时间：2023-06-16 16:38:05
导语：在课堂教学安排的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
数学练习题是学生牢固掌握数学的法则和规律，并将其转化为自己能力的必要途径，也是学生对知识的掌握，能力提高的一个纽带，情感沟通的一个渠道。按常规，教师上完新课，统一布置练习题，常造成优生“吃不饱”，差生“吃不完”的感觉，为了避免这些弊端，又能体现现代教育以人为本，因材施教的原则，下面结合我的教学实践谈谈我的探索和体会。
一、注意练习安排的针对性
每一节新课，教师都要设置一些巩固新知识的训练题，让学生通过练习，理解并消化新的知识。这时的练习就应本着当堂理解，消化新知识的目的，侧重当时讲授新知识的重点和教学关键进行设计，而不能主次不分，或面面惧到，反而冲淡学生对教学关键的领悟与把握。
二、注意练习安排的层次性
学生经历一个由浅入深，由表及里的接受和巩固知识的过程，这就是认知的阶段性。课堂练习安排也要根据不同的学习阶段分层次安排，使学生练起来如履台阶，由低到高，拾级而上。那么怎样正确判断和把握各层次的安排目的和要求呢？我把课堂练习分为四层：①基础练习。以模仿性、再现性习题为主；②巩固练习。在基础习题上加以改变，让学生独立解答，并找出新就旧知识的联系点，将新旧知识串连起来，达到熟练程度；③对比练习。通过对比题练习，提高学生识辨能力，排除负面干扰，达到深化知识，融会贯通的目的；④发展练习。让学生理解新知的内涵和外延，使他们的思维尽可能地多维化，促进他们的创造性思维能力的形成。
三、注意练习安排的实效性
任何班级，学生的知识基础和接受能力都不是同步的，教师在进行练习安排时，还应在吃透教材的同时，还要吃透学生。在练的过程中根据反馈信息及时调查自己的安排思路，尤其是练习的难度和要求，避免“一刀切”。一般情况下，我把练习分为必做、选做和思考题三层，适应不同层次学生的“口味”，做到优生“吃得饱”、差生“吃得了”、中等生跟得上、下等生丢不了。真正让全班学生都练有所得，练有所乐。
四、注意练习的数量
一些教师盲目给学生多做习题、多测验，对习题的剖析、变式，尤其是解题后的归类、小结等指导环节重视不够。这样一味机械盲目的多做题，打消了学生思维积极性，阻碍了学生解题能力的提高。为了学生不再“练后还错”我认为教学中要做到以下几点：
(一)在课堂教学中，让学生在理解的基础上记住概念、性质、公式、法则。重视知识的迁移过程；重视公式、法则的推导过程；重视概念的抽象过程；重视规律的总结过程。
卫三娃
课堂教学作为最基本、最普遍的教学形式，有其广泛的优点：它有利于培养学生的集体主义观念；有利于学生在学习上互相切磋、共同提高；有利于教师在同一时间、同一地点对众多的学生进行同步教学，效率较高；有利于教师的明确分工，发挥教师的专长；有利于统一计划、统一大纲、材，内容安排科学，教学进度合理，大大加强了教学的组织性和科学性。
然而，课堂教学自它诞生以来，也暴露出不少弊端：它难以照顾每个学生的个性差异，做到因材施教；它容易导致教师一言谈、满堂灌，难以发挥学生的主动性和独立性；学生实践机会少，难以将理论与实际结合起来；它还难以发展学生的创造能力，而只学到一些书面知识。我认为，就小学教学管理而言，应当是既要发挥课堂教学的优点，又要克服课堂教学的缺点。既要搞好课堂教学为主的管理工作，又要在不增加课时、不加重学生负担的前提下延伸课堂教学、开辟第二课堂。
但是，就目前来说，研究其优点，力求提高课堂教学效果者多，研究其缺点，采取措施弥补课堂教学的不足者少。以下是我在教学管理中开辟第二课堂教学，以求课堂教学的延伸，从而更好地完成课堂教学任务的几点做法。
要求以课堂教学为基础,有的放矢地安排户外活动课。譬如我教《桂林山水》。
在课堂里，学生想象到了祖国河山的壮丽与可爱，学到了一点儿观察点和观察方法的知识。为了将课文学习同作文训练结合起来，组织学生野游，带学生走出学校，穿过田野，爬上山顶。指导学生在一定的观察点，按一定的观察方法，实地进行作文训练。在指导中，再注意到激发学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情。经常要求老师们以不同的课堂教学，安排不同的活动课，如故事会、讨论会、读书知识竞赛等项课外阅读活动。
要求以用堂教学为内容，安排学以致用的实践课。有个数学教师，教学“土地丈量”时，就曾组织学生深入田间，丈量并计算长方形、正方形、三角形、多边形等不同地块的面积；教学“体积”，又指导学生亲自制作长方休、正方体、圆锥休等物体，并计算其体积。要求老师们以不同的课堂教学为内容，把书本知识同生产实际结合起来，安排课外科技制作、生产实践、社会参观等项活动。要求以课堂教学为中心，安排电教辅助课。要求电化教学要服务于传统的课堂教学，凡有关教材内容的电教录像片，或作为教研活动，或作为教师参考，或作为课堂教学的复习巩固、补差补漏，或作为教师进修等等，不一而足。有时为了充分利用这一先进的教学手段，将其他方面的片子，也拿来弥补课堂教学的不足之处。
关键词： 运动员 英语 课堂教学有效性 策略
1.引言
在经济全球化和社会生活信息化的今天，英语作为最重要的信息载体之一，它的重要性日益突出。如何使英语课堂教学适应时代的发展，提高课堂教学的有效性，在有限的时间内取得最佳的教学效果，是每一个英语教师需要关注的问题。
运动员学生文化学习时间和精力有限、英语基础参差不齐，提高英语课堂教学的有效性尤为重要。下面我就提高运动员英语课堂教学有效性的策略，结合平时的教学、观察和思考，从有理、有利和有节三个方面作一些探讨，为体育院校运动员英语的课堂教学提供参考。
2.课堂教学有效性的内涵
课堂教学的有效性是指通过合理的课堂教学活动达到预期的教学目标。英语课堂教学的有效性是指英语课堂教学过程中预期教学目标的有效实现。一般主要表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从不会到会；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从缺乏自信到自主、积极地学习英语，逐步提高英语水平。换句话说，学生是否有进步或发展是衡量英语课堂教学有效性的唯一标准。
3.提高运动员英语课堂教学有效性的策略
3.1注重运动员英语课堂教学中的“有理”策略
“有理”策略是指运动员英语课堂教学要合乎英语新课程标准的理念和要求，切合运动员的特点和需求。
要实现有效教学，教师要转变观念。只有充分理解新课标的先进理念，在英语教学中面向全体学生，尊重个体差异，注重素质教育，才能真正实现英语课堂教学“以学生为主体”，调动学生的学习积极性，实现有效教学。
实现有效的英语课堂教学，要切合运动员的特点。运动员是特殊的群体，运动员文化教育不同于一般的基础教育或成人教育。我们要深入了解和分析这一群体的特点，以运动员为中心，教其所需，练其所用。在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，培养学生的综合语言运用能力，使运动员的英语课堂教学真正做到“有理”。
3.2注重运动员英语课堂教学中的“有利”策略
“有利”是指运动员英语课堂教学安排要有利于教学目标的达成。主要表现在课堂教学中要合理优化教学的内容、合理安排教学的时间，采用合理的教学方法、手段，并注意教给学生学习的方法等。
3.2.1合理优化授课内容
教师安排教学内容要根据运动员英语教学任务和目标的要求，设计符合学生需求的内容和呈现方式，对教材内容进行必要的优化。合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生生活实际、贴近时代的内容。
如《基础英语》第一册前面几单元课文非常简单，多数运动员在中学已掌握，如果按照课本内容教易使学生产生倦怠情绪，影响他们积极探索的动力。教师可以借鉴其他英语教材中相关的内容，适当补充一些材料（如各个国家因不同的文化背景导致不同的问候方式等），增加一些难度，有效激发和培养学生学习英语的兴趣。同时让学生在学习的过程中了解西方国家的文化，不断拓展他们的文化视野，有利于提高他们理解和运用英语的能力，以及跨文化交际的意识和能力。
针对运动员的职业特点，在课堂上，适时适量地增加一些有关体育运动方面的词汇、句子或对话，让他们在自然的“用”中掌握语言。
3.2.2合理安排课堂教学时间
提高教学有效性，合理安排课堂教学时间也是相当重要的。“讲课效果的最佳时间是上课后的5―20分钟”。［1］教师要尽量把重要的内容安排在这一段时间内以取得最佳的教学效果。运动员学生，尤其是有些训练项目的学生，活泼好动，不能较长时间地集中注意力，抓住有效的时间进行讲授则尤为重要。
在课堂上安排时间让学生有组织地预习也很重要。运动员在课余看英语的时间和精力都有限，课堂上就所学内容设计一些问题，组织学生进行预习，引导学生结合语境，采用推测、查阅、询问、发现或归纳等方法进行学习语言知识，参悟语言功能，有利于培养学生的自主学习能力，为他们终身学习奠定基础。
3.2.3采用合理的教学方法、手段
要达成教学目标，有利于学生的发展，实现有效的课堂教学，教学方法、手段的合理采用也是至关重要的。如课堂教学中的分层教学法、现代教育技术的合理运用等。
3.2.3.1分层教学
因材施教是提高课堂教学有效性的重要条件。教学设计应根据不同学生的生理和心理特点及语言学习的规律，力求满足不同层次学生的需求。教师应适当采用不同层次的课堂教学目标，促进学生个体的发展。
我们应从运动员生源实际出发采用分层教学，根据学生学习基础的不同和学习能力的差异，制定不同层次的教学目标，组织不同层次的考核和评价。面向全体，注重整体的进步。在时间上允许学生达标有先后，分步到位。特别关注学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，充分肯定他们取得的每一点进步。努力使每个学生在原有的基础上都学有所获，把英语教学与情感教育有机地结合起来，增强他们学好英语的自信心，提高其学习英语的积极性。
3.2.3.2充分利用现代教育技术，增强教学效果
为了提高课堂教学的有效性，教师还应该充分利用英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式。利用计算机和网络资源，丰富教学内容和形式，探索新的教学模式，增强课堂教学效果。
多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情境教学提供了便利条件，注入了活力。多媒体课件信息量大、生动活泼的特点，在一定程度上可以激发学生学习的兴趣。它可以将学生置身于一定的语言环境中，让学生去领悟、操练和运用语言，有效地提高学生学习语言的效率。在条件允许的情况下，教师要根据实际情况在英语教学中有效结合多媒体课件的使用。
3.2.4教给学生学习的方法
“授人以鱼，不如授之以渔”。教师在教学过程中注意介绍一些学习方法给学生，提高学生的学习策略，这对他们的自主学习、终身学习都有利。如：利用词根、词缀、同义词、反义词等方法记单词可帮助学生快速扩大词汇量。引导学生制定学习计划对他们的学习和将来的工作都有帮助。
3.3注重运动员英语课堂教学中的“有节”策略
“有节”策略是指运动员英语课堂教学中的内容量、教学方式的运用等实际操作的各方面都要注意控制与节制。
3.3.1教学内容要适量
教学的内容要适量。教学内容太少会浪费时间，太多则消化不良。就像国画中的留白，要留时间让学生思考。特别是运动员学生，他们训练量大，学习时间少。我们要尽量让他们当堂消化所学内容，不要给他们增加额外的学业负担。
3.3.2教学方式要适当
教学方式的采用要适当。教学内容和方式的关系可以用“文质彬彬”来比喻。“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子”（《论语》）。质实多于文采，就未免朴野；文采多于质实，又未免虚浮。例如：某城市教师的一节课改课，说、讲、唱、画、舞的内容都有，一会用多媒体，一会用电子琴，一会用小黑板，好不热闹。实际上热闹教学的背后，教学的效果并不好。［2］
“满堂灌”的教学方式不可取。真正的学习应该是主动的。它是一个发现的过程。在这个过程中，教师要采取有效的措施，促使学生积极主动地投入学习活动。教师不应让学生拼命地记笔记，而应留出时间来让学生阅读、思考和提问。应引导他们思考问题和解决问题，使其通过动脑掌握获取知识的方法。
因此在课堂教学中的内容、教学方式的运用等各方面，都应根据实际情况，注意控制与节制，不能一味地盲从。
4.结论和建议
4.1结论
4.1.1运动员英语课堂教学中，应注重“有理”的策略，使运动员英语的课堂教学符合英语新课程标准的理念，合乎运动员英语教学大纲的要求，符合教学规律，切合运动员的特点和需求。
4.1.2运动员英语课堂教学中，应注重“有利”的策略，在教学中应围绕有利于教学目标的达成，有利于学生的发展，合理优化教学内容、安排教学时间，采用合理的教学方法、手段并注意教给学生学习的方法。
4.1.3在运动员英语课堂教学中，应注重“有节”的策略，教学中的内容量、教学方式的运用等实际操作的各方面都应注意控制与节制。
5.结语
教师在教学之余要不断对自己的课堂教学进行反思和总结：是否达到了预期的教学目标？学生的反应如何？教师应经常与同事互相交流教学的体会，共同备课，不断改进提高课堂教学有效性的策略，并努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
参考文献：
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1 优化培养目标
培养目标是教学的出发点，要使学生通过课堂教学在知识，能力，态度等方面出现的变化，就要优化培养目标，就要明确教学的目的要求。优化了培养目标，明确了教学目的要求，才能找到可行的教学方案，课堂教学才能抓住主要矛盾，评价教学过程和教学效果才有依据。如果不优化培养目标，课堂教学没有明确目的，教学就会畸形发展，因此，就应从认真学习教学大纲着手，优化落实培养目标，依据教学大纲，准备把握知识系统和每节教学内容和基础知识的要求，能力培养的要求，思想教育的要求。备课时在不脱离教学大纲的前提下，认真钻研教材，深入了解学生，明确哪些知识要求学生能够识记，哪些知识要求学生理解掌握。通过课堂教学培养学生哪些能力，传授哪些知识，对学生进行哪些政治思想教育。提高我们依据大纲要求进行教学的自觉性，减少课堂教学的盲目性，成绩考查的随意性，使课堂教学做到有的放矢。
2 优化教学设计
在教师水平，学生基础和教学目的既定的情况下，合理化的教学设计师上好课的前提。优化课堂教学的目的是提高课堂教学效率。要树立向课内要质量的正确观点，扭转向课外要质量的倾向。现代教学论指出：教师必须熟知学科内容并绰绰有余，这就要求我们做到讲今天的内容要想到昨天学的内容和明天要学的内容，要为学生继续学习新知识奠定一个坚实的知识基础，因此，教师必须正确理解知识的过程中可把握每节课新授内容的知识特点提出具有思考价值和思维坡度适宜的问题对学生在理解知识的过程中可能出现的问题预作准备，这样才有可能准确教学目标选择合理的教学方法，科学的安排课堂的各个环节。
3 优化时间结构
优化课教学，时间安排必须合理，教师要了解学生的年龄特征和注意特点，要注意时间结构安排的科学性，非重点教学内容安排的时间较多，提问的指向性不明造成时间的浪费，所以要想优化课堂教学必须优化时间结构，注意个教学环节时间安排的科学性，使之符合学生年龄特点和注意特点相吻合，授课尽可能把新授内容放在学生的有效记忆时间内完成，从时间上保证新课的特点。
4 优化教学方法
关键词：备课；数学教学；高效课堂
教育教学活动中学生是主体，教师是这一活动的主导者，教师在课堂教学之前必须认真备好课。能否备好一堂数学教学课，是上好数学课的关键所在，小学数学课教学备课过程中教师需要做好以下几个方面的工作。
一、备教材
教材是教育教学活动所依赖的主要内容，教师要对数学课教学活动中所要解决的知识内容了如指掌，要熟练掌握本节课所要解决的知识点，要根据课本内容精心设计，扎实准备，争取做到所有内容了然于心，才能实现在课堂教学中游刃有余，并根据课堂教学的进度和出现的情况适时做出调整。备教材是备课的第一个环节，也是非常重要的环节，课堂教学的所有阶段安排，都要围绕教材内容进行，因此，课堂教学的备课阶段，教师一定要熟悉课本的基本内容，实现对数学课教学内容的全部掌握和深度理解。
二、备学生
课堂教学活动是师生互动的活动，学生是教育教学活动的主体，教师在教学活动中需要随时注意学生的一举一动，了解学生的理解程度，要根据教育教学中学生活动和学生理解的情况做出适当的调整。由于学生的差异性，在教育教学活动中难以有一个适合所有人的一刀切的活动安排和讲解安排，教师必须在数学教学中根据每一个学生对教学内容的理解程度、每一个学生对教育教学活动中教师所讲解的内容和所组织的活动的积极程度随时做出调整，这就要求教师在上课之前，对于那些最容易引起误解和部分学生没法理解的内容有个大致的了解，这样教师在教育教学中才能对教育教学活动的内容做出恰当的反应，才能有的放矢，不至于盲目行事。学生是教育教学活动中最鲜活的因素，也是最不可控的因素，教师一定要在备课过程中对于班级课堂教学中可能出现的任何状况都有比较清晰的认识和充分的预料，这样才能保证教育教学活动能够有效、有序地进行。
三、备好教学过程
备好教学过程指的是在备课过程中要根据教材内容和学生特点对课堂教学中所有活动以及活动所要达到的目标和可能出现的新问题有充分的了解，比如，学生对所教授的内容的理解程度如何检测，检测结果理想，教师便可以进行下一个环节的教学，如果检测结果不够理想，教师还需要安排什么样的活动来实现教育教学的目标，这就要求老师要对教学效果有充分的理解和掌握，还有教师在检测学生对教学目标掌握程度的时候还需要了解哪些学生可以通过老师的讲解理解所要掌握的内容，哪些学生还需要反复训练才能掌握所学内容，教师要对这些情况有充分的准备，一般来说，课堂教学包括复习、导入、讲解、归纳总结等环节，然而每节课这些环节的安排还需要根据本节课的特点做出适时的调整和安排，教师要对这些情况有充分掌握，教师还需要随时处理在教学过程中出现的新情况、新问题，不能对教学活动中学生出现的疑惑问题不理不问。
四、合理选择教学方法
教学过程和教学方法不是一成不变的，教师要根据本班情况和本节课所需要达到的目标寻找适合自己的也适合学生的教学方法，在备课过程中，教师要选择那些能够突出重点难点，学生能够轻松接受的教学方法。在教学活动中教师要根据数学课教学的内容和学生的实际情况进行大胆的创新，要总结经验，改进和完善课堂教学实践，争取教育教学活动的高效目标实现。教师在课堂导入过程中要调动学生的兴趣，通过教师风趣的语言和艺术的讲解，让学生积极参与到课堂教学中来，教师通过高超的教学艺术使学生在教育教学活动中参与活动的积极性得以调动，使学生在课堂教学中消除紧张气氛，创造出轻松愉快的课堂气氛，这样学生就有自由表达和轻松讨论的良好的课堂氛围，教师可以利用良好的课堂气氛组织课堂教学，组织学生讨论、评价，积极参与活动，让课堂教学的目标得以实现，也提高了学生的学习能力和认知能力，使学生得以全面发展。由于那些积极参与课堂活动的学生往往能够正确处理各种问题，因此创造性也极高。调动课堂气氛，实现全体学生参与课堂活动是教师必须追求的目标，这也是教育教学目标实现的唯一途径。教师要使用合理评价激励学生，掌握自己的课堂行为和知识掌握程度是课堂教学的必要内容，教师对学生所做的活动或者在教育教学中所扮演的角色一定要做出准确的积极的评价，激励学生积极参与到课堂教学活动中来。
关键词：化学高效课堂；教学节奏；合理调控
在化学高效课堂的示范课中，清一色的大容量、多环节、快节奏、高效率，人人参与，热闹而紧张，顺着导学案步步推进，没有浪费一秒时间，课堂效率高最为抓人眼球。这样的快节奏、大容量、多环节的课堂，不仅成为低内化、低效率的课堂，而且还可能会滋生出一些问题来。学生知识基础、认知水平千差万别，整齐划一地按导学进行教学，容易造成优秀学生迷失方向、急功近利，产生骄傲自满心理，而学困生跟不上节奏，失去自信力，从而产生厌学情绪。在影响课堂教学效果的众多因素中，掌控课堂教学进程的速度、力量、张弛等节奏感是提高教学质量的因素之一，课堂中融入灵活多变以及分明的节奏感是提高教学质量的需要。
一、依据课堂教学内容设计把握课堂教学节奏
课堂教学的首要任务就是完成教学内容，不同的教学内容并非采用同样的教学节奏。知识内容有详有略，程度有深有浅。把握教材主干知识、突出重点，做到详略得当，合理安排一节课的知识容量，而非面面俱到。课堂延伸的内容不必都放在课堂上解决，应让学生在课堂内外都有探究获取知识的空间。
二、合理布局课堂把握课堂教学节奏
统筹安排课堂教学时间，把课堂教学时间用在刀刃上。针对教学内容的难易程度，适度调整教学推进的速度，做到疏密合理有间，起伏跌宕有致，快慢适宜得当，准确把握教学进程。课堂教学有教有学，方法有异有同，教和学并举。认识有理有悟，讲理有明有隐，张弛错落有度，动静交替有序。恰当安排、合理布局，减少不必要的教学环节，减少表演性的内容，抛弃花架子，注重实效。内容讲解详略得当、主次分明、由浅入深，启发学生主动探索、积极思考、踊跃表达、归纳结论、总结规律；情节有起有伏，有一定节拍和丰富的感彩，精神饱满、神情庄重、声音洪亮、语调抑扬顿挫、神情融合、相得益彰。强调重点内容时加重语气声调，满腔激情；破解难点时，放慢语调、缓和语气，言语委婉清晰；阐述结论、规律时，语言铿锵有力，发人深省，有强烈的节奏感。
三、遵循认知规律把握课堂教学节奏
课堂教学是教与学的双边活动，教师是主导，学生是主体。教学节奏的快慢、强弱，和学生心理节奏、认识问题的水平、学习方法的不同有密切关系。认知过程通常经历“感知、理解、巩固、应用”的发展过程。在学习过程中，相对应的感知是快速的、急促的，而对于理解、巩固、应用”的过程是舒缓的。课堂教学中多个不同节奏形成波澜起伏的课堂教学节奏。问题设计适宜合理，能引导学生思考，学生有足够的时间“质疑、释疑、解疑”，节奏不能过快。既从整体上把握起伏跌宕的教学节奏，又在突出教学重点、突破教学难点、诠释教学疑点处创造教学兴奋点，激起课堂教学。
四、掌控情绪创造浓厚氛围随时调节课堂教学节奏
课堂教学节奏虽由教师掌控，但学生的学习习惯、情绪、气氛是影响课堂教学节奏的重要因素。课堂教学能否按照预设的节奏顺利实现，与学生的情绪和教师随机应变的能力都有关系。教师应时时观察学生在课堂上的反应，随机应变对节奏有效地调整，保证教学任务顺利进行。课堂上洋溢着积极热情、欢快喜悦的气氛，就为合理调控课堂教学节奏打下了良好的基础。如果学生情绪出现涣散低落、怠倦时，教师应及时变化一下教学节奏，穿插一些有趣味的东西，轻松一下，以活泼课堂气氛；在多数学生表现出对教学内容漫不经心、注意力分散时，适当加快节奏，增加密度。提出恰当的问题，让学生的思维活跃起来，重新调整到最佳状态。
驾驭学生形成积极氛围的课堂学习是重要的教学管理艺术。课堂教学节奏控制的计划预设再周密，也赶不上瞬息万变的动态课堂。在教学中合理判断学生的情感表现、学习心态，采取相应的措施，协调学生听课的注意力，控制课堂节奏，才能达到最佳的课堂效果。
参考文献：
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[4]金绍荣，肖前玲.调控课堂教学节奏的“四要义”[J].职教通讯，2006（2）.
一、以课堂为阵地，确保了课堂教学的有效性。
教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现轻负担高效率的课堂教学承诺，我们语文组在开学初就要求每一位语文老师在集体备课的基础上自己要严格备好每一堂课，在集体备课的基础上备出适合自己班级的课，通过教师的随堂听课来检查老师的课堂教学，备课中要安排好每堂课的练习时间，可以是口头表达的，更重要的是课堂上要留有书面作业的时间。为了提高老师课堂的有效性，我们语文组规定，每节语文课不得不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成，教研组要经常商讨备课情况，及时探讨上课后情况，安排好每一单元的检测练习，并要做好每次检测的量化分析。课堂有效了，学生的知识掌握更牢固，老师腾出时间钻研教材的时间也就多了。
二、以课题为抓手，提升了教师解读教材的能力。
“有效教学的途径与方法”是我们严店学区中心学校的课题，针对大课题研究的方向，教研组可以自主寻找研究的切入口，也可以老师针对教学的问题自己研究，但每次的教学要针对自己研究的课题或者小问题进行思考，针对集体备课和独立备课，我们要求语文老师反思一节课堂教学情况。反思的主题要围绕自己研究的主题进行，通过课堂教学的反思，找出以后教学改进的措施，或者比较好的做法年级组推广。每周的反思有指定的骨干教师评议和探讨，通过骨干教师的引领，老师们自己反思能力的提高，目前我校教师对文本的解读能力逐步增强了，老师从实践到理论的水平也提高了。
三、以发展为目标，全方面提高学生的语文素养。
语文学习是为其他课程学习打下基础的，学生的语文素养的培养是一个长期的、系统的工程。小学里语文学习是最基本，最根本的素养培养，老师的教学要着眼于学生的未来。因此，我们语文组开学初就针对每个年级制定了各学段语文素养的培养目标，让老师有目的、有意识地去培养。对于学生的语文学习成绩，改变一张试卷定终身的观念。我们从读好书、写好字，说好话，扩大阅读知识面等全方面对学生进行考核。语文组进行了各个年级的语文素养考核，检测方法由老师自主检测和学校抽测相结合，集体检测和个别检测相结合，平时检测和期末检测相结合，检测内容朗读、写字、说话或习作，评改同年段交互流水批阅，每次检测教研组总结情况，反思问题，找出改进的措施。平时老师就特别注重学生各方面素养的培养，学校开展了诵读经典等比赛活动，开展“迎四体”等学生征文活动，参加了学区中心校组织的“写规范字”活动。
四、以常规为核心，周密安排好每次教研活动。
教学工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的日常教学中，语文组定时定点安排好老师们的教研活动。开学初教研组根据年级课务的安排，自主安排好集体备课时间，商讨每周的教学任务以及教学中的困惑，每两周安排一次集中的学校课堂教学研讨课活动，每次活动要求教研组集体备课，试教研讨课再到学校层面展示。语文组方少华老师代表学校参加了严店学区语文教师素养大赛，教研组课堂教学研讨就帮助他为大赛做准备，其他老师参与听课和评课。从课堂教学到说课的磨练，老师们参与的热情较高，学习收获也多。在教研活动课堂教学研讨课中，老师们展示的课堂教学都比较精彩。本学期语文组开始探讨作文教学，从开始的尝试作前指导到现在语文组作文教学基本形成模式，老师们在教研活动中成长。学生们在教研活动中收获。
五、以阅读为根本，大力推进书香校园的建设。
学好语文，提高学生素养最有效的途径是扩大阅读面。推进阅读，大力提倡阅读，成就书香校园一直我校的愿望。本学期我们依然启动好每班的小书架，定期定时更换图书，图书馆推介新书，学生自主借阅，同伴交互阅读，班级内好书漂流阅读，每班设计阅读墙报，开展阅读知识竞赛，评选阅读之星，读书节中根据每班阅读情况还评选了书香班级。通过读书，学生的知识面拓宽了，学习能力增强了。在提倡学生大量阅读的同时，语文组也推荐语文老师去大量阅读。
追随着岁月的脚步，我们总会感叹时间的无情。我们语文组在本学期踏踏实实工作的基础上，相信以后的语文教学教育工作还会做得更细致，更成效。让我们携起手来，为了严店学区郑岗小学的语文教学之路开创新的蓝天而不懈努力吧！
语文教研组工作总结
小学语文教研组长课题研究组长开展校本教研
初中语文教研组工作总结
【关键词】小学英语；课堂教学；思考
【中图分类号】G631 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）03-0116-02
由于经济全球化和社会信息化，导致跨文化交流日渐频繁。英语作为国际官方交流语言，其重要性日益突出。小学英语教育在我国虽然还在改进探索中，但通过广大教育工作者的辛勤努力，小学英语教育已经小有所成。在小学英语教育教学中还存在一些问题，集中表现在广大农村学校的英语课堂教学上。笔者通过见习、上课、调查走访等实践活动，了解到当前小学英语课堂教学的相关状况，结合自己的所学做了一些思考。期望这些思考能为小学英语课堂教学的更优化带来启示和帮助。
一、课堂教学在小学英语教育中的特殊地位
课堂教学是教育教学中普遍使用的手段，课堂教学特别对于小学英语，更是发挥着主要作用。译林出版社出版的牛津小学英语教材具有：根据素质教育的精神，着眼于学生的全面发展和长远发展；遵照现代语言教学的理念，突出语言的交际性和实践性；依据儿童的认知特点，体现小学英语教学改革的方向；遵循语言学习的规律，注重教学内容和教学活动的设计和安排这四大特点。因而小学英语教育迫切需要丰富多彩的课堂教学。在小学英语课堂中，我们要教的英语知识不只是单词、句型，还有西方文化。只有在课堂上给孩子们创造英语情境，让他们不仅会说、写英语，还要能知道如何具体运用于实际生活中，体验西方文化，拥有跨文化交流的意识，这才是我们所追求的英语教学。只有以活动为上课的主要形式，以听说为训练主要项目的英语课堂才能让学生适应这套教材，符合新课程标准的要求。
二、小学英语课堂教学存在的问题及原因分析
（一）教师从业现状不乐观。
实践活动中，笔者发现由于小学英语教学相对起步较晚，出现了如师资缺乏等而导致的教师从业后的诸多问题。首先是专科英语教师比较少。在农村学校，因为缺少英语教师，代课或兼职的英语教师为数不少。在一些乡镇中心小学，英语教师一人跨年级教三、四个班级，承担大量的备课和作业批改任务，因而没有更多的时间学习先进的教育理论，没有更多的精力去钻研教材、创新教学方法、丰富教学手段。这样的现状，不仅大大影响了教学效果，也为新教法、新教材的推广使用带来了困难。
1、作业反馈信息难以清楚掌握。笔者见习的学校，学生学额很足，每个班都在50人以上。如此多的生源却没有相应足够的老师来教学。一个老师大多要带三个班，老师办公桌上要批改的作业本堆如小山，这让老师实在难以再有精力去精心准备课堂。同时带班过多也让老师不能认真批改作业，这样导致的结果是老师不能准确掌握学生做作业所反馈的信息，这样带来的课堂教学也就打了折扣。
2、老师研究课堂教学的时间减少。老师在学校的时间中有大部分都花在重复教学和批改大量作业，以及如何协调安排自己所教几个班的课程进度上。这样留给研究如何提升课堂教学的时间少之又少。
不同的班级，不同的学生，其接受能力是不同的，我们在安排不同班级的英语课程时要针对班级实际情况而定。而老师往往为了减少工作量就不去细想、研究这中间的差异，统一安排同样的教程。笔者观察到，一位老师每天有2-4节课，而每天上的几节课中至少有两节是上的完全相同的，就连活动的时间长短、环节安排都没有一点改变。这样带来的结果自然是老师所带的几个班中有了好差之分，因为有的班级可能适应这样的教程，而有的班级就不适应。分析原因时，老师往往认为是学生的接受能力差，却不去考虑自己在教学中的不足。这样的课堂教学是不利于孩子的全面发展，不利于全体孩子的整体发展的。
3、老师从业积极性减弱。每天教几节相同的课，批改相同的作业，这样的生活对于老师而言也是枯燥无味的。老师们也不希望教学是这样的枯燥。从老师们忧心成绩差的班级、成绩差的学生可以看出，老师还是希望所有学生都能学好的。只是这样的生活久了，大多数人都会感到厌烦。同时英语老师的缺乏，也让老师竞争意识不强，老师们的惰性就随之衍生出来了。因为只要自己教的几个班中有一个班学生成绩好心里就满足了。
（三）改进教学方法，力求最优化。
教学方法是需要不断改进的。其中多媒体运用问题，主要出现在农村学校。针对农村学校，要给老师培训运用多媒体的技能，并一段时间一段时间地安排检查，让培训行之有效。
1、丰富课堂形式。活动对于小学生学习英语尤其重要，课堂活动要多样化。教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务；使活动形式多而不乱，有语言知识作支撑；使活动活而有序，具有可操作性；使活动真实，并体现开放性；同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。
2、任务型教学。在教学方法改进上，笔者特别推崇具有结构性的任务型教学方法。英语课堂教学应该具有“变化性互动”的各项活动，这些活动换言之即任务。任务教学在心理学定义上是一种教学法，具有结构性，它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。任务型教学注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。对于英语课堂中的任务教学，其意义主要是让学生在完成任务过程中要进行对话性互动，进而产生语言习得。任务型教学能让孩子们在玩中学，且具有真实性。正由于任务型教学模式所具有的性质和特点，在英语课程改革不断深化的背景下，
倡导选择和运用任务型教学以期更好地完成课程目标就成为大势所趋。
【关键词】数学课堂教学行为有效性现状
一、引言
随着课改不断深入，人们从热闹的课堂氛围逐步转移到教学行为的有效性上来，意识到课堂教学质量的重要；余文森教授"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步"。现实中教师教得辛苦，学生学得痛苦还得不到应有发展，仍是目前数学教学中的突出问题之一。因此，在全面实施课改，推进素质教育的今天，探索课堂教学行为的有效性仍是一道重要课题。
二、研究方法
本文是从多位数学教师不同教学时段，不同课型的课堂中提取和筛选，以及通过与授课教师交流，随机抽取学生评课的调查中，分析现阶段小学数学课堂教师教学行为中存在的问题和一些笔者认为可行的解决办法。
调查对象：25名一线小学数学教师
授课教师调查与分析：
1. 课前教学准备时，最花心力的环节是什么？
确立教学目标（1人，占4%） 研读教材内容（12人，占48%）
思考怎么教（7人，占28%） 思考学生怎么学（3人，占12%）
制作教学课件（2人，占8%）
教师在做准备时，理念和实践还是有一定的距离，研究内容和方法比例失调，多数教师过于关注教材和教法，对课堂中的教学引领和学生的学习方式不够重视。
问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更重要！
2. 除讲授外，在课堂教学中还常用哪种教学方法？
合作学习（10人，占40%）发现学习（3人，占12%）
独立学习（5人，占20%） 讨论学习（7人，占28%）
绝大部分教师都认识到课堂要以学定教，要关注学生，注重学生的自主探究、合作学习等能力的培养。
学生才是课堂的主体，教师更应该是好的组织者、引导者和陪伴者！
3. 学生自主学习和小组探究时，您做什么？
巡视学生（25人，占100%）
维持秩序（2人，8%） 观察学生表现（6人，24%）
倾听学生讨论（10人，40%） 倾听并参与讨论（7人，28%）
教师已认识到自主学习和合作学习的重要，但参与度不高，游离于学生之外或者仍有凌驾之态。
和学生一起发现问题，共同思考，追寻谜底，才能够乐在其中！
4. 在课堂教学中，师生占用的时间比例应该是怎样的？
3:7（9人，占36%） 4:6（11人，占44%）
5:5（4人，占16%）6:4（1人，占4%）
绝大部分教师都认识到学生在课堂上自主学习的重要性，教师应给孩子留足思考与自主学习的空间，但少数教师仍然不敢放手。
转变观念，把课堂还给学生，主人翁的学习效率是最高的！
5. 课堂教学中，发现学生不感兴趣时怎么做？
及时调整教学方式（20人，80%） 停下做思想教育（2人，8%）
继续完成教学任务（2人，8%） 为学生不认真急（1人，4%）
教师教学经验丰富，能随时关注学生的反应，并采取合理应对措施，但部分教师的课堂教学行为需要引导与帮助。
兴趣是最好的老师，精心打造多彩，灵动而鲜活的课堂！
6. 课堂练习是怎样安排的？
每节都安排（9人，36%） 经常安排（13人，52%）
偶尔安排（2人，8%）从不安排（1人，4%）
课堂反馈，集体核对自行订正（5人，20%）
当堂交流，帮助有错学生改正（8人，32%）
分析错误，引导学生交流讨论（9人，36%）
老师们对"学练结合""当堂练习、当堂反馈"的重要性认识不足，课堂上关注度不够；大部分老师未认识到课堂上学生的错误有时也是重要的课堂资源，忽视了对练习的调控。
精练少讲，生进师退，每个孩子都有他独到的见解！
7. 下课铃响是否立即下课？
立即下课（5人，20%）调整内容尽快下课（12人，48%）
与学生商量讲完再下课（8人，32%）
不少教师都采取了拖堂的方式，忽视了学生的感受。
榜样力量，提高单位时间的效率才是最佳方法！
8. 您写课后教学反思吗？
每节反思（14人，56%）经常反思（9人，36%）偶尔反思（2人，8%）
关注"教"的效果（5人，20%）关注提高教学效果的方法（4人，16%）
关注"学"的效果（13人，52%）关注提高学习效率的方法（3人，12%）
教无定法，贵在得法，有机融合，教学相长！
三、思考与方略
怎样才是对学生学习引领有效与高效的课堂教学行为？笔者有一些浅思与大家共勉，具体如下：
1.课前准备要充分，目标要明晰，准确把握学情和教材；导入要新颖独特，能激发学生兴趣。
2.教学模式稳定、灵活，教学方法多样，教学活动丰富。
3.关注学生"学"的效果，引导学生主动学习；运用多媒体手段，调动学
生的视听感官；有效的提问与反馈。
4.教师具有个人魅力，教学自然得体，能及时调整教学节奏与方法；努力营造和谐、愉快的学习氛围，民主和谐的师生关系。
四、结语
课堂是师生们共度生命美好时光的地方，课堂教学则是指教师行为与理念的具体实践。教学行为有效性的研究必须立足于课堂教学实际，立足于教师的课堂教学行为。只有真正把握教师课堂教学行为的现状，找出教师实际教学行为存在的问题，才能使课堂教学中教师的引领具有科学性、道德性、艺术性，使教师成为学生身心发展的引导者，学生全面发展的促进者。促进学生有效学习，转变学生学习方式，使学生学会学习，实现课堂教学有效性，提升教师的教学水平与品质。
只要我们加强对新课程标准理念的学习和思考，立足课堂教学开展研究，不断提高教师的教学水平和科研能力，就一定能够提升教师在课堂教学中行为的有效性，培养学生全面发展，为他们美好的明天铺就一条平实的道路！
参考文献
[1]崔允.有效教学:理念与策略[J].人民教育,2001,(6)
[2]孔企平.谈有效学习和有效教学[J].小学教学,2001,(8)
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