文通过博弈模型理论，分析大学生创业的问题，提出了提高大学生创业能力的实用性建议。
一、建立模型
（一）模型的假设条件
1.局中人假设。首先，一个毕业生的创业能力可能为A，也可能为B，其中A>B，且两者都满足“理性经济人”的假设，并且其形成的创新实践水平为a。其次，市场经济背景下，市场更愿意接受具有创新性的创业行为，因此，毕业生具有创新性的创业行为更容易被市场接受，从而获得成功。
2.策略假设。首先，毕业生的创业能力分别为A、B；其次，市场观测到毕业生的情况后，行为选择分别为C创业成功，D创业失败。
3.支付假设。就业能力为A的毕业生，在得到a过程中支付的单位成本为a/A；就业能力为B的毕业生，在得到a的过程中支付的单位成本为a/B。因此在市场选择C创业成功时，毕业生的得益分别为（c-a/A）和（c-a/B）；市场选择D创业失败时，市场会造成资源的浪费，毕业生的得益分别为（-d-a/A）和（-d-a/B）。同时，当毕业生的创业能力为A时，市场偏好为C、D的得益分别为A-c和A-d；当毕业生的创业能力为B时，市场偏好为C、D的得益分别为B-c和B-d。
（二）模型的建立
我们采用不完全信息下的信号博弈模型进行分析，如右图所示。创业能力越高的毕业生，即是具备创业能力为A的人，会在学习阶段努力通过各种创新创业类活动来增强自己的专业创新实践能力，以提升自己未来的创业能力，提高创业成功的几率。
1.毕业生的策略。类型A的毕业生所拥有的创新实践能力a=a*，创业能力为B的毕业生所拥有的创新实践能力a=0，无论两种类型的毕业生，创业成功都可以获得利益c，创业失败都会损失利益d，且无论哪种类型的毕业生，都争取创业成功。
2.市场的偏好。对于市场来说，如果毕业生的创业实践能力a=a*，那么市场就认为毕业生为A，所以市场会就选择C，否则选择D。
二、博弈模型的分析
（一）毕业生的行为
1.类型A的毕业生行为。如果类型A的毕业生遵循自己的策略选择，已经形成创业实践能力为a*，那么他得到的利益为（A- a*/A）；如果他形成的创业实践能力为a=0，那么市场就为认为他是B，那么他获得的利益就为（B- a/A）。因此，为了形成均衡，我们要求A- a*/A≥B，即是a*≤A（A-B）。
2.类型B的毕业生行为。如果类型A的毕业生遵循自己的策略选择，已经形成创新实践能力为a=0，那么他得到的利益为（B-a/B）；如果他不遵循以上策略，形成的创新实践水平为a=a*，那么市场就认为他的创业能力为A，获得的收益为（A- a*/B），为了形成均衡，我们要求（A- a*/B）≤B，即是a*≥B（A-B）。
（二）市场反应
市场在给定的策略选择下，市场和毕业生之间存在配合的关系，当创业获得成功的时候，市场和毕业生的获益都是最大的，但市场更偏好与创新实践能力为a=a*的毕业生，这时创业成功的几率将提高，而市场获得的利益最大。
三、模型的结论分析
（一）大学生的创新实践能力是衡量大学生创业能力的重要指标之一
创业能力的衡量标准一般包括基本素质、专业能力、创新能力、实践能力等方面。基本素质是长期发展形成的，专业能力可以通过学校的课程教育和课外教育培养形成，而创新能力和实践能力则需要大学生主动参与科技文化活动来获取。创新实践能力反映了毕业生的附加价值，较其他的创业者而言，具有较强创新实践能力的毕业生将会具有一定的竞争优势。因此，创新实践能力是衡量大学生创业能力的重要指标之一。
（二）大学生可以通过提高创新实践能力来减少创业风险
创业风险是指在创业活动中，由技术、资金等方面因素所造成的创业失败的风险。大学生在学习阶段可以通过参加“挑战杯”等创业类竞赛，进行创业模拟，提高创业技巧。同时，还可以主动提高创新意识，从学习阶段的每一个环节提高创新能力，从而有效减少创业风险。市场更青睐于具有一定创新实践能力的毕业生，这样创业失败的风险将会减少。
（三）市场更青睐具有创新性的创业行为
创业大学生属于新进入者，市场上的在位者会通过各种手段排斥新进入者的创业行动，这也属于一个新进入者与在位者的博弈，难免会造成激烈的竞争。如果新进入者拥有创新点，具有创新性，创业实践能力较强，那么其创业行动就会被市场所接受，从而得成功。因此，市场更青睐具有创新性的创业行为。
（四）全方位、系统化打造大学生创新实践体制，努力放大毕业生创业能力信号
1.建立完善的创新创业教育体系。首先，要摒弃陈旧的思想意识，以引导式、讨论式、启发式教学取代以往的“老师灌、学生背”的模式，从教学环节进行创新，培养学生的创新意识；其次，增加创业类课程的学分比例，丰富创业课程的类型，就创新能力、创业技巧、创业案例等进行案例式教学，丰富学生创业知识；最后，将大学生创新创业活动与大学生课程修分、综合评定、评优评先等相结合，以吸引更多的同学参与创新创业活动。
2.营造良好的创新创业氛围。学校团委、学生组织应该结合本校实际情况，组织开展“科技文化节”“挑战杯创业大赛”“专业技能大赛”等课外实践活动，挖掘校园文化资源，利用校园媒体，设立科技成果展示平台，提高课外科技活动的开放性和可参与性，为大学生提供发挥创造性和能动性的舞台。同时，评选身边先进创业典型，组织学生参观、实习，并组织系列创新创业讲座、论坛等主题活动，营造良好的学生创新创业氛围。
3.丰富大学生的实践活动。首先，学校应设立大学生创新教育中心，汇集各方面的专家，制定一系列的创业教育政策，加强对学生创业实践的指导；其次，学校应成立创业实验室和创业基地，让学生的创业想法在实验中得到验证，能够在真正的战场上取得成功；最后，学校应加强与社会单位的合作，不定期组织学生到创业园区、高新技术园区等考察学习，或与相关企业建立联盟，安排学生利用假期时间到相关企业实习，以此提高学生的创业技巧。
4.建立创业帮扶机制。首先，学校应建立创业网站，对创业实践活动进行宣传，对创业政策、创业技巧等进行网上指导，开设学生网友在线咨询，创业导师团队有问必答；其次，建立导师帮扶制度，学校可充分利用教师资源，对学生的创业项目进行一对一辅导，对创业中的困难帮其指导解决，对创业技巧进行培训；再次，成立专项的“创业基金”，利用校内外的有利资源，为创新创业教育提供充足、可靠、稳定的经费支持，一方面可以保证资金投入，另一方面也可以调动教师的积极性；最后，学校可以利用校内资源成立专门的创业孵化园，就创立微型企业予以场地和政策上的支持，真正帮助毕业生的创业行为，以此扩大创新实践能力信号。
[参考文献]
关键词：创新创业计划训练项目；课程改革；计算机专业
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2015）23022802
0 引言
一方面高校毕业生就业形势十分严峻；另一方面大学生“睡课堂”现象层出不穷，二者相互胶着促使教育不断深化改革以适应人才培养的新目标。随着就业压力的日益增加，越来越多的大学生走上了创业之路。大学生创新创业计划是高等学校教学“质量工程”的重要组成部分，该计划旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发创新思维和创新意识，逐渐掌握发现问题、思考问题和解决问题的方法，提高学生创新实践的能力，促进综合素质的提高。湖北省于2013年启动省级大学生创新创业计划训练项目，提出不仅要重视创新教育，培养学生科研能力，而且也应将创新课程纳入教学计划并提供平台来培养大学生的创业意识和创业能力。
我校申请的“校园行――音乐播放器”项目被立项为湖北省大学生创新创业计划项目，该项目以Visual Studio 2008为开发平台，选用C#作为开发语言进行Windows窗体应用程序的开发。通过项目实践，组员对计算机专业课程中的相关知识有了更深入的理解，在实战中学习前沿的软件开发技术，整合所学课程知识、查找网络资源、选取开发工具，无一不在锻炼学生的综合能力，从“要我学”转变为“我要学”，切实体会到大学生创新性计划训练项目对于计算机专业课程改革的积极意义。
1 计算机类课程改革面临的问题
计算机类专业课程对实践性要求很高，不仅需要学生具备良好的程序开发能力，还要具备软件项目的整体管理理念和团队合作精神。传统的课程教学模式以教师讲授为主，学生完成验证性实验为辅。通过调研发现，高校中95%的实践类课程其理论和实践比例低于1：1，实践环节严重不足，加之计算机专业课程被分散到在大学四年中，课程之间相对独立分散，不利于整合性学习，学生开发能力不强，创新能力不足更谈不上团队合作。具体原因分析如下。
1.1 传统教学方式与现有人才培养目标不适应
高校普遍采用重理论轻实践的传统教学模式。在绝大多数计算机专业课程的课内实验阶段，学生多完成验证型实验，以C语言为例，验证型实验同设计型、拓展型实验比例为8：1，教学目标并未以自主分析和创新为核心对整个课程进行有效掌控。绝大多数学生并未真正参与完整项目实践。
1.2 教学时长和项目不匹配
一周4课时为国内高校普遍采用的教学形式，在学习了一定的基础知识（通常1-4周）后，转为一周2课时理论加2课时课内实验的形式。对于计算机专业课程而言，实践的紧密性与知识的不连贯性之间的矛盾容易让学生产生不知所措的倦怠情绪，学生不能有效地深入知识体系。一周2次课的时间间隔，使得在下一次上课时不得不重新对上节课的知识点进行回顾。课时短、间隔长导致无法用项目背景去引导教学过程，使得学生在学习时因知识的零散和抽象感到迷茫，因知识的不连贯和脱节而感到浮躁。
1.3 专业课程分散难以整合为开发能力
由于在大学里计算机专业知识体系被分散到四年的课程中进行学习，课程在结构上较为松散。如我校计算机专业课程设置为：大一开设计算机导论和C语言程序设计，大二开设Java语言程序设计和数据库原理、数据结构、操作系统、计算机网络、数据库应用系统设计、Web应用系统设计，大三开设Hibernate、Struts、Spring框架技术、编译原理、软件工程，信息安全，大四主要为选修课。由于在基础课程阶段的学习目标不明确，导致在软件开发过程中一旦涉及技术上的问题就感到困难和排斥，不能进行深入的自主式学习，学习的驱动性不强。
1.4 目标不明创新意识匮乏
通过调研发现，大多数学生在入校选取专业时具有盲目性，并不明确自身的就业规划方向，因此缺少学习目标和动力，惰性在三本院校表现得尤为明显，学生创新意识淡薄。良好的创新环境氛围的缺失，难以激发学生的创新能力。基于应用型大学对创新人才培养的目标。鼓励学生多参加课外实践锻炼，在实际开发过程中不断地自主探索新技术，通过实践掌握系统开发的完整知识体系。
2 创新创业计划项目在计算机课程建设中的必要性
《教育部关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》将“创业”提到一个新高度，要求各地高校将创新创业教育贯穿人才培养全过程，建立健全创业成果和学分转化教学管理制度，允许大学生休学创业。政策对大学生创业的扶持力度非常大。创业的前提是具备创新意识，但是由于高校缺少创新训练环节，学生缺乏实际创业环境与经验，所以毕业后很难在短期内实现自己的创业理想。因此在校内提前进行创新创业人才孵化是非常有必要的。湖北省从2013年起每年开展省级大学生创新创业训练计划，包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目，三类项目逐步培养和锻炼学生创新能力，创新创业项目不仅可以督促学生学习、掌握和灵活应用理论知识，还能培养团队合作能力、交际能力。与此同时，各高校也意识到创新能力培养的重要性，提出了一些改革措施，如加大校级学生科研、教研项目扶持的力度，设立素质学分，支持并鼓励大学生参与科技创新；建设校内人才孵化基地；加强校企合作等。
2.1 创新创业项目的建设内容
我院承担了湖北省大学生创新创业计划训练多项项目。以“校园行――音乐播放器”项目为例，通过该项目的实施，有力的促进了项目组成员对计算机相关课程的深入学习实践，激发了学生对前沿技术探究的兴趣。本项目具有四个优点：无弹窗无后门，安全性高；内置校园广播和网络电台；独有的一键进入夜间模式和轻松休闲的动感娱乐游戏。从选题、可行性论证、资料收集、软件开发、运行测试，项目组成员全面感受了创业流程，将以前所学的分散的知识有机融合到实际项目中，打破了课程之间的桎梏，在实际应用中对所学习到的知识进行全面整合。对目前主流音乐播放器所采用的技术进行充分的调研并撰写技术文档，拟定项目实施计划，完成需求分析、软件设计和编码，设计测试用例及小范围地用户体验调查。系统采用MVC设计模式，对于视图层（View）进行界面的统一设计，控制层（Controller）进行统一管理，根据用户操作发送的命令请求一层一层的进行判断选择，最后调用模型层（Model）提供的接口响应用户的具体操作。
2.2 项目依托的计算机相关课程知识
C语言、C#、Java面向对象程序设计等编程语言类课程，数据结构、离散数学等算法类课程，数据库系统概论、操作系统原理、计算机组成原理、编译原理等系统原理课程，及软件工程、专业英语等基础课程的学习均为项目实践提供知识基础。安装Microsoft Office Visio、Power Designer等建模工具，展开分析设计、绘图等。项目组成员以项目为依托进行自发性探索学习，对计算机相关课程进行了整合实践，将原本分散的课程知识汇聚到一起，不仅巩固原有知识，而且对各课程知识之间的联系有了一定的掌控力。
3 探索计算机专业建设改革思路
德国教育宣言曾经说过：教育的目的，不是培养人们适应传统的世界，不是着眼于实用性的知识和技能，而要去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性，抽象的归纳力和理解力，以便使他们在目前无法预料的种种未来局势中，自我做出有意义的选择。计算机课程改革的目标就是让学生能够自主式学习，探究式学习，为以后创业积累经验。改革主要从以下四个方面进行：
3.1 课程模式调整
扩大理论课和实验课的比例，可采用目前流行的翻转课堂混合式教学模式，将理论知识放到课外，通过慕课、微课、网络课堂等形式让学生自学，而将项目引入课内进行讨论，学生在实践时产生疑问，以疑问带动讨论，激发学习兴趣。翻转课堂时间以4个课时为宜。
3.2 鼓励大学生科研立项
高校应多鼓励在校大学生参与校内，省级，国家级科研项目、创新创业项目的申报，校内申报条件可适当放宽，目的在于提高学生的积极性，鼓励大一新生跨年级、跨专业进行联合项目的申报。
3.3 建立创新创业人才孵化基地
校内建设创新创业人才孵化基地，引入企业支持，迎合市场需求，找准切入点，实现项目推出的产品市场化，以产品保障项目进一步完善。在大三阶段可挑选部分学生率先进入基地，参与企业级项目的实践。
3.4 建设计算机专业课程圈
由于计算机专业的课程群体系庞大，不利于对低年级学生开展创新意识的培养，所以提出课程圈的概念，即针对每个年级设立不同课程圈，相关课程组成
圈，圈圈环绕形成整个计算机课程群。图1表示课程圈详图。圈与圈之间用课程设计相连，课程设计采用企业工程师和专职教师联合授课的形式。大一学生可围绕C或者Java开展相应的实践活动，完成不带界面的简单项目，如运动会计分系统、校园歌手大赛系统、银行系统等；大二可进行Web项目实战，如教师工资系统、物业管理系统等；大三下学期部分学生可进入企业扶持的校园孵化基地；大四争取所有学生进入孵化基地锻炼。
图1 课程圈
4 结语
大学生参加创新创业项目实践，需综合运用已学过的课程知识，在团队协作和沟通中相互促进。既提高了学生分析问题和解决问题的能力，也提高了学生的综合素质。从创新创业项目实践训练的角度，为今后的计算机建设改革提供了思路，对完善创新人才培养模式有一定的借鉴意义。
参考文献
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[3]陈洋，闫达远，明道福.国家大学生创新性实验计划实施的实践与思考[J].北京理工大学学报：社会科学版，2009，（2）：9396.
关键词：实训基地；手语翻译；英语口译
就国内高等教育中英语翻译专业的发展现状来看，由于我国高等教育长久以来只注重理论的学习而轻视实践的培养，致使学术型人才与技术型人才中间出现了断层。自改革开放以来官方与民间日益频繁和深化的国际交往，口译员和笔译员在跨语言、跨文化的交往中越发凸显其重要价值。相应的，对于翻译的质量也提出了越来越高的要求，相关的职业认证也逐步被人们所重视起来。翻译培训也适时推出。同行之间的竞争更加激烈，在这种竞争环境中，如何将我校英语翻译专业的学生培养成为适时展需要而进步的英语翻译员是本次撰写翻译实训基地的建立与教学改革实践研究的目的。2003年，西安翻译学院高级翻译研修院成立。本院提供五年制专业翻译训练，四年的本校学习，一年的国外学习，学成后授予硕士学位。大多数毕业生选择在企业里面从事专职口译工作或者文职工作。少部分人选择专业的口译或笔译从业者。毕业后专业不对口的现状一直得不到良好的途径解决。这一点存在几方面原因：（1）国内的翻译领域相对混乱；（2）企业雇佣专职翻译成本较高；（3）很多英语翻译专业的毕业生不能胜任单独的翻译工作。如何将西安翻译学院的英语翻译加现代化技能这一特色继续发扬下去，如何将学生培养成为更好适应翻译市场的人才是本次课题的讨论要素。
目前流行的“产教结合、校企合作”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业双赢的模式之一。加强学校与企业的合作，建立企业与学校之间的翻译实训基地，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现高校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。由此可见，产学结合是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好高校教育、促进合作企业活力，培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。所以，建立翻译实训基地可以有效地填补教学理论的空白。
翻译实训基地的建立，一是可以充分发挥企业的信息优势，包括市场需求信息、实用技术信息等等。让学生在学校就可以及时了解时下的发展趋势，能更好地更新书本的理论知识，也可以将理论付诸实践。二是能够全面掌握市场的实际需求，并将这些信息及时反馈给学校，学校充分重视和利用这些信息帮助指导学生，不会让学生面临四年毕业就失业的困境。学生的职业能力最重要的还在于获取市场信息，根据市场需求和科技进步调整所获及的创新能力。只有双方都注意充分发挥企业的信息优势，并以此来确定或及时调整专业设置、培养目标，才有可能培养出真正适应社会经济发展需要的高素质、高技能的人才，这样的结合才有积极意义和实用价值。
目前和研修院建立合作关系的有北京甲申同文翻译有限公司、北京查古文化发展有限公司和陕西省翻译协会。其中北京甲申同文翻译有限公司、北京查古文化发展有限公司分别从事本地化和国际会议翻译工作、翻译及教学设备制造、软件开发以及高端翻译培训服务工作。甲申同文翻译公司在CATTI翻译认证通过率第一，并被授权为中国翻译协会翻译执业能力评估中心。我院的学生在合作前期也积极努力地完成了一些翻译实践工作，均受到了良好的评价。下面是与这些翻译实训基地的合作意向规划。
要突破的难题：翻译的最终目标是要培养出符合社会需求的翻译员。本课题要突破的难题在于：（1）为翻译实训基地的建立提出明确的目标和定位。翻译的目标与定位要考虑社会时效性的特点、学生的层次以及社会的需要。（2）如何将学生的翻译理论学习和实践相结合，更科学地训练学生的翻译技能。由于师资力量缺乏，学生的实践能力不强，训练方法单一，有实战经验的教师数量较少。因此，对于学生的实践指导会受到很大限制。（3）学生基础相对薄弱，双语能力不扎实，缺乏广博的知识面，初次与具有实践经验的翻译公司或团体合作会遇到很多障碍。（4）建立相互之间的信任需要很长一段时间，在此期间，学生可能会增加工作量和学习时间。
研究的必要性及可行性：在全球经济一体化的时代，尤其随着国际国内市场交流与融合步伐的加快，中国翻译市场的发展速度可谓是突飞猛进。根据ABI（Allied Business Intelligence Inc.）的统计报告，2003年全球年翻译产值超过130亿美元，亚太地区占30%，中国内地市场约为127亿元人民币。2005年世界翻译市场的规模达到227亿美元，中国内地翻译市场规模为210亿元人民币，中国翻译市场需求正面临着急剧膨胀的趋势，翻译产业正作为一支新兴的生力军登上我国的经济舞台。下面的图表就是对翻译产业的概括。（各种数据会在今后的调查研究中不断完善）
随着我国改革开放的不断深入，我国与世界各国在政治、经济和文化上的交流也逐渐变得频繁起来。同时，随着国内基础建设和投资环境的不断完善，大批外国投资商将目光转向中国，使我国的对外经济合作达到了前所未有的制高点。特别是中国加入了WTO，跻身成为国际经济大家庭中的一员以及北京奥运会的成功
举办，都为翻译产业的快速发展注入了新的动力。据统计在发达国家城市中，外语和本地语言的使用比例一般为1∶7。仅仅在2008年，北京的这一比例就达到了1∶10，远远高于以前的水平。随着因特网应用范围的扩大和国际电子商务市场的日渐成熟，在2007
年，将网页上的外国语言翻译成为本国语言的翻译业务达到了17 亿美元的市场规模。这些鲜活的信息告诉我们一个事实，那就是翻译产业将会迎来和IT产业一样的新高。所以在我校建立英语翻译实训基地是当务之急。它不仅可以为广大师生提供源源不断的翻译实践机会，还会将学生的翻译能力展现在除课堂之外的舞台上，提高学生积极性的同时也为广大学子增添了成就感。
近年来，翻译已经从原来的政府和事业单位、科研机构的工作发展成为专门职业。翻译服务作为新兴的现代服务产业，正成为文化经济中仅次于教育行业的又一个新兴产业。因此，大学的翻译教学在翻译人才的培养方面也肩负着更大的责任。然而就目前高校翻译教学的现状而言，尤其是我校（西安翻译学院）翻译教学现状而言，由于开设时间较短，存在多方面的问题：（1）英语专业本科和商务旅游专业都开设了翻译课程，但对各自的培养目标和定位都不太明确，只是对英语学习的另一种传授。因此我们不能只是借鉴或者照搬其它高校翻译课程的模式，必须根据我校学生的实际情况制定出一套切实可行的适合我们自己的培养目标和模式。如果将翻译市场的需求比作一座金字塔，那么位于塔尖的高端人才应能从事国际会议、高层次外交领域的翻译工作，位于塔身中部的中级人才主要从事译员熟悉领域的专业化交替传译工作，而位于塔身底部的大多数人才应能从事商贸、旅游、文化交流和服务等一般层面的翻译和接待工作。我们的翻译教学也应体现这种市场需求的层次性，然而在培养何种类型翻译人才的问题上，很多高等院校到目前还没有一个清晰的定位。大多数高校都存在盲目求高求全的问题，造成了一些不切实际的情况。比如一些高职院校也开设了同声传译的课程，但由于条件等诸多因素的限制，资金和设备投入很大但效果却是甚微。并且专科和高职毕业生将来真正从事同声传译工作的可能性也很小，因此学生的积极性相对学习其它专业课就不是很高。如果建立起翻译实训基地，那么学生将会在这个平台上积极努力发挥自己的能力，也更加适合商务英语专业的学生接触企业，使自己所学专业更加实用化。（2）翻译理论或翻译教学理论研究在我校几乎没有，翻译教学必须有科学合理的理论做指导。（3）教师翻译经验不足，教学方法单一。翻译是一项集视听、说、写、读之大成的综合性语言操作活动，属一种立体式交叉型的信息传播过程，对于研究生都非常具有挑战性，更何况对于本科生或知识水平相对较弱的专科生而言，无疑更增加了其应用的难度。必须创造条件，研究并探索适合不同层次和专业学生的口译教学策略便成为亟待解决的问题。
实践意义：通过建立英语翻译实训基地，学生能独立承担社会非常需要的翻译工作，完成商务谈判、招商引资、广告宣传和旅游等口译活动，为毕业之后从事涉外经济活动，承担各种商务活动和陪同英汉和汉英翻译工作打下坚实的基础，也给在校学生提供了良好的社会实践平台。
参考文献：
去年，我在大连出差的时候，偶然来到一家狐狸养殖场，见到了一位养殖狐狸的大学生李文军，看着眼前这个一脸阳光笑容的大学生，我很难看到他曾经创业的艰辛，当我与他攀谈起来的时候，我才了解了李文军成功背后所付出的艰辛与汗水。
说起李文军，其实他身边的很多朋友和亲人当初都无法理解他的想法，一个前途无限光明的大学生，要养殖狐狸，这确实是一个很奇怪的想法，但是李文军坚信的人生哲理就是走自己的路让别人说去吧，正是这种认定一件事后，坚持要做出成就来的倔强性格，让李文军最终简直选择了自己的选择，养殖狐狸的事业并不是一帆风顺的，但是李文军那从不屈服命运的精神与倔强的性格，让他始终坚持着自己的事业，最终取得了很多成就，我突然觉得李文军身上所具有的精神与法国文学大师巴尔扎克身上所具有的精神完全一样，虽然两个人从事的是不同的事业，一个是养殖狐狸一个是文学创作，但是身上的精神是完全一样的，李文军把自己的想法告诉父母以后，父母是坚决的反对儿子的想法，尤其是李文军的父亲听到儿子想养殖狐狸后，更是气愤万分，拳打脚踢，打骂了儿子一顿，但是李文军并不肯轻易改变自己的选择，他坚持自己的选择是正确的，但是父母却不理解，于是倔强的李文军毅然选择离家出走，就这一点，我觉得他与法国文学大师巴尔扎克完全一样，当年刚刚大学毕业的巴尔扎克被学校分配到一个单位上班，但是巴尔扎克却不愿意去，他认为自己的热爱的事业是文学而不是上班，但是巴尔扎克的父亲坚决反对儿子从事文学创作，在巴尔扎克父亲的眼里，文学家都是只会写文章的没有用的人，父亲的坚决反对并没有动摇巴尔扎克的选择，年轻的巴尔扎克毅然离家出走，李文军的做法与巴尔扎克完全相同，都是在得不到父母的支持后，离家出走，但是不同的是，李文军是幸运的，他的离家出走改变了母亲的想法，李文军的母亲开始支持儿子，并劝说父亲也支持儿子，于是李文军的父母决定把本来是打算给李文军出国留学的家给儿子创业，但是巴尔扎克却没有那样幸运，年轻的巴尔扎克离家出走后，并没有得到父母的同情与支持，相反巴尔扎克的父亲认为一个年轻人没有在社会上立足，也自然没有经济来源，我倒要看看他能挺几天，终究有一天他会回来向我低头认输的，但是这一天巴尔扎克的父亲始终没等到，气愤的巴尔扎克父亲于是决定与儿子断绝往来，这彻底断绝了巴尔扎克的经济来源，没有经济来源的巴尔扎克只好一边从事文学创作一边想办法赚钱维持生计，当时的生活之窘迫是可想而知的，但是即使这样巴尔扎克也从没有动摇过自己从事文学创业的决心，最终他成功了，在世界文学的史册上巴尔扎克留下了一个永远闪光的足迹，雨果对巴尔扎克的评价更是对巴尔扎克文学事业的肯顶，他是一位人类思想的君主与上帝，看着眼前一脸阳光的李文军，我仿佛看到了那位倔强的巴尔扎克，虽然他们所追求的事业是不同的，一个是养殖狐狸一个是从事文学创作，但是骨子的那种精神都是一样的，李文军从父母的手里拿到五十万之后，但是觉得还是远远不够的，办一个上规模的养殖场至少需要一百万，于是李文军又从朋友和同学那里借到了五十万，当李文军拿到一百万创业资金的时候，于是他开始了艰辛的创业之路，为了节省资金，李文军常常是亲自带着工人干活，夏天的时候，瓮瓮乱飞的蚊子常常把李文军叮咬的浑身都是疙瘩，但是李文军认为这点苦根本不算啥，因为自从他有了自己创业想法的那一天，李文军就已经具备了创业吃苦的精神与勇气，任何事业都不是一帆风顺的，李文军的养殖狐狸的事业也是一样的，但是李文军身上正是具有一种从不屈服的精神，才让自己的事业越做越大，更幸运的是，一位美丽的姑娘正是因为被李文军身上所具有的精神所感动，于是依然放弃自己优越的工作在大连博物馆当讲解员，而选择与李文军一起创业，我想李文军的精神已经得到了他身边朋友与亲人的支持。
在经历了很多创业的艰辛之后，李文军的事业越做越好，现在李文军已经成为了狐狸养殖技术专家，他的养殖场在大连和全国都是很有名的，甚至是国际上最先进的狐狸养殖技术，现在的李文军已经不再是当初那个年少轻狂爱追梦的青年了，从他那刚毅的眼神里我看到了一种沉稳，这是象李文军一样年龄的年轻人中很难见到了的，具有创业精神与吃苦精神的年轻人，李文军是优秀的，因为他愿意让自己成为优秀的人，而他的成材之路，我想或许能为以后的大学生选择自己的人生之路开辟一个全新的成功模式。
关键词：高校；创新创业教育；实践教学；策略
在当前我国的高等教育体系当中，培养大学生的创业意识、创新精神和创造能力已经成为重要的部分和重点环节，提升大学生创新创业教育水平，不仅仅关系到教育改革的最终成果，也关系着国家发展的驱动力强弱。创新是发展的核心动力，而实践则是检验真理的唯一标准，在实践中不断检验创新的科学性和可行性，既是科学研究的重要方法，也是教育的根本理念，只有以实践教学为引导，才能建立起科学的“双创”教育体系，才能激发当代大学生的“双创”激情，才能实现高校人才教育的根本目标。
一、实践教学的意义分析
在理论意义之外，高校坚持以实践教学为引领的“双创”教育策略，还有着典型的现实意义。首先，是提升高校创新创业人才培养能力和水平的需要，在这一教学理念的引导之下，各类社会实践和教学资源逐步向高校集中，大学生有了更多的现实实践平台和实践基地，这可以幫助他们将理论知识与实践结合，从而真正实现学以致用的目标，并提升其创新创业的积极性和目标性[1]。其次，对于高校而言，坚持实践教学在“双创”教育中的引领地位，不只可以在实践教学开展中不断发现当前教育体系中的问题，并以此倒逼改革的实现；还可以在毕业生素质能力提升的同时，得到更多的社会认可，从而保证自己的办学水准和未来可持续发展。
二、“双创”背景下我国高校实践教学中的普遍不足
（一）实践教学体系设置不够合理
在我国，实践教学理念的提出时间不长，一切探索尚处于起步阶段，因此，受到理论、思维、资金、市场等多重因素的影响，实践教学与“双创”教育目标的关联还不够紧密，定位也不够明确。此外，实践教学与其他教学内容脱节、孤立等现象也普遍存在，这种缺乏长远规划的表现，自然导致人才培养模式不够完善，实践教学在“双创”人才培养中的效果不佳[2]。
（二）实践基地服务能力不高
虽然很多高校已经开始重视实践教学在人才培养中的地位，也积极开辟了一些实践教育基地，但是，由于创新创业课程设计的落后以及实践活动与社会需求的不一致，很多实践活动表现出了明显的随意性和限制性，而实践基地的服务能力也并没有被充分发挥出来，这就导致以实践为引领的创新创业教育雷声大、雨点小，形式大于效果。
（三）实践教学师资力量不足
教师的能力决定着实践教学的成果，也在很大程度上影响着大学生的创新创业能力，然而，目前国内高校的创新创业教师大多是一毕业就投入教学工作，他们根本就没有创业的实践经验，因此也不能有效地开展实践教学。尽管近年来我国高校正在努力通过校外招聘、企业家挂职等方式引进实践教学人才，但是这与教学需求之间仍旧存在着很大的差距。
三、以实践教学为引导的大学生创新创业教育策略研究
（一）明确实践教学目标，合理安排实践内容
在创新创业实践教学当中，高校首先要明确教学目标，综合考量社会需求、专业特点和人才培养目标，对教学体系进行调整和完善。要科学设置实践教学内容，按照学生年级、能力和专业不同，多层次、针对性地设计实践教学内容；要控制好实践教学节奏，建立起完善的实践教学计划，以引导学生进行理论学习为基础，通过实践环节的合理安排与规划，逐步过渡到一些实践场所开展实践学习。在实践学习开展过程中，要循序渐进地遵从基础技能实践、专业技能实践、技能运用实践三个步骤，引导学生通过实践检验自己的理论知识，在实践中认识到自己的不足之处，从而促进学生竞争意识以及创新创业能力的提升。
（二）科学检验教学成果，完善实践教学考核评价制度
当前高校“双创”实践教育中的紧迫感不足，主要是由于缺乏有效的考核评价制度，为此，高校应以此为入手点，不断完善实践教学评价体系和实践教学责任制度，通过更加科学有效的综合性评判，切实发现实践教育中存在的问题并进行及时改正，由此既可提升实践教学成果，又可以充分调动起教师和学生的参与积极性[3]。
（三）创新实践教学方式，坚持校内校外相结合
在校内，应在坚持理论教学的同时，为实践教学创设良好的环境，比如，开设开放性实验室、模拟实训室等，使学生可以随时参与到实践活动当中；又如，可以以创新创业实践大赛为契机，培养校园良好的“双创”氛围，使更多的学生对创新创业产生情感共鸣。在校外，要以市场为发展导向，大力培育校外实践基地，通过校企合作的形式，积极开展学校教育与社会教育的交流沟通，以此促进创新创业实践教学水平的快速提升。
1 引 言
开展大学生创业教育是我国高校创新创业型人才培养的必经之路，是促进我国经济社会发展的现实需求。为给我国高等学校开展创业教育提供政策支持，并大力增强创业教育的针对性和实效性，2012年教育部办公厅特下发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》（后文均简称基本要求）（教高厅〔2012〕4号）这一指导性文件，规范了普通本科学校创业教育的基本内容、原则与目标，从而引发了我国高校开展创业教育教学和创业教育研究的热潮。目前全国各地绝大多数一本、二本高校都已按照文件要求，精心组织开展创业教育研究与实践活动。独立学院作为高等教育大众化背景下按照新的机制和模式举办的三本高等院校，理应加强创业教育研究，开展创业教育活动，培养创新型人才。但由于种种原因，目前独立学院大学生创业教育研究还严重滞后，导致创业教育实践活动基本流于形式，严重缺乏创新创业型人才。因此，本文选择独立学院大学生创业教育研究的意义、切入点和关键点进行探讨。
2 开展独立学院大学生创业教育研究的意义
2. 1 有助于推动我国独立学院创业教育工作的深入开展
目前有关部门对独立学院大学生的创业缺乏有针对性的引导和教育，专门针对其创业问题的全程心理辅导和创业知识指导开展较少。而加强对独立学院大学生创业教育体系及其运行机制研究，研究结果可以为独立学院大学生创业教育工作提供参考，增强独立学院大学生创业教育工作的针对性和实效性，从而能够更好地帮助独立学院大学生树立正确的创业观念和创业信心，帮助他们顺利创业。
2. 2 有助于引起社会各界对独立学院大学生创业问题的关注，拓宽解决独立学院大学生创业问题的途径与渠道，促进独立学院大学生创业
独立学院是普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新，在近几年得到了飞速发展。然而，受金融危机、高校扩招、社会偏见、学生自身就业意识弱、就业准备不充分和就业期望过高等多种因素的影响，当前独立学院毕业生的就业问题正变得日益突出。加强独立学院大学生创业教育研究，可以最大程度唤醒政府相关部门、用人单位、举办高校乃至家庭对独立学院大学生创业问题的广泛关注，群策群力，使独立学院大学生创业问题的解决渠道更加宽广。
2. 3 有助于促进我国独立学院的科学发展
我国独立学院的科学发展在一定程度上取决于其毕业生就业率和就业质量。在当前独立学院大学生就业率和就业质量不高的情况下，加强对独立学院大学生创业教育研究，必将有助于解决独立学院大学生就业问题，进而促进我国独立学院的科学发展。
3 独立学院大学生创业教育研究的切入点
根据独立学院大学生创业教育的现实需要，结合当前相关研究现状以及存在的问题，本文拟定了以下几个研究的切入点：①独立学院大学生创业现状、创业教育现状水平研究。主要包括当前独立学院大学生的创业现状及其潜因研究和当前独立学院大学生创业教育的主要内容、方式、途径、存在的主要问题、解决问题的主要途径等方面的研究。②独立学院大学生创业教育总体目标和内容的拓展研究。主要包括常态化、全员化、全程化、专业化、系统化、个性化六个目标以及创业、创业精神与人生发展、创业者与创业团队、创业机会与创业风险、创业资源与创业融资、商业模式开发、创业计划、新企业的创办及生存管理等方面的内容拓展研究。③独立学院大学生创业教育内容和途径的拓展研究。首先，要加强创业教育的基本理念和原则、目标和措施、方法与策略等方面内容的研究；其次，要加强创业教育基础课程、主题活动、专题讲座、创业现场指导、政策咨询、心理咨询、社团参与、勤工助学锻炼、校企联合培养、技能培训、创业扶持等方面的途径拓展研究。④独立学院大学生创业教育体系及运行机制研究。首先，要建构一个相互沟通、理解、配合、协调、形成合力，协同开展创业教育工作，促进独立学院大学生成功创业的工作体系；其次，要加强集机构设置、投入（场地、时间和经费）、队伍建设（专业从业人员、辅助从业队伍、学生自助队伍）、平台建设（心理咨询平台、信息收集、整理、平台、创业素质拓展平台、相互沟通平台）等方面于一体的质量保障体系研究；最后，要针对独立学院大学生创业教育导向机制、激励机制、评价和反馈机制、调控机制等方面的机制进行优化设计探讨。⑤独立学院大学生创业教育的实证研究。要以接受过和没有接受过重点创业教育的独立学院大学生为被试，对他们创业心态、创业压力、创业成功率的差异性进行研究。
[关键词] 实践创新能力；专业型社团；竞赛体系
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）01?0062?02
大学生社团作为高校校园文化建设的重要载体，在加强和改进学生思想政治教育，开展校园文化活动和社会实践活动，提高大学生综合素质方面发挥着重要的作用[1-3]。“专业型大学生社团”作为大学生社团的一个分支，是以传播与专业相关的知识信息，结合有关课题、社会现实问题进行研讨、交流并深入社会实际进行实践探索为主要目标的学术活动型大学生组织，对深化课堂教学，优化学校教育模式，提高学生实践能力，培养学生探究学术课题的能力有着重要作用；建立以专业型社团组织下的大学生校内实践能力竞赛与教学体系对创建应用型人才培养特色名校有着极其特殊的作用[4-6]。本文结合笔者几年来的教学工作谈一下自己的一些想法和建议。
一、实践教学与专业竞赛的现状
山东工商学院的实践教学有很多亮点，但同时也有很多不足。虽然近几年学校在实验室建设和实践教学环节有了很大的提高，比如说以商学实验中心为主体的文科类实验室、信息与电子工程学院实验中心为主体的工科类实验室的建立，明显改善了学校实践教学的环境。但实践教学仍存在不足，第一设备利用率不高；第二实验指导教师匮乏；第三教学—实验室—学生实践能力培养脱节；第四实验室开放不足，没有完全建立起开放式实验室等等。管理类院校工科实验室建设的相对落后制约了电气信息类专业学生实践与创新能力的培养。
实践与创新能力就是将理论知识应用于实际生活的能力，并根据自己的想法实现技术和产品的改造和开发，从而真正实现学以致用。目前来说高校衡量大学生实践能力的一个主要标准是参加与本专业有关的实践竞赛活动[4]。虽然学校每年都会拿出专门资金来支持各二级学院组织学生参加全国性的大学生竞赛活动，但每个比赛经费有限，比赛名额有限，指导教师有限，导致参与比赛的学生数量十分有限。以我校信息与电子工程学院为例，学院每年参加全国电子设计竞赛有4组，每组只能3个学生参加，一共只有12名学生受益，能真正参与比赛的学生，少之又少。同样，比赛的成绩也很难提高，这就在很大程度上限制了实践教学的深入和学生的受益面，如何让更多的学生得到实践锻炼的机会，享受到实践教学的益处值得探讨。
二、专业型社团的发展现状
专业型大学生社团作为我校学生社团的一个重要组成部分，因其鲜明的与专业相结合的学术研究特色而受到关注。作为新兴的社团活动形式，专业型大学生社团建设也存在着以下亟待解决的问题：
1. 经费严重不足。目前来说，专业型社团的经费主要来自学院团总支的友情支持，在活动不断创新、内容不断丰富、形式不断专业化的情况下，专业型社团开展活动所需成本很大，经费的紧张很大程度上限制了活动的顺利开展，以上学期举办校内电子设计竞赛为例，100人的参赛规模大约需要5000-10000元经费。
2. 硬件设施匮乏。专业型社团以前一直与教师共用自动化教研室，上学期学院在办公场地紧张的情况下给予了一定的支持，有了社团办公室。虽然有了固定的地方进行活动，但相对于工科专业的实践环境来说仍然不足，比如说智能车的跑道，必须有专门的较大实验室才行。
3. 缺少指导教师，专业指导的力度不够。强调“专业”、重视“指导”是专业型大学生社团活动得以顺利开展的保障，专业教师对于社团活动及过程的建议、参与、监督与评价，对于专业型社团的建设都具有非常重要的作用。就目前而言，深蓝工作室专业指导教师在指导社团活动时都是出于“人情立场”无偿付出，没有任何报酬。
4. 体制保障不足。专业型社团不同于普通型社团，和其它普通非专业型社团相比，专业型社团因专业性要求较高、研究方向较广而导致管理难度较大，另外社团成员水平参差不齐，管理模式不能等同于其它社团，可以在制度上要求团委社联和专业教研室共同参与，以解决“管理不专”的难题。
三、依托专业型社团，组织大学生实践创新竞赛
学生社团是高校校园文化建设的重要载体，是高校第二课堂的重要组成部分，是学生创新精神和实践能力培养和锻炼的重要途径。学生社团的一个重要分支是专业型社团，就是依托专业，根据学生的爱好，吸引有兴趣的同学参与专业相关知识的应用。于是根据专业建设和实践教学的需要，提出 “建立专业型社团、服务实践教学”，从学校对学生社团的管理来看，团委积极配合，要求各个二级学院组建两个以上的符合自身专业特色的专业型社团，这对专业型社团的建设来说从方向和制度上得到了重要保证[5-6]。
关于专业型社团的建设，以信息与电子工程学院为例，其在学校团委注册的社团有四个：即创意设计协会、数据网络协会、电子技术协会、智能控制协会。创意设计协会主要对大一学生进行photoshop、视频、动画、3DMAX的应用培训；数据网络协会对学生在大一下学期和大二上学期进行C语言、PHP、JAVA等内容的培训，负责数据库、软件和网络的开发；智能控制协会对会员进行软件、硬件设计的培训，举办校内智能车比赛，选拔优秀的团队参加全国飞思卡尔杯大学生智能车竞赛；电子技术协会通过举办校内电子设计竞赛来为全国大学生电子设计竞赛培养、输送人才。四个协会按时间和功能定位的顺序，一脉相承，从大一开始便着手培养学生的专业兴趣，到大三结束学生在校内比赛、省赛、国赛等各项比赛中会得到全面的锻炼，最后形成大三学生引导大二学生学习的良好格局，从而克服实践教学指导教师不足的缺陷。
参加专业性比赛是对学生提高实践能力最好的锻炼。建立以专业型社团组织下的大学生校内实践能力竞赛，相对于简单地临时性组织学生参加全国性的竞赛，具有以下优点：①克服指导教师帮助学生比赛的不良现象，真正让学生自己参加比赛；②学生专业水平显著提高，大二暑假结束后就可得到全面锻炼；③一对一帮扶，大三学生可以对低年级的学生进行辅导；④学生的受益面扩大，由原来的十几名学生扩展到几百名；⑤为参加全国性专业竞赛输送高质量的学生；⑥全面提高学生的实践能力，促进学生高质量就业[5]。
图1 电气信息类专业实践创新能力竞赛体系
截至到目前为止，信息与电子工程学院专业型社团已组织校内“网页设计大赛”、“电子设计竞赛”、“程序设计比赛”和“智能汽车竞赛”等多项校内赛事，其体系如上图所示，从大一到大四，循序渐进，最终形成大三、大四带大一、大二的实践学习与竞赛体系，更多的学生从校内专业型竞赛中脱颖而出，近两年取得了飞思卡尔杯全国大学生智能车竞赛一等奖、二等奖，全国电子设计竞赛二等奖等好成绩。
参考文献：
[1] 魏振波.专业型大学生社团建设的问题与对策[J].高校辅导员学刊，2010，10（5）：45-47.
[2] 张聪，赵志军.高校创业型社团突破困顿尚需创新[J].中国教育报，2011-05-02.
[3] 孟昭萍，李文静.财经类院校专业型社团的实践与思考[J].科技和产业，2008（12）：79-82.
[4] 曾庆均，曾晓松.以培养大学生实践创新能力为导向的多层次全方位学科竞赛体系构建与实践[J].重庆工商大学学报（自然科学版），2012，4（5）：101-104.
关键词：创业管理；孵化基地；现状分析；对策建议
一、引言
2011年《国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国发[2011]16 号）明确提出：“在充分发挥各类创业孵化基地作用的基础上，因地制宜建设一批大学生创业孵化基地，并给予相关政策支持。”大学生创业孵化基地是一种新型的社会经济组织，它是通过为大学生在研发、生产和经营的场地，通讯、网路和办公的设施，以及在教育培训、信息咨询、政策、融资、法律等方面提供有力支持，健康独立运行的经济实体。在高校建设大学生创业孵化基地是多渠道帮助解决大学生创业、就业难的有效途径之一。同时，它也是高校毕业生自主创业的一项重要内容。
二、相关文献回顾
国外对大学生创业的研究兴起于20世纪60年代，到了90年代，对创业的研究也从微观领域发展至宏观领域，这集中反映在创业过程的影响因素研究等。有代表性的研究者有christian luthje、nikolaus franke和philliph.phan。目前国外对大学生创业的研究大体分为风险学派、领导学派、创新学派、认知学派、社会学派、管理学派、战略学派和机会学派学派。
从CNKI 检索情况来看，我国研究者以大学生创业孵化基地为研究对象进行研究大体围绕两个方向，第一，大学生创业孵化基地对于大学生的影响，代表性研究者是吴振栓，他将大学生创业孵化基地的组织特点与基本理念相结合，研究创业孵化基地在大学生创业中的先导作用。第二，对于大学生创业孵化基地的建设问题及策略的研究。单春晓在《大学生创业孵化基地建设策略分析》中提到了建设大学生创业孵化基地的政策环境、运行机制、资本管理机制、项目管理以及文化建设等。我国近些年关于大学生创业孵化基地的研究成果尽管越来越多，但关于基地目前仍存在问题的实证研究仍较少，研究仍未成系统，有待进一步深化。
本文从江苏大学在创业孵化基地的学生、孵化基地中创业团队的指导教师以及创业孵化基地的主要负责人进行访谈，结合国内外对于大学生创业孵化基地的建设措施比较，通过调查走访、问卷调查、文献检索以及理论知识，了解目前江苏大学创业孵化基地的现状，分析其仍然存在的问题，提出改进措施，力求为我校大学生创业孵化基地的长远发展提出可行性的建议。
三、江苏大学创业孵化的现状分析
1、江苏大学创业孵化基地发展现状
江苏大学大学生创业孵化基地是以弘扬“创新、创业、创优”三创精神、塑造学生创业品格、培养学生创业素质为宗旨，为学校创业教育提供实践的有效载体。大学生孵化基地管理办公室与江苏大学共建了“一站式服务中心”，探索推进了项目与资本的对接平台建设；形成了“创新创业学校―创业模拟实验室―创新创业实训基地―创业实验基地―创业孵化基地―校外创业园”为依托的层级式创业实验载体群，江苏大学大学生创业孵化基地被授予“首批江苏省大学生创业示范基地”。
江苏大学创业孵化基地的优惠政策主要有：（1）零成本起步。学校实行“创业零成本起步行动计划”，免房租，配置桌椅，提供初始装修补贴；定期召开项目资金对接会，吸引外界资金扶持；评选年度优秀创业项目团队，给予创业奖励资金扶持。（2）一站式服务。学校通过孵化基地“一站式服务中心”为创业项目提供创业运营咨询、地方创业政策对接、校内校外双导师配备、SYB创业分类培训、营业执照办理等服务。（3）一条龙孵化。遴选优质成熟的创业项目，积极推介其入驻镇江市创业指导服务中心创业孵化基地、镇年科技创业示范基地、京口高创中心等校外孵化器，帮助争取校外孵化的场地和政策支持。（4）创新学分认定。入驻校内外创业孵化器从事自主创业的团队成员（排名前三），可根据各学院制定的本科生课外创新学分认定实施细则，申请创新学分。
2、江苏大学大学生创业孵化基地存在的问题分析
通过对基地学生的走访以及各个指导教师和基地负责人的采访，我们总结了以下几点问题：
（1）对比创业孵化机构、企业技术研究中心等，大学生创业孵化基地往往缺乏为新企业构建完整价值网络的能力，只能提供一些辅的服务，而对于知识交流、价值对接等关系企业能否获取关键资源的活动往往是望尘莫及。
（2）创业孵化基地的非赢利性也在一定程度上削减了基地为新企业和中小企业提供关键资源嫁接的动力。然而目前大学生创业孵化基地是由学校组织运作的，在组织机构设置、考评机制等方面尚不成熟，部门之间的职责界限比较模糊。
（3）创业孵化基地仅提供一些基础性的服务，如办公空间、政策、申报等，缺乏为企业提供那些可以促使企业竞争力形成的关键资源的能力，并且很少关注创业者的创业能力、管理能力等方面，忽视了企业可持续发展能力的重要性。
（4）作为一类新兴的社会服务机构，大学生创业孵化基地的收入来源主要是政策收入、服务收入等，缺乏民间资本的介入，自身的积累和能力有限。
（5）缺乏创业经验和资金的大学生更倾向于选择技术含量高的产业或行业，如科技型、信息型产业，这就在很大程度上造成大学生创业孵化基地扶持和孵化的项目无法长期高效地运行，缺乏长久发展的潜力。
四、江苏大学大学生创业孵化基地的发展对策建议
对以上问题，我们提出以下建议：
（1）创业孵化基地应聘请专业的老师进行授课讲解，让学生们更好的了解创业的机会与威胁，精选创业项目，而不是盲目的创业。
（2）虽说大学生创业更多的为非盈利性组织，但是正因为学校的这种要求，才导致创业人才寥寥无几，非盈利性会让学生创业没有动力，所以我们建议取消这种制度，建立孵化基地和中小企业的嫁接的动力。
（3）在遴选创业孵化基地进驻团队时，更多的关注创业者的能力。
（4）学校应允许创业团队寻找民间赞助等资助企业长久发展。
江苏大学的大学生创业孵化基地就是一个很好的平台，为江苏大学的学生带来福音。而我们本次研究则会针对目前创业孵化基地的现状，目前仍存在的问题，提出解决措施及对策，让创业孵化基地更好地运行与发展，给大学生带去更多的成功机会。一个大学生创业比较活跃的社会，也就是一种创新型的社会、一个充满朝气与活力的社会。显然，大学生创业有利于形成积极向上、清新活跃的社会风气，营造良好的人文环境，促进和谐社会的发展。
大学生创业教育陷入一个瓶颈期，探索江苏大学大学生创业孵化基地，并分析其现状、问题及解决措施，不仅可以从理论上为大学生创业教育改革提供一定的指导，还能够为大学生创业孵化基地的运行问题寻找一些针对性的措施，对实现大学生充分就业具有重要作用。
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