时间：2023-06-11 08:58:48
导语：在高效学习的窍门的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、消除忧虑，坚定信心，鼓足勇气
多年来，社会上好多人经历过这个学习阶段，认为英语是非常难学易懂的国外语言，形成了一定的社会舆论，造成非常不良的影响，致使好多初中生心里忧虑，思想紧张，信心不足。面对如此现状，我们英语教师首先要充满坚定的信心，大张旗鼓地宣传教育学生，让他们排除忧虑，坚定信念，鼓足勇气，走出困境，走向光明。其实，英语是拼音文字，比起咱们的繁杂的汉语要好学得多了。英语也是和汉语一样通过语序、基本结构来连词组句表情达意。当然对于中国学生来说，英语应该是容易学会的，也许是在启蒙教育中学生受到了挫伤，或许根本没有激发起学生的兴趣而已。如果方法对头，学习得法，加上足够的努力，其实用上五百学时的时间就能够打好英语基础，用一年的时间便可基本过关，用两年的时间便可完全过关，这已被许多成功者业已证明。因此，我们特别注重的还是应该启好蒙、开好头，让学生坚定信心，鼓足勇气，保持自信心态，寻找最佳途径，掌握基本规律，抓住基本特点，攻破尖端难关，获取最好的成绩。
二、寻求学法，养成习惯，开发潜能
寻求正确的学习方法与捷径是学好英语的保障，一旦我们找到窍门，找到规律，找准切入点，就能养成良好的习惯，并将开发潜能。正像古人所说“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”言下之意，学习方法就是学习效率，学法正确得心应手，潜能就会无穷无限，自然就会快速高效，兴趣高昂，信心百倍。学习英语同样如此。我国的英语大师李阳不就是明显的一例吗？所以我们学英语，就要那么热切，就要那么疯狂，就要那么专心执着。英国的语言大师韦斯特早就指出：“外语是学会的，不是教会的。”所以，学习英语先要找到有效的学习方法，更需要通过学习实践转化成为学习技能和技巧，需要创设良好的学习氛围，营造幽默趣味的学习环境，建立平等互学的学习平台，并进一步巩固下来，转化成良好的习惯。一旦形成良好的学习习惯，便会挖掘出大脑的认知能力和潜能，学英语就会事半功倍，取得最佳的学习效能。
三、强化听、说、读、写四大技能
在实施英语教学中，我们务必要强化听、说、读、写四大基本技能，必须通过大量的快速训练夯实语音、语调和听力基础，并达到一定的熟练运用程度，这是打好基础防止掉队的关键所在。熟练的语言技巧来源于大量的、反复的、有效的实践训练。眼、口、耳、脑、手五官并用，相互促进，相互配合，才能牢固记忆，形成熟练的技巧。事实上，初中学生只有通过大量的英语语言实践练习，强化听说读写等方面的综合实践练习，才能激起他们的兴趣，激活他们学习英语的激情，调动学习积极性。
阅读是初中生输入英语语言素材的主要形式，而朗读是听、说、写语言实践的基础。朗读不但能练习发音、语调与拼音，而且通过眼看、口读、耳听、脑思反复刺激感觉器官及大脑中枢神经，促进大脑积极思维，建立起视觉、听觉、动觉等方面的语言感官的密切联系，并逐步形成熟练的语言技巧。既然朗读能提高学生的听、说和阅读、写作英语的能力，那我们英语教师就要经常不断地引导学生天天读、处处听、时时看和日日写。这样读的多了记住了，听的多了会说了，看的多了理解了，写的多了成文了。所以学英语就要掌握听说读写四大技能，技能提高了，效果就明显了。
培养语感必须要多阅读、多朗读、多背诵。英语大师李阳说过，汽车是开出来的，英语是说出来的……其实这个道理谁都能接受，关键就是我们怕坚持不下来。因为学习任何语言都必须首先保证语言材料大量、有效地输入与积累。而阅读正是中学生获取语言材料的主要形式，朗读、背诵同样是很好的形式，正是我们培养学生语感的好途径。所以在英语阅读的基础上，围绕读物进行听、说、读、写等形式的综合练习，是符合中国国情的外语学习模式。好多富有教学经验的专家屡屡强调学生读原著的道理也就是如此。无论是在理论上还是实践上，我们都可以说，学习英语以阅读为主的输入和积累是前提，是关键，是主要模式。
朗读背诵范文、培养语感，是中华民族几千年来学习语言文字的传统模式和宝贵财富。朗读背诵不但可以积累语言材料，而且可以综合提高听、说、读、写的能力，形成自如美妙的语感。因为语感一旦形成就会终身难忘，它是学习语言的重要标志。
著名特级教师华应龙这样评价“简约教学”：“这是一个由薄到厚再由厚到薄、由多到少、由繁到简、由浅入深再深入浅出的教学问题，也是一个返璞归真的话题。”数学教学中的简约不是简单的压缩和简化，是指教师对课堂教学的目标追求、内容设置、环节设计、媒体使用、语言表达等要素的精确把握和巧妙运用，使课堂教学变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，从而实现教学优质和高效的目的，最终发展学生的数学能力和数学素养。那么，该如何构建简约的数学课堂呢？
下面，我以北师大版数学一年级上册第八单元第一课时“认识整时和半时”的教学为例，谈谈怎样还原“简约教学”的本色，让数学课堂教学简约而不简单。
一、让教学内容简约厚实，真正成为学生思维发展的摇篮
一节课只有短短的四十分钟时间，要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约，不能面面俱到、浅尝辄止，而要从学生的知识基础、认知习惯和心理特征等情况出发，根据课程标准要求和教材本身的特点进行教学安排。
如教学“认识整时和半时”一课时，教材为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动：早上7时上学8时上课9时半做广播操12时吃午饭下午4时踢球晚上8时半睡觉。根据教材，我这样设计教学：（1）创设情境引出钟表，采用小组合作交流的形式，引导学生认识钟面；（2）介绍新朋友——小明，课件出示他一天的活动时间，引导学生初步认识整时和半时；（3）进行分类对比活动，理解整时和半时，并让学生观察钟面，总结认识整时和半时的小窍门；（4）进行“拨一拨”活动，即用比赛的形式，让学生在最短的时间内正确拨出老师给定的时间。在教学过程中，我适时渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。这样设计教学，既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。
二、让教学目标简单明了，真正落实到位
课堂教学中，如果教师设置的目标高且多，就会让学生眼花缭乱，顾此失彼，迷失方向；反之，每次的教学目标制定简单明了，就会使学生学必有所得——清楚地明晰自己的学习任务。这样既能使学生调整自己的学习心理，较快地进入学习状态，又能从中体现教师教的智慧——制定教学目标做到科学、适当、简明。
如教学“认识整时和半时”一课时，我设计以下的课堂教学目标：（1）由“滴答”声引出钟表，引导学生从整体上认识钟面；（2）在认识钟面和认读时间的过程中，使学生初步学习观察、比较的方法；（3）通过观察与动手“拨一拨”的活动认读整时和半时，使学生能用整时和半时描述小明一天的活动时间；（4）学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。以上教学目标的设置，以知识与能力训练为基点和原点，循序渐进，同时渗透情感态度和价值观，并将其充分地落实在过程与方法之中，真正将教学目标落到实处。
三、让教学设计简单有效，真正成为激活学生思维的工具
我曾听过很多公开课，这些课的教学设计真可谓花样百出，所谓的环环相扣实则是一个热闹紧跟着一个热闹。实际上，教学设计的出发点都应是为了学生更真实、更方便、更有效地进行学习，而复杂、繁琐的教学过程会破坏学生思维的连续性，使学生不仅不能进行持续、深入的思考，而且容易出现走神、开小差等不遵守课堂纪律的现象，长此以往，还会导致学生形成厌学的情绪。因此，教师在设计教学时要大力提倡简化，回归课堂教学的真实、自然、朴实，追求简捷流畅的学习路径和具有“四两拨千斤”之功效的流程。
如教学“认识整时和半时”一课时，我设计了以下教学环节：首先通过“滴答、滴答、滴答”的声音引出钟表，激发学生想要认识钟表的兴趣；然后以小明一天的活动时间为主线，引导学生初步认识整时和半时；紧接着对这些时间进行分类，归纳出整时和半时，引导学生观察钟面上分针和时针的指向，总结出辨认整时和半时的小窍门，深刻认识整时和半时；最后开展“拨一拨”的活动，使学生在操作中加深对整时和半时的认识。这节课看似上得简单，但是却把数学教学精良化了，真正摒弃了那种活而不实的现象。
四、让教学手段的选择简捷实效，去掉修饰和浮夸
随着现代信息技术的发展，多媒体作为一种教学手段已普遍进入我们的课堂，具有直观性强、容量大等优点，既能加快课堂教学节奏和加大课堂教学容量，又能促进学生的体验、想象和思考。所以，课件制作要力求图片精彩、画面清晰、布局重点突出，避免无效信息的干扰，并减少文字数量，以保证学生充分感知所学的内容。
如教学“认识整时和半时”一课时，我先借助多媒体展示钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数字、指针和格子，再通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解12个数字在钟面上围成一圈、时针又粗又短、分针较细较长。在认识整时的过程中，同样通过图像（时针指向某个数字，分针指向12）闪烁引起学生的注意。在认识半时的过程中，也是通过图像闪烁和动态演示的效果，让学生注意到此时的分针指向6，而时针指向两个数之间，使学生在动态演示中明白按顺时针顺序过了几时就是几时半。这样通过多媒体这一简易的教学手段，为学生学习“时间”这个知识点，特别是“几时半”这一抽象的知识，架起了一座数学学习的桥梁。
五、让教学语言简洁深刻、清晰明了，真正成为提高教学效率的有效工具
“话不在多，到位就行！”简练是教学语言的本色。因此，数学教师的教学语言应该简练深刻，即问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚……字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。根据学生注意力不够集中等特点，教师还要巧妙使用手势、眼神等体态语言的特殊功能表情达意，暗示学生规范学习行为，集中注意力听讲。
如教学“认识整时和半时”一课，在引导学生认识钟面上的12个数字时，我是这样提问的：“钟面上有12个数字，这些数字是怎么排队的？”在认识分针和时针时，我编制了“又粗又短是时针，较细较长是分针，分针快快向前跑，时针慢慢在后跟”的顺口溜，形象简洁的语言概括了分针和时针的区别与特征，给学生留下了鲜明、深刻的印象。在学生认识整时和半时后，要转入整时和半时在分针与时针指向上有什么不同的教学时，我是这样过渡的：“整时和半时在读写上是不一样的，那么在钟面上它们又有什么不一样呢？”这样使学生很自然地把注意力集中到钟面上，很快发现了其中的不同之处，总结出了认识整时和半时的小窍门。
除此以外，板书也是一种形象的语言，对准确表达和理解知识、加深记忆、突出教学重点有积极的作用。如教学“认识整时和半时”时，我设计了以下板书。
认识整时和半时
分针指向12，时针指向几就是几时；分针指向6，时针在两个数之间，过了几就是几时半。
板书的精心设计，不仅浓缩了教学内容，而且发挥了其画龙点睛、提纲挈领的作用。
著名的语言学家威尔金斯说过,没有语法只能传达很少的信息,而没有词汇则什么也没法传达。要学好英语必须掌握一定的词汇量。小学阶段的学生年龄一般在6~12岁,这个年龄段的学生生活的一个要素就是游戏,这个年龄段的学生活泼好动,不会像初中高中的学生那样通过大量的阅读和练习来获得词汇量,然而简单机械的单词记忆更会引起学生对学习的厌倦。我们要怎么样合理的设计教学,来帮助学生跨过这个难关?如下是我在单词教学中积累的的一些心得。
一.单词的引入
1.直观引入单词
苏霍姆林斯基说“小学生往往用形象、色彩、声音来思维”。小学生的思维以直观思维为主，在教学过程中，除了设计轻松、活泼的语言环境以外，还有十分重要的是要通过生动形象的直观事物辅助教学。教师可以采用多种途径来实现。如：图片、实物、坚壁画、多媒体材料等，对单词进行呈现，这样既有利于激发他们的学习兴趣，也有利于他们将单词与实物的直接联系，便于思维。例如，我在教授衣服类单词的时候，将所要学习的衣服都带进课堂，在教授单词之前，故作神秘的从包里拿出牛仔裤，学生都聚精会神的看着，并争先恐后的喊着“牛仔裤”，顺势我就引导他们“jeans”的拼读，学生学习兴趣浓厚。在教学中可以采用的直观性教学方法很多，可以使学生加深对单词的理解和记忆。
2.动作引入单词
在人与人的交往中，肢体语言是非常重要的。在教学过程中，我们也可以将肢体语言带入课堂。教师是小学生模仿的对象，因而肢体语言在教学中也具有举足轻重的作用。教师可以利用小学生好奇心大、模仿能力强的特点，用动作表示单词，让学生在潜移默化中理解和记忆单词，这样学生会感兴趣，才不会觉得枯燥无味。动作呈现单词可以通过动作、表情、声音等来表达单词的意思。例如在教学jump、run等动作类单词，我就直接做出动作，让学生边看边听单词。在用动作引入单词中也要注意的是，教师在运用动作的时候，要提前设计好，要做的恰到好处，不然会适得其反。
二.单词的巩固记忆
在小学英语教学中，要求四会的单词很多，这就要求学生不光会听说，还要写，所以教师在进行单词的呈现以后，若不进行及时的巩固练习，学生将会很快遗忘。
1.采用游戏竞赛等方式，寓单词教学于娱乐之中记忆单词
单调的背诵、背默会让他们产生学习疲劳感，会感到厌倦，使课堂气氛也变的沉闷。在这个时候，老师可以换以游戏、竞赛等方式进行教学，这样可以提高学生学习的积极性，并能提高课堂效率。例如：在呈现完单词以后，Play a game‘Simon says’,用这个游戏来巩固单词的发音。这个游戏既能让学生练习单词发音又，又能考察学生的反应能力。若出错的学生，老师可以罚他读这个单词几遍。还可以将竞争制引入课堂，采用小组竞赛得红心的方法，看哪个组背出的单词多，这样激发学生的兴趣和求胜的欲望，也确实在教学中能取得很好的效果。
2.向学生传授记忆单词的方法，给以正确的引导
每位教师在学习英语和记忆单词的过程中，一定也积累了一些自己的小窍门。俗话说好“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在教授知识的同时，也应该给学生传授一些学习的方法。记忆单词的方法和窍门不计其数，例如“音形结合”、“以旧带新”等多种方式。我在教授单词的时候尽量引用过去学过的单词来记忆新授的单词。如‘football’这个单词，我就让学生把它拆开foot和ball，意为用foot踢的ball,这样让他们感受到记忆单词并不难。即使他们当时记过的单词，也会随着时间慢慢淡忘，教师也应不断的帮助他们巩固和练习，例如每节课可以抽几分钟出来背默单词，这样的日积月累，学生的单词量会越来越大。对于差生，教师更应该多给予关心和辅导，及时的补差，让他们都能跨过单词学习的难关。
一、让学生喜欢自己，对英语感兴趣
每学期开学的第一节课，我都会用来和学生交谈，听听他们对英语的看法，然后再谈谈我的看法，尽量和学生站在同一个立场上。
众所周知，学英语时背单词是一件很枯燥的事情，大部分学生都不大情愿去背，甚至厌恶。这时我会告诉他们我当年学英语的经历，也特别讨厌背单词，更讨厌背课文。但是，我的一位英语老师让我改变了这种看法，她不但教给了我轻松背单词、课文的方法，还让我明白了英语单词就像砖头，它能砌成高楼大厦，单词能成就你学业上的高楼大厦！办法总比困难多，只要我们每个人用心去发现一定会有很多好方法，背个单词算得了什么？
二、让学生轻松快乐地背单词
单词是英语学习中最基本最重要的一个项目，但对于学生来说又是最怕、最讨厌的东西，他们会觉得不仅量多难背，还特别容易忘，所以很多学生都不愿意去背，兴趣就锐减。给学生找到一个易记、速度快、不易忘的背诵方法是解决问题的关键。
“活到老，学到老”，多年来，我在边教边学边总结：觉得分音节背诵法很好，把长长的字母分成几个音节来背，就跟记汉语拼音一样，学生很熟悉，容易接受。也可以把单词放在一定的段落、语境里背诵，这样既知道一个单词的不同含义还可以培养语感，这样记住的单词想忘记都难。还有一些小窍门，比如：联想记忆、同义词记忆、对应记忆、词缀法等，使学生饱尝愉快的学习体验，从而乐学、好练、善记。
三、激发学生的背诵激情，加快学生的背诵速度
1. 同学们，能告诉我们班里的写作能手是谁吗？
2. 能不能说说你写好文章有什么诀窍吗？
3. 感谢你把写作经验毫无保留地告诉大家。（出示两句名言：①写作要肯吃苦，勤练习。②对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。）这是世界短篇小说之王莫泊桑拜师时取得的真经。
4.这节课让我们穿越历史的长空，一起聆听大师的教诲！
【设计意图】 上课伊始，结合学生实际，请写作好的同学谈谈自己的经验，学生兴趣盎然。然后，自然而然地引出文中大作家关于写作的两句名言，顺势揭题，引发了学生强烈的阅读期待。
二、 初读课文，整体感知
1. 出示第一组词：课文中的生字词。有没有在音、形、义上要提醒大家注意的？
2. 出示第二组词：滔滔不绝、孜孜不倦、直截了当、富丽堂皇。指导学生理解词语意思，找出表示口才好的词、 AABC式的词。
3. 出示第三组：莫泊桑、福楼拜。通过预习，有谁能用简单的一两句话介绍一下他们呢？
【设计意图】 高年级的词语教学，应把主动权还给学生，除了在生字音、形、义的学习上，还要引导学生学会触类旁通，积累同类的词语。这样，就为学习文本打下坚实的基础。
三、 二读名言，理清文脉
1. 你能从福楼拜的这两句话中找到写作的小窍门吗？（学生上台板书：勤学苦练、仔细观察、抓住特点）
2. 福楼拜指导莫泊桑写作要勤学苦练的是哪几个自然段？（第2～5自然段）指导莫泊桑写作要仔细观察、抓住特点的又分别是哪几个自然段？（第6～8自然段）能看着板书，围绕着课题，说说文章的主要内容吗？
【设计意图】 以名言中的关键词为突破口，来理清文章的脉络，不失为简简单单教语文的方法，让课堂简约又高效。
四、 精读“勤学苦练”，把握精神
1. 是啊，三次拜师正是莫泊桑写作道路上的三次飞跃，看来，一个人的成长需要正确的引导与点拨。下面就让我们一起看看莫泊桑第一次拜师时的情景！
2. 师生分角色读第2～5自然段。从刚才的对话中，他们俩给你留下了怎样的印象？（虚心、坦率）
3. 对于莫泊桑的困惑，作为老师的福楼拜一针见血地指出了他的问题所在，问题到底在哪儿呢？（功夫不到家）在词典里，“功夫”一词有三个意思，你认为课文中的“功夫”应该是什么意思？
4. 怎样才能使功夫到家呢？你关注到了课文中的哪些词语呢？（每天、详详细细、长期……）那“每天”意味着什么呢？
5. （引读）狂风暴雨中——（生接）莫泊桑站在门口，详详细细地把看到的情景都记录下来；身体虚弱时——（生接）莫泊桑站在门口，详详细细地把看到的情景都记录下来；心情灰暗时——（生接）莫泊桑站在门口，详详细细地把看到的情景都记录下来。
6. 看，这就是勤学苦练。其实，在我们璀璨的历史长河中，许多名言、警句、古诗词中都包含着勤学苦练的精神，谁来说说？
7. 是啊，因为勤学苦练，郑板桥以滴水穿石的精神穿透了“书法”这块顽石；因为勤学苦练，梅兰芳弥补了先天不足，终成一代京剧大师！也因为勤学苦练，贝多芬在几十年无声的世界里谱写了最美的乐章！
【设计意图】 抓住对“功夫”一词的理解展开教学，并引导学生理解“功夫到家”的途径是“勤学苦练”。同时，通过反复品味句子，拓展名言警句、名人故事来体会勤学苦练是走向成功的真谛，引发了学生的情感共鸣。
五、 再读名言，引发期待
今天这节课，我们和莫泊桑一起聆听了大师的教诲——（生读第一句名言）写作要肯吃苦，勤练习。下节课我们再来聆听大师对于写作的又一个窍门——（生读第二句名言）对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。
关键词：初中 课堂教学 有效教学 构建 方法
初中数学教师如何通过有效课堂教学提升学生的数学素养？本文作者就初中数学教学中的有效教学策略做如下交流。
一、建立和谐的师生关系
热爱学生，赢得学生的信任和敬重是建立和谐的师生关系的前提。教师要做到：（1）理解和尊重学生。（2）要平等的对待每一名学生。（3）要利用课余时间尽量多的和学生交流了解学生。（4）要放下身段，即在保证教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才能毫无顾及的在课堂上发挥自己，展示自己。教师的爱要平等，对于每个学生不要有偏见。“亲其师而信其道”“厌其师而弃其道”，平等、尊重、倾听、感染、善待理解每一名学生，这是为师的底线和基本原则，而高素质、时代感强、具有创新精神的教师，正逐渐成为学生欣赏崇拜的对象，现在，学生正从“学会”变为“会学”，教师正从‘‘讲’’师变为“导师”课堂中新型的师生关系正逐步形成，总而言之，南了在课堂上达到师生互动的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流放下架子和学生真正成为朋友，学术功底是根基，必须扎实牢靠并不断更新，教学技巧是手段，必须生动活泼、直观形象，师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐平等对话。
二、预习题的设置是课堂高效的前提条件
预习题只要能起到预习重点内容的目的就行，因此预习题的设置不要过多，会使学生产生厌烦情绪， 学生在预习过程中对老师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑问，了解新课程的重点和难点，以便在合作交流的时雨课时保更有针对性，从而把一个被动接受过程转化成一个主动的就知过程，会学习的学生应该是有准备的，有疑问的、有目的的，是注意力集中的人。教师要将数学课堂中预习题与课时教案设计精密结合起来，将预习题作为教案设计的一部分。例如：我在上《三角形内角和定理》一课时预习题设置是：1、用折纸的方法验证三角形的内角和是180度;2、尝试用证明的方法证明三角形的内角和是180度。学生先用手折亲自体验，便于接受，有层次地达到了教学目的。再如我上《锐角三角函数》一节课时，在黑板上的一个版块画了三个直角三角形（分别含有30。，459，60。角）在这三个直角三角形下面附加四个问题：
（1）你能求出30。，45。，60。角的正弦值吗？
（2）请你观察以上三个函数值，你能找个窍门以最快的速度记住它吗？
（3）请你总结一下正弦值是随着角度如何进行变化的？
（4）请同学们比较以下函数值的大小。为课堂的高效奠定的基础。
如上设置的预习题可以使学生形成知识规律，更加方便学生理解记忆。
三、课上创设自主学习和合作交流意识
在课堂教学中要培养学生的自主学习的习惯和能力，教师要精心设计问题，
鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力。例如：在《中
心对称图形》这一课中，让学生观察图形依据图形的特点自己归纳中心对称图形
的定义，并发现中心对称图形的性质。又如：《三角形的内角和定理》一课利用折叠的过程启发学生自主探究出证明三角形内角和的方法。通过创设一个问题情境，就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化，同时也趣味化，提高了学生学习数学的兴趣。而且在课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的‘‘兵教兵，兵练兵，兵强兵"，没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法的出发点就是避免学生对教师的过分依赖，当然他们归纳基本步骤和要点遇到困难时，教师应施以援手。而合作学习为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件，在很多情况下，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要，每节新课前教师要要求学生依据预习内容，要求学生在预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，例如：《三角形内角和定理》一课课上小组之间交流自己的证明方法，个别小组探究出3到4种证明方法，例如过三角形的顶点作对边的平行线，或者延长一边过其顶点过另一边的平行线，或者是过三角形边上任一点作另两边的平行线等。体现了合作的快乐，而且增进了学生之间的感情，加强了小组之间的凝聚力。
四、课堂上小组竞争机制的建立以及教师评价语言的合理应用
制度合理的评比细则，形成竞争机制，加强组员之间的合作意识，以及组与组之间的竞争意识。从而激发了学生学习的热情和兴趣并且培养了学生的集体观念，提高了学生的效率。而在课堂上教师创造性地对学生进行评价，使被评学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习，我尽量做到评价语言多样而亲切，生动而巧妙，幽默风趣。比如：评价中小组内有对组员的评价，班级有对小组的评价，评价呈现方式有口头的、有笔头的、有板面的，这种做法激发了学生的荣誉感，自尊心，集体观念。所以课堂上你争我抢、你说我讲，评价制度和语言成为了制胜的法宝。
结论：
在教学中要以学生为主体，充分调动学生的兴趣和热情，达到高效的目的。所以作为教师我们要在课外应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友，并且精心的备好每一节课（从预习题的设置到练习题的选择等）。从学生的角度想问题，关注学生、走进学生的内心，才能提高效率实现高效。
参考文献
[1] 同红勤，程建华.试论“有效备课”.江苏教育研究，2008（4）.
[2] 《走向新课程：给教师的18条建议》北京大学出版社2004.4
作文教学中存在的问题
语文是小学教育的基础科学之一，它肩负着培养小学生识字说话和写话写作能力的重要任务。在语文教学中，作文教学更是小学语文教学中的重点和难点。说它是重点，是因为它在考试中占的比分较大，在小学100分的试题中，它要占30―50分，占试卷总分的三分之一；说它是难点，是因为它让许多孩子“谈作文”色变，即使绞尽脑汁、搜肠刮肚，写出来的作文仍然是干巴巴的。就是因为这两点，所以从一年级起不少老师就在有意识地培养学生写作能力。可是不管老师如何用心地去教导，学生的习作水平就是提高不上去。久而久之，老师厌教，学生厌学。在这种情况下，老师就会产生急躁心理，大有“恨铁不成钢之感”，会对学生的写作要求提高，写作次数增多，以此来提高作文水平，从而提高教学成绩。殊不知这样做只能适得其反，学生本来就对枯燥无味的习作练习不感兴趣，这样一来会让他们对作文更加反感，久而久之，就会形成怕写的心理。但为了应付教学任务，不得不抄，不得不，于是习作中往往会出现空话、假话、大话，内容不真实，真情实感更无从说起。由此看来，小学生的作文水平以及状况不容乐观。小学是学生生涯的起始阶段，在这一阶段如果写作基础打不好，就会对以后的初中、高中学习产生很大影响，甚至会影响孩子的一生。如此看来，我们必须认真分析造成这种问题的原因，找出解决的办法，让作文发挥占分高的优势，为学生成材助一臂之力。
现代作家赵树理说过：好文章是改出来的。作为一线的语文教师，应该深刻地意识到这一点。培养学生修改习作的好习惯，全面提高学生习作水平，是我们刻不容缓的职责。只要教师常抓不怠，学生常练不懈，就一定能使学生养成认真修改作文的习惯，并在自我修改作文的过程中，逐步领悟写作的窍门，从而达到提高写作能力的目的。
【关键词】学习主体性；自主学习能力；发散性思维；动手操作能力
众所周知，传统的化学课堂通常采用以教师讲授为主，学生背记为辅的授课模式。这种传授式的授课手法，往往忽视了对学生自主学习能力和自主探究能力的培养。情景教学能够给学生创设一个生动灵活、主题鲜明、任务明确的学习环境，这为学生发散性思维、空间想象力、知识联想力等能力的提升营造了良好的学习氛围。这不仅有助于学生主人翁地位的转变，同时，也为平等和谐、师生互动的良好化学教学氛围的构建创建了良好的平台。
一、在初中化学课堂中运用课堂情景教学法的意义
（一）激发学习热情，促进高效学习
情景教学以激发学生的学习热情为立足，通过创设问题、构建实验情景、联系生活情景等方式来激发学生的求知欲望，从而达到促进学生自觉开展认知活动和实践活动的教学目的。这不仅有效改善了传统化学课堂枯燥无味、死气沉沉的学习氛围，更为学生自主创新能力的培养构建了良好的平台。
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”由此可见，只有激发学生的学习主动性和积极性，才能真正开展高效、优质的化学教学活动。因此，在初中化学教学实践中，教师应以立足于教学材料，结合班级学生的接受能力，借助图片、实物、影像等教学材料，有目的地为学生创设一个可操作、可参与、可互动的学习环境，从而逐步提升学生运用所学知识主动解决新问题、新矛盾的能力。进而促使学生在积极解决新问题的过程中“温故而知新”，不断提高自身的知识理解力和学习创造力。
（二）营造化学氛围，提高课堂真实性
初中化学是培养学生动手操作能力、实践创新能力、发散性思维的重要学科。而传统的化学教学往往只注重课堂知识点的讲解，而忽视了对学生实践能力、自主探究能力的培养和提升。而课堂情景教学，是一种通过创设或模拟真实客观的化学环境，来激励、唤醒、鼓舞学生自主学习的一种教学艺术。毋容置疑，这为新课改中的化学教学优质、高效课堂的构建提供了一个良好的途径。
奥苏伯尔曾说过：“只有学生学习的新知识与己有的认知结构建立真正的联系，有意义的学习才会发生。”因此，在初中化学教学实践中，教师应采用多层次、全方位、立体化的教学手法，为学生营造一个乐学、爱学、想学的学习氛围，从而促使学生在探究新问题、研究新知识的过程中，不自觉地提升其空间想象力和实践创造力。
二、在初中化学课堂中运用课堂情景教学的措施
（一）创设情景，激发学生学习热情
俗话说：“兴趣是最好的导师。”在初中化学教学实践中，教师应通过联系实际生活、围绕热点话题等方式，为学生精心设计题目新颖、灵活多变、层次鲜明的情景问题，从而在激发学生学习兴趣的同时，逐步提升学生的动手实践能力和空间想象力。
例如：在讲解与“干冰”相关联的知识点时，教师可以以提问的形式询问学生“干冰是否可燃？”学生自然会由“干冰”这个名字联想到“水火不相容”进而作答“不可燃”。在学生作答之后，教师可以取出一块“干冰”给学生们做燃烧实验。学生们看到燃烧的“干冰”自然会好奇不已，这不仅能迅速地吸引学生的课堂注意力，而且为学生营造了一个主动探索问题、寻求真知的学习空间。与此同时，教师再加以循序渐进的引导，就能有效促使学生在自己已有知识的基础上对这一现象进行高效、合理的分析。在这种师生互动、求疑解惑的过程中，也使得学生充分体会到了探究化学问题的乐趣，进而激发其主动探索、自主学习的积极性。
（二）开展形式多样的课堂活动，提升自主探究能力
良好的情景课堂具有灵活多变、层次多样、花样繁多的特点，这不仅能有效调动学生们的学习主动性和积极性，营造良好的学习氛围。同时，也促进了化学课堂由静态走向动态、由平面走向立体、由抽象走向具体的教学模式的转变构建了良好的平台。这种真实、有趣、生动、灵活的学习氛围，能激发学生的求知欲望，从而到达了让学生们在乐于求知的过程中逐步提升其自主学习能力的教学目的。
例如：在讲解水的分子构成时，教师可以采用多媒体技术为学生们构建一个图文并茂、生动鲜明的分子学习氛围，进而在激发学生学习热情的基础上，加深其知识点记忆；如在讲解燃烧与灭火时，教师可以引导学生们联想家里油锅起火时的处理措施，来增强化学课堂的生活趣味性。此外，教师还可以通过开展化学知识竞赛、生活中化学小窍门演讲比赛、化学小课件比赛等来拓展化学课堂空间，从而使得化学知识在课外得到有效的延伸和发展。这种寓教于乐的化学情景授课模式，不仅有助于学生勤动脑思考的良好学习习惯的培养，同也为学生利用化学知识来解决实际问题能力的提高提供了良好的途径。
三、结语
在初中化学教学中运用情景教学方法，不仅打破了传统的单调、枯燥、冗繁的化学课堂的传授式教学模式，同时，也为学生构建了一个可观性强、互动性高、层次鲜明的学习环境。这种真实可靠的化学学习氛围，能有效的激发学生们的学习热情，从而让学生们在互动、合作、探究的过程中，自觉调动以前所学的知识来解决新问题、化解新矛盾，进而逐步提升其自主学习能力和实践操作能力。
【参考文献】
[1]江萍.新课程背景下化学课堂教学的情景创设[J].学科教学・化学，2008.
[2]朱小红汪梅琴.情景教学在中学化学课堂教学中的应用[J].《中国校外教育（上旬刊）》，2013.
[3]窦丽娜，靳建华.新课改下创设化学教学情景的探讨[J].教育与教学研究，2009，（08）.
关键词：背单词；语言学习；“轮椅”记忆法
一、“车轮战”记忆法
所谓“车轮战”记忆法是我自己根据自己背单词的实践，总结出来的一套非常行之有效的记忆方法。它具有两大特点：有趣、高效。
这个方法的要点在于整体记忆，不在具体的某个单词上死扣，轮遍梳理，缩小范围，重点突破的方式记忆。
步骤主要有这么几个：遮、思、标、轮。比方说，我现在要背一页单词（大致50个单词）。首先是遮，是把单词的中文意思遮住。然后是思，遮住之后看自己能否由英文思考出它的意思，如果能，那么表示这个单词我掌握了，否则就还没有掌握。第三步，标。对于已掌握了的单词，头上标个“①”，表示我第一轮就把它记住了，然后进行第二个。如果我想不起它的意思，表示这个单词我这轮还不是它对手，好吧，这轮先放过你，继续下一个单词。以此类推，第一遍所有单词都交过手之后，发现有的单词已经被我标上了“死亡印记”，而也有的单词还没解决掉它。好，那就继续第二回合的PK，进入轮的阶段。这第二轮，就直接无视那些已经有标记的单词，因为那些我现在已经记住了，没必要再花时间去记它，而是把精力花在如何对付那些还没记住的单词上。第二轮方法同第一轮，解决掉的单词，头上标上“②”。接下来又进行第三轮，第四轮……有可能，在这样一轮轮梳理之后就剩下一个单词，那么这个单词就是这页单词里面的“超级BOSS”，所以再好好和它大战几个回合吧。这样所有单词，全部被标上了“死亡印记”，那么这页单词的背诵就可以宣告完成。
这种方法的好处主要有三点：集中、免疲、有趣。首先，能保证我们的主要时间和精力是集中在我们还没有记住的单词上，而不是浪费在已经记住的上面，我们会发现，我们越难记的单词它头上的数字越大，也就表示我们记它的次数也就越多。其次，免疲，即避免疲劳记忆。有研究表明，一个单词如果一直盯着它看、记，这个时间超过一定时间，你大脑就会产生疲劳感了，那么多花在上面的时间就是无效的记忆。此方法有效避免了疲劳记忆的产生，没记住直接跳过，交给下一轮解决。再次，有趣，增强了记忆的乐趣。传统的记忆方法，死板，无趣，让人十分无聊。而此方法，背一页单词就好像是和一个个对手在PK一样，最后对手被自己一个个淘汰，这感觉，岂一个爽字了得？
我现在作为一个为考研备战的学生，此方法我已经坚持了半年有余，自我感觉效果十分出众，让背单词不再成为一件让自己厌烦的事，甚至有些喜欢上了这与单词进行“车轮鏖战”的过程，特此分享此方法给大家，希望能帮到更多的单词苦海里的同学。
背单词第一遍采用此方法，同样复习的时候也可以采用此方法。通过单词头上之前标的数字的大小，我们可以大致知道此单词的“难度等级”如何，要小心对待。有时复习时发现，之前标的数字是⑥，而这次直接标了一个①，表示自己比上次进步了，自己的功力又上涨了，心里也会顿生乐意。
同样我们可以看英语想中文意思，当然也可以看中文想英语翻译，过程完全相同。
二、遗忘曲线记忆法
解决了单词怎么记这个问题后，还有一个大家都很烦恼的问题，单词怎么才能不会忘。很多人讨厌背东西，大部分时间他们不是觉得他们背不下来，而是认为他们记不牢，背了又会忘，到头来跟没背一样，还浪费大把时间。经过长期坚持实践，我发现遗忘曲线记忆法真的帮了我很多。
首先，我先来简单介绍一下遗忘曲线。遗忘曲线是由德国心理学家艾滨浩斯发现的。任何记忆过的东西在没有达到牢固记忆状态之下，如果不能够做到适时地复习，都会有被完全遗忘的可能。人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的，我们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。
遗忘规律：人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%。乙组按艾滨浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%，乙组的记忆率明显高于甲组。
至于具体应该采取什么方式复习，还是用我们的“车轮战”记忆法。不要以为你会花像背第一遍那么多时间，不会的，因为你复习的时候，你还没有完全忘记，你大脑里还记着呢，所以背起来会相当轻松。基本上我背第一遍如果用了20分钟的话，复习我可能只需要5分钟。
还是一句话，贵在坚持。要每天督促自己必须首先把该复习的复习了，再开始新的记忆。这样你就能保证你记了就能记住。而不是盲目地背一遍之后就不管了，以后发现，还得重新背，恶性循环，发现单词量永远还是那么小，没有提高。
三、其他记忆小窍门
上述两种方法是“轮椅”记忆法的两大精髓，解决了单词的“怎么记、怎么不会忘”两大难题。其实，关于背单词的过程中还有一些其他的小窍门，也在此奉献给大家。
首先，限时记忆法。给自己背一页单词设定一个目标完成时间，给自己一个督促，让自己精神更集中，提高自己的效率，而且还有在规定时间内完成任务的。
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