时间：2023-06-16 16:38:01
导语：在艺术课的重要性的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、科技档案经济属性是科技档案有偿服务的前提
科技档案的有偿服务是改革开放以来在科技档案[作中出现的新事物。在科技档案的对内提供服务中，用户往往就是科技档案的形成者或所有者，因此，提供的服务理应是无偿的；而在科技档案的对外提供服务中，用户与使用的科技档案之间没有直接的联系，属于利用或占有他人的科技成果，因而就使提供与利用双方存在着一定的经济利益矛盾，科技档案的有偿服务是基于科技档案的经济效益提出来的。首先，科技档案的有偿提供服务源于科学技术成果的商品化及其有偿转让。科技档案是科技成果的一种存在形式，科技成果的有偿转让本身就是科技档案有偿提供服务的一项重要内容。其次，相对于一般的科技成果商品化的有偿转让，科技档案的有偿提供服务有其特定的含义。科技档案的有偿提供服务虽然包含了部分科技成果作为商品买卖的成分，但它并不是买卖科技档案本身。科技档案的有偿提供服务的实质是利用经济手段使人们在形成科技档案和开发科技档案时所付出的劳动，得到一定程度的补偿。再次，科技档案实行有偿服务有其必要性。一；b-面，实行科技档案的有偿服务，有利于加快技术引进和交流工作。通过有偿服务，引进先进的科学技术资料，使科技档案工作逐步“面向世界，走向世界”，以适应科技交流和市场经济的需要。另一方面，随着社会主义市场经济体制的建立，档案工作运行机制要改变闭关自守的状态，与经济建设、社会发展结合起来，科技档案不但要通过满足本部门需要而间接地为市场经济建设服务，更要主动直接地面向市场，把科技档案通过有偿服务的方式推向市场，加强科技档案工作部门同经济科技部门以及社会各有关方面的紧密配合，把科技档案所载有的科技信息以特殊的商品形式流传于礼会各个领域或者渗透于经济社会发展过程中去，满足各方面的需要。
二、科技档案经济属性是企业商业秘密不容侵犯的依据
科技档案的经济属性直接决定了科技档案-I=作的机要性，而保守科技档案机密的重点是要保护好企业的商业秘密。商业秘密的法律概念是在我国改革开放过程中，随着市场竞争机制的形成、扩展和深入而逐步确立、发展起来的。它是同竞争性的商业环境相联系68——的，也是与之相适应的商业道德观念发展到一定阶段才会提出的要求。所谓商业秘密是指不为公众所知悉、能为权利人带来经济利益、具有实用性并经权利人采取保密措施的技术信息和经营信息。商业秘密对于一个企业来说是至关重要的。在许多情况下，因为掌握一项秘密的技术信息或经营信息而给生产者和经营者所带来的竞争优势是十分显著的。生产经营者可因掌握着某些商业秘密而大大降低有形投入的成本，回避风险，发现市场机会，使自己的生产经营活动得到创新或改进，从而在同行业的竞争中处于有利地位。商业秘密的核心是技术秘密。现代市场经济中的竞争，尤以人才、信息方面的竞争最为激烈。而信息的竞争，又往往集中体现在对各种经济情报特别技术秘密的争夺上。企业的技术秘密主要包括处于保密阶段的生产计划、科研进度、营销策略、营销渠道等；本企业所拥有的发明创造、先进技术、行业“绝活”、“拳头”产品等有关的设计图纸、数据资N-、=亡艺流程、原料配方以及应保密的技术合同、投标书、报价材料等。这些技术秘密，大都以科技档案的形式保存于企业的档案部门之中。对每个企业来说，这些不为外人知晓的技术秘密，往往反映了企业的最新、最高的技术水平，是企业在市场竞争中克敌制胜的法宝，是企业的一笔巨大的无形资产。除国务院的《科学技术保密条例》就科学技术保密档案的管理工作等作了具体的规定外，近年来，我国还制定颁布了一系列有关维护知识产权与技术秘密，规范我国市场经济竞争关系的法律，如《专利法》、《著作权法》、《技术合同法》、《反不正当竞争法》、《科技进步法》等。这些法律规定，充分体现了科技档案经济属性特点的要求，是企业保护自身商业秘密的有力武器。
关键词：说课；高效；课堂教学
说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想、理论依据及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。简而言之，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。它突破了传统教学仅停留在“怎么教”的局限，打破了备好课就去上课的常规，提升了打造高质量、高效率的课堂教学的空间。它促使教师不断探究、不断创新、不断完善，从而真正实现高质量、高效率的课堂教学。
一、说课可以提高教师对教材的理解和渗透
说课使教师的领悟能力有足够的上升空间，它使教师的理解和认识上升到一个更高的高度。说课前授课教师必须做好认真研读教材、大纲，查阅教辅资料，做好备课等一系列的准备工作。然后再面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，最后由听者评说。在互相交流的过程中，各位教师或教研人员根据自己的专业水平、主观理解和客观认识，提出不同的宝贵建议，从而使教学设计不断趋于合理和完善。而在知识的交流和碰撞中，也提升了教师对教材理解的深度和广度。带着集体智慧的结晶走进课堂，必然会使课堂教学水到渠成、事半功倍。
二、说课可以加强教师对学生的了解
学生学习数学是一个经验、理解、应用和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。新课改下的高中数学课堂不再是教师的“一言堂”，而是在发挥教师的主导作用的同时，充分体现学生学习的主体地位。说课的环节“说学生”，授课教师主要说学生的知识结构、接受能力、个体差异等实际情况，并预测学生的症结所在以及解决策略。通过互相交流，能够全面了解学生可能出现的问题和问题出现的缘由。教师可以有针对性地选择最佳的解决方案。从而真正提高教学质量，减轻学生负担，做到学生精力的低消耗和能力的高培养。使学生真正实现了由“学会数学”到“会学数学”的提升和转变，增强了学生的数学意识，提高了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
三、说课可以加快教师个性化教学特色的形成
1.通过说课，教师的语言表达能力不断加强。准确的语言表述对数学教师也尤为重要。数学概念是高中数学的重要组成部分。它的表述准确、精练，并且具有较强的抽象性、概括性和逻辑思维性。例如，等差数列的概念：如果一个数列从第二项起，每一项与前一项的差都等于同一个常数，那么这个数列称为等差数列，这个常数就称为等差数列的公差。理解这个概念时，首先要把握好它的关键词：“第二项”“每一项与前一项”“差”“同一个常数”。若把“第二项”改成“第三项”，则这个数列就不一定是等差数列了。如，数列1，1，2，4，6，8，…，这个数列就不是等差数列。其次要把握好它的项与项的关系：第二项与第一项的差=第三项与第二项的差=第四项与第三项的差=…第n项与第（n-1）项的差=…即数列中任意连续的两项，后一项与前一项的差都等于同一常数。再次是对这个常数的认识：它可以是正数、负数、零。而它的三种不同取值又揭示了等差数列不同的变化趋势。最后还要认识到：一个等差数列中实际上蕴藏着无穷多个等差数列。对数学概念的理解程度决定了解决问题的应用能力。所以说，概念的讲述相当重要。通过说课，教师的语言表达不断历练，对概念的表述更加全面、准确、深刻、清晰。对概念的讲解最终形成了自己独特的模式。
2.通过说课，教师的情境引入更加生动、富有情趣。在讲授新课时往往要选择适宜的情境引入。可以是提问的方式引入，也可以是回顾旧知识的方式引入，还可以是生活实例的方式引入等等。不同的引入方式有不同的效果。提问，让学生尽快进入学习状态，快速自查，高效弥补；回顾旧知识，让学生快速构建旧知识体系，为新旧知识的重组作好铺垫；生活实例，让学生切身感受到数学无处不在，并引发迫切的解决愿望。简短的情境引入让学生快速进入学习状态，高度集中精神关注正题，积极主动思考。此时进行新课讲授必然达到事半功倍的效果。而传统教学却常常忽略了这一部分，认为情境引入是浪费时间，不如直接进入正题。在学生还没有进入学习状态就强行新课讲授，效果可想而知。通过说课，教师可以根据授课内容选用最佳的情境引入，为创设优质课堂做好开头。
我认为音乐教师的语言艺术包括两个方面：一是教师的口头语言，二是教师的肢体语言。高尔基曾说过：作为一种感人的力量，语言的美产生于言词的准确、明晰和动听。同样，音乐教师的肢体语言也要准确、精练，富有启发性和审美性。这两方面都是相互结合、相互渗透、互为基础的。这里所指的语言艺术已经超越了其他学科，教师所应具备的那种语言行为必须给学生以“沉稳、亲切、知性”的要求，是一种最优化的教学语言，是一种要在规范儿童的行为、激发儿童对学科的兴趣、加深儿童对音乐的体验、引导儿童正确感知音乐知识等方面起一定作用的“有效手段”。它对教学目标的完成起着不可估量的作用。它不仅仅是教学信息的载体，也是传导情感的媒体，不仅仅是传导授业解惑的工具，也是构成教学艺术的主要形式，影响着学生在课堂上的效率。
一、准确清楚的教学语言能规范儿童的行为
低年级小朋友对语言意识还不够清晰，往往有些规范用词对他们来说有点茫然，那么你就必须很快地融入他们的世界。这时教师要规范他们的行为仅仅靠语言是不够的，还需要靠肢体语言、面部表情或儿童用语的帮助。因为，儿童此时的感知能力只停留在模仿阶段，还没有深一层的理解。这一点你可以从我们的新教材课本上得到启发，苏教版音乐课本编书人员精心设计，她们一改以往生硬的用词，用一个可爱的音乐娃娃形象导游整个音乐课本，歌曲部分由音乐娃娃唱唱引领，欣赏部分由音乐娃娃听听主持，律动部分由音乐娃娃动动示范，课堂乐器由音乐娃娃奏奏主导。那么对于一年级的新生来说只要能够看着这些可爱的音乐娃娃就爱不释手，喜爱得手舞足蹈。他们经常会好奇地不停翻书，这时我不会用呵斥的语言禁令他们不许翻书，而是与他们一道进入神奇的音乐王国，用每一单元的不同目标来规范他们以后需要规范的行为，边翻书边示范边模仿，效果更佳。
二、通俗易懂的教学语言能激发儿童对音乐的兴趣
学习音乐是件快乐的事情，但没有老师正确的引导，学生是不会自动自发地学习的，特别是儿童，好奇心使他们在学习刺激性较弱的音乐时容易开小差。这时候老师就要充分运用最优化的语言动作进行激趣。例如，我在教唱《中华人民共和国国歌》时，一味地要求他们要唱得如何如何是根本不顶用的，于是我就给他们打了个“拍皮球”的比喻，一种是有气的皮球——你只需轻轻一拍它就会弹得很高；而一种是没有气的皮球——即使你用尽全身力气也不足以让它弹起来。我希望同学们是有气的皮球，在老师的指挥下轻轻一拍就弹起来了。这样一分析，极大地激发了学生的兴趣，将一首过于熟悉的必唱歌曲教学课变成了师生紧密配合的交响音乐，增进了师生的情感，又提高了学习效率。
三、情景交融的教学语言是加强情感体验的有效手段
小学的艺术教育过程主要是一个在教师的启发和指导下，学生参与体验艺术的过程。欣赏教学事实是体验的一种最常用的教学方式。在欣赏过程中，教师一般都会运用口头语言进行各种介绍或解说，增强学生的情感体验。低年级学生往往会“闻乐起舞”，而到了高年级，学生就懒得动弹。久而久之，舍弃了触觉的感知，对音乐的体验程度也逐渐麻木。这时教师更应该运用肢体语言与口头语言相结合，充分调动学生的感官神经，加深对音乐情感的体验。例如，我听过的一节六年级欣赏课，目标是：引导学生感受乐曲中的童年情景和糖果仙子具有对比性质的活泼和宁静两种情绪。教师在解说和初听之后，自己披上了舞衣，在乐曲声中表演跳绳和仙子撒糖果的动作，引得学生兴致勃勃跃跃欲试。此时，教师再因势利导要求学生参与舞蹈，从而更好地让学生对乐曲进行深一层次的体验，取得了较好的教学效果。
四、动静结合的教学语言是传授知识的另一种途径
在音乐课堂上，往往有语言不能完全清晰地让学生掌握知识点的时候，不妨利用一下自身的专业知识，或唱或跳，给学生亲眼目睹的机会，让学生深刻体会所要掌握的音乐知识点。
在演唱山歌时，学生不是很能理解山歌那种感觉，不仅如此，他们还会难为情，觉得山歌不好听，怪怪的，课堂氛围极度冷却。这时我不会给予任何提示，慢慢平息一下气息，眼神向最后一个同学望去，用自己觉得比较满意的音量唱起“吤呣飞过青又青咳，吤呣飞过带铜铃呵，吤呣啊飞过红加绿，吤呣飞过抹把胭脂哎，搽嘴唇哦……”这时学生会一下子被我吸引住，我会告诉他们，老师唱的就是一首浙江民歌《对鸟》。民歌就是要用这样的感觉唱——眼神往远处，对着远处唱，身体向上向前伸展，这样说着学生就情不自禁地模仿起来。几次下来，学生都说：“我知道了，山歌的感觉就是向远处飞出去的。”有的说：“是从高处向前出去的。”“有些坠落的感觉。”“声音是先向上再向前的。”“又高又远。”很明显地说出了山歌的特点。我的教学目的也得到了较好的完成。
关键词：微积分教学 教学手段 学习积极性
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（c）-0174-01
微积分是理工科学校一门重要的基础理论课，内容丰富、应用广泛。但同时这门课又具有抽象性和严密的逻辑性，这就决定了这门课比较枯燥、乏味。
另一方面，学生以前在中学学的都是有限的概念。而进入大学后一开始学习微积分就遇到无限的概念，这是一个质的转变，学习上不太习惯。
此外，中学数学的证明都比较直观，证明过程也不太繁杂，而微积分里的定理和习题的证明方法比较抽象，技巧性较高，过程也相对复杂。
因此，学生刚开始学习这门课程时，感到难以理解和接受；另外，整个微积分的教学要持续一学年，课堂教学主要以教师讲解为主，学生被动地听教师讲课，由于一次课学生都会接受大量的知识点，学生很难做到当堂课的知识当堂课理解消化，而当学生的接收出现问题时，就会出现厌学的状态，表现就是逃课现象。
而且，就目前的学生本身来说，中学时的学习状态一直是在家长及学校老师的严格监督下进行的，到了大学之后，很多学生缺乏主动学习的自觉性。
所以要想让学生在微积分的学习过程中发挥自己的积极主动性，并且保持长久的学习热情，教师的讲课艺术在其中占有绝对的重要性，该文，我想谈谈以下几点我在微积分教学过程中有关这方面的一些体会。
1 认真备课，掌握课程的精髓
教师要熟悉教材，深入钻研教材，吃透课程的精髓，才能精心设计课堂教学。预先估计到可能出现的各种情况，并善于随机应变地驾驭课堂教学，在课堂的舞台上才能信手拈来，左右逢源。
2 在教学的过程中引入悬念与对比，将概念拟人化，从而加深学生的记忆
例如，当我讲到一元函数的原函数存在问题时，我告诉学生，这个一元函数只要连续即可。我又反问学生为什么，并且停顿了一下，用眼睛巡视着学生们，学生们以为我要让他们回答，一个个都赶紧低头翻教材找答案，此时，我用很慢的语速跟他们说，先让这个问题潜伏下来，我们将在后面的牛顿莱布尼兹公式那一节中揭晓原因。
学生们都愣了一下，然后发出会意的笑声。后来在我讲到牛顿莱布尼兹公式那一节时，又把以前留下的悬念强调了一下，从学生们的反应来看，这种讲课方式是有效的，学生们对相关概念的掌握是扎实的。
另外，为了让学生将一元函数的微积分部分的知识点与多元函数的微积分的知识点有机的连接起来，我在进行多元函数微积分的授课时，将相关知识点进行对比教学，增加学生们的印象，加强知识的内部联系。
例如，我在讲解多元函数的全微分时，领着学生们回忆了一元函数的微分的概念，然后告诉他们，多元函数的全微分实际上就是一元函数的微分概念的延伸，本质上说的是一回事，那为什么概念中多一个“全”字呢？
这是因为多元函数的自变量不止一个，所以多元函数的全微分就是对所有自变量的微分的线性组合。通过这样的对比学习，学生们对新概念的出现就不会太陌生了，从而接受的也相对快了。
还有，在整个微积分的教学过程中，我将一些概念或性质之间的关系拟人化，从而是学生们在快乐的气氛中学习，效果也是很好的。
比如，连续与可导这两个函数性质，一元函数时，我告诉学生它们是有关系的，到了多元函数，它俩就分道扬镳了，没有任何关系，这样就加强了学生的记忆。
3 增强与学生的互动性，从而使学生积极参与到课堂教学中
教师的讲课艺术不仅体现在教上，还体现在学生如何能主动参与进来。我认为，学生如果100min，即两节课，只是被动地听课，那么课堂上的学习效果是极差的。一般情况下，我在教学过程中讲授一至两个知识点之后，就要举几个例题来具体说明一下所讲知识点的应用。
一般我具体讲一个例题，其他的由学生自己来做，方式有很多种，比如说我的学生们由五个班组成，我就让每班出个代表来做题，让他们竞争，看谁做得好，就让全体同学为他所代表的班级鼓掌，每个学生都有集体荣誉感，所以他们在我讲的时候不敢留神，来防止后面做题的时候出丑，这样，不仅课堂气氛活跃，而且效果出奇的好。
一、语言提问
教学提问是教师经常采用的方法，如果教师的提问具有艺术性、启发性，且能抓住教学的重点难点，切重关键、简明扼要，设计有层次、有节奏，前后衔接，相互呼应又有针对性的问题，这样就能敲开学生的思维之闸，使知识技能能逐渐深化，达到高质量完成教学目的。例如：在教双杠的慢起肩手倒立动作时，教师一般是讲动作要领；由分腿坐开始，两手在体前靠近大腿握杠，上体前倒，顺势屈臂提臀、屈体，两肘外展两肩在握点前20―30厘米处撑杠。当臀部提至垂直部位时，两腿外展两肩在两侧匀速上举并拢，同时抬头紧腰，身体充分伸直成肩手倒立。我对学生提出了这样2个问题：1.为什么要靠近大腿握杠？2.为什么要两肘外展？此时，许多学生马上就会用力学中的杠杆原理去解释第一个“为什么”，而第二个“为什么”学生也会想到两肘外展能使肩部更好的支撑身体，这样一来，使学生加深了对动作的理解程度，提高了他们完成动作的信心和兴趣，许多学生都带着问题，从而提高了教学质量，使学生成为学习的主人。
二、语言传递
如何使课堂气氛活跃起来，调动学生练习的主动性和积极性，这是广大体育教师普遍关注的问题，在对学生接力跑练习的教学中，尝试并应用了语言传递代替接力棒进行接力跑的练习方法，收到了良好的效果。
1．按锻炼小组或报数的方法将学生分为人数均等、实力均衡的若干队（最好是4，6，8的倍数）。
2．给学生交待新的方法，在每轮次练习之前，第一棒次的学生要按教师的要求组句，如“六字”组成的“我们一起加油”、“我们力争取胜”等，按规定的方法进行语言信号的传递，同一轮次的语言信号要求各不相同，每轮次各队语言信号不能重复，最后以到终点的先后顺序判定名次。
3．由于语言传递需要各组人的配合，所以大家参与的积极性很高，在保证语言信号传递正确的前提下，你追我赶争名次拿积分，若干轮次的练习后，在愉悦，活跃的气氛中，使学生进行了接力跑的练习。
三、语言感染
在体育教学中，有些运动技能的练习对节奏的要求较高，如在跳高、跳远的助跑，跨栏的栏间跑以及艺术体操中都需要教师以鲜明的语言节奏来加以引导，这样才能使跳高选手的动作有节奏感，形成正确的动力定型，如在跨栏的栏间距跑练习中，教师用慢、快不同的掌声加以引导，引起学生学习的兴趣，培养了学生的动作节奏。又如：在跳高的助跑练习中，教师用“哒――哒，哒”的语言提示，感染学生，让学生体会加速节奏。这种语言节奏对学生的感染，益处多多，不仅能较快培养学生的速度节奏，而且能激发学生练习的积极性和求知欲，还有效地消除了练习中的紧张感、疲劳感。
一、语文课堂教学导入艺术处理的作用及重要性
作为语文教师都知道，语文课堂教学是一门艺术，而语文课堂教学的导入更是艺术中的艺术，它对整堂语文课的教学效果具有不可忽视的作用。虽然导入在一个课时中所占的比例不多，但在整个课堂教学结构中具有独特的地位，其重要性如下：
1.艺术的导入能引起注意，迅速集中思维，激发起学生自觉地探求知识的兴趣。学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。艺术导入能激发学生的兴趣，使学生情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态，因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。
2.艺术的导入能铺设桥梁，衔接新知与旧知。教师在开展课堂教学时，要利用各种教学媒体，使用各种艺术导入技能，把同学们所学过的知识，利用新知识与旧知识之间的逻辑关系，巧妙地铺设桥梁，衔接新知识与旧知识，使同学们既复习了旧知识，又为新知识的学习开了个好头，正所谓“温故而知新”。
3.艺术的导入能揭示课题，体现教学意图。教师选择何种艺术导入方法，其最基本的目的就是通过导入揭示本课堂的课题是什么，体现教师的教学意图，使学生从上课开始大致了解今天的课堂到底学些什么。
4.艺术的导入能不断养成学生的审美观念。实践证明，语文教师在课堂教学中只要长期坚持艺术导入，就不仅能潜移默化地养成学生的审美情趣，而且能帮助学生判别真善美与假恶丑，树立正确的人生观、价值观。这种影响是长久的，甚至会影响学生的一生。
5.艺术的导入是语文教学赋有生命力的重要形式。只有教师充满个性特征的课堂教学，才能激活整个课堂，激发出课文较深层次的生命活力，才能激发学生学习语文的热情，从而使语文学科被学生所喜欢，语文所蕴含的民族文化神韵才能被学生所了解、所延续。所以说艺术导入是语文学科教学焕发生命力的重要形式。
二、语文课堂教学导入艺术处理的要求
俗语说：万事开头难。教师要做好课堂教学的艺术导入，要在语文课堂教学导入环节中遵循教学规律和艺术处理的要求，必须把握好以下几方面的要求：
1.要把握学生的心理特征。教师了解学生的情绪、掌握学生的心理特征与课堂教学有着直接的关系。学生情绪状况如何，对课堂教学全过程的展开会产生重大的影响。刚上课的时候，如果学生情绪低落、心理状态差，那么，不管老师导入如何生动，学生可能也不感兴趣；相反，如果学生精神愉悦，就会积极主动地投入到学习中去。因此，教师要注意观察学生的情绪，了解他们的心理规律，运用不同的导入艺术。如果说学生精神奕奕，面带微笑，情绪平和，满心期待老师来上课，那么，你就艺术性地直接引入新课，把所讲的难点、重点、关键点阐述清楚；如果学生注意力不集中，无精打采，昏昏欲睡，或情绪不稳定时，作为语文老师就要十分讲究艺术导入的设计，迅速集中学生的注意力，调整学生的情绪。
2.创造情感氛围，激发学习热情。语文教学活动充溢着浓郁的情感色彩，因而教师应深究文章、细研课文，从教材结构整理、意境渲染中发掘教学深情，在灵魂深处与作者情怀相融，领会文中感人的形象。教师要运用情感、语言动作与教学内容相融合，使课堂气氛形成一个广阔的心理场，从而作用于学生的心理，使他们主动积极地投入课文学习活动。教师要利用好它，并使用幽默语言绘声绘色地讲故事，适当利用夸张的形体动作来创造一种促进其学习兴趣的情感氛围，使学生受到潜移默化的熏陶。
3.灵活运用激励，体验成功快乐。成功的快乐是学生学好语文的动力，因此教师在教学中要不断地创造机会，使学生得到知识上的满足和学习上的鼓励，享受到进步的快乐，从内心深处产生自我学习的追求。教育心理学研究表明，学生喜欢表现自己，以取得教师和同学的尊重与注意。教师在课堂导入时对学生的肯定和赞赏，暗示了学生的能力，通过勉励和表扬来暗示学生；用鼓励表扬性评语，会使学生感到信心十足，从而激发学生自始至终认真学好这堂语文课。
一、文科高等数学在当今大学教育中的重要性
笔者在从事多年文科高等数学教学中发现，很多文科生经常走进误区，认为自己是文科生没有必要学习高等数学或者认为不需要深入地学习高等数学，学点皮毛就可以了，深入学习是理工科学生的事情。其实这是完全错误的认识，这是我们国家过早地给学生灌入文理分科教育造成的一些不良的后果。当今社会的发展，是需要文理兼并的人才，文科生的感性思维比较强，可是高等数学是逻辑性强、抽象性强的一门学科，这正是文科生比较薄弱的地方。因此文科生通过文科高等数学学习正可以弥补自己在逻辑思维能力、空间想象能力以及严谨推理能力方面的不足，发挥自己的特长，填充自己的劣势，有利于文科生综合素质的培养。
再者，随着世界经济的数字化，把数学作为研究和完善社会科学的工具的意识越来越明显，例如应用导师求解边际效用等。社会发展需要综合素质类很高的人才，不仅要求当代文科生要拥有很强的社会科学领域知识，而且要求他们要掌握一定自然科学领域的知识。因此文科高等数学在当今大学教育中开展是当前文科教育的当务之急。文科生有着良好的数学修养有助于他们在以后的工作、学习以及个人发展中发挥自己的分析解决问题的能力，能够不断地突出自己的优势。齐民友教授有一个著名的论断：“一种没有相当发达的数学的文化是注定要衰落的，一个不掌握数学作为一种文化的民族也是注定要衰落的，没有现代的数学就不会有现代的文化。”从此我们可以看出，文科高等数学课程在当代综合类大学或者是文科类院校开设是大势所需的。
既然文科高等数学在大学教育中的地位如此重要，那么作为教育工作者，笔者谈谈文科高等数学在大学教育的浪潮中存在的问题以及对策。
二、文科高等数学在大学教育中的改革策略
在文科生中开设高等数学这门课程，首当其冲的问题就是学生的兴趣和该课程的学习严重脱节。大部分的文科学生普遍认为，我们是文科生，完全没有必要学习理科知识，文科才是我们的专业，因此这样的想法导致了学生根本没有兴趣学习该课程，纯粹为了应付考试。针对学生出现的这些问题，解决的主要手段肯定是老师要准确及时地引导，特别是在开这门课的第一节课尤其重要。笔者认为一定要强调这门课的重要性，不管是从学生本身的利益出发还是从以后对自己的发展出发，都要强调这门课的重要性，还有，就是一定要提起学生对这门课的兴趣，引入学生慢慢地喜欢上这门课，告诉学生数学对学生的重要性，以及文科数学如何学，老师怎么要求的？深入浅出地引入概念定义。
其次，笔者认为老师应随时和学生交流，了解学生的思想。文科学生本身就有一种对数学的“自卑”性和“厌恶”性，因此作为老师应该及时和学生交流，告诉他们数学是可以学好的，空间想象能力、逻辑思维能力是可以培养的，只要大家肯用时间就一定能有所收获，老师愿意做学生的领航者，告诉他们有困难可以找老师，不要让学生陷入“大学里老师不管学生”的误区，做学生的知心者，慢慢在教学中就会事半功倍，也会让学生慢慢培养数学的兴趣和对数学的重要性有着深刻地理解。
再有就是文科高等数学的教材选用一定要合理，要合适所在任教的班级的学生的水平，切忌好高骛远。文科高等数学课程的教学目的、教学要求、教学内容没有统一的教学大纲。文科高等数学的教材也比较少，像市面上目前的文科高等数学教材大部分都是以理科高等数学作为参考，对内容和理论要求只是在原来的理科高等数学的内容上做一些精简和降低，教学内容比较繁琐，也比较枯燥，不适合文科学生的入门和深入学习，因此笔者认为老师应该根据自己所在学校的学生特点，编写适合该校学生使用的、有趣味性、难度适中的文科高等数学教材。
最后笔者认为就是采取形式多样化的教学方式，激发学生的课堂积极性。使用PPT教学可以使得文科高等数学的课堂变得生动有趣，幻灯片的转换往往可以把内容讲得很简单明了，又可以加强课堂的紧凑感，使得学生更容易理解和掌握所教的内容。使用幻灯片可以节省一些定义以及例题的抄写时间，这样就有更多的时间调动课堂的气氛，提高学生的积极性，采取互动的形式进行教学。笔者曾经连续五年采取多媒体和板书结合的方法，达到了很好的效果，学生反映非常好。
三、结语
文科高等数学是大学教育中非常重要的一门课程，在各大高校开设这门课程是时展的需要，是培养新世纪人才的需要。大学文科高等数学要跟上时代的步伐，必须要加强文科高等数学在高校教育中的重要性的认识，要注重教学改革的策略，在教学过程中，要从文科学生的实际出发，以大学生经过努力可以达到水平为教学目标，充分体现文科高等数学的特点。
参考文献：
[1]辛春元.文科高等数学教育现状与探究[J].科技信息，2007（32）：510.
1传统辨证分型及治疗
盛丽先[2]将本病辨证分为5型：（1）肺虚失固、风邪久恋证，治以益肺固表，疏风宣窍，方用玉屏风散合苍耳子散加减；（2）风燥伤肺、咽失濡养证，治以祛风润燥，养阴濡咽，方用养阴清肺汤加减；（3）热痰恋肺、肺失清肃证，治以清热化痰，肃肺止咳，方用清气化痰汤合桑白皮汤加减；（4）湿痰阻肺、脾失健运证，治以健脾化痰，肃肺止咳，方用二陈汤合止嗽散加减；（5）痰食互滞、胃失和降证，治以消积导滞，理气化痰，方用保和丸加减。收到满意的临床疗效。
王东梅等[3]将CVA 分4 型论治。风寒外感型方选三拗汤加减；风热外感型用银翘麻杏汤；肝火犯肺型以黛蛤散合泻白散加减；肺脾气虚型用六君子汤合三子养亲汤加减治疗。
李会霞[4]根据辨证选用以下方法治疗。（1）祛风法：药用桔梗、杏仁、蝉蜕、僵蚕、地龙。偏风寒者加麻黄、紫苏子；偏风热者加浙贝母、。（2）助阳法：药用桔梗、肉桂、黄芪、党参、茯苓、白术、僵蚕、甘草。（3）养阴法：药用沙参、五味子、百合、玉竹、川贝母、麦冬、桔梗、桑白皮。（4）化瘀法：药用桔梗、枳壳、僵蚕、红花、桃仁、杏仁、当归。
易俊忠[5]将小儿咳嗽变异性哮喘分为寒咳型、热咳型、寒热夹杂型。寒咳型治以温肺止咳，药用炙麻黄、干姜、细辛、杏仁、半夏、紫苏子、僵蚕、甘草。热咳型治以清肺止咳，药用炙麻黄、生石膏、杏仁、葶苈子、青黛、细辛、甘草。寒热夹杂型治以温凉并进，药用炙麻黄、生石膏、杏仁、干姜、细辛、蝉蜕、青黛、车前子。结果总有效率93.75%。
2分期辨证分型及治疗
王烈[6]治疗小儿咳嗽变异性哮喘首倡从哮论治，并提出计划3期治疗。第1阶段即发作期，患儿以咳嗽为主要表现，属于实咳，病位在肺。治以解痉降逆止咳，采用验方哮咳饮，药用紫苏子、地龙、前胡、冬瓜子、莱菔子、芦根、白屈菜、射干、挂金灯、桃仁、杏仁、贝母。第2阶即缓解期，患儿以咳嗽明显减轻，痰多为主要表现，病位在脾。治以健脾化痰止咳，采用验方缓哮方，药用紫苏子、前胡、白前、桃仁、杏仁、白屈菜、莱菔子、胆南星、茯苓、款冬花、清半夏、沙参。第3阶段即稳定期，患儿咳止痰消，如健康之常儿，但鉴于哮有宿根，邪去虚尚存，往往在感寒伤风等多种因素影响下而复发。病位在肾。治以固本截痰，采用验方防哮汤，药用黄芪、玉竹、太子参、五味子、女贞子、补骨脂、牡蛎。还依据患儿体质不同选加山药、熟地黄、何首乌、海螵蛸、黄精等药。以此方法治疗1800例CVA患儿，结果其中坚持3期治疗的985例中有效率达90%以上。
柯新桥[7]将本病分为发作期和缓解期。发作期分为寒咳和热咳，分别以小青龙汤化裁、麻杏石甘汤加味；缓解期重在滋肾温阳，兼顾补脾益肺、祛除痰瘀，以补肾防哮丸、河车大造丸等治疗。
3固定方治疗
伍利芬[8]采用“加味芎蝎散”（川芎、全蝎、细辛、半夏、白前、五味子、芦根等），咳重者加炙百部；痰多而黄者加天竺黄、葶苈子、青檬石清热化痰，豁痰平喘；痰多而便秘者加全瓜蒌、大黄或礞石滚痰丸降逆通腑；痰湿重者加厚朴、白芥子、紫苏子行气化痰；夜尿多者加益智仁、菟丝子补肾固摄；热象明显者加黄芩、桑白皮清化肺热；阴伤者加麦冬滋阴；表证明显者加麻黄、杏仁解表，宣肺止咳。21 d为1个疗程。共痊愈10例（33.3%），显效9例（30.0%），有效10例（33.3%），无效1例（3.3%），总有效率为96.7%。童继红[9]运用抗变治喘汤（太子参、炒白术、蛤蚧、紫河车粉、陈皮、僵蚕、北杏仁、炙紫菀、炙款冬花、炙麻黄等），怕冷汗多加黄芪、防风；咽红者加牛蒡子；痰多者加天竺黄。每日1剂，水煎服，服3周。结果痊愈42例，好转54例，无效8例，总有效率92.3%。张长花[10]运用加味止嗽散：炙麻黄3～6 g，杏仁6～9 g，荆芥5～10 g，百部、白前、紫菀、桔梗各3～12 g，蝉蜕3～6 g，地龙5～10 g，五味子3～9 g，川芎6～12 g，甘草6 g，当归6 g。加减：热象明显者加桑白皮、黄芩；痰多者加姜半夏、葶苈子；阴伤者加麦门冬、沙参；表证明显者加防风、辛夷；夜尿多者加益智仁、菟丝子。每日1 剂，水煎早晚分服。结果显效14例，有效4例，无效3例，总有效率90%。王伯群等[11]用脱敏缓激汤（炙麻黄、杏仁、全蝎、射干、蝉蜕、陈皮、橘络）治疗CVA 212例，结果治愈92例，显效65例，有效49例，无效6例，总有效率97.17%。王津[12]用加味三子养亲汤治疗CVA 30例，基本药物组成：蝉蜕、地龙、紫苏子、莱菔子、白芥子、半夏、枳壳。咽喉肿痛者加牛蒡子、板蓝根；痰多黄稠加天竺黄；便秘加酒炙大黄。用法：每日1剂，7 d为1个疗程。结果痊愈25例，好转3例，无效2例，总有效率93.33%。叶淑清[13]运用脱敏止咳汤（防风、桔梗、杏仁、黄芪、炙款冬花、地龙、蝉蜕各6 g，蛇蜕5 g，甘草3 g），寒痰阻肺证加桂枝、半夏、陈皮；痰热蕴肺证加桑白皮、鱼腥草、海浮石；肺阴不足证加太子参、沙参、麦门冬。7 d为1个疗程，1个疗程后统计疗效。服药期间，忌食生冷、辛辣刺激性食物。本组60例，临床控制28例，显效25例，有效4例，无效3例。总有效率为95.0%。
参考文献
[1]陈裕国.清肺止咳、祛风化痰法治疗小儿咳嗽变异性哮喘的临床研究[C].硕士毕业论文，2003
[2]胡歧芳，胡芳.盛丽先教授诊治小儿非特异性慢性咳嗽经验[J].中医儿科杂志，2008，4（6）：16-18
[3]王东梅， 陈果. 辨病与辨证相结合治疗咳嗽型哮喘[J].四川中医， 2006，24（1）：26
[4]李会霞.小儿咳嗽变异型哮喘的中医证治[J].辽宁中医杂志，2002，29（4）：222
[5]易俊忠.辨证治疗咳嗽变异性哮喘32例[J].江西中医药，2000，31（1）：21
[6]王烈.婴童医鉴[M].北京：中医古籍出版社，2003：10
[7]柯新桥.咳嗽变异型哮喘中医辨治思路与方法[J].湖北中医杂志，2005，27（2）：3-5
针对上述问题，在充分考虑信任模型是否具有规模可扩展性，在信任计算和信任信息存储方面的可扩展性，以及信任信息传播过程中的带宽开销问题的基础上，以期望保证SOArWare平台中服务资源的质量，提高组合软件的可信保障。
【关键词】服务资源；管理系统；设计
【中图分类号】TP319【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2010）12-0076-1.5
一、服务资源信任管理系统功能需求
第一，利用虚构数据主动调用资源库中的服务，收集主动探测服务的可信属性，包括执行时间和可用性。
第二，当封装在容器中的服务被实际调用时，自动反馈被调用服务的可信属性，包括执行时间和可用性。
第三，使用资源库中的服务进行组合服务开发的软件人员还可对服务进行评估，要收集其对服务的主观评价，包括：正确性、响应速度、执行时间、价格、易用性、稳定性、可靠性和兼容性。
二、可信属性管理体系结构
为更好地说明系统的工作，下面的描述会按照从上到下，从粗到细的过程逐步解释系统的结构。
一般实验室项目包括服务库、服务总线、服务容器、开发环境等几个主要部分，本系统属于服务库部分。服务库的结构见图1。
图1服务库结构
其中，本系统属于服务可信预测工具的可信属性管理部分，见图2，包括数据库访问接口、可行属性收集两个部分。
图2系统结构图
可信属性管理的功能模块图见图3。功能模块图包含4个子模块，每个子模块的具体设计将在下面介绍。
图3功能模块图
三、可信管理系统的关键技术
（一）可信属性的定义
QoS属性是对服务多个质量标准的一种组合。这些质量标准包含：（1）可用性：常常用“一段时间内不能提供服务的概率”来衡量；（2）安全性：涉及服务提供的授权机制，交互信息的一致性保障等；（3）响应时间：指计算结果的正确性不仅依赖于计算的逻辑结果，而且还依赖于产生结果的时间；（4）吞吐量：服务处理请求的速率。
此外，还有其他很多标准，比如价格、兼容性、易用性等。软件服务生产线的可信属性目前主要集中在QoS属性中的可用性、时间属性和信誉度。其中的信誉度由收集到的正确性、响应速度、执行时间、价格、易用性、稳定性、可靠性和兼容性进行综合评估计算得出。
（二）可信属性的收集处理
为了确保可信度的全局性，我们从主观评价和客观评价两方面共同评估服务的可信属性值。软件生产线平台中的服务属性计算也要综合衡量主动收集的可信属性值和反馈收集的可信属性值两部分。
相应地，本文介绍的服务资源可信属性管理系统包含两个工具：QoS属性主动收集工具和生产线反馈收集工具。生产线反馈收集工具又分为两个模块：容器自动反馈子模块和用户反馈收集子模块。
QoS属性主动收集工具利用虚构数据主动调用资源库中的服务，探测其相关可信属性信息，包括执行时间和可用性。容器自动反馈模块和用户反馈收集模块。其中，封装在容器中的服务被调用时，容器自动反馈模块会对该服务自动生成相对客观的可信属性信息，包括执行时间和可用性；用户反馈工具则从软件开发人员那里，收集他们对于所用服务的主观评价，并将其映射为相应的可信属性信息，包括：正确性、响应速度、执行时间、价格、易用性、稳定性、可靠性和兼容性。
（三）服务资源信任度评估方法
经过上面的系统工作，我们已经较为完整地收集到了服务资源的可信属性，下面将对如何整合这些属性做出讨论。
最初提出的主观信任度评估模型中存在很多问题，包括信任的表述和度量的合理性有待进一步解释，模型大多采用求简单算术平均值的方法综合多个不同推荐路径的信任度，不能很好地解决恶意推荐对信任度评估的影响等。针对以上问题，人们都做了深入的研究，希望能够提高模型的可靠性及可扩展性。
四、数据结构设计
系统数据结构设计主要包括数据库结构、数据库接口、容器自动反馈Module中调用服务列表的基类等的设计。数据库结构主要是为服务可信属性新增加的表结构，数据库接口主要是新增所有表对外提供的访问接口，容器自动反馈Module中调用服务列表的基类主要是记录调用服务的标识及可信属性信息。
（一）可信数据库表设计
（1）Services表用于存储服务，表中外键businessId指向BusinessEntity表。
（2）Operations表用于存储服务的方法，表中外键serviceId指向Services表。
（3）Message表用于存储服务方法的参数，表中外键serviceId指向Services表，键typeId指向Types表。
其中operation_qos表、module_qos表及feedback表是在原有数据库的基础上为服务可信属性新增的表。
（二）可信数据库接口
可信数据库建成以后，主要为服务可信属性管理系统提供接口Session类，来提供可信属性信息的存储、查询、删除及更新操作。
针对为可信属性新增的三个表，接口Session类主要有三个：OperationQosSession、Module_QosSession和FeedBackSession。
（三）容器自动反馈模块中调用服务列表的基类定义
模块中的处理器由消息触发，故Soap消息到来就会激活处理器执行相应功能，但同时，处理器中定义的局部变量也会重新定义。这就带来了一个问题，那就是调用服务的相关信息无法在处理器中保存。因此，我们提出了一种解决方法，在模块初始时，建立服务列表，Soap消息激活处理器后只对列表进行相关插入和删除操作。服务请求消息到来，向列表尾部添加服务初始信息（服务名、部署服务的容器IP地址、操作名、起始时间等），服务响应消息到来后，依据服务名和操作名在列表中查询相应服务并将其可信属性信息存入资源库中后删除。
五、小结
本文首先对服务资源可信属性管理系统的需求和功能进行概要分析，提出系统的总体设计方案，并再次细化分析各个功能模块的功能。下一步将对主要的功能模块进行具体的实现。
【参考文献】
［1］周明辉，梅宏，焦文品．基于中间件的可定制信任管理框架［J］．电子学报，2005，33（5）．
［2］李海华，杜小勇，田萱．一种能力属性增强的Web服务信任评估模型［J］．计算机学报，2008，31（8）．
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