时间：2023-06-11 08:58:54
导语：在培训教学活动的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
在此，作为本次培训的指导老师，我首先要感谢Xx县
2个报告：
《如何进行课例研究——课堂教学观察与改进建议》
《回忆往昔，思辨现在，憧憬未来——一个骨干教师的小学语文教学工作》
2、小组互动研讨
4次小组研讨
确立小组观摩视角和组内分工
针对《孔子拜师》进行的调查分析及改进建议（3轮）
3次大组研讨
刘国伟老师执教的《孔子拜师》评课活动
交流各自小组的观摩视角
汇报各组针对《孔子拜师》进行课例研究报告
3、岗位实践锻炼
6个小组
上课组（1组）上课组共计5人，其中3人承担第二模块的课堂教学任务；2人承担第三模块沪浙两地同课异构的课堂教学任务。培训前就做好了备课、上课的准备。并在实际课堂教学前作15分钟的说课
课例研究组（4组）课例研究组根据实际学员人数，分成四个小组，分组选取一个观察视角进行课例研究。
材料组（1组）材料组共2人，负责整个“课例研究”培训活动阶段的
这种方法就是课例研究。通过此次培训，我们懂得了什么是课例研究？课例研究的六个步骤；课例研究的选题；课例研究需要把握的尺度；课例研究研讨的价值取向等等。
2、尝试了一次研究
我们分四个小组，选取各自的观察视角，对同一堂课进行不同专题的课例研究。在游泳中学会游泳，在研究中尝试研究。四个小组的选题分别是：（1）聚焦学段目标，细看目标落实；（2）期待生成的美丽——准确抓住课堂生成点，提高课堂增量；（3）吹尽黄沙“似”见金——语文课堂教学中“读”的有效性研究；（4）围绕目标，问题设计的有效性。
3、形成了一套经验
通过感性的操作，学员真正体会到一次完整的课例研究的全过程。尤其是四个小组的课例研究，分别从4个角度对一堂课进行诊断分析，提出改进建议。这些角度，恰恰就是当前小学语文教学的症结所在。现在，通过大家的共同努力，我们拿出了一套比较完整的经验，材料组的两位老师，把这些个经验已经汇编成册，取名叫做：春江雁语。这本集子，是我们全体培训班学员智慧的结晶，也希望大家把她带回自己所在的学校，把我们的经验传到Xx的每一所小学，每一个课堂。此外，我们还尝试在新浪网建立的班级的博客：春江领雁。把我们研究的过程挂上了网。以便于更加便捷地传递我们的所有信息。
4、锻炼了一支队伍
我们这期“领雁工程”小学班的老师，他们勤学、善思，会合作。在这次六天的培训中，克服时间紧、任务重、工作忙的重重困难，无论是上课组也好，研究组也好，还是材料组也好，都出色地完成了自己的任务，你们都是最棒的！
5、营造了一种文化
因此，学校教学质量的提升，离不开对教育主体和主导者双方积极性的调动。我校在校园文化建设的过程中，结合不同时期的工作重点，合理设计不同主题的教育活动，以主题教育活动为载体，激发广大师生员工提升自身素质、提高教育教学质量的内在动力，培养学生社会责任感，帮助学生完善人格，建立正确的人生观、世界观、价值观，促进学校教育教学培训质量的全面提升。
一、开展汽车文化系列活动，促进学生热爱所学专业，树立技能成才的思想意识
教育学家威廉・格拉瑟在他的“选择性教育理论”中指出：人的行为所有的动机都源自内心，学生在学校里表现不佳，其真正的理由是，学生没有在学校里找到足以令他满意的学习动力。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此，职业学校的教育只有真正激发学生对专业的热爱，使学生树立技能成才信心才能调动学生的学习积极性，才能实现育人成才的办学目的。笔者学校通过一系列主题活动的开展将学生的兴趣引导到所学的专业上。
1.开展汽车百科知识竞赛和汽车文化手抄报比赛
学校6个班级70余名学生参加了汽车百科知识竞赛，比赛内容涉及汽车发展历史、汽车品牌文化、汽车新技术知识、汽车驾驶技术及交通法规;手抄报比赛中，学生们将自己喜爱的汽车品牌和车型，将自己掌握的汽车维修知识和对未来汽车技术发展的展望图文并茂地展示在自己精心设计的版面中，学生上交的60多幅作品排版新颖、绘图精美、内容丰富。两项赛事集知识性、趣味性、创新性于一体，既丰富了学生课余文化生活，又使学生通过参加比赛，增长知识，扩展视野，锻炼思维，树立信心，促进学生对所学专业的理解和热爱，给学生提供了展示自我的舞台。
2.组织学生开展汽车维修技能竞赛
学校61名学生报名参加了校内汽车维修技能比赛，通过初赛，评出24名学生参加复赛。经过复赛，选出4名优秀选手参加北京市技能竞赛。学校参赛的冯俊伟同学获得理论比赛和实际操作比赛总成绩第一名，王亚伟、张勇强、伍俊成三位同学分别获得总成绩第3、4、6名。学校获得团体总分第一名。经过层层选拔，优中选优，2名学生最终代表学校参加了第43届世界技能大赛北京赛区选拔赛汽车技术项目比赛。一系列专业竞赛的开展，大大激发了学生钻研技术、提高技能水平的热情，有效提高了学生敬业精神和团队意识。通过开展规范化技能竞赛，创新竞赛内容，促进学生形成比知识、比技能、技能操作比规范的职业意识。
二、以团组织和班集体建设为阵地，向学生传达正能量，促进学生形成完善的人格
教育的首要问题在于养成学生健全的人格。人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。作为公交集团的人才培养基地，我们培养的学生必须要具备适应公交企业发展的健康人格。健康的人格不仅有助于学生适应社会，更能促进学生职业生涯的健康发展。在开展主题教育活动的过程中，学校非常重视让学生通过参与活动去感受正能量，接纳正能量，从而树立积极健康的人格。
1.积极组织团员青年开展志愿服务活动
学校“七星志愿者服务队”是一支以在校学生为主体的志愿者队伍，曾经被评为北京公交集团公司级优秀青年志愿服务队。这支队伍不仅常年活跃在校园里，而且经常走进敬老院、公交场站开展社会实践，积极开展以“我志愿、我快乐”为主题的系列志愿服务活动：学雷锋日，学校团总支组织青年志愿者在校园内大扫除，擦洗宣传橱窗;教师节来临，志愿者们向辛勤奋战在教学一线的老师献上感恩的鲜花;志愿者服务队走进了房山区光荣院敬老院，看望退伍老兵，学习老的革命精神，为老人送去图书，为光荣院种上敬老树;到前门快速公交1线参观学习，开展站台服务、义务指路;十一期间到天安门广场疏导客流、协助安检。公益小组积极开展校内勤工俭学公益劳动，锻炼学生的劳动能力，培养学生的劳动意识。在助人为乐的过程中志愿者们的自身人格得到不断完善。
2.以班级团支部建设为阵地积极开展“天勤活动”
笔者学校十分重视发挥班集体这一阵地在学生德育工作中的重要作用。如2013级预备技师班团支部精心设计了以“感恩、责任”为主题的“成人礼”主题班会，“成人礼”上全班学共同回顾了班级成立以来的每一个精彩的瞬间，观看以“感恩、孝亲”为主题的视频故事，庄严的“成人礼”誓词使学生树立起对国家的公民意识，对父母、师长的感恩意识，对社会、对自我的责任意识。通过成人礼主题班会，学生的心灵得到净化，道德情操得到升华。该项目参加了公交集团公司“2013年-2014年度‘天勤计划’好项目评选会”，学生们设计的活动项目得到了集团公司团委的充分肯定，获得了集团公司团委的天勤活动资金支持。
对此，学校团总支根据学校工作特点合理设计团总支活动计划，编制团支部“天勤活动计划项目书”。各班团支部利用“天勤活动”资金开展本班团活动，先后开展了以“参观汽车博物馆、弘扬现代汽车科学”为主题的天勤活动，以“健康校园、活力青春”为主题的篮球比赛天勤活动和以“我运动、我健康”为主题的天勤活动。系列天勤活动的开展，增强了团员青年的团队合作意识。
3.通过班级建设的系列活动，开展养成教育
叶圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯”。培养学生行为规范的意识，既要靠日常的管理检查与纠正，更要靠班级集体活动的开展使学生受到潜移默化的影响，使学生建立自我管理的思想意识。笔者学校每年新学期的入学教育涵盖了集中军训、开学典礼上优秀毕业生回访母校、蓝领精英进校园现身说法等活动，帮助学生树立职业人理念，增进学生对先进企业文化的了解，切实提升学生职业素养。学习《技工学校学生行为规范》竞赛活动，政府奖学金获奖学生演讲活动，“创建文明校园，争做优秀学生”主题征文演讲活动以及以拔河、跳绳、踢毽等体育类班级竞赛活动的开展进一步强化了学生的集体荣誉感。
4.开展评优表彰活动，树立典型，引领广大学生树立积极向上的健康人格
学校团总支积极开展团员教育评议活动，根据德育积分和期末学分绩点，各班团支部召开民主生活会对团员进行综合评价，评选集团公司级优秀团干部和优秀团员、校级优秀团干部、优秀团员和优秀志愿者。年底组织召开学校共青团年度“达标创优”竞赛表彰大会，对获得集团级的优秀团干部、优秀团员，校级优秀团干部、优秀团员、优秀志愿者和学生会优秀委员进行表彰，颁发奖状和荣誉证书。表彰会上全体与会成员重温入团誓词仪式，借以增强团员青年的责任意识。同时学生科组织政府奖学金获奖学生表彰大会，弘扬正气，树立典型，增强学生的感恩意识。
三、开展教师队伍建设系列活动，提升师资队伍和班主任的职业素养
汉代韩婴在《韩诗外传》中说：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”也就是说，教师须德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德、言行可以作别人的榜样。教师的社会角色是“知识的源泉”“伦理的化身”“社会价值的代表”。事实也证明，成功的教学活动必须由教师来设计、组织和实施。教师的这一职责和职业特征是参与教学活动的其他任何因素所不能代替的。我们学校通过岗位练兵、专业竞赛引进教研等活动的开展，加强对教师职业素养的建设。
1.积极组织教师进行岗位练兵，开展技能竞赛活动
学校先后组织了教师教学论文比赛和教师教学设计能力比赛，通过比赛达到教师间互相交流经验、提高业务能力的目的。比赛得到了广大教师的热烈欢迎，参与度达到100%。
教学部门与工会积极配合，开展《创新工作室》活动。活动内容涵盖了教师的教案编写能力、课件制作能力、教学方法的运用能力及课堂管理组织能力展示，以及考察教师按照现代教学理念，科学、合理安排教学过程各个环节和要素，充分利用现有多媒体资源，有效组织学生进行课堂学习的能力。活动促进了教师在教学内容、教学方法、师生互动方式、考核与评价形式等方面大胆创新，提高了学生学习的兴趣和学习效果。
2.组织教师进行典型任务工作页的编写比赛
此次比赛共收集到31名教师设计的典型工作页60个，参赛作品内容新颖，难度适合学生现有水平，有很强的实用性，有利于在今后的教学及培训中突出一体化教学特点，为今后教学及培训工作的开展和质量提升奠定了坚实的基础。
四、结合学校不同时期的工作重点，设立不同的活动主题，在主题活动的开展中促进学校工作水平的整体提升
1.开展“面对学校当前的现状我们自身如何调整”大讨论活动
2014年6月，针对学校管理者和教职工主观上的消极懈怠现象，我们在全校范围内开展整顿教学秩序专项工作，并在全校教职工中开展“面对学校当前的现状，我们自身如何调整？”主题大讨论活动。活动中，教学管理部门组织全体教师宣讲教学常规，加强对教师的思想动员;学生管理部门组织全校学生加强课堂常规、行为规范和学籍管理制度的宣讲;各科室组织本部门教职工针对当前学校现状、结合岗位要求以及对专项活动的相关建议开展讨论。大讨论活动后，学校认真听取各科室、部门讨论情况的汇报。结合讨论结果，制定整改措施，使活动的成果转化为推动学校科学发展、提高教育培训服务整体水平的动力。
2.以迎接建校三十五周年为契机，在师生中开展“提升师生素质，加强文明校园建设”（“十个一”）系列活动
为促进新学年各项工作的顺利开展，2014年9月，学校组织开展了“提升师生素质，加强文明校园建设”的“十个一”系列教育活动，以此推动学校全面提升教育教学培训质量。“十个一”评选即：在教师中开展一次“最好任课教师”“最佳教案”“优秀论文”“最生动的模拟课”评选活动;在班主任中开展一次“我最喜爱的班主任”评选活动;在班级中开展一次“最好班集体”“主题班会”“班级环境和学生宿舍环境”评选活动;在学生中开展一次“最佳读书心得体会”“最佳活动创意”评选活动。俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作的一切”，“最好任课教师”“最佳教案”“优秀论文”“最生动的模拟课”评选活动，促进了教师队伍的专业化发展，激发了教师对加强课程、教材、教法研究的积极性，提升了教师专业发展水平;有利于形成热爱职教、关爱学生、为人师表、钻研业务，积极进取的教风。也为教师们搭建了一个展现自我才能的平台。“我最喜爱的班主任”评选活动，促使班主任更主动地发挥其在学生德育工作的中坚和骨干作用，努力建设奋发向上、文明守纪、团结友爱的班风。“最好班集体”“主题班会”“班级环境和学生宿舍环境”“最佳读书心得体会”“最佳活动创意”评选活动，极大地调动学生在德育过程中的主动性，营造了技能成才、劳动光荣的学习氛围，增强了学生的创新意识，活跃学生课余生活，培养了良好情操和道德风尚，提高了学生的集体主义思想，有利于形成知荣明耻、乐观向上、热爱专业、勤奋好学、苦练技能的学风。
同时，学校将“过程管理”的意识渗透到“十个一”教育活动中，并使之深化到学校建设的各个领域，使“争做十个一”产生的正能量在教育教学的实际效果中得到体现。为确保“十个一”活动的落实，真正发挥主题教育活动的引导和激励作用，学校先后制定并出台了系列岗位考核责任制，并充分发挥数字化校园设备的监控职能，加强教育教学过程的管理与考核，将考核约束与引导激励有机结合，使师生在参与“十个一”活动的过程中自觉接受过程管理、参与过程管理，从而促进了学校教育教学质量与经营管理水平的整体提升。
1 对外汉语教学活动的地区差异。对外汉语专业作为应用型专业。其建设和发展离不开一定的实践条件和环境。无论是专业课教师，还是学生，都应该与对外汉语教学活动保持密切的接触。但是对外汉语教学活动具有独特的外向型特点，所以在国内的分布有明显地区差异。在有些地区，对外汉语教学活动活跃，相关信息也非常丰富，教师和学生都有很多机会感知、接触各种形式的教学实践活动，继而调整、支持专业教学和学习。相应地，无论是专业自身的建设和发展，还是学生的就业，都表现出与“汉语热”相匹配的蓬勃景象，该专业也成为学校的热门专业。比如北京语言大学的对外汉语专业，因为报考学生数量连年居高不下，不得不严格控制招生数量。而在某些地区。对外汉语教学活动不多，相关信息匮乏，从一定程度上限制了专业自身的发展，影响了学生对于专业的热情和信心，与前述地区形成明显对比。
我所就职的学校也处于这样一种不利环境。具体来说，这种地区差异主要给专业教学带来以下两点影响。首先，信息匮乏。学生对于对外汉语教学活动的新发展、新变化，不能真切感知和认识。其次，教学资源匮乏。学生很难在学习阶段进行真实的教学演练，主要以模拟形式进行，缺乏针对性和有效性。学生进入毕业实习和求职阶段，如果要选择汉语教学工作，就必须离开本地区，到发达地区寻找机会。不可预知的就业前景使学生有一种“被架空”的感觉。导致其在求职过程中缺乏自信，很难有上佳表现。因此多数同学没有从事与专业有关的工作。虽然工作的选择取决于很多因素，但是通过对学生的调查和了解，地区差异带来的资源、信息匮乏是学生就业难的一个重要因素。学生往往没有勇气到完全陌生的环境里寻找机会，接受挑战。由于惯性影响，新入学的一年级学生就表现出专业不稳定的情绪。在本科毕业生就业困难普遍存在的今天，放弃与专业相关的就业机会，实在令人痛惜。
从就业前景来看，无论是国家汉办的志愿者项目，还是国内汉语培训机构。包括其他一些商业机构，都向对外汉语专业本科毕业生敞开了大门。从供、需数量比例来看，对外汉语专业培养的毕业生数量远远不足。但是由于地区差异的影响，我们的学生几乎连试试的决心都没有。这种困境不得不令我们深思。
2 对外汉语专业教学的时效性。作为专业课教师，学生的困惑一直以来也是我工作中的巨大压力。通过几年的教学实践和思考，我认为让我们这些处于劣势中的对外汉语专业走出困境，可以更好地支持学生，发展本专业的出路还是有的。那就是强化对外汉语专业培养的时效性，弥补外部环境差异带来的劣势。一直以来，对于这种外部环境差异所带来的劣势，从教师、学生到学校都是有所共识，也作了很多尝试和努力，比如积极为学生联系外部的实习基地，加强高校之间资源共享等。但由于还是直接致力于外部条件的改变，比较被动。更重要的是学生没有前期有效的训练和培养，对于实习、就业机会不能充分把握，专业热情依旧不高。所以改善外部环境当然非常重要，但是它的被动性、艰巨性和长期性也是不容忽视的。能否从专业教学设计出发。打一个“主动仗”呢?我们认为。在专业教学过程中，应该及时补充、更新来自汉语教学前沿阵地的最新信息，让学生在概念上、思想上和意识上做充分的准备和积累，换言之，在常规的专业教学基础上，有效进行汉语教学实践信息的了解和认识，继而进行有针对性地教学演练。在未来的毕业实习、就业环节，不打“无准备之战”。那么，学生的专业热情和自信就能够有效提高，不再因为疏离汉语教学前沿阵地而自卑和迷茫。这样，自然可以在很大程度上扭转我们的不利条件，促进我们对外汉语专业的建设和发展。下面以我这两年教授的《对外汉语教学法》课程为例，介绍以下相关的设计和思路。
从上世纪五十年代以来，无论是学习者相关的信息，还是汉语教学形式都有很多变化，出现很多新内容。汉语教学工作在国内虽然一直以大学为重要教学基地。但是，随着我国开放程度的加深，汉语培训机构以其灵活和多元化的特点，成为许多我国境内外籍商务人士学习汉语的重要机构。吕必松先生曾经提到过上世纪80年代，开始出现在京、沪两地的汉语培训机构。当时的这类机构还主要是由外服公司这样的专业对外服务机构开办，规模不大。而今天，随着境内外籍人士数量的快速增加，汉语培训需求急速扩大，汉语培训机构已经是“百花齐放”，各种民办汉语培训机构得到长足的发展。我个人因为专业，包括个人兴趣，曾经在上海多家汉语培训机构做兼职教师。在教学过程中，包括与其他教师和管理者的交流过程中，都深刻意识到汉语培训机构的重要性和不可替代性。同时，相对于人才集中的高校，优秀的汉语教师一直以来是各培训机构孜孜以求的资源。(罗兰京子，2007)由于汉语培训机构分布的区域性，加之作为新型的教学机构，学生几乎没有什么了解。鉴于汉语培训中心的蓬勃发展及其作为学生在国内就业的重要候选机构，我把汉语培训机构的介绍纳入到教学内容中。在不断的探索过程中，我逐步把相关内容系统化，主要包括以下几部分。第一，基本信息，主要包括汉语培训机构的分布、性质、管理、工作特点、教学对象及发展趋势。第二，课型设置，主要介绍与高校传统汉语课型有明显区别的课型，比如“太太班”“商务班”等。第三，教材开发和课程设计，其中以短期培训的教学大纲的设计和使用为主。第四“一对一”教学形式及技巧介绍和分析。在条件允许的情况下，我还会邀请在汉语培训机构工作的毕业校友进行与学生交流。在上述内容学习和研究的基础上，设计有针对性的实践环节，让学生以汉语培训机构及相关学习群体为对象，进行从教学大纲、教案设计到教学的模拟练习。虽然依旧是“模拟练习”，但是由于以汉语培训机构的全方位描述和分析为基础进行，教学的时效性和针对性明显加强。随着在对几届学生的实践和尝试，教学取得了一定成绩。首先，学生的专业兴趣和自信得到大幅提升，更加明确本专业在对外汉语教学活动中的作用和前景，不再因为地域差异而有“专业自卑”的倾向。其次。学生进入毕业实习和就业阶段，由于作了一定前期准备，也乐于去对外汉语教学的前沿阵地寻找机会。应该说，从实习到就业，汉语培训中心都是对外汉语专业本科毕业生在国内的重要基地，不容忽视。但是如果因为地区差异，加上学生没有前期专门的了解和演练，学生是很难有效地加以利用和把握的。
当然，目前把汉语培训机构的相关介绍和研究纳入到教学内容中去，还是有很多困难。首先，缺乏相关政府管理部门，我们难以获得更具权威的信息。第二，作为同样远离汉
语教学前沿阵地的教师，也存在资源、信息匮乏的问题。仅以个人的力量去“小补小救”，是难以为计的。所以，要真正把这项工作做好，需要更多人的关注和努力。
关键词：农村；幼儿园教学；存在问题；解决对策
一、农村幼儿园教学活动面临的问题
1.教育投入相对不足，教学设施不够全面
在农村地区，由于受传统教学观念的影响，部分教育管理人员对于幼儿园教学活动的重视程度相对不足，各级财政结构的资金投入难以满足实际教学需要，往往给教学质量的提升造成阻碍作用。从幼儿园角度来看，本身财政来源主要依靠上级教育机构进行财政拨款，无论是教学设施的更新换代，还是各种教学活动的开展，都需要花费一定数量的财政资金。如果财政投入与实际需求之间的差距过大，必然影响幼儿园教学活动的开展。
2.教师整体素质偏差，人才流失现象严重
缺乏优秀的幼儿园教师人才，是导致农村幼儿园教学质量难以提升的另一重要因素。究其原因：一方面是农村地区的教师，无论是薪资待遇还是社会地位都相对较低，难以满足青年教师的现实需要；另一方面是农村地区基础设施不完善，即便是有少数优秀幼儿教师来此任职，也不得不面临“巧妇难为无米之炊”的尴尬境界。基于上述两种现实因素，导致优秀的幼儿园教师出现严重流失现象，幼儿园的教学活动开展受到停滞影响。近年来，在相关政策的带动下，农村幼儿园教师的数量逐渐增多，一定程度上弥补了基层教师缺乏的困境，但是这部分幼儿园教师大多是职专、高专毕业生，一来缺乏足够的教育教学经验，很难在短时间内融入幼儿教学工作中；二来专业教学素质偏低，没有受过专业化、系统化的幼儿教学培训，不能掌握幼儿心理变化，教学活动的开展质量受到影响。
3.民办幼儿园发展迅速，教学管理不够规范
鉴于农村地区公办幼儿园存在的种种问题，民办幼儿园近年来得到了迅速发展，甚至在部分农村地区，家长更愿意将孩子送到民办园。不可否认的是，民办园的资金来源较为广泛，能够利用充裕的资金优化办学条件、聘请专业幼儿教师，在教学软件和硬件设施上都优于公办园。但是我们也应该看到，许多民办幼儿园的教育教学手段过于单一，甚至要求幼儿掌握低年级的数学知识、识字教育，其教学内容严重超出了幼儿知识理解范围，加重了幼儿学习负担。除此之外，民办园在教学管理方面的工作也相对不足，教师的综合素质参差不齐，幼儿难以得到全面发展。
二、解决农村幼儿园教学活动问题的有效对策
1.适当增加资金倾斜，完善基础教育设施
幼儿园教学活动的开展效率和教学质量，不仅对幼儿的身心发展有重要影响，而且在很大程度上决定了幼儿后期的学习状况，因此，无论是家长、学校还是教育部门，都应当加强对农村幼儿园教学活动的重视程度。尤其是县级教育机构，作为农村幼儿园的直属领导部门，应当在财政允许的范围内，适当增加对农村幼儿园的资金投入，帮助农村幼儿园建立其完善的教育教学设施，确保各项幼儿教学活动的顺利开展。同时，社会各界、企事业单位也要加强对农村幼儿园的关注，通过募捐、支教等形式，为提升农村幼儿园教学质量作出贡献。
2.积极扶持个体园的发展，加强个体园的规范管理
根据幼儿教育的性质，从长远来说，要使个体有一个大的发展。因此，在农村要逐步拓宽办园渠道，制定更加优惠的政策，进行必要的扶持，使乡（镇）个体幼儿园（班）有一个较大的发展。要科学把握和正确处理好个体园发展和规范的关系，坚持在促进发展中加强规范，在加强规范管理过程实现新的发展，强调发展与提高并重。要规范个体幼儿园的管理，建立健全管理制度。完善办园审批制度，栏裆笈程序，实行个体园年检制度，加大对非法办园的整治力度，对不符合办园条件的幼儿园不予登记注册。开展民办幼儿教师资格认定工作，实行保育员持证上岗制度。
3.完善政策措施，进一步提高农村幼儿教师专业水平
各级政府及教育主管部门要鼓励中师或中师以上学历的毕业生到农村幼儿园（班）工作，制定和完善农村幼儿园教师的工资待遇及社会保障制度，吸引和稳定农村幼儿师资队伍。要建立多层次、多渠道、多形式的师资体系，积极推进农村幼儿教育工程，加强农村幼儿园园长岗位培训、园长业务能力提高培训、新教师培训、上岗资格培训、骨干教师培训和幼儿教师全员培训。要特别加强民办幼儿园园长、教师的培训，通过培训园长、教师提高民办园的管理水平和教育教学质量。
参考文献：
《基于农村资源融入集体教学提升教师的教学实践能力》
二、教师队伍现状分析
经过三年在总园带动园本培训活动中，我们的教师在活动教材的运用、活动组织、随机教育、班级组织等方面的能力有了较大的提高，特别是民间游戏在我园的开展，经过我们老师不断的学习、探讨，让我们在民间游戏的运用上把握得很到位。但我们的教师群体在教育教学的领域上多多少少还仍存在一些问题，如：在主题中，怎样的生成活动是孩子们需要的？教师该如何发现、取舍生成活动；强调把握好生成与预设的关系，教师要善于捕捉教育的契机，做到有效生成。教师往往在生成活动时看到了活动的价值，但是如何发挥教学内容的价值，老师们就做不好了。这一现象说明教师缺少教学活动探究主动性和深入性。此外，课程意识比较淡薄，在教学内容选择上，教师以教材作为确定课程内容的依据，将教学内容与教材等同，认为教学要“以教材为中心”，忽略了课程目标、幼儿兴趣及身心发展水平等在确定课程内容时的重要作用。
所以立足我园实际，开展有针对性的培训，让教师的成长与工作进展同步，让师资队伍的建设和幼儿园的发展与时俱进，形成具有我园特点的培训工作，已成为我园园本培训工作的重点。
三、问题的提出
大自然就是活的教育，广阔的自然资源一直是农村幼儿园广为运用的。孩子们用泥土来构建和塑造；用石头、豆类来装饰；用树叶、麦秆来操作；用种植和饲养还劳作等等。如何让散发着泥土气息的乡土材料与现代化有效结合，成为摆在老师们面前的一个课题。这就需要我们教师走进身边的大自然，去发现、探索自然中隐藏着的教育价值与智慧，并不断学习相关的理论知识，以此为基点，将我们身边的自然力量引进集体教学课堂。
我园的园本培训，将从“基于农村资源融入集体教学，提升教师的教学实践能力”方面入手，引导教师将“农村资源”融入集体教学活动中，在总结提升和反思主题活动的过程中寻求专业的引领、理论的支撑；对老师的自我修养、基本技能、知识结构的更新和提高都有很大的促进作用。
四、园本培训目的
1．以“基于农村资源融入集体教学，提升教师的教学实践能力”为载体，指导教师有效地开展教学实践活动，逐步提高教师对农村资源的开发和利用、创造性运用教材、有效生成活动的能力。
2.让老师成为“农村资源融入集体教学”研究的主体，不是旁观者，不是陪衬，而是真正的研究者、亲身体验者，推动教师对教育教学理论的渴求、学习和应用，提升教师教育教学理论水平。
3．以“农村资源融入集体教学”为研究主体，注重发掘教师的实践智慧，教师的团队协作精神，注重发挥教师集体的教育合力，在设计活动、实施活动、反思活动的过程中促进教师个体专业化发展。
五、培训对象及形式
培训对象：全体在职教师
培训形式：采取以集中参与式、教师的自我反思为主的多种培训形式。包括专题学习、主题研讨、案例教学、教学观摩、协作交流等。
六、培训内容
（一）教育理论学习
1.学习《幼儿园指导纲要》。通过教师自学、集体学习了解教育目标与内容要求、教育活动的组织与实施、教育活动评价等方面的关键点。
2．预设理论学习：“什么是农村资源”
“农村资源的开发与利用”
“农村资源如何融入集体教学活动中”
以上理论的学习将根据培训的实际情况采用自学、集体学、相互交流的形式开展。
3.教师自学摘记若干篇文章，并开展理论交流活动2次。
（二）专题的讲座：邀请园长就“如何剖析教材”进行一次讲座。
（三）经验共享：“目标的有效落实”（分年龄段、分领域）
（四）集体教学活动设计评比
（五）现场观摩与研讨
以“农村资源融入集体教学”为主体，通过讨论活动思路——观摩教学实践——自我评述——集体研讨——形成改进方案——重返教学现场——汇集实践经验——分享教育智慧为模式进行一课二研活动。
七、主要措施
1.理论学习支撑园本开展
（1）继续学习贯彻新《纲要》和新课程理念为核心，组织教师重温幼教专业理论，学习前沿理论，使教师不断更新知识储备，拓宽知识结构，转变传统的课程观念，逐步提高自身专业素养，以适应素质教育的需要。
（2）通过现代多媒体手段、网络技术等，学习围绕主题为“农村资源融入集体教学活动”的相关内容。不断积累相关的理论知识，为研讨活动做好有力的铺垫。
（3）延续“读书活动”的良好习惯，自我学习一些与“农村资源”相关的知识，并能及时做好摘抄、记录工作，在不断为自己充电的同时，加强此方面的理论知识。
2.让经验分析成为动力的起点
通过教研活动平台，集结教师们在自我不断学习、发现、探索中，畅游经验分析方，运用经验来观察、分析决策对象和环境，提出来出咨询意见和方案的方法。
3.思维碰撞，形成观点交集
在园本培训活动中，把教师们提出的观点进行探讨、交流、总结，选取一些有教育价值的观点，并根据这些观点收集相关的材料，去深入集体教学活动。
关键词：青少年宫；英语；培训；情感渗透
青少年宫作为一种为学生提供校外教育的机构，近年来已经成为学生接受课外培训的重要来源。所以，提高少年宫培训课程的教学效率对于提高学生的学习成绩，激发学生的学习兴趣具有非常重要的作用。
一、青少年宫英语培训中情感渗透的重要性
1.提高学习兴趣
青少年宫的英语培训是辅助学校教学的。也就是说，学生在学校的学习活动中已经习得了适合学生年龄段的英语知识，在青少年宫的培训课程中，学生希望学习一些他们比较感兴趣的，在日常生活中或者是其他交际场合中能够用到的词汇和句式。所以为了达到这样的教学目的，在教学活动中增加情感渗透就具有非常重要的作用。
2.拉近师生关系
在青少年宫，每个班级的人数都会控制在一定范围内，所以教师与每一位学生的沟通机会和时间都会大大增加。这将会非常有利于拉近师生关系，降低学生对于教师的畏惧感。只有这样，学生才能真正理解自己作为学习活动主体的地位，从而明确自己的学习目的。
3.提高学生社交能力
在教学活动中增加了与教师的交流以后，学生能够逐渐克服交际活动中的障碍。对于性格比较开朗的学生来说，他们能从和蔼可亲的教师身上学到更多人际交往方面的技巧，而对于性格相对内向的学生来说，教师的积极鼓励和和蔼的言语能够帮助他们建立自信心，更加积极地参与到与教师的互动和小伙伴的交流中来。这些转变是学生以后步入社会的基础，对于学生今后的发展都是大有裨益的。
二、情感渗透与教学相结合
1.尊重学生的人格
首先，教师必须明确自己在教学活动中作为引导者的作用，尊重学生作为学习活动主体的地位。所以教学活动能够得以顺利进行的前提就是学生的人格尊严得到维护，学生在一种自信的状态下才能更加高效地学习。从教师的角度来说，必须做到：在学生表现不佳的时候适当地鼓励，避免学生的自信心受到损伤；了解学生的家庭情况和学习水平等基本信息，在教学活动中尽量避免提及会让学生自尊心受伤害的信息；在学生仍然对教师有一定的畏惧感的时候，避免以学生的某些缺点作为开玩笑的内容，因为这样的玩笑往往会伤人于无形。
2.重视学生学习主体的地位
为了突出学生的主体地位，教师需要采取一系列的策略来激发学生的学习兴趣：从情感渗透的角度来说，教师需要用恰当的教学用语来引导学生独立完成学习任务，帮助学生形成良好的学习习惯。例如：教师应当多使用“你能行的”“其实你还没有发挥出你的最佳水平”等激发学生潜力的语言。但是同时，教师也应当避免让学生觉得教师并非常发自内心地夸奖自己。
3.参与师生活动，促进情感交流
所谓的“师生活动”除了包括课堂上教师与学生的互动，还包括师生在课下的交流，也就是说，教师无论是在课堂上还是在课下，都要抓住机会与学生进行真诚的交流。在课堂上，教师要注意营造一种轻松的气氛。由于青少年宫的教学很多都是以小班授课为主，教师与学生之间的距离也自然更近一层。所以教师完全可以利用这一优势在教学过程中穿插一些关于学生特点的玩笑，既能提高学生的学习兴趣，又能拉近师生关系。除了在课堂上之外，教师还应该有效地利用课间休息时间多与学生聊天，增进对学生的了解。只有教师真正从讲台上“走下来”，才能真正走进学生心里，成为学生的良师益友。
4.通过适当评价，提高学生的学习兴趣
教师评价作为教学活动中不可或缺的一环，对于教学效率的提高具有非常重要的作用。恰当的评价能够帮助学生客观地了解自己的水平，还能激发学生的学习动力和学习兴趣。对于很多学生来说，参加少年宫的英语培训课程都是不得已而为之的一件事，这就需要教师运用评价的力量：对于学习能力较好，学习自主性较高的学生，要有保留地表扬，避免其不思进取；而对于学习基础较差，自尊心较强的学生则需要细心观察其取得进步的方面，适时表扬；对于学习自主性比较差的学生，则需要单独谈话了解其厌学的原因，适当地给予更多的帮助，只有这样才能确保所有的学生都能在英语培训中有所收获。
参考文献：
[1]蒋 萍.转型时期加强少年宫文化建设初探[J].青春岁月，2013（8）：429.
幼儿园教师培训工作计划一
一、情况分析：
1、年龄结构：在25岁左右
2、学历结构：大专100%(其中一位教师正在进修本科)
3、专业结构：90%
优势分析：
1、年轻教师学历层次较高，而且都好学，能利用休息时间自己在提高学习。
2、年轻教师创新意识、现代化教学技能比较强，善于接受新信息、新事物，有非常大的挖掘潜力。
3、新教师有爱心、有活力、有冲劲，对工作的积极性非常高。她们能相互学习，积极的团队工作氛围正在形成。
4、能根据自己的需要拜师，提高自己的专业化水平，珍惜外出学习何园内的各种学习机会。
5、教师资源比较丰富。
弱势分析：
1、非专业教师缺乏相应的专业理论知识。同时0-2年新教师较多，实践经验严重缺乏。
2、对幼儿园一日环节的组织和实施缺乏相应的措施，对如何抓好班级常规比较困惑。
3、缺乏班级管理经验和与家长交流的艺术，处理家长工作存在困难。
4、实践经验少，在实际的操作过程中理论与实际相脱节的现象普遍存在。
5、由于对幼儿的年龄特点把握不准，教师在集体活动设计中缺乏对活动价值的挖掘，不能很好地把握活动的重难点。同时活动内容缺乏新意，活动环节缺少联系性。
二、指导思想
以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以“幼儿发展为本”的理念为准绳，依据幼儿园教师队伍培训规划，以师德教育为核心，以教师专业成长为重心，聚焦课堂，切实提高教师的课堂教育教学的水平，促进新教师专业化发展。
三、培训目标
1、加强新教师师德修养，通过理论与实际相结合和师徒带教等培训方式，提高教师专业化水平和实际操作的能力。
2、聚焦集体教学活动，以教学活动的设计与组织实施为研讨重点，提高教师集体教学活动的能力。
3、采取有效培养措施，使我园新教师遵守师德规范提高师德水平，在专业理论、教育技能、班级管理等诸方面，做到熟悉本年龄段课程。
4、初步运用有效教育手段实施教学，班级管理基本到位，最终做到教学常规入门、课堂教学过关、教学能力基本达标。
四、具体措施：
(一)XX年新教师
培训目标：
1、加强新教师师德修养，提高教师专业化水平和实际操作的能力。
2、通过各种学习活动和实践活动，使新教师尽快发展成成熟型教师。
具体措施：
1、根据幼儿园三年发展规划，制定自培计划，成立0年新教师成长档案。
2、通过参加县级新教师培训及幼儿园的自培活动，促使新教师尽快成长。
3、通过一对一跟班观摩、老教师经验谈、理论学习、案例分析及自身的实践等，提高新教师的一日环节操作的能力。
4、通过每月的考核课及课后的交流和反思，提高新教师设计与组织实施的能力，同时使新教师不断积累实践经验。
5、加强周、日计划中各个环节的教学反思，提高新教师的反思能力和调整能力。
6、积极观摩其他教师的活动，并能大胆地反思和评课，鼓励新教师对活动进行反思和调整。
7、成立“老带新、新促老”组，运用网络等平台不定时地开展各项活动，分享经验，使新教师向成熟型发展。
8、鼓励新教师承担教研课、公开课等，在实践中提高新教师的教育教学能力。
9、除了幼儿园集体的理论学习外，要求新教师自学各类专业书籍，结合实践作好学习笔记，每月两篇。
10、每月不定期地组织管理层、骨干教师、教研组长对新教师进行听课指导。
11、创设机会，组织新教师阶段汇报展示活动。
(二)1-2年成熟型教师
培训目标：
1、提高2-3年新教师驾驭新教材的理解与运用的能力和各学科领域的组织与设计的能力，使自己更趋于成熟。
2、创设能者为师的相互学习氛围，开展技能技巧的自培和他培的活动，提高专业技能水平。
具体措施：
1、通过培训活动，以教学活动的设计与组织实施为研讨的重点，提高教师开展集体教学活动的水平。
2、运用“优秀课例”等资源，开展课例研讨活动，提高教师教学活动环节设计能力。
3、以“一课三研”“同课异构”等方式，开展实践研讨活动，提高教师集体教学的组织实施的水平。
4、以多种方式鼓励教师大胆的反思与评课，鼓励教师对活动进行反思调整。
五、活动安排：
八、九月份：
1、制定新教师自培计划
2、专题培训：《江西省中小学教师职业道德》、行为规范、岗位职责，撰写体会
3、新教师学习活动(一)
4、摸底课(语言活动)
十月份：
1、制定个人三年发展规划、成立新教师档案袋。
2、汇报课(社会活动)
3、专题培训：学习《纲要》
4、新教师学习活动(二)
十一月份：
1、汇报课(科学活动)
2、专题培训：案例
3、新教师学习活动(三)
4、新教师自查反思
十二月份：
1、专题培训：《幼儿园一日常规活动》
2、汇报课(艺术活动)
3、新教师学习活动(四)
元月：
1、专题培训：机动
2、汇报课(健康活动)
3、新教师学习活动(五)
4、教师培训小结。
学习内容：
1、岗位职责、职业道德培养、行为规范等规章制度
2、业务技能方面：如教学活动设计、技能技巧培训
3、如何与家长沟通，做好家长工作
4、保育护理工作、卫生保健工作的培训等
幼儿园教师培训工作计划二
一、指导思想：
为了加快幼儿园素质教育进程，提高全体教师，特别是青年教师实施素质教育的能力水平，我县把教师培养的工作当作一项重要战略任务来抓，努力使教师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的幼儿教育研究成果，研究学前教育教学活动的规律，增强专业技能。形成园本化的课程特色和自身教育教学专长。
二、培养目标和任务：
结合《幼儿园指导纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师迅速成长成熟起来。通过一年的培训，力争使每位教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的骨干教师队伍。
三、培养对象：
全县幼教工作人员，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀，为他们成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。
四、具体工作措施：
(一)加强全体教师的思想建设，把师德修养放在首位。组织全体教师学习《规程》、《纲要》、《幼儿园管理规范》、《幼儿教师行为规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。
(二)通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质。教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。
(三)加强教科研培训，提高教科研能力。鼓励教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际，开展教科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。
(四)狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。
(五)做好其他人员的岗位培训工作。后勤组做好保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训工作，紧紧围绕教育教学中心工作，将提高服务质量，服务态度，服务水平作为重点，力争使人员素质得到提升。 月份工作安排(主要安排培训内容)
2月
制定新学期幼儿教师培训活动计划
3月
组织幼儿教师优质课展评，
培训教师如何组织教育活动，备课、上课、评课。
指导青年教师活动(听课、评课)
走出去、请进来教学观摩活动。
4月
幼教校长、园长培训
5月
幼儿教师舞蹈培训
6月
幼儿教师业务培训
7月
幼儿教师活动设计、论文评比。
8月
参加市暑期教科研培训
9月
保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训
专家讲座或外出参观学习。
10月
幼儿教师技能技巧比赛
11月
骨干教师、学科带头人开展教学观摩活动
一、指导思想：
为了加快幼儿园素质教育进程，提高全体教师，特别是青年教师实施素质教育的能力水平，我县把教师培养的工作当作一项重要战略任务来抓，努力使教师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的幼儿教育研究成果，研究学前教育教学活动的规律，增强专业技能.形成园本化的课程特色和自身教育教学专长.
二、培养目标和任务：
结合《幼儿园指导纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师迅速成长成熟起来.通过一年的培训，力争使每位教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平.在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的骨干教师队伍.
三、培养对象：
全县幼教工作人员，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀，为他们成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶.
四、具体工作措施：
加强全体教师的思想建设，把师德修养放在首位.组织全体教师学习《规程》、《纲要》、《幼儿园管理规范》、《幼儿教师行为规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念.
通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质.教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础.提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点.
加强教科研培训，提高教科研能力.鼓励教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际，开展教科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得.
狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导.
做好其他人员的岗位培训工作.后勤组做好保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训工作，紧紧围绕教育教学中心工作，将提高服务质量，服务态度，服务水平作为重点，力争使人员素质得到提升.
月份工作安排
2月
制定新学期幼儿教师培训活动计划
3月
组织幼儿教师优质课展评，
培训教师如何组织教育活动，备课、上课、评课.
指导青年教师活动
走出去、请进来教学观摩活动.
4月
幼教校长、园长培训
5月
幼儿教师舞蹈培训
6月
幼儿教师业务培训
7月
幼儿教师活动设计、论文评比.
8月
参加市暑期教科研培训
9月
保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训
专家讲座或外出参观学习.
10月
幼儿教师技能技巧比赛
11月
骨干教师、学科带头人开展教学观摩活动
12月
教师教学心得交流.
幼儿园教师培训计划范文2
一、情况分析：
1、年龄结构：在25岁左右
2、学历结构：大专100%
3、专业结构：90%
优势分析：
1、年轻教师学历层次较高，而且都好学，能利用休息时间自己在提高学习.
2、年轻教师创新意识、现代化教学技能比较强，善于接受新信息、新事物，有非常大的挖掘潜力.
3、新教师有爱心、有活力、有冲劲，对工作的积极性非常高.她们能相互学习，积极的团队工作氛围正在形成.
4、能根据自己的需要拜师，提高自己的专业化水平，珍惜外出学习何园内的各种学习机会.
5、教师资源比较丰富.
弱势分析：
1、非专业教师缺乏相应的专业理论知识.同时0-2年新教师较多，实践经验严重缺乏.
2、对幼儿园一日环节的组织和实施缺乏相应的措施，对如何抓好班级常规比较困惑.
3、缺乏班级管理经验和与家长交流的艺术，处理家长工作存在困难.
4、实践经验少，在实际的操作过程中理论与实际相脱节的现象普遍存在.
5、由于对幼儿的年龄特点把握不准，教师在集体活动设计中缺乏对活动价值的挖掘，不能很好地把握活动的重难点.同时活动内容缺乏新意，活动环节缺少联系性.
二、指导思想
以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以
幼儿发展为本
的理念为准绳，依据幼儿园教师队伍培训规划，以师德教育为核心，以教师专业成长为重心，聚焦课堂，切实提高教师的课堂教育教学的水平，促进新教师专业化发展.
三、培训目标
1、加强新教师师德修养，通过理论与实际相结合和师徒带教等培训方式，提高教师专业化水平和实际操作的能力.
2、聚焦集体教学活动，以教学活动的设计与组织实施为研讨重点，提高教师集体教学活动的能力.
3、采取有效培养措施，使我园新教师遵守师德规范提高师德水平，在专业理论、教育技能、班级管理等诸方面，做到熟悉本年龄段课程.
4、初步运用有效教育手段实施教学，班级管理基本到位，最终做到教学常规入门、课堂教学过关、教学能力基本达标.
四、具体措施：
__年新教师
培训目标：
1、加强新教师师德修养，提高教师专业化水平和实际操作的能力.
2、通过各种学习活动和实践活动，使新教师尽快发展成成熟型教师.
具体措施：
1、根据幼儿园三年发展规划，制定自培计划，成立0年新教师成长档案.
2、通过参加县级新教师培训及幼儿园的自培活动，促使新教师尽快成长.
3、通过一对一跟班观摩、老教师经验谈、理论学习、案例分析及自身的实践等，提高新教师的一日环节操作的能力.
4、通过每月的考核课及课后的交流和反思，提高新教师设计与组织实施的能力，同时使新教师不断积累实践经验.
5、加强周、日计划中各个环节的教学反思，提高新教师的反思能力和调整能力.
6、积极观摩其他教师的活动，并能大胆地反思和评课，鼓励新教师对活动进行反思和调整.
7、成立
老带新、新促老
组，运用网络等平台不定时地开展各项活动，分享经验，使新教师向成熟型发展.
8、鼓励新教师承担教研课、公开课等，在实践中提高新教师的教育教学能力.
9、除了幼儿园集体的理论学习外，要求新教师自学各类专业书籍，结合实践作好学习笔记，每月两篇.
10、每月不定期地组织管理层、骨干教师、教研组长对新教师进行听课指导.
11、创设机会，组织新教师阶段汇报展示活动.
1-2年成熟型教师
培训目标：
1、提高2-3年新教师驾驭新教材的理解与运用的能力和各学科领域的组织与设计的能力，使自己更趋于成熟.
2、创设能者为师的相互学习氛围，开展技能技巧的自培和他培的活动，提高专业技能水平.
具体措施：
1、通过培训活动，以教学活动的设计与组织实施为研讨的重点，提高教师开展集体教学活动的水平.
2、运用
优秀课例
等资源，开展课例研讨活动，提高教师教学活动环节设计能力.
3、以
一课三研
同课异构
等方式，开展实践研讨活动，提高教师集体教学的组织实施的水平.
4、以多种方式鼓励教师大胆的反思与评课，鼓励教师对活动进行反思调整.
五、活动安排：
八、九月份：
1、制定新教师自培计划
2、专题培训：《__省中小学教师职业道德》、行为规范、岗位职责，撰写体会
3、新教师学习活动
4、摸底课
十月份：
1、制定个人三年发展规划、成立新教师档案袋.
2、汇报课
3、专题培训：学习《纲要》
4、新教师学习活动
十一月份：
1、汇报课
2、专题培训：案例
3、新教师学习活动
4、新教师自查反思
十二月份：
1、专题培训：《幼儿园一日常规活动》
2、汇报课
3、新教师学习活动
元月：
1、专题培训：机动
2、汇报课工作计划
3、新教师学习活动
4、教师培训小结.
学习内容：
1、岗位职责、职业道德培养、行为规范等规章制度
2、业务技能方面：如教学活动设计、技能技巧培训
[关键词] 高职院校；教师教学技能；课堂教学设计；教学设计技能；教学辅助技能
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）03?0018?04
人类社会在长期的延续过程中，随着生产生活的不断发展，会不断出现各种不同需求，从而催生了满足这些需求的不同职业。这些职业由于需要满足的社会需求不同，满足的方式方法也各不相同，因而各自形成了特定的职业技能。一个社会成员如果想要从事某一职业，其首先面对的就是学习和掌握这一职业的相关技能。教师是一种职业，与社会上其他职业一样，这一职业也有其特定的技能要求，而教学技能是其中最基本、最重要的一种。所谓教学技能，是指教师承担和完成教学工作所具备的主观条件，而在外部则表现为能够完成这一工作的特定行为。
一、高职院校教师教学技能的现状
首先，教师的来源造成了教师教学技能的低下。高职院校的教师目前有大部分是来自各普通高校的毕业生，少部分是来自相关行业的从业人员。但无论来自哪里，在进入高职院校之前，他们都缺乏基本的教学技能学习和训练，这造成了高职院校教师教学技能的先天性不足，他们的专业技能可能不错，但教学不一定合格。
其次，高职院校师资培训中教师教学技能教育的缺失延续了教师教学技能低下的状况。在高职院校举办的各种教师岗前和岗后培训教育中，教师教学技能并未引起有关方面的重视，培训大多只关注教学中应当做什么，很少涉及怎么做这一技能层面。教师只能靠自己在实践中摸索，在感性的层面上低水平地重复。
再次，教育行政部门及各类教育专家对高职院教师教学技能的漠视助长了教师教学技能低下的状况。目前各级教育行政部门对高职院校的指导大多属于中心工作指导，各项评估检查基本上都无视教学技能，教育专家也鲜有提及教学质量的提高有赖于教师的教学技能。在这一背景下，无论学校还是教师都不存在教学技能提高的压力，这无形中导致了教师教学技能低下的现状。
二、高职院校建立教师教学技能标准的意义
第一，教师教学技能标准能够作为教师了解教学行为要求的读本。了解教学行为的要求是教师规范自身教学行为的第一步。但当今学界对于教师教学行为的要求，特别是高职教师教学行为要求的研究并不多，成果鲜见，教师想要了解却常苦于无资料可看。
第二，教师教学技能标准能够作为教师规范教学行为的参照。通过教师教学技能标准，能较详尽地列出高职院校教师教学全过程中的技能点，制定对应的技能行为标准，对教师在教学中的行为是什么和怎样做作出明确规定，可以作为教师规范自身教学行为的参照标准，帮助教师确定应当怎么做。
第三，教师教学技能标准能够作为教师培训的文本。高职院校对教师的业务培训需要有关的培训资料，但目前适合高职教师教学培训的文本却很少。开发出教师教学技能标准，可以作为高职院校教师培训的文本。
三、高职院校教师教学技能标准的三大特点
对于教师而言，为学生的发展提供支撑是通过教学活动实现的。教师在自己的教学活动中应当有
意识地向学生进行有关职业发展意识的教育，进行发展能力的培养和训练。而由于教师工作的特殊性，这种教育只能在课堂中结合课程教学进行，是教学中不可或缺的一个方面。这也就要求教师在教学过程中应当掌握相应的教学技能，能有效地完成学生发展能力的教育教学，而这种教学技能，也应当成为教师的基本教学技能。
（一）立足以课堂教学技能为主，结合教学设计技能及教学辅助技能
教师的教学活动以学生为对象，通过课堂授课的形式而达到使学生掌握知识和形成能力的目的。课堂教学活动是教师教学的中心和主要活动，学生的习得也主要由这一活动的质量决定，在这里，教师课堂教学能力的强弱起了决定性的作用。从教学的一般规律来说，无论是普通高校还是高职院校，只要存在课堂授课，教师课堂教学技能就应是教师教学技能的中心，是核心技能。因此，在全面分析课堂教学对教师教学能力要求的基础上，对应确定构成各种能力的技能点，并将各种技能点的要求进一步具化为行为标准，可建立由6种能力、16个技能点引领的教师课堂教学技能标准体系（见表1）。
重视教师课堂教学技能，这决不意味着可以忽略教师的其他教学技能。教师课堂教学在整个教学活动中并不是一种孤立的存在，它的完成有赖于其他教学活动的支撑，并与之一起构成教学活动的全过程。从整体上来说，作为支撑的其他教学活动包括教学设计和教学辅助两类活动。
教学设计的核心是为课堂教学活动作出相应的计划安排，对包括教学内容、教学方法、教学条件等在内的有关教学要素进行整合，使之程序化、可操作化，从而为课堂教学活动的顺利开展提供行动方案和依据。从这一意义上说，离开教学设计，课堂教学必将是一种随意、无目的的无效活动。教学设计是课堂教学的前提和保障，虽然它并不直接呈现在学生面前，成为学生习得的直接途径，但它却影响甚至决定学生习得的结果，是教师教学活动过程中不可或缺的基本环节和阶段。因此，教师在教学中必须具备这种设计能力，并掌握相关技能。根据对教学设计活动具体情况的分析，可建立由4种能力、14个技能点引领的教师教学设计技能标准体系（见表2）。
教师教学是一种针对特定对象的知识输出活动，它要求教师作为输出者必须具有较深厚的专业知识及较广博的周边知识，有较强的教学能力。为此，教师在教学中必须不断学习，不断充实和丰富自己，不断研究教学，发现和探讨教学中的各种问题，总结规律，不断提升自己的教学水平。与此同时，教师还需要及时了解和评价学生的习得情况，调整自己的教学活动和指导学生的学习活动。这些工作虽不属于课堂教学，但却在各方面与课堂教学有紧密的联系，是课堂教学活动必不可少的辅助工作，能帮助教师更好地完成课堂教学。教师提高课堂教学技能的同时，也应当掌握这种教学辅助技能。基于这种需要，可建立由2种能力、4个技能点引领的教师教学辅助技能标准体系（见表3）。
（二）立足高职教育实际，突出高职教学技能
高职教育出于培养目标的特殊要求，生发了一系列与传统教育教学不同的理念，并形成了对传统理念的巨大冲击。这些新的教育教学理念在高职院校的教学活动中不可避免地形成相应的新要求，带来教学内容、教学组织形式及教学方式方法的改变。在掌握教学基本技能的同时，教师还必须形成高职教学特有的教学技能。
1. 高职教学特有的技能首先表现在教学设计技能上
教师进行教学，首先要做的工作是教学设计，要解决学生为什么学、学什么及怎样学等问题，从而作出教学目标、教学内容及教学过程的计划。这是所有类型的学校在教学中都必须遵循的基本教学要求，高职教学同样如此。但高职教育是职业教育，专业依职业设立，是职业性专业，培养的是职业人才。这一教育的特性决定了高职教学必须立足于职业的工作需求，按照这种需求来组织。
高职教师在进行教学设计时应当了解职业工作有什么需求，其担任的课程应当满足哪种工作需要，需要提供哪些技能支撑；所任课程能提供的技能在职业工作实践中的最低要求是什么，应当通过哪些途径和方式使学生掌握这些技能，形成相应的能力。根据这些了解，教师才能比较准确地制定课程的教学目标、确定教学内容及教学过程，形成课堂教学的计划，顺利完成教学活动。因此，在“教学设计技能”中应分别从教学目标（特别是能力目标）的制定、课程内容的确定及课时分配等方面提出相应的技能行为标准，分别列入对应的能力种类，以适应高职教学的特殊需要（见表4）。
2. 高职教学特有的技能典型地表现在项目教学技能上
项目教学是近年随着工学结合、行动导向等高职教学理念的出现而衍生的一种新的教学形式，已经在高职院校的教学中被大量运用。这种教学形式以项目作载体，实行教、学、做一体，通过项目规定的情境，使项目运作过程讲解与课程知识的讲授同时完成。学生则在听和做的活动中习得了专业知识并接受了相应的技能训练，建立起自己对于知识技能的经验体验，初步感知或形成职业技能。
项目教学是一种能较好适合以技能型人才培养为目的的高职教学要求的基本方式方法，高职院校教师理当熟悉和掌握相关的技能。为突出这种教
学技能的重要性，应在“课堂教学技能”中以“项目教学能力”作为一种专门能力，在其下位建立2个技能、11项技能行为（见表5）。这里需要说明的是，如果按照技能作用的时间来说，“项目教学能力”中的“设计项目教学的能力”应当列在“教学设计能力”中“编制课时教案的能力”之下，但考虑到“项目教学能力”在表述上的完整性，可将其进行以下变动。
3. 高职教学特有的教学技能还表现在学习评价技能上
学习评价是教学活动中十分重要的一个环节和手段。对于教师而言，它是检查和了解学生学习情况的方式。而对学生而言，学习评价可以让他看到前段学习的成绩，或增强学习信心，或看到前段学习的不足，明确努力的方向。
高职院校培养职业人才，而职业人才与非职业人才的根本区别在于职业能力，因而高职教学活动的核心是培养学生的职业能力。评价学生的习得情况，就是评价学生职业能力的形成状态。这一评价对象与传统教学中以知识的掌握情况为评价对象是绝不相同的，也引起了评价技能的不同。对学生的习得情况进行评价，需要借助一定的载体，采用某种方式，依据相应的标准才能完成，而这些实现评价的条件会随评价对象的不同而不同。例如高职院校目前推行的学习过程评价、项目评价等方式方法，就是适应对学生职业能力评价的要求而出现的，这与传统的评价知识的掌握情况时采用的方式方法并不相同。因此，应在“教学辅助技能”中建立“学习评价能力”，包括2个技能点、7项技能行为，保证适应高职教学技能的要求（见表6）。
（三）立足学生的发展，重现对学生科学思维的训练和培养技能
学生在学校的学习是为了以后的发展，这在开始尊重人的价值重视个性发展的今天，已经成为一种社会的普遍观念。而对学校来说，接受这种观念意味着责任和任务的加重。在对学生进行规定课程教学的同时，还要对学生明天的发展负责，要教给学生发展的本领。学生在以后的工作中靠什么实现自己的发展？答案很简单，主要靠知识。在知识爆炸的今天，知识更新的速度越来越快，新知识层出不穷。学生在学校的习得，过一段时间就可能成为陈旧、过时的东西，依靠在学校的习得而终生受用无穷的情况已无可能。学生离开学校后，要想获得发展，就必须永不停止对新知识的学习。因此独立学习知识的能力是学生实现发展的基本能力，自学能力的强弱决定其发展空间的大小，而决定自学能力强弱的是学习的思维方式。
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