时间：2023-06-14 16:36:24
导语：在职业中学学前教育的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】中等职业学校 学前教育 课程设置
一、研究目的
近几年，我国的学前教育得到了大力发展，对学前教育的重视程度逐年增加，开设学前教育专业的中职学校也日益增多。目前我国大约有近2500所中职学校开设学前教育专业培养幼儿教师和保育员。培养适应社会需求的优秀学生，课程方案的设置是核心。课程设置如何才能与社会、政治、经济、文化的发展相适应，是一个需要深入研究和亟待解决的实践课题。
二、研究方法
笔者在全国范围内抽取了贵州省经济学校、河北邢台南和职教中心、福建龙岩职业中专学校、湖南幼儿师范高等专科学校、吉林图门职业教育中心、四川成都现代制造职业技术学校、福建海洋学校、重庆工商学校等70所中职院校，对这些学校的学前教育专业课程安排进行问卷调查，共发放问卷70份，回收问卷69份，有效问卷69份。并通过发放问卷的形式对5所中职学校的学生进行课程满意度调查，共发放问卷300份，回收问卷265份，有效问卷240份。最终对调查结果进行归纳分析，发现其中存在的问题，针对这些问题提出自己对中职学前教育课程设置的几点思考。
三、研究结果与分析
（一）中职学前教育课程设置现状
此外，从课时的安排情况来看：专业技能课为主的学校占30%，基础专业理论课为主的学校占60%，几类课程课时安排基本相同的学校占10%。
（二）学生对课程满意度调查情况
通过对一些中职学校学前教育专业的学生进行问卷调查发现，90%以上的学生认为公共基础课如语文、数学、英语、思想道德等课程学习难度大，学了也没有任何意义，对这些基础课程有较强的厌学情绪。近50%的学生认为专业理论课程如学前心理学、学前教育学、学前语言、数学、体育、音乐、社会教学法等课程，枯燥乏味，对自己将来的工作起不到什么作用，也提不起学习的兴趣。而专业技能课如声乐、钢琴、舞蹈、教育实训、幼儿园见习实习等是学生普遍认为应该开设的课程，也较容易产生学习的兴趣。
（三）中职学前教育课程设置存在的问题
1.课程内容选择不够合理
大多数学校对专业技能课比较重视，对专业理论课教学法等课程也有开设，但有些学校在学前教育课程内容选择上随意性较大，有部分学校存在因师资设课程的现象。在教材的选择上，由于学前教育在很多的中职学校属于新开设不久的专业，对教材的使用缺乏经验，现在很多中职学前教育专业直接使用了大专院校甚至本科院校学前教育的教材，这些教材理论性较强，对中职学生来说学习的难度较大，也进一步增强了学生对学习的厌学情绪。再者，许多学校学前教育专业师资缺乏，特别是在专业理论课上没有专业的教师进行教育，因此在专业化发展上存在滞后现象，也会造成学前专业课程内容的落后。此外，大多数中职学校对营养学、蒙氏教育、奥尔夫音乐等较新的课程没有开设，对培养学生修养的人文课程重视不足。
2.课时数安排不科学
现今中职学前教育专业课时安排存在两种较极端的情况，一种是认为专业理论课学生不喜欢，就业时使用也较少，因此专业理论课开设课时极少，甚至不开设，将学前教育开设成艺术培训。而另一种情况是许多中职学校由于专业开设还不够成熟，受条件所限，钢琴等对设备要求较高的课程课时较少，幼儿园见习机会较少，有些地区甚至在校期间从未开展过幼儿园见习活动，反而是对设备环境需求较低的专业理论课程大量开设。
3.课程设置没有充分考虑就业的需求
现在很多中职学前教育专业都存在着课程与理论脱节的问题，所学课程不能满足就业的需求，出现了学生感觉所学课程有许多和幼儿园实际情况有所区别，无法顺利运用于幼儿园实际工作的情况，这充分说明各学校的课程设置时并没有考虑到要以就业需求为导向。为了缓解这种矛盾，有不少学校采取了工学结合、实地教学考察实习等形式进行实践课程。但是，通过调查我们发现，这种实践课程虽对学生的学习有不小的帮助，但安排的课时数较少，并且都聚集在一段时间，这样学生并不能把所学到的理论知识立刻与实践相结合，起到相辅相成、相互促进的效果。
四、结论
中等职业学校学前教育专业课程设置的对策及建议：
（一）应构建专业理论知识与基础技能相结合的核心课程体系
中职学前教育在课程上应体现用什么学什么，一切从实际需求出发，教学内容应有较强的针对性，不强调太多的“知识储备”。课程的设置应以技能技巧教育为主体，体现出技能优先，理论知识以“必需”“够用”为标准。
作为幼儿教师所必须掌握的专业理论知识和专业技能课程，包括学前儿童心理学、学前教育学、学前卫生学、音乐、舞蹈、美术、幼儿手工制作、幼儿园各领域教育活动设计等学科，是学前教育专业学生知识结构中最主要的部分，其课程应占整个教学活动总量的一半以上。此外，还应加大实践课的比例，突出实践教学特色。因此，教育见习和实习，教育研讨及课外实践活动等，应占整个教学活动总量的1/4左右。这样可以有效地让学生在校期间对毕业后的职业生活有所了解，增加学生的就业成功率，并缩短就业后的适应期。
（二）应该重视人文学科在学生身心发展上起到的作用
体育、社会科学、自然科学等学科，能使学生身心各方面受到综合训练，对学生的知识底蕴、文化修养、身心健康起到极大的作用，这是毕业生从事幼教职业的重要前提，也是部分学生毕业后能顺利进入更高级学府进行继续教育的基础，所以人文学科应该根据实际情况在专业的课程设置中占有一定的比例。
（三）应构建科学合理的专业实践课程体系
实践课程主要分为两个部分：第一个部分是校内的实践课程，这个部分包括在校内的琴房、舞蹈房、手工绘画教室等实操教室进行的实践课程。在这部分实践课程中，任课的专业教师要制定科学合理的授课方案，做到循序渐进、简单实用。第二个部分是在实训基地进行的实践课程，这个部分必须在实习基地完成。这个部分可分为两阶段：第一阶段以实地见习为主，让学生到实训单位如幼儿园参观幼儿园的实际生活教学情况，聆听幼儿园一线教师的授课现场并对典型课程开展研讨，从中学习印证在校所学知识；第二阶段为学生到实训单位的真实岗位上进行一段时间的独立岗位实习，听取有经验教师的点评，在实践中修正不足，再回到校园根据实际中发现的不足之处有针对性地学习理论知识和技能，运用这种“工学交替”的模式，让学生的理论和实际相辅相成。
（四）应加强隐性课程的开设，使学生在生活中学习
在学校的学习生活中，除了正式的课程安排外，还含有一系列的隐性课程，比如各类专业竞赛活动节日演出活动，包括歌唱比赛、舞蹈比赛、幼儿广播操比赛、手工绘画比赛、讲故事比赛等；此外还有一些学生自觉自愿根据自我兴趣参加的兴趣小组和学校社团活动，包括街舞、插花、英语角、摄影、公益演出、合唱团、舞蹈社、话剧社等，让学生在充满兴趣的活动中习得知识、锻炼技能，完善自己。因此，我们应加强对隐性课程的管理，鼓励学生参与，提高对学生的评价，增强学生的专业意识和学习兴趣，让隐性课程成为专业课程的必要补充，起到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]梁运佳.从多元文化视角审视学前教育课程内容[J].重庆职业技术学院学报，2004（03）：26-27.
[2]周昶，陈敏.构建中职学前教育专业的课程体系初探[J].当代职业教育，2011（11）：18-21.
[3]向海英.课程创生： 学前教育课程改革的必然选择[J].学前教育研究，2007（06）：36-39.
[4]李会萍.试析中职学前教育专业学生能力培养[J].职业教育，2011（04）：96.
[5]杨晓萍.学前教育回归生活课程研究[D].重庆：西南师范大学，2002.
关键词：中职学校；学前教育；美术；教学；人才培养
近年来，我国职业教育正步入一个飞速发展的新阶段，中职学校是为社会培养高素质专业型人才的场所，其教育目标的核心就是要使学生具备职业所必需的实际能力。中职学前教育美术专业作为职业教育的重要组成部分，但随着我国招生的不断扩大，中职学前美术专业学生的综合能力不断下降，这成为中职美术专业待解决的难题。通过近几年课程改革，中职学校都在推进“以学生为本”的办学思想，在美术教学中实践，培养学生综合能力，发挥地方经济资源与特色，进一步完善中职学前美术专业学生培养策略，拓宽学生就业渠道，提高美术学生的就业能力，让中职美术学生在日益竞争激烈的社会里立于不败之地。
一、中职学校学前教育专业美术教学的现状及问题
1、产教结合的教学模式在我国发展不平衡
当前，校企合作已经成为我国中职学校学前教育专业培养人才的主要策略，已经成为中职学校重要办学模式。但我国具有地域经济发展不平衡、地域广阔的特征，中职学校学前教育专业学生的能力培养还具有片面性。当前产教结合还不平衡，部分中职学校缺乏主动性。[1]在课程设置上，中职学校学前教育专业忽略了美术职业岗位对学生能力的要求，使美术学生远离生产第一线，不利于学生将所学理论同实践相结合，培养出来的中职学前教育专业美术学生综合能力还有待探究。
2、我国对美术行业认识的不够
首先，从社会角度来看，现在社会及家长对美术教育虽然引起注意，但这种注意使扩招后的中职学校都开设了学前教育美术设计课程，在这样的条件下仓促上马新课程，必然会使师资力量缺乏，造成学生成才率下降。加上中职学生越来越多，而幼儿园数量有限，可容纳的人数有限，学生居多而教学条件不足，教育资源越来越危机。还有，中职学校学前教育专业美术的学生文化素质不高，美术设计基本功很不扎实。其次，从学校角度来看，在我国中职学校开设学前教育专业美术课程的职业技术学校很少，很多中职学校对美术相关的其它方面不引起重视，从而影响了我国美术设计教育的事业的可持续发展。
3、中职教育的急功近利
我国很多职业中等专业学校资金不足，课程上还重抓文化儿轻专业，由于资金投入不足，对实训基地和设施的投入也非常有限。中职学校学前教育专业美术学生很难在实训情境中得到锻炼，实施以人为本的培养方式较难。当前，中职教育为更好地适应市场的需要，对专业课程的设置已有了很大的改善，但很多中等职业学校竟然大规模削减基础文化课的学习，极大地影响了学生培养人文精神，忽略了陶冶情操课程的学习，影响到学生综合能力的培养。
二、中职学校学前教育专业美术教学培养策略的探究
1、更新中职学生全面发展的能力观
职业教育是就业导向的教育，终身教育，以人为本。中职教育不但要使学生在获取职业技能，还要有在未来适应社会的发展的能力，为将来步入社会，融入社会打下坚实基础。首先，要培养学前教育专业学生综合能力的意识观念。要树立培养学生综合能力的意识观，增强培养学前教育专业学生综合能力的意识观。其次，要提高美术专业教师的教学能力。中职学前教育学生美术综合能力的培养主要靠美术教师来实现，教师对培养起着举足轻重的作用。中职学校要大力提高教师的专业素质，落实真正的以人为本的教学观，实现“双师型”教师队伍建设。[2]
2、转换中职学校学前教育专业美术教学课程设置的适应性
职业教育的培养目标是以培养在社会职业岗位第一线从事操作、服务或管理的实用型人才为主。笔者通过对职业教育学的学习，认为进一步完善“宽专多能型”学生的培养，整合学科资源，实施模块教学，实现中职学校学前教育专业美术教学学生综合能力的全面发展。课程设置要进行以下几点改革：首先，要巩固基础理论课程设置，使学前教育专业学生就业能够最大限度的适应社会的发展，为终身学习打下良好文化基础。其中，基础论课课程设置具体科目有公共礼仪与就业指导、法律基础知识、政治经济学、公关与应用文写作、数学、应用英语、计算机应用基础、体育等等。其次，要对基础知识课程进行合理科学的课时分配。对技能知识模块与实训知识模块进行合理配置。
3、努力提升中职学校学前教育专业美术教学的实效性
中职学校学前教育专业美术教学必须强调课堂的实效性，课堂教学的教学方法充分体现了和教师与学生双主体性，注重启发诱导，使学生成为学习的主体，自我地发现学习，努力让学生形成良好的学习习惯，为社会培养实用型人才。中职美术教师必须使学生理论联系实际，参与实践，为学生提供了一个创新的空间，充分发挥学生个人的想象力和创造性，开发学生思维，锻炼学生的分析能力、解决问题能力与团结协作的能力。
4、多渠道开发美术学生综合能力培养的资源
中等职业学校强调学生专业技能的熟练，强调人才能够快速适应某一具体工作岗位。新时期职业学校要努力加强校企结合，学校积极和幼儿园联系，和多家幼儿园建立了合作关系。结合学校各专业优势和各具体幼儿园的特点，开展了多种形式的社会实践，学校本着面向市场的需要，创造性地开展了订单式人才培养实践。
作者:赵琳琳 单位:大连计算机学校
参考文献：
一、职业学校对学生实施创业教育的重要意义
时下每年平均有1500—2000万适龄劳动人口加入劳动力市场，面对这样庞大的就业队伍和严峻的就业形势，尽管目前我国经济形势有所好转，但也只能是杯水车薪。在这样的社会背景下，各级各类职校和高等院校，重视和加强对学生进行创业教育，让学生了解目前我国职业发展特点，树立正确的职业观，多元的就业观和创业自救观，显得大为必要。一方面是缓解我国的就业压力，维护社会稳定的客观要求，另一方面也是职校毕业生顺利实现就业，维护职校生存和发展的有效途径和关键环节。
马克思教育经济学认为：教育劳动具有生产性，它通过培养生产管理人员，工程技术人员等反映它的生产性，通过生产人的劳动和生产科学技术表现它的生产性，可以使潜在的科学知识生产力转化为现实的生产力。按照这一理论，教育在生产具有掌握科学技术，劳动能力的劳动者同时，还有使受教育者掌握的科学知识形态的潜在生产力转达为现实生产力的任务，这就是说，受教育者通过教育掌握科学技术，获得劳动能力，还应通过自己创业活动，把它运用到社会生产活动中去，产生实实在在的物质效益，完成潜在的生产力向现实生产力的转化。这样的教育才是完整的成功的有效的教育。
现在大部分的职校从培养目标、办学形式、课程设置、以及就业指导来看，目前的教育仍然是就业教育。多数学校重技能培训，轻职业指导；少数职业指导课也仅限于就业政策、就业策略、就业准备和就业技艺等方法上的辅导，而忽略了创业意识的培养和创业能力的开发提高。学生毕业后找工作，挤占岗位，而不是根据社会发展需要和自身实际情况为自己和他人创造就业机会，他们是求职者还不是创业。这种教育模式，不能唤起学生的创新创造欲望，导致其依赖性强，独立性差，开拓创新精神少；习惯于墨守成规，因循守旧，固步自封，好高骛远，大事干不来，小事不愿干。这与时展对学生个体素质的要求是极不协调的。职业是人生的主要内容，人的职业性是一个长期发展的过程。随着时代的发展，一个人不可能终生从事一种职业。实施创业教育，培养创新型人才，加强学生创业意识和能力培养，树立学生开创型个性是新时期职校改革和发展必须正视的课题。
二、创业教育的途径与方法
1.创业教育课程的设计、开发、教材的编写
创业教育虽不能单靠某一课程就能达到目的，但必须要以某门课程为主要阵地，因为只有形成专门的课程，使创业教育有所依托，才能有计划，有步骤，有组织地对学生进行创业教育，否则，创业教育将无所适从。课程与教材联系密切，只有编写出高水平的教材，才能标志某门课程的形成。因此，当务之急是组织人力、物力编写创业教材。在教材编写过程中，要积极参考国外类似教材，注意选取国内当代创业者的典型事例。既要以理服人，又要以情感人，使创业意识教育，创业能力培养，创业技能的训练三方面各有特色，衔接得当，特别是注重开发校本教材。
笔者认为创业教育课程的内容可分为两大部分：第一部分是创业的基本素质，包括创业意识和创业精神，创业心理和创业能力，主要以培养学生的创业意识，创业心理和创业能力的角度运用简单易懂的理论，联系具体，生动的案例进行学习。以提高学生的认识，进行观念上的转变，激励和培养学生创业意识和创业精神；第二部分是小企业的管理技能，重点围绕小企业（厂、店）项目选择、计划制定、资金盘活、企业基础设施建设，雇员、财务、税务、市场销售等问题的学习和训练，使学生了解和掌握小企业经营管理的知识，要求和技能。
2.建立一支强而有力的创业教育师资队伍
目前创业教育在中国大地逐渐升温，大有形成潮流的势头。编写出高水平的创业教育课程教材后，还需相应的教师来讲授，没有合格的、具有一定专业水平的教师，教材再好也发挥不了作用。因此，一定要积极开展各种形式的培训和教育，建立起一支高水平而稳定的创业教育课专职教师队伍，学校的创业教育才能真正落到实处。
3.创业教育的教育方法
创业教育的方法主要有：授课法、实践法和典型影响法等。
⑴授课法：主要是通过课堂讲授的方式，对学生进行创业教育，利用课堂介绍创业的必要性，基本知识和基本过程，运用语言技巧来感化、激励学生创业意识，培养创业精神和创业心理品质。教育青年学生们树立崇高的理想，帮助他们形成正确的人生观，世界观和价值观，为他们日后自主创业打下坚定的基础。
⑵实践法：也叫亲自体验法，这种方法是让学生在校就参加创业活动。创业实践是培养学生创业精神、创业知识和创业技能的重要途径，学校要有意识有目的的给师生参与创业实践。学校的生产实习工场应提供给师生进行创业实践活动，要学生参与生产流程、销售经营和利润分配，广泛采用“边学、边干、边创收”的三边教学模式，培养创业型人才，要指导学生利用假日与家人一起开展创业活动。对于毕业学生，有些立即进行创业，有些尚在犹豫徘徊，这个时候学校要进行扶植和帮助，进行创业教育，这种在创业实践的活动中进行创业教育往往能收到最佳效果。另外，对毕业生进入社会参加创业后进行创业跟踪教育也十分重要。
⑶典型影响法。通过典型的生动案例对学生进行创业教育，往往能收到事半功倍的效果。典型影响的方式，一是可以通过邀请创业成功者给学生做创业报告，现身说法，谈创业的酸苦辣甜。二是组织学生参观优秀毕业生创业的小企业，如加工厂、小公司、小商店、小饮食店；三是收集优秀毕业生创业发家典型，编印成册发给学生阅读，还可以通过墙报、黑板报、广播的形式对学生进行创业教育。
关键字：职业学校；体育；体育教学；创新教育
【中图分类号】G712
1、 引言
体育教学在职业学校教育体系中占据十分重要的地位，对于提高学生综合素质起着积极的作用。但是目前我国职业学校体育教学过程中，教学方法和教学内容比较传统单调，不利于学生的全面发展。因此在体育教学过程中应该积极的进行体育教学的创新教育，培养学生的创新能力，对于体育教学创新研究已经成为国内外很多专家和教授重点研究的课题之一，对于体育教学创新教育的发展起到了积极的推动作用。
2、体育教学中实施创新教育的意义
（1）创新教育是开发学生智力的源泉
学生的智力的发展需要体育教学活动的帮助和支持，在体育教学过程中不能够仅仅让学生只是参与体育活动，还要通过使用创新的教学方法让学生理解运动的基本机理和形态结构之间的关系，教师在创新教学中要为学生创造有利的学习条件。在创新教学示范和辅导教学中，要注重教学过程中对于学生创新思维的培养和开发，提高学生的学习智力，积极锻炼学生的思考能力，保证学生能够对知识达到感知认识。
（2）创新教育注重多样化教学
教学模式的创新有利于实现教学模式的多样化，不同的教学模式能够起到不同的教学效果，达到不同的教学目的。有些教学模式取向于从师生关系进行教学，有些教学模式取向于学生之间关系进行教学，有些教学模式取向于从教学内容进行开展教学，有些教学模式取向于从实践和理论结合方面进行教学的开展，不同的创新教学模式具有不同的出发点，能够产生良好的教学效果。在进行创新教学内容过程中，必须要注重多样性以及可接受性方面的要求，逐步提高教学创新能力，保证教学创新过程能够满足社会的需求，增加学生的教学课程的可选择性。（3）创新教育具有模块自主性特点
体育教学的创新不应该只注重于教师和教学方面的创新式发展，还必须要建立自主创新模块，保证学生能够自主进行创新式学习，使学生能够具备发现问题以及解决问题的新方法和新方案。从教学整体性出发，联系不同要素的关系，综合进行创新发展，保证学生和教师能够协同参与体育教学活动，传授过程中，教师要调节好学生主体与教师主导的关系，知识与身体活动的关系等几种关系。
3、体育教学中的创新
3.1课程资源创新
不断的进行课程资源的创新对于体育教学课程的科学开展有着重要的作用，能够结合不同地区的课程资源各自的教育优点，从而能够发挥出体育课程教学的地方特色和地方优势。做好体育教学的基础保障工作，完善学校体育场地以及体育器材设施，从不同的角度和不同的思维出发，创新器材的使用功能，结合学校自身的实际特点，从根本出发，不断的实现体育教学基础条件的创新发展。除此之外，要不断的进行体育教学资源的创新和优化，实现合理的规划设计，保证学校运动资源的科学多样性，对运动项目实现根本上的创新，丰富体育教学资源，开展新型项目，从而从根本上保证学生能够获得丰富科学的体育课程资源。
3.2教学内容创新
在传统的体育教学大纲下，教学内容的单调影响了体育教学的发展。因此，必须要进行体育教学内容的创新才能够满足体育教学的要求。在教学过程中应该随时根据学校的条件以及学生的需求进行自主的选择体育教学内容，并且根据外在条件的变化及时进行教学内容的调整和创新，体现出体育教学的自主性和创新性。除此之外，体育教师应该根据学生自身的特点创造出适合学生的不同教学内容，例如在体育教学过程中适当的开展体育游戏活动，结合当地体育特色开展相关联的运动，结合现代体育内容开展特色休闲与娱乐体育活动，保证学生的体育学习能够拥有轻松和谐的气氛。由于教学方式以及教学内容的不断创新，能够是学生拥有更高的学习兴趣，开发学生的潜能。
3.3教案创新
教案的好与坏直接影响到体育课教学效果，传统体育课教案遵循统一模式、有其固定规格，在一层不变的教案背景下，制约了学生的学习能动性。现阶段，注重教案改革，推崇创新，教师可以根据学生的学习动态随时更新教案。学生是教学的主体，老师制定新颖、科学的教学思想，将教学思路贯穿到具体实施的体育教学教案中，从整体上调节课堂气氛和效果，营造一种即宽松又活泼的范围。教师在编制教案时，需要特别注意学生的需求，把学生作为教学主线是体现课改和课改创新的亮点。
3.4教学方法创新
传统教学方法倡导老师为主体，由老师制定教学计划，学生只负责接收，新的教学方法则是改变传统教学思路，强调方法创新。体育教学方法创新的目的是将枯燥的体育项目表现为有乐趣、有活力的项目；将传被动传授教学转变成主动寻求知识教学。方法创新对体育老师要求相对较高，老师应该具有创新意识，能够有计划、有目的的进行创新，平时与学生沟通，有创新的勇气。当然，创新的同时也要将传统教学的优势继承下来，取其补短，不断将教学方法与学生掌握情况对比分析，找到最适合学生接受、学习的新方法。只有创新，才能让体育更具活力，才能发挥体育教学的功能，体现职业学校的体育精神。
4、结语
职业学校体育教学过程中的创新教育是全面提高学生综合素质的基本核心，应该以创新教学为起点，着重对学生的创新思维习惯、创新思维实践能力以及理论能力、基本创新操作能力。在今后的工作过程中，应该积极创新体育教学方式和方法，优化体育教学整体架构，针对性的进行体育教学内容的创新，保证体育教学必须要保持创新的活力和动力，从而实现体育教学应有的价值，为全面提高学生的综合素质提供重要的作用。
参考文献
[1]饶兴莲.现代体育课堂教学中创新教育应用[J].新课程学习（下）.2011（01）.
[2]张桂新，雷霆，李多多，金晓明.在体育教学中采用“创新式”教学模式培养学生创新能力的实验研究[J].绥化学院学报.2010（04）.
关键词：中职学前教育专业 学生 文学素质培养
一、 注重培养学生对文学的兴趣
学前教育专业的学生将来要从事幼儿教学工作，良好的文学素养是做好工作的基础。注重学生对文学的兴趣培养是提高文学素养的重要过程。通过开展“阅读越美”、“晨诵”等活动，教师推荐有代表性的优秀文学作品让学生阅读，从培养良好的阅读习惯入手来提高学生对文学的兴趣。通过阅读朱自清、冰心等名家的散文集，使学生的心灵得到净化，使学生感受语言的美，有利于学生形成积极向上的人生观、审美观和价值观。通过阅读名人传记，让学生了解中华儿女不畏艰险，勇往直前的优秀品质，作品中充满了爱国热情，给人以战胜困难的信心和勇气。通过阅读经典中短篇小说，使学生更加热爱祖国的自然风光，增强民族自信心和自豪感，使学生更加热爱祖国，提高学生报效祖国的使命感。文学能够深深影响学生的思想感情，提高学生对文学的兴趣.引导学生养成爱读书、读好书的读书习惯，可以为培养学生良好的文学素养奠定基础。
二、 加强对学生语音表达能力的培养
提高中职学生的语言表达能力，关键要把握好语言表达的规范性、准确性，让学生会说、爱说、敢说。要利用好每堂课为学生营造轻松的说话氛围。课堂气氛直接影响着学生想不想说，敢不敢说。教师可以通过实物、图片、音像资料、节目制作、表演等多种方式和手段来创设生活情境和说话的氛围，让学生有话可说。也可以通过演讲比赛、讲故事、成语游戏等活动为学生提供展示平台，让学生爱说。在教学过程中，教师要对学生的口语表达不规范进行及时纠正，加强学生的词序句序的训练。还可每天安排一定的时间组织学生背诵表达规范的美文，增加学生的词汇量，对规范学生的语言表达起到潜移默化的作用。在教学过程中要多运用赞赏性的语言，抓住学生说话中的闪光点予以肯定，对不足之处给予导向性的评价，使其敢说，善于表达。
三、 加强对学生写作能力的训练
要提高写作能力就要加强学生的思维训练。要把学生放在学习的主体地位，带领学生走入广阔的生活，参加社会实践，在生活中发现美，拓展他们的思维领域。通过细致的观察，在生活中找到思维的起点。教师在教学中要注重学生阅读能力训练和写作能力训练的有机结合，在阅读过程中深刻领会文章的构思、剪裁、形象塑造的切入点，提高学生对文章的欣赏力。同时加强有针对性的仿写训练，掌握写作的基本方法。在此基础上，鼓励学生尝试不同的表现手法，发展求异思维，培养学生写作的主动性，从写作中得到快乐，逐步提高学生的写作水平。
四、建设一支高素质的教师队伍
教师是学生学习的榜样，是学生学习的引导者。要提高学生的素质就必须有一支高素质的教师团队。只有教师具备了创新意识和较高的文学素养，才能够通过言传身教，不断改进教学方法，创新教学模式，丰富教学内容来改善教学效果，提高教学质量。建设一支高素质的教学团队，首先要给教师创造良好的工作学习环境，搭建学习交流平台，建立激励机制。使教师主动学习，提高教师工作的积极性，学校要科学制定教师培养计划，通过国家级、省级教师系统培训和有针对性的校本培训，全面提高教师的业务素质。
五、利用信息技术培养学前教育专业学生的文学素养
关键词：中职；学前教育；钢琴教学；教学方法
社会的发展和进步，使得培养全面发展的高素质人才已经成为当今教育的主要目标。音乐教育是素质教育的重要组成部分，在中职学前教育专业的音乐知识领域，钢琴是一门必修课，学生必须熟练掌握钢琴基本演奏技巧、即兴伴奏能力、视奏能力、弹唱能力、实践能力等多方面的知识，为走上幼儿教师岗位打下坚实的基础。自2013年我校被评为国家中等职业教育改革发展示范学校以来，课程改革、教学改革之风在我校盛行，钢琴教学改革也蔚然成风。在此形式下，钢琴的教学应将理论与实践结合起来，结合地域特色和民族文化，培养学生的学习兴趣，提高教学质量。因此，笔者根据自己十多年的教育教学经验，就如何提高钢琴教学质量谈几点粗浅的认识。
一、中职学前教育专业钢琴教学现状
（一）学生基础薄弱。我校学生基本是普通中学的初中毕业生，因为湘西州地处偏远山区，经济文化相对落后，学生的音乐素养普遍不高，大多数学生之前都没有接触过专业的音乐教育，甚至对有些来自农村的学生来说，钢琴是书本上关于音乐的美好描述，是第一次看到、摸到，更何谈基础和专业技能。学生普遍对音乐的理解能力和音乐感觉都比较欠缺。
（二）学生缺乏自信。中职学校的学生大部分是被普通高中“抛弃”的学生，在中学时期他们因为文化成绩差、考分低而被逐渐边缘化，慢慢觉得自己这也不行那也不行，甚至“一无是处”。到了中职学校，这种心理也如影随形。再加上这时候的学生都已经超过了学琴的最佳年龄，骨骼关节都已经定型，弹奏起钢琴来手型不标准、手指坚硬，身体协调性不好，识谱慢，弹奏有困难等等，各种不适应使得学生的不自信心理加重，让学生产生畏缩心理，阻碍了钢琴的学习。
（三）学生积极性不高。选择学前教育专业的学生并不是所有人都喜爱这一专业，一些是因为家庭、父母的选择或者说强迫，一些是为了毕业后能更好地就业，他们并不是带着对音乐的兴趣来学习。所以在因为基础差、身体不适应等诸多因素造成的挫折和困难面前，他们的学习积极性遭受了严重打击，学习态度不积极，对钢琴不感兴趣，甚至破罐子破摔放弃学习。
（四）学生练琴时间短。学前教育专业其实是一门很辛苦的专业，因为学生“琴棋书画、吹拉弹唱”必须样样都会、门门都精。除此之外，学生还有语、数、外等文化基础科要学习，学生的学习任务繁重。这样的课程设置，使学生课上练习钢琴的时间很不充足，等到下一周再来练习的时候已经忘得所剩无几了，这样很难把握课上所学知识。虽说学生可以自己抓课外时间练习，但学校的实际情况并不允许人手一台钢琴，因而学生的练琴时间屈指可数。
二、提高中职学前教育专业钢琴教学质量的策略
（一）明确教学目标，优化教学计划。在教学的初始阶段，我们要对教育对象、教学内容、教学目标有一个基本的认识和定位。刚进入中职学校的学生年龄一般在15～16周岁，从理论上讲，他们中绝大多数学生已经错过了最佳的钢琴学习启蒙阶段。而且学前教育专业的教学目标也不是培养专门的钢琴演奏人才，所以教师在制定教学目标的时候就要充分考虑到学生通过两到三年的在校学习掌握钢琴基本的演奏技法就可以了。在制订教学计划时，要加大课程优化的力度，尽量减少高难度专业知识的学习。比如，我们学校学前教育专业的学生在校学习的时间是两年半，在第一学年里，主要先安排学生熟悉简谱、五线谱、键盘等基本乐理知识，再安排学生进行简单的技能训练，使学生基本上做到手指独立、手臂自如，不断强化双手和身体的协调性，能弹奏各种节奏型的乐曲；在第二学年，安排学生学习伴奏，重点强化指法设计、原谱移调学习、简谱旋律视奏、有伴奏意义和弦连接等，加强对伴奏的弹奏与分析；在最后一学期里，在第二学年的基础上，再自配伴奏中增加移调和自弹自唱的内容，让学生练习一些幼儿喜爱的儿歌，如《小红帽》、《洋娃娃与小熊跳舞》等，为学生走上幼儿教师岗位做好准备。
（二）选择适合中职学生的钢琴教学内容。中职学前教育专业的钢琴音乐教育，能有效发展学生的思维想象力，促进学生审美能力的提高，推动学生人格的不断完善，同时钢琴技能又是学生立足工作岗位的基本技能，所以钢琴教学内容的选择必须结合学生自身的学习兴趣和幼儿的心理需要，方能真正有效、实用。教学内容的选择要坚持三个原则：一是实用性原则。相对于将从事幼儿教育工作的学前教育专业的学生来说，学习钢琴更多的会运用在伴奏方面，所以在教学中应适当增加伴奏的曲目，并在教学过程中多为学生提供一些伴奏的机会和平台；二是多样性原则。在钢琴课的教学中，教学内容应从练习曲、乐曲、流行钢琴曲、儿歌弹唱四大板块着手，提高学生的学习兴趣和弹奏技能，三是贴切性原则。大多数学生对音乐的理解水平不高，因此教学内容的选择也应符合学生的实际情况，因材施教。
（三）改革教学方法，注意教学手段的灵活性和多样性。首先，在初学阶段采用小组教学为主的灵活多样的教学方式。小组课、集体课虽然不能像“一对一”的小课那样给学生提供足够的时间及空间去解决学生学习中出现的具体问题，但它在解决学生初学阶段的共性问题时还是具有独到的优势，起到事半功倍的效果。例如，在解决弹奏手型、姿势、方法和键盘的认知、乐理知识、和声知识与读谱能力的获取、听觉、节奏、音乐创编等方面，它避免了教师的重复劳作；其次，采用互动实践型课堂教学模式。中职学前教育专业钢琴教学应以培养“能弹会教”“边弹边唱”的毕业生为目的，把钢琴教学与幼儿园实践教学紧密结合起来，让学生在下园学习中“学以致用”，并不断体验、巩固、反思与提高，在互动实践型的教学模式中达到理论与实践的和谐统一；另外，开展模拟情景实践教学。为了让学生身临其境地感受幼儿园教学的真实情景，感情教学可以模拟幼儿园音乐课堂的场景，分组进行教学设计，然后由小组选派学生模拟教师进行弹奏，其他学生扮演幼儿做律动，模拟真实的教学情景，提高学生的感情演奏技能，同时提升学生的教育教学能力。
（四）培养学生正确的学习方法，提高学习能力。“授人以鱼，不如授人以渔。”学生是学习的主体，教师只是充当学生学习的引导者、辅助者和监督者的角色，要想提高教育教学质量，关键在于培养学生正确的学习方法，提高学生的学习能力。前教育专业的钢琴教学的目标，是通过两到三年的钢琴学习，不仅使学生掌握一定的弹奏技巧，而且使他们具备一定的歌曲即兴伴奏的能力。在这有限的时间内要达到这样的目标，就需要培养学生良好的练琴习惯和方法，这样就能在有限的时间内取得最有效的成绩。首先，眼在手前，培养良好的读谱习惯。我们从一开始就要求学生看谱弹奏，练琴和识谱同时进行，这样学生的识谱能力就在弹奏中不断地得到的练习和加强，久而久之，他们的视奏能力也在不断地加强，提高了练琴效率，同时也养成了正确、良好的读谱习惯；其次，重复练习是克服一切技术障碍之本。通过练习，应当使学生在接触乐曲开始就走上一条正确演奏的轨道；第三，分解细部练习，在练习中把音乐分解为细部，一小块一小块地练习。练习中对那些经常不得不停、断的地方也就是难点，不断地重复练习。同时，还可以进行分手练习、分段练习、分乐句练习、分“点”练习；第四，数拍子、唱旋律练习在初学阶段，有些学生的节奏感不好，速度不均匀，这就应当时刻用心数拍。唱旋律可以培养弹奏的歌唱性。把我们内心从音符中感受到的东西，通过手指触键弹出乐音的方式显现出来。同时，也为以后的自弹自唱做准备、打基础。
三、结语
钢琴教学是一门严密的科学，又是一门独特的艺术，它既遵循着一般科学规律，与一般教学具有共性，同时又遵循着钢琴教学的特殊规律，具有自身独立的个性。学前教育钢琴教师要通过各种不同的方法提高学生的钢琴演奏水平、伴奏水平和欣赏水平，为社会培养更多的合格的幼儿教师。钢琴教学质量的提高任重而道远，我们一线教师应在这条路上不断求索。
参考文献：
［1］陆正英．如何有效实施中职学校音乐教育［J］．职业技术教育，2012（5）．
［2］胡水静．幼师生音乐素质培养问题探究［D］．福建：福建师范大学，2006．
关键词：中职;学前教育专业;美术教学
许多初级中学受客观条件和升学压力限制，只重视统考课，忽视艺术课教学，致使学生缺失美术课程学习机会。中职学前教育专业学生基础差，底子薄，美术知识和技能近乎空白，对美术教学带来了极大的挑战。
1部分中职学校学前教育专业美术教学中的问题
1.1重视教为主导，忽视学为主体
当代教育提倡“以人为本”的教育理念，这里的“人”除了老师外，更多的是指我们的学生，现实中的“人”更多体现为教师，教师为主色，学生为辅色。在一次写意花鸟画的课堂上，某教师通过多媒体让学生观看写意花鸟画的技巧，及用墨、用纸、用水的注意事项，之后要求学生按照视频教授过程对画进行临摹，学生实践过程在选墨、选纸的步骤就卡住了，满脸的疑惑和不知所措，而老师又在一味地强调写意花鸟画的临摹技巧，一心只顾自己的教学进度，全然不顾学生的接受情况，学生在开始部分就已经感到困难，无兴趣继续学习。长期处于如此的学习环境里，学生的学习兴趣就会消失。
1.2重视基础绘画训练，忽略手工操作训练
部分教师教学理念落后，教师没有相关的幼儿美术教育经验，运用纯美术专业的教学方法进行课堂教学，教学期间不能结合幼儿美术教学的心理特点进行教学。作业以绘画为主，忽视手工制作等操作性较强的课程开设和训练，没有专业的场地，没有丰富的制作材料，缺少经验丰富的手工课专业教师，学生无法接触到幼教手工素材，无法熟悉材料工具的使用和性能，无法掌握制作方法和技巧。这样的学生毕业后只能带学生画而不能做，使学前教育专业美术课陷入一个狭隘的单一模式。
1.3重视技法技能训练，缺少教学活动指导
在学前教育专业的美术技能课教学中，没有较为系统的专业教学大纲和教学计划，对于各年级学生在某一阶段达到怎样的目标没有较为详细的评价方案，只是按照教师偏重的喜爱课程进行美术课教学，一定程度上存在着单一、被动的问题。如何组织幼儿园的美术课教学，中职现行教材普遍章节少，内容简，而幼儿园美术教学往往不是单一的手绘，而是一个融合了各个学科知识，尤其是自然学科和生活知识（常识）的综合教学活动。它对环境的选择、场地的设置、情景的创造，均提出了不同于传统教学的新要求，需要我们教师做好更加周密完备的课前准备，课堂的管理，氛围的营造，甚至灯光、音乐、道具、服装都需精心设计，让幼儿在游戏中完成美术作品的创作，寓教于乐。
2中职学校学前教育专业美术教学的对策
2.1创新教学观念，落实教学实践
建构主义理论认为，知识不是被动吸收的，而是由认知主动建构的。美术课是一门实践性较强的课，在进行基本知识的讲解时，理论联系实际，注意趣味性，可采用讨论、探究、感受等方式开发学生的思维，要给学生作业练习留够充足的时间。美术教师需要创新教学观念，针对学生的个性，敢于创新，积极指导学生加强课堂练习，并进行有效地个别辅导。除了完成课堂练习之外，鼓励学生利用图书馆、美术展览厅等场所来拓展学生的视野，鼓励学生自主地学习。教师要时刻关注掌握学生的情绪、情感状态，创设教学情境，加强课内与课外的联系，指导学生了解社会，感受生活。在教学中进行大量的范画临摹练习，锻炼学生的造型能力，提高学生的基本功。但一味地临摹，不是我们教学的目的，要善于探究、敢于创新。在临摹中还要善于揣摩幼儿的心理，“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。此外，要确保室外写生课的练习，不仅陶冶学生的情操，还锻炼学生的写生绘画技能，更能培养学生热爱大自然的感情。在教学中临摹与创新相结合。
2.2加强理论教育，突出技能培养
鲁迅先生说：“美术可以辅翼道德。”要想培养出优秀的幼儿教师，就需要对他们进行审美方面的教育。利用美术的教化作用，促进学生学习方式的转变，提升学生的审美品位，使其树立对生活的正确态度，提高其学习兴趣和自信心，促进良好品德的养成。加强审美理论的教育，有助于引导学生做好以后的学前教育工作。教师要正确引导学生，让学生明白什么是真正的美，让学生对艺术语言、形式美感等有一定的理解，并把美术作为一种文化来学习，实现在美术教学中提高学生文化素质、审美素养的教学目的。学前教育专业的美术教学内容涵盖面广，包括绘画、工艺美术、手工、美术欣赏及美术教学法，要求学生能将这五方面内容大致掌握并整合运用。兴趣是最好的老师，教师要采取多样手段激发学生的学习兴趣，让学生把美术学习当成一项兴趣爱好，变被动学习为主动学习。教师在教学中要求创新、求实效、求特色，鼓励学生利用微课、翻转课堂等现代教育手段对绘画、手工制作等技能进行全方位、多元化的学习，全面提升自身的综合素养。这样，使学生毕业后既能在幼儿园、早教中心等从事幼儿教育教学工作，又能在其他行业从事美术创造与美术设计工作，拓宽就业渠道。
2.3着眼就业需求，提升教学质量
美术教学，尤其是幼儿美术教学是一门多学科紧密联系的综合学科，如舞蹈、音乐、自然、科学、体育相互结合，多角度、多层面启迪学生，传授知识。只有把握住这一点，中职美术教师才不会闭门造车，盲目独行，才能授予学生正确的，科学的教学理念。学校应多组织美术教师和学前教育专业学生参加幼儿园见习实习，使他们了解就业需求和就业所需具备的基本功，明白美术教学对象的心理特征，年龄特征。知道组织好一堂幼儿美术课的教学目标，教学原则，教学方法，从而在自己的学习中做到有的放矢。学前教育专业学生有其自身特点，机灵活泼，擅长歌舞，善于表演。美术课教师可以积极引导学生发挥专长，变讲授式教学为教师引导，学生互动自主学习为主，在活动交流中达到训练绘画手工技能技巧和幼儿美术课编排方法的目的。
3结论
学前教育专业的美术教学是幼师生接受美术教育的重要途径，中职学前教育专业美术教学能更好地培养适应未来幼儿园工作需要的专业教师。学前教育专业美术教师要想方设法提高教学水平，努力培养出一批高能力、高素质的幼儿教师，从而提高全民的美术素养。
参考文献
[1]刘艳莉.浅谈中职学校幼儿学前教育专业美术教学[J].新课程研究，2015（6）：95-96.
[2]张军.中职学前教育专业美术教学现状的思考[J].大众文艺，2014（7）.
关键词： 中等职业学校； 学生心理； 入学教育
中图分类号： G631 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）04-0127-01
一、中专生的生存现状及其分析
1.自卑心理严重。中等职业学校学生文化基础薄弱，缺乏良好的学习习惯和思维能力，学习兴趣不浓，把学习当作是一种负担。在成绩至上的应试教育模式中，一直以来，这些学生在学校家庭和社会中普遍不受到重视，遭遇的批评、冷眼颇多，表扬却少得可怜，使学生觉得总是事事不如人。又加上受家庭社会的影响，对中专学校并不寄予太大的厚望，认为读中专是低人一等，是上不了普高的无奈选择，所以对自己的前途即便不说丧失了信心，也至少是信心很不足。
2.父母：存有“死马当做活马医”的心态。有些中专生的父母认为，孩子上普高遥不可及、也不是上大学的料；或者对自己的孩子已不抱太大的奢望，随便挑一所学校就学了事；或者由于家庭经济条件有限，因此进技校将就，但愿学得一技之长，以后作为谋生手段，死马当做活马医。
3.社会：对中专教育的偏见依然存在，往往对中专生低看一眼。当今社会，学生等级观念非常严重，学生心里也明白得很。它们依次是重点高中、一般高中、职业高中、中专学校，后两者中的一部分学生走出校门连校徽也不敢挂；回家不敢说在中专学校校读书；怕让人笑话。连毕业以后就业，也只能进劳动力市场而不是人才市场；更有甚者，当中专学生毕业后，也得不到单位的正确对待；一般的厂矿企业把中专生与高中生是放在同一档次上的，其待遇均比中专生少，更不用说与大专生相比了。
4.中专学校：“硬管理”加重“病症”。中职学生本是带着一身伤痕进入学校，亟需人文关怀；但中专学校等待他们的却是缺乏人情味的“硬管理”。学校往往采用所谓封闭式管理模式，在这种管理模式下，学生或者完全被“封闭”，或者绞尽脑汁冲破“封闭”；因而许多学生对这种缺少人文关怀的制度产生了强烈的反感；同时中专学校的教学还在沿袭几十年不变的教学思路，抑制了学生学到一技之长的许多机会，学生总感到技校的学习还是以前教学的翻版，缺乏新鲜感。
二、加强学生入学教育，夯实学生前进基础
1.思想教育应先行。中专学生正处于青年初期，是长身体、长知识、长智慧、立志向、初步形成人生观和世界观的关键时期。因此，要对新生进行人生观、世界观的教育，让学生树立坚定的信心和远大的目标。首先，可以根据所在地区实际，请革命前辈进行革命传统教育，培养吃苦耐劳精神；参观爱国主义教育基地，弘扬爱国主义精神；请社会上优秀人才做人生奋斗报告，使新生一入学就开始树立正确的人生观。其次，以身边熟悉的事例培养学生的自信心。再次，密切联系所学专业的现状及发展趋势，请权威人士分析形势，指出学生努力的方向，避免新生在以后的学习中盲无目的，使新生从入学起就树立自己的目标并为之奋斗。
2.文化课补习是基础。学生在初中时由于某些原因致使功课不佳，如果我们无视这一现实，超越学生的认知水平来传授新知识，必将使学生更不适应，加剧本以存在的厌学情绪。因此，入学时有必要安排2―3周的时间进行必备的基础知识补习，为学生的后继学习做好铺垫。这一阶段可以先按照适当的形式进行摸底，然后按照学生的知识水平划分各种学习小组，补习一些初中内容与中专学校学习相关的知识点，提高学生学习的兴趣性、主动性。
3.学习方法指导是诀窍。首先，邀请教育专家开设讲座，用科学的理论指导学生，有意识地道出学生在学习中的通病，同时引导学生找出自己过去学习失败的症结所在，有意识地摸索符合自身特点的学习方法。其次，请高年级成绩优异的学生到各个班级介绍自己的学习经验，使同学们从中借鉴适合自己的经验；或者请进技校时基础较差，但通过努力在理论或在实践中有相当大进步的学生到各班谈自己进步的原因；同时，可以在班级内部展开讨论，同学们结合自己初中时的强项课程，谈经验、方法，通过对比找出差距，激发大家培养良好学习方法的热情。
4.专业教育是学生定位的重要前提。学生进校前专业的选择一般具有盲目性和随意性，因此学生入学后，首先请学校有关部门对学生进行专业介绍、专业教育，让学生树立热爱自己专业的思想；其次，有选择地组织学生进行必要的下厂参观，邀请厂家专业人员进行介绍，这样学生一入学就知自己今后的去向，知道自己需学习何种专业的知识；最后，学生在近一个月的入学教育中，重新剖析自己，为今后的出路、方向定位，从而正确选择适合自己的专业。
5.生活指导是关键。中专学生大多住校，管理问题历来是一大难题。如何针对学生的特点进行富有创意的管理，是值得我们认真思考的问题。首先，结合新生军训进行遵纪守法，集体主义精神教育，进行文明礼貌和沟通能力的专题讲座，使同学之间，师生之间和谐相处。其次，进行相关知识的教育，如社会公德、法律知识、职业道德、技校的日常行为规范等教育，预防不良倾向的出现，扼制不良事态的发展，以免影响正常的学习和生活。再次，针对日益严重的学生无节制上网，邀请有关专家对互联网的利弊作一讲座，也可让学生谈一下上网感想，也可在学生中开展讨论，从中得出正确的认识，及早纠正迷恋网络的现象，科学地对待网络文化。最后，可根据学生“可塑性”的特点，请心理学专家作有关青少年心理问题的心理讲座或心理咨询，校正学生中存在的心理障碍；学校应开设心理信箱，随时解决学生在成长过程中出现的各类心理问题；由于学生正处于青春期，学校的有关教师对学生的生理方面进行正确辅导，指导学生如何处理青春期碰到的各类问题，体现学校“以人为本”的人文管理思想。
[关键词]职业中学；英语课堂；美
中国分类号：H31
众所周知，学生是学习的主体。职校生早于普通高中学生接触了专业知识和专业技能，专业课是他们学业中较为重要的一部分。而这些学生的文化课基础在初中来说相对来说比较薄弱，到职高后甚至破罐子破摔，丧失了对文化课的学习兴趣。而英语学科似乎更加“与众不同”――语文是我们的母语，学起来轻松自由；数学充满奥妙，学起来有兴趣与激情……而英语作为别国语言，对学生来说需要掌握它不同于国语的全新的语言结构、语法知识和表达习惯。因此长久以来，很多师生都不约而同的认为英语只是一门枯燥的工具学科，学英语的目的就是为了分数，为了以后各种各样的升级考试。殊不知这种对英语的认识是片面的，尤其是在职业学校，直接影响到学生学英语的态度与兴趣。笔者认为，英语不仅是一门工具学科，在英语的学习中同样存在着美。如何在英语教学中发现美，如何在英语教学中对学生进行美育教育，这是值得英语教师思考的问题。
一、 教材是美的根源
知识来源于书本。职业中学的英语教材是设计得最富情趣的教材：各种各样的图形，五颜六色的色彩，充满益智的小练习，精彩感人的小故事，知识性强的国外小常识，等等，不难看出编者想以此提高职业学校学生学习英语兴趣的良苦用心，因此教师在授课过程中应该充分挖掘并发挥教材中的美。比如通过对教材内容的学习，旅游管理专业的学生对宾馆饭店有了全方位的了解和认识，计算机专业学生掌握更多的专业知识。教师应在平时教学中潜移默化地使学生养成良好的语言习惯，甚至是提高学生的自身素质。我们应该让学生学会在别人需要帮助的时候会说“Can I help you”；应该让学生懂得最起码的礼貌，经常把“Thank you”和“May I have…？”挂在嘴边；应该让学生了解并尊重外国人的习惯，懂得最起码的外国礼仪与礼节。而这些在英语教材中都有所体现，教师可以利用这些内容培养学生高尚的情操，美好的心灵。
二、 教师是美的桥梁
俗话说：“学高为师，身正为范”。教师不仅要有学识，更要有个人魅力。比如说，英语教师一定要说得一口流利标准的英语。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”其实每个教师对这点都有着深刻和体会与认识，教师语言对合理利用课堂时间、激发学生学习兴趣等都有着重要的影响，尤其在职业学校的英语课堂教学中，教师的语言对于提高学生学习英语的兴趣起着至关重要的作用。教师声音清朗，发音标准，对于学生是一种享受，学生会在教师动听的讲授声中感受到美；如果教师语言表达含糊不清，那么课堂上的学生大都是毫无精神，昏昏欲睡的。笔者的教学实践证明，英语教师的口语如果标准纯正，会大大增强学生说英语的欲望，而学生也往往能更好的用英语表达自己的思想，这在职业学校是非常难得的事情。再如英语教师应该练就一手好书法。俗话说“字是门面”，“字如其人”，教师应该在教学中让学生从你的板书感受到美，在你所写的讲义中感受到美，“榜样的力量是无穷的”，这不仅可以使用学生对教师产生敬佩之情，也可以令他们产生对英语产生兴趣与好奇，成为促进他们学习英语的一大动力。
三、教法是美的体现
心理学家马斯洛认为：“人的一切行为都是由需要引起的。在人的动力系统中，需要是最基础，最根本的动力源泉。它对人的行为具有强大的推动力。”因此职高英语必须摒弃初中死记硬背的教学方式，在教学的过程中充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，通过灵活的教学方式使之对英语感兴趣，引起其重视英语在其未来职业中的实用性。在生活多样化的今天，各种各样新的教法也层出不穷。而教师正应该利用不同的教法恰当地把英语课堂中的“美”渗透给学生。如商务英语专业就可以将英语口语课安排成外贸业务人员招聘会，通过情景表现、现场应聘、英语对话，让学生在应聘场景中尝试学习实用英语知识，提高口语表达能力。对旅游专业学生，则可以与当地旅游局联系，让学生承担外宾实习导游服务；让学生到宾馆见习，到前厅、餐厅、客房等做服务员，教师给予一定的指导，增加学生实际应用语言的机会，培养学生语言的综合运用能力。对于营销专业学生，把英语口语与营销策略和营销口才课相结合，通过模拟推销过程的形式对学生进行训练，这样既锻炼了学生的胆量，又大大提高了学生的英语水平。这样做最大的好处就是既注重学生学习英语中的专业性，又增加他们对学习英语的兴趣，并有针对性地加强了学生的英语能力，使学生在掌握一技之长的同时又提高了英语的实践能力。
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