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导语：在力学分析的方法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、病理学教学中的研究性教学方法
1.首先需要病理学的基础理论方面
要想在病理学教学中应用研究性教学，首先需要使学生能够对其中的基础理论进行深入的理解，病理学当中的一些基础理论看似比较简单，但是对之后的病理学学习有着较大的帮助，其中的一些基础知识还会具有一定的临床意义，由于病理学的学习内容较为复杂，在其中各个环节结合在一起的情况下，往往会使学生处于一直能够比较茫然的状态下，在这样情况下，需要教师能够在病理学的基础上，引导学生对这些基础知识进行学习并理解，使学生能够灵活的利用这些基础知识来进行以后的学习，例如在对血液循环障碍进行学习的过程中，这样的病理知识看似十分简单，但是通过应用研究性教学方法，来引导学生深入的对这些理论知识继续学习之后，可以结合相关的医学调查，来对西方人与中国人的动脉粥样硬化发生率进行研究，在这样的情况下，不能能够使学生对血液循环障碍的基本内容有了更深的理解，同时这样的教学内容具有一定的临床意义，会使学生对这样的病理特征印象更加深刻。
2.结合实际病例来进行研究性教学
在对病例学进行教学的过程中，由于病例学的教学内容较为复杂，知识靠讲解来对病例学教材进行讲解的话，讲解的内容会比较抽象，在这样情况下，会使学生不能够充分理解此病例的具体特征，另外，单纯理论堆砌会使学生的学习兴趣逐渐降低，为了改变这一状况，在进行研究性教学的过程中，可以结合相应的病例，来对病理学的内容进行讲解，比如在对炎症细胞的运行状态进行讲解的过程中，教师可以结合相关的病例，通过音频等方式来对炎症细胞的运行状态和游出进行讲解，在这样的情况下，可以使学生们对炎症细胞的分类和形态进行掌握，在学生掌握了炎症细胞的具体运行状态之后，可以借助已经掌握的信息来对炎症发生的基本机制进行分析，从而达到自主学习的目的，另外，通过实际案例的音频教学，可以使枯燥的理论知识变成形象的影像资料，在一定程度上提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
3.开展相应的医学实验
在病理学教学当中应用研究性教学方法的过程中，需要结合相关的病理学基础知识，开展相应的医学实验，在病理学的教学过程中，其中的教师大部分都有自己的科研内容，在这样的情况下，教师可以结合病理学的教学内容和自己的科研内容，将病理知识进行实时更新，并且可以根据学生的学习情况，使学生参与到教师的科研任务当中，这样在一方面可以加深学生对基础知识的理解，另外还可以使学生增加其动手实践能力，培养学生的自主学习能力。
4.结合临床的病理医疗事故来进行研究性教学
病理学是医学教育中重要的组成部分，一般情况下，大部分医生都根据病理情况来对患者进行诊断，但是由于这样的情况，大对数的病理学诊断事故也是由此发生的，教师可以结合相应的病理医疗事故，来进行研究性教学，在这样的情况下，可以引起学生的强烈反响，另外，一些负面的病理可以提高学生的警觉性和综合素质，防止在以后的实际病理医疗当中出现类似的情况。
5.病理学教学中的研究性教学方法的应用优势
在病理学教学中应用研究性教学方法，能够使课堂的主导观念发生一定的转变，改变传统的教学模式，使课堂变得更加生动有趣，其中的病理教学更加形象，另外，还能够培养学生的自主学习能力和创新，有效的提高了课堂教学效果。在这样的情况下，研究性教学能够为社会培养一批综合性较强的医学人才。
文献标志码：A
文章编号：1002－0845(2012)03－0066－02
收稿日期：2011-01-05
基金项目：铜仁学院基金项目（TH1016）
作者简介：符能（1964-），男，贵州铜仁人，讲师，从事教材教法研究。 铜仁地区位于中国西南部，贵州省的东北部，地处贵州省、湖南省和重庆市两省一市的交界处。铜仁地区是少数民族比较集中的地区，总人口38634万人，其中农业人口35231万人，少数民族人口占全地区总人口的684％，主要有土家族、苗族、侗族、仡佬族、回族和布依族等。85％以上的中学基础教育分布在全地区的各个县及乡镇。从近几年的中、高考成绩来看，中学英语基础教育教学水平还非常低下，有待于大力提高。随着铜仁学院近几年来在教育教学方面的大力发展，省内、外报考铜仁学院就读的学生人数逐年增多，我们在教学中发现方言区学生和省外普通话地区的学生在英语学习方面存在着相当大的差距。通过对各地学生英语学习情况的调查和对比分析，笔者认为，阻碍本地区学生英语学习热情、制约学生英语学习效率的主要原因之一，就是地区方言对英语学习效率有着极其严重的不利影响。
一、铜仁地区方言特点
铜仁方言以汉语北方方言和西南官话的川黔方言为主，与全省其他地区方言差别不大，与邻近的重庆市、湘西自治区等地的川黔方言也有很高的一致性。但同时又有着浓郁的地方特色，且东四县和西五县的语言又有较为明显的差异。其语言特点大致如下：
一是铜仁地区地方方言具有西南官话的一般特点。声母无翘舌音，平翘不分；鼻音边音不分。韵母无后鼻韵母|ing|、|eng|、|ueng|音。声调以阴平、阳平为主。
二是铜仁地区地方方言也有着许多不同于西南官话的特点。如西五县方言中，儿化音很突出，几乎所有生活用品甚至人名都带儿化音。例如，张大毛儿、今天儿、晚些儿、要带小妹儿、去看电影儿。
三是西五县方言中有很多表达是独有的，有的词语没有对应的文字，而有的发音连汉语拼音都不能标注。例如：他吓得飞起口口儿|da da er|(答答儿)跑。方言中“答答儿”意为辫子。又如，“到百货公司去买黑皮鞋”。方言读作|dao b huo gong si kei mai h pi hail。
四是在词语表达方面也很有特点。例如：普通话“今天很热”。方言为“今天儿热死个人嘞热”。其构词法和形容词程度表示有独到的一面。
五是在外地学习和工作多年的人回家后仍然只说本地方言，不然就会引来人们诧异的目光。虽然这只是一种文化心理表现，但也反映出本地区较为闭塞的语言现象。当然，随着经济和文化教育的发展，新一代年轻人说普通话的越来越常见了。
二、铜仁地区方言对英语学习的不利影响分析
国内所有的各级英语教材、教学参考书以及英语词典的英语词汇释义全都是用规范的汉语普通话为基础编撰出来的，这就使得许多英语词汇的基本词义与普通话的表达形成了某种特定的“语义对等”现象。普通话地区的学生自幼就是用比较规范的语言进行思维和交流的。因此，在学习外语的过程中只存在“一次”的学习迁移活动。相比之下，生活在方言区的学生学习英语的不利因素就多得多。概括起来，方言对英语初学者的不利影响主要有以下两个方面：
1英语语感培养缓慢
方言地区学生在英语学习过程中要进行“两次”思维活动，汉语普通话成了方言和英语之间的桥梁。当学生需要用英语表达自己思想的时候，必须首先把自己熟悉的方言思维转换成自己不熟悉的普通话，然后再次把普通话转换成自己完全陌生的英语语言；反过来，当学生需要对英语句子进行理解的时候，学生眼里看到的是英语句子，头脑中思考英语句子中自己不太熟悉的普通话释义，最后经过思维转换，才能用自己最熟悉的语言――地方方言把英语句子理解透彻。对于方言区学生来说，不论是用英语来表达自己的思想，还是用汉语来理解英语的句意，都要经历“三语交互转换”的加工整理过程，在大脑里进行一系列的语言码转换。这使得初学者想形成良好的英语语感变得极为缓慢。
2语言思维地域化
铜仁地区方言与普通话在语音、语调、词汇和语法结构上有很大的区别。据调查，铜仁地区广大学生基本是在13岁左右(七年级)开始正规学习英语，在这一年龄时期学生的母语(方言)已完全形成，对汉语普通话的掌握只是处于低级阶段，(能听得懂别人用普通话表达，而自身不能用普通话进行思维和交流)。在英语学习的最初阶段，母语无疑会在很大程度上产生影响。
例(1)：What’s this?与汉语普通话“这是什么?”除了词序有差异以外，其基本词义完全对等。普通话地区学生只需要进行一次迁移就能掌握好。但对于铜仁地区的学生来说，日常生活中不习惯“这是什么?”的表达，当需要有这种表达时，常常表达成“支哦是啷?”意为“这个是哪样(东西)?”当需要用英语表达“支哦是啷?”时，初学者常常会无所适从。
例(2)：“你到哪地?”这是典型的铜仁地区方言表达，其意不是问对方“你要去哪里?”而是问对方“你现在在什么地方?”相当于英语“Where are you now?”初学者常常表达成“What place are you now?”
例(3)：“His words made me very angry”普通话句意为“他的话使我很生气。”在铜仁地区人们通常要说成“他的话把我气心慌了!”或“他的话把我气蹬了!”好像这样说才能表达出“很生气”的情绪。
例(4)：铜仁地区有五个县的人在发音中没有普通话中的|ian|和yan音，对这些字的读音全部读成|ing|或|in|音。
“我们今听吃命”，外地人听后可能莫名其妙，句意为“我们今天吃面条”。相当于英语“We had some noodle today
“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。”可见一个人要改变母语的思维和表达是多么的困难!以上只是铜仁地区方言中的极少几个例子，由此可以看出方言对学生英语学习的干扰。可喜的是，近年来国内很多学者运用语言学对比分析理论对英汉两种语言系统进行了较为详尽的对比分析，研究内容涵盖了英汉两种语言的形态、音位、语义和语法等若干层面。探讨出了该领域内一些新的研究方向并取得了重大成果。还有一些学者研究了国内一些特定方言语音和英语语音的发音异同。如有学者对四川方言、客家方言、山东方言等对英语语音习得的干扰，对英语汉语普通话及地方方言的语音节奏进行了较为详细的对比分析，为方言地区的英语教学提供了理论指导和宝贵的经验。但是，笔者认为，仅从两种语言的语音上进行探讨是不够的，因为语言迁移涉及到语言的很多相关因素。文化、心理和社会因素在母语和目标语中发挥着重要的作用，因为母语对外语习得的影响是整体的，两者在各个层面是相互交错作用的。要正确认识母语迁移现象，就需要从宏观角度来观察语言迁移现象。因此，从母语对学习者语言学习的整体影响着手，对外语学习者的语言环境、文化环境和社会环境进行探讨，对“方言思维―普通话过渡―外语习得”的学习模式进行对比分析就显得非常有必要。
三、应对策略
铜仁地区主要以农业生产为主，是典型的农业经济型地区，生活在本地区的人民世代以方言作为生活交际语言，普通话普及率和应用率不高。据笔者调查，普通话在本地区只是一种“工作语言”，只用于按规定需要用普通话的工作时间和环境之中。以中小学基础教育为例，98％的中小学教师在日常生活中不说普通话，即使在课余时间跟学生交流时也不说普通话，只是在课堂教学的45分钟内才会用普通话进行教学，且绝大多数教师的普通话是含有浓郁地方方言的普通话表达，俗称“贵普话”。众多农村学生在上学前只会说母语(方言)，上学后也只是在课堂上接触到普通话。虽然目前很多农村家庭有了电视机，每天都可以通过电视节目接触普通话，但在人们的生活中还是习惯于用方言进行交流，基本没有养成用普通话进行思维和交流的意识和习惯。笔者在教学过程中，通过与很多英语专业和非英语专业的大学生进行交流时，谈起他们在英语学习过程中的各种困惑，他们都认为“三语交互转换”现象确实给他们的英语学习带来了许多不利的干扰；每当需要用英语表达自己思想的时候，总是先得把自己的思想转换成比较规范的普通话，然后再把他们组织成英语的相关句型表达出来，就如同要把古汉语先译成白话文再翻译成英语一样。其中三语间词语的选择与转换，英语句法、语法的把握耗费了他们大量的精力和时间，使得他们怕出错而不敢说英语，从而导致他们在英语学习上付出了艰辛的努力，学习效率却提高缓慢。这也给了我们教育工作者一种新的思考，在教学工作中需要根据学生的实际情况尽量减少和避免“三语交互转换“学习模式对英语学习的负迁移影响。具体应该做到以下几点：
一是语音方面，铜仁方言尾音较重，英语初学者朗读英语时也有同样的习惯，往往把失去爆破的辅音也读得很重，且没有连读，读出的英语句子不连贯、不成调。这就需要在语音、语调、重音、连读和失去爆破等基本技能上严格训练。
二是尽量用英语组织教学。词汇、语法方面，在需要用汉语解释时，教师应使用规范的普通话和书面语言，切忌使用方言，以减少方言的影响。
三是各级学校应大力推广校园普通话，在校园内师生都以较为标准的普通话进行日常交流，缩小方言与普通话之间的距离。能说好普通话，就能提高对语言的认知模仿能力，
【摘要】 目的 研究含中药龙血竭的血清处理方法。方法采用适宜蛋白沉淀剂并以有机溶剂提取处理含中药龙血竭的血清样品，测定含药血清的HPLC图谱，以龙血竭溶液中5个特征成分的峰面积为对照计算提取率，确定制备含药血清的最佳方法。结果通过乙腈沉淀蛋白，采用乙酸乙酯进行提取，可使含药血清中龙血竭特征成分的提取率达到80%以上。结论本法可作为龙血竭含药血清的制备方法。
【关键词】 龙血竭；含药血清；蛋白沉淀
Abstract:Objective To establish a method for the treatment of serum of rabbits fed with Dracaena.Methods Various protein precipitators and organic solvents were used to process the serum samples. HPLC was used to determine the target subjects. Five chemicals and their characteristic peaks were used to evaluate the treatment process of the serum.Results The average recovery of Dracaena’s major components reached 80% after precipitated by acetonitrile first and then extracted by ethyl acetate.Conclusion The method provides a reliable approach to prepare the serum containing Dracaena.
Key words:Dracaena cochinchinesis(Lour.)S.C.Chen； herb serum；protein precipitation
龙血竭为传统中药，是龙舌兰科植物剑叶龙血树［Dracaena cochinchinensis(Lour)S.C.Chen］含树脂木材的乙醇提取物［1］。龙血竭总黄酮（sanguis draconis flavones，SDF）是从龙血竭中提取得到的主要成分［2］，包括黄酮、二氢黄酮、黄烷、查耳酮、二氢查耳酮等20多种化合物［3］。动物实验表明，龙血竭总黄酮能对抗整体动物心肌缺血损伤［2］。本实验将龙血竭HPLC图谱征峰较明显的5个成分的峰面积作为检测指标（其中2个主要成分为龙血素A和龙血素B），以龙血竭原溶液为对照计算体外加样后提取百分率，进行血清处理方法的研究。
1仪器与试剂
Waters高效液相色谱仪：515 HPLC泵，2487双波长吸收监测器，N2000双通道色谱工作站（浙江大学智能信息工程研究所）；TDL802B台式离心机（上海安亭科学仪器厂）；超声仪（上海超声波仪器厂）；TU1810紫外可见分光光度计（北京普析通用仪器有限责任公司）；ZH2 BLENDER涡旋混合器（天津药典标准仪器厂）。
广西产龙血竭（广西中医学院制药厂提供）；龙血素A、龙血素B对照品（中国药品生物制品检定所提供）；乙腈（色谱纯）；甲醇，乙酸乙酯，丙酮，正丁醇，乙醚，三氯甲烷，正戊醇，95%乙醇，无水乙醇，三氯醋酸，均为分析纯；新西兰大耳白兔（广东省医学实验动物中心提供）。
2HPLC法的建立
2.1色谱条件
色谱柱：Diamonsil C18（5 μm，250 mm×4.6 mm）；保护柱：Easyguard C18 Replacement Cartridges Cat#6101；流动相：乙腈1%冰醋酸（体积比38∶62）；检测波长：280 nm；流速：1.2 mL/min。
2.2溶液的制备
取龙血素A、龙血素B对照品适量，用甲醇分别配制成每1 mL含10 μg的溶液，作为对照品溶液。
取广西龙血竭，用甲醇配制成每1 mL含2 mg的溶液，0.45 μm微孔滤膜滤过，续滤液作为供试品溶液。
2.3线性范围
将龙血素A对照品溶液分别配制成浓度为0.925、4.625、9.250、13.875、18.500、23.125 μg/mL的溶液，进样10 μL，记录色谱图，进样量（m）与峰面积（A）的回归方程为：A=45 064 451m-10 379 768，r=0.999 2，线性范围为9.25～231.25 ng。
同上，将龙血素B对照品溶液分别配制成浓度为0.947、4.735、9.470、14.205、18.940、23.675 μg/mL的溶液，进样10 μL，记录色谱图，进样量（m）与峰面积（A）的回归方程为：A=33 227 615m-10 135 858，r=0.999 0，线性范围为9.47～236.75 ng。
2.4稳定性试验
取“2.2”项下的供试品溶液分别于0、2、4、6、8、24 h进行检测，分别记录5个特征性成分的峰面积，相应峰面积的RSD值分别为1.83%、3.09%、2.89%、2.47%、2.05%，即供试品溶液在24 h内保持稳定。
2.5供试品溶液HPLC图谱
取“2.2”项下的供试品溶液，龙血素A、龙血素B对照品溶液及空白血清样品，各进样10 μL，记录HPLC图谱，见图1。
图1供试品溶液（A）、龙血素A对照品(B)、龙血素B对照品(C)及空白血(D)HPLC图谱 略
含中药龙血竭的血清处理方法研究在供试品溶液图谱上选取5个特征峰较明显的成分作为检测指标，保留时间分别为10.232、15.498、26.665、35.732、38.732 min，其中峰4和峰5经验证，确定为龙血素A(4′羟基2，4二甲氧基二氢查耳酮)和龙血素B（4′羟基2，4，6三甲氧基二氢查耳酮）［4］，峰1、2和3结构未知。由上图可知，空白血清样品无干扰。
3结果与讨论
3.1提取率的计算
特征性成分的提取率=血清样品征性成分的峰面积/供试品溶液相应成分的峰面积×100%
转贴于
3.2血浆样品的处理方法
3.2.1蛋白沉淀剂的选择
实验中发现，供试品溶液与10%三氯醋酸会发生反应，出现混浊现象，故使用常用的蛋白沉淀剂甲醇、乙腈、无水乙醇、丙酮进行处理。
由兔耳缘静脉取血约2 mL，置离心管中，加入供试品溶液1 mL，涡旋混合，分别加入各种蛋白沉淀剂甲醇、乙腈、无水乙醇和丙酮适量，离心，取上清液，水浴挥干后精密加入1 mL甲醇，超声溶解，0.2 μm微孔滤膜滤过，取续滤液10 μL进行HPLC检测。以供试品溶液5个指标性成分的峰面积为对照，计算得各成分的提取率见表1。
表1不同蛋白沉淀剂制备含药血清的特征峰的提取率 略
从表1可见，以甲醇作蛋白沉淀剂对5个特征峰的提取率均较低，丙酮次之，乙腈和无水乙醇相对高一些，但对峰3的提取率均低于50%，证明4种处理过程均无法避免血浆蛋白对药物的吸附，无法达到理想的提取效果。
按上述实验步骤，在分别加入蛋白沉淀剂后，加入与血样同等量的乙酸乙酯，提取3次，涡旋混合，离心，取乙酸乙酯层，合并提取液，水浴挥干，精密加入1 mL甲醇，超声溶解，经0.2 μm微孔滤膜滤过，取续滤液10 μL进行HPLC检测。以供试品溶液5个指标性成分的峰面积为对照，计算得各成分的提取率见表2。
从表2可见，含药血清在使用不同蛋白沉淀剂后，通过同种有机溶媒——乙酸乙酯进行提取，可不同程度提高5个特征性成分的提取率，以无水乙醇组提高效果最不明显，甲醇、乙腈、丙酮组均有显著提高，且乙腈组对5个特征峰的提取率均达到80%以上。
表2不同蛋白沉淀剂与溶媒结合提取制备含药血清的特征峰的提取率 略
3.2.2提取次数的选择
使用乙腈作为蛋白沉淀剂，加入与血样同等量的乙酸乙酯，分别按2、3、4次进行提取，水浴挥干后精密加入1 mL甲醇，超声溶解，0.2 μm微孔滤膜滤过，取续滤液10 μL进行HPLC检测。以供试品溶液5个指标性成分的峰面积为对照，计算得各成分的提取率见表3。
表3不同提取次数制备含药血清的特征峰的提取率 略
由表3结果可见，使用与血样同等量的乙酸乙酯提取3次（见图2）的效果明显优于提取2次，当提取次数为4次时，对各特征性成分的提取率影响则较小，再增加提取次数意义不大。
3.2.3提取溶剂的选择
使用乙腈作为蛋白沉淀剂，采用其他种类提取溶剂如正丁醇、乙醚、氯仿对血样进行处理。以供试品溶液5个指标性成分的峰面积为对照，计算各成分提取率见表4。
图2含中药龙血竭血清HPLC图谱 略
表4不同提取溶剂制备含药血清的特征峰的提取率 略
正丁醇对于峰2、4、5的提取率达到80%以上，但对峰1和3的提取率均低于75%；而乙醚和氯仿对峰3的提取率均低于50%，不及使用乙酸乙酯为提取溶剂的效果。
4结 论
将含中药龙血竭的血清先通过乙腈沉淀血浆蛋白，再使用与血样同等量的乙酸乙酯提取3次，可使龙血竭中5个特征性成分的提取率达到80%以上。本研究结果可为中药龙血竭的体内药动学研究提供依据。
【参考文献】
［1］ 孙胜利，宓鹤鸣，姚庆芳，等.不同来源国产血竭的薄层色谱和紫外光谱鉴别［J］.中草药，2002，33（11）：1033-1034.
［2］ 方伟蓉，李运曼，邓嘉元.龙血竭总黄酮对动物心肌缺血的保护作用［J］.中国临床药理学与治疗学，2005，10（9）：1020-1024.
关键词：人文地理学；分析；综合；方法；可持续发展
一、人文地理学常用的分析法及其应用分析
（一）分析法的基本情况
其实所谓的分析法，主要就是人们在日常工作和生活过程中将某一研究对象作为一个统一的整体进行划分和拆解后，对研究对象的每一个组成部分和构成要素进行研究，分析研究对象的每一个组成部分和构成要素的属性和本质的，从而形成一种将复杂化为简单的思维方式和研究方法。
人文地理学是一项十分复杂和繁琐的学科，是一项长期的工作，更是一项系统的工作，人文地理对构建和谐人地关系，解决经济社会发展重大战略问题等方面具有十分重要且不可替代的作用，我国的人文地理学在不断的发展和建设过程中，也取得了一系列可喜的成绩，促进领悟我国人文地理学的新发展。
（二）分析方法在人文地理学中的应用
1.降低了人文地理学的复杂性和繁琐性
人文地理学作为地理学的重要组成部分之一，是一门历久弥新的学问，由于我国的人文地理学的研究对象数量的增多，研究时间的长期性，在一定程度上增添了人文地理学中进行研究过程中，研究对象的复杂性和繁琐性，加大了人文地理学研究的难度和深度。通过采用分析的方法对人文地理学进行研究和发展的过程中我们发现，采用了分析的方法作为主要研究手段的研究对象的组成因素和变化规律等方面似乎更加的清晰、明确，降低了人文地理学研究的复杂性和繁琐性，简化了人文地理学的研究过程。
2.克服了研究对象的假象误导
人文地理学主要是从地域的角度出发展开相关的研究和考核活动的，但是由于人文现象的组成内容十分复杂和繁琐，在一定程度上增加了研究对象和周遭环境的联系的紧密性和混乱性，所以同时也就给研究对象增添了一定程度上的模糊性，而人文地理学常用的分析法能够及时的将研究对象分解为各个组成部分，从而有效的提高了研究结果的科学性和合理性，能够在真正意义上了解到研究对象的本质，不受假象的迷惑。
（三）人文地理学常用的分析法
1.区域分析法。人文地理学中常用的分析法就是区域分析法，任何的人文现象都是具有一定的特征和规律性，区域性作为人文地理学独有的特点之一，所发挥的作用也是十分重要的，区域分析法主要是从空间的结构作为人文地理学研究对象的切入点，掌握一定空间范围内的整体分布，利用比例的方法绘制出相应的图纸，使研究对象更加形象化、具体化。
2.时段分析法。时段分析法，顾名思义就是从不同的时间段对研究对象进行分析的方法。随着时间的推移，研究对象也在不断的发生着变化，时段分析法正是根据这一特点对研究对象展开分析的，通过研究对象由简单变化为复杂的过程，了解研究对象的变化的规律和特点，使人文地理学在研究和发展的过程中更加的完善。
二、人文地理学常用的综合方法及其应用分析
（一）综合方法在人文地理学中的表现
1.能够有效地摸清研究对象的本质
综合方法在人文地理中所发挥的作用和影响也是十分积极和重要的，由于人文地理研究的复杂性和繁琐性，人们在进行研究的过程中很容易受到假象的迷惑和干扰，而综合方法通过对研究对象各个组成部分之间的联系进行分析，进行科学、细致、严谨的综合，就能够对研究对象的整体进行研究和综合，最终摸清研究对象的本质。
2.巩固了人文地理学的地位
人文地理学作为我国传统文化的重要组成部分，所研究和涉及问题面很宽，大到军事地理、天下观念、地域宗教，小到疾病分布、地图思想、风水思想等；同时，随着我国经济和社会发展水平的不断提高，我国的人文地理学所包含的内容越来越丰富，使人文地理学的研究对象在一定程度上遭到了分解，动摇了人文地理学的地位。而综合的方法则能够通过地将人文地理学所涉及的方面之间的联系性进行分析，使研究对象形成一个统一的整体，充分的发挥了人文地理学的独特优势，有效地缓解了人地供需之间的矛盾，促进了区域的健康持续发展，巩固了人文地理学的地位。
（二）人文地理学常用的综合法
1.区域综合法。人文地理学中的区域综合法，在对研究对象采用了分析法后，根据得出研究对象组成部分和发展规律等相关的数据和资料为基础进行综合后，得出不同各个不同组成部分和发展规律就会形成的人文地理区域的构成主体和使用功能也都不尽相同。
2.动态综合法。人文地理学中的动态综合法主要针对研究对象在各个不同的时间段的研究进行动态的综合，从而研究得出研究对象在不同时间段的组织结构和发展规律，同时对研究对象为了的发展趋势进行推测。
三、总结
【关键词】高职妇产科 护理教学方法 分析研究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0104-02
一、前言
在临床教学中，妇产科护理学一直是高职护理教学中比较重要的科目之一，这主要是因为对于妇产科护理学来说，存在着抽象性与实践性较强的特点。因此在实际教学中，教师想要提高教学的质量与效果，就必须要对传统的教学模式进行改革与创新，这样才能做好每一堂教学工作，提高学生的学习兴趣，激发出学生的学习热情，从而让学生享受课堂，提高教学氛围，增强教学效果。
二、目前在高职妇产科护理教学中存在的问题
1.理念上存在问题
在高职妇产科护理教学中存在的问题主要是由于目前许多教师虽然都是从临床医疗专业毕业的，但是自身的实际临床护理经验却存在一定的不足，加之对现代的护理教育还存在不了解的现象。这样在实际教学中，也就不能从职业教育的方向出发，最终也就认识不到职业教育就是要培养护理方面的人才，所以也就造成了教学效果不能满足人们的需求[1]。
2.教学方法比较单一
就目前的护理专业来说大部分是女生，但是在实际教学中，虽然妇产科与女性自身有着紧密的联系，但是学生的学习兴趣却普遍不高，这样也就更谈不上热爱自己的专业了。而造成这一现象的主要原因，就是因为教师在开展课堂教学的过程中，往往过于严厉，这样也就导致教学活动十分枯燥与呆板，加之一些教师并没有及时引入现代化的教学手段，最终也就使得学生的学习兴趣不足，学习效果不理想。
3.教材与临床联系度不高
通过调查可以看出，在高职妇产科护理教学中所使用的教材普遍存在着滞后的现象，但是随着时代的不断发展，许多临床上的新技术也得到发展，这样也就使得教材不能得到及时的更新。此外在发展的基础上，普遍运用到临床中的方法与技术都没有及时展现在教材上，如在妇产科中的无痛分娩技术以及激素代替药物的使用等[2]。
三、提高高职妇产科护理教学效果的措施
1.及时转变教师自身的教学理念
对于护理专业来说，要区别于其他的医疗专业，在护理专业中，更加注重人的整体，而并不是仅限于疾病的本身。因此在实际中，就要明确护理护的核心就在于要处理好人对于已有的与潜在的健康问题。有所以教师在开展护理教学的过程中，就要从整体的角度上出发，如从心理学到行为医学等各个方面都要融入到教学中去，这样才能适应好社会的发展需求，完善人们的知识结构。如对于自然分娩的孕妇来说，不同的国家对其有着各自不同女的见解，这样也就使得后期的处理上也存在一定的不同。而对于产后出血来说，大多数出现在社会与心理因素共同存在的，如一些孕妇为了躲避计划生育，就隐瞒自己的生育史，或是一些在婚前存在生育史的人隐瞒自身的人流史等。所以就必须要与孕妇进行有效的沟通，从而做好整体上的护理工作，同时还要掌握好沟通的技巧，在此基础上与孕妇进行沟通，从所收集的资料中来找出潜在的可能造成危险发生的因素。此外还要及时掌握孕妇的心理与生理等方面的需求。所以教师在开展专业教学的过程中，就要积极将人文与社会科学等方面荣融入到教学中去，培养出更多的专业人才，通过坚持以人为本来促进护理专业的发展。
2.对教学方法进行改革与创新
首先，可以采取启发式的教学方法。教师在开展课堂教学的过程中，要先掌握好学生的原有知识，在此基础上来开展教学活动。且在启发式教学中，要求教师不仅要将学生作为教学活动的客体，还要突出学生的主体地位，调动学生的学习热情，激发出学生学习的积极性，同时还要通过引导的方式来帮助学生学习。如在讲述女性生理知识的过程中，教师就可以带领学生对女性的一生进行分类，并阐明每一个阶段中，比较明显的心理特点，然后再为学生播放出相关的视频，从学生的自身的实际感受上出发，来提高自身的学习效果[3]。
其次，可以采用情景式教学的方法。对于护理工作来说，最主要的特点之一就是要与人交往。因此也就要求学生要具备一定的语言表达能力，而情景教学则刚好可以实现这一要求，在情景中，可以激发出学生的学习心情，增强学生的与人交往能力。如教师在引导学生学习产前宣教的过程中，教师就可以带领学生对医患之间的情景进行模仿，同时还要利用好实物，以此来让学生感受到真是的情景，从而更好的掌握这一内容。
2.将护循证理引入到妇产科护理教学中
对于循证护理来说，就是要求护理人员在护理的过程中，要结合实际的护理问题，并将以往的临床经验等与患者的实际需求融合入在一起，作为临床护理上的依据。因此教师在开展妇产科护理教学的过程中，就可以适当引入循证护理，并培养学生积极发现与探究问题的态度，这样才能在实际中结合实际问题来采取科学的护理措施[4]。
四、结语
综上所述可以看出，在高职妇产科护理教学中，教师要先转变自身的教学理念，积极将全新的教学方法融入得到教学中去，将学生培养成为高素质的专业护理人才，同时还要坚持以人为本，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]李玉兰.病例讨论教学法在高职护理专业妇产科护理学教学中的应用[J].医学信息（上旬刊），2010，（23）：41-43.
[2]周赞华.王伟杰.陶爱群等.高职高专《妇产科护理学》实验教学方法的改革与实践[J].全科护理，2010，（08）：50-51.
关键词：分析法 启发教学 素质教育 电路 电流
孔子在《论语·述而》中提到：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这也是孔子的启发式教学中的几点重要名言。现在对于初中物理中的教学更是要求如此。对于学生教师应该引导他们多思考，多动手，在他们不能解决问题的时候再给予帮助，而不是在课堂上的“满堂灌”。在这里我总结了几点帮助引导学生分析问题的方法。
1、假设分析法
在初中物理电学中分析实际电路中是串联电路还是并联电路，这在学生的学习过程中也是个难点。假设法是一种研究问题的重要方法，是一种创造性的思维活动。在这里我们通过串并联电路的特点利用假设分析就简单多了。例如：判断路灯是串联电路还是并联电路？我们假设其中一个路灯坏了，如果其它的路灯仍然继续工作，则是并联电路，因为在并联电路中，各用电器之间互不影响；反之，所有路灯都不亮了，则是串联电路。
2、情景分析法
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习情感是影响学生学习积极性的重要因素，也是素质教育对老师教学的一个重要要求。而教学情境又是激发学生学习情感最直接的原因。巧妙的创设课堂教学中的各种情境，以情激趣，以趣启智，智情并育，和谐发展就有可能实现物理课堂的素质教育目标。
在中学物理教材中有些概念或规律是很抽象的，即使能做实验也只能看到结论而不知得出结论的具体过程，不能充分调动学生的形象思维能力，影响了学生对这些规律或概念的理解，而且还容易混淆一些相近的概念。比如，在学习电流中的局部短路时，而电阻的概念属于下章内容，所以很多学生在这里都觉得很难以理解。我们结合学生平时的生活经验，将电流拟人化。
如：在该电路中，当电流由干路来到支路的分叉口时，它困惑了：其中一条支路上有一个电泡，当它从这里经过时候，电泡要消耗掉它的一部分能量：如果从另一条支路上通过，就不会经过任何用电器，它几乎就不用消耗能量。如果你是电路，你会如何选择呢？在这里学生都会选择第二条支路，因为电流经过它没有什么阻碍，灯泡就被局部短路。
3、类比式分析法
一、高中物理新课程实验教学的特点
1.实验地位显着提高
高中物理新课程把科学探究列为重要的课程内容之一,体现了物理新课程理念的重大转变。学习物理必须经历探究的过程,而物理实验是物理探究的重要载体。在高中物理新课程教材中出现了“说一说”、“思考和讨论”、“做一做”、“探究实验”、“问题与练习”、“大家做”、“广角镜”等众多栏目,这些无不涉及实验探究活动。可见,在高中物理新课程中,物理实验教学的地位得到显着提高与加强。
2.对学生实验能力的要求更加明确
高中物理课程标准对学生的探究能力做出了详细而明确的要求:“能够发现与物理学有关的问题,对解决问题的方式和问题的答案提出假设,能够根据实验目的和已有条件,制定计划与设计实验方案,进行物理学实验的操作和用多种方式收集数据,会对实验数据进行分析处理,尝试分析假设与实验结果间的差异,能写出实验探究报告。”同时,明确提出了物理实验能力的具体要求,其中确定研究问题、设计选择实验方案、数据测量、定量分析、探究创新等方面的要求比初中阶段都有显着提高。
3.实验的数量和类型大幅度增加
高中物理新课程实施后,物理课程中的实验教学内容大量增加。以现行的人教版高中物理教材为例:必修1、必修2的演示实验20个,学生探究实验7个;选修2系列(包括2-1、2-2、2-3)和选修3系列(包括3-1到3-5)的演示实验共计73个,学生探究实验25个;必修1、2和选修3系列共设课堂实验17个、“做一做”51个;同时,还在附录中设置了“物理实验专题”模块,有14个实验示例供学生选择,原则上实验数量不少于8个,给学生留有充分的选择余地。
可以看出,高中物理新课程实验的数量在急剧增加,实验方式更加灵活。各项实验活动共同的特点就是注重“实践”、“观察”、“思考”、“讨论”、“拓展”,有的还明确要求学生“表达与交流”,为学生搭建了探究的阶梯,突出了学生的主体地位与个性发展。实验活动类型的拓展和变化反映了物理新课程在转变学生学习方式、培养学生探究能力等方面的要求,使学生的思维与创造力始终处于被激发的积极状态。
4.实验内容与现代科技紧密结合
在物理新课程中,数字化的教学装备被大量引进物理实验室,如基于各种传感器和计算机的数据测量和数据处理、微电脑数字计时器的广泛应用、用数码相机研究自由落体运动、对汽车变速器的了解等。在选修教材中,涉及了绿色能源的开发、用激光笔进行光的干涉和衍射实验、观察变电站和高压输电线路、利用温度传感器和光敏传感器等制作一些简单的自动控制电路等。注重加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技的紧密联系,重视学生的学习兴趣和学习动机的培养和强化。
二、物理实验教学中存在的问题
1.部分教材实验的设计不够科学
有些高中物理新课程教材在安排实验的时机、实验的设计上存在明显不足。有些实验设计得不够严谨,如实验现象不明显、可操作性不强等。如选修模块中的“用油膜法估测分子大小”实验就存在以下问题:酒精油酸溶液的配置浓度标准难以掌握。配置的溶液浓度过大,形成的油膜层张力就会过大,油膜层会冲破漂浮在水面上滑石粉形成的区隔界限,测得油膜层面积数据会远小于实际数据;而配置的溶液浓度过小,形成的油膜层张力过小,油膜层与漂浮在水面上滑石粉的自然界限区别不清,实验现象不明显,因而很难观测油膜层面积数据。
同时,在实验时机的安排上,应根据学生的实际水平和实验仪器装置组成的难易程度分散安排,不宜在时间上过于集中,使学生产生畏难情绪。如瞬时速度的测量,高一学生是首次进入实验室,使用仪器中有电磁打点计时器、电火花计时器,“做一做”栏目中有用运动传感器和计算机一起测速度,“科学漫步”中有用气垫导轨和数字计时器测速度,而仪器设备的结构组成、使用方法也属于实验探究内容的组成部分。这三部分内容编排紧凑,六种较复杂的仪器连续呈现,使学生感到眼花缭乱、目不暇接,容易导致学生产生畏难情绪。
2.实验室及其仪器装备难以满足教学的需要
(1)实验室的间数和面积不完全达标。据调查,由于教育资源的快速优化和整合,西部省份高中每个年级的规模大多在15个平行班左右;有的年级甚至达到20个班,而具有四间左右实验室的学校在60%左右,有40%的学校只有两间实验室。①实验室无法满足学生实验的需要。加上现在大多数学校班额较大,给开展实验和学生活动带来诸多不便,同时,还存在一定的实验安全隐患,遇到突况学生无法在短时间内快速疏散。
(2)仪器装备严重不足。教师反映学校急需新课程开设所需的实验仪器和装备,主要是必修课程所需的一些传感器和数字化设备,如运动传感器、力传感器、电压传感器等各种传感器,以及与之相配套的计算机和绘图软件等。但是,由于这些新器材价格极其昂贵,一些学校囿于财力在短时间内难以配备齐全。
(3)实验仪器装备经费不足。目前绝大部分学校购置器材设备的经费都是由自己筹措负担,教育部门投入较少。物理仪器设备极其昂贵,学校受自身财力的制约,只有三分之二左右的学校能够做到随时补充。离开仪器装备的有力支持,一些物理实验难以开展。
3.教师的实验技能难以满足课程的需要
部分物理教师的实验技能不足。面对许多新增的实验,如借助传感器用计算机测速度,用数码相机记录平抛运动的轨迹、用传感器和计算机研究平抛运动的装置等,教师由于缺乏使用这些新仪器设备的技能和培训,根本不熟悉这些仪器设备的使用方法,开展相关实验缺乏经验。
同时,不少学校的实验教师数量不足也直接影响到实验教学质量。据调查,目前2/3的学校有专职物理实验员,1/3的学校有兼职实验员,但根据学校的现有班级数,即使有专职的实验员,实验员的数量也不能随学校班级的增加按一定的比例增加。面对新课程众多的现代化实验内容,没有一定数量受过现代实验技术培训的实验教师队伍是很难胜任的。
三、改进高中物理实验教学的策略
1.完善教材中的实验设计
(1)增加物理实验仪器装备组成结构名称、功能作用的内容。高中物理课程标准指出:仪器装置是一种重要的课程资源。其内涵不仅包括物理仪器装置所蕴含的物理原理、物理思想,同时也包括仪器装置各部分的结构名称、功能作用及传递的文化内涵等。在教材中增加一些与物理实验仪器装备组成结构名称、功能作用相关的内容,不仅可以提高教师对仪器装备结构组件名称和作用表述的规范性,也有利于提高学生对课程资源的综合利用能力和实验文化素养。
(2)基于实验过程设计实验问题。物理新课程强调培养学生的实践操作能力。在实验问题的设计上要尽可能地结合实验过程,以具体的实验方法、实验过程和实验情景为素材,加深对原始实验的拓展和开发,这样有利于培养学生的实验操作、实验分析和综合能力。
(3)基于大多数学校的器材配备实际设计实验。由于实施物理新课程实验所需仪器装备经费巨大,一般学校都是根据实验的需要逐年分期分批配备,教材上的有些实验与学校实际配置的仪器装备条件差距较大,因此,在教材的编写中应适当设计一些以大多数学校实际配置的仪器为原型的问题。如必修1《研究平抛运动》中可增加一些与J2154型平抛运动实验器有关的问题,选修3-5《探究碰撞中的不变量》中可增加一些与J2135型碰撞实验器有关的实验问题等。
(4)根据仪器装备的常见故障设计探究实验问题。如笔者所带的学生在做必修2《验证机械能守恒定律》中的实验时,有几个组的电磁打点计时器在纸带上打出的“迹点”是双点,实验结束后教师组织学生一起探究解决这个问题。在研究和解决这个问题的过程中,学生的探究兴趣浓厚,信心大增,有效地培养了学生的实验探究意识。再如有的学生在接触电路过程中会发现电压表、电流表的指针倒转。当把多用电表的开关拨到电阻挡,红黑两个表笔短接后,电表的指针却不指向电阻的“0”刻度线处,而是与“0”刻度线有一定的夹角。这些故障学生在实验中都极易碰到,基于这些问题设计实验,既能够激发学生的兴趣,也能够促进学生研究意识和能力的发展。
2.加强物理实验室的资源配置
(1)提高物理实验室建设和仪器装备的标准。新课程实施以后,教育部颁布了《高中理科教学仪器配备标准》,它和《中小学实验室装备规范》一起构成了新课程高中阶段实验室建设和仪器配备的新标准。尽管这两个文件都是针对新课程物理实验的变化而制订的,但是相关的规定仍然无法满足急剧增加的物理新课程实验要求。
如演示仪器仍要求按1~2套配备,也未说明使用的条件范围,但是究竟多少个平行班按1~2套配备?若同年级的平行班级有20个,这1~2套演示仪器如何使用?因此,配备标准应予以相应的调整和提高。一般同年级的平行班数量在15~20个左右的学校,演示仪器应提高到4~6套配备,学生实验仪器应按28~30套配备,使演示仪器配备的数量与学校的班级数相协调。
[关键词]教学内容；教学方法；兴趣
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）41-0005-01
引言
地理作为文科中综合性较强的学科，具有涉及面广、难度大、空间思维强等特点，学生往往不知从何着手，尤其是在高考复习中，更需要教师合理运用教学方法，才能收到良好的效果。作为一名教师更要改变教学方法，变封闭式教学为开放式教学，变单一培养目标为多层次培养目标，使课堂能够真正激发学生兴趣，开发学生智力。
一、关于教学内容
1.1 利用直观案例，锻炼学生表达，培养学生抽象思维
在新课标地理教学的要求下，在日常的教学模式中，教材直观案例是引领学生从感性到理性的思维起点，学生的思维可以对感性的、形象和直观的材料归纳整理，从事物的表象特征当中总结事物的本质规律进而上升到理性思考。对于刚由初三升入高一的学生而言，其空间想象能力，抽象思维能力都十分有限，所以一线教师应着重从学生的实际情况出发，在课堂教学中把选择合理的数量和难易程度恰当的感性材料作为第一要务。感性材料的难易程度应该是刚好能初步揭示地理事物的一般规律，教材内的案例是一个不错的选择，但在应用的过程当中需要注意，不能过分倚重，否则会引起学生兴趣下降，思维僵化的问题。教材的案例只可作为引入点，不能成为规律总结的唯一切入点。
1.2 知识树的建立和地理事物的整体性
地理教学过程中地理事物是相互联系、综合发展的。其中，以环境、自然资源和人类活动为主要线索。科学、技术和社会相互联系、相互作用的理论主张，自然地理和人文地理结合，并在多方面相互渗透，以使地理教育能够适应现代社会的需要。为此，地理教学过程要阐明各种自然地理要素、人文地理要素及这两部分之间的综合联系，使学生建立起从不同研究角度、不同层面上综合联系地理要素的观点，掌握认识地理事物综合联系的方法。地理事物和规律从来都不是独立存在的，新课标对学生的培养要求也让学生成为应用型人才而不是存储器，在地理事物规律的应用上教师要培养学生联合、统一相互影响的发散思维，而不是
僵化的因果联系。就地理知识的“点”而言，发现“点”与“点”的区别是学生掌握地理事物内在联系的基础。而“点”与“点”联系成的“线”，是编织知识网络的基本构成。教师在教学过程中应着重培养学生知识树的建立和地理事物整体性的思维。
1.3 激发学生学习地理的兴趣。
要激发学生的学习兴趣，在一堂成功的课堂教学中应注意找到能引起学生兴趣的兴奋点，教师在研读教材时应注意充分挖掘教材知识内容背景下的感性材料；与此同时应广泛搜集、充分积累相应的素材作为课程切入点，在潜移默化的课程进度中带领学生走向正轨。在保证教学内容生动有趣，引人入胜的同时，不忘对学生的思维以正确引导。学生在接受教育之前，合理的感性材料起到了不可估量的作用。兴趣可以成为思维发展的打火石，对感性材料这种有效资源利用的好，能让学生燃烧起积极学习的熊熊烈火。
1.4 重视地理图表的判读能力
在对地理图表的判读当中，其外部表象特征，反映的问题及解决问题的思路的开阔性、准确性都是地理学科考查的范围且常见于简答题。在教学过程中，应注意学生自己的思维表达方式，注意其思维的偏差和纰漏，教师要给予及时的方向性的引导。其细节可以从一下几个点来掌握。第一，地理图名。地理图名揭示了该图的总结内容，是解决问题的起点。掌握图名内容有助于迅速查找相关材料。第二，图例和注记。是地理事物的符号表达，最能直观表示地理事物的分布及相关地理事物的外在联系，结合知识的点构成了解决问题的思路。最后，区域地理知识的应用。相关表象的内在联系在是课堂的教学的重要组成，通过学生应用情况教师应调整在地理教学过程中对学生思维方式，表达方式的训练内容和强度。
二、关于教学手段
2.1 多媒体在地理教学中的应用
地理教学中有很多抽象的理论和概念，多媒体是地理教学中重要的辅助手段，将能引起学生兴趣的感性素材通过多媒体形式的展现是建立高效课堂的有力保障。特别是在“言传”很难表达的素材上，多媒体的表现使原本抽象的内容变得直观。
2.2 图示法
自制简图和填图册的应用在课堂教学中要及时、高效利用。其中，自制简图甚至比多媒体的展示效果要好，简图能够有效化繁为简，更易寻求掌握地理事物的外部特征。在简图的应用过程中，教会学生要掌握如何将复杂地理事物通过一定规则的转换成为易用图表。如世界大洲轮廓，洋流简图等。同时教师和学生共同制作简图，以增强学生对知识点的理解以及动手能力。填图册的应用可以成为粗略内容的精细加工。在自然地理和人文地理的相关图标应用中，学生要注意将不同地理事物分图层掌握，而在规律的总结当中就要应用图层叠加，分析其相关规律。填图册也可以通过自制的方法加强记忆。适合不同学生的手工填图册使不同的内容得到了有针对性的训练。
2.3 列表比较法
地理学习中的同类型知识内容，是学生容易混淆的高发内容。在解决此类问题时，可以利用学生建立相关图表，相互对比并通过总结规律、语言描述、试题猜想、资源共享等课内授课方式来增大类似知识点的区分度，适时的锻炼自主学习的学习习惯和相关内容的思维习惯。进而达到准确掌握知识点的目的。
2.4 理论联系实践
地理材料中的大部分内容均与生产实际，生活实际内容息息相关。在教学过程中，应注意对理论知识点的实际应用。必要时，可以通过实地考察，建设参与机制来完成对理论联系实际的应用。
2.5 讨论法
在课堂教学中学生在教师的知道下针对某个问题，通过分组讨论的模式得到的结论是学生掌握知识的重要方法。通过讨论和交流，学生能从这个过程中达到巩固知识锻炼思维的目的。但在讨论的过程中，教师应扮演一个导师的角色而不能成为讨论的领导者。学生自主的思维在讨论过程的各抒己见对锻炼学生而言是宝贵的财富。教学的方式是多样的，在不同的环境下，在学生素质差异下，教师要充分做到因材施教，力求在方法上创新、高效。建立一堂学生能接受，愿意接受，主动谋求结果的课堂，是提高学生学习能力的最好方法。
结语
教师应该不断地总结适合学生学习的方法。识记地理特征可以采用联想法、编顺口溜法、比较法等。理解运用地理原理可以采用推理法、赋值法、总结归纳法等。教无定法，在地理教学中善于总结方法，发现规律才能使地理教学化难为易，地理学习轻松愉快。
参考文献
[1]唐金红.新课改下高中地理教学的实践与思考[J].考试周刊，2010，4.
关键词：参与式教学；管理学原理
一、《管理学原理》课程教学中引入参与式方法的必要性
《管理学原理》是管理类专业的核心基础课程，开设目的在于让学生系统了解管理的普遍规律、基本原理和一般方法，为后续的课程学习夯实认识论与方法论基础。从内容上讲，这些原理性的知识来源对以往管理实践的高度概括，理论性较强。作为授课对象的本科低年级学生，缺乏管理实践，很难对理论有深入的体会。传统的填鸭式教学往往使课程讲授陷入困境，课堂气氛沉闷，学生积极性不高，容易使学生回到高中死记硬背的应试教育中去，难以培养其独立分析问题、解决问题的能力，与我们的人才培养目标严重背离。
二、参与式方法在《管理学原理》课程教学中的主要应用类型
1.案例讨论法
案例是《管理学原理》课程必不可少的内容，不同于传统的案例分析，参与式教学中的案例讨论法更注重师生之间的相互交流，一般要结合小组讨论，激发学生的主动性和创新性思维。在案例素材的选取上更加严格，一是要有时效性，一定是近期发生的真实事例，学生有所了解；二是要有趣味性和启发性，结合图片、视频，寻找学生感兴趣的话题，给学生提供足够丰富的背景材料，启发学生积极思考、讨论，运用所涉及的管理学原理知识举一反三，深化其对原理的掌握和理解。
2.情景参与与角色扮演法
《管理学原理》实践性极强，结合教学内容，可以通过实景练习、游戏等方式，让学生参与到模拟的情景中去，体验不同的角色，现场处理问题、模拟决策，然后师生共同分析决策或处理是否得当。例如，笔者在讲授管理道德时，采用小游戏：新诺亚方舟，假设人类面临世界末日，在10个人物中选择6个作为人类得以延续的种子，学生要详述自己做出选择的原因，之后引导学生讨论并思考自己的伦理道德观，课堂效果很好。
3.管理模拟法
在教学中引入企业化思维，将抽象的管理理论与组织管理实践相结合，模拟企业的实际运作，让学生感受管理的实用性，为将来学生接触企业管理实务奠定基础。例如，在讲授企业战略时，要求学生运用SWOT分析自身的优势、劣势、机遇和威胁，审视自身特点和环境条件，像制定企业战略规划书一样，制定出自身的职业规划书，这样不仅深化了SWOT战略分析法的理论知识，更明确了学生今后的努力方向，增强了学习动力。还可以将班级学生分为几组，每组成立相应的模拟公司，组内成员根据自己的兴趣、性格特点进行岗位分工，设总经理、部门经理以及相关的部门人员，构建完整的组织架构，给每个小组（即模拟公司）下发任务书，让学生进行小组决策、合作创新、完成项目任务。
三、提升参与式教学法有效性的措施
1.树立以学生为主体、教师为主导的教学理念
传统的课堂教学模式是“教师满堂灌、学生被动听”，难以调动学生积极性，学习效果有限。参与式方法中教师和学生是“编剧、导演”与“主演”的关系，教师仍是主导，通过设置问题、情景、讨论、游戏等环节统领课堂节奏。与此同时，学生成为课堂主体，教师所设置的每一个环节都有尽可能多的学生参与，学生自由发挥的程度较高，通过调动学生的积极性活跃课堂气氛，培养其发散性、创造性思维，进而提高其实践能力，师生共同完成教学任务。另外，联系教材上的知识点，鼓励学生提前预习并广泛阅读背景企业资料，准备相应的案例和材料，了解与本章节知识有关的情景、可能的角色等，只有做足准备才能在课堂上有充分的表现。
2.将课程考核与参与式教学中的表现相挂钩
在参与式教学过程中，教师也要变革考核体系，将传统的终结性考核变为过程性考核。在成绩评定上，增大平时学生参与课堂的权重，授课时多提问，多组织讨论和角色扮演等，对于回答问题、参与讨论和游戏的学生多加鼓励，计入平时成绩。习题、研讨题目都选用无标准答案的，考试形式采用分析类的小论文，教师不进行对错判断，只进行适当点评和解释，以观点是否原创新颖、逻辑是否严密、思维是否灵活、原理知识运用是否得当为评分依据。结合综合测试和平时成绩算出期末最终成绩，这不仅能综合地体现学生的素质和学习能力，更极大地激励了学生参与课堂教学的动力。
3.提高任课教师的业务素质
参与式教学效果显著，但部分教师心有疑虑，怕学生不积极配合而出现“冷场”的尴尬。教师首先要认识到自己在课堂上的角色，教师不是唯一的权威，要经常性地对学生进行表扬、鼓励，营造和谐、民主、宽松的课堂氛围，让学生自由自在地表现自己。另外参与式方法互动性较强，师生双向沟通较多，如果教师对教学节奏没有很好的把握、对过程没有良好的预判，或表述不清楚，就无法准确引导学生进行有针对性的讨论，会严重影响参与式方法的实施效果。教师既要提高沟通表达能力，准确阐述观点，易于被学生理解和接受，又要学会耐心倾听、观察，在倾听和观察中发现学生的思路、问题，快速思考，及时调整教学节奏。教师自身还要不断充电，丰富教学资料和案例库、游戏库、习题库，每节课前做好专题准备，灵活设计教学方案，在教中学、在参与中学会教。
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