时间：2023-06-12 16:20:43
导语：在教师的个人事迹的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：教师；人格魅力；提高
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）01-0043-01
教师作为人类灵魂的工程师，其自身人格魅力对青少年心灵的成长具有深刻的影响，教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”
一、教师人格魅力的主要体现
1.高尚的师德――教师人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的，因此要担当培养人的任务，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范，必须具备高尚的师德。教师工作的对象是心地纯洁的学生，这就要求教师时刻注重身教，以良好的师德作学生的表率，用无声的行为潜移默化地影响学生，促进学生良好习惯和高尚道德品质的养成。如教师具有诚挚博大的无私爱心，去感染、教育学生，培养出的学生也会具有博大的胸怀和对他人、对集体和对国家的爱。
2.渊博的知识――教师人格魅力的助推器。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生所崇敬和爱戴。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”。所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，真正成为专博相济，一专多能的学生的领路人。
3.端正的仪表――教师内在素质和个人修养的外在体现。“学高为师，身正为范”、“教书育人，为人师表”是对教师职业特征的高度概括。其中就包含着教师的仪表。教师的仪表是教师内在素质和个人修养的外在体现，直接反映了教师的审美情趣，它对学生有着示范作用，是一种“润物无声”的教育方式。在学生心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。他们往往把教师言行举止作为自己仿效的榜样。因此，教师应不断培养和注意自身的仪表。
4.出众的特长―拉近与学生的距离纽带。当代学生对教师的要求越来越高，他们对每日朝夕相处且向自己言传身教的人，具有着较鲜明的价值定位。如果教师只是会教书，没有一点其他方面的特长，不能够让学生看到自己是个“能人”，那他（她）在学生中的印象就难免要打折扣。相反，如果教师能够拥有自己的一技之长，那他（她）在学生心目中的地位必定会得到相应提升。对于学生而言，教师就是一个磁场，教师的魅力足够大，这个场的影响力就会足够大。从心理学角度讲，亲其师自然愿信其道，教育教学的效果也会相应呈现出来。如球场上高超的球技，能博得场下学生热烈的掌声；美妙的歌喉，能赢得学生的满堂喝彩；黑板上随手几笔逼真的勾画，能让学生惊叹；优美的文笔，能让学生沉醉……所有这些，都能展现教师自身的魅力，拉近与学生的距离。
二、提高教师人格魅力的措施
1.学校要建立提高师德建设的促进机制，开展丰富多彩的师德建设活动，以助推教师高尚师德的形成。高尚的师德师教师人格魅力构成的根本。高尚的师德师的形成涉及许多因素，而学校方面的鞭策和鼓励是必不可少的重要环节。首先，学校要把师德建设活动作为一项长效工作长期来抓，建立师德考评制度，把教师的师德表现作为年度考核、职务聘任、进修学习和评优奖励等的重要依据。把师德述职报告纳入师资管理档案中。教师在申请评定职称、进修学习、评优奖励等事项时，学校相关部门都会调阅其师德述职报告，如发现教师未上交师德述职报告或师德述职报告存在与事实不相符的内容，学校对该教师的申请将不予考虑，进而使师德考核真正由“软指标”变成“硬指标”。学校要定期开展师德建设的主题教育活动，对道德模范教师进行鼓励和表扬，对师德表现不佳的教师要及时教育、劝诫，经劝诫仍不改正的，要进行严肃处理；建立学院、教师、学生三位一体的师德建设监督网络，及时把握教师遵守师德规范和教书育人的情况；建立师德教育培训制度，把师德教育作为教师培训的重要内容，真正构建起集中教育与日常教育相结合、教师的师德自觉行为与师德的制度约束相结合的师德建设长效机制，以鼓励和约束教师的行为规范，提高教师的道德水平。
2.教师个人要不断提高自身的综合修养，以提高个人的人格魅力。教师的高尚人格不仅应反映在内在的精神境界上，而且还体现在外在言谈举止上。因此教师应选择健康的人格理想作为发展的价值参照系，从点滴入手，自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，努力把自己培养成为面向21世纪的新型教师。其次要丰富教师的文化底蕴，强化教师人格根基。教师必须不断潜心学习，努力拓宽自己的知识视野，不断地提高和拓宽自己的知识面，不断更新自己的知识结构，以满足学生的求知欲。教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜明，学生就会从他身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们老师追求知识的精神。再次，教师要以“平常心”对待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系；要扬长避短，培养自己良好的个性；要热爱教育工作，为提高工作质量不断提高自己；要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界，提高个人的人格魅力。
参考文献
关键词：亲和力；凝聚力；感召力；人才培养
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）16-0016-01
人格，外延为人的品德、性格、气质和能力特征的总和。人格表征即人格魅力，品德、性格、气质、能力直接展示人格魅力。教师的人格表征，包括优秀品德及其亲和力，良好气质及其凝聚力，教育、教学艺术及其感召力。教师强健的人格和特有的人格表征，诠释了教师尊严，是教师尊严的最高形式，也是“素质教育”的成功要件。新时代教师，应具备特有的人格与人格表征，这样才能无愧于教师职业，无愧于民族的重托，更好地为社会培养优秀人才。
一、优秀品德及其亲和力是教师尊严的政治资本
无数优秀教师的人生业绩展示：崇高的道德目标、高尚的道德水准，是教师人格特点之魂，是政治生命永远年轻的活力，是为国家无私奉献的不竭动力。我们教师面对着国家的后代、成长着的生产力，“崇高的道德目标”“高尚的道德水准”，完全可以升华为一种真正高贵的修养，并具体表现为教师特有的优秀品德。这种优秀品德，是自身对正义与义务的确立，是在道德上自我认识、自我选择、自我负责的体现，并以此作为自律评价标准。
这种优秀品德具有很强的自我展示，它使教师与学生“人同此心，心同此理”，共同凝结成生机勃发的德育。在德育实践中，教师做人堂堂正正，做事坦坦荡荡。这种亲和力，最终感化受教育者的心灵，净化人的精神世界，从而培养出“青出于蓝而胜于蓝”的硕果。这种亲和力，塑造成的道德力量，所向无敌，筑成整个中华民族的众志成城。
我们教师应珍爱这种优秀品德。要有灵魂、有头脑，注重思想的修养，人格的提升，并依此绘就教师尊严里最灿烂、最精彩的亮丽。
二、良好气质及其凝聚力是教师尊严的精神资质
“人不可有傲气，但不可无傲骨。”榜样的力量，特殊的使命，同时也炼就了教师的特殊风骨，即良好的气质。在素质教育过程中，教师的良好气质可以被注解为：在淡泊中的跋涉，在平和中的求索，在三尺讲台上的默默耕耘，在人生岁月中的奋力拼搏，也可以注解为“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”。由此可知：教师的良好气质，是教师的高风亮节，是一种刚硬的精神气质，是一种壁立千仞的节操。它的被展示，使教师能以哲人的睿智，无私者的博怀，轻功名、弃利禄，赢得笑傲势利的旷达和潇洒。
这种良好的气质，是教师的精神生活强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、善于合作、张扬个性、秉持自我，并在享受幸福体验时，凸现文明素养，彰显自身的崇高与尊严。
我们教师应以良好气质，以丰厚的精神、理性的才能，赋予自己一种大气。以自身气贯长虹的“人”的气概，帮助学生建构顶天立地的“人”的框架，赢得社会的真诚赞誉与衷心爱戴。
三、教育、教学艺术及其感召力是教师尊严的文化资源
“空袋子不能直立。”“无知必然无能，贫乏必然平庸。”这就从侧面讲了知识是我们构筑尊严的当然要素。新时代教师，必须提高自身业务素质，即教育、教学能力和文化修养。教育、教学能力包括的范围非常广泛，韩进之教授将其归结为七种能力：教学能力，语言表达能力，教育观察能力，注意分配能力，思维的系统性、逻辑性和创造力，教育想象力，教育机智。教育、教学能力提升为艺术，教师还要继续进行教育、教学艺术的创生。而教育、教学艺术的创生，取决于主题教育、教学经验的丰富程度，教学能力的娴熟程度，更取决于其资源的积淀和广博。新时代教师，必须具有开拓创新的精神，这也是教师人格特点之精髓所在。
人类已创造了繁荣、灿烂、富丽的物质文化，纵横交织、井然有序的制度文化，千姿百态、深邃精湛、意蕴丰赡的精神文化。作为人类的一员，为之自豪的同时，应承接这些文化，习得这些文化。新时代教师把读书作为生活需要，热爱读书，积极收获，满怀虔诚的喜悦填充自己的“口袋”。他们有深度、有教养、有真知灼见，有才华，具备教育、教学艺术。这种教育、教学艺术，自然形成强大的感召力。教师的睿智博学，教师的聪颖卓绝，得到学生的尊崇、追随。师生通力成为传递文化的使者，共同完成“以参与求体验，以创新求发展”的教学，使学生真正能够在“自主学习”中表现为“豁然开朗”“茅塞顿开”“悠然神会”“深得吾心”。并为博大精深的知识瑰宝而“怦然心动”“浮想联翩”“百感交集”，表现出内心的澄明与视界的敞亮。
我们教师应储备这种文化资源。要切记：尊严来自实力，来自知识生成洞幽察微的深刻与能力，生命不止，追求不息。切记：一个内心世界丰赡的人，一个富有爱心和教养的人，一个具备想象力和创造力的人，一个能唤起人们对生活热爱与柔情的人，一个“学而不厌、诲人不倦”的人，才能骄傲地自称“有尊严的教师”。
综上所述：高尚的人格及人格表征，每每昭示着新时代教师的特殊风采；创造性的劳动及学习，时时演绎着新时代教师尊严的敦实厚重。优秀品质及其亲和力，良好气质及其凝聚力，教育、教学艺术及其感召力，是新时代教师的基本功，是完成教育总任务的基本条件，是崛起教师尊严丰碑的基础。
参考文献：
新学期又开始了，我们教师的师德师风建设又提出了新的要求，为了适应新形势的教育工作，特制定本学期师德师风个人计划如下：
一、忠诚党的教育事业
忠诚党的教育事业，时刻牢记自己是一名党员把“全心全意为学生服务”做自己的宗旨，为学校着想，为学生着想，把工作放在第一位，不计个人得失，克己奉公，多做贡献。
二、爱岗敬业，做合格教育者
严格要求自己，热爱教师职业，在新课标下要面向全体学生，关注学生的发展，关注每一个学生，只有全身心投入到我们衷爱的事业中，才能教育好每一个学生，爱校如家对学校的各项活动积极参加。
三、关心学生，尊重家长
关爱每个学生，不歧视学生，不讽刺挖苦学生，对后进生更应该特别关心爱护，积极主动与家长取得联系，尊重家长，不居高临下谈话，做到和气、平等友善，形成和谐共进的教育网，达到教育的目的。
四、团结协作，为人师表。
时该注意自己形象，做到树立形象，衣着、举止、行为都做到为人师表，与现事和睦相处，互相帮助，有事与大家商量体现团结协作精神。
五、严于律己，依法执教。
下午好!
时间过得真快,我来咱们XX中学工作已经三年了,在一千多个日子里,让我感同身受的是来自在座的每一位领导和老师给予我的信任、关心、支持和帮助,我也在XX中学这个优秀的大家庭中成长成熟,古语说:滴水之恩,涌泉相报,我先借此机会向同仁们表示最衷心的感谢:谢谢大家!
下面我就根据教育局领导的指示精神,从德能勤绩廉方面述职,如有不当之处,敬请批评指正。
一、认真学习,提高素质
我能认真学习马列毛邓及三个代表理论,由于自己平时爱读西方哲学心理学着作,对中国儒家、道家、兵家学说略知一二,结合学校和自身发展的经历,结合工作实践,我对党的创新理论"科学发展观""建设和-谐社会,促进和-谐发展"理论有一定的理解和认识,并深受启发,能自觉地应用到工作中。平时我还能阅读教育管理、教育政策法规、文学、科技、经济等方面的书籍报刊,并做笔记心得,这些也开拓了我的视野,认识事物达到了以木见林的效果。孔子说:三人行必有我师,由于我平时态度谦虚,见贤思齐,所以能师从天下,日进有功,我能认真读老师们的学习笔记和总结反思,认真看课,认真记录,认真点评,与在座的每一位都有多次的思想和见解的交流,研究交流让我与老师们思想智慧碰撞出火花,我也了解了老师们的价值取向以及个体的背景差异,并能尊重差异,尊重个体,中肯的进行表扬和批评,积极地引导老师向学重教。所以一方面是职业需求,更是老师们的德知言行敦促我不断的加强自身修养,提高自身素质。由于我能真诚待人,老师做事,为人仁义厚道,正直不虚,平时乐于助人,博爱乐群,所以跟大家合作得非常愉快。
二、尽职尽责,做好校长的助手
三年来,我能不断地强化角色意识,强化责任意识,强化主人奉献意识,能坚持原则,实事求是,出以公心,服从大局,积极配合校长工作,高效地完成教育教学各项任务。遵照校长制定的"团结务实,把XX中学建成普通高中强校"的办学目标,我能认真组织协调-教务处等各部门做好以下工作:
1、认真学习领会课程改革,配合校长结合课程改革的精神,结合我校校情,稳步推进课改,校长室组织协同教导处等部门通过校本培训、教导例会,教研组长例会,教研组活动等校本研训形式,以新课程标准的研讨实施为载体,毒性课程改革,全面稳步提高教育教学质量和教师队伍水平。
2、通过校本研训,提高施教水平。平时我能很好的与教务处等各部门进行沟通,有效指导各部门工作计划的制定,督促、检查计划落实和及时总结反馈情况,进行整改。并能协同教务处抓教研组备课组活动,抓专题研讨、组内研究课、校级公开课、课改汇报课、引路课等校本研训活动,通过研究探索,树立新理念下的课堂教学模式。我本人管理的特点是善于实施扁平化管理,善于深入一线,深入课堂,办事u讲究效率,能与老师们共同研究课例,用事实说话,共同探讨教学新思路,所以每个学期听课都超额完成任务。为了促进进一步的交流提高,学校组织教师讲坛、青年教师沙龙等活动,达到了很好的效果。
3、全校教师共同努力,严把入口出口质量关。根据校长确立的质量目标,及时确立分层教学,重点包保策略,坚持深入一线,加强跟踪听课力度,及时监控学情,监控诊断复习课堂,提高教师的备课质量,提高复习课的含金量,提高效率。我还注重加强对师生士气管理,协同教导处、年级组、班主任、任课教师通过教师会、誓师会、质量分析会、分层次家长会、重点谈话等多种途径,激励师生积极备考,始终保持旺势的斗志。
4、抓好常规,做好教学质量的监控。我协同教导处认真检查、评价常规工作,严格质量监控,通过教学例会,及时调整管理策略和教学策略,非常有针对性的分层管理,尽量做到不忽视积攒问题,不滞后不被动,动脑筋想办法,根据具体情况,采取最直接、最便捷的方法开展工作,处理问题。
三、完成任务及取得实效
三年来,在校长书记的正确领导下,在校长的办学思想和办学目标的正确指引下,在各部门积极配合下,在全体师生共同努力下,完成各项教育教学任务,取得了成效。
1、三年的中考招生入学成绩在普高中位于上游,截至2009年,每年平均拉下2、5所学校。高考成绩逐年提高,仅本科录取率一项今年达85%,平均每年递增10个百分点。根据这两项指标我们正朝强校目标迈进,现已在社会上享有较好声誉。其实这是全体同仁能解放思想,实事求是,大干苦干加巧干,是大家共同努力的结果,我只是尽了微薄之力。
优点：精心的设计了教案，台风不错，教态自然大方，不慌不忙，亲切近人，自信，语言连贯紧凑，应用现代教学手段“多媒体”进行教学，有较好的课程导入方法，奖评制度吸引学生目光，能与孩子们相互交流思想，平时指导他们的作业解题及批改，具备教师优良的道德情操，严格履行了教师职责……大家一致这么评价：第一次上台教课，这种水平已经是非常不错了。指导老师夸我很老练，让我稍稍有些成就感。
缺点：英语课因不能很好的掌握时间分配，前部分讲解太多，导致内容重点不够突出，及一些小的细节问题等。虽然信息技术课抹掉了这个缺点，但也有不足之处，依班主任石老师的话说就是：如果理论部分再稍讲慢一点，就很好了。
班主任石老师在我的实习成绩考核上，给了非常高的评价，评分99分（满分100)，最后一句这么说的：真正成了学生的良师益友。这句话，也将会成为对我在未来路上的鼓励！我希望一直保持着这个骄人的姿态。
为什么老师和家长的观点会发生冲突呢？我看主要是对是对“教书”重要还是“育人”重要有不同的看法，“教书育人”作为教师的职责，这是社会公认的，但是拆开来讲，教书是知识教育，育人是人格教育，从社会层面来讲，二者是应该统一的，但现实给我们出了一个大难题。
知识教育在应试教育体制下的生存是比较活跃的， 但“十年树树，百年树人”，教育的终极目标就是培养健全的人，所以培养学生怎样做人也很重要，一个人不会做人，要知识有什么用？如果我们老师和家长不注重学生的人格教育，即使学生以高分考上大学，一旦走上社会，面临复杂的生存发展环境，也会不适应，处处碰壁，最终不能有所作为，甚至会因为人格问题，误入歧途，留下终生的遗憾！很多犯罪分子的知识水平也挺高，可对社会的危害性也更大，就像复旦大学投毒案，林森浩因琐事与被害人黄洋不和，竟采用投毒方法故意杀害黄洋并致其死亡，他的家长和老师也不会因为他曾经成绩好而感到自豪的。这样的例子我们身边比比皆是。
其实，仅仅从学生的成绩而言，人格教育也起着重要的促进作用。知识教育是砖石，而人格教育是水泥，只有砖石，没有水泥，也很难垒砌高楼大厦。父母是孩子的第一任老师。家长教给孩子的不仅仅是知识，更重要的是人格。研究发现，权威型教养方式的父母在子女的教育中表现得过于支配，孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性。放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、惟我自尊、蛮横胡闹等。民主型教养方式的父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围当中，父母尊重孩子，给孩子一定的自和积极正确地指导。父母的这种教育方式能使孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等。由此可见，家庭确实是“人类性格的工厂”，它塑造了人们不同的人格特质。所以学校教育要想成功，是离不开家长的配合的。
到了初中阶段，学生的人格已经初步形成，对他们的学习，也产生着有利或不利的影响，但仍具有一定的可塑性。我们老师应该因势利导，根据学生不同的人格，采取相对应的教育措施，既努力塑造学生的优秀的人格，又促进学习成绩的提升。
有些学生的自控力比较差，常见的诸如上课时总爱开小差，或从在座位上神思遐想，或找其他同学说悄悄话；经常不能按时完成作业；有的学生几乎每天上课都要迟到；有的学生总爱订计划，但又总是半途而废等。稍微严重一些，有的学生脾气暴躁，稍微不如意，他的拳头就要落到同学身上，把同学打得鼻青脸肿。可见，在青少年中，自控力差现象是比较普遍的，教育矫治工作迫在眉睫。“心病还得心药治。”增强自控能力的重要途径是坚持加强对青少年的意志教育。首先，教师要教育学生树立正确的学习观，明确现阶段的任务主要就是学习知识，是为以后走上社会打下坚实的基础。其次，要有意识地进行心理素质方面的训练。如一位通校生总是迟到，班委、老师屡次批评，他也改不了。后来每当这位同学迟到，老师不再批评他，而是记下他到校的时间，张贴在教室里，第二天如果比昨天早，就当众表扬，这位同学很不好意思，逐渐改掉了迟到的习惯。在他的影响下，其他有迟到习惯的学生也不好意思再迟到了，自控能力都明显增强，把精力更多的用到了学习上。
有些学生成绩很优秀，但是很自私和自负，做事以自我为中心，同学学习中遇到困难，不愿帮助，怕其他同学超过自己；对集体的事情也漠不关心，班里大扫除，他觉得是浪费时间，更不愿担任班委，为同学们服务了。这类学生往往和同学的人际关系不大合谐，比较孤独，而且听不进老师同学的批评，爱闹情绪，一旦一次考试落后，就产生大的心理波动，甚至一蹶不振，逃离学校，从而对学习也产生一定的负面影响。甚至发生过这样的事：一位舞蹈选手怕竞争对手在比赛中超过自己，竟然雇人把竞争者的腿打折。对这类学生，我们老师不能以成绩来评价好坏，如果因成绩优秀，老师便对他娇惯，对一些缺点错误总认为是小问题，睁只眼闭只眼，以致越来越严重，也越来越难纠正。对他们该表扬的表扬，该批评的批评，绝不可纵容，助长不良的习惯。
一、思想政治
我的20xx年教师工作计划的主题思想：始终如一地热爱本职工作，坚持政治学习，提高觉悟和意识。注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心孩子的学习、生活。加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，共同组成一个团结协作的大家庭。
二、个人业务
作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，本学年我将注重开拓视野，订阅专业杂志，浏览音乐网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己的业务水平在这一学期里继续提高。
三、教育教学方面：
关键词：任务驱动；教学法；教学改革
高职教育的目标是培养高技术应用型专门人才，其主要特点是应用性、实践性，因此，在高职教育发展研究中，以能力为导向的教学过程改革逐渐受到重视。笔者在《电机检修与控制》教学改革实践中，引入“任务驱动”教学法，使教学内容与工作任务相结合，知识学习与能力培养相结合，加强学生综合素质培养，收到较好的教学效果，在此将实践中的做法和体会与同行讨论交流。
一、“任务驱动”教学法
著名心理学家罗杰斯提出“没有人能够教会任何人任何东西”。确实如此，正如建构主义的学习理论观点:“学生学会的知识最终都是通过自己建构、内化完成的”。因此，知识是学生在一定环境下，在教师和同学的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。
“任务驱动”教学法就是基于上述理论基础，以能和教学内容紧密结合的工作任务为载体， 让学生在完成工作任务的过程中，通过意义建构方式获得知识与能力的一种先进教学方法。它能够将知识学习、能力培养溶入完成工作任务的过程中，主要应用于实践性、操作性较强的专业课程。“任务驱动”教学法以能够激发学习动机的工作任务为载体，体现以完成工作任务为明线、以学习知识与培养能力为暗线、教师引导、学生主体的基本特征。
在《电机检修与控制》的课程教学中引入“任务驱动”教学法，教师把教学内容设计成多个具体的工作任务， 任务中蕴含了学生应会的知识与技能， 也蕴含了对学生的职业能力要求，学生在兴趣与求知欲的驱动下，通过完成具体的工作任务，不断提出问题、分析问题和解决问题，把所学知识与技能真正内化， 教师在任务完成过程中起启发和引导作用。“任务驱动”教学法符合《电机检修与控制》课程的操作性和实践性要求，有利于学生对知识的系统掌握和能力的综合培养。
二、“任务驱动”教学法的实践
“任务驱动”教学法分为任务设计、任务实施、交流评价三个阶段来完成教学过程。任务设计的阶段具有导向作用，是教师启发和引导学生学习的蓝本。任务实施是学生执行任务、完成任务的阶段，它是工作任务的实现过程。评价阶段包括学生互评和教师点评，是知识掌握和提高的重要阶段。
1、任务设计
任务是知识与能力的载体，是来源于实际工作岗位，能把学生要学习的知识与具备的能力有机结合，形成的具有学习趣味性的工作任务。“任务驱动”教学法实施的关键就是任务的设计。因此，任务设计必须依据行业企业岗位能力要求，结合教学内容和学生特点，按照以下原则进行设计：
（1）目标性原则：任务设计应具有明确的教学目标，即“任务驱动”教学法的整个过程应贯穿企业岗位能力的培养，教学目标必须与企业需求、岗位技能需求相一致。
（2）涵盖性原则：教师应以课程标准为指导，认真细致的分析教学内容，确定各模块要求学生掌握的知识点及相互关系，工作任务的设计应能涵盖教学内容绝大多数知识点，使各知识点之间形成一个整体，让学生通过完成工作任务获得系统的知识与技能。
（3）问题性原则：工作任务应具有一定的难度，能启发学生研究和思考，激发学生的学习动机，使学生在解决问题的过程中提高能力，通过完成工作任务得到一个有价值与意义的结果。
（4）开放性原则：任务应具有一定的弹性和灵活性，应从学生实际情况出发，恰当的控制动机水平，给学生留出创新能力发挥的空间，允许学生发挥自身创造力，形成个性化的解决方案。
（5）操作性原则：工作任务必须是可操作的。任务设计应分析当前教育教学条件，充分考虑学生特点和接受能力，从实际情况出发，让学生在个体探究和小组协作的基础上，依靠现有条件能够顺利完成任务。
按照上述原则，笔者在《电机检修与控制》课程的教学过程中设计了13个任务，主要包括交直流电机的拆卸、故障检修、装配调试及运行控制等，主要培养学生对电机进行装配、检修和控制的职业岗位能力。
2、任务实施
任务实施过程，就是任务完成的过程， 也是课堂教学的组织过程，更是学生获得知识、提高能力的过程，主要包括任务提出、知识学习、分析实施、任务检查等环节，下面结合具体的任务实施案例进行说明。
（1）任务提出：课堂教学中，教师以提出任务的方式导入，激发学生的求知欲，引导学生观察与思考，让学生角色从“要我学”变成“我要学”。比如，在《电机检修与控制》教学中提出任务：结合启动平稳、节能、转速控制等调速要求，完成工业生产中大功率三相异步电机（10KW水泵电机）的调速控制。
（2）知识学习：这个环节中，比较注重新知识、新技能的学习。采用“任务驱动”教学法时，不是把学习内容全部交给学生去自主探究，而是把学生探索学习和教师解惑答疑相结合，一些基础性的新知识还需要教师进行传授。比如，在上例中，教师要引导学生利用图书馆、网络，查找变频调速的相关资料，教师进行指导、讲解、答疑，学生自主完成异步电机调速相关知识和技能的学习。
（3）分析实施：这是教学过程的重难点，教师可采取头脑风暴法、情景教学法等先进教法，对学生进行引导和启发，让学生分组分析讨论工作任务，通过个人思考学习和团队交流合作，提出任务的解决方案，并以小组为单位，采用各种方法、途径组织实施，教师及时给予指导，发挥学生的创造力。比如：上例中，学生分组学习讨论，制订10KW水泵电机调速控制实施方案，绘制配电、电气控制原理图，教师组织学生进行方案的交流审核，安排学生在校内实习基地按照方案组织实施。
3、交流评价
交流评价是“任务驱动”教学法实施过程中不可缺少的一个重要环节，目的是使学生从多方面获得启示，发现同伴的优点，找出自身的不足，形成知识和能力的综合提升。它主要包括学生评价和教师评价两个部分。
（1）学生评价：在学生分组完成了工作任务后，各小组先进行自我评价，然后相互评价。在这一阶 段，应该把课堂交还给学生，由各小组代表交流经验和体会，谈谈经过和感受，有利于学生吸收他人之长，完善和提高自己的方案，培养学生之间相互学习的协作精神，提高学习兴趣。
（2）教师评价：教师根据学生的综合表现，从知识学习过程、任务实施效果、职业素质养成、创新能力培养等方面，给他们一个科学公正的评价。评价应以激励鼓励为主，批评教育为辅，引导学生反思，使他们能全面客观的认识自我，不断提高自身综合素质，对学生发展具有指导意义。
三、教学效果分析
首先，采用“任务驱动”教学法之前，学生的学习积极性不够高，学生学完理论知识之后，再到实训基地实训，只是机械的完成老师布置的题目。采用“任务驱动”教学法后，课堂搬到实训基地，采用“教、学、做”一体化教学方式，课堂气氛较以前有很大的不同，学生作为主体，在具体 “实践任务”的激发下，兴趣和积极性很高，教师起组织、引导作用，教学效果很好。
其次，采用“任务驱动”教学法后，在教学中教师只是提出相应的探究任务，因此学习内容的开放性较传统的教学模式大大提高，对学生的要求也不是同一标准，不同层次的学生可以有不同的目标，每个学生只要努力了，自己纵向比较有进步，教师就会及时给予肯定和评价，学生在轻松、愉快的氛围中学习，人人都有成就感，增强了自信心，知识灵活运用的能力得到加强，收效显著。
参考文献：
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.
一、初步建立了以校为本的教师培训制度
为实现我区基础教育“二圈层第一，成都市一流”和职业教育“全省一流，全国知名”的发展目标，我们在学年初明确提出了我区教师培训的工作思路，即以校本研修为载体，立足校本，覆盖全员，充分发挥各级骨干教师的专业引领作用，引导教师把新的课改理念转化为常态下的课堂教学行为，切实提高课堂教学效益。在这样的工作思路下，全区教育系统广大干部教师深刻认识到了建设一支高素质的教师队伍对实现我区新的教育发展目标的重要性，各校以行事历的形式落实校本研修工作，以校为本的教学研究和教师培训制度在我区已初步确立，有效地规避了校本研修的风险，教师教育走上了良性发展的轨道。
二、建立健全了培训机制，完善了评价制度
1、为提高培训质量提供制度保障
前几年的培训经验教训告诉我们，要提高教师培训的质量，教育行政部门必须为培训提供制度保障。因此，区教育局近年来每年都以文件的形式对学校开展教师培训工作提出了具体明确的要求，制定了一系列规章制度和考核办法，出台了《xx区中小学校本研修管理细则》、《xx区中小学校本研修考核细则》等工作规范，要求学校做好五个方面的保障：第一，机构保障。校长作为第一责任人，校长牵头，教导处或教科室主管并由专人负责；第二，制度保障。学校根据上级文件精神，制订出了一系列规章制度进行月考、期总评，并与评优评先晋级挂钩；第三，文化保障。学校以校长为首带头学习带头举办讲座，创设共生的校园文化，让每位教师都在这种氛围的熏陶下受到潜移默化地影响，使其不断反思更新自我；第四，经费保障。学校每年都把教师培训经费列入预算。龙泉实验小学、龙泉外国语实验学校小学部，初中部还对教师培训经费进行了分类使用，只要教师外出学习都极力支持。学校也千方百计为老师寻找和提供外出学习的机会。航天中学、龙泉中学、同安中学、洛带中学一年利用暑假送教师外出培训或请专家到校进行专题研究培训就达数万元。大兴小学一年为教师订阅学习用书达4000元以上。各学校都投入了资金加大了培训力度；第五，技术保证。利用校内外的一切可能调动的技术资源，加强与校外有关专业机构的合作，为教师上网交流提供便利。由于学校努力做好了这方面的保障，使得校本研修得以有效开展。
2、建立了有效的评价机制
过去，我们对教师培训的考评过于刻板，影响了教师参与培训的积极性。为提高教师培训的质量，我们从教育行政部门、教育研究培训机构和学校三个层面对教师教育评价机制上进行了较大的改进，让教师自主选择，自主发展，建立教师专业学习社群，从根本上改变学校内的组织文化、结构和领导角色，实现文化重构，极大地促进了教师的专业成长。
三、狠抓过程管理，突出培训实效
1、确定了教师教育的工作重点
随着基础教育课程改革的深入，我国现行的师资培训忽视教师性智慧的提升已成为教师专业发展的软肋，越来越多的业内人士悟出基于学校实际，基于教师才是师资培训走出“效果不彰”的必由之路。为突出培训实效，我们确定了我区师资培训抓校本研修和骨干教师培训两个工作重点，初步实现了区教育局组织领导、区教研室专业引领和教师研修学习的教师教育实施策略。
第一、区教育局组织领导。区教育局建立了以区教育局党组书记、局长宁旺成同志为组长的师资培训工作领导小组，下发了推进校本研修制度的有关文件，制定了切实可行的工作计划和实施方案，狠抓过程管理，把师培经费列入了财政预算，奖励先进，从评价激励、督促协调和制度保障三个方面强化对教师教育的组织领导。
第二、区教研室专业引领。区教研室紧紧围绕“推进校本研修促进教师专业发展”这个核心制订了相应的操作实施方案，大力开展网络教研，整合力量对教师进行专业引领，融教学研究和教师培训于一体，把区教研室建成资料资源中心和教师发展中心。
第三、学校行动跟进，教师主动发展。我们要求各校从校情出发，从教师培训需求出发制定切实可行的教师继续教育实施方案，针对本校亟需解决的教育教学具体问题，发挥本校骨干教师的引领作用，并借助外脑开展以教育行动研究为主要形式的各种教学研究和教师培训活动，研究课程的有效实施，营造研究氛围，关注制度创新，逐步形成以教学研究为中心的教师教育运行机制。
（二）充分发挥教师自主学习能动作用
在中我们把教师继续教育的着眼点放在解决好教师的学习问题上。区教育局在本学年度教师教育的实施意见中，提出了“六个一”活动，引导教师在学习培训中做到以下几点：第一，牢固树立终身学习观念。知识经济时代教师要不断学习，更新拓展自己的知识，方能跟上时代的步伐；第二，变革学习方式。一是要主动学习，把学习视为一种乐趣，更是一份责任，把它作为所从事的事业和自身发展的内在需要，自觉自愿地去学习。二是学有特色。学习不仅是为了学习掌握已有的知识技能，更重要的是要不断地创新知识，更新技能。要用发展的眼光，创新的思维观察和思考问题。三是要求结合的学习。在过程中教师通过亲身体验和感悟对原有知识进行再认识，不断，不断反思自己的教学活动和行为，从而使自己的知识和技能不断得到发展和提高。四是一定要带着问题学。要求教师把学习看成是发现问题，分析问题和解决问题的过程去对待。善于将所遇到的问题整理归类，去分析，去研究，寻找解决问题的途径和方法；第三，不断改进学习手段。《龙泉教育》网的建立为教师的学习与交流提供了平台，建立起了教研员与教师之间、教师和教师之间、学校与学校之间交流互动的全新机制。教师通过《龙泉教育》网进行合作学习的氛围正在一步步形成。
四、进一步完善了校本教师培训的操作办法
1、充分了解教师的培训需求，提出指导性意见，帮助学校和教师确定目标。我们通过各种渠道了解教师的实际需求，找准培训的切入口。在校本培训中，以学员的需要为中心，力求解决被培训者的实际需求和问题。使教师知道知识和技能对他们是重要的，是能够用于他们实际工作的。教师则根据自己的不同情况确立自己的侧重点，形成适合自己特点的内容体系。
2、转变角色，关注个体，重视教师的能动性。
我们开展的一系列培训活动中要求培训者成为引领者、帮助者、指导者、合作者和催化者，关注学员的需要和期望，正视他们的经验和知识储备，允许他们在培训过程中自由发表自己的观点和想法。学校制定培训规划、计划时，既规定学校培训的总体目标，基本要求，又给教师富有较为宽泛的自我发展空间，根据自己的实际情况制定个人学习计划。
3、预设有效的问题，注重培训的性
在上一学年度培训结束后，我们要求各校进行对教师教育工作进行全面，找出培训中存在的主要问题，提出下一年度的工作设想。同时，区教研室每周两天深入学校了解教育教学情况，了解教师培训的问题和需求。在本年度制定规划时，我们要求培训者要不断地向教师提出有一定挑战性的问题，使教师处于激活状态，进行独自思考和反思。在培训中运用互动式的问题，注重调动参与教师的热情，进行了有效的双向沟通，激发他们学习的兴趣，使他们保持乐观的学习状态。我们在工作中还特别注意强化教师的自我评价意识，帮助教师根据新的课改理念对自己的教育教学进行批判性反思，通过自我评价改进学习方式和学习内容。
4、创设“共生”愿景，共享教育资源。
在各级培训中我们十分强调为教师的学习创设一种相互尊重、合作的氛围。培训者与被培训者始终处于一个平台，培训者作为平等之中的首席发言人，与教师充分交流，实现经验共享。为充分挖掘教师在学习中的集体智慧，培训者总是充当激发者、促进者和引导者的角色，不给教师贴“是与否”的标签，让教师在培训中享受着自我评价的快乐，感受到成功的喜悦。学校教师通过相互学习将集体研究成果上传到《龙泉教育》网与全区教师进行交流讨论，并以文字的形式推荐到龙泉《课改在线》上进行刊登。
五、全面高效地完成了培训任务
通过督导检查，各校完xx师培训任务质量很高。龙泉中学的学科组建设，龙泉外国语实验学校初中部的集体备课、课题研究与网络教研，龙泉实验小学的行政领导深入课堂研究与资源中心建设，航天中学、洛带中学、同安中学的青年教师培训等都很有特色。许多学校创造性地开展“六个一”活动，建立健全了骨干教师队伍建设的有效机制，提高了教研活动的质量。由于我们把目光聚焦在课堂质量提高上，聚焦在队伍建设上，努力创设共生的校园文化，一批具有反思能力的教师茁壮成长。我们相信，经过不懈努力，我区教育质量一定能再上新台阶。
4、创设“共生”愿景，共享教育资源。
在各级培训中我们十分强调为教师的学习创设一种相互尊重、合作的氛围。培训者与被培训者始终处于一个平台，培训者作为平等之中的首席发言人，与教师充分交流，实现经验共享。为充分挖掘教师在学习中的集体智慧，培训者总是充当激发者、促进者和引导者的角色，不给教师贴“是与否”的标签，让教师在培训中享受着自我评价的快乐，感受到成功的喜悦。学校教师通过相互学习将集体研究成果上传到《龙泉教育》网与全区教师进行交流讨论，并以文字的形式推荐到龙泉《课改在线》上进行刊登。
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