时间：2023-06-16 16:37:57
导语：在教育教学质量提升的措施的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：汉语拼音；教学；学生；策略
汉语拼音是小学汉语一个非常重要的环节，因为新课改要求我们不能继续用传统的老旧办法进行汉语拼音教学。而小学阶段的学生思维尚不成熟有着潜力无限的想象力，他们喜欢动来动去，对于新鲜事相当好奇，注意力、意志力和兴趣息息相关。另外，在当前应试教育的高压下，小学生的负担和压力是比较大的。虽然我国基本考试制度我们无力短期内改变，但是小学汉语拼音方面的突破其实可以采用很多办法和策略技巧，如下：
一、打造一个处处充满拼音的、随处能学习拼音的平台策略
学生在校学习期间大部分是在教室度过的，若能把教室这个开放的空间打造成一个充满拼音的世界，让孩子们动手把桌椅、墙壁、书本、门窗等都贴上拼音标签，把声母和韵母等融入其中，用不同颜色的笔标注出来。那么学生就能在日常生活中开始接触汉语拼音。
二、提供多种能有效帮助学生学汉语拼音的方法，教导学生如何学的策略
小学汉语拼音教学的新课程标准教学大纲的课时安排是比较有限的。这就使得我们在教学中需要省时度势地删减和重组一些教学内容，适量增加汉语拼音教学的课时，用更多的时间安排和使用教学方法。而这些方法主要有：首先，利用好教材是关键。教材作为整个汉语拼音的承载体，它的编排是有合理性的，我们应挖掘这些合理的地方。比如，新疆教育出版社在声母g，k，h的教学编排中罗列了几幅图，我们可以引导学生从课本上观察鸽子图片，进而把声母g板书到黑板上。再引导学生观察另外一幅小蝌蚪在水草附近玩耍的图片，进而介绍k这个声母并板书到黑板上。学生通过观察图片找到第一印象，再听老师的简短分析和教读，这样就比单纯地写出g、k进行死硬教学要好很多。其次，根据记忆规律我们可以编制一些有独创特色的顺口溜帮助学生进行拼音的声、形记忆。比如j、q、x连带ü，眼泪没了还念ü。再如：“b b b传呼机，手斧砍柴p p p，小汽车喇叭d d d，小小气球q q q，鱼钩加横t t t，和平使者g g g，蝌蚪蝌蚪k k k，椅子弯弯h h h”；“伞勾向上是念f，伞勾向下是念t，小门开一是为n，若开两扇是为m”。除此顺口溜式的拼音识记学习的方法，我们教师还应该想其他的更好的办法帮助学生。比如，要求学生跟随教师一起用手指比划c状，引导学生比一比谁做得最像，学生会争相比对，进而引导他们用手或身体做出更多字母的形状，打开学生的创造智慧门。
三、用游戏引导学生爱玩的天性，使其在拼音学习的课堂中发挥活力的策略
小学阶段的学生思维尚不成熟，有着潜力无限的想象力，他们喜欢玩耍，对于新鲜事相当好奇，注意力、意志力和兴趣息息相关。根据这种阶段性天性，我结合其他教育同行的经验设计了游戏活动，比如大转盘、动力衔接、快乐送递等。为了让学生的活力得以发挥，我在进行“i、ei、ui”教学时就直接利用动力衔接的活动让学生参与到汉语拼音的阅读中，一边掌握学生的基础情况，及时根据读音上的错位进行强调和纠正，确保学生都读准确，会自己识别和阅读。然后要求学生扮演快递员，分别找出一堆卡片中的“i、ei、ui”，并且送到某个学生的手上，然后一起读出卡片上的拼音。接着，进行写作练习，读写完美地结合起来，在课后总结复习的过程中就开展大转盘的游戏。每当学生进行到一定阶段注意力和兴趣开始消减时，笔者就开始另一个游戏环节，使得他们能快速融入新的游戏中，注意力顺利转移。学生在种种游戏中保持精神力，努力地完成游戏，变得极为好学，并且制造了很多的欢乐，用快乐学习逐步掌握拼音学习的读写技巧，并能在游戏中熟练地读准“i、ei、ui”的读音。
四、正确利用情景对汉语拼音学习有影响的策略
教师应从语言上引导学生观看插图、演示教具等活动，用这些手段创设汉语拼音学习的情景，用语言、表情、动作等把学生带入情景之中。例如，笔者在教学中遇到学生不能正确拼读“zhi chi shi ri”，纠正很多次也没有什么效果。笔者冷静地思考发现自己的策略选择是有问题的：只是简单教读，让学生尝试跟随阅读难免造成单调枯燥的气氛，这就使得很多学生厌倦和疲惫。于是赶紧尝试了用故事创造环境的方法，以吸引小学生喜欢听新鲜故事的兴趣，笔者告诉学生：其实关于“zhi chi shi ri”，有一个故事，ch是i的宝宝。有一天ch带着i去街上玩，i调皮地跑到花花世界和妈妈走散了，它找不到路和妈妈。这时笔者提问学生i宝宝该怎么办？学生有回答找警察等答案。笔者继续讲：i宝宝和同学们一样聪明，应该找警察叔叔帮忙。于是在警察叔叔的带领下回到ch妈妈的怀抱。i宝宝紧紧依偎着ch妈妈，再也不想分开了。讲完故事后，指导学生观察分析了“chi”的特点，学生就自行迁移掌握了“shi ri zi ci si”的读音了。
总之，汉语拼音的学习需要用科学的方法策略，同时需要注意兼顾学生的认知特色，用新意细节的复习和练习策略，以教师为主导，灵活采用大合唱的形式进行读音复习，用手指比划字母形状作为考核方式等的方法，才能对汉语拼音的学习起到促进的作用，才能让学生减轻负担。
针对广大人民群众对办好教育事业的要求日益迫切的实际，紧紧围绕“加强教学常规管理、提升教育教学质量”
这个课题，深入研究，理性思考，制定完善提升教育教学质量的措施办法，结合教学实际，发挥比较优势，完善工作措施，不断提高教学质量，以质量求生存、以质量促发展。加强了中学教学工作的督促检查和督导评估，坚持实行“三线三级”管理模式，以“五课”教研活动和教师“五项素质’，达标活动为主线，在全县各中学“倡师德、练师能、铸师魂”，狠抓学校“三风”建设和师生安全工作，努力构建和谐校园、平安校园和诚信校园。
二、着眼于增强办学后劲，提升教育教学质量
一是科学编制了《广河县“十二五”教育基本建设总体规划》和《广河县“十二五”学校布局调整规划》，明确了“十二五”期间全县教育基本建设的指导思想和总体思路，为加快学校布局结构调整，促进基础教育发展奠定了良好的基础。二是紧紧抓住校安、危改和二期农村寄宿制项目实施的良好契机，积极争取资金投入，改善办学条件。三是认真实施国家教育惠民政策解除了广大莘莘学子的后顾之忧。
三、着眼于凝聚工作合力，提升教育教学质量。一是坚持以提高中学领导班子科学决策能力为目标，突出作风建设，实行了中学校长带课制度，对不带课的中学校长实行年终考核一票否决制，重视提高领导班子成员的专业知识水平和管理水平，督促和鼓励班子成员参加学历提高教育，不断提高驾驭教育教学工作的能力。二是积极从教学骨干、年轻教师和女教师中选派学校中层领导，建立了以校长为核心，副校长分管，中层领导具体负责的层级式管理体制，形成了分级管理，分级负责，分工明确，各司其职的管理格局。三是不断探索学习先进的办学理念和管理经验，提高自身理论素养和管理水平。班子成员经常深入课堂听课、讲课、评课、指导教研，带头撰写学。术论文，积极引领全体教师探索基础教育课程改革新理念下的教学新模式
四、着眼于提高师资素质，提升教育教学质量
一是坚持典型引路，示范带动，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，对新教师提出了“三年站稳讲台，六年成为骨干，九年成为学科带头人”的目标要求。促进青年教师迅速成长，为广大教师树立了榜样。二是鼓励和支持教师采取在职自学与离岗培训相结合、以会代训与赴省内外大专院校进修学习相结合的方式，“走出去，请进来”，拓宽教师视野，提高教师素质。
五、着眼于构建平安校园，提升教育教学质量
一是及时成立了安全工作领导小组，实行了学校安全工作“月报告制度”，制定应急预案，明确各自分工，落实领导责任，排查安全隐患，为学校各项工作的顺利开展提供了有效保障。二是认真开展校园“安全整治月”活动，通过采取校园广播、悬挂横幅、张贴标语、办墙报或黑板报以及邀请有关人员到校为师生做安全辅导报告等多种形式，加强对学生的安全教育的宣传，使师生对安全常识入耳、入脑、入心。三是狠抓了师生交通、饮食、住宿、取暖、疫情等安全工作，进一步建立健全了各项安全工作制度和措施，明确校长是学校安全第一责任人，形成了学校、师生和家长一级抓一级，层层抓落实的师生安全格局
尽管我们在初中教育教学质量提升做了一定的工作，也取得了一些成绩，但我们也清醒地认识到我县初中教育发展过程中仍存在诸多困难和问题，主要表现在：
一是全县初中校际、学科发展不平衡，单科优秀率较低，学优生面不广。初中英语、数学和音美体等学科骨干教师匮乏，直接制约着全县初中教育教学质量的总体提升。
二是全县初中科研兴教的意识有待进一步加强，教研活动缺乏实效性。个别学校治校不严，教师教学方法陈旧，重知识、轻能力，教学效果不佳，教学的科学性、实效性不强。
一、指导思想
认真学习第四次全国教育工作会议精神及《教育规划纲要》，坚持以十和十八届三中、四中、五中、六中全会精神及系列重要讲话精神为指导，办人民满意的教育。以教育科研为主导，以基础教育课程实验改革为重点，以校本教研为中心，以“优化课堂教学，落实有效训练”主题活动为抓手，以课堂教学、教师队伍建设为基本点，进一步更新教育教学理念，规范教学常规管理、校本教研与有效教学管理、课题研究过程管理，积极推进新课程改革进程。充分突显教师作为有效教学的主体地位，发挥教研组织研究、指导、服务职能，不断提高教学教研水平，切实提升教师整体素质，努力构建和谐的教育教学环境，努力提高教育教学质量。
二、工作思路
服务导航——强化服务意识，创建和谐校园
管理护航——深化课程改革，培养师生素质
改革——加强校本教研，提升教学质量
创新远航——打造精品队伍，促进均衡发展
三、工作目标
（一）牢牢锁定教学质量目标。以教学工作总结表彰会为契机，引导教师深入开展提高服务质量，提高教学质量重要意义的大讨论，不断完善教学管理制度，牢固树立“以人为本，德育育人，质量至上”教育教学质量观。本学期，我们的教学质量目标是：学前班，家长的满意度达到98%以上，小学班，各学科综合成绩、学校综合成绩力争处于全镇同类学校领先水平。
（二）继续深入开展有效教学主题活动。继续深入学习和贯彻县教育局教育质量工程，加强“有效教学”主题活动的领导与管理，进一步完善管理制度，制定切实可行的实施方案。以“理论学习、高效备课、讲课评课、课例交流、研讨反思”等活动为基本形式，以“微观课堂”为焦点，以“有效教学”为核心，以“课例研究”为抓手，以“教学问题”为切点，以校本教研为手段，突破“无为低效”的课堂颈瓶，探求“优质高效”的新型课堂，全面提高我校教育教学质量。
（三）继续深化新课程改革实验。本学期将把提高课堂教学效益的研究作为课改的重点，通过抓“优化课堂教学，落实有效训练”深化课程改革的主题活动、抓师资培训、抓典型引领、抓经验总结、抓成果积累与提升，积极有序推进新课程改革，进一步开创我校新课程改革新局面。
（四）务实开展校本教研活动。牢牢把握校本教研“教学反思、同伴互助、专业引领”三个基本层次，深入开展以“集体备课、相互观课、问题研究、推进教改”为主要特征的校本教研活动，认真总结研究探索校本教研的途径和方法，引领校本教研向深层次推进。
（五）扎实抓好教学常规管理。督导教师把备、教、辅、改、考、评、研各环节工作落实到实处。
（六）认真抓好师资队伍建设。尊重教师自我实现的需要，搭建教师发展成长的平台，我们将主要采用“愉快培养、成功培养”模式，积极搭建教师快速发展的成长平台，让教师在切身的体验中认识到发展的意义，获得成功的感受体验，让全体教师感受到工作是幸福的，发展是快乐的，从而坚定教师发展的决心，进一步激发他们发展的主动性，使较快地成长。
（七）进一步规范学籍管理和学前教育管理。一是认真学习和深入贯彻《义务教育法》《未成年保护法》，进一步完善学籍管理责任制，强化控流保学措施，确保适龄儿童入学率、在籍生巩固率、毕业率达到100%；其二，积极配合县教育局和乡政府认真做好学校安全隐患的排查和整顿工作；其三，以《幼儿园教育指导纲要》为目标，加强学前教育的管理，做到“六规范”：规范作息时间、规范教学内容、规范教学秩序、规范户外活动、规范晨检制度、规范质量评价，从而进一步提高学前教育的社会满意度。
（八）规范教学管理档案建设。在积极有效地开展教学教研活动的同时，规范教学管理档案建设。每次教学教研活动要做到四有：有通知，有评价标准，有评分记载，有通报；档案建设与管理全优做到“三专”：专项立卷，专项入盒入柜，专人管理。
四、工作措施
（一）加强教学质量管理，力求教学质量再创佳绩
1、成立毕业班质量管理领导小组，实施学校领导年级负责制。
①全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，认真落实课程计划，开齐、开足、开好每一节课。牢固树立“教育靠质量立业，学校靠质量立校，教师靠质量立身”的教育教学质量观，坚定抓质量的信心，提高抓质量的勇气。②学校成立以校长的教学质量第一责任人的教学质量领导小组，建立健全教学质量管理责任制，以《县2016年中小学教学质量评价方案》为标准，注重加强提高教学质量全过程管理。③健全考核制度，实行“捆绑”考核。每位领导蹲点一个年级组，每个年级学科教师帮扶一位新任教师，每位被帮扶的新任教师跟踪辅导一个学生。④认真总结和积极推广上学年度教学质量创优成功经验，引导教师树立教学质量的荣辱意识、竞赛意识和挑战意识。
2、加强质量检测管理力度。
3、注重薄弱学科的跟踪管理与督导。对教学质量（以单元考试和期中考试成绩为准）不达标的学科，学校质量管理领导小组成员采取“问责、共诊、督查、跟踪”等方法，促进各学科质量整体提高。“问责”就是调查了解情况，询问造成质量不达标的根本原因；“共诊”就是指定优秀学科教师共同分析原因，共同拟定改进措施；“督查”即全面检查该学科教师的教学常规工作，重点检查备课、作业批改、单元考试（含质量分析、讲评）、教学辅导情况；“跟踪”即学校领导、学科教研组长全面跟踪该学科一个单元的教学过程（听评课、说课、教学反思），并组织跟踪单元考试检测督导效果。
关键词：农村；小学；教学质量
1农村小学教育教学中存在的问题
在当前的农村小学教育教学工作开展中，普遍存在着师资力量不足、教师平均年龄较大等现象，教师教学水平的不足是影响教学质量最直接的因素。其次，部分农村小学生的父母对于家庭教育的重视程度不足，认为教育孩子就是学校的责任。尤其是在当前农村中留守儿童问题是影响教育工作的最主要因素之一，学生长期缺少家庭的教育和关爱不利于其正确思想价值观念的形成，爷爷奶奶的教育观念落后、对孩子过于溺爱也不利于孩子的成长。再次，农村小学的基础设施建设往往相对落后，无法较好的满足学生的学习需要。例如，学校中缺少让学生开展多种形式活动的场所和条件，缺少图书阅读条件，缺少计算机、艺术等方面的教学条件等。
2影响农村小学教育教学质量的原因分析
通过对当前农村小学教学中存在的问题进行分析可以发现，造成这些问题出现的原因主要在于经济、资源以及思想观念方面的不同。
在教师资源方面，由于受到个人因素或家庭原因的影响，不少教师会选择到城市条件较好的学校中就职，优秀教师流失问题长期存在。缺乏优秀的教師资源对农村小学的教学质量受到了较大的影响；在家庭教育方面，学生家长的教育观念落后，对于教育工作不重视以及留守儿童问题的存在给学校教育工作的开展带来了不少的困难，农村小学学校教育与家庭教育之间无法形成良好的配合，对于教育教学质量的提升造成了较多的影响；在学校方面，由于受到农村地区经济条件的限制，教育基础设施建设、更新缓慢，对于教学质量的提升造成了较大的限制。在学生方面，由于缺乏良好的家庭教育以及学校教育教学质量不高，导致其无法认识到学习的重要性，甚至养成了一些不良的思想行为习惯，给教学工作质量造成影响，并进一步形成了恶性循环。
3提高农村小学教育教学质量的有效策略
3.1加强农村小学教学条件建设
农村小学针对当前教育基础设施建设不足的问题积极探索措施进行解决，一方面要通过与上级教育部门沟通获得更多的财政支持，另一方面则可以通过对现有设施、条件进行改造和创新，利用现有资源来丰富教学内容和形式。例如，可以通过教师组织高年级学生通过手抄、剪贴等方式制作手工书本，并将其从高年级到低年级进行传阅，丰富学校图书资源；还可开发一些对于器械、设施的体育活动来丰富体育教学内容。
3.2加强农村小学师资力量提升
针对当前农村教师资源流失严重的问题，学校可以通过适当的提高教师待遇，对教师的生活提高关注和支持，尽可能的减少人才流失。其次，学校要加强对现有教师的培训教育工作，促进其教学方法、教育理念的更新，使其能够以更加符合农村学生特点、学生发展需要的教育模式和内容开展教学工作。例如，教师要重视教学内容趣味性的提高，积极应用多媒体、实践活动等多种教学方法提高课堂对学生的吸引力，从而实现教学质量的有效提升。
3.3加强对农村学生的全面关注
教师在教育教学过程中要注意做好对学生的引导，加强对学生全面发展情况的关注。教师除了要对学生的学习情况、学习习惯等方面进行重视和分析以外，还要对学生的心理状态、思想观念、生活状态、行为习惯等方面进行观察，积极与学生进行沟通交流，做好学生的“引路人”，帮助学生树立起正确的思想价值观念，保持良好的心理健康状态，给予一定的生活上的关心、帮助学生养成良好生活、学习习惯，从而使学生能够认识到学习的重要性并以积极的态度面对学习、投入到学习当中。
3.4加强与农村学生家庭的联系
教师在教育教学过程中要加强与学生家庭、家长的沟通联系，保证双方能够全面了解学生的日常学习、生活状态。教师要使学生家长认识到家庭教育的重要性，并对其教育理念、教育方法等进行指导，强化学校教育与家庭教育之间的配合，增强家庭对于学生的正面影响。对于留守儿童问题，教师要积极与学生家长进行交流，让家长在条件允许的情况下多陪伴孩子、多关心孩子、多于孩子进行联系，尽可能的减少留守儿童问题对于农村小学教学工作的影响。
一、初中历史老师教育教学工作的现状
我们都知道历史课程在时间上比较长久，在空间上来说内容比较丰富，与此同时，历史课程的主要内容不仅仅包含那些刻骨铭心的历史事件或者历史故事，也有那些比较有趣味的风俗习惯或者地方风情。历史课程拥有自己独特的优势或者特色，从而使得大部分初中学生对历史课程比较有兴趣，这样就使得他们在平时的教育教学工作中，能够比较认真地听讲历史老师讲述历史事件或者相关的历史人物。学生能够对历史课程产生学习兴趣或者学习热情是非常好的一个学习动力。然而，假如学生仅仅将历史课程当做一门娱乐课、一门休闲课，而不能够领会到该课程的灵魂或者重点内容，就不能够提高学生整体学习历史知识的能力或者水平，与此同时也就不能够达到历史课程开展的目的。
经过相关工作人员的调查以及研究，发现现在我国国内的部分初中学校对于历史课程的教育教学工作存在以下几个问题或者漏洞。
历史教师以及学生不能够正视历史课程的重要程度。在以前的升级考试过程中，有些地区并没有将历史课程作为其考核内容之一，这样就可能使得有些教师或者学生觉得历史课程不是特别重要，从而使得部分学校的教育教学工作人员，对历史课程不够重视，具体表现为部分学校对于历史课程的时间安排严重不足，不仅如此，他们经常将历史课程安排在下午的时间，这样就很容易使得学生走神或者犯困。
由于学校以及相关的任课教师对历史课不够重视或者关注，所以学生就会放松对历史课程的学习或者研究，有些学生在历史课讲述过程中做其它作业，也有的学生对历史老师讲述的相关知识，只是作为一种消遣对待。
二、部分学校过于关注学生的考试成绩，而不关注提高学生学习历史的能力
尽管我国教育教学情况已经有所改善，同时也开始实行素质教育，但是由于我国的基本国情没有改变以及学校管理人员的部分教育教学观念还没有转变，所以，我国教育部门对于学生的考核方式，或者对教师的考查方法，甚至对学校的考评，都是以学生的学习成绩作为重点内容。
这样的考核方式就可能使得历史教师在对学生进行教育教学工作中，过于重视学生的学习成绩，甚至有些教师为了能够让学生取得比较好的历史成绩，从而让学生对于某些历史知识采用死记硬背的方式进行掌握。如此可能会使学生获得比较好的学习成绩，但是根本不可能提高学生的历史学习能力，也不能够培养学生学习历史课程的思维方式，更不用说培养或者提升学生的创新能力或者创新思维方式。
三、提升历史教学质量的措施
要想从真正意义上提升学生的历史学习能力，就需要在一定程度上提高老师的教育教学质量。要想达到这样的教学目标，那么就需要相应的历史教师迅速转换教育教学观念，与此同时在课堂教学过程中注意培养学生的学习能力。
1.历史教师需要在平时的教育教学工作中，提升历史课程的趣味性
在历史课程的教育教学工作中，如果教师能够准确地调动学生学习历史知识的积极主动性，那么就可能在很大程度上提升教师的教育教学质量。新课程的改革或者新型教学观念的转变，要求学生在学习过程中进行自主学习，采用积极的方式进行学习，只有这样才能够激发学生的学习兴趣，最终达到提高历史教师教育教学质量的目的。比如，在讲述某个历史事件的时候，需要添加一些有趣味的东西，让学生在这堂课的学习能够产生比较浓厚的兴趣或者热情，这样才能够在一定程度上提升教师的教学效果或者教学质量。
2.教师需要时刻改变自己的教育教学方法，做到与时俱进
由于历史课程的教育教学目标以及社会中对于人才的要求在不断发生改变，这就需要历史教师对学生的教育教学方式有所改变，只有这样才可能使得学生在未来的学习以及工作过程中，不被市场所淘汰。与此同时需要历史教师采用因材施教的方式，对学生进行历史知识的教育工作，具体来说就是对于不同的历史知识采用不一样的教学方式，或者对于不同能力水平的同学，需要采用适合的教学方式。
例如，对于历史课本中难度比较大的历史知识，可要求学习能力比较差的学生了解或者知道该内容即可，然而对于那些学生能力比较强或者对于历史比较感兴趣的学生来说，可以让其进行掌握。
3.历史教师在平时的教育教学过程中要注重培养或者提升学生们的自主学习或者探究能力
大部分的教师在教育教学过程中，经常会说：“授之以鱼，不如授之以渔，”利用比较通俗的语言就是教师教授学生相关的知识，不如教师教会学生相应的学习方法，以及培养学生学习相关历史知识的能力，只有这样才能够让学生真正掌握相应的历史知识，与此同时也能够培养学生的综合学习能力，成为全面发展的综合素质人才。教师在进行课堂的教学过程中，需要让学生加入到实际的教育教学工作过程中，与此同时也需要教师与学生进行交流互动，最重要的一点就是需要教师让学生对某些问题进行积极的思考或者分析，这样才可能逐渐培养学生自主学习的方式以及主动的探究能力。
总之，要想彻底提高初中历史的教学质量，就要在教学中进行大胆地尝试，积极创新教学模式，让学生能真正感受到课堂学习的乐趣，只有这样，才能让学生喜欢上历史教学，掌握到历史文化的精髓。
参考文献：
1.路喜亮.试谈提高初中历史教学质量的方法[J].学周刊B版，2010（05）：45-57.
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2021年初中教务处年度工作总结
本期根据学校对教务处工作的要求，以全面提高教育教学质量为重点，以实施素质教育为目标，以整体推进课堂教学改革为中心，发挥了教务处“指导、服务、督查、创新”的功能，扎扎实实开展了教务处的工作，实施了“规范、科学、精细化”的教学管理，探索了建立完善的教学质量评价体系，初步提升了初中部教师业务能力，加强了过程管理，注重了质量管理，做到了向过程要质量。
为了能够使今后的工作在质量上、效率上再上一个台阶，特将本学期具体工作情况作以下回顾：
一、本学期主要工作
（一）抓好教学常规，强化教学管理落到“实处”
抓好制度落实。教学常规是搞好教学工作最根本的环节，是提高教学质量的基本保证。健全各项规章制度又是学校教学常规落实管理工作的一项重要措施。
1、严格执行省“五严”规定。本学期教务处严控学生在校学习时间；监控学生作业总量，保证学生每天一小时的阳光体育运动。同时严格执行国家课程计划，促进学生素质全面发展。本学期教务处严格执行教育局颁布的义务教育课程计划，开齐开足各门课程加强常规检查。按要求采取多种形式，认真抓好教学常规检查，定期不定期相结合的方式进行业务检查，及时进行总结反馈，以利于进一步的工作。校领导加强课堂教学管理，重视各项教学常规的落实，坚持课堂检查制度和及时反馈制度，保证教学正常秩序。
每月进行一次常规检查，及时反馈信息。每月对教师备课笔记、听课笔记、作业等教学常规工作进行了检查，本学期特别增设了教学常规检查反馈表，就备课方面（教学目标、教材分析、教学过程、教法学法及教学反思）及作业等提出了中肯的意见和建议。使得教学常规检查工作真正落到实处，起到积极的促进作用。
3、抓好听课、评课活动。为了提高我校教师课堂教学效率，学校领导深入课堂听课、评课，帮助和指导教师改进教法、提高教学业务水平。经过听课、评课活动，教师执教能力有了一定的提高。
4、抓好考试质量分析和学生的综合素质评价。加强考试工作的规范，按规定要求进行教学质量检查，教学质量分析注重学科教学情况、注重学生学习个性需求，我校对每次大型考试都进行细化量化考核，分析到各科目各任课老师，对平均分、及格率、增长率都进行分析比较，并对下一阶段提出具体量化目标，这样有利于激发教师之间的竞争合作，有利于学校的教学质量提高。教师认真对待平时的单元检测，做到严格监考___阅卷，并认真做好检测质量分析，不断反思和调整自己的教学，对教学情况进行全面总结，不断加强教学管理。
我校认真实施学生综合素质评价，建立并完善了学生成长档案。按照学校制订的综合素质评定方案及相关评定办法，对学生进行综合素质评定，并做好存档记录。
5、加强教研组、备课组管理。本学期学校进一步完善了教研组长、备课组长职责，让每位组长明确了教研组、备课组工作职能和工作职责，同时要求每位组长能不断提升自身业务能力，充分发挥组员的积极性和团队协作精神。多次召开教研组长会议，统一思想，统一认识，每月一次教研组会议进行思想交流、理论学习，让教研组例会真正起到对教学质量提升的促进作用。
6、开展“推门听课”活动，提高课堂教学的高效性。课堂教学是教学常规工作的重头戏，是教学质量的保证。本学期的公开课与以往有所改变，学校领导带头示范课，让全体教师学习观摩讨论，然后由各教研组长上课，最后推广到全体教师上高效的课。
7、强化了___备课，整合了教学资源。加强了教研组建设，抓实了备课组活动。积极推行“___备课，资源共享，课后反思”的___备课制度。开展备课组观摩和交流活动，抓实组内听课活动，对听课提出更加明确更加具体的要求。备课组每周集中备课一次，组员不得无故缺席，全体教师以团结协作精神为已任，贡献个人智慧、寻求共同发展，服从组长分工，主动承担组内工作。努力做到“五定”、“五议”、“六有”，“五定”即定时间、定地点、定每周进度、定教学内容、定中心发言人；“五议”即议学生学习状况、议备课中疑难问题、议可供的教学方法手段、议课后心得体会、议教改动态（范本）信息。“六有”即有重点，有措施，有收获，有提高，有记录。各备课组将课堂教学研究、教学方法研讨、考试信息研究、考试方法指导作为备课组活动的核心内容。
（二）扎实抓好毕业班教学工作，努力提升教学质量。
毕业班年级的教学工作是我校教学工作的重中之重，学校领导___毕业班的教育教学工作。围绕“明年中考继续创辉煌”做好文章。教务处人员经常常开展随堂听课，做到及时看、经常听、随时查，发现问题及时解决。积极探索提高教学质量的成功之路，扎扎实实抓好教学质量。重点抓好毕业班的班风、学风建设，为形成好的质量意识创造条件。针对毕业班的具体情况，多次召开专题会议，重点探讨我校毕业班成绩与改进措施，争取教学质量明显提升。
（三）以研兴教，提高教科研能力，促进教师专业化成长
1、加强理论学习，提高教师自身知识修养和文化内涵。大多数教师能充分利用网络资源和学校征订的教育报刊杂志，开展日常学习活动，从中汲取教育教学营养。充分发挥教科研的服务、先导功能，推动了学校、教师、学生的可持续发展。
2、以研兴教，提高教师的教科研能力。在教学、实践、研究的基础上，引导教师撰写科研论文，为全体教师创造成功的条件，积极为教师提供论文评选，鼓励参加各级各类教育教学论文、教学设计评比活动，教师们在实践中不断探索，不断总结，驾驭教育、教学的能力明显增强了，出自老师、学生之笔的文章在各级各类报刊上应运而生。本学期里，在各级各类评比中，我校教师有___多人次撰写的论文和设计获奖或发表。这个在农村初中也是比较少见的，这说明学校的教科研力量强大，有力地支撑着学校的教育教学质量提高，也有利于教师个体的成长。
二、有待解决的问题
1．课堂教学改革力度有待进一步加强，使其更加贴近学生实际，但求实效不求形式。
2．教研活动质量有待进一步提高，应教研意识进一步加强。
3．___教学方面，有的老师驾驭课堂的能力需要增强，不管纪律或管不住，没有一个良好的课堂教学秩序。
4．希望有的老师更新教学理念，改进教学方法，不断提高教学水平。
今后，初中部教务处将更为努力地改进和完善教学管理工作，提高工作效率，服务好教育教学，为我校教学质量再上一个新台阶而不懈努力。
按照科学发展观的要求，引导学校遵循教育发展规律，树立科学的教育教学质量观，全面实施素质教育，鼓励学校办出特色，办出水平和出名师、育英才。建立健全质量保障体系，完善以提高教学质量为导向的管理制度和工作机制，全面提升各级各类学校的教学质量，办人民满意的教育。
二、总体目标
通过开展教学质量提升年活动，强化全市教育系统各校领导教学为本的意识，认真分析各校教学质量现状，理清工作思路，研究提升教学质量策略，探索建立教学质量标准体系、教学质量评价体系、教学质量监控体系和教学质量保障体系，使我市中小学办学水平，尤其是农村中小学办学水平得到明显提高，全面提升全体学生的素质和人民对教育的满意度。
三、工作内容
（一）完善制度，加强学校教学常规管理。
以加强学校教学常规管理为重点，坚持向管理要质量，进一步提高全市中小学管理水平。健全管理制度，落实管理责任，以规范管理保障和促进教学质量提升。转变教育行政部门管理方式，完善决策、执行、监督机制，形成“管、办、评”分离的新型现代管理机制。转变学校管理方式，强化服务意识，树立以人为本的学校管理思想，全心全意为教师服务、为教学服务、为学生服务、为学习服务。优化学校内部管理，走“内涵式”发展道路，切实改变我市中小学校内部管理不平衡的状况，不断提高学校的整体办学水平和办学效益，努力为教师和学生创设良好的工作、学习环境。逐步完善校长队伍管理机制，建立校长队伍“人才库”，加强中小学校长任职资格培训和提高培训，评选奖励优秀校长，建设一支高素质的中小学校长队伍。
加强常规检查，督促各中小学执行国家课程标准，切实做到开齐课程，开足课时。强化教育局业务科室的视导作用，经常深入学校，定期、不定期对全市中小学教学管理和教学质量进行监督和评估，及时掌握情况，发现问题，总结经验，加强指导，促进全市教育教学质量的提高。狠抓教风的转变，学校领导和教研人员采取随机抽查的方式，深入课堂，加强常态管理与监控，经常性地对教师教学常规的实施情况进行督导，促进教风的转化，为提高教学质量提供重要保证。
（二）把握关键，努力提高课堂教学效益。
课堂是提高教育教学质量的主阵地，构建高效的课堂教学模式是提高教学质量的关键。各校要强化向课堂教学要质量的意识，全面优化课堂教学，努力提高课堂教学的有效性。注重学思结合，倡导启发式、探究式教学，帮助学生学会学习、学会探究、学会合作。引导广大教师以课题研究为切入口，主动研究课堂教学中出现的困难和问题，在解决问题中提高自身的教育教学能力。进一步落实中学以学科组为单位、小学以中心校为单位的集体备课制度，教研分会要牵头开展分片、分校、分类的集体备课活动，每周每学科学校集体备课不得少于1次，特别要针对当前薄弱学科开展集体备课活动，大力推进以校为本的教研制度建设。加强课堂教学有效性的研究，搞好课堂教学质量检测，创建“有效课堂”，要使绝大多数学生当堂达到教学目标，对个别听不懂、没学会的学生，要通过课后辅导及时帮助解决。各中小学要把课堂教学改革作为重点工作来抓，以教研分会、学校为单位探索新授课、讲评课、复习课等不同课型的结构特征，努力探讨各种课型的最佳模式，全面提高课堂教学质量和效率。要创造一切机会，积极开展全员听课、说课、评课和上观摩课活动，不断促进教师专业化成长，以研究课、观摩课、示范课等多种形式的公开课为载体，引导广大教师投身课堂教学实践和研究，并将具有先进理念的课堂教学模式进行推广，以期在更大的范围内获得效益的最大化。每学期每校组织的各种类型的公开课不得少于教师人数的一半，每位任课教师全年必须至少上一节公开课。为确保公开课质量，每位教师的公开课必须提前安排，并确定不同课型人员和比例，要有公开课教案、听评课记录，要真正把公开课作为深化教研、提高教学质量、促进教师专业发展的有效举措，同时将公开课的最新成果运用到平时的课堂教学中，力戒走过场、搞形式、完任务，对弄虚作假的学校、教师要在全市通报批评，并追究相关人员责任。
教育局教研人员将工作的重心下移到农村中小学，下移到课堂、教师和学生中，采取随堂听课、评课、当场反馈的方式，密切关注教师的课堂活动，对教师课堂教学进行定性、定量的检测，以此引导教师全力追寻课堂教学的有效性。同时积极开展教学观摩活动，推广具有先进理念的课堂教学模式，为广大教师提供优质课堂教学示范，以期在更大范围内获得效益最大化，推动教学质量的提高。
（三）立足根本，着力提升教师队伍素质。
整合教师培训资源，加强师资培训基地建设，改进培训方式，提高培训的针对性、有效性，努力提高培训质量。采用专、兼职教研员相结合的办法，充实教研力量，提高教研水平，切实发挥教研对教学工作的导向、服务功能。建立健全校本培训制度，切实提高培训实效。举办农村中小学校管理人员骨干培训班，加大农村中小学短缺学科教师和薄弱学科教师的培训力度，提高农村教师适应现代教育的能力。建立健全城镇支援农村教育长效机制，扎实有效地开展城区中小学教师轮流到村级小学或教学点任教、城区学校派教师到农村学校蹲点指导、农村学校派教师到城区学校跟班学习等工作。健全教师评优制度，定期评选优秀教师，树立先进教师典型，开展优秀教师巡回报告活动，提高广大教师的敬业精神和责任感。
（四）优化手段，积极推进教育现代化建设。
各校要强化运用现代化教学手段提高教学质量的意识，进一步加快学校现代化建设。紧紧抓住城镇学校信息技术教育已经初具规模和农村远程教育工程全面覆盖的有利契机，进一步建立和完善多媒体教室、电子备课室和教学资源库，加强系统设备维护、提高设备使用率、定期更新补充设备。抓好远程教育资源的深度开发和有效应用，确保先进的教学手段得以充分利用，避免闲置和浪费。优化辅助教学手段，运用形象化教学手段组织指导课堂教学，提高学生学习兴趣和课堂教学的效果。重视加大教师运用现代教学技术培训，通过系统的学习、培训和提高，使城镇学校90%以上的任课教师、农村60%以上的任课教师能够利用计算机网络系统、卫星传输系统搜集、查找和获取优质教育信息和资源，能够独立或相互帮助制作开发课程软件和教学软件，进行电子备课和教学设计。
（五）着眼大局，建立良性的循环机制。
树立“小学质量幼教找，初中质量小学找，高中质量初中找”的理念，统筹好学前、小学、初中、高中各个学段的关系，提高幼教覆盖面，夯实小学教育基础，抓实初中教学质量，突破高中制约“瓶颈”。统筹好优等生、中等生和学困生三类学生之间的关系，各学校要根据本校现状，制定补差、推中、提优策略，寻找教学工作着力点，落实分层推进措施。要切实完善和落实控辍保学工作，重点是各初中阶段学校，要全力抓好因厌学而导致辍学的控辍工作。
（六）注重引导，建立完善教学质量检测与评估制度。
我局将建立由行政管理科室牵头、教研室密切配合的工作组织，针对学前、小学、初中、高中各学段教学特点和教育规律，围绕新课程标准要求，注重有利于推动教法学法改革、学生能力培养、教师专业发展、教学质量提高等关键环节，制定形成科学的、易于操作的学校教学质量和面向全体学生发展水平考核办法，按学期、年度进行检测与评估，由市教育局组织每学期对全市中小学进行教学质量检测，并对结果进行诊断、指导，建立全市中小学段成绩监测数据库。改革小学毕业考试组织办法，由招生的初中学校组织考试，全市统一阅卷，并对成绩进行统计分析。初中段每学期由教育局组织对初一、初二部分学科进行统一组织考试，统一阅卷，进行跟踪诊断、干预指导、适时监测。初三年级按毕业会考成绩建立全市各初中学校学生学业成绩监测数据库。高中阶段每年由教育局组织对高中高一、高二年级实行联考，建立以学校及班级为单位的成绩跟踪监测数据库，对学生学业成绩实行质量跟踪管理。全市小学、初中、高中学业成绩监测数据库建立后，以此为基础确定下年度质量提升的新目标。各学校要研究制定课堂教学质量评估办法，建立学业成绩质量跟踪检测制度，定期召开教学质量分析会，组织召开学生或家长参加的教学反馈座谈会，逐步建立教学质量监测与反馈机制。教师的教学成绩作为教师量化考核的重要指标。
四、时间和步骤
教学质量提升年活动分四个阶段进行。
第一阶段：组织与发动阶段。召开全市中小学校长会议，传达《滁州市教育系统开展“教学质量提升年”活动实施方案》精神，各校召开全体教师会议，明确我市开展教学质量提升年活动的具体要求。组织各学校结合教育教学工作实际，围绕教学管理、课程改革、教学评估、教师素质等方面内容，进行深入的调查研究，查找制约提高教学质量的问题，分析问题根源，研究策略，制定改进措施，形成详细的学校活动工作方案，并通过举办多种形式的学习会、讨论会，对本项活动进行广泛的宣传，形成浓厚的活动氛围。各校工作方案要有具体的活动内容和活动时间，并于6月上旬报活动领导小组办公室。
第二阶段：全面实施阶段。扎实开展各项以提高课堂教学效率为主题的学习活动，并对每项活动进行广泛地讨论交流，分析存在问题的原因，制定有效的整改措施，通过不同方式呈现提高课堂教学质量与效益的成果。
第三阶段：推广与深化阶段。针对在实施与展示阶段查找出来的问题与差距，各校要制定具体的对策意见，形成推动教育教学质量提高的办法、措施，总结提升典型经验，推广成功做法。
第四阶段：总结与表彰阶段。我局将组成“教学质量提升年”活动检查组，采取过程性和阶段性相结合的形式，对各校活动的开展情况进行全面检查评估，检查结果将纳入年终考核之中。
五、工作要求
1、提高认识，加强领导。各校要高度重视、精心组织、强化领导、统筹部署，切实做到组织落实、任务落实、措施落实，确保“教学质量提升年”活动的各项要求落到实处，收到实效。为加强对全市教学质量提升年活动的组织领导，市教育局决定成立明光市教学质量提升年活动领导小组，并下设办公室：
组长：
成员：
办公室主任：
同志们：
教育体育局今天召开的中小学校长会议，是一次非常重要的会议。充分体现了教体局努力推进全县教育体育工作的坚定信心和坚强决心。前面，*局长、*书记、*书记的讲话目标明确，思路清晰，措施有力，既紧扣省市对教育工作的要求，又符合*实际，我完全同意。会后，大家要把这次会议精神传达给每一位教师，贯彻到工作中，落实到行动上。下面我对全县教育体育工作再讲三点意见：
一、准确把握教育工作面临的机遇和挑战，进一步坚定推动*教育均衡发展的信心和决心
我县教育工作机遇和挑战并存，机遇大于挑战。一是党的十七大将“优先发展教育，建立人力资源强国”作为社会建设六大任务之一，把“学有所教”列为改善民生的第一目标，更加强调教育的公益性，并把教育均衡发展、教育投入、教学改革放在教育工作的突出位置，这为教育事业的持续发展指明了方向。国家、省、市一系列政策的实施，为教育事业提供了更加广阔的发展空间，带来了千载难逢的历史机遇和政策机遇。二是近年来全县教育体育事业呈现良好的发展态势：教育教学质量不断提高，义务教育保障有力，高中教育规模进一步扩大，高考上线人数和在全市排名逐年攀升，职业教育稳步发展；学校基础设施明显改善，现有的D级危房全部排除，远程教育项目顺利实施，普及实验教学工作顺利通过省上验收；城区教育资源配置在整合中进一步趋于合理，农村中小学布局调整和寄宿制学校建设全面启动；教育管理不断改进，安全管理进一步加强；办学行为进一步规范，各种矛盾得到有效解决，教育大局和谐稳定。社会各界对教育工作的满意度显著增加，关心支持教育工作的氛围更加浓厚。三是教体局有一个能谋发展、抓大事、干成事，坚强有力、团结和谐的领导班子。特别是在教育资源整合、项目争取、学校建设、维护稳定、促进发展等方面表现出色，在近三年的全县综合考评中一直名列前茅。还有一支年青有为，经验丰富的学校管理干部队伍，有一支业务精良，爱岗敬业的教师队伍，这为教育事业的发展提供了强大的组织保证。
在抢抓机遇的同时，也应该清醒的看到教育发展面临的挑战和压力。一是机遇靠抓不能等。抢抓机遇的过程本身就是一种挑战，只有通过全体教育工作者的艰苦奋斗、真抓实干，不断解决好各种矛盾和问题，才能迎来教育事业发展的大好机遇。二是提高教育质量的压力依然很大。从纵向看，我们的教育质量呈逐年上升趋势，我县高考上线的总量逐年有所提高，但提高幅度不大，上重点大学的比例相对偏低，学校之间的差距较大；从横向比，与周边的旬阳、白河等区县的差距还很明显。我县初中毕业生及格率、合格率、优秀率相对不高；就小学毕业生而言，城乡之间、乡镇之间、学科之间也很不平衡，这也直接影响到全县初、高中教育教学质量的全面提高。三是校建任务十分艰巨，去年底和今年初立项开工的十个重点校建项目，以及今年的面上排危工程、援建工程任务重、时间紧。教师队伍建设和安全维稳工作量大。但只要我们坚定信心，发挥优势，真抓实干，就一定能战胜困难，变压力为动力，推动教育事业更快更好地发展。
二、坚持科学发展，突出工作重点，全面提高教育质量
今后几年，全县教育体育事业发展要以党的十七大精神为指导，以科学发展观总揽全局，以办人民满意的教育为目标，以推动教育均衡发展为切入点，以提高教育质量为中心，以加强干部和教师队伍建设为抓手，突出重点，统筹兼顾，科学实施，全面提高教学质量和办学水平。
在2010年以及今后的几年，我们都将继续坚定不移的推动教育优先发展、均衡发展、协调发展、内涵发展和规范发展。在发展内涵上，坚持以提高质量为中心；在发展重点上，着力推进教育的深度均衡；在工作重心上，高度重视教育教学和内部管理；在发展形态上，加大面向人人的平民教育力度，深化教育惠民，让人民群众共享教育改革与发展的成果。要把握好以下几点：1、坚持德育为首原则，促进学生全面发展。继续深入开展理想信念教育、养成教育和心理健康教育，要采取多种形式，加强正面引导，使学生逐步树立起坚定的理想信念；要把养成教育作为学校德育工作的重要内容来抓，从大处着眼，小处入手，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，提高文明素养，为学生终身发展奠基。要结合各学校和学生身心特点，有的放矢的开展心理健康教育活动，并贯穿于教师日常教育教学活动中，培养学生健康的心理。要树立“人人都是教育者，处处都有德育工作”的大德育观，充分发挥每一位教职工的教育作用，实施教书育人、管理育人、服务育人，形成德育工作齐抓共管的良好局面。努力培养学生正确的世界观、人生观、价值观，牢固树立起社会主义荣辱观。坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务；深化人才培养模式改革，加强学生创新精神和实践能力培养；
2、坚持质量立校原则，全面提高教育教学质量。提高教育质量是办人民满意教育和推进教育均衡发展的出发点和立足点，高质量的教育是经济社会发展的基础，是人民的期盼，是衡量教育发展水平的重要标准。提高教育质量既是广大教育工作者的重要任务，又是教育工作永恒的课题。在当前和今后几年，提高质量是我县教育发展的主旋律，学校要牢固树立科学的质量观与全面的质量观，切实把提高教育教学质量作为各项工作的中心环节，作为推进素质教育的目标，抓好教育教学的过程管理，不断提高学校整体的教育教学质量。学校硬件建设得越好，全县的办学条件越改善，人民群众对教育质量的要求就越高，提高教育教学质量的重任就更紧迫。全体教育工作者都要树立“质量就是满意”的意识，应该把教育办成学生满意、家长满意、社会满意的教育；把学校办成学生满意、家长满意、社会满意的学校。满意的基础就是质量，质量越高人们的满意度就越高。更要树立“质量就是发展”的意识。什么叫发展？就一所学校而言，实现了学生、教师、学校三者的共同进步才叫真正的发展。学生是教育的产品，产品的合格率高说明了教育的质量就高；教师是办学的关键，没有教师的发展就不可能有学校的发展；学校是教育的细胞，每一所学校办好了全县教育就发展了。每所学校必须以提高教育教学质量为根本，去努力实现学生、教师、学校的全面发展。要进一步规范学校管理，利用更多的时间，倾注更多的精力抓教育教学质量的提高，努力把我县建设成教学设施好、教学质量高的教育强县，形成校园建设和教育质量相互促进、均衡发展的良好局面。
3、坚持协调发展原则，推动各类教育均衡发展。义务教育阶段是为整个教育事业乃至经济社会发展打基础的一个关键环节，义务教育是教育大厦的根基，义务教育基础牢固，教育发展就充满活力；高中教育是一个地区教育发展水平的综合反映，是人民群众关注的焦点和热点；职业技术教育承担着为经济社会发展培养高素质劳动者的重任，是教育为经济社会发展服务的集中体现；从科学发展观的角度讲，各类教育应互为依托、相互促进、均衡发展。
——要加强基础教育。继续巩固和提高普及程度，要着力解决好留守儿童、残疾儿童以及后进生、学困生的教育问题，保证每名适龄青少年都能进得来、留得住、学得好。要进一步提高义务教育质量。全县整体教育水平的提高，是基础教育各学段所有学校和所有教育工作者共同铸就的。抓教育教学质量是一项系统工程，没有一流的小学教育，就没有一流的初中教育质量；没有一流的初中教育，就办不好一流教育质量的高中。因此，我们只有大面积提高义务教育阶段学校的教育教学质量，全县教育质量的提高才有基础。当前就我县来讲，首先要抓好城区学校的教育质量，城关初中的重要任务是提高教学水平，为*中学输送更多更好的优质生源，争取用2—3年时间建设成市级标准化学校；城关小学和城关二小要迅速完成校建工程，相互比、学、赶、帮，全力抓好学校内涵发展。城关小学今年秋季开学时要以全新的面貌展现给全县人民，在学校管理上要有深入的思考，有全新的举措，使学校内涵管理切实发挥典型带动作用。各乡镇中心小学和中学要成为当地的“龙头学校”，成为辖区内提高教育教学质量的典型和示范，带动和促进村级小学教育质量的提高。
——要狠抓高中教育。高中阶段教育是承接九年义务教育，使学生能够进入高等教育或进入社会劳动就业的关键，高中教育也是检验我们教育质量和教育成果的关键，结合我县目前高中教育实际，要进一步扩大高中办学规模，提高办学水平。*中学要一手抓高考，一手抓办学条件的改善，用2—3年的时间把平中建成陕西名校，*中学和老县中学要创造条件建成市级标准化中学。在这里，我重点强调，各高中学校要在提高教育质量上下苦功，“抓高考质量就是增强教育实力”这个观念要深入人心。区县之间的教育竞争体现在办学水平的竞争，其焦点就是高考质量的竞争，这是我们必须面对的不可回避的客观现实。三所普通高中都要采取措施，对症下药，抓质量、抓升学，工作目标既要瞄准高考上线人数总量，更要注重上线人数的质量，切实提高我县教育竞争力。今年的应考备考时间已经很紧，我希望大家坚定信心，强化措施，奋力拼搏，实现高考上线人数的新突破。
----加快发展职业教育和成人教育。合理引导分流农村初中毕业生，不断扩大职业中学自身的影响力和吸引力，努力扭转职业高中招生难的被动局面，力争在2012年前全县职业高中的办学规模基本和普通高中相当。要进一步深化职业中学办学改革，设置有*特色的骨干专业，培养更好的、叫得响的、有影响力的高素质劳动者。要结合县域经济实际，创出办学特色，不断加大职业教育和成人教育为县域经济社会发展服务的贡献份额。
----着力促进学前教育的规范发展。加强规范化管理，完善院长负责制，抓好家园共育工程，提高整体办园水平和保教质量。
----积极推动学校特色建设。学校特色建设是教育发展的需要，是教育创新的需要，也是打造*教育品牌、提升教育形象的需要。因此各学校在规范办学的基础上，大胆探索，积极创建学校特色，实现学校单项突破和个性发展，带动学校整体水平的提高，形成全县教育百花齐放的局面。
4、坚持统筹兼顾原则，抓好校建和安全工作。加大力度，进一步做好项目争取和校建排危工作，多渠道努力争取教育投资项目，全面完成今年的排危任务。教体局和项目学校对全县学校在建项目要排出工程进度表，加大对*小学、城关初级中学等一批重点校建工程质量和工程进度的管理，以干克难，不等不靠，保质保量按时完工。工程质量实行校长负责制和责任追究制，教体局要加大督查和协调力度，帮助学校解决实际问题。要加强政风行风建设，坚决杜绝乱征乱订乱收费、乱办班的不良行为。要切实加强体育工作，大力开展群众体育活动，努力提高体育竞技水平。要牢固树立安全稳定工作责任重于泰山的思想，进一步健全完善安全、卫生管理制度，加大综合治理和安全隐患排查力度，保证师生安全和饮食卫生安全，坚决杜绝安全责任事故，确保大局稳定。
三、进一步强化工作措施，创新管理办法，把*教育推向新的发展阶段
今年的工作任务已经明确，要出色完成工作任务，就必须创新办法、强化措施、抓好落实。
1、要强化措施，在提高教育质量上出实招、抓实事、见实效。
一要强化质量目标责任管理。教育局要建立一套完整的教育教学质量考核标准和评估体系，制定出台切实可行的提高教育教学质量的奖惩办法，全面落实兑现奖惩措施。在中小学校长任免上，要逐步实行教育教学质量一票否决制。在任期内教育质量没有提高的，对校长要予以调整；在任期内教育质量下降的，校长要就地免职。
二要深化教学改革。要用科学的方法提高教育质量。随着素质教育的不断推进、新课程的全面实施和高考的改革完善，提高教育教学质量，应该靠的是科学的管理、高率的课堂、有效的科研、充分调动学生自觉性和激发学生的学习潜能来实现。因此，我们要切实转变管理观念，创新管理策略和方法，改进教学手段，进一步提高教师的执教能力和水平，教师要在巧教和引导学生乐学上下功夫，坚决杜绝机械重复的“填鸭式”教学，努力提高课堂教学效益。要提高实验教学和远程教育资源在教学实践和教育科研中的使用率，努力提高学生的创新能力和实践能力。
三要强化工作指导。教体局要深入农村中小学调研检查，找准制约*教育质量再提高的“瓶颈”，指导解决实际问题。上半年要召开全县教学质量分析研讨会，布置、交流、检查教学管理和全面提高教育质量的相关工作。
四要强化教学研究。在新的形势下，教研教改要增强针对性，要对提高课堂教学水平有帮助，不能搞老框框、老套路，校本教研不能流于形式，要根据学校教学工作的实际，及时调整教研工作的重心和创新教研服务的方式。要把先进的教学手段和思想转化为教学效益，把教师的知识水平转化为学生学习效果。要通过教科研活动，凝聚广大优秀教师的集体智慧，增强工作竞争力，实现轻负担，高质量。
2、加强教师队伍建设。教师是最重要的、最具活力的教育资源，能否最大限度地开发和利用好教师资源，是对校长管理水平的检验。要以师德教育为重点，教育和引导教师进一步增强责任意识和质量意识。深入贯彻落实总书记在全国优秀教师座谈会上的讲话精神，广泛开展师德教育活动，校长要多和教师沟通，多引导，多进行人文关怀，激发教师工作的积极性和主动性。要把责任意识和奉献精神作为评价教师工作的重要依据，积极探索符合*实际的教师聘用和考核机制，在对教师进行关乎切身利益的评价时，一定要客观、公平、公正，要保护工作积极性。要进一步加大“十佳教师”、师德标兵等优秀教师的评选表彰力度，大力弘扬爱岗敬业、无私奉献的先进典型，以此促进师德水平的提高。
3、加强校长队伍建设。教育局和各位校长要切实把工作的重心放在规范学校内部管理，提高教育教学质量这个中心上来。校长要把主要精力集中投入到抓教育教学工作中去，制定切实可行的提升教学质量规划，带头深入到教师中去，下班听课、上课；要坚决摒弃工作低标准，要求一般化，作风漂浮，无过便是功的思想。要不断增强创新意识和争先意识，牢固树立整体工作上台阶，单项工作创一流的理念，努力使学校各项工作有新提高。要通过举办校长培训班、研讨班和外派校长参加上级举办的研修班等途径，努力促使校长树立新的办学理念，提高学校管理水平和自身业务能力。要努力构建科学合理的用人机制，积极探索公开招考选拔校长的方法，大胆启用作风扎实、业务精湛、政治可靠、管理能力强的年青干部。力争用2—3年时间使每所学校的领导班子都达到坚强有力、开拓创新、求真务实的标准，能基本满足教育改革发展的实际需要。
4、建立健全管理制度。“建立现代学校制度”是当前教育的一个热点问题。在新课程背景下，学校的教育教学管理不是一个简单的加强问题，而是要切实提高管理水平的问题。因此，要更加注重管理的制度化。有效的管理，在一定程度上要依靠制度，各校都要根据本校教师队伍的实际、本校发展的特色和本校文化的积淀来考虑制定管理制度，要面向全体教师，要面向各个层面，要面向教学整个流程。管理制度要有较强的可操作性。制度一旦制定，要强调管理的过程化，要有强有力的措施保证制度的贯彻落实。
【关键词】ISO 9000 教学质量 监控体系 缺陷 应对策略
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07C-
0083-02
一、ISO 9000质量管理标准的基本思想
ISO 9000质量管理标准是国际标准化组织在总结世界各国，特别是工业发达国家质量管理经验的基础上提出的，它要求组织建立并实施一套文件化的质量管理体系，确保影响产品质量的技术、管理和人的因素处于受控状态，无论是硬件、软件、服务还是流程性材料，并且控制的目的是为了减少、消除不合格，尤其是预防不合格。
ISO 9000质量管理标准包含着当代先进的管理思想和管理理念，主要体现在以下几个方面：一是质量管理的中心任务是建立并实施文件化的质量体系；二是质量控制的出发点是预防不合格的发生；三是控制所有过程的质量；四是生产过程的各个因素、各个环节必须处于受控状态；五是持续改进质量管理体系。
ISO 9000标准可以帮助组织建立、实施并有效运行质量管理体系，它不受具体行业或部门的限制，可广泛适用于各种类型和规模的组织，能够有效促进供方与顾客之间的信任。运用ISO 9000标准进行质量管理的目标是实现从人治转向法治，从结果管理转向过程管理，从粗放管理转向集约管理，具有很强的可操作性。
二、传统教学质量监控体系的缺陷
（一）监控理念重在纠正而非预防
传统的教学质量监控系统，其监控理念重在对出现问题后的处理，或者利用对问题的惩戒威慑来逆向监控质量，其最大的弊端在于无法彻底解决问题的重复发生。笔者认为这是一种消极的监控理念，因为监控的根本目的是预防问题的出现，或者通过积极的预防措施或预警机制，及早发现问题的苗头并将问题消灭在萌芽状态，防止问题的进一步扩大，而不是重在对已经发生的问题进行纠偏，那样代价太大，成本太高，须知火灾及灭火的代价一定高过防范成本。
（二）监控主体不全面
传统的教学质量监控系统，非常注重校内纵向监控体系作用的发挥，即学校、二级教学管理单位和教研室这三级监控主体在教学质量监控过程中发挥着主要作用，但是在利用学生这个监控主体时，学校之间的差别较大，很多学校的学生评教工作流于形式，学生信息员队伍在教学质量监控体系中并未发挥实质性作用。此外，现在很多学校正在积极开展校企合作、工学结合，逐渐引入企业评教，教学质量的监控主体中开始出现校外监控主体，但是目前校外监控主体还比较单一，并且也没有开展实质监控工作，目前正处于一种探索阶段。
（三）监控过程不完整
传统的教学质量监控系统，往往过度注重常规教学过程环节，而且对教学过程的监控也往往偏重于课堂理论教学，而对实验、实习、实训等其他教学环节和过程则较少监控。同时，对于教学质量有重要影响的其他相关过程也缺乏有效的监控，比如，人才培养方案和课程标准的制定、教学设施设备的提供与维护、后勤服务与校园文化建设等。教学质量不能孤立地产生于教学过程本身，要提供合格的教育教学服务，除需要优质的教学过程外，还需要与之相关的其他配套过程。因此，可采取全过程的监控方式，以从根本上提升教学质量，因为仅仅监控教学过程是难以达到目的的。
（四）监控问题的解决未形成闭环
对于监控过程中发现的问题，传统监控体系对问题缺乏有效的跟踪反馈与落实，普遍的做法是按照有关的处理办法给予处理，很少组织有关部门或人员针对出现的问题鉴别其属类，分析其背后的原因，并采取相应的纠正措施，也缺乏对处理后的问题采取跟踪反馈，以评价该处理办法的有效性。笔者认为这样的监控机制是一种偷懒机制，是一种守株待兔、以逸待劳的机制，这不符合监控的目的，真正有效的监控体系，对于发现的问题，应该遵循PDCA（计划―执行―检查―改进）原则，形成解决问题的闭环，同一个问题不应反复出现。
三、改进传统教学质量监控体系的对策
（一）积极贯彻预防为主的监控理念
监控的出发点本应该是通过对工作过程的监督，确保工作过程的结果符合标准要求，实现过程目标，一旦发现工作过程不符合标准要求，出现了偏差，能够得到及时制止与纠正，防止偏差的继续与扩大，造成严重后果或重大经济损失，而绝非只注重对偏差结果的处理。
ISO 9000质量管理的理念推崇积极的预防，对过程管理中发现的潜在问题或影响采取积极的预防措施，防止问题或影响的出现，尽管ISO 9000质量管理理念并不排斥甚至包含着纠正。从现实情况来看，质量是由人控制的，只要是人，难免会犯这样或那样的错误。如何预防犯错？或者如何降低犯错的概率？这就是ISO 9000质量标准的精髓――预防措施或预警机制。为了深入贯彻预防为主的思想，学校必须建立并完善教育教学工作的各项标准和要求，并依据工作标准和要求切实履行过程监督的职责，一旦发现问题苗头，应积极采取纠正或预防措施，防止事态的扩大。可以说，一个学校采取预防措施的能力，是学校管理水平的重要表现。
（二）监控主体多元化
ISO 9000质量管理标准强调“全员参与”，因为组织的各级人员是组织之本，只有他们的充分参与，才能使他们的才干为组织获益。笔者认为，首先，在学校内部，要形成全员参与监控的局面，并且既要有形成全员参与监控共识，更要付诸实际行动，决不能仅仅依靠学校的教务部门或教学督导部门。要真正形成学校层面、二级教学管理单位（包含系部）、教研室等纵向监控体系，还要发挥广大教职员工的横向监控作用，比如建立教师之间的横向监控（如听课等）机制，也要切实调动并真正发挥起教学辅助部门与职能管理部门对教学过程的监控作用。其次，还要发挥直接接受学校教育教学服务的学生主体对教学质量的监控，因为学生是学校的直接顾客，对学校提供的教育教学服务有天然的发言权，是监控教学质量的重要主体。再次，还必须发挥学校外部监控主体的作用，比如行业（企业）、社会机构以及教育专家等，这些监控主体会从不同角度对学校的教育教学质量作出评价，以帮助学校改进和提升教学质量。监控主体要形成“主辅并行、内外结合”的多元化监控格局，如图1所示。
（三）实行教学质量全过程监控
ISO 9000质量管理标准注重“过程方法”和“管理的系统方法”，即全过程系统地监控。大家都知道，企业产品质量的好坏绝不仅仅体现在生产环节，而是取决于产品形成的全过程，所以，企业要控制产品质量，必须控制产品形成的全过程，具体包括市场调研、设计开发、物资采购、仓储保管、产品生产、质量检验、物流运输、销售及售后服务等。教学质量控制，本质上跟企业质量控制要求是一致的，学校要保证教育教学质量，也必须控制教育教学服务的全过程，除重点控制教学实施过程外，还必须监控如行政管理、后勤服务、安全保障、校园文化建设等教学质量保障过程，因为这些过程在很大程度上影响着教育教学服务的顺利、高效提供，如图2所示。
（四）对监控发现的问题按照PDCA循环原则进行处理
对于监控中发现的问题，不能简单地按照有关规则处理了事，而应该依照PDCA循环原则，形成闭环处理。即针对问题的性质，分析原因，制定并实施纠正措施，同时，在实施的过程中跟踪监控，确保问题得到彻底解决，然后总结经验，并将经验做法标准化，将遗留问题转入下一个PDCA循环周期加以解决，如此反复，问题也会被一一解决，管理水平也因此获得大幅度提高，如图3所示。
如何改造传统教学质量监控体系，构建新型的、符合时代要求的现代教学质量监控体系，目前各个学校正努力探索，很多高职院校也在借用ISO 9000质量管理标准，试图重构自身的监控体系，不失为一种新的方向。
【参考文献】
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